《橡皮头铅笔》教学反思

《橡皮头铅笔》教学反思（共13篇）

篇1：《橡皮头铅笔》教学反思

三年级语文教学反思(橡皮头和铅笔)

《橡皮头铅笔》资料2

教学反思

《橡皮头铅笔》是西师版三年级下册的一篇略读课文,是一篇鼓励人们善于从生活中获得发现的文章,介绍了橡皮头铅笔是怎样发明的。

因为课文内容比较简单,因此我也不打算花多大力气去讲解。我先让孩子们自己读课文,把课文读通顺;然后就是检查他们的预习情况;接着我让学生再读读课文,用自己的话说说李浦曼发明橡皮头铅笔的过程……一切都很顺利,学生的回答都在我的意想中。由于本课的故事性很强,同学们积极性很高,特别是男同学说得头头是道,连平时发言很少的李文杰也知道了发明橡皮头铅笔的过程。那从这个故事中能受到什么启发呢?我刚刚提出问题,准备引导学生思考交流。我想,立即提问学生他们可能只会胡扯一通。不料有几个同学已经举起了小手。第一个站起来的陈志说:老师我从第三段看出李浦曼作画的条件十分艰苦,在这么艰苦的条件下,他还能坚持作画,我觉得他有吃苦耐劳的.毅力。不错,看来学生对李浦曼的生活条件有了认识,学生通过自己反复读也能得到深刻的体会。我立刻表扬他,能在读中理解课文,了不起。因为陈志已经说了,我就干脆放手让同学们各抒己见,结果发现,学生对课文的理解已经在自读中吃透了,还能说出从哪些地方得到这样的体会。这节课就在这样轻松的气氛中交流着,突然一个学生举手起来小声地说:老师,我觉得李浦曼是一个丢三落四的人。因为我从‘他找了这个,丢了那个,找来找去,耽误了不少时间。’可以看出来的他

话音刚落,几个男生也附和道:我也这样认为。学生看似说得有理有据,但我转念一想,文中的李浦曼是一个酷爱画画,执著认真的画家,为什么会给孩子们一个丢三落四的印象呢,这个问题的探讨我认为很有必要,何不让学生从文中去寻找答案呢,于是,我灵机一动,对孩子们说:李浦曼真的是一个丢三落四的人吗?仔细读文,然后我们在小组内讨论一下吧。孩子们兴趣很高,立即行动起来。孩子们你一言我一句,讨论得很激烈,通过再次深入读文,最后他们说:李浦曼因为太穷了,买不起好的铅笔和橡皮头,手中仅有的铅笔和橡皮头实在是太短太短了,再加上他在晚上作画,光线一定很不好,他一心扑在画画上才使得他的铅笔和橡皮头老是找不到。这些地方更能看出他对画画的热爱与执著追求。我很庆幸,在一个孩子抛出这一问题后,我没有置之不理,而是通过讨论,深入走进文本,挖掘了课文背后的内容。我认为这样的做法既保护了学生的学习欲望,又让他们在合作交流中深入地理解了人物的形象。我很欣慰,以前我总要一遍又一遍地引导,怕漏掉一个问题,其实有些问题学生自己就能够完成。

我开始反思自己平时的教学,为什么不大胆放手让孩子自己来学习呢?在平时总是说要学生自主学习,但真到了上课时,又怕这怕那,不敢把权力下放给学生。对于问题的设计,我们总是想了又想,掂了又掂,对于孩子有可能做的回答全部预设好,看似学生在发挥自己的自主性,其实给的问题总是在一定的限度内,犹如孙悟空在如来佛的手掌之中。对于课文的理解总是根据教师备课时想到的学生有可能不懂的,或者是重点的等。

篇2：《橡皮头铅笔》教学反思

教学目标: 1自主学会本课生字，理解“专心致志”、“竟然”、“放弃”、“耽误”等词语，并能选择其中两个造句。

2能正确、流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求。

3用自己的话复述课文。教学重难点: 理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过。教学准备: 1教师：生字卡片、鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料等。

2学生：收集有关发明创造的信息资料等。课时安排: 2课时。教学过程:

一、实物引入，直观形象

1展实物，比不同。出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它们的不同之处。

2揭课题，设悬念。在铅笔头上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔。可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？

二、读通课文，整体感知

1学生自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。2检查生字自学情况。学生齐读生字词，正音。

3小组合作学习。小组内自主读文，互相交流，说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。

4学生自由发言提问，筛选有共性的问题。老师将重点探究的问题展示出来。（出示：①画家为什么会成为发明家？②画家是怎样发明橡皮铅笔的？）

三、精读课文，品读感悟

1小朋友对画家李浦曼有了初步的了解，你能给大家介绍一下画家李浦曼是个什么样的人吗？（板书：李浦曼 穷）

2多媒体画面展示重点语句：

①他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是些破烂货。②不久，一家知名的铅笔公司用55万美元的巨款买下了这个专利。师：一个穷画家变成了发明家！变得那么富有，（板书：富）这好象不可思议，可这的确是真的，这是为什么呢？

3细读第3段。

（1）读一读：选择自己喜欢的方式读课文。（可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读）

想一想，议一议：为什么画家竟变成了一个发明家？他是怎么发明橡皮铅笔的？ 勾一勾：勾画并朗读课文中写画家想法和做法的句子。说说你体会到了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）

（板书：发现问题 → 倔劲干 → 发明）

说一说：让学生联系上下文理解“专心致志”、“凌乱”、“竟然”、“专利”的意思。并用“专心致志”、“放弃”、“竟然”、“耽误”口头造句。

换一换：“倔劲”是什么意思？还可换成哪些词？

看一看：出示多媒体画面，让学生感受画家的执著追求，进一步理解、体会画家成为一位发明家的原因。

（2）师：画家不为穷所困，具有执著的追求精神，做事专心致志，善于发现问题，刻苦钻研，倔劲干，终于发明成功，实现了由画家到发明家的转变。

（3）教师指导读课文。

四、师生共同小结

1.一个人的一生是谁决定的？是由什么决定的？你从这个故事中受到什么启发？ 2师：一个人的一生是由自己决定的。外部环境不能决定一个人的一切，是勤奋还是懒惰，才决定一个人的一生。勤奋，可以逆境成才；懒惰，则一事无成。

五、拓展延伸

1.生活中的小发明可真不少，只要你有执著的进取精神你也会成为一个发明家。出示其他发明资料。

篇3：带橡皮头的铅笔

李浦曼是个穷画家，生活相当穷困，穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔、画架等都是些破烂货，不少东西都是捡别人扔掉的。然而，他并没有放弃自己的艺术追求，每天坚持画画，常常画着画着就忘了吃饭和睡觉。

一天，李浦曼正专心致志地画一幅素描。他仅有的一支铅笔已经削得很短了，必须捏着铅笔头才能画画。画着画着，他发现有一处地方需要修改一下。于是，他放下铅笔，在凌乱的工作室里寻找仅有的一块小橡皮。

翻来翻去，他好不容易才找到那块比黄豆大不了多少的小橡皮。当把需要修改的地方擦干净后，他发现那支短短的铅笔不见了，真是气死人。

李浦曼耐着性子，终于又找到了那支铅笔。就这样，他找了这个，丢了那个，找来找去，耽误了不少时间。一气之下，他决定把橡皮和铅笔绑在一起，让它们俩谁也跑不掉！

于是，他找来一根丝线，把橡皮缚在铅笔顶端。这样，铅笔长了一些，用起来方便多了。可是，没用几下，橡皮掉了下来。

哎呀，这怎么办呢？李浦曼的牛脾气上来了。他发了狠心，一定要把这淘气的橡皮牢牢地固定在铅笔头上。

为此，他竟然连画也不画了，一门心思钻研起来，想了种种方法固定橡皮。最后，他终于想到了一个好办法：用一小块薄铁皮把橡皮和铅笔头包裹在一起。这一次，他成功了！这种铅笔就是我们今天用的橡皮头铅笔。

篇4：《橡皮头铅笔》教案（最终版）

2.复述画家发明橡皮头铅笔的过程。

3.让学生各抒己见，说出自己所受的启发。

重点难点

1.了解并能复述画家发明橡皮头铅笔的经过。

2.鼓励学生大胆说出自己所受的启发，可多角度自由感悟。

教具准备

生字卡片，鲁班发明锯子挂图，现代少儿科技作业资料等。

教学过程

一、实物引入，直观形象（7）

1.展实物，出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它不同之处和利弊。

2.揭课题，设悬念。在铅笔上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔，可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？

二、初读课文，了解大意（8）

1.自由读课文，把课文读正确，读通顺。

2.全班交流：说说自己从课文中读懂了什么。

三、细读课文，精彩复述（15）

1.再读课文，用自己的话讲讲李浦曼发明橡皮头铅笔的过程。

2.引导学生结合课文内容评议，着重突出：

⑴第三段：李浦曼发明橡皮头铅笔的具体经过，引导学生抓住专心致志凌乱发了狠心等重点词语，走进穷画家的内心世界，并指导情感朗读。

⑵第二段：了解画家和背景，体会他对艺术的执著精神。

四、发明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：穷画家为什么无意中竟变成了发明家？

（留心生活中的不便，并想方设法地克服。）

2.议一议：结合自己的学习和生活实际，你能发明什么有用的东西吗？

五、课堂作业

1.书写本课生字词语。

2.朗读课文。

板书设计

介绍画家发明橡皮头铅笔的生活背景 赞扬画家

橡皮头铅笔 讲述画家发明橡皮头铅笔的经过 的执著进

篇5：纸、铅笔、橡皮作文

纸说：“我的本领最大，如果没有我，铅笔就写不出优美的文字来了，橡皮是最垃圾的了。”橡皮说：“就算没有你，铅笔也可以在竹子上写嘛!在竹纸上写字容易写错，就用得上我，所以我是老大!”铅笔反驳道：“我在竹子上写优美就可以了嘛!”他们异口同声地说：“你被用光了也会被扔的”铅笔羞红了脸。

纸、铅笔、橡皮作文150字

篇6：铅笔和橡皮作文

只听铅笔说：“小主人写字、画画都得用我，所以我才是最有用的。”

听了铅笔的话，橡皮不乐意了，就说：“不对，不对。我才是最有用的，因为你每次写错，小主人都得用我来改，还把我弄得特别脏，每次用，我还变小一点，到最后我就几乎没有了。所以我才是真正最有用的。”

尺子听了铅笔和橡皮的话，它就不乐意了，说：“铅笔、橡皮你们说的都不对，我才是最有用的，因为小主人要画直线铅笔你还不是画不出来，可是有了我，你就能很快的画直线了，所以我才是最有用的。”

这时铅笔盒就说了：“别吵了，你们都是最有用的。因为没有你们任何一个，小主人就会少一种技能。”

篇7：铅笔和橡皮作文

第二天，主人要用铅笔开始工作了。铅笔低下头写字，一不小心却写错了，铅笔对橡皮说：“你能帮我擦一下错别字吗?”橡皮大方地说：“当然可以了”!说完，橡皮就低下头认认真真地擦起错字来。

铅笔又开始低下头写字了，可是刚写了两个字时又写错了，铅笔不好意思地说：“可不可以再帮我擦一下错字?”橡皮还是说：“当然可以。”说完，橡皮又低下头替铅笔擦错别字。主人见到了，笑着说：“每个人都有自己的优点和缺点的!”

铅笔后悔自己刚才说了骄傲的话，现在只好一声不吭了。

篇8：铅笔和橡皮作文

骄傲的铅笔问橡皮：“你能写字吗?”

“不能，铅笔兄弟。”橡皮说。

“我就知道你不能，无能的东西。”铅笔傲慢地说。

“我确实不能写字，但并不是无能。”橡皮争辩说，：“我虽然不能写字，但是，我能帮主人改正错误，再说……

“住嘴“铅笔生气了，一下子在橡皮上戳了好几个洞。

橡皮伤心极了，它想我都变得这么难看了，小主人一定不喜欢我了，我还是离家出走吧!于是，橡皮伤心地离开了。

第二天，小明正在写作业，忽然，他写错了一个字，想拿橡皮改正错误，可是，铅笔盒里空荡荡的，根本连橡皮的影子也没见到。小明急得团团转，到处乱找，还是没有橡皮的踪影。他只好把错别字划掉重新写。这样下来，作业本上出现了一道划横，非常难看。

铅笔心想：“都怪我以前看不起橡皮，在它身上戳洞，害得它离家出走。现在，我明白了‘尺有所短，寸有所长“的道理，不能光看到别人的短处，忽视了别人的长处。

第三天，小明又买了一块橡皮，放在铅笔盒里。铅笔想：我再也不能像以前一样对待橡皮兄弟了。于是它热情地招待了那块橡皮，还主动提出要和它做朋友呢!

篇9：铅笔和橡皮作文

铅笔说：“身为老小，哥哥对我很好，但是，小主人对我也太狠了!没天用他那有力的双手使劲捏着我，不但弄得我呼吸困难，而且为了试一下自己的力量，居然把我一分为二!痛得我要死!”

橡皮擦叹了口气，说：“转笔刀法官，我也不比它差呀，小主人是个错别字大王，错了一个字，就拿着我擦来擦去，弄得我秀发都秃了还不说，竟然用小刀把我割成几块!还说好玩!亏他说得出口!”说完橡皮擦流下了眼泪。

转笔刀说：“哎，你们是不知道呀，小主人把我打湿，后来生了锈，变我现在这副样子。所以，我决定找小算账!”“好”大家说。

下午，它们找到小主人，对他说：“以后不能折断它了，不能割我了，不能......不然我们全部罢工!”小主人只能说“好，同意。”

篇10：铅笔橡皮的散文

我不是一个真正的艺人，却和许多伟大的人做着相同的事，虽然默默无闻却也在这世间散发着光和热，我没有可以流芳千古的画作，或有什么是值得人们去赞美的，然而，我却一直在努力，希望能够让自己的一生不只是一片空白。

似乎，我的一生没有什么是最爱的，唯有手中的铅笔，是从来都不敢轻易舍弃的，或许在别人眼中那只是一只铅笔，是些微不足道、随手可以丢弃的东西。生活的艰辛有时也会让人心灰意冷，在无助和迷茫时偶尔自己也会觉得，我就只是那支铅笔，卑微、渺小、纤弱，在这个世界里不知为什么忙碌，只会胡乱的去勾勒和涂抹，毫无意义的活着。

――即便我真的就是支铅笔，虽不金贵但我仍有梦想、仍有希望，总有些东西是值得别人为之骄傲的。

也许，在那之前我所描绘的一切都是凌乱的、模糊的，我看不清自己到底在勾勒着些什么，在描绘着什么，在期待着什么，直到有一天你的出现才让我明白，曾经所描绘的都是有意义的，是你让我看清了自己，你让原本的一切都变得完美了。

在别人眼中我依然算不上伟大，可我却成了你的`唯一和值得骄傲的，而你也成了我此生无可取代的。在你的付出和帮助下，我所描绘的将不再是一张张、简单的、凌乱的，而是一幅幅精美的、完整的图画，是真正的艺术品。

一路走来，我总会记录和勾勒出这世间的一切，喜、怒、哀、乐，总想着让残缺的变得完整，让丑陋的变得美丽，而你擦拭掉悲伤留下快乐，你去除迷惑带来希望，你让我的世界有了新的秩序，有了更美好的憧憬，去掉腐朽和琐碎，你让一切又重归洁净，。

这正如爱情，需要相互的付出才能让生活变得更加美好，这就是为什么你会在此刻出现的原因，铅笔和橡皮注定是会相遇的，两个完全不同的人却在做着相同的事，难道这还不足以证明吗。

忽然觉得，我就应该是支铅笔，这没什么，因为在你的面前我是幸福的、是幸运的，你让那混乱的思绪有了新的思考的能力，你让我有了精彩和为之存在的意义，有了对生活和命运新的认知，你让我贫穷却不再贫瘠。

正如我们想留给世人的仍是美丽的，不必再有任何东西介入，不必让所谓的富有来破坏这仅有，虽然平凡、简单，但是你我应是快乐的，别人再好却擦拭不掉我内心的悲伤，再富有却不能满足我的渴望，如果没有你我甚至无法去描绘，没有你的修饰这一生又将如何，只要我们在一起，就会创造出给更加美好和有价值的东西。

一根铅笔只需要一块橡皮，不该奢望的更多。

岁月无情，象一把锋利的刀子不断的在剥削和打磨，它让我的笔尖变得更加锋利的同时，也在一点点地剥夺我仅有的生命和美好的时光，而你默然不语只是一路的跟随和默默地付出，我可以放弃我的，却不忍看到你为了我的而放弃你的。

然而，我们似乎更情愿在彼此的注视下，一点点的消耗这仅有的生命，正如爱情明知前方是深渊却依然可以牵手同行，我们都知道生命是短暂的，这改变不了什么，如果早已注定那还挣扎什么，只要这个世界依然会允许你我两个人的存在，这便是美好而光明的。

篇11：铅笔与橡皮

那天下午，我在画画，画错了一笔， 就用橡皮轻轻地把话错的地方擦去。擦完后，我发现纸上留下一些黑色的痕迹。

我又在纸上画了几笔，在用橡皮轻轻地擦掉，出现的结果还是一样为什么会这样呢?我问了好多同学，有的同学不知道，有的说橡皮本来就是用来擦字的。我又去问老师，老师告诉我，和磁铁吸铁的原理差不多吧。

我还是不明白，只好自己去查资料，寻找正确答案。通过上网和去学校图书馆查阅，我终于明白了这是怎么回事。铅笔的笔芯是石墨做的，石墨是一种结构很松散的物质，很容易被别的物质粘住。橡皮是一种橡磁铁一样的特殊树脂能把纸上的铅笔痕迹石墨和纸屑“吸”到一起，形成有弹性的小黑屑，被擦过的字自然会变薄;还有一部分石墨留在橡皮上，橡皮就变黑了。原来，橡皮是这样擦掉铅笔字的呀!还真像老师说的那样，和磁铁吸铁的原理相似。

篇12：铅笔和橡皮作文

一天，小主人写完作业就把铅笔、橡皮和纸丢到地上，就睡着了!爱洁净的纸说：“伙伴都夸我美极了!现在我这洁白无瑕变成了乱七八糟的。”

橡皮大哥也伤心地说：“我比你们更惨，小主人一会儿把我丢到了臭烘烘的鞋子里，一会儿又用小刀在我身上乱刻，害得我痛哭了好几次呢!”铅笔诉苦地说：“我也比你们好不到哪里去，小主人写作业太用力，把我的脚都弄断了好几次，断了又把我放进卷笔刀里，卷笔刀一转我就脱皮，可痛苦了。”

“我们得想个办法教训一下小主人。”他们异口同声地说。于是，它们悄悄地溜走了。第二天，小主人发现他的铅笔、橡皮和纸都不见了，他去找妈妈帮他找铅笔、橡皮和纸，妈妈语重心长地教育他说：“孩子，铅笔、橡皮和纸都是你学习的帮手，你要爱护它们。”小主人听了妈妈的话，感到自己做错了，于是小主人决定改正坏毛病，之后小主人跟铅笔、橡皮和纸成为了形影不离的好朋友、好伙伴。

篇13：铅笔、橡皮、转笔刀

在一个宁静的夜晚，铅笔、橡皮和转笔刀争论起来，它们都说自己的本领大。

骄傲的铅笔说：“我的本领最大。想写什么，就写什么，还可以写信，做家庭作业、画画呢!所以，我的本领最大。”美丽的橡皮说：“铅笔你虽能写字、画画------但是你写错了怎么办，难道不需要我们橡皮来更改吗?所以，我的本领最大。”转笔刀和蔼可亲地说：“你们不要争吵了，其实你们谁都里不开谁，只有团结起来，力量最大，本领最强。我们不能光看别人的缺点，也要看到别人的优点。”

铅笔和橡皮刀听了转笔刀的话，心里很惭愧，它们不约而同地双手握到一起说：“让我们成为最好的朋友吧!”