认位置(左右两篇)(苏教国标版一年级教案设计)

认位置(左右两篇)(苏教国标版一年级教案设计)（通用6篇）

篇1：认位置(左右两篇)(苏教国标版一年级教案设计)

［教学内容］

教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。

［教材简析］

在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。ァ跋胂胱鲎觥蓖ü学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

［教学目标］

1痹诰咛宄【袄锾寤嶙笥业奈恢霉叵担能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2蹦馨醋笥业姆轿灰求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

3痹谑煜さ那榫持懈惺苁学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的┬判摹＊

［教学过程］

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

多媒体演示小朋友在教室画画的场景。

1蔽绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?

说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问：

“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)

引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

2蓖ü同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置┕叵怠＊

提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。］

二、通过练习强化左右的位置关系

1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)

2毖⊥桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

3毖『崤爬锶个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A  B  C)，请小朋友说一说B所处的位置。

引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边?

说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

［评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另

一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。］

三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力

1卑谝话凇(“想想做做”第2题)

教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。

2彼狄凰怠

(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。

(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。

(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。

［评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间┕勰睢＃莳

3闭疽徽尽＊

请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。

4碧口令，做动作。

如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

［评：在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自┬判摹＊］

四、考考你

出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是*右走，谁走错了”。

［评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的┡嘌。］

［总评］

联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解 和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

篇2：认位置(左右两篇)(苏教国标版一年级教案设计)

单元教学要求：1、使学生在具体场景里体会位置关系，能比较准确的顶物体的方位。2、使学生能按方位要求，处理日常生活中的简单问题，比较正确地用方位词描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。单元教学重点：理解和掌握上下、前后、左右的基本含义。能够在具体情境中根据行列确定物体的位置。单元教学难点：用上下、前后、左右描述物体的位置，用自己的语言描述物体在行列的相对位置。单元课时安排：共2课时  认上下、前后       1课时  认左右             1课时认位置（前后、上下）教学要求：1、 在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体的上下、前后的方位。2、 能按上下、前后的方位要求，解决生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。3、 在分组学习中培养小组合作的学习意识。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，会用上下、前后描述物体的相对位置。教学难点：初步培养学生的空间观念和一定顺序进行观察的习惯。教学准备：课件光盘教学过程：一、谈话引入1、朋友们仔细观察我们美丽宽敞的教室，说说你们都看到了些什么？2、他们之间都有怎样的位置关系呢？今天我们就一起来认位置。（揭题板书）二、讨论交流1、出示主图。图上画的是什么地方？教室里都有些什么？（给四位小朋友起名字）可以就结合班上座位，找前两排的学生，说清楚名字。2、 讨论交流：粉笔盒在黑板擦的什么位置？小名在小军的什么位置？3、问题简单，如果有很多学生积极举手，师：哎呀有这么多小朋友想告诉老师，那同座位头*头先说说，注意师一定下去倾听，及时鼓励发花。粉笔盒在黑板擦的上面还可以怎么说？小名在小军的前面还可以怎么说？引导学生反复说，可以以开火车的形式，师说上句生接下句。 学生的回答过于简单我看到灯、桌子、电视等，没有人在说自己看到什么的时候提及到所初的位置。这里我在上课的时候结合班上第三组前两排学生给图片中的小孩起名字，学生都很开心，回答问题积极，他们也自然把图片中的老师当作我，说谭老师在黑板的前面，我当时也给予了肯定。

4、 组讨论。你还能找出图中哪些物体有上下前后位置关系的？（讨论后汇报交流评价）要求话说完整。谁在谁的上面，谁在谁的下面。5、 联系教室真实情境，说说人或物体之间的上下前后位置关系。6、 小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面（前面），那么另一个物体就在这个物体下面（后面）。这就是我们今天学习的认位置中的上下、前后。（补充板书）三、巩固深化1、 想想做做第1题。先让学生指一指说说再转换位置说说2、 师读题，生独立完成，自己先百摆一摆，同座位互相检查纠正错误。检查好的就全体做直，师下去检查，做的好的给花。3、 想想做做3、4、5贯穿与一个故事：今天是小白兔的生日，热情好客的它邀请了一帮好朋友去它家庆祝，瞧，它们正开心地奔跑着，都来了哪些动物呀？小朋友你能说出他们的位置关系吗？哎呀小朋友们真聪明，小白兔也想邀请聪明的小朋友们去过生日，愿意吗，好愿意的上来排排队（五六个）。好的，下面的小朋友也有机会只要回答了这个问题，小白兔共邀请了我们班几位小朋友呀？小白兔说请每位小朋友说说自己前面有几位同学，后面有几位？（依次说说） 生日聚会正式开始，瞧，冰箱里有这么多的好吃的，苹果在鸡蛋的什么位置？牛奶在苹果的什么位置？你能按照这样说一说这些食品的位置关系吗？对了，小白兔说了在吃饭之前应该先唱快乐之歌，小朋友们开始做课间操（出示第5题）你能运用今天学的知识说说他们之间又有怎样的位置关系呢？（小组交流后汇报）四、总结提升及作业1、今天我们学习了哪些本领？同桌互说，再汇报。2、回家找些物体给爸爸妈妈说说他们之间的位置关系，好吗？3、练习册 该同学转换不同的位置，他的前后同学都发生了变化，我以一问题：怎么他一会在前面一会又跑到后面呢？这个问题一问出，学生呵呵笑了，越来越多的人举手了，他们告诉我因为那个人转过了，因为那个人朝的方向变了，学生的回答很好。

教学要求：1、 使学生能够熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0~10各数。2、 使学生掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”“少”的含义，认识符号=、>、<的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。3、 培养学生的学习兴趣，积极参与数学学习活动，在活动中学会交流；体会数存在于日常生活里，初步培养数学的观念观察事物的习惯。教学重点：1、 正确读、写10以内的数。2、 体会“>”、“<”、“=”符号的意义和如何比较事物的体验。3、 理解“几”和“第几”的含义。教学难点：1、 书写数字要整齐、匀称。2、 进行简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。3、 培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力。课时安排：七课时认数1~5教学要求：1、 经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程，认识1~5，会读、写1~3各数。2、 培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。3、 会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。教学重点：能从实物中抽象出1～5各数、会读会写1~3。教学难点：能用数描述物体。教学准备：师在黑板上画好日子格和计数器，准备小黑板（日子格），挂图教学过程：一、谈话引趣积极发言的小朋友都能得到花。小朋友还记得上个星期五是什么节日吗？对，九月十日是教师节。教师节这天呀，我们的大哥哥大姐姐为我们精心排练了一场节目，想不想去看看？出示图片。仔细观察，与小组同学交流，你看到了什么？他们在干什么？说的时候能加上数量吗？一块黑板、两盆化，三个小姑娘，四个气球、五个字等等。师提问我们看到有几个气球？几个小朋友在跳舞？几个小朋友在拉琴？黑板上有几个字？小结：小朋友们所看到的数量都在1~5之间，今天我们一起认识1~5（板书）。二、动手操作1、 师写一写，画一画哇，小朋友实在太厉害了，说了这么多，看到了一个小男孩，两盆花，三个小女孩，四个气球，五个字，那么一个小朋友我们可以用数字1来表示，（师边说边书写1）我们还可以借助一种新的学习伙伴-计数器来表示，我们在计数器上拨一个珠子表示1，师在黑板上的计数器上画一个珠子。（以下同上）那么两盆花我们用数字几表示？现在计数器上拨几个珠子？添上1个就是两个珠子。三个小女孩就用数字3表示，又添上几个？现在是几个珠子？四个气球用数字4表示，3个添上1个就是四个，五个黑板字用数字5表示，在计数器上拨5个珠子，再添上几个？（整个过程就是在写数字画珠子中完成的）2、巩固练习。我们可以用像1、2、3、4、5这样的数字来表示物体的个数。想想做做第1题，请你用直尺连一连。我们还可以用拨柱子或者画其他符号来表示相应的数字，比如想想做做第2题，数字2就在它下面画2个O，那么数字3、5、1、4你会画吗？试试看！2、 写一写同学们都会说了，真能干，那你们会写这几个数字吗吗？今天我们先一起来学习写1、2、3，你们愿意写一写吗？师在黑板上师范，讲明共几笔？起笔停笔注意点。要求生竖空再在书上描红两个，自己在书上写一个。写完后，小组内的小朋友相互评价，师借助小朋友出现的问题及时评价，并做个别辅导。（写1时要从日子格的右上方起笔，向左下方写一竖，略斜，1要写直。1、1、1像小棒。写2时，从日子格的左上方起笔，收笔于右下方，2的上半部要写得圆滑，最后一笔要平。2、2、2像小鸭。写3时，和2一样从日子格的左上方起笔，在左下方收笔，3的上半部和下半部都是弧线，写得要圆滑，等称。3、3、3像耳朵。）三、总结今天我们学会了认识了1~5个数字，又学会写了1`3这几个数，那么4、5应该怎样写呢？我们明天一起来学习。从今天起他们就要成为我们的好朋友，天天跟着我们来上学，我们也要牢牢记住他们，好吗？五、作业在2号本上写两行1，两行2、两行3。 如果有计数器,实际让学生动手操作拨珠子，对于认识数有帮助，对于1个再添一个是2个珠子这样的过程有个直观的感受。在初步认识1~5个数以后，这里补充了一个环节，让学生说说除了图画上的物体以外还有什么可以用这些数字表示？有人说两个苹果，一块黑板，三本书等等，再过渡到巩固练习

篇3：认位置(左右两篇)(苏教国标版一年级教案设计)

一 单元教材分析 本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。

教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。

“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

二 单元目标要求 1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。

2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。

三 单元设计意图 1.例题的教学内容分三个层次编排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点： 一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。

2.联系自己的身体作出判断。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手;再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边;最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

3.在开放的情境中练习。

“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上(下)面是什么”，也可以说“什么在什么的上(下)面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果;面包的上面是苹果，面包的下面是白菜;牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

四 单元目标达成分析

课题：认位置 第1课时

教学目标：1、通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。(会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。)

2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。

重点与难点：学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。

课前准备：挂图或光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

二、通过练习强化左右的位置关系

三、课后延伸

围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。

通过紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活经验，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。

新课标第一网

通过“想想做做”第2、3题，围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。

教

学

反

篇4：认位置(左右两篇)(苏教国标版一年级教案设计)

教学目标：1.使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。

2.使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。

3.培养学生遵守作息时间、珍惜时间的良好习惯，培养学生的时间观念。

教学重点：认识几时

教学难点：认识大约几时

教具准备：课件，钟面模型

学具准备：学具钟面。

教学过程：

一．激趣导入：

谈话：同学们，我们每天在学校里学习、生活，你喜欢我们这个学校吗？猜猜这是我们学校的什么地方。（课件出示学校的一些照片：操场----宿舍----食堂----钟楼）

钟楼上的钟有什么用处呢？今天我们就来认识钟面。

[评析：从学生熟悉的生活引入新课，既调动了学生学习的积极性，又使学生感受到钟面就在生活中，就在自己的身边。]

二．认识几时：

1.（课件出示表示3时的钟面）谁来介绍钟面上有些什么？

引导学生认识时针、分针、12个数字。

在学具钟面上指出时针与分针。

2.引导：观察钟面，说出这是几点钟（3时），怎么看出来的。指出3点钟又叫3时。

时针与分针转动至5时、7时，分别让学生说说是几时，为什么。

3.谈话：7时了，小朋友一天的学习生活又要开始了，今天来了一些客人老师，他们非常想知道小朋友一天的生活，我们向他们介绍一下，好吗？

课件出示小朋友的起床、做操、吃饭、活动、睡觉的照片，上面配有相应的时间，帮助学生回忆并完整地表述出来。

设疑：做操是8时，睡觉也是8时，是同一个时间吗？怎么会有两个8时？（指出：时针一天要转两圈，一天有24个小时。）

4.小结方法：刚才我们看的几时，怎样才能很快看出来？

5.拨钟：在学具钟面上拨出3时、5时、9时，找出拨得快的窍门：分针一直指着12，转动时针。

随便拨一个几时，考考同桌 。

[评析：1.由于一年级学生缺乏生活经验，时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生作为主人来介绍自己的学习和生活，使教学过程生动活泼，趣味盎然。

2.将书上的习题进行改编，联系学生生活实际提出两个8时的问题，学生非常容易理解，一下子就解决了这一难点问题。]

三．认识大约几时：

1.在钟面模型上拨7时不到一点，问：“这是几时？”。

在钟面模型上拨7时超过一点，问：“这是几时？” 引导学生讨论。

2.指出：7时不到一点或超过一点，可以叫做“大约7时”。

3.课件出示一些大约几时的钟面，学生说出是几时。

四．巩固应用：

1.给下面的钟面画上时针或分针。（动画演示）

4时                   8时               大约9时

2.画一个自己最喜欢的几时，和同桌交流，集体交流，说说自己为什么最喜欢这个时间。

[评析：让学生画一个自己最喜欢的时间，既巩固了这节课的学习内容，又给学生提供了充分发展个性的空间。]

五．扩展新知：

1.介绍各种各样的钟。（课件出示：各种钟的图片）

2.着重介绍电子钟。

（出示都表示5时的三只钟）

谈话：观察这些钟，你发现了什么？

3.提问：现在快下课了，估计一下现在大约是几时。

篇5：认位置(左右两篇)(苏教国标版一年级教案设计)

认识钟表（教材第84～85页。）

课时

第一课时

教学目标

1、建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

2、初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

3、发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

4、体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点

能准确的读出钟面上表示的各种时刻。

教学难点

准确区分整时时刻和大约时刻。

教学具准备

搜集各种钟表、学具钟表

教学环节

一、激趣导入

1、欣赏：小朋友把你的小闹钟拿出来，给小组里的同学欣赏。喜欢你的小闹钟吗？为什么喜欢它呀？

2、揭题：今天我们一起来认识一下钟表。

二、动手探索，体会领悟

（一）认识钟面：

1、  观察：讲述：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？（小组里面说一说）

2、  交流：（根据学生回答，教师结合多媒体随机引导）

（1）数：引导：请小朋友指好钟面上的数字，按从小到大的顺序自己读一读。如果老师把其中的一些数拿去，你出能读出来吗？老师任意指你出能读出相应的数来吗？

（2）针：引导：你的钟面上有几根针？（说明有的闹钟有4根针）老师的钟上有几根针？（隐去秒针）这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。

说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。

引导：比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针（同桌互指一下）

（3）大格子

（4）小格子

（二）认整时，大约几时。

1、看大屏幕：这知道这是什么时间吗？你怎么知道？看图说话：现在是几时了？小朋友在做什么？说明：这三个时刻都称为整时时刻（板书）小组交流什么是整时时刻，怎么看整时时刻。这三个时刻有什么共同的地方？再全班归纳总结。

2、拨一拨：说一说你准备拨一个什么时间？自己拨一拨考考你的小伙伴。

3、除了钟可以告诉我们时刻外，还有什么东西也可以告诉我们时刻？出示电子表：5：00像这样的时刻我们先写什么再写什么的呢？你会把2时改写成这样的表示办法吗？ 7时呢？

4、出示隐去分针的钟面：这是几时？出示分针指示大约3时

小组讨论：如果是3时整的话分针应怎样？认几时整要看什么？

说明：象这样3时不到一点点的我们就称它为大约3时。（板书：大约时刻）

出示各种大约几时、几时的画面，学生读一读。

三、巩固认识，应用拓展

1、画一画

（1）把有缺省的钟面填完整

（2）画一个你喜欢的时间，说说那时你在做什么？

（3）交流。

2、议一议（想想做做第6题）

（1）图上告诉我们什么了？

（2）为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢？

3、说一说

小朋友星期六的上午、下午、晚上准备怎么安排你的时间的呢？（小组交流）

四、总结全课

篇6：认位置(左右两篇)(苏教国标版一年级教案设计)

教学内容：

苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。教学目标：

1.在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

2.能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。

3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学过程：

一、创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。让学生初步认识左右方位。

提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？

说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？”

引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。通过学生的座位关系，进一步理解左、右相对的位置关系。

提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红，他们是同桌，你能说说他们的位置关系吗？ 同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

二、通过练习强化左右的位置关系。

想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？

三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

摆一摆（想想做做的第2题）。说一说。

（1）想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。

（2）想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。（3）站一站。

请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。听口令，做动作。

如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。举右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。考考你。