北师大版一年级左右

北师大版一年级左右（精选8篇）

篇1：北师大版一年级左右

北师大版一年级数学上册《左右》教学设计

庆云中心小学 周森燕 2016.11.17 教学内容：

义务教育课程标准教科书（北师大版）一年级上册（第66—67页）“左右”

教学目标：

1、创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2、通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

3、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。教学重、难点：

重点：能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

难点 理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

教法、学法：

创设情境，引导探究；合作探究，交流讨论

教具准备： 文具、课件。教学过程：

（一）创设情境，感知左右

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语,你们愿意猜吗? 这节课让我们一起来认识“左右”（板书课题）

（二）探究新知

（1）小朋友请举写字的那只手，你知道刚才举的是哪只手？ 另一只手是哪只手？

（2）你会用右手做哪些事？ 你的左手又会做什么呢？

小结：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。

（3）小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，小朋友们同桌说一说。

（4）认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？开始！

（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

（5）除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

2、通过实践操作，理解左右（1）摆一摆

做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅 笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆卷笔刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、卷笔刀。）

摆在最左边的是什么？（摆在最左边的是铅笔。）摆在最右边的是什么？（摆在最右边的是小刀。）（2）数一数

从左边数，橡皮是第几个？（第2个。）从右边数，橡皮是第几个？（第4个。）

为什么同一块橡皮，排第几会不一样？（因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

同样的东西，按左右不同方向去数，顺序也可能不同。（3）做一做，玩一玩 帮小动物找家：

课件出示教材66页，小猫要去小兔家做客，怎么走？

3、联系生活实际，体验“相对”左右

（1）（教师举起右手）老师举起的是右手还是左手？师:请小朋友把右手举起来,再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。教师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？(因为老师和我们面对面。)师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？(我和我同桌的右手正好相反。)师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

4、做游戏-说反话，做动作

（三）联系实际，运用提高。课件出示课本67页，练一练，3题 师提问，指名回答。

（四）全课小结

你们认为自己这节课表现的怎样？请小朋下去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

（五）作业

板书设计：

左右

教学反思：

本课以创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。其中包括（猜谜语、做游戏等活动）,让学生更好的分清左右方向。刚开始学的有点困难，学生较难分清，但是通过后面的游戏，理解的较快。以后教学应该多学习，用更好的方法进行教学。

篇2：北师大版一年级左右

让学生通过动手操作，明白左右的位置关系，使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性．能正确、迅速地辨别左和右．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．在教学中对学生渗透安全教育，培养学生自觉遵守上下楼靠右走的良好习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

篇3：北师大版一年级左右

一、“讨论”教学中的口语交际

在学生的日常生活中有许多类似教材设计的讨论话题。例如, 教材第56页安排朋友有困难的时候, 你怎样帮助他?开始可以设计让学生说一说课文里丁丁是如何帮助冬冬的, 自己还有什么办法, 分小组进行讨论, 再在全班交流。在交流中学生明白了要尊重、关心、帮助朋友。

二、“讲故事”教学中的口语交际

一年级小学生活泼好动, 喜欢听故事, 也喜欢表达。教材中安排一些“听故事, 讲故事”的教学内容, 可以激发学生口语交际的兴趣和愿望。刚刚接触到讲故事的练习, 只要求学生会讲课文, 会练习简单的表演课文。例如, 课文《老树的故事》就可以安排学生扮演与老树对话、讲故事, 进一步感受诗歌的情趣, 训练口语交际。

三、“情景交际”教学中的口语交际

在练习中主要是要充分利用“口语交际”进行说话训练。如教学第二册语文天地1中的“口语交际”———我们来讨论:看书中三幅图, 引导学生动脑筋说一说图意:图上的小朋友在干什么?他做的对吗?你家来客人时, 你怎么做小主人的?让学生们知道客人来了要热情, 要有礼貌。

四、“交流”教学中的口语交际

一年级教材多图文结合, 声情并茂, 运用课文插图, 是我们在教学过程中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力, 有利于培养他们的观察能力。如教学《一粒种子》, 在学生口述图意后, 再让他们认真读课文, 弄清“种子一共挺了几次?种子是怎样从土里出来的?”等问题, 最后再让学生看图说话, 还可以分角色表演。

此外, 我们还可以通过延续课文内容来锻炼学生的口语交际能力。如学了《水乡歌》一文后, 让学生延续课文说一说自己的家乡什么多。试着用课文中的语句样式或自己的语言表达出来。有位学生说:“家乡什么多?水果多, 桃子多, 李子多, 吃完梨子有柿子。”还有位学生说:“学校里什么多?花多树也多, 樟树像大伞, 桂花四季香。”……通过反复练习, 学生说话的内容有了条理性、具体性、逻辑性, 学生的口语交际能力也就有了大幅度的提高。

篇4：北师大版一年级左右

义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，感知左右

师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）

师：那另一只手就是……（生：左手）

师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

（二）实践操作，理解左右

1.摆一摆

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）

师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）

2.数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）

师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）

师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。

师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）

3.猜一猜

师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）

师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）

师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）

（三）联系实际，体验“相对”左右

1.想一想

师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？

师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）

3.握握手（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

（四）联系实际，运用提高

1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：

师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：

①你看到了几辆车？

②树林后藏了几辆车？

③停车场一共有几辆车？

2.看书填空。

（五）自主评价，拓展延伸

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。

师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

篇5：北师大版一年级左右

1、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。

2、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。

教学重点：

能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教具准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。

教学方法：情境活动参与。

教学过程：

一、体验自身的左与右

1、大家说说，我们常常用右手做哪些事?

2、我们常常用左手做哪些事?

3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗?要求摸着说。

4、我们来做一个游戏，听口令做动作。

要求：左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳。

学生做，老师评。

二、理解左边与右边。

出示摆一摆教学图。

1、请大家也来摆一摆。

2、摆在最左边的是什么?

3、摆在最右边的是什么?

4、尺子的左边有什么?右边呢?

5、有不同的意见呢?

演示练习：

6、请你们打乱学具摆一摆，说一说。

三、体验“相对“，并加深理解

1、我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着(举起右手)问：老师举起的是右手吗?

2、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。

3、与学生同向，证实结论：

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

4、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。

四、巩固练习。

篇6：北师大版一年级左右

教学目标：1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。

2、通过观察、比较，培养学生用多种方法解决问题的能力。

重点:熟练计算10以内加减法算式。

难点：图画应用题的计算和求未知加数的方法。

课前准备：光盘和口算卡片

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、创设情境

通过写一写、采花蜜、口算比赛、比一比的练习，学生能够熟练计算10以内加减法算式。

通过观察、比较，逐步培养学生数学思考能力，

锻炼表达。

二、进行练习

三、总结

教学反思

课题：练习八2 第2课时

教学目标：

1、通过练习，进一步掌握求未知加数的方法，进一步理解相关的数量关系，掌握解决问题的思考方法。

2、在进一步体会减法算式实际意义的同时，感受其中蕴含的规律，提高灵活计算的能力。

3、感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣和信心。

重点:熟练计算10以内加减法算式。

难点：图画应用题的计算和求未知加数的方法。

课前准备：光盘和口算卡片

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、解决用括线表示的实际问题，引导学生掌握问题的方法，能够自主解决相关问题。 通过四道题采用逐步放开的形式，从引导审题、说题意、列式计算、交流算法到完全自主审题列式，对学生的思维要求有一个逐步提高的过程。

进一步掌握求未知加数的方法，进一步理解相关的数量关系，掌握解决问题的思考方法。

通过适当进行题组的比较，使学生在进一步理解相关数量关系，掌握解决问题的思考方法的同时，沟通各种题型之间的联系。

在进一步体会减法算式实际意义的同时，感受其中蕴含的规律，提高灵活计算的能力。

通过学生独立进行计算，并填出相应的得数;再让学生联系情境图，说一说每道算式的实际意义，并比较这一组减法算式，逐步渗透函数的思想。

教学反思

课题：连加、连减 第1课时

教学目标：1、学生正确理解连加、连减的含义。(结合具体情境，体会整数四则运算的意义)

2、能用自己喜爱的方法正确进行连加、连减的口算。

3、培养学生学习数学的兴趣，感受生活中处处有数学。(能运用数和运算解决简单的问题，并对结果的合理性进行判断)

重点:理解连加、连减的意义和计算顺序。

难点：理解图意列出算式。

课前准备：挂图或光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、创设情境,感知连加

二、观察合作，探究连减

三、巩固深化

四、总结评价

通过操作学具，初步体会到连加和连减的过程，让学生说说自己的发现，为学习新知埋好伏笔，激发学习新知的兴趣。

通过比较两个计算的方法让学生认可连加。老师的追问非常有必要，对算理细致地分析可以让理解能力差的学生有收获。

连加算式的

学生正确理解连加、连减的含义。

通过丝瓜图的表述对学生来说困难比较多，所以摘丝瓜的过程可以分布呈现，尤其是第2次摘的过程，让学生明白1条是从5条里面摘掉的，为正确计算做准备。

举生活中的例子学生会感兴趣，大多数学生会是模仿，老师要肯定学生的思考，但要注意引导：举例范围要广，表述简洁明了。

大多数学生能很快地列出连加算式，但连减有困难，所以列连减算式花的时间要充分，交流时让学生联系具体的情境解释自己的想法。

课题：加、减混合 第1课时

教学目标：1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。(结合具体情境，体会整数四则运算的意义)2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。3、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。(能运用数和运算解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进行判断)

重点与难点：引导学生联系生活实际通过观察情景图并交流感受，理解加减混合运算的含义和顺序。引导学生正确描述图中的动作过程。新课标第一网

课前准备：挂图或光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、创设情境，激发兴趣

二、自主观察，合作探究

四、课堂总结

通过学生操作学具，能深切地体会动作的过程，在操作的过程也能让学生体会到加减混合与连加、连减的区别。

老师出示主题图，通过同桌活动让学生明白事情发展的先后顺序。在集体交流的过程中引导用“原来”、“先”、“接着”、“现在”完整地描述图意。学生自己通过比较发现加减混合算式的特点。观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

通过独立思考，同桌讨论，集体交流的环节使学生清楚地理解主题图所要表达的全过程，从而正确地列出算式。在教师指导下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

课题：练习九 第1课时

教学目标：1、通过练习，巩固和是10的加法及相应的减法以及连加、连减的含义，体会加减法的联系和连加连减的应用。

2、培养观察表达思维能力，学会合作交流，自主探究的学习方式，体验学习数学的乐趣。

重点：巩固和是10的加法及相应减法以及连加连减的含义，体会加减法的联系。

难点:提高学生计算的准确率。

课前准备：光盘和口算卡片

板块 教师活动www.xkb1.com

学生活动 教学目标及达成情况

一、导入

二、进行练习

了解学生计算中存在的问题。最后一题让学生计算后观察算式的特点，思考还可以怎样算。

通过跳青蛙、比一比、填一填，学生在独立练习的过程中有失败有成功，让它们自己说说得失比老师的提醒效果更好。培养观察表达思维能力，学会合作交流，自主探究的学习方式，体验学习数学的乐趣。

课题：复习1 第1课时

教学目标：1、学生能熟练地计算10以内的加减法，以及相应的连加连减和加减混合运算;能正确熟练地求出加法算式中的未知数。

2、通过多种形式的练习，提高学生应用知识解决简单实际问题的能力。

重点：巩固和是10的加法及相应减法以及连加连减的含义，体会加减法的联系。

难点：感受不同知识之间的内在联系和差异。

课前准备：光盘和口算卡片

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、创设情境，提出和解决问题

二、整理10以内的加法表和减法表

三、总结，质疑 通过在交流中纠正学生错误的理解，这样通过自主的学习可以加深对加减法含义的掌握。

通过学生独立面对表格找规律会有些不知从何入手，同桌一起合作，老师通过巡视指导学生用规范的数学语言说自己的发现。学生有了找规律的经验，减法表的学习可以更加放手让学生自主学习，激发学生探索的欲望。

通过游戏既可以巩固刚才的学习，也可以让学生调节放松一下，更积极地投入下面的学习活动。

课题：复习2 第2课时

教学目标：

1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。

2、通过练习提高学生正确计算连加、连减和加减混合的算式的能力。

3、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。

重点：正确计算连加、连减和加减混合的算式，根据具体情境选择信息提问题并列算式。

难点：根据具体情境选择信息提问题并列算式，体会连加、连减和加减混合的含义。

课前准备：光盘和口算卡片

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、让学生独立解题，在练习的过程中进一步掌握方法。

二、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义。

三、自编交流，拓展延伸。

通过+()=10是个开放题，先让学生独立去挑战，再让学生思考讨论如何有序地填写，拓展思维。

通过白雪公主的故事学生非常喜欢，让学生说说故事的简单情节，能激发学习的热情。让学生自己选择信息提问题并加以解决，说思考的过程，这样能进一步掌握用加、减法解决问题的思路。

通过提供这样的机会，满足每个学生的要求，增强学生学习数学的兴趣。

课题：丰收的果园 第1课时

教学目标：1、能在一定的情境中应用知识解决实际问题。(会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置)2、使学生经历与同伴合作解决问题的过程，体会解决问题的不同方法，培养积累数学知识的能力和发现问题、提出问题和解决问题的能力。(能运用10以内的数和加减法解决问题,并能对结果的合理性进行判断.)

重点:培养学生运用知识解决实际问题的能力。

难点：培养学生运用数学知识的能力。

课前准备：挂图或光盘

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一创设情境，激发兴趣

二、观察对比，质疑探究

三、联系生活，培养能力

兴趣是最好的老师。

通过创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。

通过看和说的过程是学生收集画面信息的过程，信息是提出问题、解决问题的源泉，让学生仔细看、充分说果园里都有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。

篇7：北师大版一年级语文下册

一、教材分析：

本册最后一个单元，以“快乐”为主题。编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。《大家都快乐》这篇课文语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生通过学习课文，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

二、教学目标：

1、拼音：能抄写音节，拼读音节。

2、词语句：会读写文中的词语，会选词语说句子。

3、阅读：熟读《大家都快乐》这篇课文，回答文后问题。

三、教学要求：

1、让学生运用学过的识字方法，认读15个生字，掌握7个要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

3、教学后渗透团队意识及游戏规则的教育。

四、教学重点：认读15个生字、掌握7个要求会写的字。

五、教学难点：熟读课文，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。懂得游戏快乐，学习也快乐。

六、教学时间安排：两课时。

第一课时

一、课前想、说，导入新课。

（一）、课间、活动课时候，同学们都玩了什么？几个人玩的？怎么玩的？同学们觉得这个课间过得怎么样？（鼓励学生自由发言）

（二）、怎样才快乐？怎样大家都快乐呢？读课题。（教师板书课题）再想一想，课题怎样读听起来更好听？再读课题。（在课前就突出“快乐”这一主题来。让学生这节课都带着这种心情学习课文。）

二、初读课文，明确目标。

1、教师范读。学生可以轻声跟读。生遇到不认识的字可以用记号记出来。

2、同桌互相轻声读看谁读的会，读得好。

3、数一数这篇课文有几段话，（四段）

（1）、学生会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？（在学生读文中，教师随机出示生字）

（2）、谁来把这四段话连起来读一读。

4、测读本课的生字字卡，把全班会的放一边，不太会的贴在黑板上。

三、自主识字，集体反馈。

（一）自学生字：可以自己学，可以和伙伴一起学。

1、读课文，标出不认识的字，试着看拼音拼读；

2、用自己喜欢的方式记生字；

3、学生摆字卡，检查。教师巡视。

（二）汇报：

1、请“小老师”把记字的什么好办法介绍给大家。

教师引导小结：⑴拼音：diu丢qiāo悄ɡuǎnɡ广xiànɡ象

⑵说说记字的办法。（可以什么字组合、猜谜语等方法）记住字：静、众、掰、丢。

2、请组长领着同学再领着读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。

3、学生开火车认读生字，检查认读情况。

4、学生开火车读词语，看谁读得快又准。

静悄悄、独自、悄悄话、三人成众、赛拔河、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓、折纸船、掰手腕、丢手绢。

四、再读课文，把课文读通，读顺。

1、自己练习读。

2、同桌互相读，如果同桌读的好的你就在对方的书上画一个苹果或红花奖励。（学生都喜欢受鼓励，以激起他们的学习积极性）。

五、作业布置

1、继续熟读课文，认记生字，练习书写生字。

2、想一想：一个人玩什么？两个人呢？三个人„„

第二课时

一、复习检查：

1、抽读生字、词卡片。

2、看动作猜字：掰、踢、丢、折。

3、齐读课文。

二、指导有感情读课文

1、说说你觉得怎样最快乐？

2、汇报交流。

⑴一个人，挺快乐；你做哪些游戏是很快乐？你一个人在家时干什么？怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。

⑵两个人玩什么？怎么玩？玩得怎样？（真快乐）；

⑶三个人玩什么？怎么玩？玩得怎样？（很快乐）；

⑷许多人玩什么？怎么玩？玩得怎样？（更快乐）。

为什么大家一起玩时最快乐呢？

谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。

3、练习表演读：一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

三、练习书写：

还、广、些、话、众、跳、丢等字。

重点指导：众——品字形结构些——描一描再写。

四、教师小结：

今天我们学习了课文，又多认识了一些生字，收获真多，同学们觉得怎样啊？（高兴、过得真快乐等）。对了，自己一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，游戏快乐、学习也快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！（希望同学们天天过得快快乐乐。）

五、课外延伸：

想想说说你有什么新玩法。（与同学一起说，一起玩。）

六、板书设计：

大家都快乐

一个人，挺快乐——折纸船踢毽子听广播

两个人，真快乐——下象棋打乒乓讲故事

三个人，很快乐——跳皮筋掰手腕过家家学唱歌

许多人，更快乐——丢手绢赛拔河„„

《大家都快乐》教学反思

《大家都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。

六七岁的孩子一般都能从自己的生活中体验到高兴、开心、有趣等经历。为了讲好这课，我事先了解清楚学生什么时候做什么事感到快乐。此外，授课时我始终保持着愉悦的情绪。学生受到潜移默化的感染，在学习活动中加深了体验。从学生生活实际出发进入本课的学习，很容易就唤起了学生对已有生活体验的回忆，早读 20分钟，重点以读对、读通、读懂的步骤感知“游戏快乐，学习快乐”的含义，在生活中感受到成长的快乐。进入到识字环节，激发学生主动识字的愿望，以学生为活动主体，选择记忆生字的办法，进行小组交流，全班交流方式进行反馈。最后进行小组交流，交流：你觉得哪种玩法最快乐？学生畅所欲言„„在学习的过程中，使学生按学习目标自主，有序地学习，使学生乐学、好学，并体验到学习的快乐。

篇8：北师大版一年级左右

一、教材分析

相比于加法的学习,学生在减法的学习上遇到了更多困难,不仅因为计算更复杂,也因为减法的意义类型大多难以理解。关于减法的问题会涉及两种数量关系:一种是从总数中去掉部分,求得另一部分;另一种是比较两个数量的多少。新北师大版教材中的“还剩下多少”(一年级上册)和“开会了”(一年级下册)分别是学习两种数量关系的起始课。

二、学情分析

对于刚入学的一年级学生来说,他们对于减号及减法计算并不陌生,甚至大部分学生都能计算,但是遇到相关需要解决的应用题时,大部分孩子往往会用错运算符号,说明他们对运算符号的意义还不理解。减法意义的成功教学,可以很好地培养一年级孩子学习概念、学习数学的思想方法和解决问题等能力。

三、建模型,悟意义———初步体会“从总体中去掉部分”可用减法

以“已知全部和其中一部分,求另一部分”意义下的减法为例。这个意义的学习在新北师大版中被安排在一年级上册,是在学生学习10以内的加减法及20以内的不退位减法后,继续学习减法的意义。“还剩下多少”则作为学习这个意义的起始课,当求剩下的另一部分时可用减法计算。

理解其意义并不是背出口诀“全部减去其中一部分,就等于另一部分”就代表掌握了,而应该让孩子经历数学在生活中的原型,在原型中感受思考的魅力,领悟数学的内涵。

在本课,我借用韦恩图———“集合的思想”让孩子理解“全部”。(如图,苹果为可移动的磁铁图片)

即表示树上原有7个苹果,其中掉了2个,还剩下几个?让孩子上黑板一边说故事,一边演示“一部分苹果从中掉下来,还剩下几个苹果?”的过程。从而让孩子进一步理解算式7-2=5的意义,其中被减数7代表全部,减数2代表一部分,差5代表剩下的5个苹果。

四、借追问,得迁移———初步体会“比较两个数量的多少”可用减法

本课以生活中常见的问题作为情境引出减法的另一种意义。情境为“11个人去开会,图中有7把椅子,椅子够坐吗?还缺几把呢?”学生通过一一对应的画图方法(如下图,1个三角形代表1个人,一个圆形代表一张椅子)来解题。

通过观察,发现椅子的数量比人的数量少多少就知道缺几把椅子了!但从具体图形抽象到数学算式(模型),学生就难以理解,部分学生根据以往经验或11、7、4的数量关系能列出算式11-7=4,却不知道其含义或为什么能这样列示。

在此环节我通过提问:“11、7、4分别是什么意思?减号是什么意思?”有的孩子会回答:“减号的意思就是用11减去7,得到4,就是缺了4把椅子。”我继续追问:“那你能指着图形给我们演示下是怎么减去的吗?”引导学生发现“7”不仅可以代表7把椅子,还可以代表有椅子坐的7个人,11人除去已经坐了椅子的7人,恰好还有4人没椅子坐,也就是缺了4把椅子。

五、哪个算式才对呢?

在学习减法意义时,学生在理解意义的基础上,在列算式时会遇到另一个问题,以“开会了”一课中的算式为例。

在教学中学生可能会列出算式7+(4)=11或11-4=7,7+(4)=11到底对不对呢?答案是4,应该这样列式:11-7=4,但孩子的思路却没错呀!孩子可能会说“7把椅子再添上4把就够11人坐了”。很多老师在这个问题上非常困惑,要解决这个困惑,就要从方程思想和算术思想来分析这些类型的题目。

从算术思想上看,孩子应该列出算式11-7=4才对,但若硬要孩子把错误的7+(4)=11或11-7=4更正为11-7=4,不但会影响孩子对减法意义的理解,还会影响今后高年级时学习方程的体验。因为从方程思想上看,可以设未知数为x,列方程为7+(x)=11;但若低年级时没有打好基础,不理解减法的意义,很多孩子就会出现11-7=x或写出类似让人哭笑不得的方程。

若遇到这类问题,可以这样解决:先让孩子说说他是怎么想的,若孩子能说出缺了4把椅子,那就在算式7+4=11或11-4=7中的答案4下面做记号,标记出4是题目所求的答案。另外也要让学生学会算式7+4=11、11-4=7与11-7=4的转换,因为它们的本质是一样的。

摘要：减法意义的学习对于低段学生是个难题,他们经常在解决问题上出错。通过分析“减法的意义”在小学数学教材中的分布情况和学生学情,总结教学方法,主要是通过设计数学活动、追问、知识迁移等方法让孩子体会减法的意义,并在此基础上,总结学生“如何列算式”的教学方法。