持久的反义词

2024-04-16

持久的反义词（通用14篇）

篇1：持久的反义词

词语解释：

[拼音][chí jiǔ]

[释义]1、长期对峙 2、维持长久;历久不变

篇2：持久的反义词

短暂速决一时镇日立刻马上立即快速

中文解释：

1.[protracted]∶长期对峙

今寇众我寡,难与持久。--《资治通鉴》

持久战

2.[lasting]∶维持长久;历久不变

持久和平

英文解释：

lasting;enduring;durable;persistent;long haul ;

例子：

1.正是这些造就了我们共同和持久的繁荣。

That is what has fueled a shared and lasting prosperity.

2.这是20xx年来最漂亮、最持久的反弹之一。

This was one of the best and most sustained rallies of the decade.

3.找到一种可行而又持久的关系，将是一件痛苦的事情。

篇3：放眼持久的科学发展

以科学发展观指导高等教育发展, 首先要统筹高等教育规模、质量、结构、效益等问题, 尽快把工作的重点转移到提高质量上来。不断推动规模质量结构效益的协调发展是高等教育贯彻科学发展观的中心。我国高等教育近年来实现了跨越式发展, 跨世纪过程中的体制大改革、结构大调整, 基本适应了社会主义市场经济体制的需要。已经成为世界高等教育的大国。在此基础上, 将中国高等教育的改革发展尽快引导进入全面提高教育质量的新阶段, 必须按照十七大精神, 继续以教育思想观念的变革为先导, 重点深化教学改革, 继续完善体制创新和制度建设, 为建设高等教育强国而不懈努力。

以科学发展观指导高等教育发展, 要特别注意体现以人为本, 这是科学发展观的本质和核心。教育是培养人的事业, 没有哪一种事业像教育一样关系到每个社会成员的终身利益和幸福, 关系到社会的进步与发展。教育体现以人为本, 一是要服务人, 二是要依靠人。服务人, 就是要有服务学生的思想。学生成长成才, 是一切教育的出发点和归宿。依靠人, 就是办好教育, 要充分依靠广大师生员工。不仅是依靠教师、干部、职工, 还需要真正树立起依靠学生的思想。长期的教育实践经验和教育科学理论都告诉我们, 教育活动是教师和学生共同参与的双边活动。人才成长最终要通过学生的自身努力才能达到, 并最终体现在学生身上。我们要实现人才培养的目标、达到提高教育质量的目的, 就一刻也离不开学生学习的自觉性、主动性、积极性, 离不开学生学习素质的提高和学习能力的加强。因此, 现代教育思想越来越注重提高学生的学习自觉牲、主动性、积极性, 把提高学习能力视为步入终身学习的学习型社会的关键。

以科学发展观指导高等教育发展, 应当做到协调各类教育健康发展, 比如高等教育与基础教育协调发展的问题;比如普通高等教育与高等职业教育协调发展的问题;比如公办高校与民办高校协调发展的问题;比如重点高校与一般高校协调发展的问题等。过去除师范类院校外, 高校很少关心基础教育, 很少坐下来一起讨论协调配合问题。

实际上, 高等院校人才培养质量的提高, 基础教育的作用非常大。大力促进高等职业教育的发展是当前高教发展的一个重点。高等职业教育发展的重大意义自不待言, 而其发展依然十分薄弱也有目共睹。大力发展职业教育不仅是中等教育结构的一次调整, 也是我国高等教育适应经济社会发展的重要举措, 要从科学发展观的角度深刻理解。高等教育的协调发展包括大力促进民办高校发展、将鼓励支持和引导管理紧密结合起来。在普通高校的发展方面, 我们既要坚定地实施“211工程”、“985工程”, 着力打造一流大学, 又要促进一般本科高校的科学定位和发展提高。

篇4：持久唇膏——给你持久的美丽

你是否遭遇过唇膏粘在杯子上的尴尬？你是否有过在热吻后留在他唇上的不止是你的激情的烦恼？你是否已经厌倦了时时到化妆间补涂唇膏的麻烦？为什么不试一试持久不脱色的唇膏，喝水、白衬衫还是与你的他亲密接触，尴尬烦恼通通跑开，成就你全天的靓丽唇色！

哑光持久唇膏

传统的持久唇膏都是粉霜质地的，色泽都是优雅的哑光。比起流行的珠光唇膏，哑光唇膏的色泽更自然、色彩更浓厚、效果更持久。

欧珀莱完美持久唇膏

特色柔滑易抹，上妆越久越不会沾染，不脱色，持续保持新鲜的色彩、光泽和滋润。能遮盖唇部的暗沉和色调不均。

持久时间 8小时

光泽度优雅的哑光

雅芳色彩持久真采唇膏

特色含弹力凝彩科技，弹力色彩分子结合保湿缓释粒子，能持续滋润双唇，提高唇部的柔软度及弹性，持久不脱色。质地柔滑，均匀好上色。

持久时间 12小时

光泽度优雅的哑光

娇兰亲亲恒艳唇膏

特色锁住色彩和水分，持续滋润双唇，兼顾了唇妆的透明感。妆效高雅迷人，上妆越久越不易脱色，双唇更富立体感，配有质地柔和的护唇成分，柔软舒适，易涂抹，具有滑润动感。

持久时间 8小时

光泽度优雅的哑光

露华浓恒采唇蜜

特色柔滑的液体中富含维他命，上色特别容易，且不易褪色和晕开，能色彩持久且时刻保持双唇丝缎般柔滑感受。而独特的外包装则采用与唇彩颜色相配的精致圆管，配以金色瓶盖与镶边，沿袭了露华浓不脱色唇膏系列的特有风格。

持久时间 8小时

光泽度哑光，但涂抹上另一头的唇蜜后，双唇会展现漂亮的光泽。

娇韵诗妍彩唇膏

特色特别的流畅、润滑的质地，使用方便，上色均匀，毫无厚重的感觉。特别配方的聚合树脂像象“蓄水池” 一样锁住色彩和光彩，让双唇展现持久完美的光泽。

持久时间 8小时

光泽度优雅的哑光

资生堂持久柔滑润泽唇膏

特色采用先进科技，色调持久不变，同时具有滋润作用。色泽透明亮泽，能均匀唇色，减少唇纹，并保持唇部柔滑润泽，色泽长久如新，唇部娇艳迷人。

持久时间 8小时

光泽度优雅的哑光

郑秀文小叮咛：

◆如果想减少化妆痕迹，可先涂上一层透薄唇膏，再轻抹一层哑光唇膏。

◆在晚妆中使用哑光唇膏反而有出色的效果。

◆皮肤白皙的女性适合暖色调的哑光唇膏。

◆如果服装的色彩十分鲜艳，应选用颜色略暗的哑光唇膏。

珠光持久唇膏

随着科技的发展，唇膏的光泽和持久，已经达到了一个近乎完美的统一，你既可以享受双唇迷人的光泽，又可以拥有持久的完美的妆效。

欧莱雅铂彩无敌持久滋润唇膏

特色带来８小时鲜亮持久的色彩，更令双唇呈现眩目光泽和无比的舒适感受。护彩专利技术结合挥发性油质配方，令色泽持久不干燥。独特的晶亮科技，令双唇绽放铂彩光泽。

持久时间 8小时

光泽度亮丽的铂金光彩

YSL圣罗兰润美唇膏

特色完美结合保湿和持久的唇膏。独特的色素持久保护系统，给予双唇卓越保护，带出最纯净的持久色泽。革新的色彩饱和技术，新鲜色彩持久绽放，保持了色泽纯度。

持久时间 8小时

光泽度柔润的自然光泽

特色从外观上就使无数MM着迷。晶莹透亮的聚合体，似糖衣般裹着多层次切割的水晶彩妆粒子，将色泽纯度散发出来，娇唇如水晶一样，光灿耀眼。

持久时间 4小时

光泽度晶莹的水晶光泽

美宝莲恒久炫金唇膏

特色其持久不脱色配方，可数小时锁定鲜润色泽，持久呈现完美无瑕的迷人妆效。无论是上班还是派对，唇间色彩都能尽情闪动。

持久时间 8小时

光泽度迷人的绚丽金属光泽

莲娜丽姿持久柔润唇膏

特色使用时令色彩粒子均匀分布于双唇，达到平滑细致的妆效。革命性柔润配方，如双唇的第二层肌肤，持久滋润和养护双唇。另有维生素E，帮助阻隔阳光和环境对樱唇带来的伤害。

持久时间 8小时

光泽度柔润的自然光泽

安利雅姿盈润唇膏

特色色彩鲜艳持久，并具防水保护功效。双重滋润功效，有效补充水分并防止水分散失，可减少唇部细纹，令嘴唇柔润丰盈。含维生素A、E等抗氧化剂，有效抵御自由基侵害，预防唇部肌肤过早老化。

持久时间 4小时

光泽度柔润的自然光泽和优雅的哑光两种

幽兰唇膏

特色色泽艳丽持久，质地柔滑细腻，妆感薄贴舒适，不易向外化开。特殊的保湿成分，保持双唇水分，双唇持久柔滑。

持久时间 4小时

光泽度柔润的自然光泽

金南珠小叮咛：

篇5：持久的近义词

长期，悠久，良久，历久，长久，漫长，经久

[拼音][chí jiǔ]

[英语释义]

1. [protracted]:长期对峙今寇众我寡,难与持久。--《资治通鉴》持久战

2. [lasting]:维持长久;历久不变持久和平

注音：ㄔㄧˊ ㄐㄧㄨˇ

同义词、近义词：永久、永远、长期、历久、经久、漫长、良久、长久、悠久、许久、恒久、持续、永恒。

反义词：快捷、迅速、即刻、速决、一时、短暂、镇日、立刻、马上、立即、快速。

基本解释

1.[protracted]：长期对峙。

今寇众我寡，难与持久。——《资治通鉴》持久战

2.[lasting]：维持长久;历久不变。

持久和平。[1]

3.磨损程度、耐力程度。

引证解释

1、指维持长久;长期坚持。

《吴子·料敌》：“厚其父母妻子，劝赏畏罚，此坚陈之士，可与持久。”

宋曾巩《熙宁转对疏》：“如是而用之以持久，资之以不息，则积其小者，必至于大。”

明徐渭《拟上府书》：“利于速战，不利于持久。”

张天翼《欢迎会》：“台上那位英雄跟强小国的军队面对面楞着已经持久到了十来分钟。”[1]

篇6：持久的近义词及造句

耐久：能持久：这些浮雕至少能耐久八百到一千年。耐久

良久：〈书〉很久：沉思～。良久

漫长：延续、延伸得很长：漫长的黑夜|漫长的岁月|漫长的漫长

长期：1.长时期。长期

历久：经过很长的时间：～不衰。历久

经久：①经过很长的时间：掌声～不息。 ②经过较长时间经久

篇7：如何构建高效持久的团队

一、文化准备

1、什么是企业文化

企业文化不是喊在嘴上的口号，不是挂在墙上的标语，不是放在文件柜里的白纸黑字。它是以下三个方面：一价值观，即你认为这件事情重要吗？二思想，即你是否时刻想着它？三行动，你是否按你信奉的原则行事？

企业文化是不断超越的精神，是精神变物质、物质变精神的人类创造过程。

关于企业文化有两种假说：

1、基因假说――文化是企业的基因，文化作为一种精神是可以传承的。

2、选择假说――文化是一种选择，你可以自由选择成功的或失败的生活方式。

3、“第二生产力假说”――文化是第二生产力，科技影响着资源的使用效率，文化决定着资源的使用方向。

2、我们需要的文化和氛围

我们需要的文化和氛围-----信任和尊重

* 信任和尊重的文化和氛围

①信任并尊重每一个人是我们自始至终坚定不移的信念，是公司发展壮大的基础，我们坚信付出的信任和尊重回报的必然是责任心和使命感

②信任和尊重的文化和氛围让每一个干活的人或在某一位置上的人有绝对的权力；在明确的目标下，每一个人拥有最大限度的自由以自己的方式做事；每一个人都积极参与，积极表达自己的意见，积极以创新的方式完成自己的使命。每一个人的潜能都得到挖掘和释放

③信任和尊重的文化氛围让每一个人都有高度的责任心，都有主人翁的心态，都对自己的工作承担责任

④信任和尊重的文化氛围需要好的风气和正气，需要员工有对的感觉，正气和对的感觉让人们对事情的判断、问题的解决变得简单和直接

我们需要的文化和氛围-----创新变革的勇气，挑战性的激情文化

* 创新变革的勇气，挑战性的激情文化

①永不满足，不断对自己提出新的要求，不断追求高目标是我们前进和发展的动力②高目标不只是我们取得竞争优势战略的要求也是我们的信念

③以如履薄冰、如临深渊的心态，不断解决我们发展中存在的问题，持续改进，不断进步，超越自己是我们的追求，不断超越自己，我们就会超越所有的人

④鼓励尝试、创新，允许犯错误，愿意交学费

⑤适应环境的变化，追求高目标，需要我们有主动变革的勇气，欢迎、甚至热爱变革⑥使命般的激情，全身心的投入和努力使看似不可能的事成为可能，使高目标变为现实

⑦在不断创新、变革、挑战高目标的过程中，我们每一个人的专业水平、组织和管理能力、学习能力得到持续的提高和进步，企业的核心能力不断形成和加强

⑧将个人自觉融入企业发展过程中，在压力与挑战面前，始终保持工作的热情，勇于承担风险，不断探索新方法，学习，分享新知识与观念；能够从失败中学习，主动改变不

适应企业发展的环节和思维方式，具有灵活快速的应变能力。

我们需要的文化和氛围-----合作共赢

* 合作共赢的文化

①我们知道我们每一个人，每一个人所在的团队，每一个公司，我们与合作者之间，大家的利益是一致的，大家的利益是捆绑在一起的，大家休戚相关、荣辱与共，所以我们追求多赢和共同的成功

②精诚合作，互相支持，互相学习的感觉、氛围让我们能达成一个人或部分人不能达成的事业，让我们每一个人能感觉和体会到团队比自我强大

③只有通过团队精神和合作，我们才可能达成高目标，创造奇迹

④最好的实践共享使我们作为团队互相学习，共同进步

⑤虚拟组织是跨部门合作、交流、学习的好办法，它促进资源共享，促进最好的实践共享

⑥我们尽可能使我们的公司架构扁平，尽可能减少管理层级，尽可能让团队发挥作用⑦我们尽可能的奖励团队，通过奖励团队鼓励团队合作和团队精神

⑧团队精神、合作共赢需要我们有开放的心态，站的高看的远

我们需要的文化和氛围-----尊重员工发展的文化

* 重视员工发展的文化

①满意的员工是企业发展的出发点和源动力

②我们希望员工感觉到理解和关怀，我们希望员工满意，我们知道每一个人其实更在乎发展：能力的提高、收入的增长、机会的增多，只有员工发展了，他才会满意，所以我们需要重视员工发展的文化

③我们重视员工发展，不是仅仅培训他，教他怎么做，告诉他怎么做，我们是要给他提供机会让他尝试，提供舞台让他施展，提供沃土让他成长，让他有机会努力，有机会学习，在努力和学习的过程中发展

④我们让员工满意，不是让所有的员工满意，我们重视员工的发展，不是所有的人都能发展，只有那些认同和执行企业核心价值观的人，愿意激情投入，有责任心和使命感的人才能得到发展，那些不认同企业核心价值观、没有责任心的人一定要让他离开

⑤我们尽可能自己培养企业发展所需要的人才和领导人，尽可能为企业内部的员工提供更多的发展机会

⑥我们希望每一个人都有危机感，都能感觉到非人际关系的工作压力，都能快速行动、持续进步

⑦我们希望员工能在精神和物质两方面的需要都能得到满足，希望员工在这里能有自豪感和成就感

①对核心价值观的坚定信仰。

②对核心价值观的偏执和执行。

③对违反核心价值观的人和事的零容忍。

④把不符合核心价值观的人清除出去，让我们拥有一支有共同信念的队伍。

⑤把核心价值观贯彻在每一个人的一言一行、一举一动中，把核心价值观溶化在每一个人的血液里。

⑥把核心价值观体现在战略思考，战略执行和期望的结果中，溶入公司的聚焦战略的管理体系和考核奖惩体系的所有行动中。

二、制度建设

制度要解决的三个问题：

1、约束

2、规范

3、结构

三、团队精神建设

团队精神和竞争意识

我们崇尚竞争，竞争使我们不断超越自我，使我们不断面对挑战又永远立于不败之地。但我们所理解的竞争不是相互争斗中的两败俱伤，不是一定范围内的此消彼长；我们崇尚的是在竞争中走向双赢，我们提倡的是“竞合”。因此我们提倡富有竞争意味的团队精神。

团队精神包括以下九个方面：

1、团队凝聚力的旗帜——共同愿景

2、团队前进的原动力——使命感

3、团队坚定的意志——信仰

4、团队的向心力——忠诚

5、团队成员的基本义务——责任

6、团队成员的执行力——服从

7、团结就是力量——相互协作

8、团队的利益高于一切——敢于牺牲

9、团队精神的黏合剂——沟通能力

10、万事具备只欠东风——团队激励

四、机制建设

1、利益驱动机制

不是给他多少，而是帮他创造多少。

以坦诚、务实的风格，迅速激活一个新加入者的作业能力，这方面我们要做的首先是树立其信心，简化作业流程，明确作业概念，发现和管理目标客户。

2、快速发展机制

夯实基础期，建立管道期，事业启动期；目标客户，地级市，省会，大区；业务专员，片区经理，区域经理，每个人都明确自己的发展脉络，并随时检验自己所处的阶段，作出有效的行为调整。公司在这方面极力配合，敢于交学费。

3、分级培训机制

形成有序的阶梯培训方案，体现针对性，编写培训大纲和培训教材，培训应包括思想培

训，素质培训，技能培训，情感培训，和角色塑造培训等。

4强劲激励机制

强调高压强，快节奏，紧迫感，激情活泼，紧张有序。强调责任感，荣辱观。

激情，不是狂喊乱叫，不是装疯卖傻，而是由内在强大的精神力表现出来的强大的感染力。

5、亲情家园机制

体现亲情关怀。

（1）我们是利益共同体；

（2）我们是信仰共同体；

（3）我们是势力共同体；

（4）我们是理想共同体；

（5）我们是道德共同体；

（6）我们是发展共同体；

（7）我们是意义共同体。

使团体的发展迅速转化为组织的壮大；使组织的壮大迅速反馈到个人的发展。我们不但工作，连生活都是相互依存的。

6、意义赋予机制

篇8：奶牛持久黄体的诊治

饲养管理不当 (饲料单一、缺乏VA、VE和无机盐、运动不足等) , 高产奶牛血中促乳素水平增高, 子宫疾病 (子宫内膜炎、子宫内积液或积脓、产后子宫复旧不全、子宫内有死胎或肿瘤等) 均可影响奶牛黄体的退缩和吸收, 进而成为持久黄体。

二、症状

母牛有持久黄体后, 便不再发情。

患牛外阴部呈三角形, 有明显的皱纹, 阴道黏膜苍白, 阴道内分泌物较少。

通过直肠检查可发现母牛卵巢增大, 黄体突出于卵巢表面、质地较卵巢实质硬。

三、治疗

可采用激素、激光和中药疗法治疗。

1.激素疗法。

孕马促性腺激素1 000～2 000国际单位, 1次皮下注射或肌肉注射。

2. 激光疗法。

用功率为6~8毫瓦的氦氖激光照射母牛阴蒂或阴唇黏膜部分, 光斑直径0.25厘米, 距离40~60厘米, 每日照射1次, 每次15~20分钟, 14天为1疗程。

3. 前列腺素疗法。

肌肉注射前列腺素F2a 5~10毫克, 也可肌肉注射氟前列烯醇或氯前列烯醇0.5~1.0毫克。注射1次后, 一般母牛在1周内发情, 若母牛仍不发情可间隔7~10天重复注射1次。

4.中药疗法。

根据病症分别以补气养血或补肾壮阳为主, 配合活血调经药。

药方一:当归30克、川芎20克、云苓30克、白术40克、党参40克、白芍30克、丹参30克、益母草60克、甘草20克煎水后1次灌服, 隔日1次, 3次为1疗程。

篇9：真正持久的快乐

抗战期间，齐白石在一所艺术院校上课，4块钱一个小时，一次课3个小时。齐白石每次上课，学生们总要跑下楼梯围着他拍手鼓掌。一路上，齐白石都跟女孩子聊着，走进教室，已过去了半个多小时。进了教室，齐白石又开始与学生聊天，一个钟头过去，才画了一个像大萝卜一样的东西，同学们不知他画的是什么，只见他取了小笔，信手勾几笔，一只雄鹰立即形神毕肖。齐白石让女孩们将画挂在墙上，半天不吭声，然后才添松枝。学生争着说：“齐老师给我题款啊。”齐白石说：“题款就不够本了。”齐白石的意思是薪资一共才12元，抵不上一张画。半天画了两张画，都不题款。女孩们也不勉强他，待老师教完课，将画收归己有。女孩们很快想出一个点子，过了两三天，她们拿着画去齐家，请求齐白石题款。齐白石将头摇得像纺车似的，这时上去两三个女同学逮住他的双手，另一个拿着笔墨说：“你题不题？”齐白石无可奈何，笑着说：“好，好，我题，我题。”放开他的右手，左手还逮着，题了字，女孩们又要求他盖章，他不肯盖，女孩们就自己到处找图章。齐白石的图章极多，有200多方。找到几方，齐白石见了连连摇头，忙说：“那些图章不能用。”用嘴努努，指着抽屉里。打开抽屉，同学们在一张画上盖了七八个图章。“齐老师，我们走了，过几天再来看你。”女孩们高高兴兴地离开了，齐白石捋捋胡子，目送几个女孩的身影，笑得两眼眯成了一条线。

齐白石无疑是个性情中人，他开始不愿意给教学时画的画题款也是真诚的，作为一个以画为生的人，如果随便什么人都可以得到自己的画，自己的画必然不值钱。然而，当女孩们一再表达出自己渴望得到老师题款的强烈意愿，齐白石实际上是半推半就的。他的抗拒带有几分逗小孩玩的意味。我们不难设想，假若齐白石真的抗拒题款，这几个小女孩是否能如愿以偿，在女孩们达到目的后，齐白石又为何那么开心？齐白石的快乐源于自己的被需要。

想到一对普通的夫妻。张金福与妻子都是残疾人，一个脊椎严重侧弯，一个股骨头坏死，失去劳动能力。1996年，一家人每月的收入只有80元，吃顿猪肉都成了奢望。让张金福意想不到的是，1997年春节前，他突然收到了100元钱，汇款人署名是“艾欣”。从此以后，张金福每年都会收到“艾欣”寄来的数额不等的汇款，这些救命钱不知帮助一家人渡过了多少难关。张金福有一个牛皮纸袋，里面装着50余张“艾欣”的汇款单复印件，他说，这是他家最值钱的“宝贝”，据他统计，17年来，他一共收到捐款50000多元。汇款单上没有地址，张金福试图通过邮局找到“艾欣”。但邮局工作人员告诉他：“汇款人要求一不留真实姓名，二不留地址，如果钱没有人领也不用退回，直接上缴国库就行了。”张金福到邮局，到河北区政府、总工会，到报社、电台、电视台请求查找，一直都没找到“艾欣”。后来，张金福走进了央视《等着我》栏目，央视记者费尽周折终于找到了这个好心人。但好心人不肯露面，他只是委托主持人倪萍告诉张金福：自己从捐款中得到了許多快乐，他的企业越做越好，家庭也非常和睦幸福，希望张金福别将这件事挂到心上。

我不知道故事中这位“艾欣”是谁，但我相信他的话，相信他的确从行善中获得了快乐，否则，他也不至于将它一做就是17年。

世界上有两种快乐，一种是自己的功利目标得到了满足，比如做了官、出了名、发了财，物质生活水平也因此得到了提高，吃的、住的、玩的都上了档次；一种是在满足个人的基本欲求之后，希望自己对他人与社会有意义、有价值，换句话说，是希望被人需要。如果将他人与社会比作一片草地，这种人不愿做那些翠绿的青草，而愿做照亮青草的阳光、浇灌青草的雨水、催壮青草的养分，他们也渴望自己成长，但他们将自己的成长寓于别人的成长中，别人快乐了，他们才快乐；别人幸福了，他们才幸福。

功利的快乐像一场邂逅，热烈却短暂；被人需要的快乐未必浓烈如火，却能地久天长。

（编辑/张金余）

篇10：文化,企业持久的竞争力

文化，企业持久的竞争力

作者：

来源：《实效管理》2014年第03期

一个企业，如果能做到连续三五年盈利，或许是一种运气；如果能做到连续十年赢利，也许就不仅是靠运气，还要靠科学的企业制度和管理；如果能做到连续几十年没有大起大落且仍然健康持续发展，那么这个企业的文化一定有其过人之处，因为企业发展史证明，一个企业持久的市场竞争力最终来自企业文化。

每一个成功企业的背后，都有它的独特文化和价值观。一定意义上，文化特质决定了企业（产业）的成败。当某一企业处于世界领先地位，而资源、资本、设备、技术、人才在同类企业中都因管理而达到相同水平时，是文化特质使其在竞争中脱颖而出。

因此，任何一家大型企业，都需要拥有不断适应世界变化的核心价值观和经营实务。美国企业文化专家劳伦斯·米勒认为，今后，世界500强企业将是采用新企业文化和新文化营销策略的公司。企业家必须不断超越自我、展望未来，建立新的企业价值观和企业文化。

当文化成为企业竞争主要元素，或文化创意成为驱动发展的要素时，这样的要素下形成的制度和标准就能够成为竞争优势，产品就会趋近产业价值链的高端，从而主导产业的全球（全国）布局和发展趋势。

例如，严格来说，苹果公司开发的产品并没有独到的技术发明，但依然能够风靡全球。这其中的关键就在于文化，在于企业自身的形象和大众对企业形象的认知。在公众心中，苹果意味着创新，其创始人乔布斯也因他将艺术与技术完美结合的创新思维而享誉世界。由此可见，现代企业的最终角逐，不仅是技术和资本的竞争，而且是文化的竞争。

篇11：营销策略中的持久战略

作者：sunshine时间：01-31来源：河南亦锐营销策划有限公司大多数人不管是思惟上、步履上，都在屏蔽广告。广告界的巨匠们还在吼“创意、创意”，但是，甭管你说的是火星撞地球，仍是天外在飞仙，大伙儿已经麻痹了——不吹牛还叫广告？巨匠们尤其不愿意面临的现实就是：你只要表现得像广告，人们就把你“咔”掉。

持续的营销战略

不管是事件营销、植入、广告、促销、赞助抑或公关，都要放到品牌的战略层面，否则，很轻易“打一枪，换一个地方”，这种手段行不通，就找下一个，永远停留在无住手的“见招拆招”的战术节奏当中。

“借口”很重要。同一石化在伊拉克战役爆发后，第一时间推出的那句广告“多一点润滑、少一点摩擦”，巧妙结合产品、时机，短期内让同一润滑油吸引了大量受众的眼球，极大晋升了美誉度。而让企业大伤脑筋的是，像“拉登之死”这种爆炸性新闻，并不能被有效利用。

下一次的营销，必需是建立在上一次营销的基础之上。只有不断地升华，上升为战略层面，你才能制造出有效的新闻和品牌的口碑，才能让消费者持续关注，构筑成一个消费趋势，一浪更比一浪高，而不是“轰炸式”的晴天霹雳，雷声惊人但就是不肯下雨。

潮流领导

营销策划不是一个单独就能执行的概念，还得留意与其息息相关的传播手段——企业不但需要制造事件，还得去进行有效传播，好比潮流领导。

首先，你需要挑选能制造舆论的人，或者是能迅速把舆论扩散给大众的人。好比球星、成功人士，电视主持人，夜店里的潮人，看起来比你鲜明的白领，朋友良多的人，能让你迅速融入他朋友圈的人„„

其次，让他们将品牌引入市场。让他们在公共场合里吃、穿、用企业的品牌。但是得记住一条，不要去使用独断的广告来表现。现在的年青人都反感“被教育”。

在比赛和派对里，这样的传播尤其有效：当把你放到这些情境里时，你会情不自禁地跟他人趋同。

篇12：《论持久战》的读书笔记

可言：知己知彼，方能百战不殆。毛主席首先肯定了由于这场战争的正义性，这场抗战必胜无疑。但同时，他又不是盲目自信，陷入“速胜论”的错误观点之中。而是一步一步详细分析中国和日本的国情，提出了与国名党截然相反的，坚决依靠广大人民群众的，坚持持久战略方针。

在整篇文章中，无不显现着用唯物辩证看待问题分析问题的精神。无论是看待日本，还是中国。毛主席都坚持一切从实际出发，实事求是。根据具体国情，广泛发动群众，联合一切可以联合的力量来共同抗日。在此时，毛主席显现出了一代伟人的宽广胸襟。他放下与国民的党之间的斗争，做出让步，只为了发挥中国最大的人力优势，联合所有力量，鼓舞起民众斗志，做好打一场人民战争的思想准备，去赢得抗战的全面胜利。

而此后，历史证明，毛主席的预言是完全正确的。也正是这面正确的旗帜，引导着广大中国人民从胜利走向胜利。

日形势，毛主席提出了持久战这一光辉理论，驳斥了不切实际的亡国论和速胜论，表明了中国人民必胜的信念。结合当下的现实在回过头来再看当年毛主席的这篇经典的《论持久战》，无不感慨万千体会颇多。其中，最大的体会便是毛主席对中国和日本以及周边环境的精辟分析和大胆预测。

篇13：帮助学生获得深入持久的历史理解

一、学生在高三历史复习中存在的几个突出问题

(一) 不能将试题信息正确对接所学知识

例1 (浙江省金丽衢十二校2013届高三第一次联考) 《哥伦布传》 (美·莫里森著) 中叙述道:在欧洲大陆上岸的时候, 哥伦布带着的是由骡子驮着的……“印度”纪念品, 还有几名健壮的印第安俘虏作“标本”。材料中的“印度”纪念品有 ()

A.象牙、宝石B.茶叶、陶瓷

C.别针、镜子D.玉米、马铃薯

答题时有一部分学生错选为“A”。如果直接问:哥伦布发现的“新大陆”在哪里? (美洲) 从美洲传到欧洲的物种有哪些? (烟草、玉米、可可和马铃薯等作物) 这样拆开来问答, 学生还是清楚的, 可一旦放到试题情境中, 一部分学生就糊涂了。他们不能根据试题创设的新情境, 启动原有的知识储备, 迅速将“哥伦布”“印第安”“印度”等信息与相关知识内容建立起准确而有效的联系。这类现象在高三历史学习中还是挺常见的。经常有学生在考后分析原因时说, 某个知识点考试时忘记了, 一时想不起来。造成上述现象的主要原因是:这部分学生在平时学习历史的过程中, 更多看到的只是一个个孤立、零碎的知识点。事实上, 历史学习过程中能力的高低以及更多的高考区分度, 体现在学生是否掌握历史学科特有的逻辑分析能力, 并按时间顺序、按历史学科几大要素来掌握历史知识、解释逻辑关系。

(二) 对历史知识、历史概念理解有偏差

例2 (2013年浙江省高考文综调研卷第15题) “上 (唐太宗) 谓侍臣曰:‘薛延陀倔强漠北, 今御之止有二策:苟非发兵殄灭之, 则与之婚姻以抚之耳。二者何从?’房玄龄对曰:‘中国新定, 兵凶战危, 臣以为和亲便。’上曰:‘然, 朕为民父母, 苟可利之, 何爱一女?’”此段材料反映了唐太宗 ()

A.“存百姓”的思想

B.虚怀纳谏的胸襟

C.“战而后和”的策略

D.文德治国的思想

做该题时有相当一部分学生选择了“B”, 从中主要暴露出两方面问题。一是学生对一些知识的理解不够准确。如该题B选项就涉及对“纳谏”含义的理解。纳谏是指接受规劝, 多指君主接受臣下进谏。由此审读材料, 显然, 唐太宗只是在君臣讨论问题时认同房玄龄的主张, 并非纳谏。二是学生没有从整体上把握和理解材料, 尤其是没能抓住材料中“朕为民父母, 苟可利之, 何爱一女”这一核心落脚点。

(三) 纠结于历史的细枝末节, 没有把历史事件放置于更宏大的阶段中去考察

例3 (2013年浙江省高考文综调研卷第20题) 在一次中央会议上, 周恩来说:“原想再关一年的门, 现在看来是关不了的!”毛泽东赞同地说:“关门关不住, 不能关, 而且必须走出去。”“缓和局势、和平共处, 本是我们的口号, 现在艾登 (英国外交大臣) 、尼赫鲁都说了, 形势大变了, 我们应与一切愿与我建立关系的国家建立工作。”可以从中获取的信息有 ()

(1) 新中国决定以真正的不结盟作为自己的外交政策

(2) 新中国开始实行“打扫干净屋子再请客”的方针

(3) 新中国开始以主动姿态积极谋求建立新的国际关系

(4) 和平共处五项原则在国际上产生越来越广泛的影响

这道题学生做错, 问题主要集中在三点:一是对课文内容不熟悉, 知识之间混淆, 如新中国什么时候起以真正的不结盟作为自己的外交政策?二是对核心知识一知半解, 如“打扫干净屋子再请客”方针的内涵是什么?三是知识结构不完整、不清晰, 对历史的阶段特征不明确。每个历史阶段都有区别于其他历史时期的标志性事件, 学生如果对历史阶段没区分、对重大历史事件不敏感, 可以想象他对历史的把握也是不确切的。

(四) 没有读懂材料和问题

例4 (2012年浙江卷第39题) (1) 中华民国建立时, 除西班牙、葡萄牙殖民地外, 世界上的共和国制国家寥寥无几。写出当时西方两个共和制大国国名的全称并简要评价其宪法。 (2) 辛亥革命中没有流太多的血, 这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二 (材料略) , 并综合所学知识, 概述“光荣革命”的历史事实, 并思考该事件为何被称为“光荣革命”。 (3) 充分利用本题提供的所有线索, 结合所学知识, 论述辛亥革命的历史意义。

这道试题考查的是学生高层次的历史思维能力, 包括史料的阅读、分析、理解和处理的能力, 也包括对所设问题的理解力。首先, 学生需要学会批判性地阅读材料, 需要对每一条材料进行批判性的阅读, 关注每条材料所反映的问题及揭示的观点与立场。其次, 学生需要具备从整体上分析、把握全部材料 (包括问题) 的能力, 并考虑为什么提供了这一则材料, 其目的是什么。学生唯有整体上阅读材料, 理解和分析所有材料 (包括问题) 之间的联系, 才能作出准确的判断;在此基础上按照一定的逻辑组织材料, 以恰当的方式表达。

(五) 随意放大或缩小材料所提供的信息范围

例5 (2012年浙江卷第17题) 1862年6月26日, 《上海新报》一则某商行售卖“外国杂货”的广告云:新到什锦饼干、酸果、洋醋、吕宋烟、白兰地、小面镜仔、东洋竹篮仔等。这反映出 ()

A.社会经济结构的变动

B.国人办报事业的发展

C.物质生活时尚的变化

D.百姓衣食住行的西化

对于选择D项的学生而言, 错在放大了材料所提供的信息范围。历史学科的思维方式是强调要用材料、史实说话, 否则, 思维就没有了根基和起点。学生在做材料型选择题时, 容易放大或缩小材料所提供的信息范围, 该类题型解答的关键之一是用材料说话, 尊重材料, 不可随意发挥。2013年浙江省高考文综调研卷中我们可以看到更多类似的要求, 如“可以从中获取的信息有”“由此可见”“此段材料反映了”“这种现象可以说明”“这句话表明了”等。

综上, 学生在高三历史复习中存在的问题比较突出地体现在:历史知识的学习与掌握相对孤立、支离和隔膜, 因此也是脆弱的, 易忘的;学过的知识用不上, 在知识间或知识与情境材料间建立不起有效联系;学生提炼新材料的信息并运用信息解决新问题的能力较弱。

二、教师要在了解学生的基础上加强自身对历史的理解

教师在高三历史复习教学中容易想当然。一是对学生学习历史情况的想当然。如进入高三第二学期, 有的教师会觉得一些知识已经在第一轮复习中讲得很仔细、很透彻了, 学生应该已经落实和掌握;又如教师对于一些历史问题, 会觉得其非常简单, 学生应该很容易理解, 可事实也许并非如此。二是对历史本身的想当然。可能是自身的知识储备不足, 或是知识更新不够, 又或是存在思维定势, 有的教师觉着历史就应该是这样, 可事实也许并非如此。如提到中国近现代史上的两次对外开放, 我们一般会得出以下结论:近代中国是被迫开放, 1978年以后的中国是主动开放。事实上, 近代中国对外开放有“约开商埠”和“自开商埠”两种。前者是自《中英南京条约》开始, 清政府根据一系列不平等条约规定, 相继开放的通商口岸。“约开商埠”是西方资本主义损害中国主权, 并对中国进行全面侵略的桥头堡。1898年, 清政府电谕各封疆大吏:“现当海禁洞开, 强邻环伺, 欲图商务流通, 隐杜觊觑, 惟有广开口岸之一法。”宣布湖南岳州、福建三都澳为自开商埠, 对外开放, 不久又宣布秦皇岛为自开口岸。此举意在振兴商务, 扩充利源, 并欲挽回利权, 抵御侵略。

可见, 高三历史教师要做足功课, 加强专业阅读, 在此基础上对史学研究新动态有高度的敏感和领悟, 从而对史实、历史概念有一个相对深入正确的理解, 从更深层次地把握历史发展中的事实逻辑和历史逻辑, 开阔自身的学科视野, 进而运用于教学。

三、帮助学生获得历史理解的基本策略

(一) 了解学生历史理解的难点, 尽量拉近学生与历史的距离

历史的理解需要学生亲身感受、体验、积累和升华。如为什么说牛耕技术和铁制农具的采用具有革命性的影响?学生对这一问题缺乏相关的生活体验。教师可引导学生在比较中思考:在此之前人们是怎么耕地的?耕者用手把着耒耜的柄, 用脚踏着刃部, 把锋刃刺入土中, 向外挑拨, 才能把一块土掘起。耕者需要掘一块, 退一步。这种后退间歇的耕地方法, 用力多效果差。春秋战国之交, 铁农具的出现及牛耕技术的使用, 耕地变为连续向前, 用力少效果好。正是由于铁犁牛耕的出现和使用, 使大批荒地的开垦成为可能, 也使小农户个体经营的农业经营方式成为可能。战国时期在木犁铧上套上了V形铁刃, 俗称铁口犁。《汉书·食货志》云:“赵过用耦犁, 二牛三人。”操作方法是一人牵牛, 一人掌犁辕以调节耕地深浅, 一人扶犁。这种犁犁铧较大, 增加了犁壁, 深耕和翻土、培垄一次进行。从画像石图及陪葬的牛犁、冥器看, 从西汉晚期起, 二牛三人的耕作方法已逐渐为一人扶犁并驶二牛的方法所取代。东汉时, 出现了操纵更灵便的短辕一牛挽犁。这种短辕一牛挽犁的出现, 是跟犁铧的改良相联结的。东汉时, 已经大量使用全铁制犁铧, 它与从前的V形犁相比, 刃端角度已日趋缩短, 起土省力, 还能够深耕。西汉赵过还作耧车。据东汉崔寔《政论》记载, 耧车由三只耧脚组成, 即三脚耧, 下有三个开沟器, 播种时, 用一头牛拉着耧车, 耧脚在平整好的土地上开沟播种, 同时进行覆盖和镇压, 一举数得, 省时省力, 故其效率可以达到“日种一顷”。

这样进行复习教学, 能使学生对“耕作技术的进步”这一核心知识有相对深刻的理解和体验, 在理解的基础上掌握史实, 在理解的层次上进行思考, 从而提高思维品质, 养成历史的思维习惯。

(二) 围绕核心知识、重要概念展开复习教学

在把握“教学指导意见”和考纲要求的基础上, 围绕核心知识、重要概念展开复习教学。历史概念不能生硬地灌输给学生, 只有将历史概念放在生动活泼的、有思考性的史实中, 通过从具体到抽象的逻辑路径, 对核心概念展开有意义深层次的探究, 历史概念才能成为理解历史现象、历史事件和历史人物的基础, 才有可能实现知识的迁移。

1. 明晰历史的来龙去脉

围绕历史概念, 以标志性的历史事件、历史人物或历史现象为载体, 通过分析前因后果、相互关系, 在把握历史发展线索和史实的过程中, 领会历史概念的本质, 掌握历史思维方法。学生能对历史事件进行合理、恰当解释的背后, 往往涉及如下一些问题:为什么会这样?用什么来说明此类事件或行动?它与什么相联系?它是怎样起作用的?教师要选择、运用相对可靠的史料, 引导学生追根溯源, 按历史学科特有的逻辑, 以时间为线索, 考察历史的宏大线条, 追考历史的细节。如《二战后资本主义世界经济体系的形成》一课, 围绕布雷顿森林体系这一核心知识, 教师可引导学生考察20世纪30年代以来国际金融贸易状况以及二战的历史, 师生一起归拢布雷顿森林会议召开的原因与条件。 (1) 历史原因。两次世界大战之间的经济与货币混乱以及第二次世界大战的爆发使各国之间形成了一种共识, 即稳定的货币关系有助于世界贸易的扩展和持久的和平安全。 (2) 二战中形成的合作精神。在这场战争中并肩作战的国家间结成的政治军事同盟有助于彼此的妥协, 各国也意识到明确的计划有助于结束战争。 (3) 有识之士的推动与努力。 (4) 美国实力的空前强大。可见, 要促进学生更好地理解布雷顿森林体系的建立, 需要追溯它的历史渊源。只有明晰核心事件的来龙去脉, 才能为学生理解核心知识做好足够的铺垫, 学生也才能逐渐认识到历史发展的合理性。

2. 在比较中理解

教师可基于史实, 立足教材, 建立“小切口”的比较话题。如围绕美国1787年宪法, 须帮助学生厘清几个制度上的概念。政体有两种划分:从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看, 分共和制和君主立宪制;从立法机关与行政机关的关系看, 分议会制、总统制等。共和制是指国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政权组织形式, 其区别于君主政体, 而且是作为君主政体的对立面而存在的。联邦制是由两个或两个以上的政治实体 (如州) 结合而成的一种国家结构形式。联邦共和制下, 各州有各自独立的宪法、法院, 但统一由联邦政府管理。总统共和制是指以总统为国家元首和政府首脑, 由总统直接领导政府, 政府不对议会负责而对总统负责的国家政体形式。又如“法兰西第三共和国宪法”, 通过阅读“法兰西第三共和国宪法”部分法律条文, 既可与美国1787年宪法比较, 又要区别于政治课上所学的法国政体, 今天的法国政体是在1958年通过的“法兰西第五共和国宪法”基础上修改制定的。

教师还可以通过分析典型材料, 依据历史事件的联系性、区别性来求同或存异, 力求客观、合理、实事求是地进行比较认识。如《当今世界经济区域集团化的发展》, 围绕欧盟、北美自由贸易区、亚太经合组织这三大国际区域集团, 如何看待它们各自的典型性?教师可提供《欧洲联盟条约》、《北美自由贸易协定》、1994年《茂物宣言》、1995年《大阪行动议程》以及一些学者的研究文章, 师生一起探寻三大区域集团在经济合作原则、运作方式上的各自特点, 进而认识区域集团内部的关系和作用以及区域集团化与经济全球化之间的关系。

3. 长时段、宽范围、多角度看历史事件

对历史事件、历史现象和历史人物的考察, 一方面需要长时段纵向观照, 强调前后之间的相互联系、具体事情的前因后果, 还需用全球史眼光考察, 关注大范围的区域间事件间的彼此横向联系, 要将历史事件或概念纳入某一历史时期整体思考, 使视角更开阔, 也更易获得相对全面完整的理解。如《二战后资本主义世界经济体系的形成》一课, 需要引导学生关注全球史视角下的两个世界, 看到二战结束后国际政治局势的一个重要变化———冷战。苏联最后拒绝参加“基金”和世界银行, 这使布雷顿森林货币体系的调节范围主要限于资本主义国家;就在美英等国签署关贸总协定协商降低关税的时候, 美国对苏联展开了经济封锁, 因此, 关贸总协定下建立的是以美国为中心的资本主义世界贸易体系。

多视角、思辨性地认识历史、评价历史, 对于学生养成独立思考的习惯以及思维走向成熟大有裨益。学生常常会思考如下一些问题:站在谁的立场?需要阐明哪些观点?证据是否充分合理?观点的利弊是什么?可信度和局限性如何?这样的深度思考, 有助于学生反思自身思维中的盲点或疏忽。

(三) 引领学生学会阅读教材

教材是高考与教学的交汇点。在高三历史复习教学中要充分用好教材, 强化学生看书过程中的问题意识, 使学生学会看书, 学会整理, 学会追问。

1. 从教材编者的视角去理解文本

厘清教材叙述的逻辑关系, 领会编者用意。如《中国古代的科学技术成就》“纸的发明”一目中, 教材上写道:人们现在一般认为“蔡侯纸”并不是最早的纸;这些残纸文书的发现表明, 可能西汉早期就已经发明了书写用纸;公元8世纪, 阿拉伯人开始用中国的技术和设备造纸, 之后, 造纸术传往欧洲。“一般”“可能”两词说明学界对此还有不同的声音, 体现了编者严谨的学术态度。同样, 在造纸术的西传中, 教材上的造句也极其谨慎。在中国古代的四大发明中, 造纸术是最早传播到其他国家的。公元751年, 唐朝大将高仙芝率军与大食将军沙利的军队会战于中亚重镇怛逻斯。激战中, 由于唐军中的西域军队发生叛乱, 唐军战败。之后, 唐军中的部分造纸工匠被阿拉伯军队俘虏。沙利将这些工匠带到中亚重镇撒马尔罕, 让他们传授造纸技术, 并建立了阿拉伯帝国第一个生产麻纸的造纸厂。从此, 撒马尔罕成为阿拉伯人的造纸中心。随后, 源自中国的造纸术随着阿拉伯大军迅速传到叙利亚、埃及、西班牙和意大利等地。可见, 高三历史复习教学应学会运用研究成果来解读教材, 理解文本。同样, 还要重视课文中的插图以及课后的“材料阅读与思考”, 有选择地阅读“资料卡片”“知识链接”, 有重点地思考“学习思考”, 领会教材这样编写设计的意图。

2. 在结论处追问

教学不是让学生去背诵教材上的结论。如果教师靠宣讲、学生靠记忆来完成对历史意义的认识, 这样的认识并不能提升学生的历史意识, 其教育价值也不大。教师要引导学生观察反思不同的理解, 对已经形成的历史结论、历史现象、阶段特征、相关材料等多问几个“为什么”“还有什么”, 学会思考、理解、追问。如民国初年, 民族工业得到了一次发展的机会, 为什么是纺织业和面粉业这两大部门发展最快?与一战这一国际背景相联系, 进行分析, 学生就容易理解了。这样既避免了对这一知识的硬记, 又进一步理解了一战对中国这一时期民族工业发展的影响。这样的例子很多, 如为什么说浦东的开发开放, 成为中国进一步对外开放的重要标志?经常引导学生学思结合, 能够使学生从历史事实中求得对新意义或新价值的认识, 获得习史明智的体验。

3. 善于思考, 敢于质疑, 不盲从于教材

历史学科培养创新能力重在思辨, 教师要引导学生展开理性的独立思考, 使学生在理解历史的基础上感受对历史质疑的力量。如《中国古代的科学技术成就》一课中, 教材就毕升创造的活字印刷技术, 列出其优点:“节省了雕版的费用, 提高了印制效率, 以经济、方便的形式推进了文化的传播。”对此, 我们可作进一步的思考:事实上, 直到明清时期, 还是以雕版印刷为主。为什么?原因是多方面的, 如果从技术角度看, 中国活字印刷术还有什么不足?结合谷登堡发明的印刷机, 还是从技术角度看, 为什么活字印刷在欧洲却能获得推广呢?

(四) 重视课堂教学中问题的设计与对话的展开