最幽默的课堂小学作文

2024-04-11

最幽默的课堂小学作文（精选6篇）

篇1：最幽默的课堂小学作文

今天老师在课堂上发了一张资料，上面有老师列单的20条班规班纪。老师让我们把这20条班规大概地记下来，我和同学异口同声地喊啊？这时我心里想，这是我上过的课中，最最悲惨的一节了。可是为什么我的题目是“最幽默的课堂呢”？请往下看。

老师用国际定律“剪刀石头布”来决定谁先谁后，我身为当事人，我当然记忆深刻，老师请到我的时候，我快速地瞄了一眼，由于过于紧张，我只瞄了前面的部份，后面的没瞄到，游戏开始了，我脑子一片空白。我知道如果是我回答的时候会哭笑不得，因为在站的那刻所有的都忘得一干二净，不知如何是好，我只能承认我输了，真是遗憾。

在这里面，我的优点有19条，这19条我都能做到，而且会做得很好。唯一只有一个缺点，就是别人在发言的时候，我总是插嘴。以后我一定要认真改过我的缺点，做一个完美的人。

篇2：最幽默的课堂小学作文

如果有人问我：“你老爸最大的特点是什么?”我会毫不犹豫地告诉他：“我老爸最大的特点莫过于随时随刻他都能幽默起来。”老爸话虽不多，但句句都很经典，句句都很幽默。

我是个钢笔爱好者，笔筒里都是钢笔，有价格昂贵的、有价格便宜的，有丑陋的、有花里胡哨的，总之各式各样，应有尽有。有一次，我在写作业，爸爸在一旁擦席子，他无意间看到了我装满钢笔的笔筒，神色淡定地说：“你听过这么一个故事吗?衣服里插着一支钢笔的人是学生、插着两支钢笔的人是文学青年、插着三支钢笔的人是政治领袖、插着四支钢笔及以上的人是什么吗?”“不知道唉。”“哈哈，是卖钢笔的人。”一边的妈妈听了捧腹大笑，而我却哭笑不得。

爸爸不论身在何处，都很幽默。有一次，我在湖里抓到了一个拳头大小的巨型螺蛳，把它扔在鱼缸里。每到半夜三更，这个巨型螺蛳就爬出鱼缸来产卵，我实在忍不住了，便把它扔进了家附近的.河道中。过了几天，我和爸爸在新闻上看到这种巨型螺蛳对水稻有很大的影响，是有害昆虫，爸爸说：“我们这不是放虎归山、放螺蛳归河吗?要不要写检讨啊!”我笑着说：“好啊，你写一千字，我写十个字。”“好，就这么定了。”我被爸爸的这一句话给惊呆了，一千字不是小数目啊!谁知，爸爸拿来纸笔，在纸上写道：一千字。“好了，该你写了。”爸爸笑嘻嘻地说。我当即笑得前仰后合，连肚子都笑痛了。

篇3：小学美术课堂幽默手段的使用

幽默, 即humour, 有“用技巧调理”的意思, 也有“有趣可笑而意味深长”的意思。在西文用法中, 常包括一切使人发笑的文字, 连鄙俗的笑话也在内, 而上乘的幽默, 自然是表示“心灵的光辉与智慧的丰富”。幽默, 是人类智慧火花艺术的闪现, 它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来, 其效果能愉悦身心, 启迪心智。教学幽默则可以用幽默的方式说出严肃的真理, 使课堂充满生气, 引发学生积极的注意, 有助于学生巩固和进一步理解学习的内容, 促进能力的发展。就因为教学幽默有着这么多的优势, 所以把幽默引进课堂已经引起所有教师的高度重视。我国特级教师于漪就主张:“努力把课上得情趣横溢。”魏书生曾提出:“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言, 不仅使优秀的学生因成功而发出笑, 而且使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。

一、幽默的课堂导入让美术课堂生动起来

良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当, 就能直接吸引学生, 引起学生的注意, 从而使其产生良好的学习动机, 极大地调动学生学习的积极性。幽默能使课堂气氛变得轻松活泼, 课堂活动顺利进行, 提高课堂效率。在校公开课活动中, 我校美术组的汪东方老师在教学《摸物背形》这课时, 可能因为当时听课老师比较多的原因, 发现学生很紧张。为了缓解当时的紧张气氛, 他用夸张的肢体动作在一个小箱中摸一摸, 然后边描述边在黑板上迅速地画出所摸的物体外形, 学生的注意力迅速地被他的夸张动作吸引过来, 同学们觉得很有趣, 也忘记了周围听课老师的存在。“谁愿试一试?”大家都积极举手, 踊跃尝试。原本紧张的气氛一扫而空, 犹如满天迷雾被太阳驱散。生动的语言描述, 夸张的动作和表情, 一下子就牢牢地抓住了学生的注意力, 把学生引入自己创设的情境中。

我在教学《画名字》这课时, 先是有意请同学们把自己的名字画在纸上。学生自然而然地把自己的名字写在纸上。于是我故作吃惊地说:“哎呀!我是想让你们把名字画在纸上, 你们是这样画的, 我可不是这样画的, 想看看老师怎么画名字的吗?”于是, 我出示几张画出来的自己的名字, 学生不但注意力被吸引了, 而且知道了名字可以画, 还有这么多的画法, 课堂教学自然也就水到渠成了。在这节课中, 学生学习的积极性空前高涨, 创作的思路也因此而被打开了。

其实, 在这两个例子中, 用的都是常见的导入方法, 但在加进幽默的语言、有趣的表情、夸张的动作后, 让课堂教学变得生动, 这些导入能更有效地吸引学生的注意力, 保持学生浓厚的学习兴趣, 可见幽默在导入中起着举足轻重的作用。

二、在幽默课堂情境中让学生学会感恩

苏霍姆林斯基认为:“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”在美术教学中, 美术欣赏对学生思想、意志、情感有很大的影响, 而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。情感是美术的一个基本品质, 也是美术学习的一个基本特征, 而幽默的语言会让学生在轻松的环境下学会感恩, 陶冶情操。我在教学三年级《风筝》时, 对学生这样说道:“人们经常把孩子比作风筝, 不论孩子像风筝一样飞到哪, 爸爸妈妈的心都系在孩子身上, 可现在看看, 好多同学的爸爸妈妈都在外面打工, 爸爸妈妈更像那风筝, 不论飞到哪, 心里系着的还是那头的孩子, 你还记得爸爸妈妈临走时对你说了什么话吗?”学生在这样语言中, 回想爸爸妈妈的教诲……再如《树叶添画》一课是手工制作课, 我把家比作一棵大树, 我们家庭中每个成员都在为这棵大树添枝加叶, 我们每个人都努力才会使得这棵大树枝繁叶茂, 才会在遇到烈日时能在树下乘凉, 否则就这棵大树就会枯萎, 树叶就会不断凋零, 最终这棵大树变成了“光杆司令”了……这样的教学既有情境, 又让学生体会到了家的温暖, 更充分地调动了学生的积极性;既让沉重的话题变得轻松, 又让学生在幽默之后反思, 收到了事半功倍的效果。

三、幽默的课堂语言让学生理解学习内容

以前在书上看到美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学, 正如同捶打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲, 直接有利于学生对知识的理解和掌握。

在教学三年级《二方连续》这一课时, 我说:“我站在一条小巷中间, 现在可以向哪走呢?”学生很快就说可以向前或向后走, 我就顺利地画出向两个方向走的脚印, 从而引申出小狗脚印、小花等二方连续图案, 就这样轻松地引导学生理解二方连续的定义。紧接着说:“下雨了, 我打着伞站在十字路口了, 可以向哪个方向走呢?”学生很快找出可以向四个方向走, 我画出了美丽的花伞向四个方向连续重复的四方连续, 同样学生在形象的比喻中理解了四方连续的定义, 巧妙地运用幽默手段, 有意创设问题情境, 相机诱发学生想象, 不仅可以激发学生的探索兴趣, 而且培养了学生的探索精神与创新能力。

四、幽默的课堂点评让学生树立自信

我们面对的是孩子, 是刚步入学习生涯的孩子, 我对他们的评价总是很小心, 生怕自己的一时失言而打击了他们的学习自信心。在美术课中我们常会看到有的学生的画不合要求, 身边就会有很多同学嘲笑他。我知道, 如果在这时还批评他的画作将伤及他脆弱的自尊, 绘画自信也将远离他而去。而我在教室巡视中一旦发现这种情况, 就会一边指点这位同学, 一边告诉嘲笑他的同学, 他画得很有个性, 画出了自己的风格, 这才是真正属于他自己的画。你们下次看到的会是一张更好的画。

像这样的课堂事件, 假如没有我幽默地开导, 也许从此以后, 这样的学生就会永远放下他的画笔了, 要是没有我那出乎意料的评价, 我们身边也很有可能少掉一位美术的追随者。幽默的评价, 可以把尖锐的矛盾软化, 既保护学生的自尊心与自信心, 同时又保护学生的个性心理, 知道美术学习中的“特别”, 并不是不好, 更不是不对。这样的教学如同春雨“随风潜入夜, 润物细无声”, 让学生在美术课堂上渐渐树立学习美术的信心。

美术老师要想在课堂中更好地施展教育幽默艺术, 第一, 要努力培养自己乐观、开朗的性格。乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。只有乐观向上的教师才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣, 顺利达到教学目的。第二, 在平时要注意多积累、引用和创造。幽默感不是天生的, 坚持搜集有幽默感的格言、警句、妙言、急智之言、风趣小故事、笑话等, 是教师提高幽默感的有效手段。教师储存了丰富多彩的幽默材料, 就有可能在教育教学工作中加以引用或创造, 并从实际锻炼中提高自己的幽默感。第三, 要善于运用教学幽默。当然, 幽默手段的使用要坚持几条原则:首先要善于捕捉表达幽默的适当时机;其次是表达时自然流露, 好像漫不经心, 深信不疑地说出来;最后, 绝对不能滥用, 否则会适得其反, 影响课堂教学。

总之, 好的教学幽默, 只为课堂教学服务, 是凝聚着教师创造性思维劳动的成果, 一个浅浅的微笑, 一个简单的姿势动作, 都可以折射出幽默之光来。列宁说:“幽默是一种优美的、健康的品质。”一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量, 有魅力, 从而得到无穷的乐趣。因此, 每位教师都应该研究幽默艺术, 做一个富有幽默感的教师。

参考文献

[1]小学美术新课程标准.

[2]董远骞, 董毅青.幽默愉悦教育艺术.浙江教育出版社, 2005.

[3]邹君静.课堂上常开不败的幽默之花.

篇4：让幽默的语言激活小学语文课堂

【关键词】激活；幽默语言；语文课堂

幽默是一种优美的品质，它给我们的生活带来欢笑。在日常生活中，人们大多喜欢跟幽默的人交往，爱听幽默的故事、小品、相声，爱看幽默大师的表演。在教学中，幽默风趣的语言同样可以调节课堂气氛，拉近师生间的距离，让学生在轻松的氛围中愉快地接受知识、领悟真理。

一、教学幽默是爱心和智慧的完善结合

一堂生动、幽默、富于磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚至需要教师花一辈子的心血。作为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，有目的地研讨艺术化的教学方法，研讨教学幽默的理论与方法，才能使自己的课堂教学产生磁力效应。试想，一个语言平淡的教师能激发学生听课的兴趣吗？一种成功的教学幽默，它本身就显示出十分丰富、巧妙的哲学、心理学、社会学、文学、教育学多方面的知识和技能的综合运用。同时又必须关心社会，细心地观察社会、洞察人生各种复杂现象，从中提取幽默素材。如果语文教师既有丰富的知识，又有丰富细腻的感情，就可以驾驭教学规律和学生心理活动规律，从而提高按规律施教的自觉性。作为一个成功的教师，是爱心与智慧的结合，所以在幽默的同时，也要注意肢体语言的作用。例如轻轻抚摸一下学生的头，拍拍学生的肩膀，或者给学生一个亲切的笑容。这些看起来微不足道的动作，却能让他们感觉到老师对他们的爱。毋庸置疑，学生更喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的老师。

二、幽默的教学方式可以培养学生解决问题的能力

幽默是一种有价值的思维品质，它能机智应付复杂情况，洞察世事，在玩笑声中纠正一些不良的做法。如美国前总统威尔逊在他做新泽西州州长时，一次，收到华盛顿总统的来电，说一税务官去世了。不久，另一个觊觎这个职位很久的官员马上打来电话，说他能不能替代他，威尔逊马上告诉他：“如果殡仪馆没意见，我也没有意见。”很含蓄地告诉他这不可能，又顾全了那位官员的面子。若教师能常灌输这些思维方式给学生，学生在碰上实际的生活、学习问题时，也能轻松地加以解决而不成为负担。如在教学七年级上册《羚羊木雕》时，结局是在“我”的伤心难过中结束，我让学生们设想第二天万芳见到“我”的情形，一个学生笑着说：“万芳会对‘我’说，你拿回那个羚羊木雕之后，光顾我们家的贼会少了一大半呢。不伤心了啊，我说过我俩永远是好朋友，不准生你爸妈的气呀，嘻～”就这样，一个较为沉重的生活话题，在轻松的氛围中就得到了很好的解决。

三、幽默的教学方式有利于知识点的学习与巩固

语文知识点的学习，少说也有一百多个，若不注意教学方法，教到你头晕，学生还是一知半解。所以教学的艺术是一门学问，这话一点也不夸张。幽默的主要功用之一就是把知识趣味化，寓庄于谐，使学生在轻松自如中接受语文知识。

一位语文教师教夸张的修辞手法，她举了一个这样的例子：一个外国游客参观法国一个果园，他炫耀说：“在我们国家，桔子看上去简直像足球，香蕉树就像铁塔……”正当他吹得起劲的时候，突然绊倒在一个西瓜堆上，果园里的一位农民大声叫道：“当心我们的葡萄！”教室里一片笑声。心领神会的学生们顿时轻松起来了，气氛活跃了，接下来的时间教学就得心应手了。之后学生还很积极地找来一些关于夸张的素材。对于夸张这种修辞手法的特点学生会记得特别牢。

四、幽默的语言，可以缩短师生距离，融洽师生感情

中外教育的调查显示，未来最受欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情，碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的、其乐融融的磁场。无数事实证明，轻松健康融洽的心理环境能使人产生轻快感和责任感。语文课堂上的幽默能缩短师生之间的心理距离，消除师生间的感情隔膜，建立起师生间的人格平等，使学生产生愉悦感，从而与教师共同步入有趣的语文天地。幽默是教师人格魅力的展示，复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要给学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其它系的学生也踊跃前往，场场爆满。在复旦大学评选中选最杰出教授活动中，陆先生的课堂教学“三笑论”，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。

篇5：小学语文课堂中的幽默教学

摘要：现如今，随着我国社会经济的不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，这就促使了我国对于教育事业的重视程度也随之变得越来越高。而在我国教育事业当中，小学作为九年义务教育的起始阶段，其重要性是不言而喻的。现如今，随着各种新型教学方法应用到小学教育之中，给小学教育事业带来不一样的发展。本文对幽默教学在小学语文课堂当中的作用进行研究分析，看看幽默教学是否对于小学语文课堂有着积极的促进作用。

关键词：幽默教学幽默教学的应用幽默教学的作用

随着我国小学教育事业的不断革新，教师们纷纷发现通常具有幽默感的教师要比没有幽默感的教师更加受孩子欢迎一点，同时其教学效果也要比没有幽默感的教师要好。前苏联的著名教育家斯维洛夫曾经指出一个教育家最主要的排在第一位的助手就是幽默，幽默感并不是与生俱来的，需要教育工作者具有充足的知识积累和丰富的人生经验，这些前提条件可以使老师的教学过程变得?L趣幽默，能够在课堂上创造出一个良好的学习氛围，学生在这样的学习氛围下能够更好理解课堂知识。因此，在小学语文课堂当中应用幽默教学是非常有必要的，其不仅能够有效提高学生的注意力，提高学习效果，还可以让老师与学生之间建立起一个良好的师生关系。

一、小学语文课堂幽默教学

小学语文课堂当中的幽默教学主要包含有两个方面：第一个方面就是语文教师风趣幽默的肢体动作，第二个方面就是语文教师诙谐有趣的教学语言。对于小学语文课堂幽默教学来说，这两个方面都非常重要，但是相比较起来，由于语文这门学科的特点，幽默的教学语言显然所占的比重要比肢体动作更多一点。小学语文教师通过风趣幽默的语言可以有效将小学语文课程中枯燥无聊的缺点进行补足，有效吸引学生的注意力，让学生在欢乐之中加深知识的印象，掌握好语文知识。

想要实现小学语文课堂的幽默教学，语文老师自身就必须拥有能够创作教学幽默的能力，这就对小学语文教师的幽默感知能力要求较高，小学语文教师在实际的课程教学当中要将枯燥的语文知识以一种生动幽默的形式表达出来，借此激发出学生对于学习语文知识的兴趣，大大提高教学效率。

二、小学语文课堂幽默教学的作用

（一）营造一个良好的学习氛围

教学活动不是一个老师或者学生单方面进行的活动，它是一个双方一同进行互动的过程，因此想要顺利的开展教学活动，就要让教师和学生之间形成一个良好的互动和交流，建立起一个良好的师生关系。对于小学生来说，在心情愉悦的情况下学习和在心情焦虑的时候学习所产生的学习效果是完全不同的，如果学生以一个紧张焦虑的心情进行学习，不仅学习效果不理想，对于学生的未来危害性也非常大，相反，如果这时候老师使用幽默教学来进行小学语文课程教学的话，就会在课堂上营造出一个轻松的学习氛围，这样可以有效学生的心情放松下来，从而积极参与到课堂学习之中去，学习效率大大增加。不仅如此，同时小学生的情感、态度以及价值观也能在幽默教学之中得到有效的培养和提高。

（二）发挥学生的自学精神

小学生由于年龄尚幼，尚且处于好奇心最为浓重的时候，耐心较差，虽然小学语文课程是一门具有非常强的人文性、情感性以及审美性的学科，其对于小学生也存在着一定的吸引力，但是由于小学生其本身的特点，很容易就会被外界因素所干扰，比如窗外的小鸟、风筝之类的，这些因素对于一个孩子来说吸引力是非常大的，因此在教学过程之中小学生就会因为被吸引了注意力而经常走神，这就导致了小学生的学习效率不高的后果，这也是在传统小学语文课程教学当中的一个非常难以解决的问题。对此，幽默教学就能非常好的将这一问题解决，当小学语文教师发现学生因外界因素干扰出现注意力不集中的时候，可以通过运用风趣幽默的语言的方法，来巧妙对小学生进行引导，将他们被外界因素吸引过去的注意力拉回课堂当中，从而达到加强教学效果的教学目的。

（三）提高学生的创新能力

在实际小学语文课堂教学当中，小学语文教师可以通过结合课堂教学内容，运用风趣幽默的语言建设一个教学情况，让学生在这个教学情境之中可以通过老师的描述获得身临其境的感受，并在此基础上充分发挥出孩子丰富的想象力，从而激活自身的创新思维，同时由于教师的幽默感之中也包含着老师自身的知识以及思想，这些东西会在教师讲课的过程当中对学生进行潜移默化的影响，这实际上也是一种精神引领，除此之外，运用幽默教学的方法进行小学语文课堂教学能够让老师所讲的教学内容与学生的思维之间产生化学反应，从而提高学生的创新能力。

三、结语

小学教学是我国教育事业的开端，是最基础也是最重要的教学阶段。由于小学生的人生观、价值观以及世界观都还在形成当中，此时对于小学生的教育就是至关重要的，会给他的一生带来非常重大的影响，因此在小学语文课堂教学当中使用幽默教学的方法就势在必行，它可以营造一个良好的学习氛围，有效提高学生的学习效率的同时让老师和学生之间建立起了一个良好的师生关系，除此之外它还能发挥学生的自学精神以及提高学生的创新能力，为小学生的未来打下坚实的基础。

参考文献：