创建学习型学校小结

创建学习型学校小结（共10篇）

篇1：创建学习型学校小结

分将池小学小学创建学习型学校小结

一所学校的生存与发展，并不仅仅是由物质条件和成员个人水平决定的，更重要的是由隐藏在其背后的群体核心精神及由此派生的核心能力起决定性的作用。这种核心精神和核心能力，有赖于学习型学校的建设。

本学期，在区教育局的正确领导下，我校深入学习创建学习型企业的内涵，积极倡导“人人学习、终身学习”和“学习工作化、工作学习化”的学习型理念。

一、加强组织领导建设

建立和健全了以校长为组长的创建学习型校园工作领导小组，由校长总负责，以学科组和各办公室为单位。明确责任分工，组织全员参与。领导小组定期分析和安排学习任务，并把建设学习型校园活动列入校园工作的重要议程，摆上重要位置，做出部署，提出要求，加强对创建学习型校园的工作指导。

二、加强教师的继续教育工作

一是鼓励教师利用业余时间自学、自修，提高自身素质。我校教师专科以上学历达90%。二是继续加强青年教师的基本功训练：坚持“四练”，一练两笔字，二练驾驭教材的能力，三练操作多媒体服务于教学的能力，四练一口流利的普通话。学校每学期举行一次课堂教学大比武活动，人人上阵、一比高低，涌现了一批好学上进的学习型教师。如许建东、刘凤钰等教师。

三、走出去，向先进学校取经 学校要提供学习机会，创设一种学习的氛围，引导教师在“工作中学习，在学习中工作”。学习需要氛围，而这种学习要和日常教育教学工作紧密相连。所学是工作所需，所做是学习所得。只有学习的内容和教师的课题研究和教育教学紧密相连，教师之间就会围绕主题坦诚交流，相互促进。

学校舍得费物力、财力、人力“走出去”到兄弟学校取经的校本培训活动。这些活动的开展，让年轻教师有一个学习、交流、探讨的舞台，进一步提高了我校教师的教育教学水平。

四、读书、读好书

书学习应该成为每个现代人的生存和发展格调。教师更应该当职业读书人！现在，学校不象一个文化单位，缺乏文化内涵和人文精神，没有核心文化引领，没有读书学习氛围的很多，读书学习需要引领，需要支持，需要环境，需要对话和交流，我校购买了《习惯决定命运》《给教师的一百条建议》等书籍，提倡教师写读书笔记，撰写读书心得，每次例会吧心得分享给大家。

五、认真抓好家长的学习。

最好的教育是和谐的教育。和谐的教育是将社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育有机结合、有效配合的教育。和谐的根本是协调、配合，社会、学校和家庭教育只有协调一致、有效配合，形成合力，才能发挥应有的教育效应。学校教育与学生家庭教育的和谐，历来是德育工作不可忽视的内容，关键是抓紧、落实、做好。我校通过家庭教育的课题妈妈课堂《习惯决定命运》对家长起到辅导、培训作用。学习应形成了一种氛围，我们应清醒的认识到，要想脚踏实地，形成一种显现的文化效应，还有一段很长的路要走，我们坚信，通过全体师生的不懈努力，我们一定会在创建“学习型学校”的道路上走得更坚实。

分将池小学 2010年11月

篇2：创建学习型学校小结

“高效课堂建设”暨特色学校创建、学习习惯培养工作小结

根据县教育局“构建高效课堂”的工作意见，结合本校实际，以“打造高效课堂”作为特色学校创建的工作目标，以培养学生良好学习习惯来深化课程改革，大力推进素质教育,服务于高效课堂。

一、有针对性的组织校本培训。

1是集体学习解读了高效课堂的相关理论知识，使每位教师充分了解“高效课堂”的内涵，明确自己在活动中的根本目标。

2是要求教师通过多种渠道自学他人关于高效课堂建设的相关论文、案例、课例等优秀资源，进一步加深理解，消除畏难情绪，同时为进一步的研讨活动储备理论依据和经验。为此，我校专门购了二十多本昌乐二中导学案供老师们学习、借鉴。

3是积极派出教师外出培训学习。

4、学校11月18日专门举行了高效课堂知识测评。

二、观察反思教学行为，整体把握研究动态。

如何进行高效课堂建设？究竟有哪些因素影响了课堂教学效率？作为活动中的教师个体，应该从什么地方入手？„„为此，我校从帮助老师们观察反思自己的教学行为和状态方面入手：

1是积极落实并强化我校确立的“教研兴校，科研强校”的观念，教科研活动紧密联系广大教师的教育教学实际，紧紧围绕“生成课堂、有效课堂、高效课堂”等课堂教学要求，紧紧围绕教学中出现的问题和获取的经验，紧紧围绕和谐师生关系建立等内容进行教科研活动，应揭开教科研的神秘面纱。树立问题即课题，分析研究解决问题的办法和过程即教科研活动，问题得到解决即教研成果的意识。切实把教科研活动当作促进学校发展、促进教师专业成长、促进学生身心发展的有效杠杆。

2是组织听推门课，主要由课堂教学分级定等小组成员组织听，也鼓励其他教师随堂听，听后及时交流看法，帮助教师认识平时被自己忽略的影响教学效率的地方。

3是加强教学常规督查活动，促进教学规范。学校严格执行教学常规，注重教学工程规范化管理。

认真制定学校及处室工作计划，做到计划可行、必行。同时督促教师拟定切实可行的教育教学计划，并监督落实。

加强平时督查，随时抽查教师的备课及班班通“三统一”的情况，对备课、上课、作业批改、质量分析等环节进行检查，每月底全面检查每位教师的备课，对检查中发现的不利于提高课堂教学效率的问题作通报，对违规行为如实记载，通报批评，及时提出整改意见，并用检查结果对教师绩效进行考核，与绩效工资挂钩。常规管理的落实，让教学井然有序，为提高教学质量奠定了基础。

在老师们充分了解自身教学行为的基础上，分教研组召开专题研讨会。在每组成员的共识下，三个教研组分别确立了本组高效课堂建设研究主题：语文组——提高教师驾驭课堂的能力，是建设高校课堂的基础；数学组——充分的课前准备是高校课堂建设的第一步；综合组——落实学法指导，打造高效课堂。

开展“课内比教学”等活动，组织全员参与的“课堂教学比武”，把结果运用到课堂教学分级定等中。

通过看名家教学光盘，提高广大教师的授课艺术，进行教育技术培训，使广大中青年教师能熟练掌握课件制作技术并利用多媒体上课，高效课堂的雏形已基本形成。

三、以学习小组建设和导学案编写为抓手，切实进行高效课堂建设扎实有序开展。

1、积极抓好班级学习小组建设工作。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。就目前课堂教学中的“小组合作学习”存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。以及在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展的问题。我校要求教师在进行小组建设时做到：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。二是根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况、学科学习状况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。三是小组成员应是动态的。小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。四是分组后做好组员分工与职责培训工作。

2、根据本校实际认真做好导学案编写工作。学案导学是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。不仅对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯，提高和改善学生的学习方法和学习策略是非常有帮助的，还对解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。

3、在学生中开展晋级活动，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，每周一公布，一总结，将“学习标兵”，“展示之星”的照片张贴在显著位置，大力表彰，促进学生养成良好学习习惯。

我们在加大课堂教改工作的同时，将带领广大师生求真务实，继续提高课堂教学效率。开拓新思路，优化育人环境，实现创建特色学校的目标，为我校教育工作助添腾飞的双翼。

篇3：学校创建学习型组织的思考

一学校与学习型组织的联结点

学校的场所本身就是学习的场所, 教师都是知识分子, 学校的整体组织及平时的日常工作特点与学习型组织有着较强的相似性。学习型组织理论是当今最前沿的管理理论之一, 其中最有权威的当属美国麻省理工学院彼得·圣吉教授所提出的五项修炼模型。即:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。学校与学习型组织的联结点主要体现在以下三点:

1. 有共同愿景

“共同愿景”, 即一种共同的愿望、理想、远景和目标。学校的主要职责在于提高教师的专业素养, 促进学生的全面发展, 并促使教师用专业的素养去解决教育教学中的问题。各种类型的学校均有其教育目标, 主要是体现在教师的工作对象上的发展——全面可持续的发展。学习型组织所强调的共同愿景是由个人愿景汇聚而成的, 而不是组织中的领导强加给组织成员的。这与学校的教育目标主要是通过教师群体的努力来实现有较强的一致性。

2. 强调团队学习

团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。在学校管理中, 有教育组、备课组等共同学习与工作的团队, 平时非常注重团队的协作与学习。

3. 扁平式的开放组织

学习型组织是一种新的组织管理方式, 主要是应对飞速发展的世界。学校本身就处于一个开放的社会系统中, 教师与学生每天都在与社会上的人、信息进行沟通与交流。这就促使学校要有快速反应的扁平组织, 同时也积极地参与其中。

二创建学校学习型组织的策略

1. 构建积极向上的组织愿景

教育教学的目标主要体现在所培养对象的发展上, 教师群体与学校组织就要确立以自己专业素养的提高、提升教育的有效性、做好专业的支持与服务上。借用禅学的观点, 可以用这样的话来体现教师的工作愿景, 即“面对当下的境界, 全然扮演好专业的角色”。

2. 构建良好的知识管理体系

办好学校的关键是教师, 在教育教学中起作用的是教师的专业水平, 从2012年颁布的“教师的专业标准”中体现在“教师的理念与师德”“专业知识”与“专业能力”三个方面, 从知识的结构体系划分, 北京师范大学肖川教授的观点较易被人接受:从教师专业知识功能出发, 教师专业知识可以分为四个方面的内容, 即通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。实践性知识是对前三种知识进行整合与运用, 是指老师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识, 是教师教学经验的积累。

3. 构建公开透明的开放体系

在学校中, 建立相对扁平的管理体系, 一般是采用三级的管理体系, 同时学校建立开放式的学校网站, 让每个教师均有管理知识的权限, 积极推动教师与学生、教师与教师、教师与家长的多维沟通平台。让教学资源共享, 提供机会学习, 并支持成员学习。

4. 构建组织保障的长效机制

主要为: (1) 建立学校的经常性学习制度:如周例会制度, 90学时培训后的培训制度, 党员的“三会一课”制度, 并及时对学习成果给予评价和鼓励, 优化良好的学习氛围。 (2) 学校领导班子带头学习:学校应考虑知识管理的体系, 及时进行知识的更新与创造, 实行学校知识管理与人力资源管理的优化配置。 (3) 重视学校的文化建设:涉及有物质、制度及精神上的文化三维度。在学校的环境设置上要创设良好的文化学习环境, 创建文化名人的雕塑, 美化与净化环境, 有利于营造想学习、爱学习对专业提高的环境氛围。

三创建过程中应注意的问题

1. 充分宣传

学习型组织的创建首先应在于全体人员的认同, 这就需要组织各个层面的宣传与沟通, 获得大多数教师的支持, 为有效推进学习型组织建设创设良好的舆论氛围。并在组织成员认同的基础上, 建立相关学习制度, 用“创新+激励”的方式解决组织发展中遇到的困难与问题, 促进组织发展。

2. 全员参与

学习型组织需要全体人员的积极参与, 应创设有利于全体人员参加的学习条件与制度, 各团队应积极创设团队组织的愿景目标, 以目标带动与引领教师的专业发展。学校管理层应及时关注、提供服务与支持。

随着全球一体化和知识经济社会的到来, 知识、经济、社会变化日新月异, 建立学习型组织已是大势所趋。对以专业发展为主要任务的教师而言, 学习型组织是一个很好的载体。

参考文献

[1]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术和实务 (郭进隆译) [M].上海:上海三联书店, 1998

[2]谭伟明、张兆芹.对中国构建学习型组织学校的再思考[J].江苏教育研究, 2008 (4) :6～10

篇4：创建学习型学校浅论

[关键词]学习型学校 共同愿景 团队学习

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-084

从上世纪中后期开始，联合国教科文组织陆续提出的“学会生存”“学会学习”“学会关心”“学会创造”等，就是指建设学习型社会、学习型学校。习近平主席在中央党校进修班暨专题研讨班开学典礼上指出，推动学习型政党、学习型社会建设。作为学校组织，要创建学习型学校，培养教职员工的学习能力、创新能力、教育科研能力和系统思考能力，积极倡导不断学习、终身学习的新理念，使学习型学校成为促进教师成长的催化剂。

一、形成共同愿景，提高学校凝聚力

创建学习型学校的核心是形成共同愿景。美国著名管理学家彼得·圣吉认为：共同愿景是一个组织中各个成员发自内心的共同目标，是一股蕴藏在人们心中的力量。

1.学校共同愿景能够提高学校凝聚力。学校共同愿景就像一块吸铁石，将个性不同的师生紧紧地吸附在一起，形成一股向心力，全体师生自觉形成“校荣我荣、校耻我耻”的认同感。

2.学校共同愿景能够提高学校驱动力。要提高办学效益，就需要全体师生共同努力，不断前进。学校共同愿景就像方向盘，引导着全体师生循着正确的路径前进，促使全体师生发自内心地为实现目标而不懈努力；促使全体师生分散的力量高度整合，形成一束强劲的“激光”，发挥出巨大的力量，推动着学校不断发展。

3.学校共同愿景能够提高学校创造力。要提高教育质量，就需要全体师生富有创造力，追求卓越。学校共同愿景就像一股源头活水，孕育着无限的创造力，激发全体师生的潜能。

二、改善心智模式，提升教师教育能力

作为教育工作者，必须要有良好的心智模式，才能肩负起教书育人的重职。马克思主义认为，人们在改造客观世界的同时，必须改造自己的主观世界。改变自己，关键是改变自己的心智模式，以开放包容的心态去接受别人的想法。学校应改善教师的心智模式，培育新课程下的优秀教育理念，营造上下同心、争先创优的浓厚氛围。同时，促进学校管理从行为管理、制度管理转向以人为本的文化管理，为完成教育教学任务，办社区人民满意的教育奠定坚实基础。

三、加强团队学习，加快教师成长

英国作家萧伯纳有一句名言：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”如果团队中每个成员都能把自己掌握的新知识、新技术和新思想加以总结并和其他成员分享，集体的智慧势必大增。在教育活动中，加强团队学习更能体现出学习的价值。

1.创建学习型学校是知识经济时代的需要。古训说：“给学生一碗水，自己先要有一桶水。”但“一桶死水”能够适应知识爆炸的时代对教师的要求吗？明代朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们要让教师清醒地认识到：给学生一碗水，自己就必须成为一条永远流淌着活水的小溪。

2.创建学习型学校是实施素质教育的需要。因为随着教育改革的不断深入，教师不能停留在课本和教参提供的知识上，而应从书本、报纸杂志、网络等获得更多的新知识，以全新的教育观念培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。

3.创建学习型学校也是学校发展的需要。创建学习型学校，就是要发挥群体的教育作用，通过团队的力量，影响每一个成员，促使大家共同学习，提高教师的专业知识水平和教学技能。全体教师积极投入学校的教育教学改革，也就必将推动学校的发展。学习，加快教师的个体成长，学校的教育质量得以大幅度提高。

四、开展系统思考，增强学校自我超越能力

学校运用系统的观点，全面地认识学校的发展，系统地、客观地分析学校的办学现实，认识到现代教育理念是学校办学的统帅，是学校一切工作的出发点。

要创建学习型学校，学校应引入系统理念，倡导系统思考、系统分析、系统攻关，把全校班级看成一个一体化的大系统，将后勤辅助视为子系统，全面分析其内在的基本联系，摸索如何挖掘整体资源优势的科学规律。在系统理念的导向下，教研系统率先进行改革。学校建立了统一的教研机构，遇到需要解决的教学问题时，由单打独斗变为群策群力，集中优势力量，攻克教研难点。把创建学习型学校的根本着眼点放在提高各个组织和每个人自我超越的动力、毅力和能力上。

篇5：文明学校创建工作概况与工作小结

多年来，我校始终坚持以构建“精神文明校园”为 目标，积极开展精神文明创建工作，我们始终把精神文明建设工作放在 重要位置来抓，努力开创学校精神文明建设的新局面。我校全体师生在 上级领导的关心下，在校长的带领下，脚踏实地迈好坚实的每一步，激发师生爱校如家，人人争做文明人，班班争创文明班，共同创建文明学校。我们坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，以“明天从今天开始”为校训，依法治校，全面贯彻教育方针，落实科教 兴校战略，全面实施素质教育，与时俱进，开拓创新，办学条件日臻完 善，教育教学质量逐年提高。尤其是近几年来，成绩突出，得到社会各界的一致好评。

1、强化领导班子建设，为了加强文明校园建设工作的领导，我校成立了文明校园创建领导 小组，由校长李亚东任组长，副校长贾林、张亚平、侯毅、徐延志任副组长，班子其他成员任组员。

2、我校努力加强社会主义核心价值观教育实践活动，积极推动核心价值观进教材、进课堂、进头脑。将社会主义核心价值观教育有机融入学科教学、校本课程、团队活动和课外活动；遵循学生身心特点和成长规律，设计多种载体和形式，开展社会主义核心价值观主题教育实践活动；运用校园广播、网络、宣传栏、黑板报等多种形式，加强社会主义核心价值观宣传；学生了解并践行社会主义核心价值观。

3、加强活动阵地建设。我校坚持建设书香校园，引导学生多读优秀课外书籍。学校有图书馆（室）、阅览室，生均图书册数符合相关规定；教室有图书角，图书定期更新；开展各类读书活动，阅读氛围浓厚。学校有流动书橱32个。

4、注重校园文化建设。建设优良校风、教风、学风，激励学生爱学校、爱学习、共建校园文明。校风、教风、学风建设有明确目标、具体措施，师生广泛认同并自觉追求；开展文明班级、文明宿舍等创建活动。

5、加强教师职业理想和职业道德教育，教师教书育人的责任感和使命感强，以人格魅力和学识魅力教育感染学生。重视师德师风建设，有师德教育具体方案、有落实举措，教师熟知并践行社会主义核心价值观；健全教师管理制度，完善教师考核评价机制，加强校园环境建设。

6、做好教学设施规划管理使用。校园教学、文艺、体育、科技等活动场所布局合理、设施齐全，管理有序，使用正常。建设美丽校园。做好校园净化、绿化、美化工作；自然景观、人文景观错落有致，校园建筑和绿化能体现教育价值、课程意识和相关教学内容，使用功能、审美功能和教育功能和谐统一。

创建工作小结

灌南县三口镇中心小学位于灌南县三口镇三口街东首，县206道北侧，多年来始终坚持以构建“精神文明校园”为 目标，积极开展精神文明创建工作，我们始终把精神文明建设工作放在 重要位置来抓，努力开创学校精神文明建设的新局面。我校全体师生在 上级领导的关心下，在校长的带领下，脚踏实地迈好坚实的每一步，激发师生爱校如家，人人争做文明人，班班争创文明班，共同创建文明学校。我们坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，以“明天从今天开始”为校训，依法治校，全面贯彻教育方针，落实科教 兴校战略，全面实施素质教育，与时俱进，开拓创新，办学条件日臻完 善，教育教学质量逐年提高。尤其是近几年来，成绩突出，得到社会各界的一致好评。

1、强化领导班子建设，为了加强文明校园建设工作的领导，我校成立了文明校园创建领导 小组，由校长李亚东任组长，副校长贾林、张亚平、侯毅、徐延志任副组长，班子其他成员任组员。我们实行科学的目标管理, 工作渠道畅通，形成监控机制。学校各职能 部门分工明确，各司其职，各负其责，形成文明校园创建的合力。讨论并通过“三会一课”制度，专人考勤并留有会议记录。坚持依法执教，法治观念强，认真贯彻落实《义务教育学校管理标准》。我校认真组织教师学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《义务教育学校管理标准》《教师一日常规》等法律法规。并完善规章制度，形成激励机制。

2、我校努力加强社会主义核心价值观教育实践活动，积极推动核心价值观进教材、进课堂、进头脑。将社会主义核心价值观教育有机融入学科教学、校本课程、团队活动和课外活动；遵循学生身心特点和成长规律，设计多种载体和形式，开展社会主义核心价值观主题教育实践活动；运用校园广播、网络、宣传栏、黑板报等多种形式，加强社会主义核心价值观宣传；学生了解并践行社会主义核心价值观。组织好“我的中国梦”系列主题教育实践活动。组织开展“我的梦，中国梦”、“祭扫烈士墓”、“学习雷锋见行动”、“童心向党”、“我爱国旗”等活动；加强学校德育体系建设，形成全程育人、全方位育人的格局。科学设置并落实德育课程；专人负责学科德育研究；利用德育课程、升国旗仪式、少先队活动、主题班会等开展道德教育实践。落实《中小学生守则》，加强“八礼四仪”养成教育。宣传氛围浓厚，制定宣传版面达300平方米。编印专门的校本课程，常态化开展教育实践活动。教育效果明显。

3、加强活动阵地建设。我校坚持建设书香校园，引导学生多读优秀课外书籍。学校有图书馆（室）、阅览室，生均图书册数符合相关规定；教室有图书角，图书定期更新；开展各类读书活动，阅读氛围浓厚。学校有流动书橱32个。发挥校园各类宣传阵地载体的作用，拓展育人渠道和空间。校园板报、班级板报、宣传橱窗内容丰富，定期更新，定期评比；教室走廊、墙壁、校园文化墙等载体教育氛围浓厚；校园广播站、电视台、校报校刊和团队教室、校史陈列室、荣誉室等各类阵地作用得到有效发挥。学校有关部门要按计划期组 织好读书节、艺术节、少年宫活动，指导学生参加讲帮朗诵赛、演讲赛、校园歌曲演唱大奖赛等。确保学生活动参与率 95%以上。加强教师队伍建设

4、加强教师职业理想和职业道德教育，教师教书育人的责任感和使命感强，以人格魅力和学识魅力教育感染学生。重视师德师风建设，有师德教育具体方案、有落实举措，教师熟知并践行社会主义核心价值观；健全教师管理制度，完善教师考核评价机制，将师德表现作为教师评价考核、聘任（聘用）的首要内容；无教师体罚学生，违规补课和有偿家教等情况

5、注重校园文化建设

建设优良校风、教风、学风，激励学生爱学校、爱学习、共建校园文明。校风、教风、学风建设有明确目标、具体措施，师生广泛认同并自觉追求；开展文明班级、文明宿舍等创建活动。

篇6：创建学习型学校小结

开学伊始，所有语文教师认真上好每一节写字课，不仅课堂上讲解字的笔画、结构，课下安排学生相互交流、参观，并且结合学校少年宫的教学，开展每月一展示。

此外，教师的写字练习也从未停止。在教导处、总务处的统一安排和布置下，确保了每位教师人手一本字帖、一支钢笔、一个计划。这既丰富了教师的课余生活又提高了教师的基本功，为学校写字教学夯实基础，为书法教学的有力开展创造了良好的条件。本学期我们组织了学生家长来校观摩学生书法展，安排全区教师进行书法比赛。

篇7：创建高效课堂太谷学习小结

为了更好地推进高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。在校领导地精心安排下，我们亲自走进太谷，亲身去感受高效课堂的方法，虚心去学习，真心去请教。在两天的听课，座谈，交流中，让我受益匪浅。下面将我两天的所听、所看、所问、所想总结如下：

一、激发学生学习兴趣是创建高效课堂的前提。听了４节语文课，无论是农村的新代小学还是县城的明星小学，给我留下深刻印象的是一群敢问敢说的学生。课堂上，他们敢于大胆质疑，勇于求证，再加上完美而精彩的发言，把我责服。这是我的课堂上看不到的。因此，学习回后的第一节课上，我趁热打铁，学着他们课上的方法上了一课。虽然学生解决的任务很少，但课堂上学生真正做到了自主，真正教会了学生如何去学习。

二、及时评价和长久性的评价是激发学生学习兴趣的关键。

有人说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生的学习兴趣，教师必须要做到及时和长久的评价。在过去的几个月，我曾经尝试过多种评价，但事半功倍。也曾尝试用记分来鼓励学生，用加分来激励学生。但没有很大效果。在太谷观摩时，我亲自和他们的教师进行了交流，咨询，并认真查看了学生记录的评价表。通过太谷的学习，现在的我，终于找到了答案，有为迷茫的我指明了方向。我知道了，要想激发学生的学习兴趣，贵在坚持。坚持对学生进行长久性的评价，坚持课堂上对学生及时评价。太谷回来之后，我及时对自己的评价做了细化，修改，并在课堂上做了尝试，效果确实可喜。学生真正做了一回课堂的主角，真正尝到了成功后的喜悦。

篇8：创建学习型学校小结

1. 学习型组织在我国发展的现状

学校作为正规的教育机构,人们一般更多地从操作层面、硬件层面认识它、规范它,更少把它作为学校管理理论体系最基本的逻辑范畴认识。

学习型组织是20世纪90年代在管理理论和实践中发展起来的一种全新的管理理念,到目前为止,学习型组织的产生和发展主要集中在企业组织中,但这并非意味着在学校建立学习型组织不可行。相反,结合学习型组织的特点,在学校更适宜学习型组织的建立和发展。

由于学习型组织没有严格而确切的定义和典型模式,给人们留下许多想象的空间,因此大部分人对学习型组织的理解存在偏差。人们通常只能从对学习的字面认识上理解学习型组织,达不到“心灵转换”这样高的理解程度,这样容易使人产生误解,好像只要不断学习就可以了。中国学习型组织学校的构建偏重于强调指导观念,缺乏本土化理论,亦忽视基础设施、方法和工具。

我们应该领会学习型组织理论的精髓,灵活运用其操作工具,深刻认识到学习型组织是知识时代的产物,是经济全球化、信息化特定条件下的产物,而中国的背景则比较复杂,因而要结合本土进行深入的研究。

2. 建设学习型学校的必要性

21世纪科学技术日新月异,迅猛发展,对社会产生了巨大的影响。从全球社会变迁的角度看,知识经济及其引起的社会结构转型,正把人类社会发展带入一个崭新的时代,学校的发展要跟上时代的发展,就必须建立学习型组织。

2.1 传统学校的不适应

我国的学校组织模式是在前苏联模式影响下形成的,由于适应当时的社会历史环境,因此对我国教育的发展作出了重大贡献。随着信息社会的来临,知识更新的速度加快,人们获取知识的途径多样化,教师难以知识的权威自居;随着民主化进程的推进,教师和学生的民主意识开始增强,专制学校越来越失去其生存的土壤。这一切都向传统的学校组织提出了挑战,要求其做出改革。

创建学习型学校有利于形成学校的共同愿景,促使组织机构扁平、精简、弹性化,克服学校内部的学习障碍,实现学校发展的总体目标。

2.2 学习型社会呼唤学习型学校

党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时,明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。

学习型社会是时代发展和社会进步的产物,它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面,全社会的人只有不断地学习,才能应对新的挑战。学习是提高个人素质的基本手段,是社会进步的动力,而学校是育人场地,是学习之地,是实现社会发展和个人发展的载体,学习型学校的建立更是迈向学习型社会的基础。

2.3 知识经济时代需要学习型学校

知识经济正以日益加快的速度向我们走来,新的科技知识不断涌现,人们所拥有的知识量激增,这一切势必导致原有知识技术的陈旧及其更新周期的加快。世界上不少经济学家预言在21世纪中叶,人类将全面进入知识经济时代。所谓知识经济是指人类社会经过农业经济、工业经济后,进入信息时代出现的一种经济形态,它以知识资源的占有、配置、生产、使用为基本经济特征。按照世界经济合作及发展组织的说法,知识经济就是以现代科学技术为核心的,建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。

随着时代的发展,学校的组织环境发生了巨大的变化,并对学校教育产生了深远的影响。在知识经济的今天,知识日益上升为人类社会最重要的资源,拥有知识、学会获取和创造新知识并且能够综合地运用,就成为知识经济发展的内在要求和重要条件。组织的学习与成员的学习若跟不上时代的脚步,则容易被淘汰。传统的学校组织受到严重的挑战,构建“学习型学校”是各国教育改革的主导理念和行动纲领。在这种背景下,如何依据学习型组织理论,改造与重组传统的学校,使之成为学习型学校,是教育界面临的紧迫问题。

3. 如何构建学习型学校

现在,很多学校都在运用学习型组织理论,努力创建学习型学校。建设学习型学校的主要目的之一是为了促进知识的获得、知识的共享与知识的创新,以获得持久的竞争力。学校不同于企业,在学校构建学习型组织有其自身的特殊之处。在学校的发展过程中,如何建立学习型组织?

3.1 构建学习型学校的一些原则

第一,构建学习共享系统,促进交往原则。因为交往是学习型组织的重要特征,没有组织成员的相互学习、相互沟通,学习型组织就不可能成为“创建、获取和传递知识的组织”。改造和重组传统的官僚式组织,鼓励学生进行反思和交流,是实现交往教育的一条现实途径。学习型组织的学习是一种团体学习,处于组织中不同层次、不同部门的成员都处于一种相互交往、相互学习状态之中,由于团体智慧总大于个人智慧,因而团体学习能产生比个人学习更为出色的成果。对于学习型学校,必须构建一个促进师生交往的系统,使师生都成为主动交往的学习者。

第二,以人为本的原则。在学习型学校的构建过程中,什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注?以人为本,就是说,与其它东西相比,人更重要、更根本,不能本末倒置、舍本逐末。教育的发展必须以人为中心,在各级各类的教育活动中,把对学习者的特征的培养作为学习型学校形成的根本动力之一,克服传统学校教育中仅重视知识和智力发展而忽视学习者自身意愿的弊端。审视教育的现状,重新反思中国教育的改革,我们有必要认识到:以科学发展观指导中国的教育改革,以人的全面发展为中心,呼唤教育回归人的本真,以人为本,实现人的自由而全面的发展不正是为一些积重难返的教育沉疴下了一剂良药吗?

3.2 创造宽松的学习化环境

构建学习型组织,营造宽松的学习化环境至关重要。在学校中创建一种有别于传统的组织文化,在这种组织文化中组织成员之间互相信任、互相宽容,每个成员都被允许犯错误,不会因为害怕犯错误而缄口不言。只有这样才能鼓励创新,克服组织成员因害怕承担风险而不敢尝试的心理。

同时,信息技术的发展,尤其是计算机网络的发展对人类的生活方式和工作方式都产生了深远的影响,也深刻地影响了人类的教育与学习。信息技术引入教育领域,大大丰富了教学的内容、教材的形式,促进教育模式的创新。现代社会计算机网络以其独特的优势,使师生独立学习和相互交流成为可能。学校通过校园网的建设,创造条件使师生可以利用网上教育资源进行学习,同时为学校师生搭建起一个学习、交流和互动的平台,有利于学习型学校的建设。

3.3 重构学校的组织结构

有什么样的组织结构就会产生什么样的组织功能。学习型组织应尽最大可能地将决策权下放到离管理层最远的地方,让最下层的单位有充分的自决权,并对所产生的结果负责,使组织结构趋于扁平化。

通过重构学习型学校的组织结构,可以使学校组织转型为一个互相学习、系统思考、协调合作的更具适应功能的实体,使得知识和信息准确、快速地流通。在这种新型的组织结构种,可以按照学校面临的一定任务和问题建立一定的灵活的团队和小组,将职能性的组织结构和面向任务和问题的组织结构结合起来,这样的结构有利于组织成员之间进行合作、交流和创新,也更有利于学校的发展。

4. 结语

社会的不断进步,尤其是科学技术的高速发展,正在改变着学校教育的时空和人们接受教育的方式,甚至对学校教育的存在形式产生了巨大冲击,主导未来学校发展的理念也随之改变。学校创建学习型组织,并不仅仅是一套理论、一个口号,还是时代的迫切要求,是现代学校组织发展的必然选择之一。但是,学习型组织的建立是一个长期、艰难的工作,要靠各方面长期不懈的努力才能完成,并最终推动学校可持续发展。

参考文献

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[9]孟繁华.构建现代学校的学习型组织[J].比较教育研究,2002,(1).

篇9：创建学习型学校的再思考

关键词:学习型学校 机制 动力

学习型组织是一个全球性的热门话题,按照学习型组织的理念持续发展的范例,已经成为全世界各国共同关注的热点和学习的参考。把学习型组织的概念引入教育中来,创建学习型学校,是顺应时代的变化与社会发展的必然之举。从当前学校的客观现状来看,硬件设施已逐步达到一流的水平,但要在这日新月异的社会中求生存、求发展,只有使学校成为“学习型组织”,提高教师的政治素质和业务素质,才是学校“推进素质教育”伟大使命的不竭动力,才能促使学校的各项工作不断地创新发展。

一、创建目标要和教师实际相一致

对学校教师而言,重要的不在于他了解、掌握了多少先进的教育教学理论,而在于他的教育、教学观能否适应学生成长的需求,是否能将学生培养成祖国建设需要的人才。不顾教师实际,只提教师必须钻研掌握多少先进的教育教学理论,非但不能真正促进学校和教师发展,反而可能是“拔苗助长”,不利于学校和教师在现有基础上获得真正的进步。

二、创建“学习型学校”的学习机制

建立协调、灵活和高效的学习机制,为学习型学校的创建提供保障。人们在长期的生活、工作和学习中形成的思维模式在“学习型组织”中称为“心智模式”,在学校突出表现为教育理念。研究现代化的专家莫格尔斯说:“如果没有观念的现代化,那么再完善的现代制度和管理方式,再先进的技术工艺也会在一群传统的人手中变成废纸一堆。”同样,如果教育观念不转变,那么再先进的教学手段,再丰富的课程标准也很难使教育取得理想的效果,而转变观念唯一的办法就是学校建立健全的学习责任制学习。

1.校长学习。

2.中层学习。

3.教师学习。教师由于日常教学任务重,要解决的琐事多,特别是继续教育、学历达标、业务学习等诸多压力,使他们很难有时间进行更多的学习。他们常常用工作量大、没有时间、年龄大、记忆力差等等理由用以搪塞。读书看目录,摘记成练笔,体会网上查,集体学习讨论成聚会,学习成为一种形式主义。为了使教师的学习不流于形式,应采取以下几种方式:

(1)向全体教师推荐苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生等教育名家的教育论著,通过“走进名著,走近大师”活动,使教师在教育名著理念的引领下,在教育大师人格魅力的感化下,教育实践热情得以高涨,教育智慧得以飞扬,教学行为得以调适,教育观念得以提升,教学能力日益增强。(2)学校要求教师积极订阅业务刊物,学校给予政策性的奖励。(3)安排固定的读书和集中学习时间,强调学习效率,以保证良好地组织学习机制。(4)建立教师写教后记制度,反思自己的教学行为。课堂教学中,教师注重反思,做到课课有反思,各个阶段有反思,反思师生关系,反思教学行为和教学方式,养成每周撰写一篇教学手记的习惯。(5)组织青年教师学习小组、学校教学沙龙、“教师论坛”等活动,开展以学校、教研组、年级组、课题组为单位的教育教学研讨,让学习有成的教师通过论坛进一步提高自己的素质水平,同时也促进集体素质水平的提高。(6)建立“教师成长记录袋”为载体的校本研修机制。“教师成长记录袋”有意识地将教师的有关材料收集起来,通过合理的分析与解释,反映教师在教育教学发展过程中的优势与不足,反映教师在达到目标中付出的努力与进步。有助于教师自我评价与自我反思;有助于教师把自己的经验上升为理论;有助于教师记录进步,激发潜能;有助于形成爱岗敬业、积极进取的总体氛围。

三、学习动力是构建“学习型学校”的保证

学校是教书育人的场所,学习是自然而然的事,但要真正成为学习型组织,需要一个长期修炼过程,尤其是保证教师和集体有持续的学习动力。建设“学习型学校”的出发点和落脚点,就是坚持以人为本,以人的全面发展为中心,通过提高教师与学生的综合素质及其技能和创造才能,开发人力资源,增强学校的创新力,从而推动学校的发展。

1.构建学习型组织的共同目标

学校的近、中和远期目标的形成,须由全体教育工作者共同策定,把个人的目标、价值观、责任感与学校的目标、价值观、责任感融合起来,形成共同愿景。使每一位教师都意识到自身的价值,意识到要把自己的事业理想与学校发展有机结合起来,把自己的工作看成是学校事业的组成部分,并不遗余力地去实现共同的愿景。使每一位教师在自己工作岗位上都尽职尽责,表现出最好的学习状态。

2.倡导和强化相结合,与时俱进促发展

创建学习型学校,已形成的好的学习制度、组织形式、组织方式和基本经验要坚持,但在新的教育背景下,必须努力解放思想,积极探索和创造新的学习形式、学习方法,不断更新完善新的教育内容。

(1)开展“学习反思——对话互动——实践;再学习反思——再对话互动——再实践”的系统学习活动,根据学校的教师群体,按经验型教师,知识型教师,合格型教师分别提出不同的反思要求,分层发展,点燃教师自我发展要求之火,然后通过互动,形成有效的学习链。

(2)营造强力型的组织文化。当今社会“适者生存,竞者优先”的竞争意识越来越强,功利主义思想既促进了发展,在某种程度上又制约了发展,学校的各类教师群体中有着许多优秀教师,在各自为政的教育教学活动中,却无法体现出群体优势。所以要保证学习型学校朝正常的方向发展,必然解决好激励竞争机制和倡导合作意识的关系。学校内必须有竞争机制,通过人事制度改革,分配制度改革,绩效奖励等,让优秀者能脱颖而出,让领先者能保持优势。但鼓励竞争的同时不能忽视合作,要大力提倡“讲大气,讲进取,讲协调”,全体教师必须要有团队的意识,有“校荣俱荣,校损俱损”的整体意识,在合作的氛围中开展各种教育教学科研活动。竞争的结果应当是促进合作,不是导致对立;应当是增强友谊,不是产生冲突;应当是提高教育、教学科研、管理水平,不是人为制造关系紧张,不利于学校的发展和教师本人的发展。学校要通过大力宣传表彰合作型的教师典型,促进全体教师合作奋进,营造和谐良好的教育教学氛围,增强教师学习的动力,促进学校的可持续发展。

篇10：创建学习型学校总结

上传者： 白沙坪小学出处：研训中心时间：2009-02-27访问人数：

3我校在创建“学习型学校”以来。积极倡导不断学习、终身学习的新理念，促进了教育教学质量的全面提高，现就前段工作情况总结如下：

一、建立组织制定方案

通过学习上级有关文件，领会精神，学校领导达成共识，充分认识到了学习的重要性。制定了创建 “学习型学校”的实施方案：坚持我校的服务宗旨；一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。成立了以校长为组长，教导主任和研修组长为组员的学习领导小组。明确了学习的目标和要求，指出教师既是教育者，也是学习者研究者和创造者，必须具有主体意识、科研意识和创新意识。同时提出了“五个一”的要求，即一天至少学习一次，一周记一次读书笔记，一月写一次学习反思，一学期一次学习比赛，一学年一次总结评比，对每一个要求都定时布置检查，认真落实。对学习形式和内容做了一些要求：采取自主学习和集体学习的方式，要树立学习意识，处处留心皆学问。同时还制定了评价和奖惩措施。

二、调动教师积极性营造书香氛围

我校首先努力调动教师自主学习的积极性。通过学习各种文件精神，集中观看《师德启思录》录像让教师知道学习的重要性；通过学习新课程改革，让教师意识到知识需要不断更新的必要性；通过各种活动的组织和量化考核，让教师知道学习的紧迫感和其中的乐趣。促使教师变“要我学”为“我需学，我要学”。其次，为教师创造学习的条件。为了促进教师的学习，图书阅览室向全体教师开放，几十种教学用书和教学杂志供老师借阅。同时，为了让老师门增长见识，开阔眼界，我们不放过任何一个外出学习的机会，保证足够的经费，安排合理的时间，提供良好的环境。我们在努力地提高着教师的工作干劲和学习上进，营造着浓厚的学习氛围，创设“我学，你学。他也学”的环境，让每一个置身于学习环境的人都感受到学习是多么的重要，进而形成一种内驱力，主动的学，自觉的学，使学习成为生活和工作的重要组成部分，不断的提高教师的综合素质和业务水平。

三、通过各种教育教学活动，促进共同学习

1.结合师德教育，促进教师发展。努力构建和谐进取，互帮互学的教师群体，利用文化的力量引领教师的发展。在2008年春，结合行风建设，我校进一步加强了教师职业道德教育，组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》、组织教师观看了《师德启思录》，在学习的基础上，展开了师德行为大讨论，每位教师结合自己的教育教学经历写了一篇“颂师德、铸师魂、讲奉献”个人师德材料总结并进行了师德演讲比赛。即通过加强师德师风教育，不断增强全体教师的事业心和责任感，营造爱岗敬业，工作中尽力追求一流业绩的工作氛围，积极倡导教师主动学习求发展，同伴互助同发展，使全体教师在主动学习和发展的同时，互相学习，共同发展。

2.加强理论学习，提高业务水平。通过组织多种形式的教师培训活动，让教师在培训中成长。首先，聘请专家担任学校教师发展顾问，并定期来校指导。学校聘请了知名教师培训专家和研训专家高正绪老师和翟生明老师担任学校的常年顾问，每期来校为全体教师讲课，进行一次专题指导。其次，充分发挥骨干教师的引领作用，每期至少安排市县级骨干教师进行一

次专题讲座。再是利用电教资源，组织教师观看教育教学大师的课堂实录和学术报告，与大师对话，悟教育真经。

3、利用课堂创优活动，使教师在课堂创优中成长。学校把提高教师的课堂教学能力，作为教师培训的重中之重。每学期开学学校就要组织一次全校性的听、评课活动，从校长到报帐员到保育老师，人人参与。为了提高教师的课题教学水准，学校经常性地安排骨干教师上示范课，使老师逐渐懂得什么样的课堂才真正精彩。每逢上级组织课堂教学竞赛活动，学校总是抓住这种机会，采用集体备课方式，利用集体的力量来准备参赛的课堂，一人外出上课，组内全员参与备课的过程，在参与中奉献，更在参与中收获。这时，谁出去上课和获奖，已变得不再重要，重要的是大家都参与了一次课堂创优的实践活动。

4、人文关怀和制度管理相结合，创造学习环境。学校明确要求老师们，要做一个爱读书的教师，一个爱思考，一个勤动笔的教师。为了方便教师学习，在教师主动订阅教学杂志，购买教育理论书籍的同时，学校还为老师们购买了《导读的艺术》《走进心灵》《我的教育理想》《教育研究》《教育情报参考》《中国德育》《小学语文教师》《小学数学教师》《小学教学设计》等教育名著和教育教学杂志，供老师们学习。同时，严格要求每位教师按《白沙坪小学教师培训制度》办事，达到书籍文章阅读和业务学习笔记的定量指标。并作为月查内容，结果与考核挂钩。学校还要求各研修组在举行常规的研修活动时，坚持“精彩30分钟”读书活动。同样是在研修组活动中，学校还要求小课题研究常抓不懈，建立“问题库”和“点子库”。要求教师做教育教学的有心人，养成观察和思考的习惯，学校要求教师坚持不断反思自己的教育教学，并形成文字，即每次上课之后必须在备课本上落笔，记下自己的教学反思，哪怕是一点一滴。每学期，要求教师写出5篇具有一定质量的教学反思文章。即每月1篇。并以此为先导，来培养老师们勤动笔的习惯。

5、加强教师的继续教育工作，注重青年教师的学习培养。我校鼓励教师利用业余时间自学、自修，提高自身素质。我校19名教师中有16名教师取得高学历，其他三人属合格学历。继续加强教师的基本功训练：做到两个普及：青年教师制作课件要普及，中老年教师上网查阅资料要普及。通过说课、讲课、评课等活动，老师间进行了很好的沟通交流，达到了共同学习，团体学习的目的。特别是在公开课活动中，涌现了一批好学上进的年轻教师，他们代表我校参加了镇组织的各项教学活动，取得了优异成绩：高小涛老师获全镇数学课堂教学评比一等奖；李红霞老师获全镇语文课堂教学评比一等奖。

6、家校联合，打造学习型学校。每个学期，我们都加大了同学生家长之间的联系，自成立家长学校以来，让家长参与学校管理，协助教学；通过开家长会，向家长讲解有关教育孩子的知识；发放征求意见书1500多份；通过家长开放日活动，让家长走进学校了解教师的工作，了解孩子的学习，关注教育，和孩子共同学习，共同进步，争取给学生营造一个良好的家庭学习氛围。

四、以教科研为载体，提高学习实效

1、努力搭建教育科研平台，使教师在教育科研中成长。为了促进学生和教师的发展和凸现学校办学特色，提升学校办学品位，学校先后开展了三个课题的研究。即市级自选课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”（已于2006年春结题），省级自选课题“校本课程开发实施中的土家民族文化传承研究”和县研训中心在省立项的主导性课题“学习型学校建设研究”。在这些课题研究中，学校响亮提出，“课题人人出力，成果人人共享”，并要求逐步形成“教育科研日常化，日常工作科研化”的学校工作格局。几年来，在教育科研上，全体教师人人都长了能力，也都尝到了甜头。

2、制定优惠政策，为教师的发展搭建平台。在教师培训方面，学校提出了“要让每一个教师都成功”的培训理念。为了使这一理念落实，学校也想了许多办法。如鼓励青年教师冒尖，为骨干教师的成长，大开绿灯。如每次市县举办各种培训活动，不管学校经

费多困难，总要安排教师走出去学习与提高，真正做到了有训必参。（培训是老师最好的福利，在“贫九”工程培训中，6名数学老师派出参训。2人参加校长培训。培训回来的教师先在研修组汇报学习的收获，然后在研修组上汇报课后方可报销旅差费。再如老师上交了教学研究文章，学校都要安排骨干教师进行指导、修改和推荐，使老师们出成果。为了鼓励教师积极参与培训，我们还通过开教代会，制定了《白沙坪小学教师教育教学、教师培训和校本研修成果奖励条例》，每期按时按级别为老师们兑现奖励（每学期兑现的奖励金额和用于教师培训的开支近万元）。因为老师享受了成功的快乐，得到了培训的实惠，尝到了培训的甜头，主动学习与发展的欲望越来越强烈。

五、创学习型学校促进了教师的发展，学生的发展和学校的发展。

几年来，白沙坪小学作为一所农村小学，教学质量一直名列资丘镇前列。教师在课堂创优活动中，也屡屡获奖，几年来，获市、县、镇级优质课奖近20人次。几年来，教师在《全国中小学教师继续教育网》《中华民族教育》《中国教工》《湖北教育》《小学语文教师》《素质教育论坛》《湖北日报》《三峡日报》《三峡晚报》发表教育教学论文近百篇。

务实有效的校本培训工作，打造了一支工作奋发上进，敢于争先，追求精品的教师队伍。先后涌现出了田昌梅、田太秀、田建军、田苇、覃科双、鄢琼、田菊英、李红霞等一批在本地较有影响的教师。有的调入兄弟学校，成为教育教学、校本研修的领头羊。有的还担任了学校校长。高素质的教师队伍也使校本研修、校本课程、综合实践活动课程、寄宿保育等方面的工作，都走在前列，几年来，白沙坪小学一次参加市级交流，六次在县教育局召开的有关会议上介绍经验，八次为市委宣传部，县政协和县教育局组织召开的相关会议提供现场。学校除连续三年获得县教育局“县先进学校”表彰外，还先后获得“县一等学校”“县德育工作先进单位”“县校本研修示范学校”“县课程改革先进单位”“县少先队工作示范学校”等一系列荣誉称号。