创建学习型学校制度

在当今社会，越来越多的地方需要使用制度，这是各种行政法规、章程、制度和公约的总称。我想学习制定制度，但我不知道该问谁？下面是小编的《创建学习型学校制度》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：创建学习型学校制度

创建学习型学校总结

创建“学习型学校建设研究”工作总结

上传者： 白沙坪小学出处：研训中心时间：2009-02-27访问人数：

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3我校在创建“学习型学校”以来。积极倡导不断学习、终身学习的新理念，促进了教育教学质量的全面提高，现就前段工作情况总结如下：

一、建立组织制定方案

通过学习上级有关文件，领会精神，学校领导达成共识，充分认识到了学习的重要性。制定了创建 “学习型学校”的实施方案：坚持我校的服务宗旨;一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。成立了以校长为组长，教导主任和研修组长为组员的学习领导小组。明确了学习的目标和要求，指出教师既是教育者，也是学习者研究者和创造者，必须具有主体意识、科研意识和创新意识。同时提出了“五个一”的要求，即一天至少学习一次，一周记一次读书笔记，一月写一次学习反思，一学期一次学习比赛，一学年一次总结评比，对每一个要求都定时布置检查，认真落实。对学习形式和内容做了一些要求：采取自主学习和集体学习的方式，要树立学习意识，处处留心皆学问。同时还制定了评价和奖惩措施。

二、调动教师积极性营造书香氛围

我校首先努力调动教师自主学习的积极性。通过学习各种文件精神，集中观看《师德启思录》录像让教师知道学习的重要性;通过学习新课程改革，让教师意识到知识需要不断更新的必要性;通过各种活动的组织和量化考核，让教师知道学习的紧迫感和其中的乐趣。促使教师变“要我学”为“我需学，我要学”。其次，为教师创造学习的条件。为了促进教师的学习，图书阅览室向全体教师开放，几十种教学用书和教学杂志供老师借阅。同时，为了让老师门增长见识，开阔眼界，我们不放过任何一个外出学习的机会，保证足够的经费，安排合理的时间，提供良好的环境。 我们在努力地提高着教师的工作干劲和学习上进，营造着浓厚的学习氛围，创设“我学，你学。他也学”的环境，让每一个置身于学习环境的人都感受到学习是多么的重要，进而形成一种内驱力，主动的学，自觉的学，使学习成为生活和工作的重要组成部分，不断的提高教师的综合素质和业务水平。

三、通过各种教育教学活动，促进共同学习

1. 结合师德教育，促进教师发展。努力构建和谐进取，互帮互学的教师群体，利用文化的力量引领教师的发展。在2008年春，结合行风建设，我校进一步加强了教师职业道德教育，组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》、组织教师观看了《师德启思录》 ，在学习的基础上，展开了师德行为大讨论，每位教师结合自己的教育教学经历写了一篇“颂师德、铸师魂、讲奉献”个人师德材料总结并进行了师德演讲比赛。即通过加强师德师风教育，不断增强全体教师的事业心和责任感，营造爱岗敬业，工作中尽力追求一流业绩的工作氛围，积极倡导教师主动学习求发展，同伴互助同发展，使全体教师在主动学习和发展的同时，互相学习，共同发展。

2.加强理论学习，提高业务水平。通过组织多种形式的教师培训活动，让教师在培训中成长。首先，

聘请专家担任学校教师发展顾问，并定期来校指导。学校聘请了知名教师培训专家和研训专家高正绪老师和翟生明老师担任学校的常年顾问，每期来校为全体教师讲课，进行一次专题指导。其次，充分发挥骨干教师的引领作用，每期至少安排市县级骨干教师进行一

次专题讲座。再是利用电教资源，组织教师观看教育教学大师的课堂实录和学术报告，与大师对话，悟教育真经。

3、利用课堂创优活动，使教师在课堂创优中成长。学校把提高教师的课堂教学能力，作为教师培训的重中之重。每学期开学学校就要组织一次全校性的听、评课活动，从校长到报帐员到保育老师，人人参与。为了提高教师的课题教学水准，学校经常性地安排骨干教师上示范课，使老师逐渐懂得什么样的课堂才真正精彩。每逢上级组织课堂教学竞赛活动，学校总是抓住这种机会，采用集体备课方式，利用集体的力量来准备参赛的课堂，一人外出上课，组内全员参与备课的过程，在参与中奉献，更在参与中收获。这时，谁出去上课和获奖，已变得不再重要，重要的是大家都参与了一次课堂创优的实践活动。

4、人文关怀和制度管理相结合，创造学习环境。学校明确要求老师们，要做一个爱读书的教师，一个爱思考，一个勤动笔的教师。为了方便教师学习，在教师主动订阅教学杂志，购买教育理论书籍的同时，学校还为老师们购买了《导读的艺术》《走进心灵》《我的教育理想》《教育研究》《教育情报参考》《中国德育》《小学语文教师》《小学数学教师》《小学教学设计》等教育名著和教育教学杂志，供老师们学习。同时，严格要求每位教师按《白沙坪小学教师培训制度》办事，达到书籍文章阅读和业务学习笔记的定量指标。并作为月查内容，结果与考核挂钩。学校还要求各研修组在举行常规的研修活动时，坚持“精彩30分钟”读书活动。同样是在研修组活动中，学校还要求小课题研究常抓不懈，建立“问题库”和“点子库”。要求教师做教育教学的有心人，养成观察和思考的习惯，学校要求教师坚持不断反思自己的教育教学，并形成文字，即每次上课之后必须在备课本上落笔，记下自己的教学反思，哪怕是一点一滴。每学期，要求教师写出5篇具有一定质量的教学反思文章。即每月1篇。并以此为先导，来培养老师们勤动笔的习惯。

5、 加强教师的继续教育工作，注重青年教师的学习培养。我校鼓励教师利用业余时间自学、自修，提高自身素质。我校19名教师中有16名教师取得高学历，其他三人属合格学历。继续加强教师的基本功训练：做到两个普及：青年教师制作课件要普及，中老年教师上网查阅资料要普及。通过说课、讲课、评课等活动，老师间进行了很好的沟通交流，达到了共同学习，团体学习的目的。特别是在公开课活动中，涌现了一批好学上进的年轻教师，他们代表我校参加了镇组织的各项教学活动，取得了优异成绩：高小涛老师获全镇数学课堂教学评比一等奖;李红霞老师获全镇语文课堂教学评比一等奖。

6、家校联合，打造学习型学校。每个学期，我们都加大了同学生家长之间的联系，自成立家长学校以来，让家长参与学校管理，协助教学;通过开家长会，向家长讲解有关教育孩子的知识;发放征求意见书1500多份;通过家长开放日活动，让家长走进学校了解教师的工作，了解孩子的学习，关注教育，和孩子共同学习，共同进步，争取给学生营造一个良好的家庭学习氛围。

四、以教科研为载体，提高学习实效

1、努力搭建教育科研平台，使教师在教育科研中成长。为了促进学生和教师的发展和凸现学校办学特色，提升学校办学品位，学校先后开展了三个课题的研究。即市级自选课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”(已于2006年春结题)，省级自选课题“校本课程开发实施中的土家民族文化传承研究”和县研训中心在省立项的主导性课题“学习型学校建设研究”。在这些课题研究中，学校响亮提出，“课题人人出力，成果人人共享”，并要求逐步形成“教育科研日常化，日常工作科研化”的学校工作格局。几年来，在教育科研上，全体教师人人都长了能力，也都尝到了甜头。

2、制定优惠政策，为教师的发展搭建平台。在教师培训方面，学校提出了“要让每一个教师都成功”的培训理念。为了使这一理念落实，学校也想了许多办法。如鼓励青年教师冒尖，为骨干教师的成长，大开绿灯。如每次市县举办各种培训活动，不管学校经

费多困难，总要安排教师走出去学习与提高，真正做到了有训必参。(培训是老师最好的福利，在“贫九”工程培训中，6名数学老师派出参训。2人参加校长培训。培训回来的教师先在研修组汇报学习的收获，然后在研修组上汇报课后方可报销旅差费。再如老师上交了教学研究文章，学校都要安排骨干教师进行指导、修改和推荐，使老师们出成果。为了鼓励教师积极参与培训，我们还通过开教代会，制定了《白沙坪小学教师教育教学、教师培训和校本研修成果奖励条例》，每期按时按级别为老师们兑现奖励(每学期兑现的奖励金额和用于教师培训的开支近万元)。因为老师享受了成功的快乐，得到了培训的实惠，尝到了培训的甜头，主动学习与发展的欲望越来越强烈。

五、创学习型学校促进了教师的发展，学生的发展和学校的发展。

几年来，白沙坪小学作为一所农村小学，教学质量一直名列资丘镇前列。教师在课堂创优活动中，也屡屡获奖，几年来，获市、县、镇级优质课奖近20人次。几年来，教师在《全国中小学教师继续教育网》《中国民族教育》《中国教工》《湖北教育》《小学语文教师》《素质教育论坛》《湖北日报》《三峡日报》《三峡晚报》发表教育教学论文近百篇。

务实有效的校本培训工作，打造了一支工作奋发上进，敢于争先，追求精品的教师队伍。先后涌现出了田昌梅、田太秀、田建军、田苇、覃科双、鄢琼、田菊英、李红霞等一批在本地较有影响的教师。有的调入兄弟学校，成为教育教学、校本研修的领头羊。有的还担任了学校校长。高素质的教师队伍也使校本研修、校本课程、综合实践活动课程、寄宿保育等方面的工作，都走在前列，几年来，白沙坪小学一次参加市级交流，六次在县教育局召开的有关会议上介绍经验， 八次为市委宣传部，县政协和县教育局组织召开的相关会议提供现场。学校除连续三年获得县教育局“县先进学校”表彰外，还先后获得“县一等学校”“县德育工作先进单位”“县校本研修示范学校”“县课程改革先进单位”“县少先队工作示范学校”等一系列荣誉称号。

我校为教师提供了学习、培训、交流、研讨、等一系列锻炼机会，使教师在实践中学会了反思，学会了合作，学会了学习。现在，在我校，学习已经成为一种风尚、一种需求。通过学习，爱岗敬业的多了，热爱学生的多了，刻苦钻研的多了，善于反思的多了，在师生中，学习已形成了一种氛围，这种浓郁的气息在白沙坪小学的校园里弥漫，但我们清醒的认识到，要想脚踏实地，形成一种显现的文化效应，还有一段很长的路要走，我们坚信，通过全体师生的不懈努力，我们一定会在创建“学习型学校”的道路上走得更坚实。

第二篇：学校文明校园创建制度

学校创建“文明校园”工作制度

一、日常管理制度

1、学校创建“文明校园”领导小组对照文明单位标准制订出总体规划和年度计划。

2、文明单位建设的有关制度，要对照文明单位标准，结合学校特点和实际情况，制订建设规划并贯彻实施。

3、学校必须从单位实际出发，落实具体工作联系人，经常与各年级组保持联系。

二、德育工作管理制度

1、德育工作应在校党小组领导下，全面开展德育工作，由德育处和德育工作领导小组具体指导德育大纲的实施。

(1)调查分析学生思想品德状况，制定德育工作年度计划。 (2)组织协调各教研组、各科教师的德育工作。 (3)确定和协调思品课、年级组等方面的任务分工。

(4)争取社会各种教育力量的支持，办好家长学校，形成学校、家庭、社会相互配合的教育网络和未成年人思想道德教育体系。

2、从各年级组实际出发，贯彻《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》形成良好的校风、校纪。

3、建立和健全政治教育工作指挥系统，加强班主任和少先队工作的领导，开展适合中学生年龄特点的“未成年人思想道德教育”活动，每学年组织二次以上教育理论学习，二次以上班主任工作经验交流活动。

4、德育成果列入评估学校考察教师的重要内容，作为评选先进教师晋级评定职称的重要条件之一，对成绩突出的教师给予奖励。

5、加强对德育调查研究工作，研究新情况、新问题、探索新时期小学德育工作的特点和规律，重视资料积累。

三、校(政)务公开制度

1、健全校务公开工作领导小组和民主监督小组，校务公开工作列入学校计划和总结之中，作为党政重要议事项目之一。

2、开学初，公布收费项目和标准。

3、教职工大会修正教职工德能勤绩的考核办法，成立考核小组，教师的福利待遇与德能勤绩挂钩。每学期教师考勤考绩情况公布一次。

4、教师职称评审实行民主监督。公布条件、名额，符合条件的教师自己申请报名，考核组对晋升对象进行全面考核，亮化分数“公示”后无误，对符合条件的、实绩领先的进行材料整理后上报。

5、学校评优，条件明确，择优评优，结果公开。

四、学习会议制度

1、准时参加政治学习、业务学习及教育教学研究和进修活动;

2、学习前要按要求做好准备，学习时要思想集中，遵守纪律，做好记录，不做与会议无关的事;

3、学习时不看与学习内容无关的书刊，不讲与学习内容无关的话语;

4、学习时要围绕主题，联系实际，积极发言;

5、按时到会，不无故缺席，无迟到、早退、中途退场现象;

6、全学期学习和会议的出席情况与学期全勤奖励挂钩;

7、开会时不接听电话，手机放在震动处。

五、 安全制度

1、健全和严格执行值日、值周制度及节、假日值班护校制度，维护学校正常秩序，保证学校安全。

2、学校必须经常对学生进行纪律教育，安全教育，交通规则等法规教育，加强学生行规训练，增强师生的安全、法律意识，养成遵纪守法，注意安全的良好习惯。

3、对学校房屋、体育活动设施，电器设备，操场路面等要定期检查，及时整修，以防止和杜绝伤害事故的发生。

4、制定和落实校园安全应急预案。

六、档案管理制度

1、学校文明办要建立文明单位管理档案，以利于记载、反映创建文明活动历史真实状况和有效保护、利用档案资料。

2、文明单位材料归档的基本要求是完整、系统、有条理，能反映文明单位建设管理的真实情况，制作材料规范，卷面清晰、字迹工整，手续完备，以利于长久保存。

七、培训交流制度

1、主要领导(或分管领导)以及具体负责人员应自觉参加由各级文明办举办的培训班，且对单位内职工进行文明单位知识培训。

2、培训内容是以上级相关文件为主，以文明办编印的有关学习辅导材料为主要教材，同时辅之以乡内外文明单位建设管理的好经验、好方法等。

3、培训中要紧贴实际，加强针对性、增强时代感，形式要创新、方法要灵活、注重实效，保证质量。

八、公示监督制度

1、学校要严格执行监督制度。在申报文明单位过程中，要在单位内部及周围张贴《创建文明单位通告》，向社会公示，自觉接受广大职工群众的监督。

2、学校要建立内外监督制度。经常听取社会各界、单位群众的意见与呼声、对存在的问题或薄弱环节要采取有效措施及时整改。

3、健全文明单位义务督查员制度。要结合工作实际和行业作风建设，在单位内外聘请社会义务监督员定期征询意见，针对创建中的问题制定整改措施。

4、学校要自觉社会公众的监督，向社会公布本单位监督电话。

5、要定期召开监督员会议和有关督查情况分析会，发现问题及时整改，以提高学校的建设管理水平。

九、工作报告制度

1、学校要坚持年度工作报告制度。每年底都要写出单位创建工作总结，上报各级文明办及主管部门。

2、严格执行有关重大事件向主管部门和各级文明办汇报的规定。

第三篇：学校创建学习型机关心得

创建学习型机关心得体会

党的十七大提出，要建设全民学习、终身学习的学习型社会。再一次把学习摆在了社会发展的战略高度。市党代会也提出，要大力推进学习化建设。建设学习型机关，对于推进学习型社会建设具有重要的示范和导向作用。这些年来，培训支部在创建学习型机关实践活动中，以“学、比、乐”活动为载体，以推进工作思路和工作实践创新为目标，营造快乐学习、快乐工作、快乐人生的和谐氛围，为培训工作创新发展提供了持续的动力支撑和智力支持。 强化“三个意识”，树立先进学习理念

求变、速度是信息化社会和知识经济时代的显著特征，学习力、创新力成为一个国家、一个民族、一个单位生命力的根本。面对新的形势和任务，以强烈的危机意识和责任意识抓学习，提出了“跨越式追赶”的发展思路，使培训生工作赢得了新时期发展的战略主动权。

一、强化危机意识，明确学习意义。强烈的危机意识是形成自觉学习的内在动力。委党组意识到不学习不行，不创新发展更不行，“一班人”带着责任学，带着压力学，以学习推进思想解放，以学习促进思路创新，在全委形成崇尚学

习、争先创优的浓厚氛围，推动了工作跨越式发展。在成绩面前，部分干部存在着骄傲自满的思想倾向，对学习创新形成了一定的思想障碍。对此，委党组专门召开了巩固和推进学习型机关建设动员大会，认真分析了培训工作面临的严峻形势，引导干部职工居安思危，居危思进。使干部职工深刻认识到，建设学习型机关，是应对知识经济和全球化挑战的迫切需要;是深入贯彻落实科学发展观的重要举措;是全面建设小康社会的重要内容;是加强党的执政能力建设和先进性建设的本质要求;是完成统筹解决培训工作战略任务的动力源泉;是实现机关工作人员全面发展的根本途径。形势逼人，不进则退，只有加强学习，才能与时俱进，适应形势发展需要。

二、强化学习意识，树立学习理念。在干部职工中开展了什么是学习型机关、怎样建设学习型机关的讨论，使大家认识到，学习型机关是区别于传统意义、屏弃功利上的学习形式，而更具有持续学习力、创新力的机关，在共同的理想价值趋动下，它能使全体成员全身心投入学习、并在其中体验到工作快乐、在不断创新中超越自我，体验生命意义，形成高度凝聚力和创新力的机关。其基本特征是：一是有共同的愿景，并孕育无限的创造力和强大的驱动力，激励人们想干事、能干事、干成事;二是强调团队学习，全员学习、全

程学习，通过群体学习、交流互动、思想碰撞，实现群体智力的开发;三是关注人性需求，重视以人为本的理念，关心人、帮助人，促进人的全面发展，使干部职工感到自我价值得到实现，真正体验生命的意义;四是充满创新活力，激发干部职工不断突破思维极限，在创新中实现跨越。在干部职工中进一步树立终身学习的理念，工作学习化，学习工作化的理念，团队学习的理念。

三、强化使命意识，构筑共同愿景。机关的共同愿景是凝聚干部职工团结奋斗的思想基础。针对少数干部暴露出不愿意再吃苦受累的思想倾向和疲惫厌战情绪，提出了“跨越式追赶”的目标，在全局叫响了“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能奉献”的“四特”精神，大大地激发了全系统争创一流的激情和斗志，形成上下认同的价值取向，并上升为培训干部队伍的核心价值观，形成新形势下统筹解决培训问题的动力支撑，并转化为攻坚克难的自觉行动。围绕共同愿景，明确了创建学习型机关的具体目标：

——形成良好的学习局面。有先进的学习理念，有丰富的学习内容，有完善的学习制度，有活跃的学习载体，有必要的学习条件，有良好的学习效果。

——党员干部素质明显提高。理想信念坚定，业务素质过硬，作风纪律优良，道德情操高尚，心理素质健康。

——党组织建设明显加强。机关党组织的创造力、凝聚力、战斗力进一步提高，执政能力建设和先进性建设进一步加强，党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用发挥明显。

——履行职能绩效显著。坚持理论联系实际，学以致用，运用学习成果推动工作机制创新，完成本职工作绩效显著。

第四篇：创建学习型学校的意义

一、什么是学习型学校

根据彼得·圣吉对学习型组织的定义，学习型学校应该是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而创造性工作的学校。学习型学校不仅仅是读书学习的事情。

二、创建学习型学校的意义

1、构建学习型学校是时代发展的需要。

知识经济的兴起，科教兴国战略的实施，对学校来说，既是机遇更是挑战。胡锦涛总书记明确指出，“面对新形势新任务，各级领导干部必须把学习摆在更加重要的位置”。学校要在这样的时代背景和未来竞争中站稳脚跟并实现快速发展，构筑学习型学校，是我们面临的一个课题。只有更新观念，与时俱进，不断加强学习，才能根据形势的变化适时做出各种必要的调整，才能够不断迎接新挑战，承担新使命，解决新课题。

2、是建设北京市新城区、国际化新城的需要。

2007年12月，区委书记王云峰同志在《通州区建设学习型新城区工作会议》讲话中强调，推进学习型新城区建设是全区贯彻落实党的十七大精神的重要举措。全区各级领导干部都要从落实十七大精神的高度重视这项工作，要深刻认识建设学习型新城区的重要意义，切实增强工作责任感和紧迫感;大力推进学习型新城区建设，推动科学发展、促进社会和谐;加强组织领导，统筹推进学习型新城区建设各项工作。

我们的创建工作正是以学习贯彻党的十七大精神为强大动力，把建设学习型新城区这项顺应时代潮流、有利于长远发展的工作在本职岗位上进一步抓紧、落实、做好，为建设北京新城区在教育战线上做出自己的贡献。

3、构建学习型学校是学校发展的需要。

学校是文化传播和创造的园地。面向21世纪，面对学习型社会，具有竞争力的学校，只能是学习型学校。学习型学校的建设是时代的需要;是社会的需要;是深化教育改革的需要;是推进素质教育，培养适应21世纪人才的需要。把学校建成一个学习型学校，这是学校现代化的一个重要标志。

4、构建学习型学校是教师提高自身素质的需要。

著名教育家梅贻琦说过，“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。学高为师，身正为范。学习，对一个锐意进取的教师来说，更是不可忽视的事情。教师只有坚持终身学习，才不会被历史淘汰。 许多教育工作者也都有这样的体会：一名教师只有经常地进行学习研究，才能站在理论的高度，从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，时刻指导与反思自己的教育实践。

而目前学校又面临这样前所未有的发展机遇，作为教师只有不断学习，经常对自己的教

育教学进行反思，对自己的知识与经验进行重组，使自己由单纯的“教学者”成长为研究型、专家型、复合型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为学习型、创造型教师，这样才能适应时代发展的需要，适应教育改革的需要。

学习型组织介绍

一、学习型组织的背景介绍

早在1965年，联合国科教文组织在巴黎召开会议，法国著名教育家保罗·郎格郎提出《成人教育与终身教育》的提案，其中首次提出了学习型社会的概念，并论述了学习型社会的基本内涵。

1968年美国学者赫斯钦斯出版了《学习型社会》一书，指出所谓学习型社会，是指社会所包含的各种“细胞”都必须建成学习型组织，如学习型家庭、学习型企业、学习型社区等。当时，他们所描述的学习型社会并没有得到普遍的认同，关键在于人们难以理解为什么需要接受终身教育。然而没过5年，随着科技突飞猛进的发展，全球化、信息化、知识经济步伐加快，不仅使商业环境更加复杂，市场竞争更加激烈，也使产业结构发生了变革。低技能的工作越来越少，高技能的工作逐步增加，学习新知识新技能变得比任何时候都更加紧迫和重要。

1972年，联合国科教文组织正式提出了要创建“学习型社会”。这一次，引起了人们的广泛重视。从此，创建学习型社会成为了世界的一个潮流。理论的日臻成熟和实践的不断发展支撑着学习型组织。学习型组织理论的最初构想来源于美国学者佛瑞斯特的“一种新型的公司设计”。这种企业的特点是：层次扁平化、组织咨询化、系统开放化，员工由从属关系转向伙伴关系，能够相互学习、相互交流知识。以彼得?圣吉为代表的西方学者继承了佛瑞斯特的研究成果，吸收了东西方文化的精髓，提出了以自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考等五项修炼为基础的学习型组织理念，迎合了当代管理界探索发展、寻求创新的需求，成为企业应对挑战、赢得竞争的一项最佳选择。由此,学习型组织理论走向了成熟，从而在世界广泛传播。

2001年5月江泽民同志在亚太经合组织高峰会议上，明确提出“构建终身教育体系，创建学习型社会”的目标。

2002年11月党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的要求。

2003年10月党的十六届三中全会提出“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会”。

2004年9月党的十六届四中全会要求“营造全民学习、终身学习的浓厚氛围，推动建立学习型社会”、“重点抓好领导干部的理论和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党”。

2007年10月胡锦涛同志在十七大报告中再一次要求“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”、“建设学习型政党”。中央领导同志不仅大力倡导学习型社会和学习型政党建设，还身体力行，以自身模范行动带动全党全社会的学习。

十六大以来中央政治局集体学习48次，每次学习都是从执政兴国、谋求发展的实际需要出发，具有很强的针对性，并注重研究和借鉴其他国家的实践与经验。中央领导同志在十分繁忙的情况下坚持学习，起到了很好的示范作用。从中央到地方，从党内到社会，一个建设学习型政党、学习型社会的热潮逐渐形成。

二、学习型组织的属性

学习型组织的理论，隶属于现代管理科学，是最前沿的管理理论。

所以说人类社会经历了以土地为财富标志的农业社会、以资源为财富标志的工业社会，今天正迈进以知识为重要财富标志的学习型社会。

三、什么是学习型组织

20世纪90年代初，美国麻省理工大学斯隆管理学院的彼得·圣吉(Peter M.Senge)教授出版了《第五项修炼》一书，提出"应变的根本之道是学习，这乃是竞争求生存的基本法则";在其后出版的《变革之舞》中，圣吉教授又强调"21世纪企业间的竞争，实质上是企业学习能力的竞争，而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力"。学习型组织理论问世以后，立即风靡全球，引起了理论界和企业界的极大关注，成为企业组织模式的一大研究方向。

彼得·圣吉指出，学习型组织是这样一种组织：“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果、培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习‘如何共同学习’”。 虽然学习型组织得到了广泛的传播和认同，但对于其概念其内涵，并没有统一的答案，管理学的专家们有着各自的描述。在我们的创建工作中，我们的理论根源是《第五项修炼》，所以其他专家教授的一些理论知识我们就不一一介绍了。

学习型组织的真谛，可以用三句话来概括：

第一学习型组织是能让组织成员全身心投入并拥有持续增长学习力的组织。

学习型组织尤为关注组织学习力的提升，使其成为组织最本质的竞争力。所谓学习力，

就是学习动力、学习毅力和学习能力三要素的集合。提升学习力是指在有限的时间内最大限度地摄取知识、创造知识，并把知识转化成现实生产力。

组织学习力是由个体学习力所决定的，但并不是个体学习力的简单相加，而是对个体学习力的有机整合。

学习型组织是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种符合人性的、高度柔性的、能持续发展的组织。而现在的很多事情，对于个人来说，是非常的困难的。游离的个人能力很难会有耀眼的光辉，那这样对于构建一个积极向上的学习型组织，共同促进，共同进步，是非常的重要。

当今世界是一个信息爆炸、知识经济来临的时代，假如我们每一个组织成员均能养成活到老、学到老的习惯，那么我们的组织里就一定会充满着良好的学习气氛

第二，学习型组织是能让组织成员体验到工作中生命意义的组织。

根据美国心理学家马斯洛所创立的人类需要五层次理论，人的需求是由低到高、由物质到精神的发展过程。人的需求是多层次的，最低的是温饱，然后是安全感，第三是归属感，更高的需求是实现自身价值。只要愿意，每个人都能发掘出自身的巨大潜能，从而实现自己生命的价值。为此，学习型组织强调;在组织发展的同时，必须兼顾员工的同步发展。

第三，学习型组织是能够创造自我，进而扩展创造未来能量的组织。

学习不仅导致知识、信念、行动的变化，还要增强组织的革新能力和成长能力。一个组织如果只会学习，却不会创造，不能产生新能量，这种学习是无效的学习。这个组织就不是一个学习型组织。学习型组织的学习强调把学习转化为创造力。

四、学习型组织的主要特点之一就是善于不断学习

这是学习型组织的本质特征。所谓“善于不断学习”，主要有四点含义：

一是强调“终身学习”。即组织中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成组织良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。

二是强调“全员学习”。即组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习，尤其是管理决策层，他们是决定组织发展方向和命运的重要阶层，因而更需要学习。

三是强调“全过程学习”。即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中。约翰.瑞定提出了一种被称为"第四种模型"的学习型组织理论。他认为，任何组织的运行都包括准备、计划、推行三个阶段，而学习型企业不应该是先学习然后进行准备、计划、推行，不要把学习和工作分割开，应强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。

四是强调“团队学习”。即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力(组织智力)的开发。在学习型组织中，团队是最基本的学习单位，团队本身应理解为彼此需要他人配合的一群人。组织的所有目标都是直接或间接地通过团队的努力来达到的。

学习型组织通过保持学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态度。

同时，学习型组织还强调学后要有新行为、新创造。

学习型组织非常强调学后要有新行为，如果学后不能产生新行为、新绩效，学习的意义就不大了。古人认为，学习的本意是“学而时习之”。学是增长知识，习是经常练习。学习型组织强调习比学更为重要，习后寻差距，找不足，找到完善之法，寻求创新之道。

第五篇：创建学习型学校工作总结

编辑：xiexiebang

xxxx年是深入贯彻落实党的xx大精神的关键时期，我校在县教育局直接领导和全校师生的共同努力下，响应党的xx大提出的“构筑终身教育体系，建设学习型社会”的号召，积极推进“学习型”学校的建设，引导和帮助全校教职员工树立终身学习的观念，全面提高师资队伍素质，努力形成勤奋学习，勇于创新，求真务实的风气。

一、抓学习，加强和改进教职工思想认识

我校在创建“学习型”学校过程中，以xx大精神关于“全面建设小康社会”和“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为指导，围绕以创建“学习型”学校全面提高教学质量为总体目标。以人的发展为中心，以提高人的素质为根本，强化人力资源建设，树立新的学习理念和管理理念，营造“人人终身学习，时时处处学习”的氛围，全面提升师生的创业意识，敬业精神和创新能力。

二、确立创建目标

1、在全校形成良好的学习氛围。通过创建活动，在全校教职员工中牢固树立终身学习的理念，激发全校教职员工的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方式，在全校营造一个人人讲学习、人人想学习、人人爱学习的良好氛围。

2、全面提高全校教职员工的综合素质。通过创建活动，打造一支“作风正、业务精”的高素质教学队伍。

3、进一步激发全校教职员工的创新精神。通过创建活动，培育以创新为灵魂的现代意识，激发全校教职员工的创新精神、开拓精神和实干精神，不断推进制度创新、机制创新。

4、力争3年内构筑“学习型”学校的基本框架，6年内建成“学习型”学校。

三、制定好创建计划

1、宣传发动。深化对创建“学习型”学校的认识，提高学校教育的理念，全面启动学习型学校的创建工作，树立终身学习的意识。

2、全面建设实践。要求全体教职工要树立终身学习的观念，大多数教职工要做到视学习为一种需要，是生命存在与发展的一种方式，从而利用一切机会，在搞好本职工作的基础上，加强自身的学习锻炼，从而形成一个良好的想学、要学的学习氛围。学校将根据教职工的实际，努力创造一个可操作的平台，提供一切可能的机会和条件，保障教职工能够学有成效。

3、在初步形成有效的学习型学校和良好的学习风气的基础上，认真总结经验，提升认识为下步学习活动打下良好基础。

四、好的计划需要有力的措施来保障实施

1、转变观念、统一认识。思想是行动的先导，深入持久地开展创建学习型学校活动，没有认识的统一，就不会有广泛而积极的参与，创建活动就难以取得好的效果。因此，提高和统一思想认识至关重要，要努力实现“两个统一和两个到位”：一是领导班子思想认识要统一，行动要到位。领导班子成员既是活动组织领导者，又是学习者，不仅思想认识必须达到高度统一，而且应当带头学习，积极实践。二是教职员工的整体思想认识要统一，行动要到位。只有整个队伍的思想认识最大限度地统一起来，形成共识，只有全员参与，上下齐心，“学习型”学校的创建活动才能“众人拾柴火焰高”，才有长久不懈的推动力，才能达到好的效果。

2、成立组织、加强领导。我校经校委会研究决定成立创建“学习型”学校工作领导小组，以党支部书记郑祖返为组长、校长陈善胜为副组长，李孝滞、黄小平副校长以及各科室负责人为工作领导小组成员。

3、完善制度。要使创建“学习型”学校的目标和各项创建内容按计划实施，落在实处，取得成效，必须有一套完备的、行之有效的制度来保证。我校将继续坚持每周一次的教工例会制度，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，增强学习的内动力。建立严格的学习考勤制度，做到学习有计划安排，有考核检查。

五、以丰富多彩的活动为载体，引导学习潮流

1、自我学习与统一组织学习相结合。采用自学，交流讨论、学习摘记、专题辅导、班主任论坛、理论测试等形式。强调个体的自学——制定个人的学习计划，明确学习目标，坚持有计划、系统地读书阅报，并做好读书笔记;强调小组的合作学习——安排专门的论题，以小组为单位开展学习讨论，推荐代表进行大组交流。要求教师结合新课程改革，读一本教育专著，学习先进的教育理论，并做好读书摘记，写好读书心得。利用业务学习时间进行交流，实现学习资源的共享。通过读书活动，教师了解了新课程改革的思想，增加了信息量，有利于教育改革的进一步深入。利用假期开展师德培训，认真总结我校师德建设当中存在的问题，分析和研究当前我校教师的思想状况，规划我校师德建设的未来;利用每周一次的教工例会，开展法制知识讲座和班主任论坛从而建立起一支高素质、具有崇高师德的教师队伍。

2、理论与实践相结合。我们深刻地认识到“实践是检验真理的唯一标准”，坚持理论联系实际，把理论学习同贯彻落实上级的重大决策，解决实际工作中的重大问题紧密结合起来。“学习型”学校的一个重要特点就是学习工作化，工作学习化，教学研究的过程也是教师相互学习、取长补短的过程。我们每学期要求老教师人人献一堂示范课，新教师上一堂实验课，既为他人提供学习的机会，也给自己一个锻炼提高的机会。

3、校本培训和对外交流相结合。组织教职工参加计算机培训和新老教师“师徒结对”活动，通过听课、说课、评课等形式开展教学技能比武，积极发挥校本培训的作用。而交流是促进学习的重要方法，通过学习、思考和交流，能进一步促进对知识理解和深化。为此，我们积极鼓励全校教职工参加继续教育学习，尽可能的派遣教师外出参加各种教学研讨会和教学比武

4、反思性学习与研讨性学习相结合。要求教师每堂课后写下反思性日记，通过学习不断提高认识，调整自己的工作目标和工作策略。利用业务学习时间与组内成员研讨自身在教育教学中发现的新问题，提出解决问题的

学习型学校的创建，是当前课改背景下的紧迫任务，是符合打造学习型社会的时代要求，是提高教育质量最重要的条件。它能够充分发挥学校成员的创造力，从而建立起一个符合人性的、能持续发展的现代型学校。李烈校长讲：“没有老师质量的提升就很难有教育质量的提高;没有老师的主动发展就很难有学生的主动发展;没有老师的教育创造，就很低难有学生的创造精神。”

阅读完创建学习型学校工作总结范文，不妨参考：