主题单元设计模板

主题单元设计模板（共6篇）

篇1：主题单元设计模板

主题班会教学设计模板

在平日的学习中，大家或多或少都参加过一些主题班会吧？主题班会必须有明确的教育目的，自始至终贯穿，渗透着极强的教育性。你都参加过什么类型的主题班会？下面是小编为大家收集的主题班会教学设计模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

主题阐释：

“珍爱生命，健康成长”是学校生命教育的重要板块，生命教育的最基础目标，就在于培养学生珍爱生命的意识。学生在整个教育历程中能够体会身为人类的意义与价值，重视生死大事、珍爱自己，保护自己生命和爱护他人生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛与苦难，并转化为更积极向上的行为，认真生活，发挥生命的光与热，活得更有尊严，更有价值。

班会目标：

1.使学生认识到生命只有一次，培养学生珍爱生命的意识，并增强自我保护意识。

2.学会珍惜生命，热爱生活，使其正确面对生活和学习中的困难和挫折，树立积极健康的人生观。

班会重点：

珍爱生命，增强自我保护意识，树立积极健康的人生观。

设计理念：

陶行知倡导的“生活教育”是一份宝贵的教育财富，对现代各类教育具有普遍指导意义，“生活教育”是以生活为中心的教育。陶行知提倡“教学做合一”意图便是改变传统教育脱离生活实际的弊端，也是为了把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重在培养学生能运用‘活的知识’、有“行动能力”、有“生活力”、“有创造力”的轨道上来。基于陶行知的这一教育理念，我便从学生的生活入手，他们的饮食以及校园生活都是关乎生命健康成长的重要组成部分；生活化场景的再现，让学生意识到生活中威胁生命安全的隐患随处都有，面对安全隐患能做出正确的判断，并能积极采取正确的预防措施。通过学生合作交流，让学生真正能够运用“活的知识”，有生活力，有创造力的指导自己的生活；并且通过“盲人取水”这一活动亲身实践体验到残缺生命的不易，更应懂得珍惜生命；懂得拥有一颗健康的心灵跨越挫折和困难的重要性，并能为遇到问题的同学出谋划策，也真正达到了我们教育的目的。同时也印证了陶老的“生活即教育，教育即生活”的教育理念。

班会过程：

一、导入。

请同学们欣赏图片，多媒体配乐展示图片，欣赏完图片，同学们想说点什么？（同学们自由发言）

是啊！生命是多么美好啊！她朴素无华而又绚丽多姿，她坚韧刚毅而又泰然洒脱；然而生命也有她脆弱的一面，在某一场合她又像流星一样，还未能细细回味，便瞬间消逝在历史的`长河中！所以目前对我们来说什么最重要？是的，生命！而且生命对于我们只有一次，所以我们才更应珍爱生命！希望通过本节课的学习，大家能够学会如何珍爱生命。

二、学会自我保护。

1.了解安全隐患。

珍爱生命首先学会保护自己的身体，这对我们未成年的小学生来说尤为重要，因为在我们身边就存在很多安全隐患，时刻威胁同学们的安全！

那你知道我们的生活中存在哪些安全隐患呢？学生自由回答问题《珍爱生命健康成长》比如洪水、交通、消防、饮食、用电、地震等。

这些隐患有的是自然因素，有的是人为因素；自然因素是不可抗拒的；而人为因素的安全隐患则可以通过积极预防可以事先避免的。所以今天我们就从与同学们息息相关的生活入手，重点认识校园安全和饮食安全。

1、重视校园安全。

（1）请看图片，这些图片都是老师在校园内抓拍的画面，多媒体播放图片（教室内手持扫帚打闹，窗前探头，楼梯上嬉戏等图片），看到这些老师十分担心，同学们知道我担心什么吗？

（学生回答）那你想对图片中的同学说些什么呢？

图片逐一展示，每一张图片同学们二人一组试着写一句警示语！展示各小组的成果，评选最佳标语奖。

（2）我们的校园内，你认为除此之外还存在哪些安全隐患？我们如何应对呢？同学们出谋划策。

同学们自由回答：教室内、楼道间、洗手间、操场上、餐厅内、校园内等。

（3）多媒体展示时事追击：

20xx年湖南湘乡育才学校晚自习后，恰逢下雨天气，大多数寄宿学生选择同一出口，楼梯口人满为患，几个学生打闹导致踩踏发生，造成8死26人受伤。

看了这则报道之后，同学们想说什么？学生自由回答。

我最为之痛心的是8个鲜活的生命就这样无辜地离开人世，他们的家人和朋友会是多么痛苦！然而这样的悲剧该不该发生？为了杜绝类似事件的发生，我们应该怎样做？

小结：是的，自觉遵守学校各项规章制度，既能保护自我，又珍爱他人生命，这才是真正的珍爱生命。

2、重视饮食安全。

除了校园安全引起我们的重视，还有一项关乎我们身体健康，每天必不可少的饮食，更应引起我们的重视。

（1）大家喜欢什么零食和小吃？

学生自由回答：比如麻辣烫、米线、烧烤等。

篇2：主题单元设计模板





五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》

学习活动设计



【活动目标】

1.搜集反映当前科技日新月异的资料，感受科

技带给人类的变化，为习作积累素材，提供想象的角度。

2.关注自己的家乡，创设拍摄未来家乡场景照

片的情境；参考教科书中的范例，能列出习作提纲。

3.创设生活情境，分享习作成果，在语文综合实践活动中感受分享习作的快乐。

【活动内容】

同学们，学校里将举办一次“二十年后的家

乡”推荐活动。二十年后，你的家乡是怎么样的？

让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看

一看。



活动一：想象未来世界

搜集反映当前科技日新月异的资料，想象人们

在未来的生活、学习、工作等场景，照样子用小标题

写在方框里。（虚线框可根据实际自主选填）

（设计意图：为避免学生习作时想象无方向、习

作无内容，活动一引导学生课前搜集资料，想象未

来人类的生活，以丰富学生的知识储备、生活经验，明确想象方向。学生可以参考题目中的范例进行



“……像……”“在我的眼里，1像……”“在我的眼

里，……像……的……”这三个螺旋上升的言语支

架，让学生想象力的培养与语文素养的提升融合在一起，在激发学生表达潜能的同时，提升他们的审

美能力。

三、提供范式，发散思维

《有趣的数字》一课中，教师展示了一首关于数



字0的小诗，它不仅给学生提供了语言范式，还成为激发学生创造力的助推器。学生发现，写诗并不

难。课后，他们会主动将想象的内容写来下，并在班级中朗读自己创作的小诗，争做班级小诗人，充

分感受写话的乐趣，品尝成功感。











填写。设计“虚线框”体现作业的弹性要求。）

活动二：拍摄未来家乡

如果请你拍摄一组二十年后家乡的照片，你会

选择哪几个拍摄点？

在这几个拍摄点，你会拍摄怎

样的场景或事件？

发挥想象，照样子填一填，并和

同学交流。（虚线框可根据实际自主选填）

（设计意图：活动二创设了“拍摄照片”的任务

情境，引导学生展开想象，在未来家乡与现实生活

之间建立联结。题目中的范例为学生答题提供了

思考方向。此项活动可以融入习作指导过程。）

为了在学校举办的“二十年后的家乡”推荐会

上介绍得更有条理，请参考教科书第62

页上的习

作提纲，结合你的未来家乡拍摄计划，列一份《二十

年后的家乡》提纲。

（设计意图：教师可以引导学生先回顾活动二

中的拍摄内容，再阅读教科书中的习作提纲，最后

自主练习列提纲。此项活动可以融入习作指导

过程。）

活动三：评选“最佳家乡宣传大使”

“二十年后的家乡”推荐活动马上开始了！

学

校将选择展出几组来自未来家乡的照片，并请拍摄

者讲述家乡二十年后的变化，评选出“最佳家乡宣

传大使”。

请你选择自己喜欢的方式为二十年后的家乡“打call”！



（设计意图：这是学生完成习作后所做的分享

交流。教师在活动前要做适当指导，引导学生根据

实际独立或者合作完成作业，鼓励学生用多种形式

展示自己笔下“未来家乡”的美好蓝图，表达对家乡的热爱之情。学生开展活动需要一定的准备时间。

教师要规定完成时间，并专门安排时间分享、展示

活动成果，请学生汇报交流。）

【整体构思】

1.作业要有助于解决学生习作时的困难。本

次习作内容与学生日常学习、生活关联度不高，他

们缺乏相关的认知与体验，“写什么”成为习作的一

大困难。习作前，引导学生搜集资料，进行有针对

性的阅读，能帮助学生激发想象，积累素材，解决

“写什么”的问题。

2.作业要融合教与学的过程，助力目标达成。

“活动二”围绕“学会列提纲”这一教学目标进行设

计，可以融入教与学的过程，成为学生学习列提纲的支架，使其明晰习作应该“怎么写”，同时还有助

于教师及时获得学情反馈，实施精准教学。

3.作业要关注对学生核心素养的培养。基于

学生核心素养培育的学习活动要关注“融学科”“实

践性”“项目化”等要素。本次习作后的分享活动联

结道德与法治学科中与“热爱家乡”主题相关的内

容，需要学生运用听、说、读、写等多种语文能力，还

需要信息技术、美术、音乐等学科能力予以支持，是

一项学科融合的综合性活动。学生在完成学习活

动的过程中，既展示了习作成果，又促进了综合能

力的发展。





篇3：浅谈围绕单元主题设计实践活动

在近几年的《品德与生活》教学中, 我深深地体会到了围绕单元主题设计实践活动的优越性, 它激发了学生的学习兴趣, 增强了教学的针对性和实效性, 收到了事半功倍的教育教学效果, 提高了教育教学质量。

设计实践活动要做好结合文章。

一、设计实践活动要与儿童生活和年龄特点相结合。

教学活动是建立在教与学的双向主体积极性基础上的一种充满乐趣的活动, 这种乐趣是师生通过合作和创造性劳动, 获得良好教学效果所产生的一种积极的情感体验, 设计的活动要从儿童生活和年龄特点、兴趣爱好切入, 注重儿童在真实生活中的感受、体验、探究、交流和领悟, 让儿童用自己的眼睛观察生活, 用自己的心灵感受生活, 用自己的方式研究生活, 培养儿童积极健康的生活态度和生活情感, 如在教学二年级下册《自己拿主意》主题单元时, 我策划设计了“红领巾小超市”活动, 让学生多一些自主的选择, 多一些独立的思考, 让学生扮演不同的角色, 做一些简单购物的表演, 从中学会自己拿主意, 激发了学生参与活动的积极性, 使学生在实践中长知识, 长本领, 懂得了挑选东西的时候, 要有自己的理由, 遇到问题的时侯, 要有自己的办法, 在试一试中, 使学生从不会到会, 从会到做得更好, 慢慢地学会了自己拿主意, 通过召开“小超市购物经验交流会”, 使学生学会了许多购物的技巧, 享受到自信与成功带来的快乐。

二、设计实践活动要与教材中的图片相结合。

在课堂教学中正确地利用教材中的图片、情境对话、旁白、人物、提示语, 会进一步激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解课文内容, 提高认识, 使学生在学习过程中受到陶冶和感染, 图片、照片可以把抽象的东西具体化、形象化、趣味化, 使学生更容易接受, 如在教学二年级下册《国旗国旗真美丽》主题单元时, 我策划设计了“人人争当升旗手”活动, 通过指导学生观察欣赏教材上中华人民共和国国旗, 天安门升旗仪式和学校升旗仪式图片, 看到五星红旗高高飘扬在天安门广场, 在联合国大厦、边防哨所、世界领奖台上、珠穆朗玛峰上……激发了学生尊敬、爱护国旗, 使学生懂得了五星红旗升起, 标志着祖国的尊严、主权、荣誉和希望, 我又通过播放天安门广场升旗仪式上人们自觉肃立致敬的录像给学生看, 引导学生遵守礼仪规范, 激发了学生进一步了解有关国旗、国徽、国歌知识的兴趣, 引发学生去了解天安门国旗班叔叔的故事, 引导学生“人人争当光荣的升旗手”, 把爱五星红旗, 爱祖国落实到行动中去, 通过指导看图, 以图明理, 辅导开展活动, 引导学生把明白的道理变成自觉的行动, 达到知行统一的教育效果。

三、设计实践活动要与本地的中华传统美德相结合。

挖掘本地丰富的教育资源, 如我们的家乡是汉孝子董永的故里, 有尊老敬老的传统美德, 在教学二年级下册《献出我们的爱》主题单元时, 我策划设计了“人人争当小孝星”活动, 引导学生从小学会爱心回报, 把自己的爱心落实到一个个实际行动中, 一句甜甜的话, 一杯暖暖茶, 珍惜父母的劳动成果, 不向父母乱要钱, 自己能做的事情自己做, 外出或回到家向长辈主动打招呼, 在日常生活中, 做父母的小帮手, 从小学会关爱、学会感激, 体验付出带来的快乐。设计组织开展了“星期天我当家”活动, 主动帮父母打扫房间, 学会买菜、做饭、洗衣服、照顾老人等, 体验父母工作的辛苦, 获得家庭生活的真实感受, 明白孝敬父母的道理, 养成热爱劳动的品质, 学会体谅父母, 学会生活自理, 从而更尊敬长辈, 孝顺父母, 养成从小关心他人的良好道德品质和行为习惯。

四、设计实践活动要与学生身边的环境相结合。

《全日制义务教育品德与生活课程标准 (实验稿) 》中要求学生感受身边环境对自己生活的影响, 知道爱护家庭和公共环境卫生, 节约水、电、纸张等资源, 能为保护周围环境做力所能及的事, 有初步的生态意识, 如在教学二年级下册《我爱绿树、我爱蓝天》主题单元时, 我策划设计了“人人争当环保小卫士”, 组织开展帮助父母打扫家庭环境卫生, 学会养花, 学会垃圾分类处理, 收集废旧电池, 爱护花草树木, 不随地吐痰, 不乱扔废纸屑, 同时设计开展“人人争当节约小能手”活动, 引导学生开展以“节约一滴水, 一张纸, 一粒米, 一度电”为主要内容的“四个一”节约资源活动, 引导学生从身边做起, 从点滴小事做起, 从小养成节约资源, 保护环境的环保意识和良好行为习惯。

五、设计实践活动要与儿童喜爱的游戏相结合。

游戏是小学生最喜爱的活动, 它的内容丰富多样, 形式生动活泼, 融趣味性、娱乐性、竞争性、教育性等多种功能于一体, 符合儿童身心特点, 对于开发学生智力, 培养良好的道德品质等, 都有积极重要的作用, 如我在教一年级下册《我有许多好朋友》主题单元时, 设计了“猜猜他是谁”的游戏, 想一想谁爱提问题, 发言最积极, 谁最讲卫生, 爱清洁……在教学《我有两件宝》主题单元时, 设计了“会说话的手”游戏, 手能代替嘴, 手能代替眼睛, 使学生在游戏过程中尽情参与, 积极动脑, 使学生越“玩”兴趣越高, 思路越广, 自信心越强, 教育教学效果越好。

六、设计实践活动要与学生的兴趣爱好相结合。

如学生比较喜欢看电视, 在教学中把人们喜闻乐见的电视节目迁移到活动中, 根据“焦点访谈”让学生谈一谈如何爱清洁、讲卫生;根据“实话实说”节目, 让学生说一说心中的烦恼;根据“新闻联播”, 讲一讲身边发生的新闻故事。设计开展“人人争当小记者”活动, 演一演课本中的小故事等, 从中受到启发和教育。引导学生寻找一个“岗位”, 扮演一个角色, 获得一种感受, 明白一个道理, 养成一种品质, 学会一种本领, 从而提高自己的全面素质。

篇4：巧抓单元主题设计教学

关键词：课文；通读；设计

苏教版教材的课文编排大都围绕一个主题进行单元设计，优化了课文的组合，提升了育人效果。今年，我担任了六年级的语文教学，当我翻开十一册语文书，a阅读第一单元的时候，我发现本单元的设计以“爱国主义”为主题，当时我眼前一亮，祖国的生日马上就要到了，全国上下共庆盛典，我为何不抓住这一契机，利用这一主题单元的教学对学生进行爱国主义教育呢？

于是，我便静下心来，潜心阅读收入第一单元的几篇课文，以便进行精心的设计教学。

十一册语文课本第一单元选入了四篇课文：《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗两首》。《我们爱你啊，中国》旨在让学生了解祖国、赞美祖国、热爱祖国；《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》分别向我们塑造了一个爱国的民族英雄和一个爱国的音乐家；《古诗两首》又让我们感受到两个古代伟大诗人的爱国热情。本单元的练习设计“诵读与欣赏”和“口语交际”也让同学们认识到一个多民族的伟大中华，激发了学生的爱国之情。

主题单元的话题结构凸现了人文精神。教学时，我们应以主题为中心，整合单元课文，并适时向课外延伸，引导学生在丰富多彩的活动中充分感受爱国热情，得到教育。下面，我就谈谈各课的教学侧重点。

《我们爱你啊，中国》

作为单元的开篇课文，我们可以向学生明示本单元的教育主题为“爱国”，让学生在朗读诗歌中感受祖国的伟大。

探讨话题：祖国有哪些地方让我们感到骄傲和自豪呢？

让学生通过通读全诗，了解祖国是一个幅员辽阔、山河壮丽、民族多样而团结的国家，同时我们伟大的祖国还有着光辉灿烂的历史。随着改革开放和经济的飞速发展，我们中华民族还有着高尚、纯洁的民族气节。我们会为生活在这样一个伟大的国家而感到骄傲和自豪。

课外拓展：你还能说出祖国伟大在哪里，还有什么让你骄傲的吗？你了解祖国今天的发展吗？

学生在课外通过各种渠道，如读报、看新闻、询问、查阅资料等方式去了解祖国、收集祖国的光辉历史与今天高速发展的辉煌成就。这样祖国的伟大形象会在学生的幼小心灵里更加辉煌，更能激发学生的爱国之情。

课外延伸：国庆节就要到了，在这个举国欢庆的日子里，你准备为祖国献上一份什么样的特殊贺礼呢？

当学生热血沸腾、心潮澎湃的时候，让他们把这种热情放到生活实践中去，用自己的行动为祖国献礼。如学唱爱国歌曲、阅读爱国文章、组织“我和我的祖国”演讲竞赛、为祖国制作生日贺卡等，让学生的爱国之情得到升华。

《郑成功》

探讨话题：郑成功为什么心里一直放不下台湾，一心想收复台湾呢？收复台湾之后又是怎么做的呢？他为什么能被称为民族英雄呢？

台湾一直就是我国不可分割的神圣领土，台湾人民更是和我们亲如兄弟。台湾被荷兰殖民者侵占，台湾人民更是饱受他们残酷的奴役。郑成功临望海峡对岸说：“台湾自古以来就是中国的领土，我们决不允许侵略者横行霸道！我们一定要收复台湾！”学生反复朗读这句慷慨激昂的话语，便不难体会郑成功收复台湾的决心。郑成功收复台湾之后，为了让台湾人民过上好日子，他发展生产、兴办教育，使台湾富强起来。他英勇善战，一心爱国，维护了祖国神圣领土的统一。此时，学生便会自然觉得郑成功是一个民族英雄。

课外延伸：我们中华民族有着悠久的历史，也有着许多的民族英雄，他们的丰功伟绩为我们中华民族的发展与振兴起到了不可磨灭的作用。通过让学生搜集资料，看看我们的祖国还有哪些民族英雄为祖国的发展做出了什么样的贡献。

《把我的心脏带回祖国》

探究话题：肖邦在弥留之际，为什么要求姐姐把自己的心脏带回祖国呢？

肖邦是著名的爱国钢琴家，祖国波兰遭受沙俄的侵占，他不得不离开自己的祖国。他虽然身在异国他乡，可他一时一刻也没有忘记为祖国奋斗，他用催人奋进的钢琴曲鼓舞祖国人民奋起抗争。可由于他远离祖国和亲人，思乡之情和对祖国前途的忧虑一直折磨者肖邦，再加上忘我的彻夜工作，严重的损害了他的健康，肺病的恶化，最后使他倒在了病床上。可他至死也没有忘记自己的祖国，要求姐姐把自己的心脏带回自己的祖国。他一心想念着祖国、深爱着祖国，因此他死了也要嗅着祖国泥土的芳香。学生通过通读课文，进而再读肖邦感人肺腑的遗言，怎么会不被肖邦这种至死不渝的爱国之情所感染呢？

《古诗两首》

探究话题：这两首古诗所表现的诗人的心情不一样，所表达的情感一样吗？

通读两首古诗之后我们可以看出，第一首古诗体现了诗人杜甫喜极而泣的心态，而第二首古诗体现了诗人陆游临死之时心有不甘、满怀悲愤的心态。这时可让学生讨论讨论，两位作者为什么会这样。杜甫为何而喜，陆游又为何而悲。其实这都是因为他们深爱着自己的祖国。流落他乡的杜甫听到祖国收复失地，他欣喜若狂；而陆游在临终之时没有看到祖国的统一而悲愤欲绝。可想而知，他们多么爱自己的祖国。在教学中，通过了解、搜集杜甫和陆游的相关资料和爱国诗篇并反复诵读，让这两位伟大爱国诗人的爱国情怀淋漓尽致地袒露在学生眼前。

练习1：阅读与欣赏

练习1的安排与单元主题阅读是遥相呼应的，阅读与欣赏安排了乔羽为第4届全国少数民族运动会谱写的会歌。课上让学生尽情诵读，观看视频，欣赏音乐，在这充满激情的诗句与优美的音乐声中，学生的爱国之情便会被点燃。反复诵读，跟着宋祖英甜美的歌声学唱，爱国之情也随之澎湃。

口语交际

话题：介绍我国的一个民族。

我国是统一的多民族国家，每个民族都有着自己的聚居地、风土人情和风俗习惯。让学生课前搜集资料，让学生了解我国是一个多民族国家，了解各个民族的风俗，感受各民族兄弟姐妹亲如一家。挑一个自己感兴趣的民族向大家介绍，让同学们感受祖国大家庭的和睦和融洽。

篇5：主题单元设计

适用年级 高二 所需时间

课时（每周 4 课时，本单元共研习5课时）

主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300500)本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第四单元《南宋的乱世词心》李清照作为一名女性词人，其特有的纤细、敏感、细腻的女性心理在其诗词创作中表现得淋漓尽致其诗词作品无处不充满着崇高的情爱意识、时间意识、爱国意识和一生颠簸不幸的人生经验，这些构成了她的生命意识学习鉴赏李清照的诗词，把握作品的思想内容，理解词人抒发的情感，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，进一步提高鉴赏诗词的能力，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用

本单元主题下由《声声慢》《永遇乐》两首必学诗词和《渔家傲》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》四首课外自读诗词组成，另外再联系学生初中时背诵掌握的其他李清照诗词，这些诗词是漂泊中的李清照感情的真实告白，学习这几首诗词，能窥一斑而观全豹

专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现

因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价本专题的就是基于此而设立的而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰

学生的学习方式是多样性的借助网络平台、图书阅览，搜集李清照幸福过后颠沛流离的人生经历及有关诗篇，了解古往今来的人们对她的评价，为李清照写小传另外通过有感情地诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示、交流、分享自己的学习成果等

预期成果：理解李清照诗词中的生命意识，展示自己对李清照的理解与评价，撰写李清照诗词的赏析性文章

主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)

一、知识与技能： 1．了解李清照的生活经历

2．理解诗词作品中的情爱意识、时间意识、爱国意识和一生颠簸不幸的人生经验

3．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章

二、过程与方法：

1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法 2．通过搜索网络，查阅图书，搜集李清照的有关信息，提升信息技术素养 3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀

三、情感态度与价值观：

1．以自己的情感体验感悟李清照的深切情怀，增强民族使命感 2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识 对应课标

《普通高中语文课程标准》

1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养

2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价

3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累

4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验

主题单元问题设计

如何理解李清照诗词中情爱意识、时间意识、爱国意识？ 词人是如何表现自己的情怀的？ 如何评价李清照的才华与性格？ 专题划分

专题一：爱的乐章——李清照诗词中的情爱意识（2课时）专题二：光阴的痕迹——李清照诗词中的时间意识（2课时）专题三：磨难的力量——李清照诗词中的爱国意识（1课时）

专题一

爱的乐章——李清照诗词中的情爱意识 所需课时 2课时

专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)李清照、赵明诚的夫妇之爱可以说是封建社会少有的例外，他们志趣相投，互敬互爱，带近代爱情色彩作为古代知识女性的清照对赵明诚的爱情的真挚和执著，是任何男性词人所不能及的反映到词作中，就表现为对夫妇之爱的深情歌唱、倾诉和积极给予词人这种大胆热烈追求爱情的“超前”意识，是她高度体认自我、肯定自我的表现清照是一位热烈追求幸福生活的成熟女性，具有爱的能力和爱的艺术，因而，易安词中显现出极为鲜明的主体性，她作为恋人的形象情意绵绵，以至于九百多年之后的我们仍能从中感受到她特殊的爱情魅力

基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）能了解李清照的生平，理解其诗词中的情爱意识

能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论 能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习本专题问题设计

本单元哪几首诗词侧重表达词人的相思之苦？ 词中哪些语句体现出对自己的相思？

如何理解李清照对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源

计算机网络平台，多媒体，课件 常规资源

课本，有关李清照的纸质书籍 教学支撑环境

教室、电子阅览室、家庭社会 其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近李清照 问题：

1.你学过李清照的哪些诗词？你对李清照的生平经历有哪些了解？

2、本单元哪几首诗词侧重表达词人的相思之苦？ 你是从哪里看出来的？

学生上网查阅李清照的相关资料，自读诗歌，初步理解诗歌的情感 班级自由交流，师生互评，形成基本共识 活动二：读诗入门 问题：

1、读诗词有哪些要求？

2、你能选取其中的一首词，为其编写一份诵读指导吗？ 为提高诵读效果，活动前播放阅读文本的示范朗读 以小组为单位交流朗读效果 活动三：品味鉴赏 问题：

1、选取你感受最深的一首词，说说作者选取了哪些有代表性的景物来表达自己的相思之苦的？

2、再从所选诗词中找一些这样的句子自由品读

3、你能从这几首词中找到他们的词眼并简要分析其作用吗？

4、反复品读，熟读成诵

活动四：合作探究

问题：

1.李清照诗词中的情爱意识仅仅表现为相思之苦吗？

2．如何评价李清照诗词中这种对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情？

步骤：

1．借助网络资源，搜索李清照的诗篇，了解李清照的幸与不幸，了解古往今来人们对她的评价

也可在课外到电子阅览室阅读相关书籍 2．课堂讨论、探究

3．撰写一篇有关李清照爱情诗的评论文章 教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素： 1.编写一份诵读指导

评价方式：老师点评，同学互评，学生自读自评 评价指标：注意读音、节奏和语气，理解到位，读出感情 2.对李清照诗词词中景与情、词眼的分析

评价方式：老师点评，同学互评，学生自评学生之间互批互改，提出建设性意见，橱窗展示

评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合

3、对李清照诗词中这种对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情的评价

评价方式：老师点评，同学互评，学生自评学生之间互批互改，提出建设性意见，橱窗展示

评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合 专题二

光阴的痕迹——李清照的时间意识 所需课时 2课时

专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花开花落.李清照擅长将情意杂糅进她眼中的一花一草，深情流转却又不动声色，她的一颦一笑、一喜一怒、一感一伤、一叹一吸都会在她的文字中流淌伴随着相思之作，李清照的词也不乏惜春悲秋的关于时间流失的题材词人对自然界的细微变化，有细入毫芒的体会，表达了对美好事物无比怜惜的美好感情；词人经历了幸福甜蜜，也遭受了国破家亡之恨背井离乡之哀，词作中闪现着幸福已逝、青春不再的时间意识本专题的主要学习内容是理解李清照诗词中的“愁”与“酒”，把握诗歌主旨，感悟词人的人格魅力 基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动

学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）

能理解李清照诗词中的“愁”与“酒”，把握诗歌主旨，感悟词人的人格魅力 能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论 能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习本专题问题设计 所选诗词中有哪些“愁”？ 怎样表现“愁”的？ 词人为何而“愁”？

李清照的“愁”与晏殊、晏几道等人的“愁”是否相同？

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源

计算机网络平台，多媒体，课件 常规资源

课本，有关李清照的纸质书籍 教学支撑环境

教室、电子阅览室、家庭社会 其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：寻“愁”

所选诗词中有哪些语句表达了“愁”？

学生朗读文本，交流自己的看法 活动二：析“愁”

分析词人是怎样表现“愁”的？她为谁“愁”？

学生再读文本，重点品读相关的语句老师点评，同学互评，学生自评 活动三：解“愁”

李清照的“愁”与晏殊、晏几道等人的“愁”是否相同？ 对比李清照前后期的作品，你能感受到时光刻在这位伟大女性身上的痕迹吗 ？

借助网络资源，搜索晏殊、晏几道等人表达“闲愁”的诗篇，查阅北宋与南宋后期的社会背景，理解李清照诗词中“愁”的深刻性

活动四：再次朗读《声声慢》《永遇乐》《醉花阴》《武陵春》等词，以品带读，加深对“愁”的内涵理解

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素： 1.对词人表达“愁”的技巧分析

评价方式：老师点评，同学互评，学生自评

评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分 2.对李清照诗词中时间意识的理解

评价量规：老师点评，同学互评，学生自评学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示

评价指标：态度端正，方法合理（10分）

团队合作，交流融洽（10分）

获取信息，技术熟练（10分）

搜集资料，针对性强（20分）

筛选分析，整合到位（25分）

观点明确，表述严谨（25分）

专题三

磨难的力量——李清照诗词中的爱国意识（2课时）所需课时 2课时

专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)李清照横跨北宋南宋两个朝代，对于强敌对中原故土无情的糟蹋蹂躏、战争造成的凄苦漂泊与悲愤之苦、北宋官僚的腐败懦弱等等都太过明白但是，身为一个手无缚鸡之力的文人，又是区区一位弱女子的她，不要说是对改变现状根本无能为力，连照顾自己都恐怕有困难！但是，躲不过的历史残酷事实依旧造就了情感难以承受的包袱，让多愁善感、难以抛下对北边故土的情感的她，也只能苦笑地以诗词来反映魂萦梦牵的乡愁以及愤慨了李清照在诗歌中，锋芒毕露，壮怀激烈，慷慨陈词，爱国情怀得到了充分的体现对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对李清照诗词中爱国意识的理解学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示

本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）了解李清照所处时代的政治背景 理解李清照诗词中的忧患意识、爱国意识 分析评价婉约词人笔下兼具的豪放风格 本专题问题设计

怎样理解《渔家傲》中描写的梦境？ 怎样理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？

你觉得《渔家傲》的风格与李清照其他大多数诗词的风格有何异同？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源

计算机网络平台，多媒体，光盘，课件 常规资源

课本，有关李清照诗歌鉴赏的纸质书籍、文章 教学支撑环境 多媒体教室 其 他

学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：继上堂课反复诵读六首诗词

学生品读文本《渔家傲》《武陵春》，交流自己的看法

活动二：《渔家傲》中词人是怎样描写梦境的？怎样理解作者的梦境？ 学生再读文本，重点品读相关的语句 老师点评，同学互评，学生自评

活动三：怎样理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？ 学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析 活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章

借助网络资源，品味其表现手法网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写

教学评价

（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素： 1.表现手法的掌握及运用

评价方式：老师点评，同学互评，学生自评

评价指标：理解正确，掌握到位学以致用，运用灵活参与积极，踊跃发言 精力专注，紧跟节奏 2.赏析性文章

评价量表：学生自评、互评，师评

评价指标：观点明确，论证充分布局谋篇，逻辑性强

认识深刻，材料丰富用词贴切，评析得当

寻美之旅——《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）教学设计；（这篇教学设计曾获省级一等奖）；教材说明：；人教版高中语文必修四第二单元第四课《醉花阴》（薄；教材分析：人教版高中语文必修四第二单元是整个教材；学生分析：高一学生已经能读懂简单的诗词及文言文，；

1、在教学中，执教者力带领学生了解作者经历，反复；

2、力求课堂环节明晰，教学思路清晰，教学过程简约；教学目标：；知识

寻美之旅——《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）教学设计（这篇教学设计曾获省级一等奖）教材说明：

人教版高中语文必修四第二单元第四课《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）设计思路：

教材分析：人教版高中语文必修四第二单元是整个教材体系中唯一的宋词单元，这一单元所选的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。教材所选的李清照《醉花阴》和《声声慢》分别属于李清照前期和后期的作品，教材编入这两首词，意在使学生了解婉约派词人李清照的前后期作品内容、风格上的特点。李清照写这首词时，赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州，李清照写这首《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）给赵明诚，以寄相思。其词语言清丽柔媚、委婉含蓄，营造了一种轻烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊时清新、寂静的意境，结尾句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是千古名句，值得品味。

学生分析：高一学生已经能读懂简单的诗词及文言文，但对于作品意象、意境及情感的把握还不到位，还需要学习一些诗词鉴赏的基本方法，比如知人论世，因声求气等。指导思想及设计理念：

1、在教学中，执教者力带领学生了解作者经历，反复诵读作品，让学生自主合作探究解决问题，把课堂还给学生。

2、力求课堂环节明晰，教学思路清晰，教学过程简约而不简单。教学目标： 知识与能力：

1、了解李清照的生平，及作家经历对作品内容、风格的影响。

2、总结李清照前期作品的特点。

方法与途径：在诵读中体会李清照词的声律之美。

情感与评价：理解词中表达的感情，把握词的意境，提高学生审美情趣。现代教学手段：PPT,视频 教学重点：

理解词中表达的感情，把握词的意境，提高审美情趣。教学难点： 赏析名句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 教学准备：

课件、《醉花阴》视频。教学过程： 导入

宋词从其诞生之日起，就和音乐结下了不解之缘，请同学们欣赏一首宋词的配乐演唱。

①歌词写的怎么样？（美）

②下面就让我们一起共度这一次寻美之旅。环节一：美之探源

①谁给我们创造了这种美呢，让我们走近作者。

李清照（1084－1155），号易安居士，南宋婉约派女词人。她的词在苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。

我用四个词语来概括李清照的一生：李清照一生经历可以宋室南迁为界，分作前后两个时期。

前期：少有才名 伉俪情深 后期：中经丧乱 晚景凄凉 教师简要解释四个词语：

少有才名：李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”

伉俪情深：李清照十八岁嫁了礼部侍郎赵挺之幼子赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。

中经丧乱：1127年，金人南侵，李清照随丈夫南奔避难。逃难中，赵、李辛苦收集的书画，家业大半被焚。1129年，赵明诚病亡，李清照得病，又有“玉壶颁金”之谤，打击磨难纷至沓来。

晚景凄凉：宋人又有李改嫁张汝舟的说法，婚后不久即“讼而离之”。李清照在《投内翰綦公崇礼书》中说：“视听才分，实难共处，忍以桑榆之晚节，配兹驵侩之下才。” 意思是：我与这个人（指张汝舟）实在难以相处，我怎么会在自己的晚年，以清清白白之身，嫁给这么一个肮脏低劣的市侩呢？！张汝舟纯粹是一个市侩小人和骗子，一心想获取她的古籍和收藏的金石书画。张汝舟感觉捞不到好处，丑恶嘴脸彻底暴露出来。因

此他恼羞成怒，借题发挥。平时故意与李清照过不去，经常找茬辱骂李清照。每天动手动脚，打骂凌辱。事情发展到这种恶劣地步，李清照彻底看破了张汝舟的丑恶嘴脸和罪恶用心。因此李清照决不会屈服忍让，坐以待毙。她要严阵以待，掌握张汝舟的把柄，适时给予反击！后来李清照终于发现张汝舟曾经跑官买官，利用行贿和欺骗手段获取官职。李清照掌握这一情况之后，对张汝舟毫不客气，马上向官府检举揭发了他的丑恶罪行。

当时根据宋代刑法规定：妻子揭发丈夫的罪过，也要负连带责任。就是说，就算是妻子告发丈夫的罪行是事实，证据确凿，妻子也要跟着服刑两年。那么，李清照要揭发张汝舟的罪行，自己不是也要被判两年徒刑吗？对于这一点，李清照心里是很清楚的。但是她决心已定，丝毫不怕，绝不悔改。心甘情愿入狱坐牢，也不愿跟张汝舟苟且凑合。哪怕自己被判处多年徒刑，也决不能让张汝舟这样的市侩小人和骗子逍遥法外！因此，李清照检举揭发了张汝舟的罪行之后，自己也跟着进了监狱。然而，李清照入狱不久，她的故旧亲友不会坐视不管，朝廷里的有势力的官员也伸出了援助之手。这样，张汝舟将受到朝廷严厉的惩罚。而李清照在监狱只关了9天，就被官府衙门释放出来。

李清照再婚与离异，前后只有100天时间。

晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。

②代表作品

反映到作品中，她的词也分为前后期，前期多描写爱情生活、自然景物，如《一剪梅》(红藕香残玉簟秋)，《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)、《如梦令》（昨夜雨疏风骤）等。

后期多写伤时感怀，怀旧悼亡，如《声声慢》（寻寻觅觅）、《永遇乐》（落日熔金）、《武陵春》（风住沉香花已尽）、《念奴娇》（萧条庭院）等。我们今天要学习的《醉花阴》是李清照前期的作品。③这首词是在什么样情况下写的，让我们了解写作背景。PPT3 宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外；李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

④关于词牌PPT4 醉花阴，词牌名。初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。

环节二：美之理解

①有感情自由朗读两遍，体会词的声律之美。

②结合文下注释，借助联想和想象，用第一人称把这首词改写成优美的散文。薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，好像永远没有尽头似的，真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时光，只好在兽型的香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！

篇6：主题单元教学设计

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学过程

第一课时

一、动画导入，揭示课题

1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。

2、揭示课题：

师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗?

生：传播种子

师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗?

师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英

点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

二、自读课文，初步感知。

自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1、出示二类词语，抽读，再齐读。

2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

四、细读第一自然段。

1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

2、配上动画朗读课文。

3、出示句子：

“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”

师：这句话中说什么东西可爱?

生：绒球。

师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱?

生：……

师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话?

生：奶奶家的小鸽子真可爱。

……

师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看?

生：可爱的小白兔在吃青菜。

……

师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

生：奶奶家一只可爱的小白兔。

师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。

四、找出课文中人物语言，读一读。

第二课时

一、细读课文，抓住重点

1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

师：但是，太阳公公是这样说话的吗?

生：不是。

师：他是怎样说的?(指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。)

师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的?

分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”

②“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐!”

3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

4、同桌分角色对话。

5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

6、前后四人一小组朗读课文3-4节，可小组商量决定采用什么方式。

7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

二、细读课文最后一个自然段。

1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢?

2、自读课文，指名说说有什么结果。

3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行交流。

三、故事表演

1、师：这个故事有意思吗?我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好?那怎么演呢?现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

3、分大组练习表演，教师指导：

1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

2、加上动作，表情，可适当加入想象。

3、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢?请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠?

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

篇2：主题单元教学设计

教学目的1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2.朗诵文言课文。

3.积累文言词汇。

4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5.理解句意、文意。

教学过程

第一课时一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

1.检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

2.教师作较高水平的示范朗读。

3.学生们自由高声诵读一次

4.抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

1.教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

2.讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

3.讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

5.抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

1.虚词的用法：

(1)之

代词，它，指狼又数刀毙之助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

(2)以

介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

(3)“其”的含义

①恐前后受其敌。(指狼)②场主积薪其中。(指打麦场)

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)③屠自后断其股。(指狼)

第二课时一、三分钟演讲

二、导入

老师讲述另一则狼的故事，(见课后)让学生对比，创设情境。

教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

三、分析课文

1.独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

提问后交流评价归纳：

(l)开端：遇狼。(2)发展：俱狼、御狼。(3)高潮和结局：杀狼。

2.独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性?

提问后归纳：

(1)贪婪凶恶：缀行甚远;一狼得骨止，一狼仍从;后狠止而前狼又至;而两狼之并驱如故。

(2)狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将遂入以攻其后也。

3.讨论：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析

交流后归纳：

(1)心理描写

惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

(2)动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

4.自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用?

归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5.片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示?(100字左右，抽查三人)

要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。