(6)心理健康问卷调查活动调查报告

(6)心理健康问卷调查活动调查报告（精选6篇）

篇1：(6)心理健康问卷调查活动调查报告

建筑工程学院大学生心理健康状况调查报告

随着社会的发展和进步，竞争越来越激烈；由于竞争的加剧人们来自生活和工作的压力也越来越大，这些压力既有生理上的又有心理上的。作为一个特殊的群体,我们大学生又会有哪些压力呢?我院特开展大学生心理健康状况调查，从学习、生活、情感等方面分析我院学生的心理健康状况。

此次活动以建筑工程学院学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式，以青岛农业大学学生心理健康情况为调查目的，共发放问卷625份，回收621份，回收率为99.36％，其中有效问卷585份，有效率为94.20％。对有效问卷进行分析，现将结果公布如下：

一、大学生心理健康中的学习问题

在此次调查中，学习问题是同学最为关心、也是反应最为突出的问题。例如，第17题“将下列几项所带来的心理压力由大到小排序”，在10级同学中有46.70％的同学认为，学业所造成的心理压力最大。这说明刚刚进入大学生活，有近一半的同学对大学生活不适应，尤其对大学学习方式不适应，感到心理压力很大。从紧张的高考中走过，许多同学不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式，或过于精神紧张死扣书本，不能从高中应试教育中解脱出来，或感觉生活空虚，整日无所事事，荒废了学习，虚度了年华。由此可见，大一学生在学习上急需得到指导并寻求得到心理上的成就感。而在我院08级和09级同学中，学习所带来的压力也占了很大的比重。

对于大学英语四六级的考试，10级有26.70%的同学感到有很大压力，大部分的同学表示大学英语四六级会给自身有一定的影响。

而在调查中我们发现，有部分同学未能很好的利用宿舍的学习环境，未能形成良好的宿舍学习风气，这是未来我院学风建设中的一大重点问题。

二、大学生心理健康中的人际交往问题

人际交往问题是在本次调查中反应较为突出的问题。在第7题“您与班上及宿舍同学相处如何”中，在08级和09及同学中，有14%的同学认为与同学相处的不太好或者不好，10级同学中有6.70%的同学认为与同学相处的不太好或者不好。46.7%的同学认为与同学相处的还可以，表明我院同学在人际交往方面还有所欠缺。在第17题 “请将以下几项所带给你的心理压力由大到小排序”中，有26.70％的同学认为“人际关系”所造成的心理压力最大。其中，人际关系所带来的问题在08级同学中更加突出，10级同学中相对不明显。这体现了学习方法与人际交往是与此次调查中同学们反应最为严重的两个问题。

生活环境对大学生自身的思想状况起到很大的影响，我院学生中，部分同学来自农村，部分同学来自城市，不同的成长环境所造成的思想差距是很大的，因此在交往中极易形成隔阂。同样，不同地区的同学，在其思想生活方面也有较大的差距。这更反应了大学生人际交往中出现了一些问题。

三、大学生心理健康中的情感方面

通过调查发现，不同年级学生在情感方面的认知有较大差距。在12题“你对大学校园中的诸多开放行为（公然接吻、搂抱、衣着时尚前卫等）持何种态度”中，08级同学中有66.70%的同学认为“很正常，没有什么了不起的”，而在10及同学中，这个比例为46.70%，有46.70%的同学“觉得有点不堪入目，不太像大学生的风格，有点不太文明的味道”或者“看见好像没看见一样，视他们为陌生人，免得下次遇见怪尴尬的”。因此，关于大学生情感方面的工作，要分层次的开展。人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提高起着决定性的作用。因此，特对我院学生以下几点建议：

1、保持心理健康。长期的精神刺激和压力以及长期的压抑愤怒等负性情绪，也是导致亚健康的一个方面的因素。保持良好的心态、乐观豁达、奋发进取的精神，是防治亚健康的精神基础。大学生可适当培养业余爱好，如读书、听音乐、练字画等有益于身心健康的活动。

2、保持良好的人际关系往往是自我实现的人，他们具有更深刻和深厚的人际关系，拥有更多的融合，更崇高的爱，更完美的认同以及更多摆脱自我限制的能力。他们的人际关系呈现两个特点：一是对爱的理解的完整，对爱具有较高的鉴别能力，懂得处理好专一排他的爱情与普通的社会感情的关系，仁慈、爱和友谊同时存在，他们对所有的人和蔼和耐心以及对那些应受谴责的人的严厉，构成其良好人际关系的基石。也就是说：“大多数人非常平凡，本来他们可以不平凡，他们犯一些愚蠢的错误以致感到极为痛苦，但仍不明白良好的愿望为什么会落得如此结果”。二是他们能够吸引一些钦佩者、朋友甚至崇拜者，但他们可以较好地处理好彼此的关系。

我学院将进一步开展我院学生的心理健康教育工作，其工作重点包括：

1、通过自然聊天谈话的方式，了解学生的生活背景和学习成绩或学业状况等；

2、谈话过程中用心倾听，稳定学生的心理情绪；

3、以心理测验方式或询问的方式了解学生的心理状况；

4、引导学生宣泄情绪,缓解心理紧张与冲突；

5、帮助学生理清事实,澄清其价值观念体系中的矛盾,培养其抉择能力,由学生自己作合理的判断；

6、心理辅导过程中作好辅导记录，录音或者笔录，但需征得来访学生的同意；

7、就学生提出的问题及时予以答复，做好回信及辅导的内容记录，并整理备案；

8、对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校其他档案；

9、协助学校有关职能部门办好家长学校，积极做好家庭心理健康指导，帮助家长、教师、学生之间进行有效沟通，形成良好的交往关系；

10、负责咨询室的建设与管理，负责教师心理学知识辅导和学生的心理学讲座。

二十一世纪人才应具有良好的思想道德素质、全面的科学文化素质和健康的生理心理素质，且相互和谐统一，这也是健全人格的科学内涵。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对大学生心理素质的教育与培养，全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。为此，就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战！

建筑工程学院团总支

2011年5月4日

篇2：(6)心理健康问卷调查活动调查报告

年轻的你，是否老是觉得出门后没关门？或者晚上倒床就睡，十天半月对躺在身边的伴侣毫无亲热冲动之心？前日，在重庆长安公司内，专家称，从4月始，截止5月6日，北京、上海、重庆、广州等全国各地58912人通过网络参加了一项名为“上班族亚健康大调查”。调查显示，记忆力下降和性欲下降等症状位居前五位。

性欲下降

一个月不和伴侣亲密一次

“食色，性也！”（《孟子》)。

专家称，和谐、美满的性生活其实对身体免疫能力有非常好的作用，一次良好的性生活甚至比一次锻炼更好。

近6万接受调查的人群中，9.09%的人自称性欲下降，即表明在受调查的人群中，至少有5000以上的人性生活不太健康。专家分析称，在调查中，很多人表示一天忙下来，身心疲惫，晚上睡觉时，对伴侣基本上没有兴趣，甚至很多人坦言，有时超过半个月或者一个月，都不和伴侣亲密一次。

“年轻人性欲下降，正是亚健康的表现。”专家称，医学针对20岁以上的成年人有性爱频率公式，即性爱频率＝年龄的首位数×9。例如一个在二十年龄段(20岁至29岁)的人，他(她)的性爱公式为2×9=18，18可以看成是10和8的组合，也就是说适合他(她)的性爱频率为10天内过8次性生活；一个在三十年龄段(30岁至39岁)的人，他(她)的性爱公式为3×9=27，即他(她)适合在20天内过7次性生活。

记忆力差

半数人有忘关门心理

“请有过出门后始终觉得没关门经历的人举手？”在健康培训会上，健康专家、重庆市医学营养研究中心副主任王建的话音还没落，100多号人的大厅里，半数以上的人齐刷刷地举起了手。

“就是就是，好几次下了楼，老以为忘记关门，又跑上楼去看。”在现场，长安公司29岁的员工周先生说，早在两三年前，他就有这种症状。为此，他和妻子一同上班时，总是自己走在前面，让妻子锁门。现场的另一位女员工称，由于住在高层楼房，走出小区大门后，老是觉得没有关门，只得跑回家查看。到了单位上班时，又想起自己出门时好像没关门，整天心里提心吊胆的。

“健忘”应该是老年人群常有的疾病，为什么年轻的上班族也有此困惑呢？王主任解释称，由于长期工作紧张，或者自我生活工作压力过大，或者是过多的夜生活，长期熬夜等各种不良因素，导致记忆力下降。

对症下药

适当运动

工作一段时间后，起来伸伸手，拉拉腿，尽量让自己的身体活动开。下班后，有条件者每周定时去健身房。放松心态

紧张工作一两周后，休息天不要选择呆在家里，多出来走走，最好去郊外看看绿色，吹点风；或约上好朋友喝杯茶，聊聊天，谈谈心事。

调理饮食

每天必须按时吃饭，从早到晚保证人体必要的能量供应。

作息规律

切忌夜生活丰富，长期熬夜导致睡眠不足，身体机能下降。

积极乐观

少些焦虑是青春永驻生命常青的制胜法宝。

上班族健康大调查前五位

排名症状 比例长期感到疲劳、精神萎靡 18.78%记忆力下降 15.96%腰酸背痛 9.65%性欲下降 9.09%失眠 7.96%

34.34%的人称经常暴饮暴食，29.91%的人“吃什么都不香”没食欲；18.44%的人自称饮食不规律；17.32%的人是有一顿没一顿。31.19%的人称多梦易醒；26.29%的人早上起不来晚上睡不着；9.2%的人称难以入眠。

50.12%的人“特别易疲劳”；14.24%的人精力不济；11.98%的人头昏脑涨。

篇3：(6)心理健康问卷调查活动调查报告

1 调查对象和方法

1.1 调查对象

随机整群抽取泸州市两所城郊小学4、5、6年级各2个班的学生进行调查, 共计507人。

1.2 调查方法

1.2.1 调查工具。

采用华东师范大学周步成等编制的心理健康诊断测验 (MHT) 为调查工具, 全量表共有100个条目, 由8个内容量表和1个效度量表构成, 8个内容量表分别是:学习焦虑 (A) 、对人焦虑 (B) 、孤独倾向 (C) 、自责倾向 (D) 、过敏倾向 (E) 、身体症状 (F) 、恐怖倾向 (G) 、冲动倾向 (H) , 每个条目均按是或否进行选择, 是为1分, 否为0分赋值。每个内容量表的原始分根据常模表换算为标准分, 总分≥65分说明心理健康问题较严重, 已构成心理障碍, 需要进行心理咨询或治疗。此外, 在各分量表上得分>8分的, 表示在该项目上有症状, 可能适应不良, 需制订特别的指导计划。本测试还包括一个效度量表, 效度量表即测谎量表, 得分高的同学是为了获得好的成绩而作假的, 所以测试结果不可信, 需要剔除或重新进行测验[3]。

1.2.2 实施程序。

以班级为单位, 采用团体测试方法, 由经过培训的各班班主任老师和调查员主持对学生进行问卷调查, 在规定时间内完成调查。

1.2.3 统计学分析。

调查表回收后, 再次核对, 然后采用EpiData3.0软件建立数据库。用SPSS13.0统计软件进行统计分析, 计量资料采用 (±s) 进行统计描述, 采用t检验或方差分析进行统计推断;计数资料采用率等指标进行统计描述, 采用χ2检验进行统计推断。以α=0.05作为检验水准。

2 调查结果

2.1 一般情况

共发放调查问卷507份, 回收507份, 回收率100%, 剔除缺失信息问卷20份, 效度量表分≥7的问卷35份, 最终有效问卷452份, 有效率89.15%。其中男生250人 (55.31%) , 女生202 (44.69%) 人。年龄8~14岁, 平均年龄 (10.90±1.063) 岁。具体分布如表1。

2.2 心理健康总体水平

总量表得分≥65分的有18人, 心理健康问题检出率为7.19%。八个内容量表表现异常学生 (>8分) 的人数分别为:恐怖倾向24人 (5.31%) 、冲动倾向19人 (4.20%) 、身体症状14人 (3.10%) 、过敏倾向11人 (2.43%) 、对人焦虑10人 (2.21%) 、学习焦虑5人 (1.11%) 、自责倾向5人 (1.11%) 、孤独倾向3人 (0.66%) 。至少有1项焦虑异常的比例为13.50% (61/452) 。

2.3 不同性别心理健康状况比较

对男女学生得分进行t检验, 得出不同性别学生仅在恐怖倾向方面存在显著性差异 (P<0.05) , 其余均无显著差异 (详见表2) 。

2.4 不同年级心理健康状况比较

对4~6年级学生得分进行方差分析, 得出各年级在总体焦虑情况及各内容量表之间均存在显著差异 (P<0.05) (详见表3) 。进一步对三个年级总分及各内容量表得分进行LSD两两比较, 得出除过敏倾向外, 5年级与4年级在其他各项上均存在显著性差异 (P<0.05) ;5年级与6年级在对人焦虑和过敏倾向上存在显著差异 (P<0.05) ;而4年级与6年级在总分、学习焦虑、自责倾向方面存在显著差异 (P<0.05) (详见表4) 。

3 讨论

3.1 心理健康状况总体情况分析

根据调查结果, 两所城郊小学4~6年级学生存在明显心理障碍的总检出率为7.19%。这个比例略高于国内大多数文献中[4~14]所调查得出的小学生心理健康问题检出比例0.5%~7.14%。从8个内容量表的得分来看, 至少有1项焦虑异常的比例为13.50%。这说明存在心理健康问题的学生在各内容量表中都表现出了异常, 而心理健康状况相对较好的学生多数在各内容量表上也表现得较好。

8个内容量表中检出率较高的三项为:恐怖倾向 (5.31%) 、冲动倾向 (4.20%) 、身体症状 (3.10%) 。本研究所调查的是高年级小学生, 正好处于青春期开始的阶段, 其情绪较脆弱、易波动, 受到挫折更容易沮丧、害怕和焦虑。病弱或体质过敏的人容易出现身体症状, 可以通过加强体育锻炼, 得以改善。恐怖倾向则和过度保护有关, 在进行指导时需注意培养孩子的独立性。冲动倾向往往起因于情绪的易变性和易激动性。

3.2 不同性别学生心理健康状况差异分析

总体上男女生心理健康状况不存在明显差异。具体来看, 在恐怖倾向方面, 女生高于男生, 这可能是由于女生从小被给予更多关心和呵护, 从而形成了依赖性强, 缺乏独立性的性格特征。因此, 在进行心理健康教育时要充分考虑性别上的差异。

3.3 不同年级学生心理健康状况差异分析

不同年级学生各内容量表得分特点分析发现, 5年级在总体焦虑情况、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向方面均比4年级严重;5年级的对人焦虑和过敏倾向比6年级表现得更为明显;6年级的总分、学习焦虑和自责倾向得分显著高于四年级。5、6年级学生年龄集中在10~13岁之间, 处于向青春期过渡阶段, 自我意识高度发展, 心理冲突愈发显著, 情绪有明显的冲动性, 易激动、不善于自制和自我调节[15];另外, 相对于4年级的学生来说, 他们面临更多更大的学习、考试压力[16], 特别是作为毕业年级的6年级。这些因素的综合作用使得5、6年级的总体焦虑情况和各内容量表异常情况均较4年级突出。分析还发现5年级是三个年级中焦虑情况最严重的, 这可能是由于5年级处于特殊的承上启下时期, 既保留着4年级时的心理特点, 又不断的向着更为成熟的6年级发展, 心理矛盾愈演愈烈, 又难于维持平衡, 最终各种焦虑状况纷至沓来。这些差异提示对不同年级的心理健康教育必须充分考虑到它们各自的特点。

4 结论

本次调查结果显示, 泸州市城郊小学4~6年级学生心理健康状况存在一定的问题, 需要结合实际情况对其进行心理健康教育。但由于调查的局限性, 并不清楚导致此结果的具体原因, 加上调查时没有详细了解学校的各方面情况, 使得对相关因素的分析存在很大的片面性和主观性。为了改善泸州市城郊小学4~6年级学生的心理健康状况, 必须制定进一步的调查研究计划, 找出危险因素, 采取合适又有用的措施。

摘要：目的:了解泸州市城郊小学4~6年级学生心理健康状况。方法:采用随机整群抽样的方法抽取两所城郊小学507名学生, 以《心理健康诊断测验表》 (MHT) 为测评工具, 对其进行心理健康问卷调查, 从心理健康问题检出率、性别差异、年级差异方面分析其心理健康状况。结果:泸州市城郊小学4~6年级学生心理健康问题总分检出率为7.19%, 至少有1项焦虑异常的检出率为13.50%, 各内容量表中恐怖倾向、冲动倾向、身体症状的检出率居于前三位;5年级在总体焦虑情况、学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向方面均比4年级严重;5年级的对人焦虑和过敏倾向比6年级表现得更为明显;6年级的总分、学习焦虑和自责倾向得分显著高于4年级;女生的恐怖倾向高于男生。结论:泸州市城郊小学4~6年级学生心理健康状况异常检出率略高于国内大多数文献的调查结果, 需要对其原因进行进一步的探索, 采取相应措施改善现状, 促进该地城郊小学生心理健康的发展。

篇4：(6)心理健康问卷调查活动调查报告

【关 键 词】农村小学生；心理健康；心理问题

一、问题的提出

近年来，大量的研究和调查表明：心理问题的“低龄化”趋势明显，小学生的整体心理健康水平令人担忧。[1]小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。而每个地区因教育环境和生活环境的不同，其状态必将有所不同。因此，于2011年6月对庐江县某小学3~6年级的120名小学生进行测查，从而了解庐江县农村小学生的心理健康状况，希望为制定相应有效的干预措施提供依据。

二、研究对象与方法

1. 研究对象。以整群取样法抽取庐江县某所小学3~6年级120名小学生为研究对象，经过原始数据处理，获得有效问卷112份，其中三年级35份，四年级22份，五年级29份，六年级26份，留守儿童54份，非留守儿童58份，男生63份，女生49份。

2. 研究方法。（1）调查工具。本研究以华东师范大学心理系周步成等编制修订的《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）为测试材料，对样本进行了调查研究。该量表制定出全国常模，由对受评者最为了解的教师作答，适用于小学生群体，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。量表由8部分组成，包括学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍。共80个题目，每10个项目组成一个分量表。总分在65分或以上，一般可以认为存在心理健康问题。若一个量表的合计分数达到10分或以上，一般可以认为存在该方面的心理健康问题。

量表的效度检验：内容效度，各个因素与总分之间的相关在0.573~0.843之间；校标效度：本问卷与SCL-90的相关系数为0.542（n=75,p<0.01）；量表的信度检验，8个因子的内部一致性系数均在0.834以上，说明各因子的内部一致性较好；全量表的分半信度系数为0.943，说明该量表各测题之间具有较高的一致性。[2]（2）实施程序。以班级为单位，利用团体测试方法,由经过培训的班主任老师主持对样本进行测试，在同一时间内完成测试。（3）统计分析。对于回收的问卷，使用SPSS16.0统计软件对数据进行统计分析。

三、结果与分析

1. 小学生心理健康状况。

表1 小学生心理健康状况分项统计结果

表1是对各分内容量表所做的统计，样本的大体情况比较明晰地展示在表中，从最大值、最小值和标准差栏我们可以看出学生内部存在很大的差异。其中又尤以总标准分的差异值得我们去关注。在被调查样本中，总标准分中的最低分是11分，而最高分是85分，同时15.032的标准差进一步证实了学生内部存在的巨大差异。

本次调查结果显示：该校3~6年级学生有心理健康问题的总检出率是7.1%，性格缺陷和学习障碍是影响农村小学生心理健康的首要问题，检出率分别达14.3%和12.5%。由于目前独生子女比较多，孩子在家中习惯以自己为中心，并将这种观点和行为带到学校，必然影响与他人的人际关系；而农村家长的文化水平有限，对待子女的学习指导方法欠缺，且在应试教育这种大背景下，考试仍然被作为学校最主要的评价手段，学生的兴趣势必会受到影响和遏制。

2. 留守儿童与非留守儿童、不同性别儿童心理健康状况。

表2 留守儿童与非留守、不同性别儿童

心理健康状况统计结果

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

表2的结果显示，庐江县农村小学3~6年级学生留守与非留守儿童的心理健康状况并无显著差异。不同性别的学生在某些心理品质方面存在着显著差异，学习障碍维度上效应显著，P=0.009,P<0.05，男生学习障碍高于女生；社会适应性障碍维度效应显著，P=0.033，P<0.05，男生社会适应性障碍高于女生；不良习惯维度上，P=0.001，P<0.05,男生不良习惯高于女生。

3. 不同年级学生心理健康状况

表3 不同年级学生心理健康状况统计结果

表3的结果显示，年级与年级之间学生的心理健康在总体上不存在显著差异，但是在某些品质方面存在显著差异：三年级与四年级学生在性格缺陷维度上效应显著，P=0.003，P<0.05，三年级性格缺陷高于四年级，品德缺陷维度上效应显著，P=0.004，P<0.05，四年级品德缺陷高于三年级，行为障碍维度效应显著，P=0.003，P<0.05，四年级行为障碍高于三年级；四年级与五年级学生在情绪障碍维度上效应显著，P=0.044，P<0.05，五年级情绪障碍高于四年级；五年级与六年级学生在品德缺陷维度上效应显著，P=0.009，P<0.05，五年级品德缺陷高于六年级，不良习惯维度上效应显著，P=0.028，P<0.05 五年级不良习惯高于六年级，行为障碍维度上效应显著，P=0.002，P<0.05，五年级行为障碍高于六年级。

四、讨论

1. 农村儿童的心理健康总体状况。本研究通过对庐江县农村3~6年级学生问卷调查，结果显示庐江县农村小学大多数小学生的心理健康总体状况良好，也存在着不容忽视的问题。小学生的心理健康在不同维度上有较大差异，应根据学生不同的心理问题给予指导；同时，处于高分端的那些心理不够健康的学生是我们必须给予更多甚至特殊关照的，因此只用团体辅导帮助这些学生是明显不足的，辅之以个别辅导却是非常必要的。

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2. 留守与非留守、不同性别、不同年级儿童的心理健康状况。农村留守儿童的心理健康问题得到较广泛的关注，部分关于农村留守儿童心理发展的负面描述似乎在某种程度上夸大了不良环境的消极作用，忽视了个体发展的积极性和留守内部的差异性。[3]同样环境下，有些留守儿童发展不良，而有些却发展良好，是否受逆境的不良影响同个体的认知与人格有关。明事理、乐观、坚强坚韧等特点能够使个体把逆境当作机会和动力，奋发向上，这就是心理发展的“弹性”或“韧性”现象。[4]以往研究也表明，这些积极的情感可能会成为一种保护因素或发展资源，在一定程度上削弱、平衡、战胜环境的消极影响。[5]因此，对于儿童心理上存在的某些健康问题不一定是留守所造成的。同时，农村留守儿童的心理健康问题应该因地区的不同而有所不同，并不能一概而论。

本研究显示，不同性别的儿童心理健康是存在差异的，在学习障碍、社会适应障碍以及不良习惯心理健康维度上，男生均高于女生。有研究表明，男孩的生理和心理成熟期晚于女孩。尤其是在小学阶段，男生在学习、社会适应及习惯方面存在的问题显然高于女生。

表3的结果显示，不同年级学生的心理健康状况各有差异，六年级的学生心理健康水平较好，而五年级的学生心理健康水平较差，可能与学生的心理转型期的不成熟有关，而六年级的学生在整个小学阶段心理和生理的发展已达到了一定的层次；其次，三年级的学生心理健康水平较差，可能与在学习中出现的转折有关，此时的学习任务高于心理发展所能承受的原因，是心理发展相对滞后所造成的。[6]同时，不同年级常见的心理问题不同。

小学生的身心还处在一个不完全成熟的状态，容易受到外界的影响，具有很强的可塑性。因此，应该及早地、及时地给予疏导和矫正，从而防患于未然。

五、结论

本研究主要得出以下主要结论：

（1）在112份有效问卷中，心理健康问题的总检出率是7.1%；性格缺陷和学习障碍是影响农村3~6年级学生心理健康的首要问题，检出率分别达14.3%和12.5%。

（2）留守儿童与非留守儿童之间心理健康不存在显著差异。

（3）不同性别的学生在学习障碍、社会适应性障碍和不良习惯维度上，男生均高于女生。

（4）不同年级的学生心理健康在总体上不存在显著差异，但是在某些品质方面存在显著差异。三年级与四年级学生在性格缺陷、品德缺陷、行为障碍维度上效应显著，三年级学生性格缺陷高于四年级；四年级学生品德缺陷高于三年级、行为障碍高于三年级；四年级与五年级学生在情绪障碍维度上效应显著，五年级情绪障碍高于四年级；五年级与六年级学生在品德缺陷、不良习惯、行为障碍维度上效应显著，五年级均高于六年级。

注 释：

[1]徐浙宁.665例上海儿童心理咨询个案研究报告[J].上海教育科研,2006(7):33-35;田云兰.关于小学生心理健康教育的几点思考[J].教育理论与实践,2004(8):39-40.

[2]龚建良.《小学生心理健康评定量表》的信效度检验及试用[D].浙江师范大学,2008:17-19.

[3]张若男,张丽锦.农村留守儿童是否有心理健康问题[J].儿童少年心理卫生,2009(6):426-430.

[4]席居哲,桑标.心理弹性(resilience)研究综述[J].健康心理学杂志,2002,10(4):314-317.

[5]Barbara L. Fredrickson. The Role of Positive Emotions in Positive Psychology-the Broaden-and-Build Theory of Positive Emotions [J].Am Psychology 2001，56（3）：218-226.

[6]杨碧秀,程灶火.不同年级的中小学生心理问题研究[J].中国健康心理学杂志,2006,14(3):270-272.

篇5：心理健康教育问卷调查活动计划

随着社会的不断发展，部分学生在面对学习，生活等方面的压力，其心理状况正走向不良的方面发展，表现出孤独、苦闷、迷茫和焦虑等现象。为了积极配合学校心理健康活动月的开展，了解到当代大学生的心理成长历程，真实地反映大学生心理健康状态，把握大学生的普遍生活倾向，加强大学生自我规划管理意识，帮助同学们树立好自己的世界观、人生观、价值观。为此，我系党支部于2012年05月12日对全校进行了大学生心理健康问卷调查。通过活动，进一步加强了心理健康教育工作，增强了同学们的心理健康意识。活动策划执行：英语系学生会

活动调查对象：沈阳工程学院全体学生

方法：调查问卷

调查显示：我校学生心理状况基本健康。

发放方式:派专人到每个寝室发放，填写完成后再收回。具体分析如下：

这次心理调查问卷主要分为：

一、调查中学生的自我心理健康关注评价状况。

1、学生“你觉得我校学生心理健康水平如何？”

2、对自己心理健康的关注程度?

二、学生对心理健康领域的认识状况：

1、学生对心理健康的概念认识。

2、学生对心理领域你更想了解的领域。

三、学生心理困惑的因素：情感问题成为主要问题

1、学生对“心理问题主要是由于什么引起的”。

2、学生对决定心理健康的最主要因素。

五、学生解决心理困惑的方式：

1、学生对遇到心理困惑时，怎样解决？

2、对是否需要心理老师帮助的。

六、学生对心理健康的重视程度。

1、学生对心理健康是否该引起重视

2、学生对需要加强的心理健康教育需要加强的工作方面。

3、学生对最喜欢的心理健康教育授课方式。

篇6：“健康校园行”调查活动结束

从2013年2月2日到2月16日，为了更深入了解大学生有着怎样的健康意识，为此次的调查活动提供有效的数据，“健康校园行”调研团展开了为期两周的积极的问卷调查行动。

此次活动分为两种形式进行：实地调查和网上调查，以网上调查为主。调查对象为大学生群体。调查问卷制作好后，发布到网上，各个队员积极号召认识的同学在网上进行答题。虽然做一份问卷很简单，但是要获得足够多的数据并不容易，为了充分地利用这个调查问卷，我们的调查时间比较长，做了充分的宣传，即使是在过年期间，队员们的热情也丝毫不减。由于各队员的大力宣传，我们最终获得了大量真实准确的数据，到目前为止一共有450多份有效问卷。接下来，我们还需要认真地对获得的这些数据做出合理的分析，让它们发挥真正的作用。通过专业的问卷调查网站进行调查大大提高了工作效率，节约了不少人力和时间，还可以很方便的分析数据。

为了得到更为精准的答案，队员们还打印了200份问卷进行实地调查。各队员均前往了各自附近的大学调查，经过大家的努力，最后回收了96%的有效答卷。最后大家将数据整理汇总，调查活动圆满结束。

我们会将所得数据展示出来，虽然最终的结果可能不是很准确，但是还是能在一定程度上反应这个问题的。随着调查活动的结束，此次的社会实践活动也接近尾声，队员们在参与活动的同时，也在享受整个过程。