心理健康调查问卷

第一篇：心理健康调查问卷

心理健康问卷调查

问卷调查

(卷首语： 同学们!在现实生活中机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是未来人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为对人才选择的重要条件，为此特举行这次心理健康现状问卷调查，希望同学们如实填写。

班级_________ 学号_________ 性别_________ 年龄_________

测试说明： 对以下16道题，如果感到“经常是”，划√号;“偶尔”是，划△号;“完全没有”，划×号。

1.不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。(

2.睡觉时，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。(

3.学习的压力常使自己感到烦躁，讨厌学习。(

4.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。(

5.感到在生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，闷闷不乐。(

6. 对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。(

7.一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。(

8.非常害怕失败，行动前总是犹豫不决，畏首畏尾。(

9.哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。(

10.在与异性交往时会脸红、心慌或想入非非。(

11.发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。(

12.在参加集体活动时，总有孤独感。(

13.经常与人争吵发火，过后又后悔不已。(

14.自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。(

15. 喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。(

16.一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。() ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

第二篇：心理健康问卷调查

机-10-3班心理健康调查问卷

调查人：

1. 你认为一个心理健康的人最典型的特征是什么?

A 处事乐观B 心平气和，与世无争，乐于助人

C 有良好的人际关系D 吃的下，睡的香

2. 你对你现在的大学生活满意吗?

A满意B 基本满意C 不满意D 不满意，但无法改变

3. 你对大学生活抱有什么样的态度?

A一心希望可以继续深造，所以每天都要努力学习，对于学习以外的事情一概不关心

B 希望可以充分锻炼自己的能力，尽可能的参加各类活动，结交朋友，积累经验，为将来进入社会打下基础

C 希望可以找一个陪伴自己的女(男)朋友，充分享受一下恋爱的感觉

D 希望可以过集体生活，广交朋友，至于那些工作(活动)还是随缘吧，老师找就去做，不找就算了吧

4.造成你生活困扰的原因是什么?(可多选)

A 人生发展与职业选择上有困难B 思想上有困难

C 课程学习有困难D 自我管理能力不强E 经济困难F 不适应大学生活

G 与异性交往方面有困难H 家庭变故或困扰

I 人际关系与沟通有困难

5. 你是否遇到心理问题?

A 经常有B 偶尔有C 没有过D 没有想过

6. 你认为现在自己的心理状况如何?

A很健康B 比较健康C 不健康D 没有想过

7. 你认为大学生的心理问题主要由什么引起的?(可多选)

A人际交往带来的压力问题B 学习压力

C 情感问题D 就业压力

E 对周围环境不适应

8. 你是如何对待面临的压力或烦心事?

A 向知心朋友诉说B 找种发泄方式C 找家长D 憋在心里E 其他方式

9. 在大学里你最经常的感觉是什么?

A 新鲜有趣B 比较充实C 无所事事D 郁闷

10. 如果你身边的同学存在心理问题，你会如何做?

A 开导他B 事不关己，无所谓

C 对外宣传他的问题D 为了自身安全，能躲多远躲多远

11. 当你遇到困难时，你怎么做?

A 通常靠朋友B 找父母解决

C 不到万不得已，决不求人D 其他

12. 你认为宿舍是否有利于你学习?

A 非常有利B 比较有利C 一般D 比较不利E 非常不利

13. 你与班上及宿舍同学相处如何?

A 很好B 一般C 不太好D 很不好

14. 大学舍友大多来自不同的地方，生活习惯有所不同，对于这一点你认为?

A 差距太大，不能接受B 差距大但能相互忍受

C 差距不大，能相互适应D 没有想过

15. 你觉得自己存在哪些心理及生活上的困难?(必填)

16. 你感觉周围哪位同学存在什么问题及困难?(必填)

注:您的问卷调查所填内容我们不会向任何人泄露!

第三篇：心理健康调查问卷20567584

心理健康调查问卷2008-02-23 19:30各位同学你们好!为了更好地了解同学在心理健康方面需求，了解同学在心理健康方面的认识程度，方便以后更有针对性地开展活动，我们设计了这份问卷。问卷只用于统计问题，我们将对各位的答案保密，请放心作答。谢谢! 除特殊说明外，题目均为单选题。

一、基本情况调查

1、你对“什么是心理健康”这概念清楚么?()

A、非常清楚 B有点了解 C朦胧知道一点点 D很不清楚

2、对于自身的心理健康，你的关注度如何?() A、很关注 B、比较关注 C、很少关注 D、无所谓

3、你一般从哪里获取心理健康的知识?()(可多选)

A、浏览网站的时候顺便看看相关内容 B、从书籍期刊上获取相关知识 C、上课时候获取

D、参加相关培训获取相关知识 E、聊天的时候从别人那里得知

F、其他途径__________________

二、关于压力

4、你是否会经常感觉压抑()

A.从来不会

B.偶尔会

C.经常会

5、你的压力最主要来之哪方面?()

A.工作

B.学习

C.家庭

D.社会其他 ___________________________

6、你对自己的前途感到过困惑和担忧吗? A.经常

B.偶尔

C.很少

D.无

7、你会更多地采取何种方式应对压力()

A.转移

B.发泄

C.压抑

D.自然调整

E.找人倾诉

F其他-________________

8、遇到压力你会最先向谁倾诉()

A.家人或亲友

B.知心朋友

C.老师

D.专业人员

E.不找任何人

F其他-___________

三、关于人际交往

9、你认为自己在人与人间的沟通交往上有存在障碍吗?() A.有很大障碍

B.有时有障碍

C.比较少

D.无

10、你与同学相处时，你会感到压力吗?()

A.有很大障碍

B.有时有障碍

C.比较少

D.无

10、你与同学相处时，你会感到压力吗?() A.经常

B.偶尔

C.不会

D.根本不会

11、你的知心朋友()

A.非常多

B.一般多

C.很少

D.几乎没有

四、关于大学生与性

12、你认为“性”是一个难以启齿的问题吗?()

A.很难启齿

B.一般，视乎对象

C.不难启齿,很自然

13、你认为自己对性知识了解得多吗?()

A.完全不了解 B.较少C.一般 D.较多 E.完全了解

14、你会主动获取性知识吗?()

A.很主动 B. 一般C.不主动

D.不经意间获取

15、您获得性知识的途径是：(多选题)()

A.电脑网络

B.报刊杂志文学作品C.同学朋友亲人D. 科普读物

E.课堂课本或老师F.电影电视

G、其它_______________________

16、你对一夜情的态度：()

A、不赞同 B、坚决反对 C、渴望 D可以考虑 E、不愿回答

17、你相信拉图式的爱情(无性爱情)吗?() A、相信 B不相信 C、不知道

18、你是怎样对待性冲动?()(多选)

A、转移注意力

B、自慰

C、渴望性行为

D、不愿回答

19、你是否看过色情或情色书刊或录象?(

) A.两者都看过B.只看其一C.都没看过

五、工作建议

20、如果进行青春期性教育，您自己还需要哪些知识?

21、在心理健康领域里，你更想了解哪方面的内容?

A、压力与减压

B、自我认识与自我悦纳

C、自我体验与自我成长 D、沟通

E、换位思考与同理心

F、情绪管理和情商管理 G其他______________________________________________________

21、为了我们的工作能更有针对性，能做得更好，请问你有何建议? 再次谢谢你的配合!

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《班主任工作渗透心理健康教育》课题开题报告

一、问题的提出

随着社会主义市场经济的建立和发展，改革开放的不断深化,学生心理健康教育越来越成为一个不容回避的问题。良好的心理素质是高素质人才的基本要素。加强心理健康教育，提高心理素质，培养良好的心理品质，促进人格的健全发展，对于培养高素质的人才队伍具有特别

1 重要的现实意义和历史意义。

中学生跨越少年末期和青年初期，这个阶段是人在生理上的发生突变，身高体重变化明显，第二性征出现，性发育成熟和脑机能成熟。这些生理上的突变相应地带来了心理变化，中学生具有强烈的自我意识和社会参与意识，以及青春期对异性产生的特殊情感。这个阶段是人们思维最活跃的时期，也是人格塑造的关键期。他们在学习、生活、人际交往、社会参与等方面，遇到各种各样的心理困惑或问题，对其心理素质发展产生巨大的影响。通过心理健康教育，“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”这正是国家教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要》中关于心理健康教育的具体目标。

中学生常见的心理问题主要表现为焦虑、紧张、压抑、急躁、内疚、自责、自弃、自闭、过度自我表现等问题。中学生心理问题的产生来自多方面，其中最为突出的表现在人际交往、学习和自我三个方面。据统计分析，在咨询的学生中最多的是咨询人际关系问题，人数占42%多;其次是学习问题，人数占27%多。第三是自我问题，人数占20%;其他问题占10%左右。中学生心理健康问题的存在是不容忽视的问题，但是在教育的探索实践中必须保持清醒的正确认识。对学生心理健康教育，林崇德教授强调：“我们要看到广大学生的两个主流：一是学生的心理健康是主流;二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适，要求咨询和辅导，他们要求健康是主流。”因此“学校心理健康教育必须是教育模式，而不能是医学模式或医疗模式。”“学校的心理咨询重点是发展性咨询，同时辅之以障碍性咨询。” 学校要全面开设心理健康教育课，必然需要有足够的任课教师。由于受编制的限制，每所学校只有一两名专职心理健康教育教师，他们大多从事心理咨询(辅导)工作，同时负责全校的心理健康教育工作，让他们承担全校的心理健康教育课是不现实的。心理健康教育课的任课教师该如何解决呢?成功的经验是以兼职教师为主，在兼职教师队伍中以班主任为主。也就是说，班主任是开设心理健康教育课的主要力量。

每个班都有班主任，如果让班主任上心理健康教育课，则担任心理健康教育课的教师在数量上便可以解决。班主任与学生的关系比较密切，他们了解本班学生，熟悉每个学生的特点，这是上好心理健康教育课的有利条件。班主任在长期的教育、教学实践中，积累了许多成功的经验，他们的适应能力、迁移能力、应变能力都很强，完全有能力胜任心理健康教育课。

作为学校教育与学生之间的关键联系人——班主任，对于实施学生心理教育有着不能回避的责任，这是对新世纪中小学班主任工作职责的新要求，是素质教育向纵深发展的核心环节，是德育工作的新内涵;也是学校实施心理教育的一个重要方式。因此，班主任工作如何渗透心理健康教育研究成为当前心理健康教育研究领域的热点。

二、课题界定

本课题探索的班主任工作实施对象是高中生，由于这一年龄阶段的学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，他们的心态是可以调整与提高的。

本课题探索的心理健康教育工作者的身份，是在校内外心理学老师(家)指导下的高中班主任，因此我们把课题的深度界定为发展性心理教育和心理辅导的应用研究，作为心理辅导的课题来说，这一内涵的界定具有普及性质，但是作为班主任角色与心理教师角色的一体化来说，这一内涵的界定具有探索性质。

三、研究意义价值

中学时期是人生的黄金时代，也是人生中心理冲突最多的时期，所以，对于这些不太成熟的中学生们，会出现许许多多的心理问题，如果不及时进行心理健康教育，势必会影响他们的身心健康，甚至会影响他们的一生。所以作为教育第一线的班主任有责任、有义务去寻找各种有效的途径对他们进行心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强他们适应社会生活的能力，使他们的人格得以健全发展。

通过班主任对学生进行心理健康教育，使班主任较为深入地了解学生自身发展的心理特点、各种能力、兴趣和性格特点，发现特殊学生以及学生的个别问题，从而为其正确施教提供必要的科学的理论依据。帮助学生们及时矫正不良认知及不良行为 ;认识自己并适应环境，使其具有指导自我的能力;培养优良的学习态度、方法与习惯，发挥潜力，人尽其才;促进他们的健康成长。学生能否以健康的心理、饱满的热情面对未来的生活，关系到事业发展和人生幸福，关系到漫长的人生道路。因此，如何改革班主任工作方法，提高班主任工作质量和效益，以适应新形势、新情况。这不仅是班主任工作自身发展的内在需要，也是学校由应试教育向素质教育转轨的整体改革中一项重要工作。

四、研究基础

三明市教育局领导非常重视我市中小学心理健康教育工作，先后下发了明教未[2001]234号、明教思[2003]125号文件，对全市中小学全面推进心理健康教育工作及有关师资、机构设置、各年级段心理健康教育目标和内容等有关事项作了具体规定，并确定了本阶段工作策略：学校主体与行政干预相结合;课题研究与创心理健康教育特色学校相结合，全面培训教师与突出骨干相结合。目前我市已成立了三明市中小学心理健康教育工作领导小组”、“三明市中小学心理健康教育业务指导组”，“三明市教育学会心理学专业委员会”，“三明市教育学会教育学专业委员会”，初步建立了一支较为稳定的心理健康教育师资队伍;加强了心理教育科研工作，取得了较好的科研成果;成功举办了心理辅导员培训，班主任培训，组织辅导骨干外出培训，心理辅导活动课观摩现场会，我市高三学生心理咨询巡回活动等取得了初步成效，但由于专业人员缺少，技术力量薄弱，缺乏专项资金，加上部分学校领导对心理健康教育重要性认识不足，致使许多学校心理健康教育工作还未全面展开，许多教师关注学生心理健康成长还未提到日程上来，特别是一些实验性的研究课题，由于缺乏应有的专项资金和专业技术人员不能很好地开展起来，大大制约我市学校心理健康教育的深入、持续性的发展。

我校历来十分重视心理健康教育，早在1995年就设立了心理咨询室，2001年调入专职教师， 创办“育心”简报，建立心理辅导网，开展青春期心理健康教育等，并不断探索心理健康教育的新途径。我校办公室都配有电脑，有老师电子备课室，建立了独立的网站，积累了较为丰富的相关研究资料。班主任可查阅国内外的最新研究成果，为班主任实施心理健康教育提供服务。同时，我校有较好的科研管理机制，主管德育与心理健康教育的书记、政教处主任都亲自参与，这是完成课题研究的组织保证。我校平时重视对教师进行心理健康的教育和指导。许多教师不仅掌握了教育学、心理学知识，而且在学科教学中渗透心理健康教育和在学校各项活动中贯穿心理健康教育。参与课题研究的其他人员，既包括多名长期从事青少年研究的专业研究人员，也有大批长期在一线工作的教育工作者。他们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。为课题研究提供人员方面的素质保证，也是研究得以开展的关键。

五、现状分析

面对当今社会的巨变，学生的思想、心理的变化，以及现代教育的要求，我们会发现不少班主任教育工作中感到困惑。有些班主任在工作中经常出现“误诊”现象。在处理日常工作和突发性事件中，由于对学生心态缺乏了解，在判断过程中出现错误，作出错误的结论和对策，容易引起师生情绪对抗，矛盾加深。同时，由于大众传播媒介，不良的舆论导向，以及学生自身的不健康因素而引起的厌学、偷窃、打架、情感脆弱等问题，对班主任工作提出了新的挑战。

国内外中小学校针对中小学班主任工作渗透心理健康教育进行了大量的研究。尤其是小学阶段与初中阶段的班主任心理健康教育，已较为

2 系统化、理论化。但在高中阶段的班主任工作具体实施方面较为薄弱，尚待实践与研究。我们可借鉴中外教育理论及已有的研究成果，从高中生身心发展特点出发，积极探索在新时期高中班主任工作渗透心理健康教育的方式方法问题。

六、研究目标

在校内外心理学老师(家)的指导下，班主任掌握心理教育的一般原理和方法，将教师角色、班级管理者角色和心理辅导员角色溶为一体，分阶段分年级实施心理辅导：

高一年级辅导内容侧重于适应环境，学法指导，学习策略训练，行为习惯和人际交往辅导等; 高二年级主要是个性、自我标价、性心理教育和休闲辅导;

高三年级主要是升学、就业、高考前的心态调整和社会适应等辅导。

七、主要内容

本课题研究的主要内容：班主任实施心理健康教育理论研究;班主任的心理活动课研究;主题班会渗透心理健康教育研究;班主任心理健康水平及影响因素的研究;班主任的个案心理辅导研究。

八、理论假设：

1、人本主义理论。人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。人格的形成就是源于人性的这种自我的压力，人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念。人本主义学习理论所要求的教师与学生要彼此真诚，相互信任，相互理解的教学原则，通过教育技术能更好地实现。人本主义学习理论十分重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系，从而使学习者成为人格充分发挥作用的人。

2、现代德育的思想。现代德育突出人的主体，突出主体的发展，旨在促进人的进步与完善。在心理教育中，一切教育方法都要在学生身上落实，一切教育成果也要在学生身上体现。现代德育要求班主任的育人工作要从人性出发，从每一个特定的人出发，关注每一个学生的发展特点，满足每一个学生人生发展的需要。班主任以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展以及促进未来社会的健康发展为工作目标，必须将心理教育与思想政治教育、将心理辅导与德育工作协调地整合起来，准确把握21世纪人才的心理素质、当今中小学生的心理动态以及现代德育工作的艺术，承担起学生心理健康教育的神圣使命和职责。

3、人的全面发展理论。人的全面发展是社会发展的必然，是时代的要求，是素质教育的体现。因此，学校实施人的全面发展的教育，把学生培养成身体健康、心理素质强、思想文化素质过硬的跨世纪合格公民则显得尤为重要，该理论要求班主任优化学生的心理素质工作不能孤立地进行，不能把它与学校的各项教育、教学工作割裂开来。心理健康教育应寓于德、智、体、美、劳教育之中，寓于学校的教育、教学和管理工作之中，寓于学生的各项活动之中，同时还要把家庭、社会的教育结合起来，形成多角度、多层次地协同地培养学生的心理素质。

4、行为主义理论与认知理论。行为主义理论把着眼点放在可观察的外在行为或可以具体描述的心理状态上。行为主义心理学认为人的行为是后天习得的，既然好的行为可以通过学习而获得，不良的行为、不适应的行为也可以通过学习训练而消除。该理论对学校心理健康教育中矫治学生的不良行为具有重要的指导意义。认知理论强调认知过程是心理行为的决定因素，认为情绪和行为的产生依赖于个体对环境情况所做的评价，而此评价又受个人的信念、假设观念等认知因素的作用和影响。强调通过改变人的认知过程和由这一过程中所产生的观念来纠正本人不良适应的情绪或行为。

九、研究方法：

1、行动研究法。班主任在一定研究方案指导下，转变观念，改进教育教学工作，同时，根据学生发展实际，及时调整和改进研究方案，从而有效地实施心理健康教育。

2、个案研究法。建立学生个人档案，为问题学生的个案研究奠定基础。注重心理问题学生案例研究，形成一定数量的个案研究范例。

3、调查法。对实验老师的设计方案及学生心理进行前期基本情况调查，为研究奠定基础。并对老师与学生进行研究中期和后期的调查，掌握班主任在工作中渗透心理健康教育的具体情况及学生的反馈情况。

十、实施步骤：

本课题计划实施二至三年时间。

(1)203年11月——2004年1月为前期研究阶段。重点任务是：制定和完善研究设计方案、文献调查和师资培训。

(2)2004年2月——2005年10月为中期研究阶段。重点任务是：班主任通过实践，有意识地在工作中渗透心理健康教育，探寻新途径。2003—2004年下学期各实验老师大胆实践，积累经验，互相交流。2004—2005学年为实验班全面铺开阶段。 (3)2005年11月——2006年5月为后期研究阶段。重点任务是：课题总结和申请成果鉴定。 十

一、成员分工：

1、课题指导小组：杨丽平、郑宜武、邓衍燮、张民青

指导小组职责：具体收集、处理资料和相关的信息，指导调整试验的过程和方案。建立和健全课题档案管理，做好研究过程中的资料、数据收集、积累和整理工作。如计划性资料、基础性资料、过程性资料，力求材料真实、准确、完整，系统以及科学和适用，保证课题成果的质量。

2、组员：邓秀贞、巫常青、王芳、钱斌、林金姑、郑美兰、陈绍灿、邓明洋、张翔飞

组员职责：共同研讨试验的过程、方案，通过调查、研究课等具体操作程序，来总结试验的成果和调整完善课题不合理的地方，以达到预期的目的。

十二、经费管理：

本课题为自筹经费课题。为了使研究工作能得以顺利进行，并尽可能完成高质量的研究成果，必须从多方面筹备和落实课题经费。 十

三、主要成果

以研究论文与课题报告形式：班主任实施心理健康教育理论研究;班主任的心理活动课研究;主题班会渗透心理健康教育研究;班主任心理健康水平及影响因素的研究;班主任的个案心理辅导研究。 十

四、课题研究目前研究情况：

本课题已进入中期研究阶段。我们做了以下工作：

1、组织教师学习、讨论，确定研究方向，主要解决课题研究的重要意义及确立实施方案，为课题完善做准备。

2、组织教师搜集有关如何在工作中渗透心理健康教育的材料，确定各自研究的重点，并聘请有关专家来我校作心理健康教育的讲座，为教师们实施研究奠定理论基础。

3、学校派个别实验教师到外面学习，汲取先进经验。

4、依据本课题研究的目标和内容，进行探索研究。在研究的过程中，课题小组定期召开会议，考察课题的进展情况。教师们针对研究中存在的问题提出质疑，共同解决，促进下一步实施研究的顺利，并形成文字材料以备用。 附、主要参考文献：

1、《教育科学研究方法》主编：李秉德

人民教育出版社

1997年

2、《面向21世纪中小学班主任培训教程》知识出版社2000年

3、《素质教育观念学习提要》生活·读书·新知三联书店2001年

4、学校“三维式”心理健康教育的探索与思考——省“九五”规划课题《中学生心理健康教育的实践与研究》主报告。执笔：陶洪兴

5、深圳经济特区中小学班主任实施心理健康教育的理论与实践课题方案，深圳市中小学心理健康教育网 作者：wangjian

6、《21世纪创新学生的心理健康教育新概念》主编：卢文学等

内蒙古少年儿童出版社

2000年8月

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任何一项课题研究都要依据一定的方法来进行，研究方法一般包括实验研究法，行动研究法等，此外还有调查法、观察法、案例法、比较法、历史法、文献法等。这些方法最常用的是实验研究法和行动研究法。这里重点介绍一下实验研究法：

(一)实验研究法概论

1、实验研究法的定义：

实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素(自变量)。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。 自变量也叫实验变量，它是指实验者操作的假定的原因变量;

因变量也叫反应变量，是自变量作用予实验对象后出现的教育结果。 无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。

2、教育实验的操作步骤

(1)定题就是提出实验课题

定题要遵循有价值、有创造性和可行性等原则。 (2)建立实验假说

所谓假说就是实验者对自变量(实验变量)与因变量(反变量)之间关系的推测与判断。它是自己的教育经验，科学理论，他人经验综合加工的结果。(好比实现理想先有的幻想)假如：北京市宏庙小学的研究者看到的小学生没有得到全面和谐、充分地发展，于是确定了“小学生全面发展教育实验”课题建立了“实现整体优化，促进学生全面发展”的假说，开展了小学生教育整体优化实验。

实验假说具有三个特征：假说应当没想出实验变量与反变量之间的关系。假说要用表述或条件句的形式明确地毫不含糊地展述出来。假说应当是可以检验的. (3)实验设计

实验设计是指实验者在实际着手验证假说之前制定的实验计划.它的目的在与更科学更经济地验证假说.实验设计的问答主要有以下几个方面。

①实验变量的操作与控制.确保实验者依据实验要求操作不走样(自变量) ②反应变量的观测方法.(因变量)测量手段:通过制表、绘图等进行比较分析。 ③无关变量的控制措施(消除法、恒定法) ④实验对象的选择。(被式的选择) ⑤实验的组织形式。(单组或等组) ⑥实验数据处理方法的确定。 (4)实验的实施

实验的实施就是实验工作者按照设计的实验方案，操作实验变量，控制无关变量，观察、记录、测量反应变量，搜集实验信息的过程，也就是将实验方案物质化、现实化的过程。

实施设计(计划)必须做到以下两方面工作：

一是实验进程的控制，保持实验过程按实验设计的要求，程序进行。

二是经常地有重点地客观地搜集实验信息与资料、观测反应变量，为因果推论提供事实和依据。 实验进程的控制需做好以下的工作：

①健全实验组织机构，准备好实验的表格与器材。 ②处理好教育实验过程中的“动”(实验因子、实验变量)“静”(非实验因子，无关变量)关系。

③做好阶段性总结。阶段性小结的目的是查明在实验措施的作用下，反应变量每个阶段的变化情况，并认真地事实求事地记录下来，看看哪些主观假说被验证，哪些被推翻，哪些有待于进一步验证。从而及时发现问题，为修改方案，进一步做好下一段工作提供依据与经验。 三是经常地有重点地客观地搜集实验信息与资料，观测反应变量，为因果推论提供事实和数据。

(5)资料的统计处理

对在实验过程中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析。一般是先用描述的方法把反应结果的原始资料加以列表，图示、或计算该资料的平均数、标准差和相关数等，然后再用推断统计的方法来检验自变量与因变量之间的关系。在教育实验中常用的推断统计方法有乙检验、丁检验、F检验等。 (6)实验报告

实验报告是反应一项实验的过程及结果并将其公布于世的文学材料，是教育科研成果的一种重要形式。 (7)教育信息情报

搞教育实验开教育信息情报。教育信息情报贯穿于教育实验的始终。选题、建立假说、实验设计、实施实验、撰写实验报告这一整体过程，体现了情报获取、情报处理、情报运用和情报传递的全部内容。

(二)怎样写实验计划

实验计划是在实验开始操作之前制定的关于实验的内容和实施办法的文件。它是在实验设计的基础上加上实验课题形成的背景与实验目的和人员的组织分工与条件保障两大部分后形成的书面材料。

1、背景与目的

这一部分主要是说明：为什么要搞这项试验?这一课题是怎样确定下来的，搞这项实验要证明怎样的推断，控索一个什么规律，以及这一实验的目的和意义究境是什么。

(1)实验课题的确定过程一般源于以下几种原因：一是源于实际工作中的问题;第二是源与领导上的要求;三是源于教育经验的升华;四是源于理论的启发。而大多数实验课题的提出是以上多种原因的综合作用所致。题目(课题)确定下来之后要对课题的必要性和可行性

4 予以论证。(这部分内容一般以“课题的提出”为小题目) (2)实验假说

实验在一定意义上说是通过控制验证假说的活动。一个科学的实验在实验前应有一明确的假说。假说即在被实验和逻辑证明之前那些凭经验作出的判断。一般的条件句或陈述句明确地表达出来。 (3)实验的目的与意义

目的一般有两个方面：一是验证假说，探索教育规律;二是解决实际问题，提高教育科学质量与效益。意义也是两大方面：一是丰富与发展教育提高理论;二是提高教育科学质量，促进教育科学的改革与发展。

2、实验设计(也叫实验方法)

(1)自变量(实验变量)的操作定义与控制措施

给实验变量下操作意义就是把抽象的概念形式的实验变量转化客观的具体的指标或行为措施。从而使理论观念教育设想科学地转化为具体的可控制的操作步骤，以便于实验者作严密的操作和观察记录。

实际上对实验变量下操作定义就是规定变量在实验过程中的操作程序。如果实验变量不能以程序的形式给出，那么就要把变量分解成一项具体可遵照操作的要求。(举例可参看《中小学教育科研与论文写作教程》P62)

实验变量的控制措施一般通过集中培训和平时检查指导来完成，以确保实验的准确进行。 (2)因变量(反应变量)的观测指标与观测方法

a、中小学教育教学实验的观测指标多数是学生的考试成绩及自心素质的变化。 b、确定因变量的观测指标就是把因变量变化用数字表示出来。(例如，考分是学生某一方面能力的标志，智商是一个人智力水平的标志等，搞教育实验一定要想办法把因变量的变化的数字化，否则，将来对因变量是否真的发生了变化或发生了多大的变化就说不清楚。c、在选择实验的因变量即反应变量时，最好选择那些有量表或自己能够制造测量手段的品质来当取应变量，而且，要在实验计划中说清究竟怎样测出这些品质的变化。

(3)无关变量(无关因子因素)的控制措施。

在教育实验中，通常采用清除法、恒定法、平衡法、随机抽样法和盲法控制来控制无关变量。

a、消除法：消失，比如家庭辅导

b、恒定法：前后不变，比如上课时间、学生作业

c、平衡法：分组实验中，各组作用相同，比如教师水平，学生数目，知识基础

d、盲法控制：让学生(以及实验者)不知道是在搞实验，以消除其实验意识和实验情绪

e、代表性策略：选择“普通”(教材、学生)确保代表性便于推广。

(4)被式选择：

被式选择，即实验对象的选择，一般搞学生的选择，除代表法外，常使用的是抽样法。抽样法即总体中抽出一定数量的个体组成一个即比总体小，又能反应总体性质的样本。

a、简单随机抽样：抽佥法

b、机械抽样：等距抽样、有规律、分组

c、分层抽样：类型抽样

d、整群抽样

(5)实验的组织形式

实验计划中要说清被式是怎样组织的，也就是说明是搞单组实验，还是搞等组实验，或者是什么其它的等组形式。

单组实验是对随机抽取的一组被式先后施加两种不同的实验措施，在无关因子保持恒定不变的情况下，观察测量因变量的变化，从而确定自变量与因变量之间关系的组织形式。

等组实验设计是指两个或两个以上条件大致相同的组作为实验对象。一个组接受某个实验因素的影响，另一组无实验因素的影响，或两个组同时分别接受不同实验因素的影响，其它各种条件保持不变，然后比较教育实验因素影响与实验因素影响的不同效果或两种不同实验效果，从而证明实验因素对反应变量是否产生了促进作用或证明两种实验变量是否有明显的差别。 (6)资料的收集与处理方法

说明用什么方法和争取观测出因变量的变化，最后用什么统计方法判断实验手段是否有效。

3、实用人员与条件保障

(1)课题组成员及分工

这部分要把课题组的主要成员的姓名以及分工都写清楚。如组长、副组长等。

(2)实验所需要的仪器设备及其它条件保障

有的实验需要特殊的仪器设备或必不可少的条件，实验计划应说明对这些必备和条件是否能够满足。

(三)怎样写实验报告

写实验报告是搞教育实验的最后一环，也是收获成果的产健一步。应按照科学的程序和格式做好这一结尾工作。 中小学校教育实验报告(是搞好教育实验的最后一环)的格式与内容如下： 标题：××实验报告 实验单位，作者姓名

1、背景与目的(问题的提出)

(1)实验课题确定的过程

(2)实验的假说

(3)实验的目的及意义

这部分与实验计划的内容基本相同，但是如果在实验的实施过程中，对实验计划中的这部内容有所改变，那就要以改后的内容为准。

2、方法

(1)被式的选择方法与组织形式 这部分与实验计划中的内容一样。 (2)实验变量的操作方法及辅助措施

这部分内容一方面要根据实验计划的内容来写，另一方面更要以事实为根据，把实验变量的实际操作程序或特点，全面详细地写出来。 如果实验变量没有操作程序，那就要把实验措施和有关的要求说清楚。

5 如果除了主要变量外还有一些辅助措施，那么就要把这些措施全部都说明白。 (3)无关变量的控制方法

主要说明在实验中是怎样控制无关因素的，一般应指出具体的控制方法。 (4)因变量的观测方法

即说明用什么方法获得的关于因变量(反应变量)变化数据，采用的什么量表，什么仪器，参加的是哪一级的考试等。

3、结果

(1)实验中得到的原始数据的描述统计结果

(2)根据描述统计的结果，采用推断统计获得的结果。

实验报告的结果部分常常是一些表格和图象以及根据这些数据表各中的数据推断出来的统计结果。有时也列出一些工作中的成就，如果在竟赛中获奖，在地区统考中取得好名次等，作为必要的说明。

按要求，实验报告最好运用推断统计下结论，让数字说话，让事实说话，而不能仅仅依靠工作中的成绩，来做为实验成功的依据。 结果部分所列的全部内容必须来自本实验，既不能任意修改，增删也不要添加自己的主观见解。

4、讨论与结论

(1)是否验证了假说为什么?

(2)对实际教育教学有什么促进作用?

(3)有哪些意外的发现?

(4)有什么建议。

讨论与结论有时分开写，有时合在一起写，现在多数报告都合在一起写，一边讨论，一边下结论，还有的结果和讨论放在一部分，把结果单列出来，有时甚至把结果讨论结论三部分合在一部写，这也是可以的。“结论”部分在保证写清所要求的四部分内容外，要特别注意以下几点：

第一，结论要简短不要长篇大论

第二，结论一定要以本实验的结果和分析为依据，不能夸大，也不能缩小，要确切地客观地反映出整个实验的收获。

5、附录

实验报告的结果往往是很多表格图像，一般在实验报告里写不全，所以经常以附录的形式，把必要的材料附在报告的后面。

_______________________________________________________________________________________________________________________

文献综述范文3：农村中小学心理健康教育途径与方法的实验研究

本课题国内外研究现状述评：... ...1998年国际心理卫生协会强调“健康的定义... ...” 心理健康运动的发起人是美国的C.比尔斯。... ...马斯洛的人本主义强调“自我实现”;费勒姆提出了“新人型理论”;奥尔特提出了“成熟者的理论”... ... 美国是最早开设心理辅导的国家，... ...将“心理辅导”定为学校教育的一部分... ...，前苏联教育部1984年颁布“苏联普通学校心理辅导条例”;日本也积极从美国引进心理辅导... ... 我国心理健康教育起步较晚，20世纪80年代在个别地区、个别学校起步了... ...，中小学真正起步是在90年代初到90年代中期。中国青少年研究中心、中国青少年发展基金会在全国进行大规模的调查，并于1997年 6 月 7 日公布了结果，引起了国人特别是教育界的震动... ... 1988年中共中央发布了“关于改革和加强中小学德育工作的通知”。1989年12月20日联合国大会通过了《儿童权益公约》，... ... 1993年全国教育工作会议明确提出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导... ...”1997年10月国家教委关于《积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知中再一次强调了对中小学生进行“心理健康教育”。应该说自20世纪90年代初期到中期，上海中小学的心理健康教育走在了全国前列，1994年上海教委出台了关于在中小学开展心理健康教育的有关文件，并出版了有关教材。但他们把绝大部分精力放在了城市学生身上。与此同时北京市西城区成了“心育中心”丁榕老师一马当先做了许多工作，但仍是把精力放在了城市学生身上。农村学生与城市学生在生活、学习等条件上都存在着较大差异，在心理健康水平上也存在着较大不同，但至今没有人提出农村中小学心理教育的途径与方法的成型经验。因此农村中小学心理教育的途径与方法是值得研究的问题。

从文献综述范文3中可以看出，课题组成员翻阅了大量资料。但是，就“心理健康教育途径和方法”的综述不多;农村学生与城市学生心理健康差异的分析也不多。“农村”的特点不清，“方法途径”不知道新不新。这样会给后面的研究方向和设计带来麻烦。

_______________________________________________________________________________________________________________________ a. 专著、论文集、学位论文、报告

[序号] 主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(任选). [1] 刘国均，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18. [2] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994. [3] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学教学系教学研究所，1983. [4] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究所，1997. b. 期刊文章

[序号] 主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码. [5] 何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998,(3)：167-173. [6] 金显贺,王昌长,王忠东，等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J].清华大学学报(自然科学版)，1993,33.(4)：62-67. c.论文集中的析出文献

[序号] 析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者[任选].原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码. [7] 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996.468-471. d. 报刊文章

[序号] 主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次). [8] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25(10). e. 国际、国家标准

[序号] 标准编号，标准名称[S] [9] GB/T 16159-1996，汉语拼音正词法基本规则[S]. 6 f. 专利

[序号] 专利所有者.专利题名[P].专利国别:专利号，出版日期. [10] 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利：881056073，1989-07-26. g. 电子文献

[序号] 主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选). [11] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].http:///pub/wml.txt/980810-2.html,1998-08-16/1998-10-04. [12] 万锦坤.中国大学学报论文文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京：中国大百科全书出版社，1996. h. 各种未定义类型的文献

[序号] 主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年. 7

第四篇：心理健康调查问卷报告

一、调查概况：

本次进行的中学生心理健康调查主要以问卷的形式进行，调查问卷主要由我校七年级的学生完成。通过调查研究，对本校学生的耐挫、自卑和闭锁心理健康情况有了初步的了解，为准确地把握学生的心理动向、深化教学改革、加强教育教学的针对性和实效性、探索实施素质教育的新方法和新目标，提供了客观和主观上的依据。

二、调查目标和方法：

(一)调查目标：了解本校学生的耐挫、自卑和闭锁心理健康情况。 (二)调查方法：问卷调查。

三、问卷内容：

中学生心理健康调查问卷

各位同学：你们好!下面这份问卷是为了对大家的学习生活心理方面作个了解，请你仔细阅读每一个题目，按照自己的想法填写，每一个题目没有对错之分，这可不是考试哦，请放心作答。

班级

性别

年龄

1 、您觉得自信吗?

(

)

( 1 )非常自信

( 2 )自信

( 3 )有时不太自信

( 4 )不自信 ( 5 )常常感到自卑

2 、您认为自己是一个有价值的人，至少和同龄人不相上下吗? (

)

( 1 )比一般人更有价值

( 2 )当然

( 3 )好象总觉得没有别人能干 ( 4 )没什么价值

3 、如果您能改变自己，您最希望改变的是什么? (

) ( 1 )

知识 ( 2 )出身 ( 3 )财富 ( 4 )性格 ( 5 )外貌

( 6 )其它

4 、上中学后，您觉得您最大的挫折是什么? (

)

( 1 )成绩不理想

( 2 )不适应宿舍生活 ( 3 )经济困难

( 4 )好朋友对自己的背弃 ( 5 )家里不支持自己的学业

( 6 )家庭变故

( 7 )其它

5 、您每个月的生活费用够用吗? (

)

( 1 )有剩余 ( 2 )基本够用 ( 3 )不太够用 ( 4 )经常负债

6 、您业余时间主要做些什么? (

)

(1) 阅读课外书籍

( 2 )体育运动

( 3 )帮家里干活

( 4 )娱乐玩耍

( 5 ) 其他 7 、您是否认为自己经常不被关心? (

) (1) 是

(2) 不是

8 、我觉得大多数人都不可信任 (

)

( 1 )无

( 2 )偶尔

( 3 )时有

( 4 )经常

( 5 )总是

9 、您感到老师或同学歧视您吗? (

) (1) 常常感到 (2) 很少感到 (3) 没有感到

10 、您最不喜欢老师哪一种做法? ( )

(1) 找家长

(2) 当众批评

(3) 罚站

( 4 ) 其他 11 、您总感觉别的同学穿得比自己好 ， 自己感到不舒服吗? (

) (1) 是

(2) 不是 (3) 偶尔

12、你认为怎样学习效果会好点(

)

A.共同学习

B.孤军奋战

C.没想过

13、你在学习上的时间分配(

)

A.对喜欢的科目下狠功夫

B.平均分配

C.对不喜欢的放任自流

14、为了实现一个大目标，你会给自己制定循序渐进的小目标(

) A.会

B.有时会

C.不会

15、你最佩服的人物是(

)

A.伟人

B.明星

C.父母

D.班上成绩冒尖的同学

16、当大家注视你时，你会(

)

A.不好意思

B.无所谓

C.自豪

17、对着镜子时，你注意的是自己的(

)

A.优点

B.缺点

C.没想过

18、别人批评你时，你会(

)

A.接受批评

B.为自己辩解

C.不知所措

19、你的好友获奖了，你会感觉(

)

A.和他一样高兴

B.不舒服

C.与自己无关 20、你对自己的穿着要求是(

)

A.一定要穿名牌

B.无所谓

C.只要整洁大方就可以。

21、你晚上的睡眠情况如何(

)

A.很好，上床就能睡着 B.还可以，上床后20分钟左右就能睡着 C.很不理想，经常会失眠

22、你对师生关系的满意程度是： (

) A.很满意

B.一般

C.不满意

23、你对同伴关系的满意程度是： (

) A.很满意

B.一般

C.不满意

24、你对父母亲近感的程度是： (

) A.很亲近

B.一般

C.不亲近

25、你最喜欢的课外活动是(

)

A.体育活动

B.上网打游戏

C.读书看报

D.和朋友聊天游玩

26、你和父母的交流沟通情况是(

)

A.有心事就和父母说

B.除非父母问你才说 C.不和父母说任何事

D.什么事都和父母说

27、你认为目前影响你学业的最大因素是(

)

A.学习方法

B.情绪

C.教师的授课水平

D.学校学习环境

28、你认为影响你情绪的最大因素是(

)

A.人际关系 B.学习成绩

C.家庭困扰 D.学校管理制度

29、我愿意按时完成老师布置的作业 (

) A.无

B.偶尔 C. 经常 D. 总是

30、你父母在家会询问你的在学校的学习情况吗

(

) A.无

B.偶尔

C.经常 D.总是

31、感觉同学考试成绩比我高，但能力并不比我强 (

) A.无

B.偶尔

C.经常 D.总是

32、同学考试成绩比我高，我感到难过 (

) A.无

B.偶尔

C.经常 D.总是

33、你在遇到挫折的时候，是否依赖朋友(

)

A.不是，独自面对 B.会听朋友意见，但以自己为主 C.偶尔会 D.完全是

34、你是否受过很大挫折?你能否面对(

)

A.受过，在心理上留下了阴影

B.受过，能承受，没问题 C.没受过，但应该能承受

D.没受过，不知道自己能否承受

35、对于有些学生自杀的行为，你认为(

)

A.是一种解脱

B.太可怜了，活下去比什么都重要 C.不孝，父母白养了这么多年 D.这种人早死好，以免危害社会

36、当发现自己存在心理问题时你会(

)

A.找心理咨询师咨询 B.向同学倾诉 C.向父母说 D.向老师咨询 E.自己解决

37、假如你遇到不顺心的事，你通常会向谁倾诉(

)

A.家长

B.老师

C.朋友

D.不会向他人倾诉

38、如果你愿意去咨询，你希望用什么方式(

)

A.面对面交谈

B.电话

C.书信

D.网络

E.随便

39、假如你碰上有人敲诈威胁你，你的做法是( )

A.自认倒霉 B.想办法告知老师、父母，求得老师、父母的帮助

C.找有义气的哥们帮忙 D.自己想办法躲过去

四、调查结果

调查显示,大部分学生能够正确地面对挫折,对挫折的承受能力较强，对学习及生活充满信心。但有20%学生面对生活和学习中的困难时无所适从，不敢独自面对;30%的学生存在一定的自卑感，来自于家庭，学习等方面的压力;10%的学生不愿与别人交流，特别是与老师之间存在着一定的距离，没有与同伴和父母相处时的亲近感。

五、对策及建议：

为了适应教学改革新形势的要求，实现全面实施素质教育的要求，我们应积极地帮助中学生形成健康的心理，更有效地对学生进行心理健康教育，这就需要学生、学校、家庭和社会等多方通力协作，共同来完成。

(一)、学生自身的应对对策

1、要确立科学的人生观与世界观，要正确认识自我，培养悦纳自我的态度，要培养挫折承受能力，建立和谐的人际关系。在日常生活中，要形成健康的情绪和情感，懂得生活知识，正确对待生活中的矛盾，养成有规律的生活习惯。

2、还要掌握一定的心理学知识，了解自身心理发展变化。如学会微笑;多角度思考问题，辩证看问题;想自己高兴的事;及时转移、暂时回避不愉快的事;掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。

(二)、社会的应对策略——社会教育是保障

1、改善社会大环境，全社会关注教育改革，切实减轻学业负担，社会各界人士应努力为青少年创造良好的社会氛围，让学生在宽松、和谐的气氛中健康成长。

2、社会舆论应该积极发挥其导向作用，对中学生进行正面的引导和教育，培养中学生形成良好的心态和情感。社会有关部门应大力抵制大众传播媒介中一些格调低下、观念错误的东西，以免对中学生思想意识产生侵蚀带来消极影响阻碍他们健康成长。

3、各级教育行政部门可组织有关专家编写一些适合各级、各类学校学生心理健康与辅导的通俗读本，供学生阅读，让学生多掌握一些心理自我调适的方法，也可多开设网上心理咨询。

(三)、家庭的应对对策——家庭教育是合力

1、转变家教观念。注重培养孩子健康的心理，尊重孩子的选择，给孩子创造一个宽松和谐的成长环境。通过科学讲座、座谈等活动，提高家长的自身素质，增强科学教育孩子的能力，并能够妥善处理孩子某一阶段发展所面临的某些特定问题。

2、首先家长应该多与学校联系，及时了解孩子在校的思想、学习、生活及心理健康等状况，尽最大可能缩小“代沟”与“科沟”。

3、树立正确地培养观，对孩子的期望值要符合实际。正确估量自己的孩子，尊重孩子的个性和爱好，为他(她)的发展和成长确立一个科学的可行的目标，切不可给孩子提不切实际的要求。

(四)、学校应对对策——学校教育是根本

1、学校要转变教学观念。学校把心理健康教育真正作为素质教育的一个重要组成部分摆在学校教育的重要地位。建立和完善心理咨询和教育体系，坚持学生自我调适为主，教师辅导为辅，重点医治的方针，采用多种方式方法，普及心理健康教育，从而提高学生的心理素质。

2、加强校园文化建设，创设学校心育环境 如校园内葱郁的花草树木、洁净的校园环境、积极向上的校园文化以及良好的校风、班风、学风、人际关系等，都可使学生从中得到教育和心灵的净化。

3、提高教师心理健康水平，树立新型师生关系 。教师要提高自己的心理健康知识水平，让自己处于一种积极、乐观、平和的健康状态，以良好的情绪状态感染学生，促进学生健康心理的形成与发展。

4、开展心理健康知识讲座，普及学生心理健康知识，拓宽心理健康教育渠道 。可通过开展心理健康专题讲座、活动课等形式，根据学生心理问题的实际状况进行有针对性的辅导。

5、关爱特殊学生。特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的实施办法，将特别的爱送给特别的学生，帮助他们回归正常的心理状态，形成积极向上的心理品格。

第五篇：幼儿心理健康家长调查问卷

尊敬的幼儿家长：

这是一份关于幼儿心理健康的问卷调查，希望家长积极配合、如实填写。请您仔细阅读问卷中的每一道题，根据自己孩子的实际情况，在括号中填上是或否。

1. 与其他的孩子一起玩耍时，经常发生冲突吗?()

2. 会安慰痛苦中的小伙伴吗?()

3. 愿意把自己的玩具给其他孩子玩吗?()

4. 乐于帮助别的小朋友吗?()

5. 喜欢捉弄别的孩子，使人难堪吗?()

6. 不高兴时乱摔东西或迁怒于别的小朋友吗?()

7. 其他的孩子进行集体活动时，他会远远躲开吗?()

8. 看到大人生病或悲伤时，会很不安吗?()

9. 愿意主动跟家长诉说自己在做的事情或想法吗?()

10. 家长提出合理要求时会反抗吗?()

11. 家里来了客人，能很快与人熟悉起来吗?()

12. 即使白天，也害怕一个人呆在房间吗?()

13. 经常做恶梦吗?()

14. 一去幼儿园就莫名其妙地生病吗?()

15. 常为一些事情担心吗?()

16. 别人看着他做事时，会显得不自在吗?()

17. 紧张时，会满头或满手是汗吗?()

18. 遇到特别事情比平时更容易生气和激动吗?()

19. 常闷闷不乐，情绪低落吗?()

20. 以前感兴趣的事，现在再也提不起兴趣了吗?()

21. 一提到要学习新东西，就烦躁不安吗?()