社会调查作业（精选8篇）
篇1：社会调查作业
初三物理作业批改问卷调查
亲爱的同学：下面是有关我们物理学习的调查问卷。请你认真地阅读每一到题目，选出最合适的答案。以便我们跟好地改进以后的教育教学工作。留格一中物理作业评价调查问卷
亲爱的同学：下面是有关我们物理学习的调查问卷。本次调查采用无记名形式进行，请你认真地阅读每一到题目，选出最合适的答案。以便我们跟谢谢！
1．你认为做物理作业（）（1）重要（2）较重要（3）不重要
2．物理作业都是你自己独立完成的吗？（）（1）是（2）有时需要同学帮助完成（3）不是 3.你认为老师全批全改必要吗？（）（1）很重要（2）可以不批但必须讲解 4.当作业本发下来时，你（）
（1）及时看对错，马上改正（2）有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评？（3）对错无关，不看
5.你认为哪种作业批改形式效果好？（）（1）教师全批全改（2）同学对批（3）自己批自己的 6．你喜欢和你的同学交换作业互相批改吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢
7．你喜欢自己批自己的作业吗？（）（1）喜欢（2）不喜欢
8.你认为有必要整理错题吗？（）（1）有（2）没有
9．你认为怎样批改作业能提高你的能力和成绩，能提一些建议吗？你的建议对我很重要。
好地改进以后的教育教学工作。谢谢！1.你喜欢老师对你的作业给予评价吗？（）
A 喜欢B 不喜欢
2．作业批改后，你是否愿意看到作业本上只打‘√’和‘×’（（1）是2）希望看到教师的评价（3）希望看到鼓励性的语言3．你喜欢的评语形式是（）（1）直接指出不足（2）婉转些（3）不必评好坏 4.你喜欢老师从多方面来评价你的作业吗？（）
A喜欢B不喜欢
5.你喜欢老师用不同的标准评价大家的作业吗？（）
A 喜欢B 不喜欢
6.当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？()
A.鼓励性的语言B.贴纸奖励C.打等级 7.你喜欢和你的同学交换作业互相批改，并彼此评价吗？（）A 喜欢B 不喜欢
8.你喜欢自己判自己的作业并给予评价吗？（）A 喜欢B 不喜欢
9.你能针对作业评价的方式，给老师提一些意见吗？）
篇2：社会调查作业
论文题目：论名人代言虚假广告的法律责任
参考文献：
一、著作类:
【1】蒋恩铭:《广告法律制度》,南京大学出版社,2007年。
【2】于林洋:《虚假广告侵权研究》,中国检察出版社,2007年。
【3】刘建民主编:《新编经济法教程》,复旦大学出版社,2006年。
【4】杨紫恒主编:《经济法》,第二版,北京大学出版社,2006年。
【5】魏振壕主编:《民法》,北京大学出版社,2006年。
【6】张龙德主编:《广告法规案例教程》,上海大学出版社,2005年。
【7】刘云生:《民法与人性》,中国检察出版社,2005年。
【8】丛新强、梁绪敏:《广告法规与管理》,山东大学出版社,2004年。
【9】张文显:《法理学》,高等教育出版社,2003年。·
【10】张龙德主编:《广告法规案例教程》,上海大学出版社,2001年。
【11】中国政法大学民商法教研室主编:《民商法纵论:江平教授70年华诞祝贺文集》,中国法制出版社,2000年。
【12】史尚宽:《债法总论》,中国政法大学出版社,2000年。
【13】尹章华:《消保法制本土化》,汉兴书局有限公司,1997年。
【14】孔祥俊、张双根:《消费者权益的法律保护指南》,经济科学出版社,1996年。
【15】肖汉奇、郑国生主编:《广告法实用教程》,中国法制出版社,1995年。
【16】梁彗星:《诚实信用原则与漏洞补充:民商法论丛(第二卷)》,法律出版社,1994年。
【17】范建得、庄春发合著:《不实广告》,汉兴书局有限公司,1994年。
二、期刊、论文类:
【1】何琦:《名人虚假广告研究》,载《法制与经济》
【2】应飞虎:《对虚假广告治理的法律分析》,载《法学》
【3】陈树森:《名人虚假广告的司法规制探析》,载《法治论丛》,【4】马慧鹃于、林洋:《论虚假广告侵权的归责原则》,载《中国律师》
【5】转引自《法律严格规定广告细节,外国明星代言慎之又慎》,载((J七京娱乐信报》,【6】卢文道、张斌:《论虚假广告的法律责任》,载《同济大学学报》
【7】李麒、冯卫国:《浅论虚假广告及其法律责任》,载《山东法学》
篇3：社会调查作业
1 对象与方法
1.1 对象
我校二年级072～077班学生，共290名。
1.2 方法
对6个班学生成绩进行分析，具有可比性(P>0.05)。将072、073、074班作为对照组，将075、076、077班作为实验组。于实验组进行作业设计干预，对照组则采用传统作业形式。2组授课教师集体备课，所讲内容相同。学期结束后，比较2组考试成绩并对实验组和对照组进行问卷调查。问卷为参考其他问卷和自行设计相结合，经过预调查，反复修改而成，主要内容包括：学生对待作业的态度、对目前作业形式的评价、作业形式是否需要改革以及实验组学生对作业改革的评价。
2 结果
2.1 学生对待作业的态度
96.6%的学生能认真完成并按时交作业，少数学生不能按时交作业的原因主要为不会做，学生做作业的积极性比较好。但如果教师没有留作业，近半数的学生不会找作业做，而找作业做的学生主要以复习为主。这提示布置作业很有必要，作业可以适当刺激学生学习的积极性。
2.2 学生对作业形式的评价及作业形式是否需要改革
大部分学生喜欢教师统一布置书面作业，学生喜欢的作业形式依次为：抄写、阅读、背诵、预习。大部分学生喜欢教师批改作业，但对现有的作业批改方式不满意，希望教师多采用评语类的批改方式。
85.5%的学生认为目前医学基础课程的整体作业量适中，52.1%的学生认为作业和成绩毫无关系，对现有作业形式很满意的学生只占18.6%。这3个数据，一方面反映出学生在做作业时缺乏思考，另一方面也说明教师布置作业的形式单一，不能调动学生做作业时思考的积极性，难以发挥作业的真正作用。
2.3 对作业改革的评价
实验组学生喜欢的作业形式依次为：针对性的预习、学生间互相检查背书、习题集练习、总结性作业、课堂提问、互相出题、自我学习总结、普通作业、写文章。97.0%的学生对改革后的作业形式表示认同，并且认为这样的作业形式对自己的学习有促进作用，有助于学习态度的转变。
绝大部分学生认为用写学习随笔形式来反思本节课的课堂重点, 有助于对学习重点的把握，对教师强调的内容会更明确;学生自主出题也有利于对课堂重、难点的把握。大部分学生认为学生互改、互评作业，互相背书能提高自身的学习能力，有助于课后的复习和营造轻松的学习气氛，可达到全体学生都学习的效果。
调查显示，学生认为需要增加阅读类作业。通过阅读既可拓展知识范围又可预习新课，便于对即将要学习的内容提出问题，上课时予以关注，从而达到事半功倍的学习效果。
2.4 作业设计干预前后实验组与对照组考试成绩比较（见表1)
开展作业设计干预前，2组阶段测验成绩相比无显著性差异(P>0.05);进行干预3个月后，2组期末测验成绩相比有显著性差异(P<0.05)，见表1。
3 讨论
3.1 作业形式
调查发现，现有的作业形式存在明显的缺点，如作业形式单一、评价方式单一。在校二年级学生已经有一定的自我约束能力，学生更倾向于自我学习、自我总结，教师给予适当指导即可。作业形式的多样化，可让学生的个性得到张扬，作业分层次要求，可让学生量力而行，使不同层次的学生得到相应提高。同时，一些开放式作业由于其内容丰富、题材广泛，可使学生在解决问题的过程中提高能力。作业设计干预后，探索性、开放性、与实践密切联系的新型题目，激发了学生的学习积极性。尤其是互相出题的作业形式使学生为难倒对方，积极寻找问题而加深了对课本重、难点的理解。
3.2 评价方式
作业评价应多元化。当知识学习以小组或团队形式完成时，作业既可由教师评价，也可由同伴评价，教师评价不再局限于优良等级的判定，而是加入一些评论性的语言，实验的结果也可不再拘泥于对错，重在如实记录实验结果和详实分析实验过程。教师还可让学生把本课没有理解的问题在作业中写出来，以便及时作答，使学生更好、更及时地理解课程内容。此外，学生间相互评价可使学生在评价他人的同时，加深对课程内容的理解。
3.3 让作业成为课堂教学的有效延续
作业是课堂教学活动的有效延续，它集中反映了学生对所学知识和方法的理解与掌握程度。优化的作业设计应当贯穿于学生学习活动的全过程，以提高作业的有效性，为提高学生学习效果提供保障。
3.4 作业改革的探索
激发学生做作业的兴趣，要设计具有吸引力的作业形式。教师在设计作业时，要善于挖掘教材知识的潜在功能，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从模仿习题转化为对知识的研究，培养学生的创新能力。
摘要：目的通过精心设计作业, 使学生更好地巩固知识、联系临床, 获得自学能力, 培养学生团结协作精神。方法对照组采用传统作业形式, 实验组进行作业设计干预, 比较2组考试成绩并进行问卷调查。结果97.0%的学生认同新作业形式, 作业设计干预后实验组成绩高于对照组。结论作业设计干预有助于提高学生学习效果。
篇4：历史与社会教学的作业设计
【关键词】差异型 实践型 开拓型 探究型
【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0046-02
作业是教学的重要组成部分，是学生所学知识的巩固与延伸。作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的构建具有重要的意义。
一、明确作业的目的
历史与社会作业是学生的实践，是知识能力生成和思想道德价值形成的过程和结果。《全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）》出台已近7年了，面对新课程改革的逐渐推进，许多同仁往往比较重视教学设计、双边活动、启发提问、合作探究等教学过程相关环节的创新与研究，而忽视了课后作业的改革和创新这一重要环节，使得学生对《历史与社会》课教学形成了一种课堂热闹，课后冷清的现状；同时，长期以来历史与社会作业在很大程度上依然存在着作业量偏大、内容封闭、形式单一与评价的终结性等相对滞后的严重问题，严重影响学生学习《历史与社会》课的学习兴趣和学习效果。为此，必须转变传统的历史与社会作业的设计思路，使作业量由要数量向要质量转变、作业的形式由单一性向多样性转变、作业内容由封闭性向开放性转变、学生完成作业过程由机械训练式和独立完成向主体探究式和向协同合作转变以及作业的目的由服务教师教学为主向服务教师学生的共同发展转变。
二、设计差异型作业
“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。” [1]所以，《历史与社会》作业，既要有统一目的、统一要求，又要“因材”施“作”。“一些教师认为，他所要做的就是自己好好教书，学生们自然就会好好学习，而忽略了每个学生具有不同的特点这一事实。”[2]由于班级学生的学习能力不可能完全等同，因此，对学生的作业要求也不能等同地对待。本教时的最低要求是什么？理想要求是什么？学生达到什么程度？这要根据学生的层次差异把作业设计成难度不同的“套餐”型，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的主人的快乐。如刚刚入学的新生，他们对于新的学习环境感到陌生，在学习感到力不从心，出现了学习不主动，情绪不稳定等一系列问题。因此在教学中我首先让学生谈了自己的感受，并对症下药，建立学习的信心，真正使他们成为了学习的管理者。
三、设计实践型作业
“不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”[1]《历史与社会》是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是思想品德实践，不宜刻意追求思想品德知识的系统和完整。在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。实践型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。
四、设计搜集积累型作业
时代在不断前进，信息在不断增多。“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”[1]因此，教师在布置课外作业时，就要重视信息搜集能力的培养，可布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流，如写一些新闻报道之类内容的体会。可以让学生采用看、听、问、写等形式来完成自己的作业。这里的“看”指的是看看新闻丰富学生的知识容量。这里的“听”指的是听听大人的言谈这类作业主要是训练学生认真听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。而“问”指的是针对看的内容提出自己的疑问。课文中的知识容量是有限的，教师在课后可布置学生向家长、邻居等多方面询问的作业，补充课本上所接触不到的知识，在不经意的询问中增长知识，以满足儿童不断发展的知识需求。而最后的“写”指的是把自己看到的听到的所问到的内容写下来。从而达到“发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。”[1]
五、设计开拓型作业
“开拓性作业设计法教师通过设计开拓学生思维的作业来发展学生智力的教学方法。”[3]“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”[1]这类型作业设计可从两方面进行。第一，拓展阅读面，“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”[4]这主要是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，加强阅读积累。结合各册中课文要求布置阅读性作业。第二，文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生想象力。可以根据当地的风土人情、民间故事，再展开想象，构建新的想象，编故事或写一段话，这样既能激发学生的自主能力，又能开发学生的创新潜能，学生学得有乐趣，爱学。这种作业可以让学生采用看、想、说、写等形式来完成这里的“看”指的是学生需要多看看，没有一定的材料是很难想象的，只有大量的材料在头脑中，才能更好地想象。
六、设计自主探究型作业
“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”[5]“能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。”[1]这样的作业需要动用学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉，但在多数情况下，是冥思后的结晶。结论常因个体的不同而表现出多元化。这类作业我们可以采用做、议、评、选等形式来完成。首先让学生自己“做”，亲身体验一下。比如有些单元学完后可以指导学生运用课本知识，动手做做，编编一些小报，由学生自己亲任主编。这样不但符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受，更是培养学生的竞争意识更好地适应不断发展的需要。“议”，因为个人的知识水平、心理状况不同，得出的答案也不同，这就需要通过议论，让大家在相互讨论中不断增长知识。评与选可以同时进行在评中选出优胜者给予张榜公布这有利于激励学生的学习动机。
主要的有以上这些类型设计，但还有其它的类型设计。如：问题型作业设计，问题型作业要求学生在学完课文后提出自己尚未理解或未完全理解的问题；。又如：想象型作业设计，想象型作业是要求教师在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，激励学生思维发散，培养学生想象力。
总之，历史与社会作业作为课堂教学的延伸，最终要体现能极大地调动学生的学习兴趣，能拓展学生的阅读视野，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用思想品德形成综合能力，丰富人文素养，为学生终身发展奠定坚实的基础。我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的历史与社会新课程改革尽善其美。
参考文献：
[1]《思想品德课程标准》北京师范大学出版社2004.7
[2]张厚粲译 美国Roberj.wendyM.Williams著《教育心理学》中国轻工业出版社 2003年版 第174页
[3]张春兴主编《现代心理学》上海人民出版社2004.11第27页
[4]《语文课程标准》北京师范大学出版社2004.7第17页
篇5：江苏电大社会调查作业
一、名词解释
1、分层抽样
答：又称类型抽样，它是先将总体中的所有单位按某种特征或标志（如性别、年龄、职业地域等）划分成若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采用简单随机抽样或系统抽样的办法抽取一个子样本，最后，将这些子样本合起来构成总体的样本。
2、表面效度
答：也称为实用效度或逻辑效度，指的是测量内容或测量指标与测量目标之间的适合性和逻辑相符性。
3、统计值
答：也称为样本值，它是关于样本中某一变量的综合描述。
4、抽样单位
答：抽样单位就是一次直接的抽样所使用的基本单位。
5、众数
答：指的是一组数据中出现次数最多（即频数最高）的那个数值。
二、简答题
1、抽样的一般程序是什么?
界定总体、制定抽样框、决定抽样方案、实际抽取样本、评估样本测量。
2、采用自填问卷法收集资料具有哪些优缺点？
答：自填问卷法的主要优点：
（1）节省时间、经费和人力。自填问卷法可以在短时间内同
时调查很多人的情况，且不用逐一进行访问和交谈，十
分省时省力；
（2）具有很好的匿名性。由于自填问卷法一般不要求署名，填写地点又可在被调查者家中，并且调查人员可以不在场，有利于被调查者如实填写问卷，进而收集到客观真
实的资料；
（3）所得资料便于定量处理和分析，由于自填问卷法中的问
题基本上都是封闭式问题，因此，调查所得到的问卷资
料很容易转换成数字，特别适用于用计算机进行定量的统计处理和分析。
（4）可避免某些人为误差。由于自填问卷法采用的是统一设
计和印制的问卷，所有问卷都是相同的。因此，在很大
程度上排除了不同调查人员所带来的不同影响，这样就
可以尽可能地避免某些人为原因所造成的偏误。
自填问卷法的主要缺点：
（1）回收率难保证。
（2）对被调查者文化有要求。
（3）调查质量难保证。
3、请简要说明调查报告的撰写步骤。
答：确立主题、拟定提纲、选择材料、撰写调查报告。
三、论述题
1、请说明在问卷设计中对问题的语言表达和提问方式上有哪些常用的规则。
答：在问卷设计中，对问题的语言表达和提问方式有下列常用的规则。
（1）问题的语言要尽量简单。尽可能用简单明了、通俗易懂的语言，而不要使用一些复杂的、抽象的概念以及专
业术语。
（2）问题的语言要尽可能简短。问题的陈述越长，就越容易
产生含糊不清的地方，回答者的理解就越有可能不一
致，而问题越短小，产生这种含糊不清的可能性就越小。
因此，在陈述问题时，最好不要用长句子，要使问题尽
可能清晰、简短，使回答者能很快看完，很容易看懂。
（3）问题要避免带有双重或多重含义。双重（或多重）含义
指的是在一个问题中，同时询问了两件（或几件）事情，或者说，在一句话中同时问了两个（或几个）问题。由
于一题两问，就使得有些被调查者无法回答。
（4）问题不能带有倾向性。即问题的提法和语言不能使被调
查者感到应该填什么，或者感到调查者希望他填什么。
这也就是说，问题的提法不能对回答者产生某种诱导
性。应保持中立的提问方式，使用中性的语言。
（5）不要用否定形式提问。在日常生活中，除了某些特殊情
况外，人们往往习惯于肯定形式的提问，而不习惯于否
定形式的提问。当以否定形式提出问题时，由于人们不
习惯，因而许多人常常容易漏掉问题中的“不”字，并
在这种理解的基础上来进行回答，这样 就恰恰与他
们的意思相反了。而这种误答的情形在问卷结果中常常
又难以发现，因此，在问卷设计中不要用否定式提问。
（6）不要问回答者不知道的问题。这就是说，我们所问的问
题都应该是被调查者能够回答的，或者说被调查者确实
具有回答这些问题的知识能力。如果向被调查者询问一
个他们一无所知的问题，那么被调查者是无法回答的。
（7）不要直接询问敏感性问题。当问及敏感性问题时，人们
往往具有一种本能的自我防卫心理。因此，如果直接提
问，则将会引起很高的拒答率。所以，对这些问题最好
采取某种间接询问的形式，并且语言要特别委婉。
2、如何判断一份调查问卷的质量好坏?
答：可从以下几方面来判断一份调查问卷的质量好坏：
（1）明确调查目的和内容，问卷设计应该以此为基础
（2）明确针对人群，问卷设计的语言措辞选择得当
（3）在问卷设计的时候，就应该考虑数据统计和分析是否易于操作
（4）卷首最好要有说明（称呼、目的、填写者受益情况、主办单位），如有涉及个人资料，应该有隐私保护说明。
篇6：毛概作业社会实践调查
会主义理论体系概论
——社会调查报告论文
调查范围：大理学院在校学生
调查方式：抽样调查
报告题目：进行时政教育激发爱国热情
——引导大学生关心时政了解国情
小组成员：、樊心旺、段克礼、孔亚、樊俊吟、孙显丽、刘雪、李春艳、李美琼
论文撰写：樊心旺、刘雪、李美琼
问卷设计：段克礼、孔亚
调查统计：樊俊吟、孙显丽、李春艳
2010级经济学班
2011/11/1
1进行时政教育激发爱国热情
——引导大学生关心时政了解国情
樊心旺
（政法与经管学院经济学云南大理671000）
【摘要】大学生爱国热情冷淡，建设国家并使之强大的使命感不
强烈。为此应该努力引导大学生关心时政，了解国家现状，熟悉国际
周边形势。让学生告别空洞的课堂思想教育,以国家现状和学生感兴
趣的话题——国际形势激发大学生的爱国热情，培养大学生建设国家
并使祖国繁荣富强的使命感。让学生在现实的环境下感受社会对我们的要求，就是我们必将走的路。
【关键词】大学生；时政；国际形势；国家现状；使命感；爱国热情
Education to stimulate patriotic enthusiasm for Politics
—— Guide students to understand the country concerned
Politics
FANXin-wang
(Administered by the School of Economics and Political
Science and Law, Yunnan Dali 671000)
Abstract：Cool college patriotism, nation-building and make it a strong
sense of mission is not strong.Students should strive to cultivate this
interest current affairs, understand the national situation, familiar with
international surrounding situation.Empty classroom for students to bid
farewell to the ideological education to national status and students
interested in the topic-the international situation inspired the patriotic
enthusiasm of students, training students to make the motherland
prosperous and strong nation-building mission.Students in the real
environment, the social demand of us feel that we will take.Key Words: students;Politics;the international situation;
national status;mission;patriotism
【正文】
一、对目前大学生爱国热情的调查现状
通过对周边大学生关于国家政策与国际周边形势的调查，发现周边大学生对
国家政策的关注度不高，对周边国际环境也不是很了解，大多数都不怎么喜欢看
新闻。相反大学生更关注港台明星，日韩明星。
一些大学生们不知道，现如今国家的发展状况，以为中国在世界上还像以前
那样没有地位。因此没有名族自豪感，对祖国的政策也不愿意去关注，相反只是
抱怨社会的黑暗和不公平。用显微镜看这个世界，只坏的方面；不用宏观思维看
待中国如今的世界地位。
另一些大学生则认为，国家安如泰山，没什么问题值得关注，完全没有忧患
意识。在他们看来中国像奥运会显示的一样强大，周边国家也像奥运会显示的一
样与中国和谐发展，没什么危机感。不需要发展那么多军队等等偏颇言论。
娱乐由于商业炒作进而转化为大众的疯狂需求。在这类节目的诱导下，大学
生的价值观受到了直接的挑战，很多人会产生偏颇的想法：“外国的就是好”或“外
国人真的就是有气质”。这一切对大学生的心理影响不能忽视，如此不但助长社
会以及校园浮躁风气，滋长学生们的崇洋心理而且淡化了学生们的学习兴趣，最
终还有可能被诱引上“要是我能成为日本人就好了”、“要是我嫁给老外就好了”的变态思维当中，懈怠学业荒废年华，从而危及学生的价值观和审美观的形成。最
中导致毫无祖国观念，甚至反对国家政策的实施等危害国家行为。
二、大学生爱国热情冷淡的原因、背景
产生这些现象的原因有很多，比如大学生即将面临的就业压力，没有心思去研究；大学生是建立在互联网上的一代人，对网络的关注远超其他社会群体。网络上一些八卦新闻的宣传，对大学生思维的侵蚀相当严重，大学生开始不相信努力可以带来高的回报，反而一门心思研究潜规则，而放弃功业大道。
有的学生虽也承认思想对中国革命产生的巨大影响，但却认为现在是努力建设有中国特色的社会主义时期，一些政策对社会主义建设道路的探索出现了许多失误。因此，认为这些思想已经过时了，没有必要再去学习它。产生这种思想的原因是对这些国家政策和现今的国际形势并未作过深入的学习和研究，没有完整地系统地掌握思想的科学体系，或主观臆断、或人云亦云。
另一方面由于我们年亲一代都没经历过什么是艰难困苦，所以都想着不劳而获，一旦到要靠自己自身生活时，在社会上一旦折损了自信，就怨天尤人。抱怨国家就业环境不好，政策混乱。另外社会总有一些不符合主流的个案时不时出现在大学生的视野，这些个案在大学生眼里被放大，于是就对社会产生了更加负面的看法。
另一方面，由于由于在学校期间大学生一般只能接受课堂思想教育，对国家现状和时政了解比较少，对国际形势没有正确的看法，或者说应为没有具有远见的人的指点而产生比较幼稚的表面观点。当现今媒体对国家实力和当前国际合作的宣传，使大学生对国家周边环境没有一个全面的认识，他们只知道周边国家与我们合作互利的一面；而不去关注周边国家与我们的矛盾冲突。
进而产生出“中国目前的军队数量严重庞大，在和平时期保持这样的军力严重阻碍国家的经济建设。”
完全看不到中国还有没收复的领土，还与他国存在领土争议。完全当周边国家是纯粹的朋友。没有危机意识。这些都是现今大学生不关注时政造成的。
三、大学教育对年青一代的意义
中国特色现代大学的作用有以下几个方面：一：大学具有人才培养、科学研究和服务社会三大职能；二：大学坚持素质教育，为社会培养优秀人才特别是拔尖创新人才；三：大学是经济社会发展的“思想库”和“人才库”，是科技成果转化为现实生产力的生力军；四：大学要拥有重点学科、具有领先水平和很强竞争力的教学科研队伍等优质办学资源；五：大学要开展科学研究并取得具有重大影响的科研成果；六：大学要有明确的办学目标和定位，以参与竞争；七：大学要形成与经济社会环境的良性互动，包括建立广泛的交流合作关系；八：大学要建立高水平和一流的管理，包括依法自主办学的自主权要予以切实落实，拥有民主、宽松、开放、和谐的良好学术环境和精神文化氛围。这些目标的实现都学要学校加强对大学生的时政教育，让大学生在了解国家现状后有目标，有理想，以爱国激情为动力充满信仰地去实现大学对我们的要求。
将来青年学生将产生巨大的吸引力。不仅受到中国人民的爱戴，而且也受到世界各国人民的爱戴。而我们作为中国的青年一代、开创的革命和建设事业的接班人，有什么理由不去学习和研究思想呢?教师通过对时事政治、国家现状、周边国际形势的介绍和分析，开展关于国家时政和周边国家动向的活动或讨论并让大学生自己去了解，去切身体验国家政策带给我们的好处，对我们的关怀；让大学生以自己的方式更加自发地看清周边国家对我们的太度，以及我们面对的危机。相信通过这种方式产生的观点不是轻易可以忘记的，必将伴随人的一生，以达到大学教育的真正意义。
让爱国思想在大学生心理自然地生根发芽这将一辈子植根于一个人的一生，逐步培养学生对祖国的敬仰之情，并使其产生对思想探求的渴望，在此基础上，再系统地向学生介绍思想的内容体系。这样，就能收到事半功倍之效果。
四、改进的目的让大学生接受社会实践的机会，得以更加真切的体会国际政策实行的效果。例如：
1、向学生提供国家统计局对我们国家目前经济发展的成果的方式；
介绍我国经济实力目前在国际上的地位；同时如实的反应其他国家在国际上的经济实力；两相对比之下，学生自会产生比较客观的看法，相比老师课堂授课而言，这种方式下产生的观点是不易忘记的，往往伴随一个人的一生。当前我国的经济实力已经永远超过了日本，越剧世界第二的经济大国，但是不了解国情的人依然以为中国还处于弱小状态。
2、采取自由演讲的方式
让学生自己贮备材料，自己登上讲台像其他同学讲述国家现状和周边国际形势。学生在准备的过程中势必会经历一番仔细全面的检索，进而得到自己想要知道，但平时懒于动手收集的真实资料。学生们在搜寻的过程中，通过对资料的筛选、浏览大量的资料，就会对现实情况得到一个较为客观的看法。这种看法将使得他们得以真正了解更加真实的世界。像这样由切身体验而产生的真实看法更容易使学生产生名族自豪感，对未来更加有信心，从而衍生出爱国热情，这种由自发产生出来的激情较持久，容易转化为学习的动力，从而让学习更加事半功倍。
3、采用情感教育的方式
情感教育从改班会课为德育活动课人手，这不仅仅只是改变名称，更重要的是转变德育观念，德育活动课由各班辅导员同本班学生一起研究确定一学期德育活动专题，专题根据本班学生思想实际（如：对国家政策的看法；如何应对周边国际势力对中国的态度；对未来就业信心的看法；对我国经济发展道路的总结及建议；）以及学生中普遍存在的实际问题（如：对审美的看法；对物质和精神和的追求；对投资与理财的经验等等）来确定的。通过开展丰富多彩、积极向上的各类活动，把德育、智育与心育有机结合起来，寓教育于活动之中。．每次活动要由学生唱主角，辅导员则当好导演，认真做好点评工作。德育活动使学生体验到了成长的快乐，从情感体验中感悟到做人的道理。通过改变 传统的德育方式，把以教师为中心、课堂为中心的德育方式转变为以学生为中心，以活动为载体，既重视学生良好行为习惯的养成，也重视学生的情感态度培养，将德育工作由课内延伸到课外，由学校延伸到社会，以体验感悟代替说教，努力达到活动育人，活动增智，活动强体，活动溢美的目标，让学生在自我教育活动过程中受到感悟与启迪，通过经历过程，体验成败，在感悟与反思中提升自我促进成长。
五、结论
在大学生思想政治教育工作中还会遇到许多新问题、新情况，这并不是解决不了的。只要大胆实践，大胆尝试，通过对大学生思想政治教育工作中出现的一
些问题进行改进，更贴近学生，使大学生思想政治工作更具有针对性、实效性和前瞻性，在实践中发现问题，从问题中反思不足，在解决问题中不断前进。
基于当前社会的进程加快，尤其是我国经济的飞速发展，使得社会角色选择更加务实的方式看待问题。所以大学生的思想道德教育应当引导大学生从了解时政出发，关心国家政策；关注国际势力的动向；继而了解就业前景；明了自身的奋斗方向。当大学生们由于完善的国家政策而收益时，自然也就爱国了，这样的爱国主义不是书上得来，必将伴随青年一代奋发勇进，开创时代先锋，成为祖国发展的生力军。
〔参考文献〕
1、2011年，中国统计年鉴〔M〕，中国国家统计局2、2010年 第六期第47卷 北京大学学报 社科版
Journal of philosophy &social science3、2011年第一期经济研究
篇7：社会调查作业
学生作业情况及作业设计效果问卷调查
目的 通过精心设计作业,使学生更好地巩固知识、联系临床,获得自学能力,培养学生团结协作精神.方法 对照,/组采用传统作业形式,实验组进行作业设计干预,比较2组考试成绩并进行问卷调查.结果 97.0%的学生认同新作业形式.作业设计干预后实验组成绩高于对照组.结论 作业设计干预有助于提高学生学习效果.
作 者：朱慧峰 乜金如 杨正安 作者单位：南京卫生学校,江苏,南京,210038刊 名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION年，卷(期)：27(23)分类号：G465关键词：学生作业 作业设计 评价方式
篇8：社会调查作业
关键词：中学生,家庭作业,现状调查,对策思考
一、中学生课外作业家庭作业现状调查
为了解学生的课业负担及如何减负, 不断强化教学工作效果, 我进行了学生课外作业家庭作业情况调查, 调查结果如下:
关注一:作业习惯
调查显示, 大部分学生已养成良好的作业习惯, 能按时、自觉完成作业, 课前课后能自觉预习和复习。 但部分学生学习主动性不强, 自主学习意识薄弱, 能够在完成书面作业后经常看书做预习复习的学生比例仅为40%。
关注二:学习压力
调查显示, 54%的学生感觉学习“很轻松”及学习压力“还可以适应”, 46%的学生感觉压力“非常大”;学习压力过大的原因主要是“难度太大”及“作业太多”;学习压力大部分来自自己。
关注三:学习情绪
调查显示, 70%的学生学习情绪愉快, 30%的学生学习不愉快。
关注四:学习兴趣
调查显示, 近一半学生对学习“很感兴趣”, 少数个别学生对学习“没兴趣”。
关注五:作业时间
调查显示, 学生作业时间较长, 负担较重。
二、对策思考
从这次调查的整体情况看, 绝大部分学生学习情绪愉快, 对学习有兴趣, 而且养成了较好的学习习惯。 但部分学生确实存在一定的课业负担, 学习压力较大。 针对调查的情况, 我与同组同事进行了研讨, 提出了以下几点改进措施:
(一) 多管齐下, 舒缓过大学习压力。
调查显示, 学生的学习压力大部分来自自己, 小部分来自家长和老师。 对此, 我将从以下三个方面帮助学生缓解过大的学习压力。
1.利用每周日班会定期为学生上心理辅导课, 教会学生自我减压。 对学习压力过大的个别学生, 请心理教师帮助学生做心理辅导, 定期交流、谈心, 缓解其过大的学习压力。
2.通过家长会、电话交流、 家访等形式, 引导家长树立科学的教育观, 采取正确的方式关注孩子的学习, 不对孩子提不切实际的要求, 避免造成过大的学习压力。
3.加强班级文化建设, 更新教育教学观念, 在关注学生学习的同时, 还要关注学生的自我发展, 关注学生的心理健康, 尤其对学习困难学生, 更要付出爱心、耐心和恒心, 使学生体验到学习的乐趣, 进而缓解学习压力。
4.增加学生体育锻炼, 丰富学生课余生活。 严抓午间操活动, 保证学生在校体育锻炼时间不少于1小时。 此外, 在学校每学期开展各类主题性活动, 如科技节、英语节、艺术节、体育节、读书节等活动中, 鼓励学生积极参加, 促进学生身心健康发展。
(二) 提高教学有效性, 减轻学生过重的课业负担。
调查显示, 大部分学生课后要做2—3小时作业, 几乎没有玩耍时间。 这其中固然有部分学生是因为作业拖沓、 习惯不良, 却更可以看出学生课业负担确实较重。 如何提高教学有效性, 切实减轻学生过重的课业负担呢? 我准备从以下几方面进行改进:
1.重视学生 “非智力因素”培养。 非智力因素是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理, 主要包括:学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习热情等。 我与科任教师商量首先要重视培养学生的“非智力因素”, 激发学习兴趣, 端正学习态度, 培养良好的学习习惯, 调动学生的学习热情, 使学生积极、愉快地投入到学习中。
2.重视课堂教学效率的提高。 一节课45分钟, 如何更好地提高效率, 可以从课前准备、上课时、作业反馈三个环节入手。
课前我认真钻研教材、研究学生、精心备课, 走上讲台做到胸有成竹, 更要求学生做好准备。 课前两分钟预备铃打响后, 要求学生把上课时需要的书本、练习本、学具、文具准备摆放整齐, 然后在课代表带领下诵读, 充分做好上课准备。
教学中, 我要谨记:“教要到位, 教不越位。 ”凡是学生通过自己的阅读、思考可以解决的问题, 我们没有必要再做讲解, 以免浪费宝贵的学习时间和阻碍学生学习能力与学习积极性的发展;对学生需要教师帮助、指导才能完成的学习任务, 我们要引导学生积极思考, 让他们在探索中获得成功;对于学生错误的或不完善的思考, 老师不要马上否定或纠正, 而是舍得花一些时间引导学生通过重新思考自己纠正或完善自己的思考。
3.优化作业设计, 提高作业质量。 教师布置作业要 “精”, 即数量少、质量高、有典型性, 课外作业总量每天不超过一个小时;要求教学方法要巧妙, 以最少的时间获得尽可能高的训练效率。 教师尝试设置任务性作业和自选性作业, 任务性作业是巩固基本知识和基本技能的, 要求所有学生完成;自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要, 满足学有余力孩子的多样要求。 学生差异的客观存在要求老师必须做到因人而异、因材施教, 同样必须在作业布置一环因人而异, 使得不同能力的学生, 都能减轻心理压力, 体验成功感、成就感。
4.增强作业的趣味性。 家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。 它既是对课堂教学的巩固和补充, 又是对教学效果的一种有效反馈与检测。 设计家庭作业是教师教学活动中的一个重要环节, 也是一项重要的技能。 在全面实施素质教育、大力推行基础教育课程改革的今天, 如何优化家庭作业成了一门值得广大教师细细钻研的艺术。 在教学中, 老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目, 多开展一些实践操作的作业活动, 提高学生做家庭作业的积极性。 激发学习兴趣, 变机械重复为快乐实践, 那就是家庭作业的趣味性。 “兴趣是最好的老师”, 没有兴趣的学习是枯燥的。 学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 语文教学当然难于逃脱费时低效的窘迫。 教学中, 针对学生的个性特点和认知水平, 要设计许多种类型的作业练习。 可以是随堂练习, 可以是课前的预习, 还可以是学习课文时的动手动脑作业。 如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多趣味性很强的作业。
5.创造良好的家庭氛围
良好的家庭氛围, 即在孩子完成作业的过程中, 家长要少说话, 少干预, 少打扰。孩子的注意力是很容易受到影响的。 如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具, 甚至一面小镜子, 都可能使孩子写一会儿看一会儿, 不仅耽误作业时间, 而且导致心思不集中, 造成作业正确率低。 所以, 桌面上一定要干净、整洁。 父母必须及时、严格地进行监督检查, 做到宽严有度。 在孩子写作业的时候, 家长最好离开, 到规定的时间才准时进来检查, 这样有助于孩子独立完成作业和集中注意力习惯的培养。 但是, 当家长发现孩子在写作业的过程中分神或者做小动作的时候, 应该立即提醒、制止。 有的孩子一遇到困难, 立即就问家长, 这时, 家长不应给予回答, 要让孩子自己思考。 孩子实在是解决不了的, 要留到最后一起辅导, 使孩子们养成认真完成家庭作业的良好习惯, 提高成绩。
(三) 加强与家长联系, 形成教育合力。
针对家庭教育、班级管理在内容、方式、策略上有诸多差异的现状, 为营造有利于孩子健康成长的和谐环境, 我会一如既往地密切与家长的联系, 让家长了解孩子在学校的学习与生活, 了解学校的课堂教学及班级管理的动向, 征求家长对班级管理的意见和建议, 形成教育合力, 提高班级教学质量。