中国孩子情感日记

中国孩子情感日记（通用14篇）

篇1：中国孩子情感日记

一个人吗

一个人。有时候我也会感到一种莫名的孤独，我也曾想过摆脱这种孤独，于是我找过很多人，和我一起，结果不是拒绝，就是拖延时间，给我一种带到花落时，那种惆怅的感觉油然而生，于是，我一个人一个人去习惯一个人的生活。

回忆，有人说是美好的，有人是一种伤痛，那我的回忆只有我一个人，有时候我问我，我是孤独的吗?我也害怕孤独

时间总让我措手不及，雄起了我的小时候，那年我开始读书了，父母帮我们交完学费，每天早上，都是我一个五点多起床，那时天还没亮，一个人背着一个大书包穿过那黑暗的无人住的破房子，每次都是很害怕。读初中时，自己去找到了那个中学，自己交学费，一个带上自己行李，一个人第一次离开了家，在外面生活，每个星期回一次。读高中那年，高中离家更远了，暑假我自己一个人骑着自行车，迷路又是迷路还是找不到我的那个高中，问了无数个人才找到，后来自己交学费，然后又是自己一个人带上行李，骑着自行车一个人带着行李，每离家十多公里外读书，每两周回家一次，每学期还是自己在学校做自己做的事，读大学后，父母送我到车站，我一个人背起行李，从一个城市到了一个大城市，自己一个找到了我所在的大学。一路的困难，和挫折只有自己才知道，在大学生活了二年了，我发现大二我还是一个人，我还是一个人，我一个人去上课，我一个人带上耳机听着自己喜欢听的音乐，我一个人吃饭，我一个人去图书馆，我一个人在运动跑步，我一个人和一群陌生人打球，一个人去参加比赛，后来发现一个也可以得冠军，我一个人我一个人在做着一个人的事。

现在的我，有时候也会感到莫名的孤独但我一个人喜欢一个人的生活，我不想一个人这样生活，但我还是一个人，不喜欢，但我没得选择。其实一个人也可以很好。

微笑面对人生

很多年，我一直坚信，有一天会和某人回到最初的原点，正如，此时的我，一直坚信，有一天，我会逼自己一次，可以有个360度的大转弯，一直相信也期待着这么一天，可是现实，让我学会了认清方向认清现状，现在的自己，像一艘航行在海上的船，没有导航，没有方向没有目的地，只有这样一直沉沦。

什么时间，自己忘记了当初的誓言，就这样在平淡中煎熬，学会自欺欺人;什么时间，自己忘记了最初的梦想，就这样随波逐流，学会顺其自然;什么时间，自己忘记了曾经的坚强与傲骨，就这样走一步算一步，学会了在流浪中放逐自己;什么时间，自己忘记了曾经的悔恨和泪水，就这样在徘徊中纠结生存，学会了坦然接受。

什么时间，身边缺少了一个陪伴的人，不在陪你疯疯癫癫，不在陪你开怀大笑，不在陪你一起苦尽甘来，不在陪你磕磕绊绊，不在陪你袒露心声，不在陪你如胶似漆，不在陪你温暖如初。忘记了，什么时候，一个人开始东奔西跑，一个人开始三点一线的生活，一个人开心与悲伤，除了冷冰冰的世界，泛黄的照片，陈旧的记忆，夜深人静的时候，常常倍感孤单，常常觉得难以释怀，翻开手机里的通讯录，一百个多人，可是想拨打的电话却空无一人，因为你不知道自己可以打给谁，有谁会在这个时候，愿意去听你说你的故事你的悲伤，每个人都已有自己的世界自己的生活，你又能融进谁的圈子，你只能微笑着对着天空发呆。

我不知道，现在的你，是因为什么成了如今的这个样子，但是我知道，在你的内心深处 ，有一盏灯，一直都在，从未破灭，那是希望的灯光那是期待的憧憬，只是你学会了隐藏，害怕面对的那一天，你学会了怯弱，逃避曾是你最讨厌最不愿意去走的一次选择，可是你还是这样默然接受了，因为你真的迷路了，你不知道谁可以让你解救出来，就像被囚禁在笼子里的鸟，渴望飞翔，却飞不起来。

以前的你，总觉得自己很笨，这不是没有自信而是更多地自我认知，所以你学会了笨鸟先飞，时时刻刻记着也做着比别人一百倍的努力，当穿过这高山越过这鸿沟，你看到了希望的田野，品尝到了成功的喜悦，你一步步的用心谱写着生命的音符，激情让你坚信，有一天，你可以展翅在蔚蓝的天空，开辟出属于你自己的真正舞台，所以，你习惯性的将自己封闭，做着所谓的努力，尽情歌唱。

什么时候，你忘记了最初的由衷，所有的激情所有的心志，都消失的无影无踪，说好的，一起誓死相守梦想，说好的对梦想至死不渝， 说好的光芒未来，说好的一个生者对逝者的誓言，你就这样放弃了?就这样任命了?我不知道，现在的你，什么时候才可以苏醒，正如，我不知道你的未来以后会有怎样的色彩，但是我知道，如果你一直下去，你就一无所有，你将荒废此生珍贵的生命，珍贵的时间。

我回忆着曾经的你，那个时候，即使跌倒的爬不起来，你还是不愿放弃，一直坚守着每一步走的路;即使在路上，没有任何的鼓掌声、喝彩声，你还是不愿放弃，一直坚信未来掌声更多;即使你遇到了无法想象的窘况与挫折，你都不会忘记在苦过之后微笑，始终一直坚信，老天不对这样对待你，总会在某个时刻出现一道彩虹;即使全世界的人嘲笑你、讽刺你，你都不在乎，还会义无反顾的坚持，因为你相信，你会寻找到属于自己的舞台，会学会改变自己，将来有一个全新的你出现，有一天那些人会为曾经的想法感到愧疚;即使活在纠结和彷徨的世界里，你还会选择在之后，清醒自己，寻找方向，一路坚持，你都不回一直活在这样浑浑噩噩的世界里，因为你知道一旦开始这种生活，你就无法持续未来。

现在的你，又是什么样?你不在去旅行，不再去冒险，不去拼一份好工作，不过没试过的生活，整天挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，看着电视剧，听着歌曲，干着老人都可以干的事情，你的青春要它又干吗?我为你感到悲哀，为你发自内心的担忧，愿你赶紧醒悟，赶紧觉悟，回到曾经的你，一如最初。

夏天静悄悄的到来，你喜欢的向日葵，在过段时间，也可以开放，希望你做个向日葵一样的女子，微笑灿烂绽放，梦想拨的云雾见云开!

心动幸福，感恩人生

母爱是最诚挚的爱，如果有一天整个世界都抛弃了你，至少还有母亲不会放弃你，这就是一种心动的幸福，儿时母亲的怀抱就是最美的天堂。

父爱如山，父亲永远是那个在世上最默默关怀你的人，永远是我们心中最坚强的大山，最真挚的港湾，虽然没有像母爱般的关心呵护，但点滴之间尽是心动的幸福。

篇2：中国孩子情感日记

多姿的生活每一天都从我们的指尖流过，而生活的意义在于希望，我们唯一的悲哀，是生活在愿望当中而没有希望。没有希望的人便成了槁木死灰!我们每个人都期望在人生充满无常和意外的命运里，找寻心动的幸福感，但幸福从不会从天而降，也不会自己掉进你的怀里;心动的幸福感需要我们认真的解读，靠自己的努力去完成，心动的幸福感也只能是你自己给自己创造的。

全身心的投入到工作中，会带来让你心动的幸福感。工作是人生不可或缺的部份，但工作不是单纯为了生存，而是要把生活赋予意义，把生命赋予光彩。 如果你仅仅将工作看成一张长期的饭卡，它对你而言就是食之无味，弃之可惜的鸡肋。既然没有多大的吸引力，你也就不会为它付出汗水和心力。但如果你能积极地看待它，视它为内心真爱，你就可能会更努力地去经营它，更宽容地去体验它。

还有一种心动的幸福就是我们心中要有爱，生活的意义在于美好。

爱使生命燃烧，使生活充实，爱就是笼罩在晨雾中的一颗星，在爱中生活也是人生有意义的追求，幸福的爱情、温暖的友情、可依靠的亲情、有爱的生活组成我们生命中最美丽的世界。有爱，才是这个世界上最美丽的生命。

心动的幸福，点滴的感动，对亲人一个甜甜的微笑，对朋友一个真诚的笑脸，会让亲人、朋友感到非常地知足，幸福的笑容时刻显现在布满皱纹的脸上。

一句小小的问候，一个小小的举动，一个不为显现的感动，真的非常地感动，是心动的幸福，有时感动的不是你的言词，而是在不经意间的行动上，心动的幸福在于平时的点滴中的问候，在于平时的关心，在于平时的牵挂，在于平时的感动。

心动的幸福，在于平时的感动，在于平时的关心，在于平时的举止。

心动的幸福，感动的幸福，激动的幸福，在于我们是否怀着一颗感恩的心，感恩的情，去关心我们身边的亲人和朋友。

听过一句话叫做，没有人会无缘无故出现在你的生命里，出现的人，都有原因，喜欢你的人给了你温暖和勇气，你喜欢的人让你学会了爱和自持，你不喜欢的人教会你宽容与尊重，不喜欢你的人，让你自省与成长，每一个人的出现都有原因，都值得感激。

没有无缘无故地人会帮助你，没有无缘无故地人会爱你，没有无缘无故地人会关心你，心动的幸福，感恩的生活。

无限的热爱与探索让我们找寻幸福的源泉，培养兴趣与爱好让我们越来越具有耐心，越来越好的去克服生活中种种的困难，让我们提升最大的自信，带给我们不一样的满足与幸福感。

幸福感存在于人的内心它是心灵的纯净，精神的安宁，心胸的开阔，良知的坦荡。

篇3：拨动孩子心中“情感”的弦

一、激发情感，以情激情

1. 激发学生热爱祖国语言文字的情感。

新生入学的第一节语文课，教师一定要上好，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入到语文这个美妙的天地中来。更应该精心设计每一堂课，尤其是每一堂课的开始，都采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等办法扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入到语文学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生投身于课文所展示的境界中。

2. 创设学习情境，激发学生情感。

情境就是指人的主观心理因素(认识、情感等)和客观环境因素(时间、空间、设备等)所构成的情与境的总和。每一个教学过程都是在一定的情境中发生和发展的，一节课的成效首先取决于学生听讲的情绪，因此，教学必须创造出良好的情境，以激发学生的情感。

(1）用生动的课本剧创设学习语文的情境

编排课本剧，无疑可以激发学生的情感，调动学生学习的积极性。如在教学《石壕吏》时，为了加深学生对课本的理解，我让学生课前收集有关资料，分组及预先排演课本剧，课上进行表演并让其他同学评价，看表演的同学是否真正理解了这首诗的主题。

(2）用精彩的语言创设学习语文的情境

在教学中，教师要充分发挥语言的激情作用，教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，从而点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境，富于美感，“动之以情，晓之以理”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感的发展。

(3）用音乐、电视创设学习语文的情境

学生一般都喜欢音乐，特别是流行歌曲，教师在组织教学时，就可借助学生的这一心理特征，适当地把流行音乐引入课堂教学中来。比如我在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词时，就先播放王菲的这首同名歌曲，以激发学生的兴趣，然后在学生高涨的情绪中有条理地组织教学，最后在反复的跟唱中达到背诵这首词的目的，这无疑比机械的背诵缩短时间。

3. 满足成功的欲望，培养学生积极健康的情感。

渴望成功，是每一个学生的心理特征，因此，教师在教学中一定要争取让每一位学生都获得学习上的成功，以此满足他们心理上的需求，只有情感上得到满足，学生才会体验到学习的乐趣。当他们以一个成功者的心态享受学习的甘甜时，他们的内心就会产生更进一步的跃跃欲试，从而保持长久的学习动机。

二、依托教材，以情导情

情感总是由一定的客观事物引起的。语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情境再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。

1. 以情导入新课。

情感具有感染性。教学一开始，教师就要通过激荡的感情，恰当的诱发，激发起学生学习的热情。如在教学巴金的《繁星》一文时，我在板书课题之后设计了这样的导语：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神气素材的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?“一石激起千层浪”，简短的几句话，激起了学生的热情，学生主动寻找作者观星的感受，并把自己的感受与之对比，收到较好的教学效果。

2. 以情剖析内容。

怎样才能使学生在新课导入时被激起的热情不减呢?这就需要我们在有限的45分钟内不断地发挥推动作用。这时，教师可以抓住感情的主线，设计一些赏析的环节，提一些假设的问题等。

3. 以情结束全文。

课堂教学的尾声犹如“压台戏”，必须精彩。因为处理得好，不但能起到深化课堂教学的作用，给学生留下深刻鲜明的印象，而且能再次激起学生感情的波澜。

三、注重自身，以情引情

教师在学生的心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生，所以，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

1. 热爱本职工作，提高自身修养。

在语文教学过程中，语文教师对自己的工作是乐意还是厌倦，对学生是热情还是冷漠，这体现了语文教师对教学工作的情感。所以教师应敬业为先，满腔热情地投入到语文教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响，正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”

2. 建立良好的师生情感。

教师要热爱自己的学生，给他们亲切感、信任感，“亲其师”方能“信其道”，关心他们的学习和成长，充分发扬民主教学，相信学生，让学生积极参与学习。正确理解“师道尊严”的内涵，消除盲目的“唯我独尊”的心理，积极主动地建立融洽的师生关系。

篇4：给孩子布置情感作业

孩子们在文章中说：爸爸妈妈给自己洗脚，动作是那么自然，自己感觉是那么天经地义，从没想过自己的脚会很臭。而今，给爸爸妈妈洗脚，他们却再三推辞，有的父母竟然因为孩子给自己洗洗脚感动得流泪。这说明我们关心父母太少了。

?爸爸妈妈要说的是：从没想过孩子竟然会为我洗脚。我的孩子懂事了。心中油然生出了自豪感。看似一件小事，却在家长与孩子的心中架起了一座情感交流的平台。

而我要说的是：教会孩子感恩，要让孩子从内心深处学会感谢。

第一次情感作业获得了成功，我再接再厉，在第二个双休日时又布置了一项情感作业：对爸爸妈妈这两位最亲的人深情地说一声“我爱你”，并写一篇体验日记。

学生们的第一反应是：这太肉麻了！男生都乐呵呵的，还有的拿这开玩笑。女生则在一旁窃窃私语，愁眉苦脸。他们总觉得这样很别扭，越是亲近的人，就越难以启齿。

是的，对我们这个一贯讲究含蓄的民族来说，布置这个作业的确有点难为他们。我们的家长虽然很爱孩子，但他们的爱只表现在行动上，从来不说出口，说出口的是“快做作业”“你怎么又在玩了”……孩子们感受的是家长的唠叨，挖深的是和父母间的代沟。反观国外的家长，临出门时，抱抱孩子，亲亲孩子，跟孩子说“我爱你”是多么自然。布置这个作业，目的就是让孩子们明白“爱”有时需要说出口！更是让家长明白，“爱”需要说出口！

让我们一起来听听孩子与家长的心声：

一个孩子说：望着妈妈的脸，我的口中小声地蹦出三个字——“我爱您”。说完这三个字，我的脸已变得通红。妈妈呆住了，目光缓缓地在我脸上停留了两秒，然后缓缓地，带着一丝惊诧地问：“怎么这么问？”“没怎么，老师布置的作业。您辛苦了，多休息一会。”我很惊讶，自己竟能如此流利地说出这句话。妈妈亲昵地抚摸着我的头，用一种很温柔的声音说：“哦，怪不得。小鬼！”那种温柔的声音只在我很小很小的时候听到过。我忽然明白了老师的用意：“爱”字需要说出口！

家长回应说：第一次听女儿这样说，我很惊讶，同时也为这个字眼而深受感动。劳累一天，看到她能有爱在心，我幸福无比！

另一个孩子写道：晚上，我去厨房准备碗筷时，对爸爸说：“爸爸，我想……我想给你一……一杯白开水。”说完，我走到饮水机前倒了一杯水。“女儿真乖！”爸爸边喝水，边夸我。我听了，心里怪不是滋味的。 做完作业，该去签名了，我扭扭捏捏地来到爸爸的床前，说：“爸爸，签个名吧！”爸爸习惯性地拿起笔，刚要签，我忽然冒出一句：“爸爸，我……”说到一半，我一下子搂住他的脖子，大声喊：“爸爸，我爱你！”爸爸一下子惊呆了，抬头望了望我那涨得绯红的脸，一下子笑了。“女儿，我也一样爱你！”爸爸说道，拍了拍我的肩。我只觉得这一刻特别的紧张，特别的兴奋。感觉幸福就像肥皂泡一样越冒越多。呵，原来“爱”字需要说出口！

家长为此写道：不错，这个作业很有意义，增加了亲情，还锻炼了女儿的勇气。

看来学生和家长对老师布置的情感作业都抱支持态度，于是我坚持每周给孩子们布置一项情感作业，如：“今天我当家”“我也掌回勺”“自制礼物送爸妈”“给家长的一封信”等。与此同时，每月我也给家长布置一项情感作业：给孩子写封信。孩子与父母之间难以说出口的事通过笔端汇聚成了理解与亲情，也使学生对写作产生了浓厚的兴趣。

当然，情感作业不应该仅仅局限于亲情。同桌之间常常产生矛盾，该怎么从本质上去解决呢？于是我设计了情感作业“夸夸我的同桌”，让孩子们把同桌身上的优点写出来念给全班同学听。学生普遍觉得很幸福，因为别人的肯定是对自己最大的支持。

我再把范围扩大，让每位同学写一写全班每位同学的优点。当那满载着全班同学肯定与赞美的评语回到孩子手中时，那种心情是多么的兴奋啊。

一生说：“我的学习成绩不好，作业也总是最后一个交，我以为我是一只没人理会的丑小鸭，没想到在同学们的心中我也有这么多的优点，我都高兴得哭了。”

一生说：“当我兴奋地把同学们的评语给爸爸妈妈看时，爸爸说，这种评语真好，比老师一人写评语强多了。”

一生说：“我要把同学们给我写的评语一直珍藏着，以后我遇到困难了，读读这些评语，就会勇气倍增。”

……看着同学们热情洋溢的文字，我由衷地感叹给学生布置情感作业真好！

现在，每学期的开学初我都会制定一份情感作业计划表，从对父母的爱、对同学的爱、对老师的爱、对家乡的爱、对祖国的爱各方面展开，有序进行。

一个不懂得分享与感恩的孩子，就像一条不会呼吸的鱼。一个习惯了独享的孩子，终归要走上需要分享与感恩的社会。作为老师，不仅要培养孩子的智商，还应从小培养孩子的情商，这不仅是一种文明的传递，更能培养孩子健康的心态。

我们要让孩子明白，无论生活还是生命，都需要感恩。

（作者单位：浙江宁波市镇海区贵驷小学）

篇5：孩子的出生情感美文

当好朋友说问我星期几出生并告诉我答案后，我第一时间感觉，这种小说上的东西，似乎能够刺激人的心里。懂得爱和付出的我，曾经以为我是感情丰富的孩子，我能有一颗去包容别人能去理解他人能去宽恕敌人的心，但是有时候我会做出许多类似相反的举动。比如，有时，我也会取笑那些需要得到爱的人们并讥讽他们不懂的去爱身边的人，嘲笑他们把自己看的太过幼小等等。有时，我也会拒绝那些需要我帮助的人们并借口说我现在很忙于一件事情，其实说不准此时我正躺在被窝里或者呆在电脑旁边或游弋在莫名处。

在懂得爱和付出之前，我们都应该大胆的去做某件事情来证明你是懂的爱和付出的，我想，一个真正愿意去尝试着爱或者是想拥有一分真爱的人，都会想去完成某件事情让她知道你懂的爱和愿意付出的。其实很多事情都是我想去做的，可是不敢，或许是我考虑的太多。比方说，我能去喜欢一个喜欢别的男孩的女孩吗？并且我告诉她，我是懂得爱和付出的，她会相信我的爱或者是这句话吗？现实一棍将我敲醒，剩下的只有我的懦弱和退却了。比方说，纠缠着她告诉她我是多么的懂的爱和懂得付出的。我自己都不相信这些，谁还会相信呢？有些事情，都是我们经常在脑海浮现的，大多数人都是想想而已，亦或带着少女般的幻想亦或带着少男般的冲动，到最后泯泯笑着忘记自己所想去追求的真爱和自己心甘情愿的付出。

每个人在孤寂的时候即软弱却又很高大，他们时常都会想，为什么我的爱不能去付出给他人，难道找一个付出的对象都很难吗？难道我毫无条件的去爱，不求回报的去表达爱，难道这都不行吗？当现实的梦醒来，一个懂得爱和付出的人就会不承认一切，因为她知道，光是懂得爱和自己去付出是不够的，也许现实很残忍的挑衅，一个懂得爱和付出的人往往是更愿意承受孤独并最后一直孤独着，就像电台里的主持人说过，听电台的孩子都是孤独的孩子，对此我一直还耿耿于怀，或许她正揭陋了我内心的孤独和彷徨，可是每当夜晚到来我依旧会听电台节目，只是白天里我不愿承认罢了，就像我永远不会承认我是一个懂得爱和付出的孩子。

篇6：培养孩子健康的情感

孩子的情感特点一般有：

1、容易冲动。孩子的情绪常常处于激动状态，如爸爸妈妈说要带孩子去看电影或上公园玩，孩子就会立刻激动起来，爸爸妈妈要再提一些要求，孩子此时就一句也听不进去。

2、情感不稳定，易变化。孩子的情感常常是受外界的影响，容易受感染和暗示。看见别人笑，孩子会跟着笑；别人哭，也会跟着哭。

篇7：孩子,你要坚强情感美文

当即没有告诉儿子，只说需住院治疗。儿子从妈妈那恍惚的神情及婆娑的泪眼，仿佛觉察到事情的严重性，一路跟随，无语。

临到住上院，从医生护士查房的叮嘱中，儿子已经明了自己的病况。拒绝检查、不愿吃药等一系列的反应令我和妻子无所适从，特别是妻子面对如此情形，已经是神经错乱，瞎胡乱说，搞得医生是无所适从。临了，不得不请年近九十的老父亲及儿子的姑姑们到省城来游说，主要是做儿子的思想，配合治疗，顺便做一做老婆的思想工作，别影响儿子，别影响医生的治疗。

我与儿子长谈，说你要坚强，你的异常反应导致妈妈有点歇斯底里，神精错乱，况且，即便是尿毒症也不算什么，大不了换肾，换肾的手术也是非常成熟，如果配对成功，我给你一个。世上身残志坚的例子多得是，不必如此这般。儿子只是沉默，不愿沟通。

儿子，你要坚强，在人的一生中所遭遇的困境和不解，在当下或许是难以接受的。但在过后某一时刻会突然觉得，这一切都是最好的安排。当困难来临，不要懊恼，不要沮丧，更不要只看在一时。把眼光放远，把人生视野加大，不要自怨自艾，更不要怨天尤人，永远乐观、奋斗，相信天无绝人之路。所有的丢失，都是为了珍爱之物的来临腾位置；所有的匍匐，都是高高跃起前的热身；所有的支离破碎，都是为了来之不易的圆满。一切都是最好的安排……

我们今生所有遇到的人和事，前世已注定；我们来世所有遇到的人和事，今生已注定。生命中的一切，我们都无需拒绝，笑着面对，不去埋怨。遇到的人，善待；历的事，尽心。一切都是最好的安排。

篇8：别让孩子成为没有情感的人

“父母过度关注知识、技能, 把其他的情感都割裂了, 孩子变成了分数机器, 这时危险就快发生了。表面上看, 他们学习成绩好, 掌握很多技能, 但他变成了一个没有感情的人, 一个冷漠、视别人为地狱的人, 他的目标仅仅就是超过别人。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说。

在孙云晓看来, 情感教育就是爱的教育, 它有两个层次:第一, 父母给孩子真正的爱, 其中包括物质关心与精神关怀;第二, 父母引导孩子学会爱。“因为儿童的学习是观察学习, 儿童的文化是模仿文化, 孩子是在体验中长大的。”孙云晓说, 尽管家庭教育中一定会有说教, 也有许多知识和技能的教导, 但家庭教育的本质不是知识教育, 也不是说理的教育, 而应该是情感教育。

然而, 在现实中, 情感教育的地位却在动摇。在很多家庭里, 常能听到的一句话是:“只要把学习搞好, 其他什么都不用管, 这不是你该干的事。”

孙云晓认为, 在这一问题上, 父母要负主要责任。造成孩子情感缺失主要有两方面原因:在应试教育的重压下, 父母错误地理解了教育的本质, 对孩子的培养“重智轻德”, 家庭关系变得像钢管一样封闭、坚硬、冰冷, 而且没有其他选择。另一个原因, 则是对孩子物质第一、没有原则的爱, 孩子变得任性, 为了自己享乐可以去践踏别人。

卢梭曾在《爱弥儿》中提出, 对每一个孩子和成年人都应该有一条教育底线, 即绝不伤害别人。在孙云晓看来, 当前的家庭教育中, 急需为孩子建立这样一条道德底线, 在孩子10岁之前应该完成道德智能的培养, 也就是明辨是非的能力。

篇9：孩子的情感不容忽视

一、充分利用所执教的教材，

恰当地对学生进行“爱”的教育

我觉得小学语文课本中的选文非常有思想性，文字浅显易懂，在教学中可以让学生自主通过文本感知文章内在的丰富的思想内容，以陶冶他们的情操，启迪孩子们美好的心灵，从而使学生懂得怎样做人，明确做人的道理。如在教学《妈妈的账单》一文时，先让学生自由读课文，让他们知道彼得在为母亲做了一些力所能及的事后给母亲开账单这件事；接下来，让孩子们讨论：从小到大妈妈都为你做了些什么？可能要花费多少钱呢？那为什么文中母亲的账单中所有的一切都是0芬尼？孩子们顿时沉默了。于是乘胜追击问道：“此时，你从妈妈的账单中看到了什么？”孩子们一个个若有所悟，渐渐地低下了惭愧的头，从而孩子理解了母爱的无私和伟大。我想此时此刻，孩子们一定会以内心深处了解了母爱的真正含义，比我们用语言一遍遍的反复描述母爱有多么伟大要更为有力。

二、利用视频资源，对学生进行亲情教育

现在的教育教学手段非常丰富，我们完全可以抓住多媒体的翅膀对这些在父母及长辈多重的溺爱下生长的独生子女们进行亲情教育。

利用课余时间为学生播放《让世界充满爱》的演讲视频，起初孩子们都在播放期间说话、嬉戏……但看着看着，许多孩子的眼睛里闪现出一丝丝光亮的东西——眼泪。我知道，此時此刻我什么也不用解释了，孩子们真正地理解了父母对他们的那份爱及他们的不容易。从那天起，我渐渐地发现：班里孩子和父母说话的方式变得有礼貌了，也变得比以前懂事了，有个别家长还跟我说，最近孩子回家知道帮他们做点力所能及的家务劳动了……我知道，孩子们已经知道感恩了。我真为他们高兴。

三、教育学生学会发现身边的“爱”

我最喜欢法国著名作家罗曼·罗兰说过的那句话：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，在我们的周围美和爱时时刻刻都环绕着我们，只是有些时候，我们没有发现而以。于是我常常开导我的学生们要热爱生活，用“爱”的眼光看待周围的一切，你才会发现“爱”，感受到“爱”；只有发现了“爱”，才能感受到“爱”的温暖，体会到“爱”的幸福。

篇10：如何培养孩子的情感智能

如何培养孩子的情感智能

情感智能主要包括五种能力：

1、了解和表达自己情感的能力，真正知道自己确实感受的能力。

2、控制自己感情和延缓满足自己欲望的能力。

3、了解别人的情感以及对别的情感作出适当反应的能力。

4、能否以乐观态度对待挑战的能力。

5、处理人际关系的能力。

情感商数高的人能够控制自己的感情冲动，不求一时的痛快和满足；懂得如何激发自己不断努力；与人交往中善于理解别人的暗示，这样的人能了解人生遇到的荣辱成败。如果父母具备这些素质并能给予指导，孩子很容易具备这些素质。家长可以从以下几方面培养孩子的情感智能：

1、培养孩子正确的情绪反应，使孩子提早形成正确的情绪习惯。

2、学会准确表达自己的`感觉。与人沟通往往因为不能准确表达各自的感觉和想 法，而造成偏见和误会。

篇11：用音乐来升华孩子的情感

一、课堂游戏化,让他们在快乐中体验音乐给人们带来的快乐。

6岁以前的孩子还不能清晰地意识到自己行动的目的和意义,也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。所以,具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引孩子自觉自愿、快乐而不知疲倦地在音乐中畅游。

在新课程理念的带动下,学前儿童音乐教育大纲更加明确,教育实践的大量经验告诉我们,只要目的明确、方法得当,生动活泼的游戏性音乐教育过程,就可以更好的调动孩子的积极性,使他们更好的获得发展。因此,我根据本班幼儿的实际发展情况及条件限制情况,选取了一些在内容、形式上具有游戏行的歌曲,在编写教案中,尽量让教学方法游戏化。如在《拔萝卜》这首歌曲中,它本身就是一首非常具有游戏行的传统儿歌,而且教育意义也很深刻,那我们如何让孩子们感兴趣呢?根据歌曲的角色特点,我先让孩子们模仿各角色的声音,这时,孩子们的兴趣已经被调动,特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴,模仿的有声有色。而且对各角色孩子们都很熟悉,有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔过萝卜呢,因此对本歌曲兴趣非常好。接下来,我让他们分角色表演,不用太多的指导,小朋友们就掌握了,很快就把歌曲学会了,也知道了团结力量大的道理,直到下课后,有的小朋友还意味尤尽,嘴里还哼着歌儿呢。

在孩子们欢快的笑声中,在他们充满激情地歌声里,我感受到了什么是快乐,我想孩子们一定和我一样沉浸在歌曲给我们带来的愉悦之中。伴着快乐的歌声,他们一定会健康快乐的成长。

二、创造美的氛围,让孩子们的审美能力得于延伸。

《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义包括美育,即培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

而音乐所擅长的就是通过情感的直接抒发和体验来达到审美活动的目的,因此又被公认为一种情感艺术。所以,我认为音乐是培养孩子审美能力最有效直接的途径之一。幼儿审美心理建构依赖于长期的艺术熏陶,艺术教育实践和审美环境的影响。激发幼儿产生审美的需要,形成特定的审美情感,推动创造美的意志行动是幼儿园艺术教育的目标。

经过不断的探索,我发现音乐欣赏在培养幼儿审美心理结构方面不失为一剂良方,其可行性和独特性得到了肯定。

1.幼儿的审美感知的特点具有直觉性、整体性和同一性。幼儿对事物的认识特征在于对感性经验的全面依赖,以直觉行动为主。儿童的语言作品中往往伴有图画以增加形象感,在教学中,我们充分利用这些图画,引导幼儿结合文字,边看图画边想象,获得丰富的形象感受。例如,在带孩子们欣赏乐曲《都睡着啦》时,我给孩子们展示了,大青蛙、苍蝇、小老鼠、狗狗和木马、精灵和小绵羊,还有大熊等等小动物安详休息的画面。然后,让孩子闭上眼睛,想象自己来到了森林里,看到了什么,伴着优美的乐曲,幼儿凝神听之,细细地体会,并运用想象和联想,他们感知的表象分外丰富。他们争先恐后地说:“我看到了青蛙妈妈在带它的宝宝睡觉”,“我看到了星星仙子在给小动物们施魔法”,“还有小兔子和小松鼠也睡着啦”------显然,孩子们已身临其境,犹如“人在图画中”,充分感受到了夜晚的宁静与安详。

2.我们知道,幼儿的情感激发依赖于幼儿审美理解能力,而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感。幼儿审美情感还有赖于欣赏活动的内容和欣赏活动的组织形式,富有生命力的,适合幼儿年龄阶段,和生活较为贴近的内容及有趣的活动形式都能给幼儿带来新奇和愉悦。例如,在组织《小鸟捉虫》的音乐欣赏活动中,我采用了“听音画画”的形式,引导孩子们通过颜色的变化,小鸟的不同形态等等来表现小鸟的活泼可爱,及大自然的美好。再一次欣赏钢琴曲《小鸟捉虫》以发展幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力。在这些充满艺术氛围的情境中,幼儿逐步地具备审美理解力,形成特定的审美情感。

三、以情感染,让美德在音乐中渗透。

德育目标即萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。

音乐是最易于表达,激发情感的艺术,也是进行品德教育的有力手段,从点点滴滴做起,就会取得潜移默化的教育效果。

幼儿歌曲中的歌词均以具体、形象的语言表达一定的思想感情,让幼儿在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲《一分钱》以轻快的节奏、浅显易懂的语言,让幼儿在边唱边表演中理解了歌词的内涵,教育幼儿做个拾金不昧的好孩子;再如歌曲《我的好妈妈》通过歌表演的形式让他们知道了父母亲的不容易,应该做个听话懂事、孝敬父母的好孩子。还有歌曲《我的老师像妈妈》让孩子进一步了解了老师的工作,老师的辛苦,知道自己应该做个认真学习的好孩子,也增进了师生的情感。如有一次,我心情不好,被我班的涂彩霞小朋友发现了,她走过来问我,“涂老师,你不开心吗?我唱首歌给你听吧”!我说“好呀”,她就有摸有样的唱开了“我的老师像妈妈,像呀像妈妈,小朋友们热爱她„„”随着她的歌声,旁边的小朋友也跟着唱,听着孩子们纯真而充满祝愿的歌声,你还有什么理由不喜欢他们,有了这群可爱的孩子们你还有什么不开心的呢?我想,这就是音乐的魅力所在吧,也是我们中华民族传统美德的延伸!达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。”不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自不同的风格和和不同的情感,只有抓住特点,才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做,他们才能学得主动,才能发挥想像力和独创性。尽管幼儿的表现还十分稚拙,但都是真情实感的流露,体现了他们独特的想像力和创造力。幼儿都是具有与众不同的天资,都有创造的需求,更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。

篇12：孩子的情感需要--鼓励独立性

随着孩子从一个婴儿长成一个较为独立的人，世界对他来说会变成一个令人困惑不解的地方。在他对自身和他人感知越来越多的时候，他会经历和呈现各种不同的情感。你有必要对这些变化作出有效的回应，给他必要的安慰和规范。

要鼓励孩子变得更为独立，很重要的一点是在早期建立他的自信心。给他大量的关爱，无论什么时候，当他做成了一件事，就要给予正面的支持。对他未能做成的事，不要使他感到失败，因为这很容易妨碍他对这件事情进行新的尝试。

1.增进独立性。鼓励孩子参与到一系列的活动中去，这有助于他变得更加独立。有越多的激励和机会拓展他的新技能，能独立做事情的时候他就越感到有信心。独自或与其他孩子做各种游戏，到公共场所或别人的家里去玩，这些都会帮助孩子增长各种见识和体验。

社交对独立性也是很重要的。此外，许多日常事务，如穿衣服，在促进他身心发育的同时，也给他提供了锻炼独立性的极好机会。

有时，让孩子对一些事情，例如挑选穿什么衣服，自己作决定。

自己的事自己做，尽管开始时他会犯错误。

在跟他玩耍的时候，不要由你支配一切，或由你带头。对孩子的游戏要感兴趣，如有必要，应帮助他，但是不要包办代替或横加干涉。玩诸如“老鹰捉小鸡”的游戏，让他带头。

让孩子加入成人的谈话，而且要让他听懂。

长大了，让孩子帮你做家务，虽然他更多是帮倒忙。模仿成年人是获得独立性的重要一环。

故意犯愚蠢的错误，例如用汤匙切食物、从一个未打开的罐头倒出食物等。让孩子纠正你的错误。

鼓励他发表自己的意见和感受。

如果你做了不公正的事，向他道歉。

如果你的孩子很腼腆，鼓励他加入小的团体，但是不要逼迫他。

2.离开孩子。在某个年龄段，你和孩子需要分开。可能只是短暂的分开，也可能由于你要重新工作，必须把孩子交给临时看护人或日托中心，而要与孩子分开较长时间。

对你和孩子双方来说，分开似乎是很难的事情，尤其是在你还没有准备好的情况下。当然，你们之中的一方越难过，那么另一方也就变得越不安。因此，最好是认真做出周详的计划。

在孩子更小的时候，你可能已经有过把孩子交给亲戚或临时看护人照看几小时的经历，但是当他长大了一点，他会有更多的恐惧和不安全感，这必须予以注意。最重要的是你要经常对他说明，你很快就会回来。把孩子交给临时看护人时，最普遍的恐惧是，爸爸妈妈不回来了。只要孩子坚信你们是会回来的，他就会把注意力转到新的环境中去。

3.准备分离。经常把孩子带到游乐场去玩，使他习惯跟其他孩子一起玩，或习惯身边有其他成人。当他学会了与他人的交往，他对你是否在场就不那么注意了。

尝试把他交给一个可靠的朋友或亲戚(最好是他已经熟悉并喜欢的`人)1~2个小时。随着他习惯没有你在场，你可以把离开的时间逐步延长。

4.选择临时看护人或日托中心。不要把这项工作放到最后一刻才去做，因为这是你要作的最重要的决定之一，需要作一番考虑和研究。

准备一份你需要提出的问题清单，走访几个临时看护人或日托中心。如果对某些事情还不清楚，通过电话咨询。

选择注册的临时看护人或日托中心。寻找推荐介绍。

观察其他孩子在那里是否愉快，是否参与活动，是否受到适当的监管。

确保伙食有营养。

带孩子到你选定的中心去，让他在有你在场的情况下熟悉那里的环境。

5.第一天。提前一天对孩子正面地解释他会遇到什么。不要表露出你的焦虑。可能的话，提前一点去，使孩子在你必须离去之前安顿下来。你走的时候他一定会哭，但是你不要感到内疚。大多数孩子很快就能适应分离。把孩子喜欢什么和不喜欢什么告诉看护人或日托中心，包括他喜爱的食物，想上厕所时他会怎么说等等。

篇13：中国孩子情感日记

《乡下孩子》第二课时, 我将课文的学习与学生的生活相联系, 利用课文美丽的图画, 配上自己生动的语言描述, 勾起他们在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……的情趣, 引导他们轻松进入诗歌描绘的意境和课堂学习的氛围中来。

一、指导看图

(一) 出示图画, 引导观察

1.图画的上部分画的是什么?下部分画的是什么?

2. 图画的右上角画的谁?她身上穿着什么衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?

3. 画面上的小女孩脸上是什么表情?她在做什么?从什么地主看出来?

【设计理念】小学生以直观思维为主, 通过引导观察, 让孩子们了解乡下孩子的外貌特征、日常生活, 为进一步理解诗歌奠定基础。

(二) 教师小结

乡下孩子是天真、活泼、可爱的, 农村是他们快乐成长的广阔天地。让我们走进乡村, 走近乡村的孩子们, 去感受一下他们的美好生活吧!

二、感情朗读, 真情感悟

(一) 指名读第三小节

1.请大家读读诗句, 看看课文的插图。

想象一下:“我”挖野菜、逮小鱼、喂小猪和猫咪的快乐情景。

2.从“撑圆了小猪的肚皮”“乐坏了馋嘴的猫咪”这两句里, 我们可以看出什么?

生答:“我”挖的野菜特别多;

生答:“馋嘴的猫咪”看见鱼乐坏了。

教师小结:乡下孩子快乐的活动或劳动是丰富的, 你能想象一下他们还有哪些有趣的劳动或活动?

【设计理念】一、二年级的孩子天真、活泼, 爱想象, 这样的设计能发展思维, 激发他们对生活的热爱。

(二) 指名读第四小节

这一节开头的“哦”表示什么意思, 应该怎样读?

生:“哦”表示全明白了的意思, 应该拉长音调来读。

生:我认为“哦”不能拉长, 应该用赞扬的语气读, 才能说明乡下的孩子是多么聪明灵巧、能干啊!

生:这里没有“恍然大悟”的意思, 不能拉长音调读。

生:这个“哦”字有赞扬、肯定的意思, 应该读得有力。

……

(让学生再来深情地读一下。)

……

《乡下孩子》写得这么美, 这么真实。我们就生活在农村, 相信你也能把农村生活中美好的事情写下来, 好吗?

出示句子训练:

【设计理念】这里的想象与拓展, 是对诗歌的意境的与学生情感的一种有机融合, 达到情感升华的目标。

剖析:

《语文课程标准》明确了小学生要“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。”“学会运用多种阅读方法。”那么, 我们老师的任务就是要让他们“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”, 并且“获得初步的情感体验, 感受语言的优美。”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“孩子提出的问题越多, 那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多, 在学习中越聪明, 眼睛愈明, 记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力, 那你就得教给他思考。”

1. 情感体验是诗歌教学灵魂。我让学生在阅读中体会到诗人那深深、浓浓的情感。第四小节“哦”的理解, 让学生各抒己见, 讨论分析, 选择最适合的读法来体会诗歌的情感, 表现对乡下孩子的赞扬。感知他们在阳光下生, 在旷野里长;有父母的爱抚, 有风雨的锻炼;在农村广阔天地里茁壮成长, 健康向上……

2.想象是放飞心灵的翅膀。在朗读中, 我引导学生边读边想象, 在读中体会诗歌留有的“空白”。因为这些“空白”正是很好的语言训练点。如第三自然段便是学生展开想象, 我要求孩子们读读诗句, 看看课文的插图, 再想象一下:“我”挖野菜、逮小鱼的情景, 以及“我”回家后喂小猪和猫咪的场面。让学生去感受农村生活给带来的愉快体验, 从而使阅读变得更有乐趣。

3. 用创造去点燃学生的智慧。用读去激发孩子们的灵感, 用灵感去启迪孩子们的智慧。在教学中, 我让学生仿照课文把你农村生活中做的事情写下来, 这样的训练, 让学生把别人的语言内化成自己的语言, 唤起他们的生活体验, 加深他们对课文丰富内涵的理解和感悟, 也激起了他们对幸福愉快的童年生活的情趣。点燃了他们智慧的火花。

篇14：离婚　要尊重孩子的情感

父母离异，使孩子不得不生活在一个不再健全的家庭里，这已经给孩子的心里投下一层厚厚的阴影，而一些感情走向破裂的夫妻，往往出于自己的某种需要，则更加重了对孩子的伤害。

比如，一些离婚夫妻或经济上的原因，仅考虑到再婚问题，在离婚时把孩子当成了包袱累赘，你推过来他推过去，使孩子成了“多余的人”，小小年纪就尝到了世态的炎凉和自私者的冷漠。

有的则是把孩子当成了发泄不快情绪的对象。

再有的是一味地溺爱孩子。一些离婚夫妻在良心上感到对不起孩子，怀着深深的内疚心理，特别是想牢固地树立起自己和孩子的情感，在对孩子的态度上，表现为一味的溺爱，拼命的娇惯。

与那些因对孩子怀有内疚心理而对孩子过分溺爱不同的是，另有一些离异父母，因为对自己的婚姻失去信心，对个人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子长大成人，有所作为。因此，对孩子的学习和生活苛刻得不近人情。

据对1000个离异家庭子女的统计，其中，45%的孩子有自卑心理，40%的孩子性格孤僻，情感脆弱，25%的孩子情绪波动，起伏不定，24%的孩子心理早熟。

一些为父母者，用离婚的方式来解脱他们的痛苦，然而任何痛苦的解脱，都是要付出代价的。但这种代价却不应由无辜的孩子来承担。我们不能阻止离婚的发生，但我们可以也应该向社会呼吁，为了孩子，要动员各方面的力量，把离异家庭给孩子造成的伤害与负面影响降到最低点。以便使这些孩子能和其他的孩子一样健康成长。

要做到这一点，最为重要的是尊重孩子的情感和权利。男女双方缘分已尽，感情确实破裂，在万不得已的情况下选择离婚。这时，首先要想想孩子，比如没有必要大吵大闹，因为大吵大闹会影响孩子的学习和生活。能协议离婚的，自行解决，协议解决不了的，诉诸法律，由法律来解决问题。总之，要好聚好散，文明分手。离婚后，也要文明相处，宽宏大量，尽量和对方保持友好，为孩子提供和父母相处的宽松的环境。无论你对对方有什么不满，你都必须告诉孩子，我们都“很爱你”，“你是我们的骄傲”等等。如果你与孩子生活在一起，那么，在对方来看孩子时，应该提供最大的方便。如果孩子与对方生活在一起，即使你不愿见到对方，但你都要抽时间看孩子。在孩子的特殊节日，你们还应在一起，与孩子共度好时光。