让孩子写自己喜欢的日记

让孩子写自己喜欢的日记（共15篇）

篇1：让孩子写自己喜欢的日记

让孩子写自己喜欢的日记

十二周随笔

提起写日记，有些孩子就皱起了眉头，同样写上来的日记也确实看不成，我总是看完这样的日记心里非常苦恼，有一天，我在

篇2：让孩子写自己喜欢的日记

・ 婴儿，别说站立，若没有别人的扶持照顾，就连生命都难以维持。也就是说，人类，与生俱来就被设计成为无法独自生存，必须相互依存、共同合作才能求发展。 亚特拉心理学的“喜欢自己”理论，对孩子的教育来说非常重要――接受过周围人喜爱、疼惜的孩子，才能爱周围的人，也才能喜欢自己本身。 相反的，一个经常被别人欺负和常被朋友说“我讨厌你”的孩子，经常不被别人接纳的话，他是不快乐和孤单的。长此以往，他也不可能会喜欢自己，导致严重的不自信。要改变这类孩子，让他们重拾喜欢自己的信心，这时只有依靠他“心目中所喜欢”的人或者对他有绝对影响的人时常鼓励他说：“我喜欢你”，他们的“不受欢迎”的感觉才会消除。 一、培养孩子“喜欢自己” 这种培养可以在日常生活中进行培养，比如当孩子完成了妈妈要他替植物浇水或照顾宠物的工作时，妈妈要夸奖他：“你用心的帮助，真令妈妈高兴!”这能让孩子非常高兴，而“自我喜欢”也因此提升了。 二、单单培养孩子“喜欢自己”还不够 只是“喜欢自己”是不够的，那类“只要我喜欢，周围人想法都可以不用顾忌”的人是谈不上被别人喜欢的。因此，父母应该让孩子知道“不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上”。这点非常重要，受人喜欢的人不但喜欢自己，也喜欢别人。 因此，无论是那些只考虑自我喜好的“唯我独尊”的孩子，或是容易发生自我陶醉的“自恋者”，都不是真正“喜欢自己”的人，他们更容易陷入于孤独世界中的.私欲。 三、喜欢别人，也让别人喜欢，才能真正喜欢自己 一个幼儿园的孩子，他从来不给老师和周围同学增加麻烦，而且还常常做些帮助别人的事情，这种孩子肯定是受别人欢迎的，他也会很开心。而被“别人喜欢”的喜悦，会产生相得益彰的效果，这个时候自然的会更喜欢自己。 这里还有条捷径――作为和孩子朝夕相处的母亲，正是孩子的最好榜样，如果这个母亲肯完全接纳自己，也毫无保留地爱孩子的话，她的孩子一定能成为一个喜欢自己的人。 四、改变那些“不受喜欢孩子” 常受欺负的孩子，大多是无法喜欢自己的。有一种方法可以帮助他们重拾信心：让他从自己周围的人群中，不论亲人、老师或朋友，找出自己所喜欢的人，并知道自己喜欢的人也喜欢着自己，那就能增强他信心。因为孩子会想：“我这么不受欢迎竟也受这个人喜欢，自己当然也能喜欢自己!” ・在新西兰的幼儿教育中，Self esteem是经常出现的字眼。“esteem”来自于拉丁文，意思是“评估，估计”，所以Self esteem的意思就是你如何评价自己，主要包括:你是否喜欢自己?

你是否认为自己是一个不错的人?

你是否认为自己值得别人喜欢?

你是否认为自己有权得到快乐?…

这种自我评估的结果与否对一个人的心理健康至关重要，也是自信、乐观、开朗等积极人生态度的基础。很简单的说，一个连自己都不喜欢的人怎么会去喜欢别人，喜欢周围的世界呢?

幼儿时期则是自我评估的萌芽和发展时期，积极正面的鼓励，安全温暖的家庭和社会环境有助于幼儿形成高自我评估，反之则会导致低自我评估。

自我评估高的孩子比较善于自己解决问题，喜欢与外界交流和参加小组活动，遵守游戏规则，自信快乐。自我评估低的孩子不愿意尝试新事物，会经常说一些消极的话，如“我不行”，“我太笨了”，“我又错了”等，轻易的放弃努力的机会而等待别人的帮助，很容易失望，情绪不稳定。

曾经见过一个这样的女孩子，行为富于侵略性，情绪总是处于不稳定状态，一会儿大哭，一会儿大笑，时而愤怒，时而失望，更换玩具频繁，注意力时间很短。非常的不快乐，给父母和老师都带来了很大的压力。经过分析，我们几个老师认为她主要的问题就是低自我评估。长期的负面评价使她对一切都呈敌对状态，而这种敌对状态又导致的对她的负面评价，恶性循环使其自我评估值较低。

提高孩子自我评估的几种策略

1.用各种方式输送给孩子多方面正面积极的信息，如“你对我们很重要”“你很可爱”“我们喜欢你”“你真了不起”等，如悬挂孩子的照片，证书;选择适合孩子年龄与性别的衣着;大量适当正面的赞美;对孩子行为及时准确的反馈;提供给孩子多种多样的人生经历等等。

2.自已做一个正面积极的榜样。首先提高自己的自我评估，做孩子的好榜样。

3.给孩子创造一个温暖，安全的家庭和学习环境。父母离异或家庭暴力对孩子的自我评估有很大影响，孩子有时会觉得因为自己的原因而让父母不开心，从而责备自己。

篇3：如何让孩子喜欢自己的课堂

学生为什么不喜欢自己的课呢?原因可能有以下几个方面:一是课堂内容枯燥,教师教得乏味;二是认为不重要,用处小;三是自己这门课的成绩差,打算“破罐子破摔”;四是教师对自己的态度不好。由此可见,我们如果解决了这四个方面的步提高学生提出问题的质量。教师在备课时可以有一个预测的过程,能考虑到一些课堂上可能出现的情况,然后自己先确定一个合理引导的思路,这样在课堂中就可以有的放矢地引领学生有重点地进行提问。比如在上《电磁铁》一课,在备课中设计一个复习铺垫的过程,同时又复习了旧知:“磁铁有哪些性质?”在指导学生制作成电磁铁并得出通电产生磁性后,提问:关于电磁铁大家还想研究什么?正是由于前面的复习的铺垫,学生都能积极地提出关键的几个探究问题:电磁铁有南北极吗?电磁铁的磁力有大小吗?等等。一组问题的提出使学生的探究热情高涨,因为问题来自于学生,所以学生对实验探究也特别感兴趣,当然探究的过程也是比较顺利的。在这里学生之所以能够比较合理和快速地发现问题,我觉得必要的引导和铺垫是关键。如果没有对磁铁的性质加以复习,学生也可能会提出这样的探究问题,但可能会多提出些边缘性的问题,使问题的针对性不强。由于这堂课的教学内容比较多,如果在探究问题上过多地纠缠,最后的结果是完成不了教学任务,而现在老师合理的引导让学生的思维有了方向,当然并不是框死学生的思维,这样学生就能有效地去思考和提出在探究关键点上的问题。

3.要有实效性。在培养学生问题发现能力的过程中,会时常感觉到学生提问题的热情很高,但有些问题与本课的教学内容“风马牛不相及”,有些问题简单重复,有些问题属于教学内容的边缘,不可能有过多的时间在课堂上讨论完成。如果学生提出许多问题,有的对本课学习十分重要,而有的却无关紧要,老师就要花时间和同学们一起来筛选,这样做不但浪费课堂的宝贵时间,而且不利于学生发现问题能力的提高,所以有必要通过合理引导和点拨来提高学生提问的实效性。

在《铁生锈了》一课中,我先让学生观察那些环境中的铁容易生锈,再来提铁生锈原因的问题。看似简单的过程,实际是对学生思维的点拨,可以使学生的提问有针对性,能把握住重点,也少走了许多弯路。

二、提问要适时,体现“巧”字。

如果一堂课不分层次,不管难易,处处设问,会有多大的益处呢?这就要求教师在学生需要处设计提问,在疏忽和轻视处提问,在似乎无疑处提问,问在平淡无奇处,显现其匠心独运。

有的教师提问,确切明白切中要害,难易适中。有的能把握最佳时机,使学生的疑虑之情、困惑之感通过自己的思考、老师的指点逐渐消去,直到弄懂学会。

下面以“如何保持蜡烛燃烧”的活动指导为例,谈我的指问题,学生就会喜欢上自己的课。

解决这四个方面问题的操作过程涉及许多具体的问题,有的方面较容易解决,有的方面则需要花很大力气才能解决,每一个方面都可以著书立说。在此,我仅谈谈自己的思考。

一、教师要努力提高自身的业务素质和课堂教学艺术,让课堂丰富多彩。

教师良好的业务素质包括以下几个方面:扎实的专业基础,广博的文化知识,流畅的语言表达,丰富的感情内涵,能说较标准的普通话,能写较漂亮的汉文字。教师良好的课堂教学艺术体现在:新颖别致、构思巧妙的教学设计,通俗易懂、条理清晰的分析讲解,幽默风趣、内涵丰富的语言表达,启迪思维、深入浅出的启发引导,沉着冷静、应变自如的教学机智,有条导效果。如何使蜡烛保持燃烧实验,我第一次设计是让学生自己摸索,在实验中发现方法,进行验证,边实验边设计。这种设计看似尊重学生的自主探究兴趣,实质上并未取得良好的效果。学生只是在“做”,更准确地说是在玩的成分多一点,十几分钟的时间里只有几分钟时间是有价值的。这种设计对老师来说是较轻松的,可对学生来说是相当累的,他们既要想方法,又要设计实验,还要进行操作,一脑多用,精力分散了,效果自然就不言而喻了。虽然在学生做实验的过程中教师提供给他们一些卡片,这些卡片分别记录了一些实验提示及新的方法,可是,学生自己在做的时候有些内容与教师提供的有重复,另外,这些方法或问题不是学生自己设计或提出的,他们兴趣不浓,实验效率也不高。

鉴于以上原因,我对实验前指导环节进行修改,在活动前首先通过提问让学生讨论设计方案,想出使蜡烛继续燃烧的方法。这样一来,学生思考就有了明确的方向,且精神集中,思维的火花极易被点燃。

三、要鼓励学生主动提问。

每当给三年级小朋友上课的时候总会听到这样的提问:“老师,什么是黑洞?”“老师,为什么太阳每天从东方升起西边落下?”“老师,为什么我的蚕宝宝会死掉?”……而当我给六年级的同学上课时,总会听到自己在课堂上提问:“大家,有没有什么问题或者想法?可以提出来一起讨论。”大部分同学都会说没有,有个别同学想问但最终又不问了……

随着年龄的逐渐增长,发现那些学生越不爱提问题,发现主要有两个懒的原因:一是已不屑于提出年幼时才提出来的“幼稚”问题。二是有时即便提出了这些简单的问题,也无法得到答案。于是,渐渐地,他们也就懒得提问了,问题意识也逐渐在减弱。在与学生不断接触中,我发现主要是一些学生认为提问是不懂的表现,是笨的表现。老师要批评,其他同学还要嘲笑,“连这么简单的都不懂,笑死了”,“不懂就问”,演化成了“问即不懂”,使一些学生羞于提问。

在平时的课堂教学工作中,老师们常常有相同的感受,觉得学生太懒了,不爱思考,不爱质疑,有问题不问,即使不会也不问,这让老师们觉得束手无策。面对这样的学情,作为教师,我们要鼓励学生质疑,帮助他们重新树立质疑的勇气和信心。

总之,在科学教学中教师要把自己融入学生之中,和他们拉近距离,从而营造出民主的教学氛围,让学生敢于提问,乐于提问。因此提高课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、实现教学目标的重要手段。

新课标下的高中舞蹈课教学方法初探

徐

(磁县第一中学,河北磁县

摘要:对学生进行中国古典舞身韵教学训练大有好处,有利于培养学生的舞蹈动作意识能力、思维想象能力、感情调动能力,培养学生动手动脑的习惯,锻炼学生思维的灵活性,有利于在舞台上表演、训练学生的心理适应能力。

关键词:新课标高中舞蹈课教学基本功训练技能技巧训练舞台适应能力

在高中舞蹈课教学过程中,我多措并举,改进教法,让学生在有限的时间内学习更多的舞蹈知识和技巧,并通过专业考试。我在教学方面不断探索、研究与实践,取得了良好的效果,下面谈谈我的经验。

一、加强兴趣的培养

培养学生的兴趣是很重要的第一步,先让学生学习舞蹈基础知识,并欣赏舞蹈,调查学生喜欢的舞蹈,在他们喜欢的舞蹈基础上一步步引导他们学习。但现在的学生大多是独生子女,娇生惯养,怕苦怕累,承受能力差。要开展德育教育,让学生认识到舞蹈训练是枯燥漫长、充满艰辛的。为了理想的成绩,把舞蹈艺术完美地展现给观众,每个学生都要经历艰苦漫长的训练过程,在肉体上经历近乎残酷的磨炼。要让学生树立远大理想和目标,对困难有正确的认识,这样才能锲而不舍、迎难而上。为此从一开始就要对学生灌输吃苦的思想,并鼓励学生把苦是乐、严是爱当成自己的座右铭,让学生发自内心地不紊、精炼周密的板书设计。我们在日常的教学工作中,应该抽出一定的时间,学习知识,训练技能,让自己的业务素质进一步完善,教学艺术进一步提高,以便在教学中厚积薄发,应用自如,左右逢源,丰富课堂教学内容,课上得生动活泼,从而树立良好的教学形象,激发学生学习的兴趣。

二、引导学生理解所教学科的重要性,最关键的是让学生感受所学知识的作用。

目前不少学生觉得读书没有多大用处,读了十来年的书,走进社会后不会用,或者是用不上。这种现象跟一些教师在教学中只注重书本知识的传授,而不注重学到知识后的运用有关。如果我们能让学生感受并体验到学有所用,将会大大提高学生学习的积极性。这就要求教师将课堂教学与社会实践结合起来,提高学生的素质,不要让学生为学而学,而是为用而学。如政治课可结合促进学生的健康成长开展教学,语文课可结合学生的语言文学在生活中的运用开展教学,数理化课可结合其在生活中的作用与学生的社会实践开展教学,英语课可结合营造运用英语的环境开展教学,等等。让学生理解学科的重要性不在于教师的讲,而在于学生的做,只有让学生在做中感受到学习的乐趣,才能让学生喜欢这门课程。

三、引导学生运用适当的学习方法和正确的学习态度,轻松学习,提高学习成绩。

对学生的学法指导,重点是怎样提高学生学习的积极性、自觉性和主动性。一般说来,某门学科学得好的学生,都较喜欢上这门课。如果学生的成绩日益下降,或是总不见提高,那么即使教师的课上得再有趣,也很难让学生提起兴趣。因此,教师在教学中,应根据学生的不同特点,因材施教。学得好的,让其保持稳定的成绩或力争有所突破;学得不好的,要帮助其分析原因,克服学习上的困难,甚至可以降低要求让其一步步

艳

热爱舞蹈,自觉投入到训练中。

二、注重基本功的训练

基本功在身体素质训练中占很重要的地位,是舞蹈表现的基础。遵循由浅入深、从简到繁、从易到难、由局部到整体的教学原则,注重教学训练的系统性。

1. 人体的站立形态。

头、手、脚的基本位置、手与脚的形态及舞姿、姿态,肩关节、手指、腰、腿部等部位的柔韧和软开度的训练。人体的站立,头、手、脚的位置和动作是基础部分,占用一部分教学时间。柔韧、软开度训练贯穿整个舞蹈教学,并占用第一阶段60%的教学时间,其中腰、腿胯的训练占20%的教学时间。在训练中可采用各种方法如耗腰、地面波浪腰、涮腰、甩腰、拉腰、压腿、踢腿、开胯等,使学生的柔韧性逐渐好起来。

2. 扶把部分训练。

扶把杆完成舞蹈动作训练叫做把上动作训练,目的是辅助学生把握身体重心,使力量集中在受训练的部位上,获得正确姿势,给以后学习各种舞蹈技能、技巧打下基础。把上动作训练是最基本的训练,一般包括擦地、蹲、小踢腿、大踢腿、压脚跟、腰、舞姿与控制等,内容由浅入深。通过训练,学生身体从自然状态到非自然状态,也就是舞蹈专业所要求的一个状态。即克服自然体态,掌握好身体的直立和重心的稳定及软度、力度、开度要求的达到。

3. 中间训练。

中间训练是离开把杆后进行规范舞蹈动作走向成功。需要引起注意的是,要提高学生的学习成绩,最不受学生欢迎的是加重学生的负担,如题海战术和无限制地补课等。实践证明,题海战术和无限制地补课并不是提高教学质量的有效途径,相反会把学生变成学习与分数的奴隶。如果能让学生学习成绩日益提高,学生自然而然地就会喜欢上这门课。

四、爱护、关心、尊重学生,做学生的良师益友。

学生喜欢上某位教师的课,除了以上三种原因外,师生之间的感情也是很重要的。一些教师偏爱思想严重,对学习好、表现好的学生很亲切,而对学习不好、表现差的学生则态度冷漠,甚至动辄挖苦打击。这样不但伤害了一部分学生的自尊心,还阻碍了这部分学生的进步。因为,学习不好、表现差的学生在这样的教师面前抬不起头来,更不敢向教师请教。由于得不到正确的引导与帮助,这部分学生只会越走越远,甚至产生和教师对立的情绪,用不学习不听课的方式表达自己对教师的不满。所以,教师应该树立起高尚的师德,满腔热忱地帮助每一位学生,寻找机会鼓励和表扬学生,建立学习自信。表扬和鼓励学生,会使学生的自信心大增,也容易拉近教师和学生的距离。当然,我们也不能丢掉老师的威严,上课时,处理学生问题时,一定要严格、公正,不随便批评任一个孩子,但也绝不包庇任何一个犯了错误的孩子。老师一定要说到做到,这样,即使那些孩子与老师私下感情很好,也不敢随便放肆。让每一位学生都不失去走向成功的机会,这样才能换来学生真诚的爱戴,才能换来学生对自己所教学科的由衷喜爱。

篇4：让孩子喜欢自己的老师

您好！

我女儿以前数学成绩还挺不错的，可是这学期飞速下降，原因就是她们班换了一个数学老师！听女儿回家讲，她很不喜欢现在这个数学老师，说老师太严肃，不像以前的数学老师那么和蔼；还说老师上课不叫她回答问题；老师对作业质量要求太高，凡是写得不好的作业都要重做等等，列举了老师的种种不是。对此，我感到束手无策，不知道用什么办法能让女儿喜欢上现在的数学老师。

武汉琪妈

琪妈：

您好！

“亲其师，信其道”是常理，孩子越小，越对老师有情感上的依赖。不喜欢某个老师，肯定会影响孩子对这个科目的学习热情。要解决孩子不喜欢老师的问题，家长必须分析具体原因是什么，才能对症下药。有的孩子是成绩不好，比较自卑，认为老师不会喜欢自己，于是也对老师缺乏感情；有的孩子是因为受到老师的否定和批评过多，在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂；有的孩子是被老师冤枉过，产生了委屈甚至怨恨情绪；更多的是孩子没有得到老师的重视，如老师很少在课堂提问他。显然，你的孩子属于最后一种情况。

面对这样的情况，你可以从以下几方面努力。

加强与老师的沟通，自己先与老师建立感情

家长主动与这位老师联系，以尊敬、虚心的态度，倾听老师的话，包括批评孩子的话。然后，家长应该告诉老师：“孩子挺喜欢您，还说您笑起来很美，但是很少笑。”这样说，不但不得罪老师，还会促使老师自省，反思自己在学生心中的形象。家长还可以带着孩子一起请教老师一些学习上的问题，加深孩子在老师心中的印象，让老师在课堂上更加关注孩子。如果老师能在课堂上表扬孩子一两次，自然会使孩子与老师之间由疏远逐渐变得亲近起来。

努力维护老师在孩子心中的形象

在小学生心目中，老师是绝对的偶像，老师的话是绝对的“圣旨”。如果你摧毁了他们心中的偶像，他们会感到万分失望，从而也跟着瞧不起这位老师，甚至厌恶他所教的学科。老师也是人，难免有缺点、有错误，如果家长逮住老师的错误对老师评头论足，自然也会影响到孩子对老师的印象。有些家长可能不会想那么多，当对老师不满时，不考虑孩子，随意在孩子面前说老师的不好。比如在饭桌上，孩子表达对老师的不满，家长就会附和说“你们老师怎么这样啊？有没有水平啊？”或者说“别听你们老师的，听爸爸妈妈的才对！”也许家长说的这些都是事实，但你想过没有，你的这些言行对孩子会产生什么样的影响？虽然家长发泄了不满，但却没有顾及孩子的内心感受，一旦你的孩子不喜欢他的老师，他还能学好吗？

指导孩子主动向老师表达自己的心意

要让孩子喜欢自己的老师，家长还应抓住机会，指导孩子主动向老师表达自己的心意。如在节假日或者老师的生日，指导孩子自己动手制作小纪念品赠给老师，或者写一封慰问信给老师。老师身体不适时，引导孩子主动关心老师，询问能否帮助老师。这些方法都能逐步建立老师和孩子之间的亲密关系，让老师更注意孩子，让孩子更喜欢老师。

篇5：让孩子自己想写好字

刚入学的孩子，写字是最困难的!老师要求一笔一划写在米字格中，可是孩子的平衡能力还差点，有时候要写好多次，才能写好一个字，否则有些字可就胳膊腿儿出界了!

有些妈妈一看到这些字就对孩子大喊大叫，楠楠妈就这样，拿起本子看了一眼就说：“这个，这个，擦了重写!”

楠楠顶嘴道：“我不!”

楠楠妈：“前几天还写的好好的，今天为什么不能写的好看点!”

楠楠：“好多呢，我懒得写!”楠楠把本子一扔又说：“我去写别的作业了!”

楠楠妈生气的说：“有本事你什么都不写!”

楠楠哭着，拿着东西去自己房间写作业去了!

其实想孩子写好字很简单了，但是我们先要有耐心，再有夸奖，最后才是指出错误!

楠楠妈看到楠楠的字不好看马上就着急了，先批评，虽然也说前几天写的好，但是是比较而不是当下的夸奖，楠楠并不会因此而有动力，所以和楠楠发生了冲突，

资料

想楠楠写好字，我们先耐心点，看到她的作业，不是先看哪里做的不好，而是先告诉孩子你那里做的很棒，你那些字写的很好，这样孩子才会有动力。其实小孩子最喜欢的就是夸奖，你说他写的好了，再让他自己说那个不好，他自己也看的出来，他自己也就愿意认真写了。否则人家费尽的写了半天，你上来就说你这个不好，那个不好，谁愿意听啊!更何况是喜欢表扬的孩子了!

如果楠楠妈可以换成这种说法，楠楠会很乐意改变的.。

楠楠妈：“宝贝，妈妈看看你的作业。练习生字啊，写的还真不错!来给妈妈指指那个字你写的最好!”

孩子肯定会乐呵呵的找出自己写的最好的，当楠楠指出了最好看的字，楠楠妈再说：“哦，那个字又最不好看呢?”

孩子这个时候恐怕就不是找字而是赶快去擦掉那个让自己看不顺眼的不好看的字了!

这个时候尤其不能忘记鼓励：“楠楠前几天写的很好，这个字写的也很好，妈妈相信楠楠可以写出比那个最好的字还要好的字来的，是吗?”通过鼓励给孩子动力，孩子往往会更卖力的去写!

篇6：让孩子写自己喜欢的日记

今天，老师让我背唐诗，我很流利地背下来，老师表扬了我，我很高兴。

8月17日 星期五 晴

螃蟹走路横冲直撞的，像个醉汉，有意思极了。

12月19日 星期六 雪

早晨，下起大雪。我终于可以和小伙伴们去打雪仗了，好兴奋啊!

1月9日 星期四 晴

下午放学，妈妈给我买了一块烤红薯，咬在嘴里甜极了，简直香蕉还美味!

6月19日 星期日 晴

今天是端午节，我帮妈妈包粽子。虽然我包得不好看，可看到自己作品，还是很高兴。

9月28日 星期三 晴

今天是我的生日，妈妈做了好多好吃的，但让我最开心的还是舅舅给我买的大蛋糕。

4月8日 星期五 晴

小鸡长着一双圆溜溜的眼睛，尖尖的小嘴。它们的主要食物是小米。

7月16日 星期一 晴

晚上，我做了个美妙的梦，梦见自己蹬上了彩虹桥。

3月3日 星期六 晴

爸爸给我买了一个福娃的风筝，漂亮极了!我想它飞起来一定更漂亮。

2月23日 星期五 阴

今天，王阿姨送我一副手套，红颜色的，戴上去又暖和又舒服。

9月16日 星期二 多云

我把桔子放到嘴里，酸中透着一丝丝甘甜，那种味道美极了!

12月17日 星期四 小雪

今天，下雪了，看着大地盖上了棉被。我告诉妈妈，我多想去看看哈尔滨的冰灯，那里的景色一定很美吧!

2月18日 星期一 晴

今天，我站在我家阳台上，用望远镜看到了爸爸下班回来。

11月20日 星期五 晴

爸爸说了，我们身体需要各种各样的，所以，我们吃饭时是不能偏食的。

5月16日 星期六 晴

我们家的老母鸡每次下完蛋都会大叫：个个大，个个大。好像在向人们讨赏一样!

4月5日 星期日 多云

昨天晚上，我第一次一个人睡，爸爸妈妈都夸我勇敢，说我长大了。

9月10日 星期四 晴

今天是教师节，在妈妈的帮助下，我给老师做了一张小卡片，漂亮极了!

9月14日 星期日 晴

草丛里那一闪一闪的是什么啊?哦，原来是荧火虫，它提着灯笼在找什么呢?

6月17日 星期二 小雨

下雨了，调皮的小雨点纷纷落下来，有的落到地上，有的跳进了花坛里，有的直接落在花瓣上，原来雨点也是喜欢花朵的。

10月2日 星期六 晴

牛肉干又甜又香，还有一点儿胡椒味，可好吃了!没一会儿工夫，一袋牛肉干就全在我肚子里了。

11月15日 星期一 阴 有小雨

今天看见爸爸胳膊受伤了，我很难过，也很伤心!

11月16日 星期二 阴

小熊和爸爸妈妈去公园里玩，看到白花，红花、紫花，小熊高兴极了，熊爸爸说回家了，小熊说不回家，还要玩一会儿。

11月17日 星期三 阴

熊妈妈做点心给小熊吃，小熊说：“妈妈，你做的点心很好吃!我要多吃一点!”熊妈妈表扬小熊。

11月18日 星期四 阴

小熊今天过生日，请同学们去肯德基吃蛋糕，大家吃得好开心!

11月21日 星期日 晴

王烨儿一点也不怕做作业，每天回家积极做作业，很认真、很努力，争做优秀小学生。

11月23日 星期二 晴

小熊妈妈不给小熊吃饼干，小熊不听话还耍赖，小熊看到大大卷好吃就又要买!

11月27日 星期六 阴

今天早上我起床的时间比平时更早，我拿起铅笔就开始写作业，爸爸夸我是个好孩子，我很开心，以后更要加油。

11月28日 星期天 晴

星期天下午爸爸妈妈带我去万绿园放风筝，爸爸很快把风筝放到了天空。突然，一阵大风把刚刚放上天空的风筝刮到了树上。

11月29日 星期一 晴

一天，小熊去公园里看见木马，又看见火车和转椅。小熊最喜欢坐木马了，要求妈妈一同陪伴坐木马。

11月30日 星期二 晴

今天晚上，我和妈妈一起吃晚饭的时候，我那光荣的乳牙已经下岗了。

12月1日 星期三 晴

小熊今天不去上学，老师说小熊怎么还没来?小熊的妈妈赶紧叫小熊起床，上学去了。

12月3日 星期五

今天，小熊妈妈过生日，小熊给熊妈妈买了生日蛋糕，她和熊妈妈、熊爸爸吃生日蛋糕，好开心呀!

学之初的第一步是适应，是孩子爱上学

“严禁小学化、坚持零起点”，并不等于“零准备”。从幼儿园到小学，是过渡，更是转折，是从以游戏和活动为主到以课程和教学为主的重大转折，一定要提前做准备。但是很多家长陷入了知识准备的误区，不懂得要在习惯、兴趣和方法上提前准备。

赵石屏说：“在幼升小、小升初、初升高的几个节点中，幼小衔接要求的能力跨度是最大的，除了知识衔接，情绪和社会性也需要先适应再发展。比如，小学教育规范程度很高，作息要求非常严格，不许迟到早退，整个家庭都要配合孩子的作息时间进行规范。还有在课程方面，幼儿园的课程比较松散，但是小学到高三的中，课程是全国统一大纲，教学时间、课程设置，整个一套都是很规范的。”

赵石屏还强调，如何与人共处，如何认识自己，如何表达想法，如何解决矛盾冲突，学会体谅他人，学会分享、合作，都是孩子学之初的重要功课。

王强观察孩子上小学一年来的变化，感慨颇多：“一是孩子更自律了，每天回家做作业都还算认真，会对照自己在学校所记的作业清单一项项完成作业;二是结交了一些新朋友，表现得更加自信一些了，让她感觉更适应学校学习生活;至于是期待还是勉强去上学，我发现，对于她喜欢的课就表现得非常期待，比如天文社团活动，口风琴音乐课，她喜欢就会非常期待。”

篇7：自己喜欢的人物日记

那时，我们的班主任请假，她代理我们班主任的课。第一次见她，我瞬间被她那温柔的笑容所吸引。那笑容，像是一阵清风袭来，清凉了整个炎热的夏天。从此，我就不可自拔的迷上了语文，那种感觉很奇妙，但我知道，她的笑容令人很舒服。

她也是一个普通人，每天早出晚归辛勤工作。她是怎么保持这么长时间对人保持微笑呢?

疑惑随着时间愈加增长，终于破土而出。我急不可耐地想要得到问题的答案。放学后，我悄悄地溜进了办公室，办公室就剩她一人，在那里静静地整理材料。我敲了敲身后的桌子，她听见了响声，看了过来，瞧见了我，眼里闪过了一丝惊讶，随后又笑着对我说：“这位同学，你有什么事吗?”

先前鼓起的勇气像气球一样被针扎出了一个小口，一丝一丝地从小口里露出去，“我……我……”

她似乎发现了我的窘迫，抬起了手，拍了拍我的肩，“没事，有什么事就说吧!”我抬起了头，映入眼帘的就是她温柔的笑，我的勇气又回来了，心里的话就从嘴里冒了出来：“老师，你为什么这么爱笑啊?”话已经说出去了，就不能收回来了，我意识到自己说了什么话，羞愧地脸都红了，连答案都差点没听到就跑了。

她愣了一下，又笑着，抬头朝窗外望去，“因为……生活很美好啊!”

是啊，生活很美好呀!心情一阵舒爽。

篇8：让孩子写自己喜欢的日记

日记, 是作文的“营养餐”, 是蜕去“官服”时的作文。在学生的日记中你可以找到学生在生活中的缩影, 那一篇篇诙谐、幽默、赋有浓厚的生活气息的日记, 在学生的作文中却是难得一见。同样都是让学生写生活中的事, 为什么只是换了一下名称 (一个叫作文, 一个叫日记) , 而学生形成的反差却这么大呢?由此引起了我的思考, 现谈谈我的浅见。

一、自由的日记———百花齐放春满园

笔者发现学生平时写的日记、随笔等都很好, 但课堂正式写命题作文时, 水平却大打折扣。在和学生谈到为何写不好作文时, 学生是这样说的:我们写作文时, 老师规定了题目、体裁、字数及写作时间, 每次写作文就像是一次写作考试, 大家的心只想按老师给出的要求来尽快把它完成, 所以越想越急, 越急越不知道该写些什么, 而且有些要写的内容我们也没有经历过, 就更写不出来了。是啊, 回想每次布置作文不都是和学生所描述的一样:题目、体裁、字数, 两节课完成。现在细细想来, 正是这些老师们已习以为常的要求, 把学生的思维限制在题目、体裁、字数, 以及时间上。

经常看到有些学生的作文为了迎合题目就套题、套内容, 还有的学生在完成作文后, 第一件事就是迫不及待地点字数。而我们教师却抛弃了作文的关键———“学生的生活”。

记得叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们, “生活是作文之本”。试想, 没有生活的积淀, 而有的只是一个个死气沉沉的框架, 在这样的心境下学生能写出好文章来吗?

针对学生的日记却能做到百花齐放的现象, 笔者也向学生做了了解, 学生是这样认为的:写日记, 比较随意, 他想怎么写就怎么写, 体裁、字数、内容各个方面都没有限制, 学生得到充分自由发挥的空间, 他不用考虑自己所写的内容有没有做到中心明确、是否符合题意 (因为日记不需命题) ;而更重要的是他写的都是学生亲身经历的事, 真正做到了有感而发 (日记可以写自己最想写的事) , 所以写起来就觉得得心应手, 读起来就觉得情真意切。正是这“随意性”让学生的心灵之花得到了释放, 让学生的心声在笔尖恣意的流淌, 这才有了百花齐放春满园的景象。

二、有趣的日记———个性张扬情满怀

日记, 就像是储存学生异彩纷呈的生活的保险箱, 储存了学生生活的酸、甜、苦、辣, 又像是一坛陈年老酒, 存得越久味道就越香;日记, 铺设了学生成长的路程, 张扬了学生的个性, 录下了学生心灵中丰富的情感轨迹。

孩子们用富有个性的语句记下童年成长的乐趣, 展示自己纯洁无邪的童心, 记载下幸福难忘的经历。日记成了孩子们倾吐心声的良师益友, 是一种宝贵的私有财富。有这样一篇学生日记:

前几天, 我向表姐借了本《女生日记》, 看完后, 我真有点羡慕书中的学生, 他们有一位让人羡慕的数学老师———舒昂老师是位很特别的老师, 他为了减轻学生的负担, 布置的作业少;学生考试的分数从不记分, 而是用A、B、C、D等级划分, 这让学生避免了回家“挨扳子”。

……就拿今天来说吧, 刚完成老师布置的作业, 已将近6点了, 刚想去吃晚饭, 只见妈妈又拿着一沓考卷来到我面前, 二话没说, 从中抽出一张, 往桌上一拍, 说:“做完了再去吃饭。”……

也不知为什么, 我以前是很喜欢学习的, 觉得学习是一种乐趣, 但现在的我却越来越厌倦学习了, 甚至觉得学习是一种负担。我多么希望大人们能理解我们孩子的心啊!

从这则日记中我们可以感受到这位学生发自内心的呼唤, 很容易引起读者的共鸣, 然而在学生的习作中却很难欣赏到。这是因为经常写日记培养了学生对生活细腻的感悟力, 理解力、观察力、渐渐地他们能从平常人、平常事中感悟到不平常, 从司空见惯的人和物中, 努力找出一点使自己心动的东西来, 最终使学生有一双慧眼和一颗慧心。如以下的一篇日记:

“起床。”

“是。”我回答道。我穿上衣裤, 打开水龙头, 咦, 怎么没水?我正纳闷, 爸爸说:“断水, 快刷牙。”说完, 拿起水瓢舀起水来。上学的路上我思绪万千:今天断水, 我们的生活就有点很不适应了, 如今, 小河、湖泊都被污染了, 以前有《太湖美》, 可现在也不怎样了。人们也不节约用水, 这样下去, 有朝一日, 世界没有淡水可用, 真不知世界会怎样, 我们人类怎么活下去呀?

由断水想到了水污染, 由水污染又产生了对人类的生存的忧思, 我想如果学生没有丰富的情感体验, 又怎会有如此细腻的联想呢?

三、真切的日记———立人润心明是非

著名教育家陶行知先生有句名言, 对教育作出了经典的诠释:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”写日记, 是一种内心的倾吐, 是心灵的呈示, 在这块纯净的私人小天地里, 孩子们多么希望说说真话、说说心里话。日记, 有着立人润心的作用。

在孩子们的日记中, 我们常常读到引人向善, 针砭假恶丑、赞扬美好的事物、歌颂美好的心灵等美好的话语, 一篇篇日记, 有着对真善美、假丑恶的独特的理解, 徐徐流泻着孩子们幼小心灵的真切情感, 有时虽显幼稚但又不失童真。如以下的日记:

“辣妹子辣, 辣妹子辣, 辣妹子从小爱吃辣, 不怕天, 不怕地, 就怕辣妹子出面理, 哎, 理理理……”这是我班里流传的一首小歌谣。你问辣妹子是谁呀?她就是我们班的纪律委员———许程希。由于她从小爱吃辣食, 办事也火辣, 所以同学们故称她为“辣妹子”!

今天午休课上, “辣妹子”到讲台前管纪律, 同学们安安静静地坐在教室里, 看书的看书, 写作业的写作业, 惟独只有“淘气胞”费沈锋左顾右盼, 像只乌鸦似的唧唧喳喳说个不停。瞧!他又发疯了———只见他手中拿了很多碎纸片, 一把一把地撒向空中, 说:“雪花, 雪花, 我爱死你了!”“辣妹子”看不下去了:“费沈锋, 给我站起来, 今天的值日你承包!”面对“辣妹子”的严肃训斥费沈锋并没害怕:“咦?这些纸片都是谁撒的?‘辣妹子’, 不会是你纪律委员吧!”“少跟我装蒜了, 如果你不打扫的话, 下星期三就要选举‘三好生了’, 你……”“辣妹子”话音刚落, 费沈锋就拿起扫把扫起来了, 而教室里却响起了如雷的掌声。

怎么样, “辣妹子”够辣吧!

一则日记, 真实地再现了一位工作认真、负责, 做事讲究方法的纪律委员。而从字里行间, 我们可以真切地感受到学生对破坏班级纪律的这种行为的厌恶。这种行为其实就是学生自我良好品德形成的最好表现。学生在日记中通过叙述、分析、思辨, 从而明辨是非, 使学生的心灵得到浸润, 引导学生学做人、做真人, 有效地促进了学生人格的完善。

篇9：致喜欢写日记的孩子们

你们有一双善于发现的眼睛。从春天的柳枝悄吐嫩芽，你们听到它在散播春的信息；从秋日的落叶飘零，亲吻大地，你们发现了它“化作春泥更护花”的情谊；从校园里粉刷一新的墙壁，你们发现了师长“播撒种子、优雅自己、美丽校园”的深意；从路上扶起摔倒的弟弟妹妹，你们发现了“赠人玫瑰、手有余香”的爱的传递……你们用眼睛发现了生活中的真和美。

你们有一颗纯真细腻的心。你看到老师课上注视你的目光，知道目光里善意的提醒和真诚的关爱；你无意中发现妈妈在你入睡后还在不辞疲倦给你清洗衣物，你会因感恩而热泪盈眶，从心里迸发出“妈妈，我爱你”的声音；你看到四月飞雪，异常的气候阻挡了春天的脚步，你会想呼吁大家保护环境、共同爱护地球家园；你在学校的古诗背诵比赛中获胜，你会体悟到“成功是一种享受，也是一種快乐，而成功的背后却是一次又一次辛酸的努力。正是这些努力，让第一次的成功显得那样的珍贵。”你们用心灵感悟到了身边的善和爱。

每次看到你们的日记，每次从日记中看到你们认真地观察、真情的流露，我都会由衷地高兴。一段段文字，一篇篇日记，出自一个个名不见经传、默默无闻的小学生笔端，流淌自一颗颗普普通通、平平凡凡的小学生的心灵。在寂静的深夜，我用心欣赏一篇篇日记，或许有的日记还显稚嫩，还显笨拙，但我分明看见了孩子们用纯真的目光认识世界的眼睛，分明听见了孩子们心灵花开的声音，分明感受到孩子们用日记轻叩文学大门，在习作路上拔节生长的力量。我想为这些喜欢日记的孩子们祝贺。

你们共同拥有一个忠诚、知心的朋友——日记。日记是你们心灵的港湾，写满你们的喜怒哀乐、苦辣酸甜。生活中的点点滴滴，你们用笔在日记里记录，一天一天的日记就是你们每天认真生活的缩影。日记帮你们留住一段多彩的童年时光，让你们在明天去回味和留恋；日记是你们最忠实的朋友，与你们交流，伴随你们成长。

你们触摸到了日记的写法。你们会观察：大自然中的一棵树、一朵花、一株草、一缕阳光、一弯新月，多姿多彩的时代的浪花，都是源源而来、取之不尽的材料宝藏；你们勤动笔：在繁忙的学习之余沉静思考，持之以恒地把七彩生活中的一次挫折、一份快乐、一种感激、一丝烦恼付诸笔端。

喜欢日记的孩子们，我为与你们相识相知而骄傲。就请你们在日记之路上继续前行，日有所记、记有所思、思有所悟、悟有所得！盼望看到你们更多的佳作。

篇10：让孩子写自己喜欢的日记

“大家好，我叫浅阳前草，一个喜欢文字的女孩子。和它接触有多少时日，大抵是不记得了。喜欢各种奇思妙想，喜欢用各种颜色的笔描绘各种心情。我和文字，有不解之缘。

第一次写，是一首简单的诗。偶尔还会写，在遗失了某些特定的人物之后，便停止了最初的念想。终究只剩文字，在和我走过一些岁月之后，越写越长。而那些情感也愈发真切了。

我叫浅阳前草，有写不完的故事，到现在为止，只有一个主角一个主题。时而变换场景，有多时候也叫自己浅阳，前草浅阳。

有一些悲观有一些不知所措，是在看过友人的文字之后产生的。那些活的生灵，被收录到《冷暖人间》系列，每一篇都会让人特别感动。所以，关于他的每一篇文字，我都仔细品味着，直到现在。终究是自叹不如了。那种温暖，是真正发自内心的感动。我问自己：为什么写不出那种感觉?

直到有人问起我：“为什么世上有那么多作家呢?”似乎懂了，却又是真的不懂。那么多作家那么多流派，而每个人，都是独一无二的。

或许，他们应该有自己的想法自己的感受。浅浅的阳光照射，我仔细摸索着。倘若，能够温暖到你，便是我莫大的荣幸了。我还是会跟随自己的灵魂去感同身受。那个我喜欢的系列，我也会尝试着去搜寻。毕竟，我的文字，它只属于我。

想不到一个很好的名字，暂且就叫“校园时光”吧!如此，更接近我的现实生活。美好亦或不美好，回忆起来是无尽的快乐。那些时光，那些你们，我必定竭尽所能，全力以赴。

我叫浅阳前草，喜欢文字，喜欢阳光，喜欢记录那些最初的感动。亲爱的你们，多年以后，也要记录，曾经的你们，和那些安静的岁月，都是我最宝贵的财富。

我的梦想，是做一个自由撰稿人。听自己喜欢的歌，写自己的喜欢的文字，读书，旅行。

修心养身，且走且行。怀着无尽的幻想和期待!(亲爱，加油，说给自己听!)

篇11：让老师喜欢孩子的方法

工作了一天，老师也想按时下班。当然有很多家长下班很晚，不能按时接孩子，那么请记得跟老师说声：“谢谢!”

不要和幼儿园领导过于亲近。

如果对老师的工作有什么建议最好直接、委婉地和老师进行沟通，如果你是通过园长和老师沟通的，那么很可能老师就要丢掉她这个月的奖金了。而且即使你和幼儿园领导关系再好，要知道，每天陪在你宝贝身边的是班级里的老师们。

调教出热情、有礼貌的宝宝。

现在的孩子们都很聪明，如果你的宝贝又很有礼貌，那一定会很容易得到老师的青睐。

每天早上送宝贝到幼儿园的时候要记得提醒宝贝和老师打个招呼，当然放学也别忘了和老师再见，如果妈妈不吃醋的话可以让小家伙亲亲老师哦。

对老师宽容一点，出现问题少责备一点。

幼儿园年龄段的孩子自我保护和安全意识尚不足以保护好自己，而且老师不可能把每一个孩子都拉在身边不给他们自由，那么在幼儿园出现一些磕磕碰碰总是难免的，也是正常的，如果不是特别严重请不要去质问或责备老师，孩子受伤家长当然心疼，但老师心里也很难受， 如果这个时候你能够宽容地说一句：“没事，老师也不要太放在心上。”老师会很感谢你的理解，会在以后的工作中给你的孩子一些特别的照顾。

尽量减少老师的负担，别做“事多”的妈妈。幼儿园的生活是集体生活，孩子又多，不要要求老师对孩子的照顾面面俱到，尽量让孩子和其他孩子一样，不要太特殊。尽量使用幼儿园统一提供的物品，比如杯子、餐具、毛巾等，如果没有特殊情况，建议不要自己给孩子准备太多东西去幼儿园，现在的所有比较正规的幼儿园的卫生状况还是不错的，如果孩子生病不能上学损失的肯定是幼儿园。同时正规的幼儿园在幼儿入园前必须到指定医院进行入学体检，已经把一些危险的传染源杜绝了。如果你的孩子是自备餐具，那么，老师每餐后要单独为你的孩子清洗餐具，如果可以请尽量不要在这方面增加老师的负担。

要看到并感谢老师为宝贝所付出的。

篇12：习作6 写自己喜欢或崇拜的人

教材分析

教材包括三个部分。第一部分是习作提示。引导学生调动已有的生活感知和积累，从中选择自己喜欢或者崇拜的人。第二部分是习作要求。本次习作有三个要求：一是写自己喜欢或者崇拜的人；二是要注意这个人的外貌、动作、语言、神态的特点；三是通过具体的事例来表现人物的品质。第三部分由五幅图组成。其中一幅彩图画的是一名小学生正坐在灯下写作。他边写边深思，头脑中不时闪现着英雄和模范人物的形象。另个四幅图分别是雷锋、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森的形象。

学生们比较喜欢追星，作为小学五年级的学生，接触到的人应该说不少，但要善于捕捉人物、提炼生活，能将无论是出现在现实生活中的，还是媒体上的人物精炼，集中而生动的描述出自己心里喜欢或崇拜的人。

教学目标

⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。3.读写人的文章，积累写人的语段。教学重点

学会通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物的特点。教学难点

学会运用典型的事例来表现人物的品质。教学方法

讲解法、谈话法、谈论法、练习法 教学安排

两课时

第一课时

教学目标

1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。教学过程

一、揭题导入

1.在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„„在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人。今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

2.指名若干学生汇报。

3.教师小结：今天我们要写一篇写人的作文。这个题材我们很熟悉，所写人物不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人，还可以是神话般的著名人物：体育健将、影视名人等。

二、思路点拨

（一）导语：

前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

（二）提出说的要求：

1.想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2.重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3.谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

三、例文引路

1.出示例文《豆豆真逗》，学生朗读 2.我爱豆豆，爱她什么？ 3.总结写法

想一想，我是怎样写出对豆豆的喜爱的？

四、口头提纲

（一）引导列提纲，口头练说。提出说话要求： 1.能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。

2.能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。3.事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。4.能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。

（二）根据学生说的情况，给以相应评判。

五、布置作业

修改作文

第二课时

教学目标

指导学生修改作文 教学重点 学生修改作文 教学过程

一、反复朗读 细心修改 1.自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

2.相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

二、交流习作 师生评议 1.朗读习作。

请将自己的习作读给其他同学们听，看看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

2.学生自评。

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。3.师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价，要引导学生公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

三、布置作业 修改习作 板书设计

习作6 外貌 动作

篇13：如何让孩子喜欢数学练习课

一、课堂上采用比赛奖励机制

孩子生性好强, 喜欢在同龄人面前展示自己, 比比谁最棒成了课堂上一个不错的环节.如在教学《笔算100以内的连加、连减以及加减混合运算的练习课》时, 对于口算题, 我采用抢答并说算理的形式, 还采用小组竞赛, 哪组小朋友上课认真、回答问题多就可以得到老师的小红花奖励.有了比赛和奖励的小手段, 孩子们的兴趣来了, 不再被身边的无关事物所吸引.瞧, 个个目光炯炯盯着我, 希望我能一直点他的名字.我想现在的他们脑袋里肯定是两个念头:赢别人, 拿奖励!这就是孩子, 想超越别人, 想得第一, 课堂上我们不妨投其所好, 我想爱动的孩子也会老老实实地听课.

二、小老师机制

老师上课, 学生听课, 这其实是一个互动的形式, 以往在练习课上总是老师一味的讲解, 好像没了另一角色———学生.其实课堂是属于每一个孩子的, 属于每一个需要进步的孩子!当小教师是一种课堂表现的形式, 它可以激励孩子的学习兴趣, 使不认真的孩子有了一份责任感, 会在不自觉间对自己提出高要求, 以求做得更好.比如在指名学生回答问题时, 我会让其他孩子来当小老师, 仔细倾听, 判断该学生回答是否正确, 如果回答错了, 指出他错误的地方并说说为什么, 让每一个孩子都参与到课堂中来, 改变以往完全没有互动的局面.

三、练习课也要形式多样、内容丰富

习题的单调, 总会使孩子学习起来容易产生消极情绪和疲劳, 从而导致上课溜号等不良课堂表现.所以练习的设计和呈现也要注意学生的心理, 创设情境或运用有趣的动画, 来提高孩子的学习兴趣, 设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并具有一定趣味性的练习, 使孩子在学习中体验到成功的乐趣, 真正达到变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”的境界.

(一) 练习课要有“情趣”.

兴趣是最好的老师, 练习课尤其要关注学生的学习兴趣.单一练习容易使人乏味疲劳, 练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣, 保持学生练习的注意力, 促使学生脑、口、手并用.兴趣的激发主要在以下方面下功夫:

1.练习内容要鲜活, 内容的选择紧密联系学生生活实际, 是学生可感知的、熟悉的内容, 增加亲近感.新课程标准指出:练习的设计要围绕着问题解决而设计, 而且问题解决也成为考试考查的内容之一.问题解决与常规练习的主要区别之一是:练习着重寻求答案, 而问题解决着重解决问题的过程, 着重于寻找创造性的方法.如学习《千克和克的认识》后, 可以布置让学生调查物品的重量:一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米……学了《认识钟表》后可以布置学生在星期日记录整点时的活动等.这样的练习设计, 引导学生从小课堂走向大社会, 给学生以更广阔的学习数学的空间, 学生学到的将不仅仅是数学知识本身, 更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练.

2.呈现方式要灵活, 趣味性要强.小学生特别是小学低年级的学生有注意力、自控性较差, 许多时候还是无意注意占主导地位.怎么办?可以从形式入手, 有意设置一些非数学信息的内容, 以吸引学生的注意力, 再巧妙地把学生引入数学学习的情境.如在教学《乘法口诀练习课》时, 在课件处理上, 我创设了孩子们喜欢的动画情境———去喜羊羊的青青草原;在练习过程中, 我采用了孩子们喜欢的游戏和活动, 如:送算式宝宝回家, 采摘智慧果等形式, 让孩子们对这些练习题产生兴趣, 从而调动了他们的积极性.最后, 用“与喜羊羊比一比”的活动结束, 整个课堂出现了孩子们踊跃举手、大家积极发言、一派生机勃勃的场面.如此创设情境, 既组织了教学, 又使孩子们始终兴致勃勃地参与到练习当中去, 使学生在快乐的情境中达到了巩固和深化数学知识的目的.

(二) 练习内容要有“坡度”、有“智慧挑战”.

练习设计要遵循学生的认知规律.练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求, 精心设计练习, 做到由浅入深, 有层次有坡度, 环环相扣, 教学节奏明快.练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题.

1.练习的内容要做到由易到难, 从模仿到再造, 再到创造性发展, 做到环环相扣, 逐步提高.既要设计一定数量的基本练习, 又要有一些变式练习, 以利于新旧知识的沟通, 拓展学生思路, 还要设计一些综合性比较强的思考性练习, 以利于学生加强实践, 促进知识、技能的转化.

2.应根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习, 以利于因材施教, 充分体现在实施课程标准的实践中让全体学生都参与练习活动, 满足不同学生对练习的不同要求, 从而在达到课程标准所规定的基本要求的前提下, 充分实现每位学生在学习中得到良好的发展, 让每一个学生都体验到学习成功的快乐.如在《圆锥的体积》的练习课中, 组织学生进行以下三层活动:

第一层:已知底面半径、直径或周长和圆锥的高, 应用圆锥体积公式计算圆锥的体积.第二层:在会计算各种圆锥体积的基础上, 解决简单的有关圆锥体积的实际问题.第三层:在解决圆锥体积计算的简单问题的基础上, 解决圆锥体积计算和其他立体图形或其他数学知识相关的问题.

篇14：让学生喜欢写观察日记

关键词： 观察日记    指导方法    兴趣激发

我在小学四年级的—个班搞观察日记训练的实验，坚持天天写观察日记，上五年级时，坚持每周写两篇观察日记，至今，他们中绝大多数人写了几本日记，通过写日记，学生不但锻炼了观察事物和分辨事物的能力，初步养成了写观察日记的习惯，而且积累了丰富的写作素材，开阔了思路，练熟了笔杆，端正了文风，写作能力有了较大提高。在进行观察日记训练的过程中，我体会到写观察日记贵在坚持，学生写观察日记，只有持之以恒，才能从中获得好处。但是，要使学生坚持写观察日记，并非一件容易的事。怎样才能使学生坚持写观察日记呢？我做了如下尝试。

一、解放学生的思想，让他们真实体验写观察日记

有人认为，我们的生活是美好的，学校，家庭，社会都有时代的浪花飞溅，都有新的生活在闪光，从总的看，这种说法是对的。但学生个人却不可能天天都碰上这样闪光的浪花，如果要求学生天天都写篇反映这种闪光的生活的日记，除了抄报纸和瞎编外，可真没办法。而且，这样的局面继续下去，必然使学生的观察日记难以坚持。要使学生的观察日记能够坚持写下去，首先要打破这种僵局，解放学生的思想，让他们真实体验写日记。要让学生写真实体验日记，就要将真实体验日记的样子给他们看，我从学生的日记中找出了一篇值得讨论的日记读给学生听，学生听了这篇日记，思想上受到了很大的震动，经过讨论，大家统一了看法，认为这篇日记写的是真实的事，流露的是真实的感情，用的最自然朴实的语言，是—篇较好的日记。通过这次讨论，学生的思想初步得到解放，开始注意起周围发生的新鲜事物。教师鼓励学生写真实体验日记，学生写的是真情实感，是心里话，是自己感兴趣的事物，这样，写观察日记的积极性就被调动起来。学生写真实体验日记，对生活中的某些现象难免会提出异议，这正反映了学生的观察能力和分析能力已进一步提高了，是值得高兴的。当然，学生在观察日记中也会把某些支流当主流，现象当本质加以反映，这样，教师正好从中了解学生的思想，有的放矢地帮助学生提高认识，这有什么不好呢？

二、教给学生观察事物的方法，激发学生仔细观察事物的兴趣

学生在写观察日记时，常常写不具体，—篇观察日记，往佳写不到六、七行就没话说了，分析原因，主要是学生不懂得观察事物，观察事物，最要紧的一条就在于抓住事物的主要转征，这对小学生来说是件困难的事。学生容易满足于对事物表面现象的观察，而不善于对观察到的现象进行分析研究，从中找出带规律性的东西，写起观察日记来往往抓不住事物的主要特征。怎样才能使学生在观察事物时比较准确地抓住事物的主要特征呢？我教给学生的方法是，观察的时候不但要仔仔细细地看，而且要认真地思索。看，往往只能了解到一些现象，而思索，却能把这些现象联系起来，从中抓往事物的最主要特征，达到观察事物的目的。一个学生在一篇日记中写到兔子吃草的事情，写得很不具体，我把他叫来问他是不是亲眼看到兔子是怎样吃草的，我说：“你为什么不把这情况具体写出来？”我要他注意观察兔子的外形，行动特点，吃草之前的情景，并从这些现象之中找出兔子的主要特性，几周后，他真的交来了一篇写兔子吃草的经过的日记，这篇日记写了三百来字，由于观察得比较细致，又抓住了兔子的特性，因此写得具体、生动、逼真，学生对自己班上的好文章往往感到特别亲切，容易从中受到启发，我在班上讲评了这篇日记，又请习作者介绍了前后两篇观察日记的写作经验教训，学生的反响很强烈，在如何抓往事物的特征进行仔细观察和具体记叙的问题上受到很大的启发。学生的观察能力在写观察日记的实践中逐步提高，他们尝到了仔细观察事物的甜头——看到了自己的进步，仔细观察事物的兴趣便被激发了。

三、丰富学生的词汇，使学生有词可写

随着观察能力的逐步提高，大部分学生的观察日记越写内容越丰富，天文地理，风土人情，花草树木，飞禽走兽，各种社会现象，各种人物形象，各种有趣的事，都成了他们观察的对象和写作的材料。但是，部分学生的观察日记仍写不具体，原因何在？分析原来这部分学生语文基础特别差，掌握的词汇不多，甚至连许多普通事物的名称和日常用语都写不出来，词汇是语言的材料，也是观察和思维的基础，词汇贫乏，写作时就常常感到没词好形容。看来不补一补这方面的功课是不行的，我除了在阅读课上注意词语教学外，还发动学生搜集，积累各种名词、动词、形容词，在课堂上交流、整理，丰富学生的词汇。学生对各种声响不会做形象的描写，就帮助他们搜集、整理描写各种声音的象声词，通过这一阶段的努力，学生搜集、整理了—大批各种类型的词语。在指导学生积累词汇的同时，我鼓励学生在观察日记中大胆使用这些词汇，不要怕用错，要在使用中加深理解，由于这样不断积累，学生掌握的词汇逐渐丰富了，写起日记就较顺手了。

四、重视讲评，以鼓励为主，使学生对观察日记长保浓厚的兴趣

篇15：写自己喜欢的动物小学生作文

奶奶家有一只老母鸡，它的嘴已枯黄，声音中还带些沙哑，羽毛也不丰满，就连脚也已粗糙，但还是每天献上一个“小宝贝儿”。

母鸡下蛋的非常趣，那天我见它趴窝了，就悄悄过去想看个究竟，只见老母鸡正在鸡窝里“闭目养神”。它一动不动，只用黑溜溜的眼光看着四周，一点儿也不受外界干扰，奶奶来喂食，它不动，爷爷来喂水，它还是不动。如果这时你去抓它，它会用嘴轻轻地啄你的手，过了一个多小时，它在窝里唱起歌来了，好像在说：“我立功了!快来捡吧!”更有趣的是，它下完蛋，总在窝里“懒”一会儿，等它懒够了，才慢腾腾地站起来，摇摇身子。做做操，然后大口地吃起食来。

老母鸡的趣事还有很多，如果你想知道的话，就来看看它吧!它会“热情”地欢迎你的!