幼儿园班级管理环节

幼儿园班级管理环节（精选8篇）

篇1：幼儿园班级管理环节

突出“三个环节”

抓好班级管理

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

所以，我在多年的班主任工作中，始终牢记工作职责，持续探索反思，逐渐形成了“严爱勤巧”的管理模式，切实做到公正严明与以德服人，勤巧结合与因材育人，这样做让学生既能受到严格的行为规范约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长，以此促动和保证各项教学任务的完成。其主要工作做法是：

一、对待学生 “严 ”“爱”结合 多年的工作实践让我体会到，作为班主任，对待学生“与其失之宽，不如失之严”，因为“法立然后知恩，威立然后知感。”要做到“以菩萨心肠行霹雳手段”才行。所以，在日常工作中，我坚持从爱出发，严字当头，用心与学生沟通。

作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能即时了解学生的精神世界，才能有的放矢地即时给以指导和协助，使他们健康成长。作为班主任，不但要在学习上关心协助学生，而且在生活上也要对学生嘘寒问暖。2009 年 11 份，天气很冷，有一天晚上十点多了，我接到学生电话：“xxx 同学在宿舍晕倒了……”。我放下电话，二话没说，披上衣服，骑上车子就往学校赶。在路上，我先拨打了 120，然后又与学生家长联系。当我赶到学校时，120也刚好到达。跟着救护车来到医院，挂号、验血、检查、输液等事情忙完，已经凌晨一点了，刚能喘口气儿，我突然想起自己 5 岁的女儿一人在家，心里特别担心，不过，看看躺在病床上的学生，我选择了后者，直到凌晨两点多学生的父母出现在面前，我才放心的离开医院。我匆忙赶回家，打开门瞬间，我惊呆了，孩子穿着单薄的衣服在沙发上泪痕斑斑地睡着了……事后，学生及家长非常感动，持续地向我致谢。

自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任作耐心细致的工作。如我班有一学生，酷爱打蓝球，他自己说打蓝球是他的第二生命，但他没处理好打球与文化课学习的关系，成绩很不理想，几乎各科成绩都是班里最后一名。就这个问题我跟他谈了无数次，每次他都虚心接受，但事后依然如故，到底怎么办呢？终于有了一个机会，这也是我最后一次和他谈“沉迷于打球”的事儿了，那是上学期的 11 月份，考试刚结束，他的成绩还是很不理想。我先后请两位学生去找他过来，但两位同学回来时跟我说的是同样的这么一句话：“老师，他在打球，他说等打完了球再来。”于是我就亲自到球场去叫他，我足足在球场边等了他 10 分钟，谁知他看到我不但没有回来的意思，还很潇洒地跟我挥手致意。说

心里话，当时我真的很生气，即难过又失望，但我一遍又一遍地提醒自己说“要有耐心，一定要有耐心”，于是我又回到办公室等他，等到晚上快 6 点钟，天已经黑了，这时他一手拿着面包，一手拿着饮料笑嘻嘻地冲了进来说：“老师，我给你送晚饭来了。”当时我沉默了好几分钟，一句话也不说，仅仅冷冷地看着他。这时他也意识到了问题的严重性，一向和气的老师这回可真的生气了，于是笑容在他脸上凝结了，他黯然地低下了头。我知道这是教育的最佳时机，于是晓之以理，动之以情，把打球和文化课正常学习的关系，条分缕析地为他考虑，终于他的态度明显转变了。从那以后他转变了嗜球如命的观点，改变了疯玩于球场的做法，能够比较好的处理打球与学习的关系了。

二、对待工作“勤”“巧”结合 工作中我还意识到：要当好班主任，必须注重勤于深入班级、深入学生，去主动发现和解决学生学习生活中的问题，并切实做到实干加巧干，为搞好日常教学创造条件。

善于做到“四勤”，即脚勤、手勤、嘴勤、眼勤。所谓脚勤，就是一有时间就深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉搏，掌握第一手材料，能即时地了解学生的动态，及早发现学生存有的问题，对班级工作就会心中有数，把班级工作的主动权掌握在自己手中。在自习课或其他空余时间里，我总是即时到班里去，从不使班级处于无序的管理状态。

多年来，我感到与学生一起交流也是一种乐趣，能够准确了解学生的思想动态，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。

所谓手勤就是利用排查法做好记录。班主任工作千头万绪，有时忙晕了头，难免出现失误。俗话说：“好记性不如烂笔头。”对每位学生写好成长跟踪记录，特别是个别屡教不改的学生将其违纪事实记录并要求学生本人签字确认，对其教育往往能起到事半功倍效果。每次月考结束，我都找每个学生谈心，分析情况，发现问题，对症下药。而且谈话结束基本上我都会将每位学生的情况逐一作简单的笔记。

所谓嘴勤就是适时适宜的利用语言艺术激励学生。班主任是教师和教师、教师和学生、学生和学校联系的纽带。一方面班主任要经常找学生谈心，对学生的偏科现象实行学法的指导，促使他们鼓起勇气向教师请教，如我班的 xxx 同学英语成绩全班倒数第一，而数理化却无人能敌，虽然英语老师主动为他补习，但因为种种原因几度中断。我一边做老师的工作，一边想方设法说服夏文成，终于师生俩又聚到一块，这次期末考试英语成绩由原来的 60 多分跳跃到 93 分。

所谓眼勤就是善于观察学生的成长状况。我发现学生忙于学习，往往忘记打扫卫生，且互相推卸责任。于是，我将教室、卫生区、大扫除都责任到人;讲桌、电脑、黑板槽、黑板报、墙壁专人负责，这样，班级大大小小的事承包到人，再也不用担心学生找各种理由敷衍老师。又如，学生做题不细心，除了在做题方面训练外，在平时的生活中我经常地、有意识地培养。

比如说桌椅的摆放，桌上书本的摆放，卫生工具的摆放等。一来能够协助学生克服粗心的毛病，二来使学生养成良好习惯，终身受益。

当然，作好班主任工作，最重要还是多动脑筋、善想办法，要实干加巧干，促动班级管理工作上台阶、争标兵。比如：很多学生抱怨家长太啰嗦，以致讲话学生不愿听，对班主任来说也是这样，说话切记言简意赅，切中要害，有时无声胜有声。高三学生学习应该分秒必争，就连晚自习前的一段时间都也要利用起来，怎样让学生意识到这个问题呢？于是我选择了6：30 分到教室去看一看。第一天去时，教室里同学们说说笑笑，闹哄哄的，看到这情景我一句话都没说，仅仅在教室转了一圈就走了。第二天仍就是在这个时间我到了教室，看到的情景和第一天一样，我仍是转了一圈，一句话不说就走了。第三天仍就是在这个时间我到了教室，看到的情景和前两天大不一样，教室里安静极了，同学们都在认真地学习，于是我对同学们说：“今天老师很感动，因为你们知道老师前两次来的目的是什么了，聪明的孩子就是这样，不用老师多说的。”说完这话我就走了。从那以后，我们班晚上 6：30 以后教室里基本上是安静的。偶尔要活动说笑的基本上是在教室外面。

三、处理问题 “理”“准”结合 我想，高三学生已经有了一定的自立意识和水平，在对他们实行管理的过程不但要告诉他们什么不该做，还要告诉他们为什么不能那样。这就使得班主任在教育这些学生时不能简单粗暴，而是要在相互尊重的基础上以理服人。

有一次，我班 xxx 学生与二班学生发生冲突并发生肢体上的摩擦，事后仍然不服，甚至还想进一步恶化，当晚我找到 xxx 等人谈心，一直从 7 点到 9 点半，讲以前个别学生因为打架荒毁学业甚至失去生命的实例，教育他们不要因为一点小事而毁了上大学求发展的美好未来。xxx 同学当场承认错误并表示把精力放在学习上，第二天他还主动到二班当众道歉。一场战争就这样烟消云散。事后我还作为典例在班上充分肯定了这种做法。到当前班上还没有哪位同学发生过吵嘴打架现象。也许正是类似的事情，处理得当，让我们班级充满着团结互爱和谐向上的氛围，学校每月一评的文明班级流动红旗，我们很少落榜。有些领导和同仁都笑着说，在我们班里，流动红旗不流动，我们班就是一面红旗。

同时在平时工作中，我还意识到：处理问题时还要把握好一个标准，通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任“执法”，一定要一碗水端平，如果处理不当，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。为了让每个学生都能进步，自当班主任以来，我始终坚持一个标准：奖惩方面，对“好学生”和“后进生”一视同仁，从而赢得所有学生的尊敬和信任。

总来说之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。或许我们是失去了很多，但无怨无悔，因为“既然选择了远方，便风雨兼程”。

篇2：幼儿园班级管理环节

摘要：新班级管理是一门学问。对于新班级管理，要注意紧扣几个关键的时间节点，在最快的时间内与学生建立信任，树立自己的威严。还要关注重点的人物，培养与宣传班级内的进步型的关键人物，对退步型的关键人物及时进行思想教育和心理对话。还要实施关键方法，找准时机，深入了解学生的内心，在处理班级事务上，一定要和蔼中不失威严，灵活里不改原则。

关键词：新班级管理；关键时间点；重点人物

班级管理对班级的发展起着关键作用，尤其是对于新的班级，班主任的工作就显得更加重要，那么，到底怎样管理好新班级呢？

一、紧扣关键的时间节点

（一）第一次班会

对于新的班级，如何开好第一次班会，是每个班主任的必修课。在开班会之前一定要充分了解学生的组成特点，课前需要对所开会的内容进行合理的分配，还要有充分的材料准备，要将平常出现的问题以及可能出现的问题及时向学生通报。教师可以将第一次班级会议当作是拉近师生关系的最佳机会，可以向学生展示一些自己的才艺，或者是其他的过人之处，这样不但使学生对教师心生敬意，而且拉近了师生关系，使师生之间建立起朋友之间的对话。

（二）教师开场白

教师留给学生的第一印象十分重要，所以教师的开场白也要精心准备，能够让学生对于教师的讲话眼前一亮，例如对班级学生进行细微的分析，还可以向学生们展示学校的卓越成绩以及光辉的历史，可以与学生一起讨论未来几年的学习生活以及班级的建设方法。一定要营造一种轻松愉快的课堂氛围，课堂所呈现的形式可以是多种多样的，可以增加音乐与舞蹈，使教师在最快的时间内与学生建立信任，树立自己的威信。

（三）第一次开展活动

首次在班级内开展活动也需要班主任做出十足的`准备，要想培养班级内学生的归属感以及集体主义精神，就要通过班级活动，集体活动；培养学生的自主学习的行为就要通过自习课，还要告诉大家应该怎样学习，怎样自己完成学习任务，如何独自制订学习计划，所以第一次班级活动与第一次自习就显得尤为重要。此外，为了提高学生的学习效率，还应当增加适当的课外活动以及课外读物，班主任要向学生推荐优秀的文章，带领大家进行有趣味的游戏，与大家融为一个整体。“良好的开端是成功的一半”，班主任要想在以后的班级内更好地开展工作，更好地进行活动，就需要抓住每个第一次这个关键的节点，虽然万事开头难，但是只要开好了头，对后续的工作就会产生良好的影响。

二、关注重点人物

一个班级中的关键要素就是每个人，而每个人中又会出现几个关键的人物，大家会向他学习，效仿他的行为，或者将他当作榜样。每个新班级的组成，总会在班级出现关键的人物。关键的人物大致分成两类：一类是不断努力，热爱学习，各项优异的进步类关键人物，另外一类是平常喜欢打闹，不喜欢写作业，并且上课不认真的退步类关键人物。对于上述这两种人，班主任就要多花费心思，对那些品德优秀、热爱集体、热爱学习，并且喜欢帮助其他人的学生，班主任应进行重点培养，让他们把自己的好习惯、好风气传递到班级的每个地方，让学生们纷纷学习，让他们发挥正面的积极作用，例如可以让这些优秀的“关键人物”担任班级的职务，协助教师完成教学工作，让他们参与到班级建设的计划制订中，还可以帮助教师管理班级内其他学生课业，经常让他们分享自己好的学习方法和心得供大家借鉴。让优秀的学生辅导落后学生的课业，这样更有利于班级内部学生的团结和进取。

通过自身的行动来感染和影响那些落后和退步的学生，也包括那些给班级带来麻烦的“关键人物”。对于那些喜欢制造麻烦的“关键人物”，班主任不但要告诉他们正确的道理，还要通过与他们的交谈，了解他们的内心，多关心他们的生活、学习是否遇到了麻烦，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地对他们进行生活和心灵的辅导。班主任一定要做好打持久战的准备，既要耐心讲解，还要用和蔼可亲的态度多关心学生。班主任对于班级的工作一定要充满热爱，对学生们充满爱心，只有充满爱的教育，才是真正的教育，要用爱去融化学生内心的坚冰，点亮学生内心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，学生们也会因为你的努力而不断地进步，要想赢得学生的理解与尊重，首先就要对学生多点宽容与理解，多爱一点，多付出一点。此外班主任还应当发挥家长、学校等多方力量，从各方面影响学生，让学生获得多方面发展。

三、实施关键方法

往往新的班级刚刚组成，大家彼此都还不熟悉，学生也不会对你展露出自己过多的想法与态度，往往是抱着一种观望的心态，看看其他人在做什么，然后参考其他人自己应该做什么，学生可能会将你与自己之前的班主任做对比，看看你是什么样子的人，你对学生的态度和你对班级的想法。

（一）寻找时机，深入了解学生内心

传统的教学方法中，学生与教师真正一对一的接触很少，都是教师讲学生听，这样无法了解每个学生心中的想法。所以，班主任需要去创造机会与学生一对一的交流，做一次真正的内心之间的谈话，深入了解学生的想法。

（二）和蔼中不失威严，灵活里不改原则

班主任对于自己班级的管理一定要充满爱，充满热情，让学生感受到自己在班级中的重要性，感受到教师对自己的关注。但是不是没有节制的溺爱，那样不但没有办法好好管理班级，甚至会失去教师本身的威严。班主任在处理班级事情和举办班级活动的时候，一定要明确自己的原则性，告诉学生红线不可碰，但是对于集体活动或者其他班级管理中的一些琐事，可以灵活变通，以效率为优先进行处理。

参考文献：

[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津教育出版社，2006.

[2]刘凤.浅谈新形势下新生班级管理[J].首都师范大学学报：自然科学版，2004（S2）.

篇3：新班级管理的三个重要环节

一、抓住关键时间

新班级成立后, 班主任一定要上好第一次班会课。尤其是年轻教师, 要认真准备, 不能草率行事。我们发现不少新班主任没有班会课案, 甚至连必要的提纲也没有, 只是信口开河, 随便谈谈。这在学生心里会造成不良影响, 不利于今后开展工作。有经验的班主任都会把第一次班会当作是展示自己才华的机会, 拉近师生距离的助力器, 了解学生的平台。教师可以来一段精彩的开场白, 可以介绍一下学校辉煌的历史和现实, 可以展望三年或短期内的班级工作目标和方向。课堂氛围既允许有欢声笑语, 也可以有歌声和表演。

另外, 班主任还要抓住第一次集会的时间, 着重培养学生集体主义精神;抓住第一个自习课, 让学生适应新环境, 学会自主学习;抓住第一个课外活动时间, 让学生学会劳逸结合, 提高学习效率。

“良好的开端是成功的一半”, 班主任老师在开学初, 能够针对学生特点, 抓住关键的时间进行思想教育, 一定会很快赢得学生的理解和拥戴, 各项工作也会得心应手。

二、抓住关键事件

新班级的管理是复杂的, 因为学生可能来自许多不同的地方和学校, 有不同的性格和思想。班主任固然可以通过学生档案了解学生, 或者通过前任班主任老师、科任教师来了解学生, 但远远不如通过具体的事件, 通过自己的眼睛观察了解每一个学生, 因为这些更直观、更有效、更准确。

比如, 在学校常规卫生扫除中, 班主任要不动声色, 深入班级, 和新同学一起劳动, 在学生的一举手一投足之中, 那些热爱劳动、热爱集体的同学已经尽收班主任的眼底。在学生之间的小摩擦中, 是谁主持正义, 积极协调, 化解矛盾;谁又能够顾全大局, 委曲求全, 维护团结, 班主任应该看在眼里, 记在心上, 把这些学生当作是班级的骨干, 未来的班干部。个别学生由于没有良好的生活学习习惯, 特别是经过假期生活之后, 不可能马上进入角色, 开学后, 总有缺席、迟到、早退甚至逃课等违纪事件。针对这些情况, 班主任老师切不可睁一眼、闭一眼, 放任自流, 要抓住这些学生的第一次, 多方面了解学生违纪的真正原因, 对症下药, 既讲清学校的规章制度, 又根据学生的实际, 具体分析, 明确要求;当然针对个别屡教不改的学生, 除了常规的思想教育外, 必要情况下, 还可以要求家长的配合, 从多方面加强管理, 以使其迅速改变不良习惯, 走上正轨。

当然其他方面也不能放松, 各科课堂教学是提高学生文化成绩的关键, 班主任要主动地与科任老师及时交流, 大力表扬那些认真听讲、积极思考的学生, 也要批评那些注意力分散、听课马虎的同学, 并提出具体要求, 提高课堂听课效率;各学科作业, 班主任要定期或者随机抽查, 每次检查都要留下记录, 整体情况可以利用班会课时间向学生通报, 个别学生存在的问题也应及时沟通, 迅速整改, 提高作业质量。如此坚持下去, 良好的学风能够尽快形成。

第二课堂也不可忽视, 在这里学生可以提高实践能力, 可以把学到的理论与实际操作结合起来;也可以培养学生的广泛兴趣, 文学的、科学的等等;还可以组织学生开展体育活动, 培养学生的竞争意识, 增强身体素质。这些活动, 都需要班主任的强烈的事业心和责任心, 班主任的积极参与, 认真投入, 能给学生带来表率作用和更大的效果。

三、抓住关键人物

任何一个集体, 总有一些关键人物在有形或无形之中起着决定作用, 这就形成了大多数人心中的一种“从众”心理。一个新班级也是如此。班主任要顺应这种心理, 在较短时间内了解到班级内哪些同学是品学兼优的并能带动大多数同学进步, 这些同学就是这个集体的先进的“关键人物”;另外, 班主任还应留心生活学习中哪些同学习惯或作风懒散, 甚至对集体或个人不时的制造祸端, 带来较坏的影响, 但是他们的身后也常常有一些人甚至更多的人“跟风”, 这些同学就是集体的落后的“关键人物”。

为此, 班主任应积极发挥先进的“关键人物”的正面作用, 让他们成为班级的骨干、同学们的主心骨、班主任的助手, 既可以让他们担任班级的主要干部, 协助班主任管理好班级, 也可以让他们更广泛的团结全班同学共同前进, 这里也包括那些落后的“关键人物”, 因为人总是要追求进步的, 更何况他们是青春少年呢?

篇4：心里沟通是班级管理的重要环节

一个班主任,要达到师生之间的心理沟通,要做些什么呢?根据多年的班主任工作经验,我认为以下几点特别重要。

1. 了解学生是教育学生的基础

班主任要想教育好学生,使他们成为跨世纪人才,了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多,我主要采用多问、巧谈、善观等方法。多问。班主任在工作中要多问,在组成一个新的班级时,应问问他们有什么新的打算,会不会适应新班级和新环境,学习上是否跟得上,他们的兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、科任教师了解,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在问题,为顺利地开展工作准备。巧谈。和学生谈话可以在正式场合,如课堂、办公室,也可以在非正式场合,如课间、操场、劳动场地,或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手,使他们解除顾虑,打开心扉。善观。班主任要有一双善于观察有慧眼,不仅要观察班集体的变化,更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质,真正做到知微见著。这样才能及时发现问题,妥善处理,把工作做在前头。

2.“ 爱是理解的别名”,要爱学生,才能教育学生

对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须用自己的爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的德育。

然而,作为一名班主任,爱优生并不难,难得是爱差生,尤其是爱“双差生”。老师热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“从你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,班主任工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

3.奖惩分明,促进疏导顺利进行

对学生除了倾注一片爱心之外,还必须时时约束他们,严格要求他们,才会收到良好效果。严师出高徒,在班级管理中,有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部,二是差生,三是优秀生。对班干部要求要严格,要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务,要各施其职,各尽其责,做得好表扬,有违纪照样批评,决不姑息迁就,当然对他们的批评要讲究方法方式,肯定他们的成绩,维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩,或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪,所以对待差生特别要注意尊重、理解他们,千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处,指明他们的努力方向,调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求,否则他们便自认为是“天之骄子”,以致萌发莫名其妙的“优越感”,甚至发展到瞧不起同学,直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作,那么,发现优秀生隐蔽的缺点,给予严格而有效的教育,未必不是困难的事。因此,教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理,学生才感到教师是公正的,没有袒护谁,为师生心理沟通扫除了心里障碍。在教育与疏导中,我注意引导他们参加各种有意义的活动,这样既可培养学生的动手能力,也提高了学生为社会服务的思想观念,陶冶了情操,更促进了师生之间的相互理解。

篇5：幼儿园班级管理环节

在幼儿园班级管理中，无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感，形成集体规范，从而养成良好的习惯。在我多年的班主任工作中，总结了以下三个方面的经验。

一、班级管理中要有爱心。

爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中，有无数爱的实例，说明里这一点。

我们不难看到，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离，使孩子感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。

二、班级管理工作要严。

严，一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。

幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面，它规范着每一位教师的言行，是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证，作为幼儿园的每一位工作人员，都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，自觉严守“不串岗、不离岗、不脱岗”“不体罚幼儿”等工作纪律，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利，而且还有孩子们的喜爱和家长的信任。

对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，那就是幼儿一日生活常规了，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。

三、班级管理工作要细

幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要老师来负责，在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是说，在有幼儿一日生活中细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，即使发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全？细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。（班级管理）游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。

幼儿园班级管理工作细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。因为只有对孩子充满爱的教师，她才会对工作事事细心，对孩子时时关心。

篇6：幼儿园班级管理环节

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”,而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。我觉得要管理好一个班级要有：爱心、细心、真心，而且要用心。

一、对幼儿要有爱心、细心。

对孩子多一份赞美。对于幼儿来说，能得到老师的赞美，就如同吃到一

颗甜甜的糖果一样开心，所以面对幼儿，我们要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并赞美他们在学习、生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。如：“聪聪你真棒！会自己穿鞋子了。”“丁竹的小手可能干了，看他捏的蜗牛真好看。”教师的一句贴切的赞美语言可以使孩子保持一天或几天的良好情绪，还能增强他们的自信心。

2、细心呵护，关心孩子的生活细节。我们面对的是年龄很小的孩子，特别是小班的孩子，在幼儿园他们会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和帮助。我们在工作中若能注意观察孩子，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给予及时的帮助，就能消除他们的紧张情绪，让他们对老师产生信任并保持愉快的心情。如：刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们帮助他们穿；睡觉的时候，我们帮他们盖好被子，午睡起床后，给孩子梳好辫子等，这些虽是非常琐碎而繁杂的细节照顾，可是却最能让孩子体验到教师慈母般的爱

3、用微笑、拥抱、眼神来滋润孩子的心田。老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

二、对家长要有真心。

1、与家长建立良好的信任关系。

现在，家庭都是一个独苗苗，有些父母老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任，我们要“以心换心”真心与家长交朋友。在平时的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们工作的不信任和不放心。我们班级的三位保教人员齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一分辛苦一分收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也亲近了。

2、以平等谦虚的态度和家长对话。

一个班级管理工作的成功与否，还要看教师的家长工作做的是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。因此，对家长的要做到热情周到，要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长。早晨，孩子入园时，要走上前去主动与家长打招呼，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。我相信只要老师能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。

三、对班级事务要处处用心。

班内教师之间的关系是班级顺畅的基础，其关系是否和谐、配合是否默契直接关系到班级管理的好坏，也将影响幼儿的认知、情感、态度、行为等方面的发展。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。保教人员相互信任，相互帮助是和谐的关键，在相处中必须做到“真诚”二字。保教人员的关系和谐，就会营造一个宽松的，愉悦的工作环境。如：在班级管理中，教师能坦诚对待同班保教人员，而同班保教人员也都能积极地配合班主任做好工作，保育员能认真协助教师开展好每一次的教学活动，照顾好每一个幼儿，认真完成各项清洁工作。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有班内人员团结互助，方能顺利完成各项工作。

篇7：幼儿园班级管理

随着管理理论的实践作用不断得到证实，管理的重要性被人们广泛接受，幼儿园管理作为教育管理的下属概念，也成为近年来学前教育研究的的一个热点问题。幼儿园班级管理作为幼儿园管理的下位概念是由学前教育实践工作者率先提出的。幼儿园班级管理概念的提出也反映了对于研究型教师的更高的要求，同时加强幼儿园的班级管理能够达到促进幼儿园健康发展一直促进整个学前教育事业的发展。因此对于幼儿园班级管理的现状与问题研究是非常必要的。

一、幼儿园班级管理的现状

经过分析将目前幼儿园班级管理中存在的现状做如下归纳：

1、班级计划执行方面大多数教师认为班级管理就是管理班级物品和幼儿的纪律，按照幼儿园一日常规的要求和教学计划组织好幼儿在园的一日生活。

2、班级秩序方面在班级管理中，大部分班级管理比较有秩序，幼儿有比较良好的生活卫生行为习惯，有一定的自律意识，能够遵守老师的要求，听从老师的话，比较有序的参与活动。

3、保教结合方面在班级管理过程中存在比较明显的重教轻保现象。

4、家长参与班级管理方面吸收家长资源参与班级管理明显不够，班级中的规则仅限于在教室中使用。

幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为、提供适当的教育环境、积极与幼儿进行沟通等方法，使幼儿得到最佳发展的管理活动。幼儿园班级管理的内容包括班级中幼儿的管理、班级财务的管理、班级物品的管理、班级活动的管理、班级活动时间的管理、班级活动空间的管理。班级管理中最重要和最直接的管理对象是幼儿。要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看成是被动接受管理对象，要了解每一位幼儿的想法。

在班级管理中购买和使用的物品和材料都是需要使用经费，在经费的报销方面需要经过繁琐的手续。所以在班级的设施、设备、用品、材料的更新中会遇到经费不足但还能继续使用的东西教师会因为繁琐的手续而放弃购买新东西，可能会影响到教育教学的质量。

在幼儿园的班级管理中教学活动是非常重要的，而优秀教学计划的制定是保障幼儿园教学高质量的基础。教学计划就是指在预定的时间内尽可能高质量地完成保育和教育任务，在有限的空间内尽可能安排幼儿舒适生活和有效学习，让空间发挥更大的作用。

对幼儿以及家长信息的难以把握造成了班级管理的又一困难。在班级中每一个幼儿的情况都是不同的，同样每一位家长的情况也是不一样的，为了做好班级的管理与教学工作必须对幼儿家长以及幼儿的信息进行很好的把握，但是我们知道幼儿的发展虽然在阶段上是存在一致性的，但是在个体差异上却存在着差异性。另一方面在幼儿的家庭情况的了解也是一项工作十分庞大的任务，需要在忙碌的工作中抽时间对每一位家长进行了解，还不能影响到日常的常规进行与教学活动的质量。

在幼儿园班级管理中人既是主体又是客体，班级教师的素质与班级教师之间的关系与班级管理是紧密相关，不能分离的。人具有主观能动性，特别是幼儿园教师的年龄特点决定大部分幼儿教师都正处在青春期的尾段，性格上都存在着很强的独立性，同时又由于教师之间的年龄，利益关系等影响，没有能够直接影响幼儿园教师之间利益关系的因素。所以对于同班幼儿教师的管理是困难的。幼儿园教师还是以女教师为主考虑到女性的特点又增加了幼儿园班级管理的难度，目前了解到幼儿园女教师之间普遍存在的问题有两种，第一种是，表面看上去关系很好，但在背地里会对对方进行言语攻击。第二种情况是班级内三位教师会非为两派进行“明争暗斗”不利于班级管理，更不利于幼儿园的管理与保教质量的提升，对幼儿的发展会产生很不利的影响。

二、幼儿园班级管理原则与方法

（一）幼儿园班级管理原则

1、主体性原则，主体性是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。

2、整体性原则，整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。还包括保证班级全体幼儿的共同进步。

3、参与性原则，是指以多种形式参与到幼儿的活动中，与幼儿共同开展有益的活动。

4、高效性原则要求用最少的人力、物力和时间尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。

（二）幼儿班级常规管理的原则

1、班级常规制定要有针对性、实效性，幼儿园班级常规简言之就是幼儿在班级中要遵守的规则。只有制定了规则幼儿潜意识里才会有自我约束的意识。各班常规的制定还要根据本班幼儿的年龄特点及实际情况。

2、要利用环境的作用，环境创设教育是对幼儿的隐性教育，即隐性课程。新纲要明确把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一。环境对于幼儿的教育之重要。以操作活动与直接经验为发展心理基础的可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大。但也要以幼儿的年龄特点创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。像小班幼儿思维带有直觉行动性，生动活泼鲜明的环境易引起他们的注意，像娃娃家的创设，在与幼儿的角色扮演中，他们会找到家的感觉，愉悦的体验慢慢增多；中班幼儿具体形象性思维占主要地位，主要凭借事物的具体形象或表象进行思维；大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高，抽象逻辑思维开始有所发展，好奇心强爱提问。我们通过创设环境，以满足幼儿不断提出的问题。

（三）家园合作对班级管理的影响

家园有效互动有利于提高班级管理质量。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。我们应从根本上提高家园互动的质量，加强家长的参与意识。向家长交流幼儿在园表现，在家表现，双方达成教育共识；鼓励家长参与教学活动，提出建议，解决问题；家长言谈举止做出表率家园形成合力，幼儿潜移默化举止动作优雅，良好品格逐渐建构。班级管理顺势提高。

三、幼儿园班级管理中的人

幼儿园班级管理对象主要有三类人员：教师、家长、幼儿。三者间能否和谐发展并形成凝聚力，直接决定了班级管理的有效性。

（一）抓教师管理

1、教师要树立很强的责任心以及能吃苦耐劳的工作作风。如果没有很强的责任心，不能吃苦，很难保证孩子们的安全和身心得到健康发展。因此必须打造一个能吃苦、责任心强的班级团队。在一个集体中主班就是班级工作的直接领导者、带头人，是班组内其他成员的一面镜子。作为班主任，应时时处处以身作则，为人表率，吃苦在前享受在后，带领班组成员共同开展好班级工作。以自身的人格魅力感染其他成员，使他们自觉成为一名有责任心、能吃苦的优秀教师，形成良好的班级工作作风。

2、班级工作分工明确细致，但又能团结协作虽说班组成员要团结协作，但也要明确自己的工作职责，以确保自己的工作能顺利有效地开展。

3、互相尊重，班级工作有商有量班主任应尊重班级教师，认真听取班组成员的意见和建议，班级工作有商有量。可以每周组织召开一到二次班会，交流班级管理中遇到的困难或困惑，找到合适的解决方法，达成共识，共同管理。这样不仅能增进彼此之间的感情，还能营造宽松、和谐、积极向上的班级氛围。

4、强调工作细节，确保幼儿安全担任班主任以来，笔者越来越发现“细节”一词对于工作的重大意义：教育教学中蕴涵细节，游戏活动少不了细节，孩子的生活管理离不开细节，班级的环境创设需要细节，细节对于教育具有着特殊的魅力。幼儿园的工作多而杂，在工作忙碌时细节问题常会被忽视。可是细节非常重要，一旦被忽视，就会造成不良的影响。因此班级工作中的细节管理是我在抓班级管理工作中的重中之重。

（二）抓幼儿管理

1、培养幼儿良好的礼貌行为一个班级班风的好坏，从孩子们的文明礼貌中可以看出。因此抓孩子们的礼貌教育是班级工作中的首要工作。

2、养成幼儿良好的生活、学习常规。良好的常规是教育教学工作顺利完成的保证。

3、培养幼儿的责任意识有。可是责任心不是与生就有的，它需要从小培养，作为幼儿教师，这应该是我们的责任。

（三）抓家长管理

1、建立和谐、平等、信任的家园关系由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，常常会引发一些矛盾和冲突，作为班级的主要管理者，有时会听到有些家长对班级工作有些不满和意见，如何解决家长的批评和抱怨，也是主班工作的重要内容之一，在工作中，应把解决问题的方式建立在理解和沟通的基础上。

2、成立班级家长委员会成立家长委员会有几点好处，一是让家长参与班级管理，让我们的工作透明度更高；二是减轻我们的工作量，取得家长更多的支持。

3、组织多彩的班级活动组织丰富多彩的班级活动，不仅能增进教师、家长、幼儿之间的感情，还能让幼儿得到更多的锻炼，让家长了解我们的做事风格，从而更好地支持我们的工作。

四、幼儿园班级管理中存在的问题

鉴于以上班级管理现状，目前幼儿园班级管理中存在如下问题：

1、班级计划执行方面教师班级系统管理意识淡薄。所谓管理多是班级事物管理与班级生活秩序的管理，缺少系统规划。制定班级计划与班级实际工作的组织与实施相脱节，教师缺乏主动管理的意识，缺乏在班级管理中的主动反思与改进。

2、班级秩序方面班级管理中以教师为中心现象比较普遍和突出。教师权威性表现过于显性，很多班级教师管理行为表现出随意化、随性化，缺乏规范。幼儿多处于被动地位，常常被动服从教师的指令，没有体现自我管理意识的培养。

3、班级规则方面部分教师认为班级管理就是维持秩序、纪律。没有意识到班级管理应当是师幼共同完成。班级规则多是由教师制定，往往是以有利于整顿班级纪律，有利于教师管理为出发点，班级管理过程中忽视班级主体——幼儿，在管理过程中往往统一标准，统一要求，忽视幼儿个体差异，对幼儿的观察了解不够，教育缺乏针对性。4．师幼互动方面。很多规则基本都出自教师对幼儿的要求，少有与幼儿共同参与讨论的规则，幼儿也基本上是被动的服从教师的要求。

5、教师对班级管理的理论学习不足

6、在管理实践中不能正确运用班级管理理论

7、利用家长资源存在误区。

五、产生问题的原因

篇8：班级管理的基本方法与关键环节

一、首先制定一个班级评比细则, 或者叫做班规, 使得日常管理有法可依。

老师们不要小看这个“班规”, 这就是班级的“宪法”, 有了它, 学生就会惧怕一些, 行为就能规范不少, 以前看到班主任害怕, 现在违反班规, 他也会害怕, 使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来不少, 更有利于更多的学生参与班级管理, 参与约束和监督学生的行为习惯。

学生犯错误, 就按班规说话。所以, 真正优秀的班主任, 应当是“法治者”而非“人治者”。

二、其次, 班主任再按照教育目的、

学校的要求、和本班实际, 把班级的日常事务一一罗列, 越细致越好, 越具体越好。然后把这些事情一一分给每个人, 这叫包干到户, 岗位责任制。例如, 每天的讲桌由谁擦, 粉笔由谁拿, 窗台由谁擦, 物品由谁摆, 作业谁来收等等。这些事情, 有每天必做的, 有每周必做的, 有每月必做的, 都要提出具体要求, 由专人负责。简而言之, 就是把班级的日常事务, 分成若干个部分, 然后再根据班级的人数, 学生的特点, 一一落实到人头, 让他在较长一段时间里, 一直做这些事、管这些事。

三、监督与管理。

可能有的老师会说:如果学生不做或做不好怎么办?怎样才能让学生按部就班, 有序运行, 各司其责呢?这就需要管理——安排和利用学生来管理。

监督与管理大体可以分成三个层次。

第一个层次是个人。如前所述, 班级的事情, 每人都有一份, 什么时候做, 怎么做, 做到什么程度都具体明确。同时, 每人每天都有必做的事情, 如, 按时到校, 戴校徽, 穿校服, 完成作业, 按时交作业等等。

第二个层次是小组。将班级成员按成绩、性别、艺术特长或者按座次平均分成若干力量均衡的小组, 小组每天在班级也要负责一定的工作, 担当一定的责任, 小组成员也有相应的分工。组长则要记录小组成员一天或一周具体表现, 小组之间展开学习竞赛和活动评比, 以及相互之间的监督, 小组成员之间互相帮助、互相督促。

第三个层次是班委会。这是班级日常工作的组织者和监督者, 安排班委会成员时, 职责一定要明确具体。常常有的班主任告诉班级干部, 要认真负责、要敢负责等等, 其实我觉得班级干部重要的不是管人, 而是管事。老师一定要告诉清楚让他干什么, 怎么干, 开始的时候甚至要做示范。同时班委会成员要做的工作也要具体单一, 不可管事太多。有时复杂的事情可以轮流做, 避免影响学习。例如, 卫生委员每天检查服装仪表, 检查值日生工作是否合格到位;体育委员负责整队, 看谁没上操, 谁没有戴校徽, 谁做操的质量不好等;学习委员记录谁没有完成作业, 谁在上课时被老师表扬等;而班长则每天要把各方面的检查结果汇总, 然后填入班级的评比表, 要是一个人完不成, 还可以安排值日班长。

关键环节及注意事项:

1. 分工时要明确细致, 简单而可

操作, 合理科学可行, 要让学生力所能及, 这样才能使他们产生完成工作后的喜悦, 让他们知道自己能做事, 经常完成这件事, 又使他们感到自己很重要, 从而为集体担当起一份责任。而不能给他们安排过多的工作, 把他们的时间占得满满的, 这样不利于学生的成长和教育。也不能让能干的干很多, 不能干的没事做。即不能事情过多或没事做的情况。

2. 要因人而异, 根据学生的不同

特点安排适当的任务, 使人尽其才。如我曾带过一个行为习惯很差的同学, 我就让他整理粉笔盒, 负责讲台上的粉笔盒, 包括没有粉笔时去拿粉笔, 里边的粉笔头多了就及时清理, 粉笔盒经常擦洗等, 而且这些事也不是一次就安排满, 而是循序渐进。后来, 他把这个粉笔盒管得很好, 谁要是随便动、乱扔粉笔头, 他就主动去管。

3. 班级的事情大家做, 既要有明确的分工, 更有同学之间的合作。

如每天的值日小组, 清扫分担区就需要几个人合作完成, 这时就需要搭配, 可以考虑到男女同学进行搭配, 能力大小搭配, 责任心强弱要搭配等, 这样才能保证把事情做好。也为学生可以互相帮助、相互照顾创造条件。比如, 早自习收作业这件事, 就可以规定:小组成员把作业传到组长那里, 再由组长传到科代表那里, 这就避免了交作业时的混乱和嘈杂。

4. 在学生做事的时候, 要传授他

们方法, 也要督促他来完成, 并提出新的、高的要求, 更要给他们一定的空间, 鼓励他们创造性地把工作干好。一般来说, 我让学生干的事, 我都给他做个示范。尤其是小孩子, 必须要让他们做事, 但又必须手把手的教。

5. 让人人有事做, 还要让事事有人管。

即有人做这件事, 还要有人管这件事, 班级里每个人都有自己要做的事, 同时, 也有自己要管的事。既有事做, 又有事管, 才能达到有监督, 有比较, 有评价。所谓管事, 也就是让孩子检查某件事, 看别人是否按要求完成, 并记录下来, 或者温习提醒当事者把事情做好。