外国文学1期末

外国文学1期末（精选6篇）

篇1：外国文学1期末

英国文学考试题型

Ⅰ.Multiple Choice（25points, 共25题，1 point each）。

Ⅱ.True or false(10 points, 共10题，1 point each)。

Ⅲ.Identification of Fragments,(4篇，每篇5个小题，共20小题，40 points，2 points each)；

IV.Comment(25 points): 根据提示材料写一篇250字左右的评述。

上述Ⅲ，IV两大题涉及诗歌、小说、戏剧、散文等体裁,主要来自文艺复兴、17、18、19世纪的主要作品。主要来自教学提纲所列内容。

友情提示：

1.教学提纲所列内容占85%及以上，请参照提纲进行复习；

2.教科书内容占90%及以上，务必细读教科书；

3.以20世纪之前的内容为主要考察对象；

4.超出教材的个别题主要出现在选择题和正误判断中，涉及的是教科书未选择的名家或名作；

5.题目难度不大，但内容涉及面广。

友情祝愿：

祝各位亲，无论是男亲还是女亲，期末复习愉快，都能考出好成绩，最好不参加来年的复试！

篇2：外国文学1期末

1.五四“文学革命”的主要内容和历史意义？

主要内容是“四提倡四反对”，即提倡民主，反对独裁专制；提倡科学，反对迷信盲从；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学”。十月革命后，新文化运动出现了新发展，主要是马克思主义在中国的传播。

作为现代文学和文化全面走向现代化的开端，文学革命运动的意义是巨大的。

首先，五四新文化运动被认为是中国历史上一次空前的思想解放运动，而文学革命作为这一运动的组成部分，以激进的态度否定了以封建思想为其主导的传统文化体系，宣扬了个性解放、人性自觉、自由平等等新思想、新观念，为新文化运动的深入展开发挥了巨大作用。其次，在中国文化现代转型的过程中，它为白话最终成为中国现代民族语言奠定了基础。经由晚清的白话运动和文学革命对白话文学的竭力倡导，终于在1920年，作为现代“国语”的白话纳入官方教育体制，1月，北洋政府教育部颁令全国国民学校，一、二年级的国文教育统一采用语体文（白话），这无疑承认了文学革命的合法性，更重要的是它成为民族文化转型的契机。

第三，打破中国文学孤立封闭的格局，建立了与世界文学的密切关系。文学革命完全改变了对待外来文化的态度，它以极为开放的胸襟持续不懈地翻译和介绍外国现代文学和文化思想，形成了一场大规模的文化吸收潮流。正是在这种文化引介的潮流中，西方自文艺复兴运动以来的各种思想和学说，在20世纪初的现代中国找到了通行的市场，不仅影响和构建了现代文学创作的风貌，也影响和构造着中国对现代化的追求和憧憬，直到今天。2.简析《狂人日记》的思想和艺术特色 狂人日记的日记体格式和语言特色简析

《狂人日记》一发表，就以其“格式的特别”而引起了许多关注新文学的人们的注意。而它的特别，主要就在于它采用的是中国传统小说从来没有过的“日记体”形式。

此外，作品中所带有的“淡淡的象征主义色彩”和新形成的具有独特个性的“寓热于冷”的凤格也引起了人们的重视。所以，茅盾说：当时“还没有第二个同样惹人注意的作家，更找不出同样成功的第二篇创作小说”。

在中国，以前没有日记体小说，只有笔记体和章回体小说。笔记体是“采风式”的，章回体是“说书式”的，它们在都采用第三人称，而日记体则全部采用第一人称，整篇作品几乎都是主人公内心世界的表白。

鲁迅的《狂人日记》不但从题目上，而且从整体形式上都借鉴了俄国著名作家果戈理的同名小说。鲁迅在借鉴果戈理小说的同时，不仅在思想内容方面表现得更为“忧愤深广”，把矛头直接指向封建礼教，很好地表现了本民族的生活和意识，而且在艺术手法方面，并没有因此而完全抛弃本国的小说传统，在以自我表白为主要特征的日记体小说中，仍然能很好地运用白描手法，极简明地通过语言和行为刻画出人物的形象和性格。

此外，作者对白话的运用，也达到了非常娴熟的程度。比如：早上，我静坐了一会。陈老五送进饭来，一碗菜，一碗蒸鱼，这鱼的眼睛，白而且硬，张着嘴，同那一伙想吃人的人一样。吃了几筷，滑溜溜的不知是鱼是人，便把它兜肚连肠的吐出。

从这短短的几十个字里，就可以看出作者文字功夫，其中有心理、有动作、有细节，用的都是标准的白话，自然朴实，却又处处生动形象，充满意趣。

作品中还有一些警句式的词句，如“凡事须得研究，才会明白。”“他们会吃人，就未必不会吃我。”“狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾”，等等，其概括的力度和含义的深度，都绝不亚于文言文。

鲁迅正是他高超的语言功力，在借鉴外国小说形式的同时，很地与传统小说的优点结合在一起，深刻地表现了本民族的思想和生活，才创造出了“日记体”这样一种中国现代小说的新形式。

《狂人日记》将彻底的反封建精神与崭新而完美的艺术形式相结合，深刻地体现了思想革命和文学革命的实绩，起到了划时代的作用。3.郭沫若诗歌《女神》的思想成就与艺术特点

1921年8月，郭沫若的《女神》作为“创造社丛书”之一，由上海泰东书局出版。它以磅礴的气势，狂热的激情，全新的形式，独特的风格，和丰富的内容，深刻的思想，激进的态度，震撼了文坛，使人战栗，使人惊喜，充分体现了“五四”的时代精神，其思想意义和艺术水平都超过了胡适的《尝试集》。它的出版，标志着中国现代诗歌发展的第一个时期“初期白话诗”时期的结束。如果说，《尝试集》是现代第一部个人的白话诗集，是现代诗歌的开山之作，那么，《女神》则是现代第一部真正取代文言旧诗的新诗集，是成为现代诗歌的奠基之作。

《女神》《序诗》外，共分三辑。第一辑为《女神之再生》、《湘累》和《棠棣之花》三部诗剧；第二辑为《凤凰涅槃》、《炉中煤》、《天狗》等30首具有五四时代特征的作品；第三辑为《死的诱惑》、《日暮的婚筵》、《上海印象》等20首最初试笔和回国后创作的具有优美风格的作品。其中，第二辑最能代表他的成就和风格。《女神》的风格，一般认为主要有两种，一是“豪放”，一是“秀美”，而最有代表性的风格是豪放。以前，人们一直将《凤凰涅槃》看作是《女神》最有代表性的作品，现在，人们认为，豪放风格的代表应该是《天狗》之类的作品。《天狗》历来被看作是《女神》中最有特色的作品，它与《凤凰涅槃》和《炉中煤》有许多相似之处。在内容上，都是通过毁灭自我、创造新我来表现爱国精神，在表现手法上，都是借助某一形象（或天狗，或凤凰，或煤）来表现主题。但是，不同的是《天狗》的感情更为激烈，更为狂暴。正是为了表现这种不可遏制的情绪，诗人没有再选择凤凰这类传说中的“吉祥鸟”，而选择了传说中的“凶神”。在中国的民间传说中，天狗是天上的“破坏者”，天上出现日蚀或者月蚀，便是天狗吞啮了太阳和月亮的结果。诗人选择这样的形象，其用意就是要把自己比作天狗，把天狗当作是一切旧事物、旧制度的破坏者来赞美和歌颂。《女神》出现的意义不仅在于它情绪饱满地表现了以爱国、反抗和进取为特征的五四精神，而且还在于它以形式上的“绝端的自由，绝端的自主”真正做到了“诗体的大解放”，并表现出鲜明的浪漫主义特色，让人们关于“白话能否入诗”的担心成为了多余，使白话新诗真正取代了传统旧诗在中国诗坛上的地位。

《女神》的浪漫主义特征，主要表现在两个方面。一是强调自我表现，强调个性解放，强调理想追求。诗人在抒发内心的情感时，常常是直接倾诉，既不着意客观描写，也不顾及读者的接受力和理解力，一任感情的发泄，完全靠感情去撞击、震撼和感染读者的心灵，以引起共鸣。二是在抒发情感时，常常采用托物言志的手法，主要借用神话传说或历史故事中的形象来寄托自己的理想。然而，无论是神话传说中的虚幻形象，还是历史故事中的真实人物，都只是诗人理想的化身，他们所唱出的反抗之歌，都是诗人自己的心声。

篇3：外国文学1期末

教高2006 (16号) 文件指出, 高职教育要加强校企合作, 大力推进工学结合, 突出实践能力培养。宁波城市职业技术学院外国语学院以教育部关于高职教学的要求为指导, 积极探索与实施校企合作模式, 已经成功与30多家企业签订合作协议, 积累了一定的成功经验。但在校企合作的实践中, 也凸显出了很多问题。矛盾的焦点是学生对学校的课程设置不满意;企业对学生的实践能力和职业素质不满意。就此, 笔者调查访问了学院的在校生及部分毕业生, 在获得这一基础数据资料的基础上, 比较分析了近两年的人才培养模式和课程设置, 以期剖析根源, 找寻对策。

2 应用英语专业人才培养方案和课程设置现状

1) 近两年学院人才培养目标和课程设置状况

我院应用英语专业的培养目标是培养学生掌握扎实的英语基础知识, 具有较强的英语听说读写译能力, 具备外经贸、国际物流等涉外岗位的基本业务知识和技能, 能熟练运用英语从事外经贸、国际物流、国际商务、以及涉外文秘与翻译等岗位的相关工作, 具有良好的职业道德、团队协作精神、创新能力和适应能力的高素质、高技能英语应用型人才。学院课程设置主要分必修课与选修课两大块。必修课分为公共平台, 专业平台, 岗位平台;选修课主要是工作岗位方向模块课。学院设有4个工作岗位方向模块:外贸方向, 国际商务方向, 国际物流方向, 涉外文秘与翻译方向。学生于大二开始自主选择模块, 按模块分班, 选修模块课程。其中公共平台课程主要是思想道德、毛概论、形势与政策、计算机应用、体育、职业素质等课程, 基本在第一学年完成;专业平台课程主要是基础英语的听、说、读、写课程, 基本在第一、第二学年完成;岗位平台课程主要是针对各个岗位工作模块开设的课程。专业核心课程和实践环节主要有:基础英语综合、高级英语视听说、实用英语写作、进出口业务操作、国际物流实务、商务现场口译、涉外文书写作技能训练、顶岗实习等。

2) 学院2+1校企合作现状

2+1校企合作指的是学生在学校完成两年的基础和专业理论课程学习, 第三年到合作企业进入岗前实训和顶岗实习。根据协议, 学校和企业共同培养高素质技能应用型人才, 企业负责实施第三学年的岗前培训任务和安排合作班学生的顶岗实习岗位;学院安排专人负责合作班的招生宣传、组班和学生管理;双方各自委派代表建立合作办学领导小组, 推进双方紧密型合作。自2009年以来, 学院相继与30多家外贸、国际物流、电子商务等企业签订2+1校企合作协议。校企合作暴露了很多问题:如学生抱怨在企业的实习有些流于形式, 缺乏实训计划的指导, 而且在实习期内做一些基本的工作, 甚至带有参观的性质, 很少有机会顶岗实习;学校所学理论基础知识与工作岗位实际所需知识有一定的出入;理论与实践课程比例失衡;实训实践课程有名无实;有些专业教师的知识体系落伍, 专业实践教学能力欠缺, 对行业新动态缺乏了解等等。而企业方面也觉得实习的学生一时不能适应工作环境, 学生个人的职业心理不成熟, 需要进行专业知识以及职业素质的培训。校企合作工学结合是高职教学改革的方向, 近两年来, 学院不断努力拓展合作企业单位, 深化校企合作内涵, 探索校企合作做强做深做实的模式和途径。

3 应用英语专业课程设置存在的问题

通过与学生的访谈和自身的教学实践, 通过对当前课程设置的分析, 发现了课程设置中存在着以下这些问题。

1) 课程设置的视角过于狭隘。学院课程设置主要由教学主管、专业负责人及几位课程负责人, 大多数一线的教师都无以过问。学院在设置专业课程之前也没有事先做一些调查, 很少邀请这方面的专家及行业相关人员涉入。学生方面的需求调查基本上没有进行。这样闭门造车型的课程设置势必会存在这样那样的问题。

2) 专业平台课程设置不合理。专业平台课的听说读写课程各自独立, 每个班级的听力, 阅读, 口语, 综合四门课程安排四位不同的教师, 任课教师的安排较随意性, 经常两学年下来, 学生要经历5至6位英语老师, 而且各任课教师之间几乎没有沟通交流, 各上各自的课程, 各管各自的考核试卷, 对学生总体英语水平的提高极为不利。而且其中的综英课课时比例偏高, 历时两年, 总课时达到340节之多, 大量的师资精力都耗费在这门课上, 成效却甚微。

3) 岗位平台专业课程缺乏实践性。为了响应国家“大力发展职业教育”和“职业教育必须以就业为导向, 走校企合作、工学结合的办学模式”的号召, 以及紧跟学校课程改革的步伐, 各个专业都努力改革与完善培养方案与课程设置, 根据职业岗位方向设置课程, 但课程划分过细, 过于强调某个环节、课程缺乏实践相对枯燥, 比如:国际商务岗位方向的模块课程设为:国际商务单证员资格证书综合课程、商务英语、商务翻译、商务英语视听说、商务现场口译、商务谈判技巧、电子商务等。

4) 选修课缺乏。所有专业平台都为必修课程, 岗位平台虽说是选修课, 但是对于选修该模块的学生来说也是必选课, 与必修课无异。学院开设的可供学生自由选择的课程少而又少。

5) 实践经验丰富的专业师资缺乏。教师来源主要是高等院校毕业生, 很少也很难从行业、职业第一线聘请教师。很多英语教师初次担任专业英语教学时都是摸着石头过河, 边学习边教学, 没有经过专门的培训, 知识掌握不熟练, 教学方式难免生硬不灵活。

4 对策及建议

1) 从企业、学生视角做双向需求分析。学院在进行课程设置时, 不仅要考虑课程对学生的影响力, 还要考虑到课程对他们就业的前景及对未来所从事的工作的帮助。必须先进行全面深入的学生需求分析, 并参照职业岗位任职要求, 与行业企业合作制定专业人才培养方案, 引入行业企业技术标准开发专业课程, 构建以就业为导向的课程体系, 推动校企合作工学结合学习模式。

2) 设立“综合英语”课。新生入学进行英语摸底考试, 分级分班。将听、说、读、写等课程整合, 变听、说、读、写的单一训练课程为综合训练课程, 并适当调整课时量。根据学生的实际英语水平选择合理的教材。由一位英语教师和一位外籍教师合作授课, 各有侧重。加强中外教师之间的教学联系与合作, 充分发挥外籍教师在整个教学环节中的作用。两位教师共同指导监督学生两年的不间断基础英语学习。

3) 校企合作共同开发课程。充分利用学院校企合作的资源与平台, 在课程开发上与企业深度合作, 各个2+1校企合作班级除了开设必须的专业基础理论课程以外, 聘请企业一线的专业骨干共同参与校本课程的开发, 总结提炼企业专家的实践经验编写实用性强, 可操作性高的教材, 切实满足企业与学生的共同需求。

4) 开设实用丰富的任意选修课。学院针对学生的实际学习生活需要, 在调查咨询的基础上, 开始各类选修课程。学生除了必修课和专业选修课以外, 可以任意选修满足自己需要和符合自己兴趣的课程。比如:为大一的新生开设学习技巧课;为大二的学生开设职场礼仪、人生修养课等;为大三的学生开设一些实用的讲座等;为学有余力的学生开设各类考证考级的培训课程等;为英语基础差的学生开设英语语音课、英语语法课等;为英语程度较好的学生开设英语文学诗歌戏剧欣赏课等, 让学生在大学3年各有收获。

5) 校企合作加强专业师资队伍建设。学院可以从两方面来保障专业英语的教学师资, 解决实践教学师资缺乏的问题。一方面把我们的教师送到企业培训, 落实教师企业实践制度, 探索建立“校企合作”教师培养基地;另一面把校外的专业请进学校来, 聘请行业企业具有丰富工作经验的在职人员担任实践课程的教学工作或者来学校客串讲座。同时学院要建立教师下企业的支持和激励机制, 开展“双师型”优秀教师团队培养工程。

参考文献

[1]李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技, 2006 (1) .

[2]翁幼珍.校企合作视野下的高职课程建设与改革[J].教育与职业, 2011 (2) .

篇4：外国小学生的期末考试

美国小学生也要期末考试吗？美国小女孩奥利维亚说，美国各个州和各所学校的情况可能不太一样，她在加利福尼亚州，在她的学校，一年级和二年级是没有期末考试的，每年学期末，学生、老师和家长会举办一个大型派对，庆祝快乐学期的结束；从三年级开始，考试才逐渐多起来，除了阶段性的考试，还有全州统一测试。

应对期末考试，奥利维亚也要复习、做大量练习题吗？她反问，考试之前她也要像平时一样，完成老师布置的作业，比如阅读作业、研究作业等，这算不算复习？在奥利维亚看来，考前学习节奏与平时学习节奏没有什么太大不同，把学到的东西转化成自己脑中的知识，然后去考试就可以了。

不过奥利维亚提到，有些老师在学期快结束的时候，会和同学们一起上一节“总结课”，把整个学期学过的知识串一遍。她举例说，她曾经的历史老师诺顿太太组织的“总结课”很有意思，她让同学们穿上“古时候”的服饰来扮演历史人物，通过表演情景剧来重现那段历史，在这个过程中，表演者和观众会相互提问、相互回答，答对了有奖励，答错了要接受惩罚。“大家又唱又跳、又玩又乐，在这个过程中回顾以前学过的历史知识。”她说。

德国：年终成绩单展示整个学期情况

德国下萨克森州的达尼尔•盖特纳是大学三年级的学生。他说，在他所在的州和学校，小学一、二年级没有考试，从三年级开始学生要进行各学科的阶段性测试。

达尼尔说，尽管一、二年级没有考试，但是从进入学校开始，每年期末学生和家长都会收到一份“成绩单”，这份“成绩单”展示了学生整个学期的在校表现，包括学习方面、社交方面、实践活动方面等，在学习方面，又包括日常作业完成情况、考勤情况、阶段性测试的分数等。“当然了，一、二年级的"成绩单"上是没有分数的，只有评语。从三年级开始，"成绩单"上既有分数又有评语。”他说，在德国，1分表示非常好，2分、3分、4分次之，5分代表不及格，6分说明非常差。

达尼尔告诉记者，很多学生和家长还是比较看重分数和年终“成绩单”的，当学生拿到1分时，作为奖励，家长会实现学生的一个愿望；如果学生总是拿4分以下，家长也会比较着急，会限制学生玩电脑、玩游戏的时间。“有的学生为了避免不及格或为了拿到一个较好的分数，会花钱请高年级的学生帮自己补习，那些高年级的学生能因此拿到报酬。”他说。家长拿到“成绩单”后，可以与各科目的老师交流学生的在校表现情况，一般而言，老师会留更多时间给那些“成绩单”不太“好看”的学生的家长。

日本：呈现“两极分化”态度

日本学生一年有三个学期，每个学期末都有一场考试，不过与国内同年级孩子的期末考试相比，日本低年级孩子的考题比较简单，题量也不大，氛围很轻松，年级越高，考试的紧张气氛才明显一些。

日本孩子和家长对期末考试呈现一种“两极分化”的态度。她说，在公立小学校，不仅平时作业少、学业轻，对于期末考试，学生和家长似乎也不会过于在意，每个孩子的考试成绩用“优”“良”等四个等级来表示，孩子彼此之间是不公布成绩的，在家的时候，有的孩子会稍微提一提考试情况，家长也不会多问，除非出现很严重的情况。

篇5：外国文学1期末

资料整理于2020年10月14日。

一、填空题 1.“汉译小说”的出现，开始于____在《清议报》上的提倡，而“汉译小说”的流行，则开始于林纾。

梁启超 2.1921年3月出版的胡适的《____》，是中国现代文学史上的第一部个人诗集。

尝试集 3.1907年，在日本的留学生李叔同、欧阳予倩等组织的“____”，是中国文学史上最早的话剧团体。

春柳社 4.鲁迅的回忆散文集《朝花夕拾》，曾在《____》杂志上以《旧事重提》为副题发表。

莽原 5.1927年____与王映霞在上海相遇后，几乎每天都要在日记里记下对王映霞的相思和爱慕，后结集有《日记九种》出版。

郁达夫 6.徐志摩生前共出版过《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》三本诗集，此外，还有其身后经亲友整理编印的诗集《____》等。

云游 7.《金粉世家》是张恨水写得最好的小说，在____的形象塑造上具体表现出当时正风靡全国的人道主义思潮的影响。

冷清秋 8.《春蚕》是____农村题材小说中成就最为突出的一篇，也是当时“丰收成灾”作品中最早也最卓越的代表。

茅盾 9.最能体现巴金后期小说创作成就的，是被称为“人间三部曲”的《憩园》、《第四病室》和《____》。

寒夜 10.1938年，“文协”成立后，____被推举为常务理事和总务部主任，主持日常工作，组织出版了“文协”会刊《抗战文艺》，直至抗战胜利。

老舍 11.1934年，____在回乡的行程中给妻子张兆和写了近50封信，这些书信经过加工整理，以系列散文的形式发表，后结集成《湘行散记》。

沈从文 12.____的《上海的狐步舞》曾注明“一个断片”，是描述1931年的上海风情的长篇小说《中国19 31》中的一节。

穆时英 13.李劫人的三部曲《死水微澜》、《暴风雨前》和《大波》，被文学史誉为“____小说”。

大河 14.1923年暑假，冯至参加了“浅草社”，并在《____》上发表诗歌和散文。

浅草 15.穆旦在西南联大的四年中，创作和发表了大量的诗作，从而使他成为了“____诗派”中最有代表性的诗人。

九叶 二、单项选择题 1.1925年在北京复刊的《甲寅》，则具有官方的色彩，被看作是新文化运动一只最大的“拦路虎”。主持这个刊物的是北洋政府教育总长兼司法总长(B)。

B.章士钊 2.朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》是一篇著名的游记散文。另一篇“同题散文”《桨声灯影里的秦淮河》也同样有名，它的作者是(D)。

D.俞平伯 3.1923年8月，鲁迅出版的第一部小说集是(B)。

B.《呐喊》 4.茅盾的小说处女作和成名作是中篇小说(A)。

A.《幻灭》 5.1924年，沈从文开始发表作品，1927年出版第一部短篇小说集(A)。

A.《蜜柑》 三、多项选择题 1.1922年在南京主办的《学衡》，是穿着西装的复古派，则产生了很大的迷惑性，其主要成员有(ACD)等。

A.梅光迪 C.胡先脯 D.吴宓 2.京派是活跃在北方京津地区的一股强大的文学势力，其成员主要有(ABD)等。

A.与语丝社有关的作家，如周作人、废名、俞平伯等 B.与新月派和现代评论派有关的作家，如胡适、沈从文、梁实秋、凌叔华、孙大雨、梁宗岱等 D.京津高等学府里的师生，如朱光潜、李健吾、林徽因、冯至、何其芳、李广田、卞之琳、萧乾、林庚、李长之等 3.通信集《三叶集》的作者是(ACD)。

A.郭沫若 C.宗白华 D.田汉 4.《子夜》的“三条火线”是(ABC)。

A.吴荪甫与赵伯韬在公债市场的斗法 B.吴荪甫与裕华丝厂工人的斗争 C.吴荪甫与双桥镇农民的斗争 5.与海派艳异多变的文学风格不同，京派作家在艺术追求和创作特征上显现出共性，大致说来包括以下几个方面：(ACD)。

A.反抗文学的政治性、商业化 C.在艺术风格上趋向于温和节制，讲究圆润精致的审美境界 D.在题材择取上多关注乡土中国和平民现实 四、简答题(要求：内容切题，要点齐全，举例具体，文字通顺，无错别字。每题10分，共30分)1.请结合具体作品，简要说明《女神》浪漫主义的艺术特点。

答：A.《女神》中许多诗作都取材神话和传说。

B.《女神》流泻着火山爆发般的激情，具有一种气吞山河的宏大气势。C.《女神》充满丰富神奇的想象和诡异奇特的夸张。

D.《女神》以“情绪的自然消涨”形成起伏跌宕骤缓自如的节奏，保证了浪漫主义激情自由而合度的抒发。

2.以金枝为例，简要简明《生死场》是如何表现女性生存的苦难境遇的。

答：A.金枝是一个无知的少女，稀里糊涂地受孕，被迫出嫁，经历了生产的痛苦。

B.失去丈夫与儿子后，为了生存，到城市里作缝衣工，又遭强暴，只得无奈地返回乡村。

C.她想出家当尼姑，但尼姑庵在战乱中早已破败，无路可走。

3.请简要叙述《荷花淀》的故事内容。

答：A.作品写冀中白洋淀地区的一个抗日小故事。青年民兵水生要去参加“大部队”，走前回村与家人和乡亲告别。

B.几天后，水生媳妇同其他几位丈夫也参加了“大部队”的年轻妇女结伴去部队探望，中途亲历了水生们所在的抗日部队对日寇的一次水上伏击战，目睹了他们英勇的战斗与最后的胜利。

C.受到丈夫们英雄事迹的激励，包括水生媳妇在内的这些青年妇女回村后也组织训练，“学会了射击”。之后“她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。” 五、分析题 以《雷雨》中的具体内容为例，说明繁漪为什么会爱上周萍？又为什么要破坏周萍和四凤的爱情？ 答：以《雷雨》中的具体内容为例，说明繁漪为什么会爱上周萍？又为什么要破坏周萍和四凤的爱情？ A.当蘩漪在剧中出现时，她已经来到周家18年了。18年来，她看透了周朴园的伪君子的道德面孔，也尝够了周家充满罪恶的空气。她已经绝望了，在“安安静静地等死”。但是，周萍却燃起了她的希望。

B.蘩漪对周萍的爱是大胆的真诚的，但也是扭曲的。她明知道这是乱伦，却把她的心、她的生命和希望，都押到了周萍身上。但是，周萍又厌恶了这种关系，偏偏又追求起四凤来，这就使蘩漪走向极端。表面看来，是她在施尽手段破坏周萍和四凤的爱情，而驱动她的力量是想逃出这“残酷的井”。

C.举例具体、恰当。

篇6：外国文学期末总结

按照学期初计划，到2017年底，圆满完成了《外国文学教程》一到十章的教学工作，针对学生还没有学过《外国文学导读》课程，在前三年的学习中接触外国文学的东西也比较少等情况，在教学中，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理念、科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，着力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力，取得了较好的效果。

具体表现是依照学期初计划，在教学中形成了讲授——自读——研讨——备课——试讲——作业的基本教学模式。为确保各项落实到位，本人利用网上课堂的形式，将需要精读的篇目章节节选内容、相关作家作品参考资料、相应课件等发布在班级的空间里，供学生自己课下钻研教材和完成作业时参考。事实证明，这种教学方式既培养了学生的动手能力、口头表达能力、自主探究能力等作为小学教师应具备的能力，也拓宽了教材，延展了课程，很受学生欢迎，效果相当不错。另外，还完成了133文1到文3的《外国文学名著导读》的教学，在教学中，大胆尝试运用任务驱动式教学模式，紧紧围绕学生“文学鉴赏能力形成”这一主线，体现“以教师’导’为辅助，以学生’读’为主导”的教与学的关系，注重课内讲授与课外实践相结合，改变学生思维模式，拓宽学生生活视野，提高学生人文素养，对学生的综合素质与技能进行系统化打造和培养，充分体现专业建设和课程改革的思想，实践证明，教学效果良好。此外，按照还完成了学校要求的作业批改任务，做到了全批全改；还完成了本学年的考核课任务；高职

称教师的专题讲座任务。在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，撰写了教学案例。在迎评促建期间，积极参与各项活动，认真磨课、说课、制作课件、修定教案、说课稿等等。

主要经验和努力方向：

（一）加强教育教学理论学习，坚持以学生为主体，加强自身基本功的训练，坚持“和课堂要效率”“先学后教”，课堂上引导学生自学教材，老师就重点、难点作讲析，其他内容则大胆放手让学生多锻炼，主动积极学习、尝试。力求当堂解决问题，不给学生太多的课业负担。

(二)坚持多督促，多管理。学习本门功课，必须要有大量的阅读做支撑，没有对作品的了解，分析人物、概括特色均无着落，因此，平时给学生留阅读作业，老师要多督促、勤检查，教给速读、精读的方法，让学生读而有得，激发起阅读外国文学作品的强烈兴趣。

(三)兴趣是最好的老师，平时上课要注重教学方法的选择，力求以自身的学识魅力、巧妙的构思、新颖的方法，引发学生对本学科的学习兴趣，愿意学了，自然就会学好。同时，在课下要有意识地提供电影频道的相关文学名著改编的电影大片，利用学校电子阅览室的音像资料，教师的专题讲座指导等渠道，充分激发学生对外国文学的学习兴趣。