变被动为主动――努力发挥中学地理在素质教育中的作用

变被动为主动――努力发挥中学地理在素质教育中的作用（通用3篇）

篇1：变被动为主动――努力发挥中学地理在素质教育中的作用

变被动为主动-努力发挥中学地理在素质教育中的作用

由于人们对地理学科存在着认识上的偏颇，长期以来得不到应有的重视，加上高考取消地理，致使中学地理教育受到严重冲击。学生厌学，教师厌教，学生对地理知识知之不多，掌握甚少，中学地理教育陷入了极为被动的局面。而中学地理在国民素质教育中的作用有它极为独特的一面，是其他任何学科所替代不了的，尤其是人类所面临的环境、资源、人口问题逐渐引起人们重视的今天，中学地理就显得尤其重要了。作为地理教育工作者，应该立足本职岗位，坚守阵地，变被动为主动，努力发挥中学地理在国民素质教育中的作用。

一、变被动为主动，就是要用好政策，据理力争，开足课程

这是发挥中学地理教育在国民素质教育中作用的前提。当前，部分学校尤其是农村中学，由于受“升学教育”指挥棒的严重干扰，对地理教育极不重视，地理课常常被所谓的“主科”课程占用，或把地理课改为自学课，甚至取消地理课，最基本的课时都保证不了，严重违反了国家教委对中学课程安排的有关规定。因此，作为地理教育工作者，要据理力争，用好国家教委对中学课程安排的有关政策规定，开足课时。只有这样，发挥中学地理教育在我国素质教育中的作用才有最基本的保证，否则就无从谈起如何发挥中学地理在国民素质教育中的作用了。

二、变被动为主动，就是要不断优化地理课堂教学过程

既重视地理知识的传授，又重视地理智能的.培养，即知识教育和智能教育二位一体，采用“多媒体”教学手段，引起学生学习地理的兴趣。这是发挥中学地理教育在国民素质教育中作用的立足点。

课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式，科学的教学方法是提高学生素质的关键。

1．重视学生学习能力的培养

课堂教学要切实改变传统注入式教学法，采用开放的启发式的教学法，教学中要增加学生的活动时间，重视学生的自主参与意识，发挥学生在教学中的主体作用，充分利用初中地理新教材的特点，让学生动手、动脑、动嘴、动眼，要学生活动与教师辅导相结合，培养学生独立获取地理新知识的能力。

2．重视读图、填图能力的培养，提高学生解决地理问题的能力

无论是初中地理新教材，还是高中地理教材，都有大量的地理图表，并配有地图册和填充图册。教学中要善于引导学生，通过读图表提出问题，分析图表解决问题，读图填图巩固知识，养成学生读图、用图的良好习惯，提高学生解决地理问题的能力。

3．联系乡土实际，充实教学内容

在进行国情教育的同时，要注意联系实际、联系乡情，让学生产生新鲜感和亲切感，化远为近、化抽象为具体。要遵循“二分论”的教学原则，坚持正面教育为主，既要使学生对我国国情的优势和社会主义建设成就有足够的认识，树立民族自尊心和自豪感，又要明确指出不利因素和存在的问题，具体分析，并联系我国的基本国策和建设规划，明确解决问题的途径和光明的前景，教育学生为社会主义现代化建设而献身，增强学生的责任感、紧迫感，树立建设祖国和报效祖国的雄心壮志。

4．采用“多媒体”直观教学手

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篇2：变被动为主动――努力发挥中学地理在素质教育中的作用

一、变被动为主动, 不断优化地理课堂教学过程

优化地理课堂教学过程, 就是既要重视地理知识的传授, 又要重视地理智能的培养, 即知识教育和智能教育二位一体, 采取“多媒体”教学手段, 引起学生的学习兴趣。这是发挥初中地理教育教学在国民素质教育中作用的立足点。课堂教学是对学生进行地理教育的主要方式, 科学的教学方法是提高学生素质的关键。

1. 重视学生学习能力的培养。

课堂教学要切实改变传统的注入式教学法, 采用开放的启发式教学法, 教学中要增加学生的活动时间, 重视学生的自主参与意识, 发挥学生在教学中的主体作用。充分利用初中地理新教材的特点, 让学生动手、动脑、动嘴、动眼, 要学生的活动与教师的辅导相结合, 培养学生独立获取地理新知识的能力。

2. 重视读图、填图能力的培养。

提高学生解决地理问题的能力无论是初中地理新教材还是高中地理新教材, 都有大量的地理图表, 并配有地图册和填充图册。教学中要善于引导学生, 通过读图表提出问题, 分析图表解决问题, 读图填图巩固知识, 养成学生读图、用图的良好习惯, 提高学生解决地理问题的能力。

3. 联系乡土实际, 充实教学内容。

在进行国情教育的同时, 要注意联系实际、联系乡情, 让学生产生新鲜感和亲切感, 化远为近, 化抽象为具体。要遵循“二分论”的教学原则, 坚持正面教育为主, 既要使学生对我国的国情的优势和社会主义建设成就有足够的认识, 树立民族自尊心和自豪感, 又要明确指出不利因素和存在的问题, 具体分析并联系我国的基本国策和建设规划, 明确解决问题的途径和光明的前景, 教育学生为社会主义现代化建设而献身, 增强学生的责任感、紧迫感, 树立建设祖国和报效祖国的雄心壮志。

4. 采用“多媒体”直观教学, 提高地理课堂教学质量。

采用“多媒体”直观教学, 也就是利用挂图、标本、模型、投影、幻灯、录像、电影乃至电脑等多媒体, 将传统教学媒体与现代化教学媒体优化组合而成的新型教学模式, 以其图、形、声、色吸引学生, 化远为近、化静为动、化抽象为具体等优点, 极大的活跃课堂教学活动, 以利于知识的理解和掌握。有条件的学校还可以设立地理专用教室和地理园。

二、变被动为主动, 就是地理教育工作者要自珍自重

地理教育者要明确自己肩负的重任并加强宣传, 大胆实践、积极开拓, 须知有作为才会有地位, 才能引起人们对地理教学的重视, 为地理教学营造良好的氛围。这是发挥中学地理教育在国民素质教育中作用的基础和催化剂。地理教育工作者要面对现实, 虽“身处逆境”, 但切不可自暴自弃。要在大力加强地理教育重要性的宣传上, 积极开展灵活多样的地理课外活动, 如举办地理学科普讲班、自然地理知识竞赛、进行天气预报观测等, 并通过地理游戏、世界环境日、无烟日等宣传, 地理小制作、小论文、地理野外考察、社会调查和环境检测以及为校园绿化、美化提出合理化建议等活动。一方面让学生感知环境、接触社会, 以达到课本知识与实际相结合, 提高地理行为素质的目的;另一方面, 努力做出成绩, 总结地理课外活动的经验、特色和成果, 赢的人们对地理教育的重视, 让中学地理教学在学校也占有一席之地, 争取对地理教学增加投入, 不断改善地理教学条件, 优化地理教育氛围。

三、变被动为主动, 就是要紧紧抓住当代人类所面临的环境、资源、人口等问题作为中学地理教育的主线

篇3：变被动为主动――努力发挥中学地理在素质教育中的作用

1.选择题, 激发教师的主动性

我将教师们在教育教学中遇到的共性问题和困惑等, 设计成一个个小问题, 运用沙龙活动形式, 让教师根据自己的经验选择题目发表见解和想法。如开学第一天教师 给家长布置的任务过于集中, 导致家长很忙乱;环境布置只关注活动室内, 忽视门前种植区、体育活动区的管理和美化。对这些问题, 我改变以往由我来提要求、讲注意事项、规定条条框框的做法, 把问题集中起来, 摆到大家面前, 让教师们自选问题出主意, 全园教师共同分享经验。这样的自由选择式交流活动有几点益处:第一, 促使教师以主人翁的身份来思考问题。问题是教师自己选择的, 他们一定会认真思考见解的可行性和对别人的参考价值。第二, 这样的交流打破固有的组织体系, 不是上级分配、指挥下级做这干那, 教师们感觉轻松自由, 从心理上愿意去尝试改进工作。

2.辨 析题 , 提高教师的自律能 力

幼儿园的保教工作非常琐碎, 特别是需要几个部门协调的时候, 容易产生矛盾, 有些问题甚至反复出现, 影响了工作效率, 让大家产生负面的情绪。如每学期的交接工作, 园部每次都重申要求, 但还是会出现责任不明的现象, 公说公有理婆说婆有理。班级交接物品, 有人建议教具、区角材料等都不带走, 谁接班谁使用, 可是也有人反对, 认为自己保管得好, 使用方便, 换班时应该也带走。我就给教师们出辨析题, 把现象和矛盾呈现出来, 给予大家各抒己见的机会, 在充分分析利弊的基础上找到最佳的解决方案。很多时候矛盾是回避不了的, 把它们作为辨析题客观地呈现出来, 不仅能解决矛盾, 还能让教师从中学会换位思考, 工作中更加自律。

3.心 理游戏题 , 塑造教师的积 极心态

教师们工作责任重压力大, 我有意识地组织他们玩游戏, 尤其是心理游戏, 帮助教师缓解心理压力, 塑造积极的心态, 增强团队的和谐氛围。如我们利用业务学习时间玩“盲人之旅”游戏, 体验对别人的信任感。再如心理学大师理查德·怀斯曼的顶级巨著《正能量》实 用性很强, 我们给每个教师赠送了一本。我们还开展“如果你想变得快乐” 游戏体验活动, 每人想好9项让自己感觉良好的活动, 写在纸片上, 然后揉成纸球装入心愿瓶中。每周的开始, 随意抽取一个纸球, 在未来的一周中一定要完成纸上写的活动。这样的游戏体验驱散了教师们的负面情绪, 延续了大家的快乐心情。

4.问 答题 , 提高教师的反思能 力

反思需要借助一定的现象、事件, 不是凭空想象。因此我注意观察、收集身边有价值的事件, 并尽可能把它们联系组合在一起, 有意识地设计问题, 以期层层深入接近问题的核心, 达到让教师在问题的引导下深入反思的目的。如一次学期末的班长会, 会议主题是总结我园的优势与劣势, 探讨下学期的努力方向和工作思路。怎样开好这个既务虚又务实的会议, 让每一位教师都能积极思考呢? 我没有像以往那样先以上级的各项标准为参照分析我园的不足, 然后提出需要重点解决的问题, 而是设计出下表中的一系列问题, 层层递进地抛出, 引导教师不断反思, 寻找新答案, 从而对幼儿园的发展有新的认识和设想。

5.思考题, 转变教师的教育理念

我们在全园教师中广泛开展征集幼儿园标识活动, 鼓励教师们用精炼的语句把我们的办园理念、儿童观概括出来, 作为园内各个公共区域的警语标牌, 让见者自省。教师们发挥聪明才智, 撰写、收集了大量的警语, 如门厅是园训“用爱养育, 用心教育”, 舞蹈房张贴着“不一样的生命, 一样的精彩”, 教科研室张贴着“有争论才有高论”, 会议室张贴着“人的能力是有限的, 人的努力是无限的”。这些精辟的语句时刻提醒教师育人的天职, 激励教师不断超越自我。另外, 我们给年级组长出思考题, 如“谈谈自己的儿童观”, 要求以微讲座的形式与全园教师分享。通过不断给不同的人出不同的思考题, 让不同层面的教师养成思考的习惯, 让教育不断创新, 让园所文化成为大家共同的精神追求。

6.附加题, 为有追求者搭建舞台

我园的教师多才多艺, 发现有潜质的人才, 我们就给他们表现的机会。就和学生考试一样, 出几道附加题, 考得好加分, 考不好也不影响成绩。我园的一名教师经常在网络空间里写诗抒发情感。于是, 我们让她担任通讯员, 参与幼儿园新闻报道工作, 她的创作热情很高, 经常主动采写新闻报道去投稿。没想到的是她对宣传片的拍摄、制作也很感兴趣, 幼儿园又让她承担了宣传片脚本的撰写工作, 受到专业摄影师的赞扬。