2011技能鉴定复习题(中控操作员、高级)

2011技能鉴定复习题(中控操作员、高级)（精选5篇）

篇1：2011技能鉴定复习题(中控操作员、高级)

《中控操作员（高级）》复习题

一、填空

1、各级预热器控制参数主要是__________和__________。

2、水泥生产工艺可简述为两_______和一_______。对应的生产过程可以分成三个阶段即、、。

3、窑皮是______________和_______________。

4、新型干法水泥工艺的核心是___________和_____________技术。

5、旋风预热器的旋风筒作用是_________________，连接管道的作用是____________。

6、窑头负压一般为________。

7、预分解窑点火是先点_______，后点____________。

8、新型干法回转窑内通常分为__________带、_________带和__________带。

9、水泥熟料的三率值是______、_______、_______。

10、_______℃。

11、水泥的组分材料有、、12、熟料中游离氧化钙分三种类型即、13、从冷却机入窑的风为，入分解炉的风是。

14、入分解炉三次风的温度通常不低于_______℃，且窑的规模越大其值越_____。

二、判断题。

1、烧成温度偏低，可能会使熟料中游离氧化钙增多。（）。

2、篦冷机下风机压力增大，可能是篦床上料层厚且篦床速度慢。（）。

3、入窑生料分解率越高越好。（）。

4、新型干法水泥厂中控室各过程参数是通过热工仪表在现场采集的。（）。

5、立磨的开车顺序是先开热风阀，后开启磨机，再开喂料机。（）。

6、窑转速提高，窑内物料运动加快，料层变薄。（）。

7、正常情况下，增加主排风机风量，则窑头负压增加。（）。

8、1级筒出口温度升高，可能是预热器换热效果差或喂料减少。（）。

9、停窑时先减小喂料量，再减窑头煤，后减分解炉的煤。（）。

10、窑尾气体成分主要反映窑内燃烧情况。（）

11、旋风筒出口负压减小，可能是系统漏风严重。（）。

三、选择题

1、分解炉下部结皮堵塞的现象是（）。

A．窑头温度升高B、三次风温下降

C、窑尾温度升高，负压减小D、出窑熟料温度降低

2、煤粉偏粗，可能会造成（）。

A． 火焰拉长B、火焰缩短C、烧成带温度升高D、窑尾温度降低

3、以下用作温度测量的是（）。

A． 毕托管B倾斜微压计C热电偶D转子流量计

4、生料石灰饱和系数高，会使（）。

A． 料难烧B料好烧C熟料游离氧化钙低D窑内结圈

5、二次风温越高，则（）。

A． 烧成温度越高B窑尾温度越低C熟料冷却越差D出窑熟料温度越高

6、新型干法水泥厂规模通常用（）来表示。

A． 日产水泥量B年产水泥量C日产熟料量D年产熟料量

7、主排风机入口温度高的原因可能是（）。

A． 排风量大B生料喂料量少C旋风筒堵塞D增湿塔喷水多

8、窑主排风机开度属于（）。

A． 操作变量B过程变量

9、回转窑转矩大的原因可能是（）。

A喂料量大B喷煤量多C烧成温度高D 排风量大

10、硫碱圈通常结在（）。

A．窑前B、窑后C、窑中D、窑尾

四、简答题。

1、出现“来料突然中断”故障时的主要表现有那些？

2、后续工艺断电时应采取那些紧急措施？简述处理步骤。

3、“生料饱和比过高”时的主要表现有那些？

4、简述新型干法窑系统操作的一般原则。

5、出现五级旋风筒下料口结皮堵塞的故障时，如何处理，简述处理步骤。

6、简述跑生料的一般原因。

7、如何提高入分解炉三次风的温度？

五、综合题

新型干法回转窑正常操作时的主要任务是运用风、煤、料及窑速等操作变量的调节来保持合理的热工制度。

问题1： 正常操作指的是哪段时期？

问题2：需要保持稳定的过程变量有哪些？举出4个以上例子。

问题3：如何做到避免大的波动，而达到热工制度的基本稳定。

篇2：2011技能鉴定复习题(中控操作员、高级)

一、简答题（每题10分，共30分）

1.请简述幼儿园日常消毒的内容有哪些?（10分）

常用物品清洁消毒、物体表面清洁消毒、空气清洁消毒、手清洁消毒、垃圾及排泄物处理。...2.请简要阐述保育员全日观察的内容有哪些？（10分）

如发热答：观察幼儿精神状况，面色、食欲，大便性质、次数和睡眠等。幼儿发热时:观察其精神状态、面色、呼吸及其他伴随症状如：呕吐、头痛、皮疹等。

3.请简要阐述急救的原则有哪些？（10分）

4.请简述培养婴幼儿文明进餐习惯的注意事项。（10分）

答：进餐定时定位，饮食定量，专心进餐，不偏食，注意饮食卫生，学习餐桌文明。

5.请简要阐述照料体弱儿进餐的原则有哪些？（10分）（1）区分体弱儿与正常儿

（2）根据体弱儿的特点进行个别照顾；（3）循序渐进地养成体弱儿的良好饮食习惯

（4）照顾体弱儿的进进餐需要，但不强迫体弱儿进餐。6.请简要阐述如何培养婴幼儿的良好睡眠习惯？（10分）

• 培养婴幼儿独自入睡的习惯

• 培养婴幼儿按时睡眠和按时起床的习惯 • 培养婴幼儿正确的睡眠姿势

7.请简述组织婴幼儿盥洗的原则有哪些？（10分）

• 强调盥洗的纪律要求,卫生要求以及注意事项 • 对盥洗的组织应该有计划性

• 全面照顾,及时督促,仔细检查,达到清洁自身同时对他们有教育作用 • 培养婴幼儿自理能力 • 尽量减少婴幼儿的等待时间 • 培养婴幼儿良好的盥洗习惯 • 组织形式灵活

8.请简要阐述组织婴幼儿盥洗的方法。（10分）

9.请简要阐述对肥胖儿进餐的照顾方法有哪些？（10分）

• 限制进食量 • 控制进食速度 • 家、园相互配合

10.请简述婴幼儿意外伤害轻重的判断依据。（10分）

11.针对婴幼儿在游戏和教学中经常出现的一些问题，保育员应如何解决？（10分）12.幼儿园大中小班都有哪些类型的教育计划？（10分）13.为幼儿创设物质环境时，必须考虑哪些方面的问题？（10分）14.请简答创设良好的婴幼儿教育活动环境遵循的工作程序。（10分）15.保育员配合室外教育活动的注意事项有哪些？（10分）

（1）在活动中特别是在自由活动中要注意婴幼儿的安全，防止他们因过分激动而出现安全问题。（2）要保证婴幼儿户外活动的时间，每天户外活动的时间不少于2小时。（3）在婴幼儿的户外活动中，要处理好教师组织的活动与婴幼儿自由活动之间的平衡。

（4）应该把户外活动看成是婴幼儿全面发展的重要组成部分，在完成锻炼身体目标的同时，也要完成其他领域的目标。

二、案例分析题（每题12分，共48分）

1、观看案例演示片3遍，指出保育员在户外活动准备环节中出现的工作失误（至少4处）和正确做法，并对其中2点做出理论说明。（12分）

2、观看案例演示片3遍，指出保育员在组织幼儿睡眠环节中出现的工作失误（至少4处），写出正确做法，并说明幼儿容易出现的睡眠问题。（12分）

答：工作失误1——保育员没有按照日托园午检的方法给幼儿进行午检。正确做法：应该 是一摸，摸婴幼儿的额头、颌下和腮部；二看，包括看婴幼儿精神状态、面色、咽部有无异常，皮肤有无皮疹及某些传染病的早期表现，三问，幼儿有无不适；四查，查看婴幼儿有衣兜有无不安全的物品，将其带来的小物件保存起来，避免发生意外事故。

工作失误2——保育员没有细心巡视、照料幼儿睡眠，没有及时纠正幼儿不良的睡眠姿势。正确做法：保育员应该认真观察幼儿的睡眠情况，发现幼儿出现不良的睡姿要及时纠正，应做到态度和蔼，动作轻柔。

工作失误3——保育员不应粗暴对待幼儿的睡眠问题。正确做法：保育员应告诉幼儿暂时帮他保管小玩具，回家的时候还给他，使幼儿保持轻松愉快的情绪，在良好的精神状态中入睡。

工作失误4——保育员不应要求幼儿起床后先又叠被子再穿衣服。正确做法：先指导幼儿穿衣，然后再指导幼儿整理床铺。

工作失误5——保育员没有对幼儿整理床铺进行指导，也没对寝室做进一步的检查整理。正确做法：保育员应指导幼儿用正确的方法整理床铺，并在幼儿离开寝室后做进一步的检查整理工作。

正确做法及注意事项:

（1）保育员在婴幼儿睡眠过程中应不断巡视，仔细观察，及时发现问题；（2）

无论婴幼儿在睡眠中出现什么不良习惯或者突发疾病，保育员都应该态度和蔼，全力以赴的进行解决。保育员的愤怒、烦躁的态度是要不得的；（3）保育员应持之以恒地纠正婴幼儿不良的睡眠习惯和睡眠中的不良行为，但切忌操之过急；（4）保育员应做好家长的工作，了解婴幼儿的睡眠习惯，共同配合使婴幼儿养成良好的睡眠习惯，改正不良的睡眠行为，促使婴幼儿健康成长

3、观看案例演示片3遍，指出保育员在做个别教育工作中出现的工作失误(至少4处)，并说明正确做法。（12分）

4、观看案例演示片3遍，指出保育员在户外活动准备环节中出现的工作失误（至少4处），写出正确做法，并对其中2点做出理论说明。（12分）

5、观看案例演示片3遍，指出保育员在进行家长工作中出现的工作失误，并写出正确做法。（12分）

6、观看案例演示片3遍，指出保育员在做个别儿童教育工作中出现的工作失误（至少4处），并说明正确做法。（12分）

7、观看案例演示片3遍，指出保育员在早餐前桌面清洁环节中出现的工作失误（至少4处），和正确做法，并说明预防性空气消毒的方法。（12分）

8、观看案例演示片3遍，指出保育员在配合室内教育活动环节中出现的工作失误（至少4处），并说明正确做法。（12分）

9、请根据案例分析保育员老师作法的不当之处，并说明正确的做法。（12分）

中班自选游戏时，保育员许老师端来一小筐插片，对几个男孩子说：“我给你们分好，玩的时候每个人都要谦让，好不好？”大家答应了。老师把插片平均分到四个孩子手中。玩了一会，强强的插片用完了，他拿着插了一半的玩具嘴里嘟囔着：“我要插机头，可是我没插片了。”没人理他，玩具架上也没有插塑玩具了。正正手下还有一些插片，强强伸手就去拿，正正赶紧用双手捂住，大声说：“老师，他抢我玩具！”许老师走过来，对正正说：“不是说好了要谦让吗？俩人一块玩不就行了。”正正说：“我要自己玩。”徐老师又对强强说：“你看，玩具是大家平分的，你没有了就不能玩了，那儿不是还有书吗，去看看书！”强强说：“不嘛，我就是要插机头！”老师看了看除了正正的手下，桌上确实没有插片了，就说：“光有机头没有机身也没用，玩具既然不够，去，你们都去玩别的吧，这儿我收拾了。”说完就把孩子都安排到别的区域了。

10、案例分析题（12分）

盛夏，幼儿在操场玩木头人的游戏，突然红红告诉老师，说自己头晕，有点想吐,很想喝水。保育员王某意识到红红可能是中暑了，于是把红红扶到大树下石凳上坐着，并拿出驱风油搽在红红的太阳穴上，随后又让红红喝了一杯热水。

请分析育员行为的正误之处，并说明谈谈保育员应如何处理幼儿中暑问题。

肯定保育员的正确做法；保育员判断幼儿是中暑，并将幼儿移至阴凉处的做法是正确的。（分），指出保育员的错误：用驱风油搽太阳穴、喝暖开水的做法不太妥当。

正确处理： ①把中暑的幼儿移到阴凉处躺下，松开衣扣。（2分）②用凉毛巾敷患儿头部，用扇子煽风助散热。（2分）③喝一些清凉饮料、或吃点西瓜、人丹。（1分）④如症状未缓解，尽快送医生处理

11、请分析保育员李老师做法的正误之处，并说说幼儿园应如何做好预防接种的准备工作。（12分）

明天就要打预防针了，保育员李老师赶忙打电话通知缺勤孩子的家长。幼儿平平的妈妈说：“孩子最近一直咳嗽，身体不舒服呢。”保育员李老师说：“明天回来打预防针吧，没关系的，不然要过好久才能有补打的机会。”打针当天，保育员李老师按照考勤一一核对幼儿人数后，就组织幼儿去打预防针了。

答：正确的做法提前通知家长；错误的是幼儿发烧的情况下也大预防针。

准备工作：发出通知；了解接种的名称、目的、注意事项；核对当天接种的人数、姓名；检查当天孩子的健康情况；组织好接种现场秩序；鼓励、安抚幼儿；帮助幼儿脱上衣、撸衣袖。

12、请分析保育员老师的行为的正误之处，并说明幼儿风沙眯眼的正确处理方法。（12分）楠楠在操场和小朋友们游戏，突然刮起了大风，楠楠被风沙眯了眼睛。她告诉了保育员老师，保育员让楠楠别用手揉眼，把眼睛闭上，并带楠楠回到班里。保育员拇指和食指分开楠楠的上下眼皮，用自己的衣服角在楠楠下眼皮内侧轻擦了一下，然后告诉楠楠沙子出来了，楠楠果然觉得眼睛舒服了。

13、请对案例中保育员李老师的清洁消毒方法进行分析判断，指出其错误之处并说明正确做法。（12分）

小三班华华小朋友腹泻，经医生诊断为细菌性痢疾。保育员李老师连忙进行一系列清洁消毒：用0.5% 过氧乙酸对室内地面和1.5米以下墙壁喷雾消毒20分钟；用3%煤酚皂溶液（来苏水）浸泡患儿用过的便盆10分钟。

14、请分析并指出丁老师的做法错在哪里？正确的做法是什么？（12分）

兰兰生性胆怯，什么事都不主动，没做过的事坚决不肯尝试。要是执意让她做，一定会大哭不止。有一天，走平衡木，保育员丁老师准备扶着兰兰走过去，可是，兰兰就是抱着丁老师不撒手，说什么也不肯迈步，非要下来。丁老师耐心地说“你看看人家小朋友都那么勇敢，怎么你就不行呢，都是让你爸妈给惯的，今天一定要让你自己走一个试试，让你锻炼锻炼胆量，要不然你将来长大了什么也做不了。”说着掰开孩子的手，把她一人放在了平衡木上。

15、请指出保育员的错误做法，并运用相关知识、结合自身的实践谈谈头部摔伤的处理工作。（12分）

小二班刘某小朋友在户外玩滑梯时摔倒了，不停地啼哭。保育员张老师看了看，见刘某枕部微肿但无出血，就轻轻地给他揉了揉，说：“没关系，勇敢些，不要哭”。餐后，刘某出现了呕吐，保育员张老师问：“肚子不舒服吗？喝点水，漱漱口就好了”。随后清扫了呕吐物。

16、分析保育员做法的错误，并说明小儿惊厥的正确处理方法（12分）

小一班杨某小朋友体温39.6℃，突然眼球凝视、双手握拳、唇青紫、意识丧失，保育员王某估计可能是高热抽搐，马上把孩子平放在床上，然后用手指按压其人中沟下三分之一的穴位，并用力撬开其紧闭的牙关，把毛巾塞进口腔内，随后即送医生处理。

17、请细致分析老师的指导作用，并说说老师如何为幼儿创设良好的心理环境。（12分）玩米的活动区里，几个孩子们正在忙碌着，抓的抓，扬的扬，地上洒了一些米。保育员温老师见了，转身拿着一个盆在班上找了一圈，里边放着各种各样的小勺、小碗、瓶子、漏斗，走了过来。她说：“请问，小工人们，谁要买我的工具？”孩子们，争相“买”了自己需要的工具，舀的舀，灌的灌，装的装，“小手没了”、“下雨了”、“开船了”、“装货呢”，孩子们玩得更加开心。温老师则带着两个幼儿学者小鸡啄米的样子，把地上的米粒一一捡了起来。

18、分析保育员老师的做法，指出错误之处；结合自身工作实际，谈谈在照顾肥胖儿时，保育员应注意哪些问题。（12分）

文文经过体检确定为中度肥胖幼儿，保育员吴老师觉得孩子就是因为吃饭多不爱运动才肥胖的。为了帮组该幼儿减肥，在户外活动时，吴老师让文文围着操场跑了一圈又一圈，还让他做一些比较剧烈的运动，饮食上也进行干预，只给文文很少量的主食。后来，文文不爱来幼儿园了，还经常闹情绪。文文妈妈告诉老师，文文是因为曾经生病吃过激素类药物才胖起来的。你认为保育员吴老师的做法正确吗？

19、请分析保育员做法的正误之处，并分析说明梦游的正确处理方法。（12分）

某日中午睡眠时间，大一班的刘心小朋友和大家一样在熟睡中，他突然坐了起来，闭着眼睛下了床，径直走向活动室，保育员在他身旁小声地叫了他一声，刘心也没回答。他来到活动室在椅子上坐下，片刻，又站起来，来到玩具架前，玩起了玩具，保育员有些紧张，她知道刘心又犯梦游了，她没有叫醒刘心，而是将他抱回了床铺。

20、请问保育员梁老师在工作中的失误有哪些？保育员如何配合主题活动协助教师制作玩教具？（12分）

六一活动前夕，为了展示幼儿的作品，老师要组织幼儿进行一次综合的美术活动。老师延续了以往的剪纸、绘画、粘贴和泥工四个组，并加了一个新的小组——拓印，提完要求后就让幼儿自由选择活动。孩子们看到有新的材料，都想尝试一下，纷纷去抢，互不相让，保育员梁老师一时竟不知所措，只好一边着急地帮孩子将桌椅分成五组，一边拨开孩子就近找个地方坐下赶紧操作，教室里一片混乱。制作过程中，孩子们也频频过来找老师，说自己不会做，梁老师马上接过来帮助幼儿。

三、实际操作题：（本题22分）

1.试题名称：口述并演示呼吸道传染病发生后玩教具的消毒工作（10分）2.试题名称：口述对肥胖儿进餐的照顾（10分）3.试题名称：演示给婴幼儿测量体温（10分）

4.试题名称：口述并演示婴幼儿不正确睡眠姿势的纠正（10分）

5.试题名称：口述并演示婴幼儿抽风的处理方法（10分）

6.试题名称：制定培训中级保育员日常活动中照顾、指导多动婴幼儿的方案。（12分）7.试题名称：设计“创设中班自然角”方案（12分）

8.试题名称：根据案例提供的信息，制定与家长沟通、指导家长科学育儿的方案。（12分）依依是大班的一位小姑娘，平时饭量很小，只有班内其他小朋友饭量的一半，通过与家长沟通，了解依依在家就不好好吃饭，经常吃零食、喝饮料，不爱吃菜，不爱吃肉，在家喜欢看电视。

9.试题名称：根据下面的活动方案，演示教育活动的组织过程。（12分）安全教育活动：防火安全（大班）活动目标：

1）进一步巩固防火安全的教育。2）引导幼儿学习防火安全的相关知识。

3）提高幼儿在生活当中的安全意识和自我保护能力。活动重点：学习防火安全的相关知识。

活动难点：在生活当中的安全意识和自我保护能力。活动准备：相关图片

活动过程：

一、谈话活动

师：你们喜欢过年吗?人们会用什么方式庆祝新年的到来呢? 师：你们知道吗?有一次，豆豆看到天空中漂亮的烟花，豆豆也想放烟花，你们猜猜豆豆会发生什么事?我们来看看PPT。(观看完后让幼儿回答根据回答进行小结。)师：你们看豆豆这样做多危险啊，在放烟花的时候一定不能对着自己或者别人，可不能像顽皮的豆豆那样。

师：小结这些图片告诉了我们什么?原来啊，我们的生活中有很多的危险事情，要我们时时刻刻注意，比如过马路的时候要走人行道，还要注意红绿灯。不能随便去玩水和触碰电，不然一不小心就会发生很严重的后果。

一、组织幼儿讨论

师：发生火灾的原因有哪些?(小孩玩火、乱丢火烟头、在禁放区燃放烟花、用明火照明寻找物品、地震、打雷、乱拉乱接电线等)师：怎么样防止火灾发生? 师：如果发生火灾，我们应该怎么样做才能实现自我保护与逃生自救? 教师与幼儿讨论并示范六种情境下的自保与逃生方法。

1、如果锁在房间有电话，赶快打119报警，并说明着火的详细地址，什么街，哪号楼或附近有什么明显标志及单位。

2、室外着火门已发烫里千万不要开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没看到火苗，赶快离开。

3、受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去。穿过浓烟逃生里，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。

4、身上着火，千万不要奔跑，就地打滚用厚重衣物压灭火苗。

5、遇到火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。

6、若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物等方式向窗外发送求救信号，等待救援，不可盲目跳楼。

三、防火的安全教育

1、从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿的活动兴趣。

2、通过图片了解预防火灾的方法，认识“防火”标志。①预防火灾，小朋友们不能随便玩火。

②蚊香不能靠近容易着火的物品。③不能随便燃放烟花爆竹。

④小朋友不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭。⑤认识“严禁烟火”的标志。

4、幼儿练习、掌握几种自救逃生的方法与技能。万一着火了怎么办?着大火了呢?困在房间里?公共场所着火怎么办?

6、游戏：“安全防火自救”游戏。通过游戏培养幼儿遇火不惧怕、不慌张，提高幼儿防火自救的能力。

10.试题名称：根据下面的活动方案，演示教育活动的组织过程。（12分）诗歌活动 《风在哪里》中班 活动目标：

1．体验诗歌中所蕴含的美感，感受诗歌的意境美。2．能大胆运用语言、动作等形式表现诗歌内容。活动准备：诗歌背景图片一张、诗朗诵音乐 活动过程：

一、导入活动

教师：听，是什么声音呀？（刮风了）刮风的时候，我们周围的事物有什么变化？（风吹来能让东西动起来）我们除了用耳朵听到声音，还可以用什么办法知道呢？（启发幼儿可以用眼睛看，用身体感觉等）假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什么变化？今天，老师带来了一首诗歌，名字叫《风在哪里》，小朋友们仔细听，诗歌里说了什么？你听完有什么感觉？

二、活动过程

1.欣赏散文诗《风在哪里》，感受散文诗优美的意境。

2.教师提问

（1）诗歌的名字叫什么？

（2）你听到诗歌里说了什么？（树、花、草）你听完有什么感觉？（很舒服、很优美„„）教师小结：这首诗歌很优美，小朋友听得很认真，风吹过树儿、花儿、草儿的身上，它们都感觉到风来了。那它们是怎么说出感觉的呢？让我们一起来看一看、听一听诗歌里是怎么说的。

3.教师配乐、配动作朗诵

提问：诗歌中的树儿、花儿、草儿是怎么回答的？请你用诗歌中的话来说一说；翩翩起舞是什么样子？频频点头、轻轻晃动分别是什么样子？（请幼儿用语言或者动作表现一下）；

4.引导幼儿理解诗歌中风与四季的关系。

春、夏、秋、冬不同的季节，它可以为人们做不同的事，它做了哪些事？ 为什么说春天，它吹绿了大地呢？（万物生长）

为什么说夏天，它送来了凉爽呢？（天气炎热，风一吹很凉爽）

为什么说秋天，它飘来了果香呢？（秋天是果实成熟的季节，风一吹人们闻到了果香）为什么说冬天，它带来了银装呢？（天气寒冷，北风吹来了雪花）5.请你用好听的声音和好看的动作来念这一句诗歌。

当幼儿表现翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动时，教师适当引导。6.教师带领幼儿伴乐朗诵诗歌 将幼儿分成三组，师幼合作朗诵儿歌。

师：老师扮演提问的人，三组小朋友分别扮演树儿、花儿、草儿，最后一句大家一起念。请你们选择自己喜欢的角色进行表演。（交换角色）师：朗诵时使用好听的声音，并做出相应的动作。

三、活动延伸

带领幼儿自由选择气球、风车、纸飞机、风筝、彩旗等到户外体验风就在我们身边的感觉，拓展幼儿经验。

今天，我们学习了诗歌《风在哪里》，知道了风就在我们身边，风给我们带来了许多，许多„„现在，让我们一起去寻找风，向风问声好！和风儿一起做游戏吧！

附：诗歌《风在哪里》

风在哪里?树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里?花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在哪里? 草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。风在哪里? 风就在我们身边。

篇3：2011技能鉴定复习题(中控操作员、高级)

中国机冶建材工会全国委员会建材工作部部长毛迎春宣读了表彰决定，对在本届竞赛活动中成绩优异的杨林山、蒋文伟等278名选手进行公开表彰。希望获得表彰的选手发扬成绩，珍惜荣誉，谦虚谨慎，再接再厉，在自己的本职工作岗位上，做出更大的成绩。希望全行业一线操作人技术员以他们为榜样，刻苦钻研技术，努力学习提高，为推动水泥行业的技术进步和技术发展贡献力量。

中国水泥协会常务副会长、秘书长孔祥忠代表主办单位讲话，对本次竞赛活动圆满成功和取得的成绩进行了充分肯定，向获奖选手表示祝贺，向支持本届竞赛活动的各级建材、水泥协会、工会委员会、水泥企业、评审专家、冠名单位表示衷心感谢。参赛企业代表、金隅集团工会主席臧峰，华润水泥控股有限公司运营部生产管理副总监余安定分别在仪式上致辞。

中国水泥协会常务副会长、秘书长孔祥忠、副秘书长王郁涛、中国机冶建材工会建材工作部部长毛迎春、副部长王晓洁、金隅集团工会主席臧峰, 比赛基地企业代表及部分竞赛评审专家, 分别上台宣读了获奖选手名单, 并向获得各企业 (集团) 选拔赛前三名、获得全国比赛铜牌、银牌、金牌的选手颁发了证书和奖牌。冠名企业、浙江锦诚耐火材料有限公司总经理朱国平向金牌选手、全国比赛窑操、磨操冠亚季军颁发了高达30万元的奖金。其中金牌选手各3000元, 全国比赛窑操和磨操季军各1万元, 窑操和磨操亚军各2万元, 窑操和磨操冠军各10万元。奖金额之高, 在行业属首创。毛迎春部长代表全体参赛选手, 向浙江锦诚耐火材料有限公司表示了感谢。

据统计, 本届竞赛活动有来自全国29个0省、市、自治区的3 6 6家水泥企业的1619名选手报名参赛, 经过激烈角逐, 最终获得窑操和磨操铜牌的选手有164名, 银牌选手70名, 金牌选手20名, 参赛的企业和选手数量多、范围广, 在全行业引起了广泛影响。

关于表彰“锦诚耐火·2012全国水泥行业中控操作技能竞赛”获奖选手的决定

各省、自治区、直辖市建材协会、建材工会、水泥协会、水泥企业及工会：

为推动全国水泥行业技能人才队伍建设，激发广大水泥中控人员学习技术、提高技能的积极性，促进我国水泥行业职工技能水平的提高和加强，中国建筑材料联合会、中国机冶建材工会全国委员会、中国水泥协会联合举办了“2012年全国水泥行业中控操作技能竞赛活动”，并于2012年3月，以中建材联培发[2012]42号文件形式，正式下发了《关于举办2012年全国水泥行业中控操作技能竞赛活动》的通知。

本次竞赛活动文件下发后，得到了各省、自治区、直辖市建材协会、建材工会、水泥协会、各相关职业院校、水泥企业及工会的大力支持与积极响应。各地方协会纷纷向企业转发文件，提出要求;各水泥企业领导高度重视，积极支持和鼓励员工参赛，工会、生产、技术、人力资源等部门直接组织职工报名参赛，在短时间内，整个水泥行业掀起了报名参赛的高潮。很多企业为鼓励员工参赛，除报销选手比赛费用外，还专门制订了奖励条例，对成绩优异的选手给予相当的荣誉与物质奖励。参赛选手表示十分珍惜这次与全国同行学习交流的机会，希望通过比赛来提高自己的操作技能水平。

报名参加本届竞赛活动的选手有1619名, 来自全国29个省、市、自治区的366家水泥企业 (包括企业集团) 。参赛的企业和选手数量多、范围广, 在全行业引起了广泛影响。

按照预定赛程, 经过精心组织和严格评选, 到2012年12月, 圆满完成了包括企业 (集团) 选拔赛初赛、复赛、决赛和全国比赛初赛、复赛、决赛、冠军争夺赛在内的各个阶段的比赛, 通过层层选拔和激烈争夺, 分别决出了各企业 (集团) 选拔赛第一、二、三名、全国比赛窑操和磨操的金、银、铜牌选手、全国比赛窑操和磨操的冠军、亚军、季军, 整个活动取得了圆满成功。

本次竞赛活动得到了浙江锦诚耐火材料有限公司的大力支持, 今天颁发的30万元奖金, 全部由浙江锦诚耐火材料有限公司提供。在此, 我代表活动主办方, 向他们表示衷心的感谢!

为充分发挥先进典型的示范作用, 在全行业掀起学习技术, 提高技能的热潮, 促进行业中控操作技能水平的提升, 经研究决定, 对在本届竞赛活动中成绩优异的杨林山、蒋文伟等278名选手进行公开表彰。希望获得表彰的选手发扬成绩, 珍惜荣誉, 谦虚谨慎, 再接再厉, 在自己的本职工作岗位上, 做出更大的成绩。希望全行业一线操作技术人员以他们为榜样, 刻苦钻研技术, 努力学习提高, 为推动水泥行业的技术进步和技术发展贡献力量。

中国建筑材料联合会

中国机冶建材工会全国委员会

中国水泥协会

2013年7月

孔祥忠(中国水泥协会常务副会长、秘书长)：

在全行业内营造出了浓厚的学知识、钻业务、练硬功、强本领的氛围，掀起了向中控操作高手学习的热潮。

我代表中国建筑材料联合会、中国机冶建材工会全国委员会、中国水泥协会，以及负责具体比赛事宜的赛事委员会，向在本届竞赛活动中取得优异成绩的各位选手表示热烈的祝贺。这次全行业范围的中控操作技能竞赛活动，是水泥行业一项具有重要意义的活动，报名参赛的选手达到1600多人，来自全国300多家企业，活动的规模之大、范围之广、参与人数之多、奖金额之高，在水泥行业都是位居首位的。

竞赛活动自2011年11月正式启动，到2012年12月冠军争夺赛结束，历时整整一年。经历了企业(集团)选拔赛初赛、复赛、决赛，全国比赛初赛、复赛、决赛和冠军争夺赛的层层角逐，分别决出了各个企业(集团)的窑操前三名和磨操前三名、全国比赛的铜牌、银牌、金牌选手，并在历时2个月的冠军争夺赛实战操作中，分别决出了窑操和磨操的冠军、亚军、季军。

本届中控技能竞赛活动在各级协会、各级工会、各个企业、各位专家和广大选手的共同努力下, 取得了圆满成功, 得到了行业与社会各方的赞扬, 达到了推动全国水泥行业技能人才队伍建设, 激发广大水泥中控人员学习技术、提高技能的积极性, 促进我国水泥行业职工技能水平的提高和加强的目的, 在全行业内营造出了浓厚的学知识、钻业务、练硬功、强本领的氛围, 掀起了向中控操作高手学习的热潮, 这对于提高行业的中控操作水平, 进而有效提升企业的市场竞争力, 具有非常重要和积极的意义。同时, 也为行业举办其他类型的技能竞赛活动积累了丰富的经验。

余安定 (华润水泥控股有限公司运营部生产管理副总监) :

我公司这些参赛选手, 在比赛过程中, 通过与来自全国各个水泥企业的选手交流经验, 学习到了很多新技术新知识, 开阔了他们的视野。

2012全国水泥行业中控操作技能竞赛活动，是在国内具有层次高、范围广、影响大的一项重大赛事活动。通过参加此次技能竞赛活动，对于推动企业技能人才队伍建设，促进水泥行业的技术发展和技术进步，具有重要的意义。因此，首先向组织此次竞赛活动的各级领导、各位评委和工作人员表示崇高的敬意!

华润水泥积极响应协会的要求，精心组织本次参赛活动，由控股运营部牵头进行技能竞赛的组织协调工作，在借鉴内部技术大比武的经验基础上，按照“面向基层一线，注重全面提升”的参赛目标，组织12家子公司的19名中控操作工报名参加了比赛。

员工在参赛期间，公司采取加强专业指导、确保参赛人员学习和参赛的要求、对参赛员工经济上进行适当的补贴，并对获得名次的员工进行奖励等多种方式，全方位给予支持和帮助，大大激发了公司员工的参赛积极性，他们在赛场上奋力拼搏，凭借自身实力和极大的努力，闯过了从初赛、复赛、决赛到最后的冠军争夺赛一个个关口, 取得了较好的成绩, 7名参赛选手分别获得金牌、银牌、铜牌, 华润水泥 (田阳) 有限公司的蒋文伟更是获得了全国窑操冠军的殊荣。更重要的是, 我公司这些参赛选手, 在比赛过程中, 通过与来自全国各个水泥企业的选手交流经验, 学习到了很多新技术新知识, 开阔了他们的视野, 对于他们今后在中控操作岗位上更好的工作, 有着极大的现实意义和实用价值。

风劲帆扬好远航、砥砺奋进铸华章，感谢中国建材协会、中国机冶建材工会全国委员会、中国水泥协会举办这次竞赛活动，感谢赛事委员会工作人员为搞好这次竞赛活动所付出的巨大努力。今后，我们还将积极参加行业组织的这类技术竞赛活动，为促进推动全行业的技术发展和技术进步，贡献一份力量。

臧峰(北京金隅集团工会主席)：

与其说, 2012中国水泥工业中控操作技能竞赛是一次成功圆满的比赛, 还不如说是一次中国水泥工业技术交流的大舞台。

我代表北京金隅集团，祝贺2012中国水泥工业中控操作技能竞赛取得圆满成功!祝贺选手们取得优异的成绩。对中国建材联合会、中国机冶工会全国委员会、中国水泥协会以及水泥商情网和评审专家表示衷心的感谢和诚挚的敬意，感谢你们给水泥行业创建了一个展现风采的竞技舞台，感谢你们精心策划、周密组织，使比赛有声有色，精彩纷呈，还要感谢全国1600多名中控操作人员积极向上、勇于拼搏、永争一流的精神。

这次中控大比武赛事活动，是水泥行业的一项具有重要意义的活动。活动的规模之大、范围之广、参与人数之多，在我们水泥行业都是位居首位的。通过这次活动，在全行业内营造出了浓厚的学知识、钻业务、练硬功、强本领的氛围，掀起了向中控操作高手学习的热潮，对于提高行业的中控操作水平，进而有效提升企业的市场竞争力，具有非常重要和积极的意义。

金隅集团在赛事委员会的组织下，集团2000吨以上熟料生产线364名窑操作员和磨操作员参加了比赛，经过集团选拔赛和全国总决赛，金隅集团夺取了5块金牌，14块银牌，28块铜牌。

回顾一年来的赛事活动，从初赛，复赛，到最后的决赛一路走来，赛事委员会的各位领导、专家在全国二十多个省市留下了艰辛的足迹，他们和选手一样攀爬高耸的预热器、巡视灼热的水泥窑、聆听轰鸣的磨机，辛勤的工作，受到了选手的尊重和爱戴，同时，积极为竞赛创造了一个公平、公开、公正的比赛氛围。与其说，2012中国水泥工业中控操作技能竞赛是一次成功圆满的比赛，还不如说是一次中国水泥工业技术交流的大舞台。

我集团参赛选手发挥了金隅八个特别精神，很好的展现了金隅文化，受到水泥同行的高度专注和赞誉，我在这里要再一次感谢你们。

通过这次比赛，我们也感受到了水泥同行的亲和力，看到了他们精湛的技艺，我们要组织集团企业走出去，向兄弟企业学习，交流，提高行业的中控操作水平，进而有效提升企业的市场竞争力，共同为行业中控技术的发展与进步贡献力量。

2013第三届全国水泥行业化学分析与物理检验技能竞赛已经启动，北京金隅集团将给予全力支持，我们已经组织了22个企业，92名优秀的选手报名参赛，以此来激发广大职工学习技术、提高技能的积极性，促进职工技能水平的提高。

最艰难的领奖旅程

四川星船城水泥银牌获奖选手吴明献的旅途可谓艰难：因为没能买到成都到北京的直达火车票，只好乘坐成都至西安的火车，打算到西安换乘进京的高铁，不料火车晚点6个小时，到西安后高铁早已发车。于是急赴咸阳机场，谁知已经过了安检，又被告之航班由于天气原因取消。滞留一夜，7月7日上午才飞到北京，辗转赶到会场，已近中午，费尽周折，历时3天。好在没有错过颁奖仪式，终于上台领到了银牌和证书。

金隅领导宴请获奖选手

篇4：2011技能鉴定复习题(中控操作员、高级)

并非学生一旦进入小组，就能自然地适应小组合作式学习，并从中获得快乐的体验。

合作学习在教学中的困难，常常来自学习小组的内部矛盾、小组学习效率低、小组中的个别成员无法融入小组，等等。

在合作课堂教学模式中，教师的重要工作，从打造团队开始。

合作课堂的小组建设，让我们更深刻地体会到：教师教的，不仅是书，而且是“人”。

小组是合作课堂的物理基础，高效率的小组建设是合作课堂成功实施的重要保证，也是一切合作式学习绕不过的一道坎儿。

在合作课堂的教师操作技能体系中，小组建设的策略包括小组组建的策略、小组建设的一般策略和小组建设的高级策略。一般策略主要是解决小组组建后的凝聚力及成员的合作意识、合作情感的问题。当小组完成基本建设进入合作学习阶段后，小组建设的任务便是发展学生的合作技能，包括学生人际交往的技能和合作学习的技能。这个阶段小组建设的策略，我们称之为合作课堂小组建设的高级策略。

“高级策略”，实际上是一个在课堂内外对学生小组合作的效能进行全面提升的策略体系，是全面建设学习型团队的重要方法和途径。

一、引导“合作而不是竞争”的团队理念

（一）合作课堂不主张随意使用竞争

在引导学生进行合作学习时，教师们最初都喜欢使用小组和小组间竞争的策略，以激发学生学习的积极性。学生为了小组的评分或其他方式的“利益”，的确可以更积极地投入竞赛。但是，从激发学生的持久动力以及小组的长期建设来分析，竞争的方法是弊多利少的。

首先，竞争的动力是一种外在的动力。学生个体和小组为了竞争，却不是为了获取知识和技能本身而学习，在这个过程中，学生的情绪体验是紧张、焦虑的。无论是为胜利而喜悦，还是为失败而沮丧，这类情绪体验，相对于持久学习的内在动力而言，都是过于关注结果而不是过程的，因此并不是积极的动力之源。

其次，竞争虽然可以使学生迅速产生对小组的责任和义务感，但是，对于那些在竞争中失败或者常常失败的小组而言，他们的小组成员更容易对小组或对小组中的某些成员失望、怀疑，甚至会相互不满、猜疑、抱怨，而这对于小组的生命力及其成员的工作能力的培养和激发来说，都是极为不利的。

综上所述，许多教育学和心理学的专家不主张随意使用竞争，只在除非已经是非常成熟的团队中谨慎使用竞争。

（二）合作课堂积极引领并深入渗透“合作而不是竞争”的团队理念

1.在分配任务时，教师可以引导使用“非竞争”的策略。例如在作文课上分享了各组间的作文提纲后，教师设计了这样一份评改练习。“请相邻的小组相互点评作文提纲，要求：①找出你们认可（或认为值得学习）的2处优点，并说明理由；②找到1～3处不解的地方，请被评的小组解答；③为这份提纲作2处必要的修改或补充。”这个学习过程，不求排名，没有竞争，只为促成相互的理解和帮助，它使学生在学习的过程中将全部的心思和注意力用在对学习任务的关注上，而不是在“获取得分”或“相互比较”中展开角逐，既保证了学习的高效，又巧妙地将课堂学习活动转化成了一种积极的相互支持、相互鼓励的过程，这个过程不仅可以支持由多个小组组成的大团队——班集体的建设，而且其更大的教育价值在于，学生在小组学习的过程中体验到了学习这件事本身对于自身的吸引力，更多地感受到了投身于学习和探究中时的快乐。学生常常使用这种相互认同、相互欣赏的小组互评方式，久之便会形成在学习中不是相互排斥和竞争，而是相互帮助和合作的意识。

2.在课堂反馈时，教师也可以引导学生合作而非竞争的理念。课堂的反馈，不应仅仅关注所获知识的正确与否。我们不仅应关注学生个体的学习过程和方法，还应通过对合作过程和方法的关注，强化学生对于合作学习的意义和价值的认识。例如老师使用这样的引导语：“在今天的背诵检测中，第3小组的同学表现得非常好。现在，老师想请他们和大家分享一下（转向第3组），你们是如何做得这么好的？老师观察到，你们每一位都说得非常流利，同样的时间内，你们做到了比大家更快更好，你们组内有什么特别的办法吗？”老师这样的引导语，便可以启发学生对合作过程和方法予以关注，进而引导学生进行更广泛的分享与交流。我们认为，有效的合作是讲究方法的。为了让学生能够更高效地合作，除了可以直接把合作的技巧教给学生，还可以像上面例子中的教师一样，巧妙利用课堂反馈帮助学生逐渐掌握合作的技巧。当然，与此同时，学生对小组合作学习的信心和热情也可以因之得到强化。

3.在合作课堂中使用“非竞争”的方式进行课堂评价，是充分体现“非竞争”团队理念的重要方式。如著名的“学生小组成绩分工”法（StudentTeams-AchievementDivisions，简称STAD），以小组成员个人的分数相加构成组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或得到其他形式的奖励。如此课堂评价可促进学生合作学习的积极性和有效性。

二、传授人际交往及合作学习的技能

学生在学习过程中与同伴有各种方式、各种程度的合作，学习与人交往以及合作学习的技能，是他们在合作课堂中进行合作学习的重要任务，这也是合作课堂所关注的知识与技能目标之外另一个重要的学习目标——过程和方法目标的重要内容。

当我们把若干个学生分配到一个小组时，他们不会“自然而然”地明白如何与别人相处，以及如何与他人有效地合作学习。要使合作学习达到理想的效果，教师必须传授给学生合作学习的技能。让学生学会人际交往以及合作学习的相关技能，以保证相处时情绪的愉悦和学习的有效。

（一）在与人交往的诸多技能中，合作课堂特别重视沟通及情绪管理技能的培训

1．有效地表达。虽然沟通的技能包括许多方面，但“有效地表达”是我们培训的重点。表达，既可以是语言的有声表达，也可以是动作、表情等肢体的无声表达。在合作课堂的学习过程中，我们会着重培养学生以下几种有效的表达技能：一是用关键词表达情绪、情感和主要观点的技能；二是用短句子简洁表达的技能；三是只表达自己的感受而不评判他人的表达技能；四是陈述自己与他人不同的观点但不评判他人的观点的表达技能；等等。为达成以上技能，我们会特别培训学生学习运用微笑、鼓励、感谢、内部语言和默契关系、消除误会和原谅等表达方式。

（1）微笑。微笑是表示友好的最通用表情，它可以使合作学习的过程更为顺畅、高效。发言者面带微笑，不但能够提升自信，而且能够吸引听众的注意；倾听者面带微笑，不仅能让讲述者感觉到友好和信任，还能让自己始终保持轻松、愉悦的心境。

（2）鼓励。鼓励既可以是用语言和欢呼直接表达赞赏和支持，也可以是运用点头、微笑、鼓掌等无声的语言起到相同的作用。有些班级用举纸牌这种无声的方式来表达对同伴的鼓励，也很有创意。

（3）感谢。感谢的要领是及时和真诚。表达感谢的方式可以多样：言语、微笑、握手、击掌、纸条、信件、绘画，等等。

（4）内部语言和默契关系。合作课堂鼓励学习小组使用各种独特的内部语言来建立或提升合作的默契。内部语言的使用，是小组文化建设的重要组成部分。这种内部语言可能是表示安静或完成任务的信号、表示赞成或反对的方式等。

（5）消除误会和原谅。在团队中，误会的产生是在所难免的。误会的消除也是有规律可循的。让学生学会坦然面对误会并且学会消除误会的方法，我们认为是一种重要的沟通技能。比如我们可以通过组织小组成员在一起讨论，来明晰误会产生的原委及其带来的不利影响，并对造成误会的双方或多方提出劝解、表示原谅，还可以组织大家探讨避免产生误会的经验和方法等。

2．有效地控制情绪。合作课堂格外重视情绪的控制和管理。比如“停、看、听、想”，作为一种阻断行为训练，便可有效控制我们的愤怒情绪。当被试（A）情绪即将爆发与同伴产生冲突时，指导者发出口令“停”，A马上停下，接下来的连贯动作是把自己的视线从刺激物（冲突的对象）上转移到另外比较远的事物上（如远处的风景等），然后听从指导者的话（“放松”“没什么过不去的”“请离开这里远一点”诸如此类）放松，最后想“我为什么会这样”“这样做值得吗”，等等。

（二）在合作学习的技能中，合作课堂尤其重视参与和促进讨论的技能

1．发起话题并邀请大家加入讨论，是一项重要的合作学习的技能。训练该项技能的方法有很多，比如教师可以指导学生这样说：“关于这个问题，我想我们可以用绕圈发言的方式进行讨论。我们是否可以每人用一句话谈谈自己的观点呢？首先，我的看法是……”

2．训练学生专注地倾听，我们使用的是“同理心的倾听”和“聚焦式高效倾听”的训练法则。“同理心的倾听”要求学生集中精力，以开放的姿态（积极思考、情绪平和、在未听完之前不急于作出判断等），积极地回应（以适当的语速和语调保持声音的积极、适当重复、即时澄清、表达自己的理解、提出疑问等），同时配合适当的身体语言（必要时示意周围安静、使用笔和笔记本、保持眼神交流等）。“聚焦式高效倾听”则要求同学们在倾听的过程中做到以下几点：能明确表达者的中心意思、能抓住关键词、能概述、能迅速进行比较、能与相关知识点建立链接、能选择听与自己的思考最有关联的内容、能辨别表达者表达内容和方式的鲜明特点。

此外，专注地倾听，不仅要求会听，而且要求会问、会说。

3．积极互动的技能有多种训练方式，这里着重介绍几种。

（1）比较。小组中的每个人都有不同的学习经验、认知风格和个性特点，这使得每一个学生在完成相同的学习任务的过程中会产生认知的差异，因此，学会比较并常常利用比较的方法，不仅有利于促进积极的互动，而且有利于培养优选的方法快速达成目标，并发现自我的认知风格，培养自信心。比如要求学生将前后发言人的主要观点作比较，将不同的思维方法作比较，相似的现象作比较，新的知识和已有的知识作比较，近期印象和远期印象作比较，自己的感受和他人的感受作比较，不同的展示方式（如板书上、演讲者、投影者）的展示思路作比较，等等。

（2）提问。一般说来，合作课堂对学生进行提问技能的训练内容通常有：应该在什么时候提出疑问？针对什么要点提出疑问？对不同的疑问方式如何作出适当的解答？等等。如开放式提问，可以用“为什么、怎么样、如何”等句式询问原因和过程；封闭式提问，可以用“是否、对错、好不好”等句式询问并确认结果；用“请举一个例子”“请概括一下”“请重复刚才那句话”“请将……和……作比较”等，要求举例说明、概要、重复或进行比较，等等。提出疑问对发展学生的自主学习和深入探究的意识和能力有重要的意义。因此，合作课堂的合作学习技能训练中，提问的技术是训练的重点。

（3）中断。在合作学习的过程中，往往需要有适当的中断来保证学习的高效。合作课堂中的中断技术包括在发言过于冗长时予以中断，重要问题听不清楚希望确认时予以中断，有重要思考希望提问时予以中断，组内发生冲突时予以中断，思维遇到困难不能继续进行时予以中断，等等。中断技术的要领，是把握合适的时机、使用恰当的语气、配合恰当的非言语技术，而且要求中断后能快速联接。

4．合作课堂主张在组内讨论时小声，在全班展示时大声，因此低声讨论和大声发言便成了需要专门训练的一项合作学习的技能。通常情况，我们规定组内的音量以组内成员刚好听清楚为宜，全班展示的音量以保证坐在距离展示人最远的座位上的同学能够听清为宜。

（三）合作课堂中人际交往的技能与合作学习的技能是相通的

合作课堂中常用的相处和合作学习的技能还包括赞美和批评、礼貌地提出不同意见、解释和重复、检查别人是否理解、将不同观点加以整合、保证小组专心工作、利用幽默使小组工作顺畅、提示活动时间、耐心等待，等等。

三、建立组内依存关系

（一）设计并成功运作依存关系是小组建设的高级技能之一

依存关系作为团体的本质，是小组有效运作的保证。我们认为，在小组这种小团体中，每一个组员的努力都是独一无二、不可替代的，而且，所有组员的这种独一无二、不可替代的努力都将有助于小组以及个人的成功。

小组内依存关系的产生，最初有赖于教师的激发。教师对于课堂教学中各项学习任务和学习过程中的各项活动和程序的精心设计和使用，可以让学生不知不觉进入依存关系之中，以确保其高效地学习并高效地完成指定的学习任务；当小组成员的自主意识和小组的自主管理能力达到一定水平后，这种依存关系便更多地体现为组员之间感情的深化、配合的默契以及完成任务的自觉、高效等。

（二）几种常见的依存关系

有效的依存关系有目标的依存、资源的依存、角色的依存、认同的依存、序列的依存、想象或模拟的依存、外部力量的依存等。在实践中，最常用的依存关系有以下三种。

1.目标的相互依存。目标的依存常常建立在小组成员的合作意识得到较大程度的发展之后。建立目标的相互依存的方法是创建共同的愿景。合作课堂鼓励各学习小组在设计制订“五定”契约的时候，便确立小组发展的目标意识，比如在组名和口号中融入全体组员共同认可的愿望等。在此基础上，为了使学生彼此更紧密地配合和合作，教师还要想方设法鼓励各学习小组不断设立阶段性的愿景目标。

另外，目标的建立不是一成不变的。教师既要采用差异目标来适应学生个体学习的多样性，为学生个体制订适当的个体学习目标，又要利用不同的反应模式，或通过调整小组总任务的负担方式或时间，来区别设置并调整学生的个体目标。

2.资源的相互依存。我们可以先看一个例子：一位语文教师把一篇课文的学习过程分为“关于作者和写作背景”“生字生词和重要的词句”“写作顺序”“写作的方法”“人物的情感”“主题”等多个任务，然后把任务分配给各个小组；在经过若干时间（如：10分钟）的学习后，教师让每个小组各留下一位同学在“家”（即本组内），负责向前来学习的其他小组的“游学”成员教授本组负责的那部分内容，其他的5人则分别前往其他小组去“游学”其他组所负责的学习任务；又经过若干时间后，全部学生归位本组，5位“游学”回来的成员再分别把自己的“游学”内容“教授”给本组成员。

在以上学习过程中，教师会对全体学生说：现在，你们中的每一位就是你所选择的这个任务的“专家”，你们都有责任和义务精通自己所负责的任务，同时有责任帮助你所在的小组成员同样精通这个任务的要领。为了让“专家”们的探究更为深入，各组执有相同任务的“专家”可以在指定的课堂时间内临时组成一个6—8人的“专家组”，进行“专家研讨”，讨论他们所负责的学习模块，待形成共识后再回到各自的“常规组”，和本组的学员轮流介绍自己所负责的这部分内容。

以上学习活动是合作课堂中经常使用的“一人留下，五人离开”的学习方式。这个方式的优点是学生对学习任务更为投入，彼此之间的合作更紧密、有序，而这种效果的获得，便是运用了“资源依存”的原理。

设立和运用“资源依存”类学习活动，和学生的动机水平有很大的相关性：一方面，活动的开展在一定程度上依赖于学生个体和团体的动机水平，它通常适用于有一定程度的学习动机水平并且建设良好的学习小组；另一方面，开展这样的学习活动，能够更有效地提升学生的动机水平——通过外力的推动即资源学习任务的推动，使每个人都对学习任务更为负责任。

3.角色的相互依存。在小组学习中使用角色，既是使学生之间产生依存关系的小组建设策略，同时又是一种有效提升学习责任感的任务分配策略。合作课堂中经常使用的角色有：组长、讨论负责人、积极的倾听者、记录员、板书员、发言人、观察员、评论员、提问者、总结者、鼓励者。有时会用到的角色（根据学科或特别任务的需要）有：朗读者（语文、英语等）、讲故事的老人家（叙事性课堂）、验算员（数学计算课）、技术把关员（体育课）、计时员（速度类练习课堂）等。在使用角色策略的过程中，教师需要帮助学生做好以下工作：

（1）教师直接对使用角色的方法进行指导和示范。在合作学习之初，教师特别需要在分配任务时直接对学生进行角色的指定和说明。如“各组的组长请在组内指定一位讨论负责人，由他（她）负责组织大家对需要讨论的问题来展开讨论；另外，你们还需要一位记录员，负责记下每位成员发言的重点以及大家最终形成的共识，必要时还要记录下共识是如何达成、意见是如何统一的；还有，建议各组设一位观察员，观察其他小组的工作进度，同时观察本组的工作效率，包括各位是否专心、是否需要一点提示等等。最后，你们当然还需要一位板书人和一位发言人。对了，以上各个角色组长最好都不要充当，你只当组长就好了。”

（2）确定一些常用或备用的角色，强化学生通过进入角色提高工作效率的意识。班主任和学科教师一起为本班级、本学科的学习设计一些可供使用的角色，如前面所提到的各种。而为了强化角色的使用意识，并且方便学生使用，建议在合作课堂初期，教师可指导学生将常用的角色名称写在一个固定的地方，或者把写有各种常用角色名称的彩纸（颜色鲜艳的）制作成小卡片放在小组学习的公共空间或悬挂在教室里的某个地方，当学习需要的时候，教师可以用某种活泼的方式激励小组迅速挑选出自己所需要的角色。

（3）在班级及学校文化建设中使用角色。使用角色，实际上是给予一种积极的心理暗示。因而，可以把角色的使用策略扩展到更宽泛的领域，比如，可以给小组赋予某个角色，甚至给班级赋予某种角色，以积极的心理暗示的力量驱动小组和班级按照角色的内涵去自主挖掘和发展自身的潜能。比如在班级中，可以为小组准备英语领读小组、文言文疑难专家、数学高手小组、历史学家组、地理探索者小组等；在学校开发校内阅读文化时，可以赋予各班不同的角色，如唐诗班、宋词班、清代戏曲班、红楼梦班、三国演义班、现代诗歌班等。

（4）使用角色的注意事项。不宜把同一角色长时间分配给同一名学生，也不宜把某一角色分给特别擅长此角色所需技能的学生。使用角色的目的是激发学生潜能，而不是让学生“表现”其所擅长的技能。

一个秉承自主和合作学习理念的教师，既不应狭隘地将自主合作学习理解为单纯地提高学业成绩的工具，也不应为小组的建设花费了不菲的时间而感到惋惜。

合作学习关注的不仅仅是学业目标，还有社会目标，二者不存在孰轻孰重的问题。在实际的教学过程中，教师通过组织学生进行有意义的合作学习，培养学习自主学习的意识和能力，促进学生的社会性发展，使他们形成彼此信任、尊重和关爱的人际关系，具备学习的方法和能力，并且在一个良好的小组氛围中进行合作和自主式的学习，可以自然而然地提高学生的学业成绩。

篇5：2011技能鉴定复习题(中控操作员、高级)

姓名:

得分: 1中控员上班前需做哪些准备工作？下班前需做什么工作？（10分）

答：上班前：

1、了解生产计划安排，明确本班生产任务。

2、查看交接表、确认当前车间生产流程状态、配料情况、设备情况。

3、依据生产计划单计算出当班各原料之用量、开好原料投料通知单、小料投料卡。

4、开启控制电源、打开电脑、电脑进入系统后进入生产控制软件。

5、根据上班生产的品种和制粒仓成品仓的余料情况确定配料品种顺序和配料量、配方的输入。

6、开启空气压缩机通知锅炉房送蒸汽。

下班前：

1、在当天计划全部配料完成，制粒工序还有半个小时产量时应通知锅炉房，让其做好停机准备。

2、同时可以根据各生产工序紧次要顺序分进行停机。

3、制粒机生产完停机后通知锅炉房关闭蒸汽，并慢慢排空冷却器里的料。

4、成品仓的料出完以后关闭流程上所有的设备，关闭计算机再关闭控制电源。

5、做好各种生产报表和交接班记录。

2、成品存在料温超标现象我们从操作上、设备上怎样去查找原因加于控制？（12分）

答：：操作上：制粒机压制转速是否过快、成品含粉率是否偏高:含粉偏多影响冷却效果（切刀的调整、模辊间隙的调整）、制粒本身的调质温度是否过高？操作是否存在违规：成品冷却风机在未完全转换前己将成品打入冷却器？停机时冷却不到位手动排料过快？

设备方面：冷却风档是否开启得太小，冷却风叶是否积尘严重、有无存在破损？冷却风管是否存在跑风现象、冷却风机有无存在缺相？料位器位置是太低还是太高，有无卡料现象？分料板分料是否均匀？排料栅栏间隙是否过大或过小、停止时是否会完全重叠？冷却器周壁是否破损跑风、冷却关风器有无堵塞？冷却器本身的产能功率是否与制粒主机相匹配

3、中控员在配料的操作程序是什么？配料环节应做到哪四统一？应注意哪此问题？（10分）

答：操作程序：

一、依据生产品种、计划量及时准确输入电脑配料系统。

二、依据各生产品种的质量标准对各项配料参数进行及时的更改。

三、各配料料仓的合理安排、使用。

四、各种原料的投料、粉碎顺序、数量的合理性。

五、生产品种转换的流程清理、及时性。

六、配方小料卡的正确抄写与下发。

七、时刻关注各设备的运行状态指示、发现异常及时处理。

八、与各岗位保持经常性的沟通、协调（特别是查仓粉碎细度的把控、小料配料批次的核对）。

配料四统一：

一、配方原料与当前所下的实物相统一。

二、电脑显示屏与模拟屏仓号、名称相统一。

三、当前所下的原料与所对应的料仓原料相统一。

四、生产品种的配方与电脑输入的配方、批次相统一。

4、中控员对控制粉碎细度的操作程序及要求是什么？（8分）

答：

一、对粉碎系统的除铁装置进行定期与不定期的清理。

二、每次主机启动前须得对筛架与筛片进行必要的检查、特别是筛片的规格与磨损度。

三、依据生产品种、品控标准及时更换相对应的筛片。

四、主机启动后及时通知查仓岗位对粉碎细度的检查到位，并且严格要求查仓、制粒岗位必须每隔十至十五分

钟检查一 次粉碎细度、半成品与成品，相关岗位发现异常及时反馈。

五、时刻关注主机电流，发现异常及时停机检查。六、一旦发生粉碎质量事故及时停机、对不合格的原料与半成品、成 品进行分级、隔离、放出、上报处理。

5、冷却系统有哪些方面可以调整？在何种情况下我们才应该对相应的部位作出调整？（10分）

答：关风器布料桨叶：撒料慢时料会堵上下料溜管，对桨叶的角度、桨叶间的间距进行调整。

分料板：冷却器四个角布料不均匀导致产生热料。

料位器：料位器过低冷却时间不足、料位器太高冷却空间太小只有调整在合适位置才不会产生热料。

排料栅栏间隙：间隙太大排料过快影响冷却效果、间隙太小排料慢影响产能、排料停止时上下栅栏不重叠漏料导致产生热料。

冷却风机风档：依据生产品种、料的粒径、制粒转速对其作出相应的调整、确保成品冷却到位、风口不跑料。

冷却风机皮带轮：为了与制粒产能达到同步有必要时对皮带轮进行更换。

6、请说出粉碎机的工作原理、粉碎机产能受哪些方面的制约？（18分）

答：工作原理：需粉碎的原料通过喂料机构由进料口进入，经进料导向板从左这或右边进入粉碎室，在高速旋转的锤片打击和筛片摩擦作用下，物料逐渐被粉碎，并在离心力和气流的作用下穿透筛孔从底座出料口排出。

粉碎机产能受以下几方面的制约：粉碎原料的差异、物料的水份、锤片的磨损度、筛片的孔径、运转方向与导料板方向是否一致、辅助吸风除尘器布袋是否堵塞、破损、缺少？喂料是否均匀、外部导风板的开启副度、内在限料板的开启副度与角度是否均衡。后输送管道是否存在堵塞现象、本设备的前后刮板、绞龙、提升机的产能是否相呼应？

7、成品含粉率和粉化率的测定方法？我们公司对于各类品种的含粉率、粉化率标准是多少？（8分）

答：答：含粉率的测定：取一包标准成品用8目筛子筛取，取其筛上物净重与总净重的比例。

粉化率的测定：取一包标准成品两人抬起一米高左右再轻轻落下，从包装的六面操作，再用8目筛子筛取其筛上物净重与总净重的比例。公司的标准是：乳猪料含粉率≤8％、小中大猪≤5％，粉化率均是≤15％

8、一旦发生成品损耗异常，我们应从哪几个方面去分析原因？（10分）

答：

一、核对生产批次是否与生产计划相吻合。

二、核对输入的配方是否与配方卡相吻合。

三、核对配料过程的超差是否存在异常。

四、核对成品入库数是否正确。

五、核对成品包计量情况是否在标准范围。

六、核对回粉的添加与放出数量是否准确。

七、确定流程有无存在物料滞留。

八、设备存在故障造成的损耗。

九、原料库存、生产上的水损。

十、原料除杂损耗。

9、成品含粉超标的原因分析及解决措施？（10分）

答：

一、制粒喂料转速有可能调得过快、调质温度有可能偏低：对喂料转速、调质温度进行调整。

二、切刀与环模间的距离有可能调得过小、成品粒长过短：重新调节切刀与环模间的距离。

三、环模的压缩比有可能过小、或者环模使用限期较长：更换压缩比大的环模、更换新模。

四、压辊与环模间隙调得过大：停机重新对压辊与环模的间隙进行调整。

五、原料粉碎细度过大、成品粘合性差：更换小孔径的筛片、改变原料的粉碎细度。

六、冷却器排料时间设置太短、或排料栅栏开启过大：对排料时间重新设置、调节排料栅栏的间距。

七、待制粒仓进料太满、半成品溢上自回粉管堵上分级筛体：停止往待制仓进料、将回粉管三通暂打往手动放出。

八、分级筛筛网使用错误或筛体振动副度不够：安装上正确的筛网、更换筛体皮带轮。

九、使用了含油脂偏高的原料：与品管部沟通换原料库位、使用含油脂量偏低的同种原料。

十、生产配方中膨化原料、纤维原料比例过高：先对混合时间进行调整以改变其混合均匀度、再对粉碎细度进行调整以改变其成品粘合度以观后效。还是达不到效果的话反馈技术部对配方的更改。

10、成品溶水性差的原因分析及解决措施？（10 答：

一、制粒本身调质温度过高：对制粒调质温度重新调节。

二、环模的使用期限过长或冲洗不到位：停机冲洗环模、更换新模。

三、环模的压缩比过高：更换压缩比低的环模：

四、压辊壳体磨损严重：更换压辊壳体。

五、原料粉碎粒度过细：更换稍太孔径筛网改变其粉碎粒度。

六、半成品的混合时间调整得过长造成半成品分级：调整混合时间到合理状态。

七、制粒机调质器桨叶可能磨损严重、半成品调质不到位：更换新调质器桨叶。

八、配方自身的原因。

11、成品耐水性差的原因分析及解决措施？（8分）

11、成品耐水性差的原因分析及解决措施？（10

答：

一、制粒喂料转速过快：调低制粒喂料转速。

二、制粒调质温度过低：调高制粒调质温度。

三、环模压缩比低：更换压缩比高的环模。

四、原料粉碎粒度过大成品粘合性差：更换小孔径筛片改变原料粉碎粒度。

分）

分）

五、半成品混合均匀度差：调整混合时间改变半成品混合均匀度。

六、使用的原料含油脂偏高：与品管部沟通更换库位，使用含油脂偏低的同种原料。

七、半成品调质质量差：对调质器桨叶角度进行调校、加强调质效果。

八、生产配方自身的原因。

12、从本岗位考虑，你认为怎样做能提高整个班组生产效率，降低电耗，如何确保产品合格率？（14分）

操作工技能考核试卷(制粒)

姓名:

得分:

1、简述制粒机的主要结构及工作原理（10分）

答：由喂料器、调质器、传动系统、润滑系统、主机组成。

原理是：含水分不大于15％的配合粉料从待制粒仓进入喂料绞龙，通过调节喂料绞龙轴的转速获得合适的物料流量，进入调质器，通过调质轴搅拌与蒸汽混合进行调质，经除铁装置旁通斜槽进入环模罩，经喂料刮刀将粉料卷入压制区，传动轴带动环模旋转，粉料被卷入环模和压辊之间，两个相对旋转件对粉料逐渐挤压而挤入环模模孔成型、并不断向外挤出再由切刀把颗粒切成所需长度流出机外。

2、详细说明开机前需做哪些准备工作，正常运转时又该做哪些具体工作？停机后应操作的事项？（12分）

答：开机前：了解生产计划、当前生产品种、上班配料情况和结存、工作交接、上个班制粒参数的了解。清理各除铁装置上的铁件（永磁筒、调质下料口），打开排水阀排干净管道内的冷凝水、准备好冲模油料、检查环模与压辊间隙及坚固件是否松动，并把环模与压辊间隙调到最佳状态后，关上制粒门将切刀预调好。

正常运转时：例行首检工作、取样对比并样品存档，每隔15分钟检查一次成品与半成品看是否正常？如有异常须及时停机并反馈。

停机后：检查各紧固件是否松动、环模与压辊的间隙是否产生变化、有无铁块压入模孔？有的话得及时清理，及时填写制粒报表，如下班停机则需清理干净压制室，卫生区域，关上蒸汽总阀。无人接班时则需将压辊松开以免涨爆环模。

3、制粒过程有四大调整，请说明分别是哪四大调整？怎样才能达到其最佳的状态？（18分）

答：环模与压辊间隙的调整：间隙太小压辊与环模磨损严重、缩短环模使用寿命，制粒机震动也会加大，间隙过大则影响产量、成品含粉偏多、可能造成料温超标、甚至饲料颗粒不能成型，正常是：0.2－0.3mm。

切刀的调整：不同直径的颗粒其长度也不一样，一般颗粒长度是直径的1.5－3倍，具体参照品控标准来操作，注意切刀距离环模的外表不得小于3cm，以免切刀与环模产生碰撞，特别注意的是：随着蒸汽压力的变化其粒长会产生相应的变化，所以切刀也得作相应的调整。

蒸汽的调整：蒸汽取着熟化、杀菌的作用，它有助于料的成型也直接关联着生产成本，具体参照品控标准对比调质温度进行调整，一般是：半成品抓在手中起团、扔在地下完全散开。

喂料转速的调整：制粒能力受物料质量、蒸汽质量、电压变化等因素影响，故当某一因素发生变化则应随时改变喂料转速，但调速时得观察主电机 工作电流变化情况，工作电流不得超过其额定值。

4、为什么开机前和停机后我们都得用油料去冲洗环模，不用油料冲洗会导致什么后果？新环模的冲洗要求是什么？（12分）

答：如果不用油料冲洗环模的话，环模的热量会把模孔内的饲料烘干变硬，使得下次环模运转时模孔堵塞挤不出料，环模承受过高的压力。

会导致产生三种后果：环模破裂、产能降低、堵死不能生产。所以每次开机前及停机后都得用油料将模孔内的饲料挤出。

新环模的冲洗：用20目筛下物的细沙与米糠1：2的比例（或用玉米粉）两人同时冲洗不得少于20分钟。

5、制粒机产能低，但主机电流己达满负荷，请详细分析原因。（10分）

答：

一、半成品水分不恰当：含水量太多或太少造成压辊打滑或料的难成型。

二、粉碎粒度不合适：如太粗则成品含粉偏多成品率低，如太细半成品的流动性差、则喂料不能过大过大会堵上调质器。

三、环模的压缩比大：压缩比与制粒产能成反比。

四、模辊间隙过大：造成出料难、压辊打滑设备无法满负荷运转产能低、成品含粉率高成品率低。

五、喂料刮刀移位：喂料不均匀、主机电流摆动副度大。

六、压辊有可能磨损严重或存在故障。

七、环模没冲洗到位、开孔率过低，模孔堵塞严重，出料难产能低环模存在过高的压力。

八、环模的安装不到位、与中心点不在同一水平面上。

九、环模的抱箍没安装到位或安装时正反面互换，环模的加强环没安装到位与环模没完全吻合或不在同水平线上。

十、传动皮带松动、传动力度不够：对传动皮带进行调校。

十一、主机主轴、齿轴有可能存在故障。

十二、生产品种配方原因：配方与环模压缩比不同步。

十三、环模模孔压延：压辊与环模的间隙经常性调整得过小导致模孔压延，需得对模孔重新进行扩孔处理。

十四、混合时间设定不合理或调质桨叶磨损导致半成品混合度、调质度差，影响产品的粉化率及产量。

6、待制粒仓有原料，但启动设备后没原料进压制室，请分析有可能是哪些因素造成？

答：

一、料仓闸门未开启。

二、待制粒仓结料，三、喂料绞龙与调质器过渡料口堵塞，四、喂料或调质电机皮带松动或断裂。

五、喂料变频调速器故障。

7、制料机日常保养与清理有什么要求？你是怎样去做的？（8分）

答：

一、压辊及主轴轴承每运转一小时加油一次，喂料调质器副轴承每运转15天加油一次。

二、每班清理一次至两次除铁装置。

三、转换品种和下班停机时清理压制室和设备积尘。

四、开机前检查齿轮箱油位，如连续生产8小时应停机检查一次环模、压辊、调隙轮等紧固件是否松动、压辊是否能注过油。

五、对制粒的全过程全程跟踪监控，注意蒸汽压力和电流变化严禁超负荷开机。

8、制粒机噪音、振动大，请分析原因？（8分）

答：

一、环模与压辊间隙太小或两者磨损严重。

二、调质器或绞龙内有异物。

三、环模压铁。

四、紧固件有松动现象。

五、齿轮箱有可能缺油。

六、压辊可能存在故障。

七、蒸汽添加不合适。

八、生产品种配方原因。

九、环模安装不到位。

十、主机主轴轴承磨损间隙过大、传动副轴轴承可能故障。

十一、调质器固定螺栓松动？桨叶磨损严重？更换新桨叶时安装不对称或安装时没称重造成不平衡？

十二、主机固定螺栓有无松动？

9、万一发生环模模孔堵塞我们该如何去处理？（10分）

答：清理干净压制室后，先用油沙料冲洗还不行的话：

一、如是大孔径环模则用水泥钉逐个钉出，小孔径则放到油池里浸泡6－10小时后，再用油沙料两人同时冲洗不少于15－20分钟，直到冲开为止。

10、半成品能正常的进压制室但压不出成品来，我们应当从哪几个方面去分析原因？（12分）

答：

一、模孔堵塞。

二、物料水分大多或大少。

三、压辊间隙大太。

四、喂料刮刀损坏或装反。

五、物料流量大小而模孔大太。

六、压辊本身可能存在故障。

七、两压辊因调节方向错误导致相对卡死。

八、主机电源忽然中断。

11、制粒机主机电流摆动副度很大，请分析存在哪些原因 ？（10分）

答：

一、原料粉碎细度较大：造成混合后分级、进仓后分级。

二、粉碎的原料有可能粉碎筛网破裂造成粒径相差较大导致主机压制时电流不均衡。

三、混合机密封条破裂漏料导致半成品混合不均匀。

四、混合时间有可能设置大长不合理、导致半成品产生分级。

五、分级筛筛网破裂，导致成品回流待制仓。

六、半成品水分不恰当。

七、喂料刮刀松动，导致喂料不均匀。

八、环模安装不到位、抱箍安装不到位、加强环安装不到位。

九、压辊可能存在故障。