高三数学复习教学案例

高三数学复习教学案例（精选8篇）

篇1：高三数学复习教学案例

一、数学的“双基”是指数学的基础知识、基本技能和数学思想方法。

它是数学能力培养的重要载体与有效支撑，是学生数学素养的重要组成部分,也是高考数学的考查重点，因此在复习时应注重以下几点：

(一)基础复习，要“细”;力求主次分明，突出重点。

1、课本是一切知识的来源与基础，课本中结论，定理与性质，都是学习数学非常重要的环节;因此立足课本，迅速激活已学过的各个知识点，强调课本的重要性，不放过课本的每一个角落。

2、注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。

3、要重视数学概念的复习，深刻体会数学概念的本质特征。

如在函数的复习习过程中要重视函数概念的复习，深刻体会函数的本质特征，学会函数的思维方式。

(二)对核心的知识要概括，解题的方法要概括，对每一章节、每一单元的问题解决的思维方式做一概括!

在知识的复习过程中注意每一模块复习完要注意引导学生建立网络图，其目的是一方面,所学知识层次清晰，知识的逻辑关系清楚，更重要的是，这个知识结构图也体现了学生应掌握的数学思维的基本模式与方法。

将典型问题模型化，将通解通法固化在我们的解题思维中，能够有效地提高我们解决数学问题的能力，有效地提高复习的质量，也是老师提高复习效率最应该做的事情。

(三)分层教学，教学内容要有针对性。

高三数学复习，绝不能等同高一，高二阶段，平铺直叙，对每章的知识结构，在复习开始与复习结束时都要能写出或说出各章节的知识结构与知识体系，特别要强调课本内涉及的内容与课外补充的内容，及高考考过的知识点，为此，师生要研究近三年的高考题目。例如：“函数”一章，课本目录：集合与函数、基本初等函数、函数方程与零点。因为函数是高考的重头戏，函数知识与函数思想地位，需让同学们下大力气掌握，扩充内容：求函数解析式，函数值域，求函数定义域，函数图像及变换，函数与不等式，函数思想的应用;重点知识重点掌握，重点训练，也是近几年高考的一个方向，而对于集合，因为高考要求降低，就适当减少课时，针对性处理数学知识点。减少盲目性，在高三能帮助同学们居高临下复习，提高复习效果。

(四)渗透数学思想，数学方法。

数学高三总复习要抓得住“魂”,要通过复习，确实把握学科的基本思想、

目前的高考，强调对数学基础知识考查，在知识交汇点设计试题。还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法，而函数与方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、化归与转化思想是贯穿了整个中学数学的各个章节，比如方程有解，求的取值范围。就可以转化为求关于的函数的值域问题。并且很多问题的解决都是在寻找等量关系，建立方程或方程组，利用方程思想，同时还须注意通性通法的训练，淡化特殊的技巧;而作为数学知识更高层次的抽象与概括，需要分章节在知识的发生，发展和应用过程中，不断渗透与总结，暗线变明线，渗透变明确。先认识数学思想与方法的作用，以问题为载体，以方法为杠杆，再想办法应用于解题，例如在不等式的解法一章，首先强调化归思想，即大多数的不等式最终都转化为一元一次或一元二次不等式，再强调等价转化，即常说到的等价组，包括函数定义域，运算的等价性等等，这样将资料中的分式不等式，简单的指数不等式，对数不等式，三角不等式，一块学习统一在数学思想前提中，便于很好的掌握，此外，可以开展讲座，集中学习数学思想与方法，加强理性认识，提高对数学学习的兴趣。

二、不断提高数学能力，特别是创新意识和实践能力

《考试说明》中特别强调考查学生的创新意识和实践能力，要适应现在考题的发展要求，在这一问题上必须加强，我的体会是：在平时教学中，要注重教学方式的选择和运用，一方面要创设问题情境，使学生了解数学知识的现实背景，认识数学与实际的联系;另一方面，要结合学生的生活实际，引导学生关注社会生活和身边的数学问题，把现实问题“数学化”，并加以解决，而“研究性课题”的学习是培养学生创新意识和实践能力的重要载体，通过“研究性课题”的学习，能引导学生关注生活、社会、经济、环境等方面，从中提炼出有一定社会价值背景的应用问题，促进学生不断追求新知、独立思考和增强数学运用意识，学会将实际问题抽象为数学问题。同时有意识地把教学过程施行为数学思维活动的过程，把能力的培养贯穿于每一节课，每一道题之中，有意识加强不同知识点的联系，选择一些开放性试题供学生探索，以发展学生思维，培养创新精神、

三、注重良好习惯的培养，增强学生的应试技巧

(一)注意学生的解题习惯。高考最终要通过解题见分晓，因此高三复习过程中，注意培养学生的良好解题习惯是非常重要的。培养学生的良好解题习惯应从以下几个方面入手：

第一、审题要准。最好采取二次读题的方法，第一次为泛读，大致了解题目的条件和要求;第二次为精读，根据要求找出题目的关键词语并挖掘题目的隐含条件。

第二、算理要清。在解题过程中不仅要明确每一种运算的基本步骤和方法，还要明确这种运算的条件是否具备。

第三、跨度要小。解题过程(尤其是运算过程)的衔接要紧密，不要跳步骤。

第四：考虑要周。切忌思考问题丢三落四、想当然、麻痹大意，在平时训练时，出现此种情形，除性格因素外，要特别考虑一下在知识和方法上的缺陷。

同时高考是在单位时间内完成指定的题目，因此解题的速度显得尤为重要，所以解题一定要有速度意识，用时多了即使对了也是“潜在丢分”，要让学生在单位时间内拿到该拿的分数，不要把遗憾留在考试结束之后，在平常做题时则需按三个步骤完成，(1)先做容易题(捡着做)，所谓容易题就是看了题目只须简单的运算就能得到结果的题目;这样学生对整张试卷的情况就会心中有数，此时已有五六十分的分数到手了，心中有底，可以消除一些紧张的心理。(2)再做中档题，所谓中档题就是需要认真思考，可能会有一定的运算量的题目，(3)最后在看难题能写多少就写多少。在一些中难度的解答题中还要注意解本题靠后面的小题时可能会用到前小题的结论，或前小题不会证也可以“跳步解法”

(二)注意学生的书面表达。高考最终的成绩是由各个阅卷老师给出的总和，学生与老师的交流是通过书面表达的形式进行的，因此书面表达又显得至关重要，(1)表述要全。到了高三，相当一部分学生考试时，非智力因素造成的失分非常严重，主要表现在表述上，导致79分的解答题中，几乎没有一个题能得满分，问题主要在于表述不够全面，术语不够准确，逻辑性不够严密，运算失误较多等。因此要避免出现“会而不对，对而不全”的现象。(2)突出得分点和踩分点。不会做不等于得不到分数，在平时的教学中尤其在高考前的这一阶段，对于解答题有必要向学生说明阅卷的评分情况是按步得分，按点得分，让学生知道一个题目中哪些是关键步骤，必不可少的。真正不会做也可以将一些条件进行一些简单的变形，或许也能得到一两分，不要小看它，可能是“万人之上”，同时书写要求做到简洁、明了。如果在高三总复习中注意解决这一问题，它必是高考中分值的一个增长点。

对于上文提供的高三第一轮数学复习教学计划方法指导相关内容，是不是感觉很关键呢?希望大家都能取得好成绩。

篇2：高三数学复习教学案例

新晃一中高三备课组YYL

今年高考复习备考工作基本结束，师生苦战数月，有多少辛酸，多少苦楚，成败与得失，即将在高考时得到印证，用高考成绩来说话，这是铁的事实，来不得半点虚假和故意做作；俗话说：莫问收获，但问耕耘；不管是怎样的学生，教师在高考面前，把点点滴滴工作做好了，把教学过程做实了，复习过程中，注意了每个细节，学生心中有底，教师心中有谱，学生走进考场，自然是功到自然成，一切随心所欲，顺理成章。今年我任教高三理科0907班和0912班两个C班的数学教学工作，现就我今年高考复习备考工作的过程反思如下：

一．成功的做法及过程。

1.第一轮复习我借助课堂新坐标复习资料和复习课件，把各知识点逐个理清。在高二学业水平考试复习工作完成后，备课组精选了高三备考复习一轮资料，资料选得非常好，是由王广祥主编的《课堂新坐标高考大一轮361全程复习》该书是名校名师联袂打造，央视上榜推荐品牌，各章节分布有考纲传真，考点梳理，思考感悟，学情自测，课堂典例互动，高考考向，延伸探究，变式训练，方法总结，高考命题透视，考题印证，阅卷心语，现场体验，课时智能训练等。在一轮复习中，我充分该复习资料，和学生一道，把各章的知识点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等内容，认真扎实督促学生完成每节的课时智能训练，不留参考答案给学生，否则训练无任何效果；对学生的训练作业，严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。

2.在学生进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，花了两天时间总结打印给学生。要求学生在平时课余学习中逐条理解记住，以便于学生在每次周考、月考及平时训练中能灵活运用。

2.我把重要的知识板块中的一些小结论，总结打印给学生，要求学生熟练掌握，以便学生在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推敲一番，多花时间，从而提高学生的解题速度。

3.二轮复习中，我重点抓住C班学生做好小题训练，提高解题速度，提高做题的准确率。因为每年的高考题中有百分之六十的基础题，共90分左右。学生把这部分题做好了，则学生的高考数学就成功了一半。

3.我通过认真研究高考大纲及考试说明，发现湖南省高考近两年理科卷中的17题为解三角形或三角函数题，18题为概率题，19题为立体几何题，20题为函数应用题，各题均为12分；所以在三轮复习中，我针对上述五个方面的知识板块进行了专题讲座，并且精选部分习题进行了足够的强化训练；这样能使学生在后来的每次综合测试中，取得较理想的成绩，效果较为显著。

4.规范答题卡填涂，规范解答题作答训练，使学生在考试中避免丢分。复习中我认真分析解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及采分点，让学生在考试中通过规范解题，在高考网上评卷时，能取得各题最大限度的分值。

二． 存在的不足之处的反思及今后的对策：

反思今年高考备考过程，我认为今年的复习中存在如下不足之处：

1.在去年的暑假一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷给学生回家练习，巩固刚刚从学业水平考试复习中的知识点，也有利于学生解题能力的提高。

2.从高二第一个学期就开始做的《小题狂做》未能督促学生全部完成，而只是完

成其中的大部分；这是因为在高二要完成学业水平考试的复习，当然应该恰当安排才好。

3.不应在去年暑假发复习资料中的课时智能训练给学生做。因为部分学生在假期不是认真去做，而是应付老师检查而抄了相当一部分习题的答案。造成高三第一轮复习时很多学生该做的作业不去做，而是拿暑假抄答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被削弱。

综合上述的几种情况，今后的对策是：

其一，学生进入高二到高三，教师要恰当安排复习资料，特别是练习卷的使用，这样避免后来复习中产生的负面效应。

其二，从进入高二起，特别要培养学生学习数学的兴趣，爱好，把学生的数学基

础打好，使学生越学越有信心。

其三，要关心爱护学生，走近学生，把他们从心里上当作自己的孩子来教，这样

让学生亲其师，则信其道，学生成绩才有可能提高。

其四，多花时间注重尖子生的培养，关心他们数学解题能力和成绩提高的同时，也要关注其全面发展。

其五，要扶持差生，利用木桶子理论，大面积提高学生的成绩。

总之，谋事在教师，成事在学生；只有学生成功了，才有教师的辉煌！

篇3：高三数学复习课教学策略

关键词：高考数学,主体地位,基础

高三的教学工作真的很锻炼人和培养人。通过任教高三的这几年努力工作和学习, 我总结了一些教学经验和教学方法。这里谈一些我个人的想法:

一、扎实打好基础, 狠抓“三功”不动摇

扎实的数学基础知识, 是学好数学的关键, 是应对高考命题风云变化而立于不败之地的基础。每年的高考阅卷的信息均表明, 考生由于概念不清楚, 基本运算不正确, 基本思想方法不熟练而失分的情况十分严重。因此, 不管命题风云如何变化, 在任何情况下, 都要扎扎实实打好基础, 切切实实抓好基础知识、基本技能、基本思想方法的落实工作, 这是高考数学复习最关键的。

如何扎实打好基础?首先必须狠抓“三功———算功、审读功、图功”不动摇。

算功———高考数学对运算能力的考查正在发生变化:以往考查的重点放在“正确迅速的数与式运算、变形的能力”上, 近几年加进了“在懂得基本运算技能的基础上, 考查考生对运算策略的选择、估算意识以及对运算结果的反思、演算的自觉意识”。希望我们从事高三数学复习的教师采取一切可行的措施, 切实提高学生运算的正确性, 并在此基础上, 努力提高学生的解题速度, 培养学生的心算能力、估算能力、求简意识, 狠抓运算能力的培养不放松。

审读功———如何培养学生的审读能力?我个人认为: (1) 教学中, 教师决不能代替学生读题、审题; (2) 教学中, 教师必须为学生的读题、审题提供较为宽松的时间与空间; (3) 教学中, 要逐步强化学生的审读能力的训练, 逐步缩短学生审读试题所花费的时间, 逐步做到对试题审读1~2遍, 就能正确提取、筛选相关信息, 确定好解题方案。

图功———影响“图功”培养有如下几个方面: (1) 教学中, 对试题所提供的图形的审读不够充分; (2) 对一些“无图”而又需在解题中构造出图形的试题, 其“构图”过程往往由教师代替了 (只要求学生根据教师画出的图形进行思考) , 学生失去了根据题意构造出图形、构造出有利于帮助思考的图形的机会。在考试中往往连图形都画不出, 直接影响了后续的解答; (3) 教学中, 结合具体的题目, 有目的地归纳数形结合的思想方法显得不足, 变课本中所渗透的思想方法的暗线为数学复习教学中的明线能力显得不足。

在高考数学复习中, 我们要将培养好学生的“三功”摆到十分重要的位置上, 因为这是高考数学复习立于不败之地的关键。

二、切实确立学生在高考数学复习中的主体地位

高三数学复习的时间是很紧的, 但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间, 切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。我们在教学中常讲的“懂、会、悟”, 就是说, 通过教师讲只能使学生“懂”, 而“懂”是不能迁移的, 通过学生练, 能达到“会”, 而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。有了“悟”的境界, 学生在高考中就能成“神”、成“仙”, 就能游刃有余, 立于不败之地。

三、要切切实实做好中、低档题的落实工作

对中、柢档题要志在必得, 这是学生上线的关键, 拿下了中、低档题就等于拿到了本科录取通知书。

如何做好中、低档题的落实工作?

1. 针对部分学生数学基础较差, 概念模糊, 知识脱

节, 解题方法呆板的现状, 逐一摸清他们的薄弱环节, 针对实际因材施教。在复习中, 要注意多做“铺路”工作, 由易到难, 循序渐进, 绝不放过每一个基本知识点;对过去虽已学过, 但容易遗忘、忽视的知识, 要多做“搭桥”工作, 反复训练, 直至完全掌握;要注意减缓坡度, 逐步加深难度, 让学生有一个慢慢“上坡”的感觉。

2. 要强化基础训练:

对易错问题要经常练习, 对易混淆问题要对比练习, 对重点问题要反复练习, 并在练习过程中要求学生对自已的错误进行归纳小结, 找出错误的类型和原因, 对练习后仍没有达到要求的学生要再组织相关训练进行补救, 直至完全过关。为提高辅导的针对性, 要坚持采取个别辅导的方式, 及时掌握学生知识的缺陷和薄弱环节, 做好解题后的反思工作, 使学生练一次、考一次就能提高一次。

3. 在强化训练的同时, 严格要求, 严格管理, 向管理要质量, 是提高高三数学教学质量的一个重要方面。

就我校大多数学学生来说, 学习上均不同程度地存在惰性, 少数学生还比较懒散, 自我控制能力较差, 为确保各种教学措施能落到实处, 必须强化管理。

篇4：高三数学复习教学策略研究

【关键词】高三数学  复习阶段  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.141

高中数学学习主要分为两个时期，高一、高二主要是学生打基础的阶段，让学生学习更多知识，开阔学生的数学思路，进入高三基本上是对以往所学知识的复习、巩固和提高。那么如何让学生在高三阶段高效的进行数学复习并且得到较大的提高呢？作为高中数学老师应该不断反思自身的教学，为学生的学习制定良好的教学策略，搭建良好的学习平台，提升学生的数学能力。笔者认为在复习阶段要做到因材施教，学生与学生之间智力上不存在差别，但是在对知识的消化、吸收上存在差异，从而导致学生在数学水平上存在一定的差别，因此在复习过程中教师要认识到学生与学生之间的这种差异性，并且能够根据不同学生的特点制定相应的复习计划，这样才能有效提高复习效率，让班级上所有的学生都能够通过复习得到提升。本文就此谈几点教学策略，希望能够对高三数学复习教学有所帮助。

一、制定合理的复习计划，提升学生的自主学习能力

复习是一个长期艰巨的任务，在复习过程中需要学生良好的自主学习能力，通过学生的自主能力达到约束自身行为的目的，以此来提升学生的复习效率。但是，从当前高三学生的学习来看，很多学生并没有树立这种自主学习意识，大部分学生都是跟着教师走，教师没有安排就不会根据自身的学习情况主动学习。因此，在复习过程中教师要根据学生的日常学习情况，给那些自主学习能力不强的学生制定相应的导学策略，引导学生能够更好的投入到复习中来，提升他们的自主学习能力。

在具体的教学中，教师要根据学生的学习情况制定良好的教学策略，以提升学生的自主学习能力。在上复习课之前，让学生自己回顾以往所学的知识，找出这节课上相应的重点和难点，并且让学生自己找出自身的重点和难点，以书面的形式呈现出来，在课堂上教师引导学生，验证学生所找出的重点、难点是否正确，并且通过教师的引导帮助学生检查自己的重点和难点是否已经掌握。通过这种形式的学习能够让学生更加系统的回顾以往所学知识，从而帮助学生建立系统的数学知识体系，为学生的复习指明方向，并且更加有助于激发学生的求知欲，引发学生的自学兴趣。此外，在课堂上教师还要根据学生的学习情况设计相应的导学案，以实现检验的效果，通过导学案的检测让学生更加明确自身存在的问题，从而提高复习的针对性。学生利用导学案检测完之后可以进行适当的讨论，通过学生的讨论解决相应的基础问题，同时通过相互之间的讨论能够实现相互学习的作用，激发学生的思维能力，让学生学的更加积极。

二、加强学生的思维锻炼，培养学生的思维迁移能力

数学能够培养和锻炼学生的思维能力，在解决数学问题的过程中需要学生具备一定的思维能力，高一高二是打基础的时期，高三复习时期要注重学生思维能力的提升。从当前学生的思维能力来看，有些学生缺乏必要的发散思维能力，在解题过程中思路不够开阔，针对这类学生，教师要制定相应的能力拓展计划，培养学生的探索迁移能力，让学生能够从不同角度去思考问题，从而实现思维能力的锻炼。

在具体的教学中，教师要注重教学方法的创新。首先可以通过学生与学生之间相互交流的方式，让学生自主探索，通过学生之间的相互交流能够让学生活的思维上的激发，从而产生解题的灵感，活跃学生的思维。其次，在讨论完解题思路教师进行讲解时，要训练学生发现不同的解题思路，结合相关的知识内容引发学生利用不同的知识点进行解题，并且找出不同解题方法的优缺点，同时能够将相关的方法迁移到其他题目中去，从而起到训练学生思维能力的目的。但是在训练过程中，应该让学生明确并不是所有的题目都适合一题多解，在日常练习中鼓励学生发现其他解题思路只是为了拓展学生的思维，让学生能够从多个角度考虑问题，但是在实际考试中如果没有要求多个解题思路学生就要择优选择，没必要浪费时间。

三、加强师生交流合作，让学生真正理解数学知识

复习过程就是不断查缺补漏的过程，在复习过程中要加强师生之间的交流，在不断交流的过程中发现学生存在的问题，并且增强学生对知识的理解。数学问题的解决利用公式是关键，但是很多学生却存在这样的问题：老师在讲到需要用什么公式解决问题时，学生知道具体的公式内容，但是让学生来解决时却不知道用什么公式，这就反映出学生对公式没有完全理解的现象。因此，在进行复习的过程中教师要加强师生之间的交流和合作，让学生能够真正理解数学公式，这样学生在解决数学问题时才能真正学会运用所学知识解决问题。

在具体的高中数学教学中，教师可以让学生自己总结和归纳相应的公式，并且分析公式的来源，在课堂上给学生相应的时间进行讨论和交流，教师在课堂上给学生贯穿知识时，要让学生起来回答公式的来源，这样既能够锻炼学生的自主学习能力，还能促进学生在课堂上积极交流，提高学生的自主表达能力，从而让学生掌握更多的知识。

四、养成良好的反思习惯，培养学生的自诊意识

在复习过程中学生要养成良好的反思习惯，在反思过程中不断总结归纳，增强学生的自诊意识，让学生能够通过自我诊断获得成长和提高。自诊的过程就是学生自我反思的过程，通过自我反思建立自身的记录本，记录学生的做题心得，相关的解题思路和解题方法，可以大大提高学生的复习效率，不仅能够加深学生对所学知识的印象，还能够起到巩固知识的作用。在进行反思的过程中，高中学生可以按照概念——错题——方法的思路进行，先反思自身在概念掌握方面的问题，打好基础，再通过错题进行反思，找出出错的原因并且采取相应的解决措施，最后在进行方法的反思，从基础到方法的总结，逐步提升学生的做题能力。

篇5：2012届高三数学复习教学总结

2012届高考结束，我们从两个层面对高三数学教学作一个总结与反思。

一、从阶段复习与教学内容分析得失

高三复习分为三个阶段：一轮复习，我们所用资料是南师大出版社编的《数学之友》，针对我校学生的实际学情，此资料有不少地方不适我校整个复习的安排，它的每个章节内容的面很广，但欠缺一定的深度。有时同一类型的题目重复出现多次，这在一定程度上拖累我们这个教学进度，在三角函数章节，尽管我们删除了不少内容，由于他所编的课时太多，我们在三角函数章节用了四个星期复习，直接导致我们在最后应对一调考试的时间上有些紧张。依据我们的学情，我们的一轮复习必须较快的完成，而且必须精准的完成。所以，在一轮复习过程中，对资料的复习内容有必要进行重新整合与编排，通过周末作业与周中测试对资料内容作必要的补充与强化。从整个高三教学过程与进度来看，我们在三角函数与数列复习过程与教学安排过于累赘，导致附加题的复习十分匆忙，不仅影响一调考试，对二轮复习的安排也产出负面影响。二轮复习，专题复习，我们对原来的专题进行了精编与重整，并对一轮复习过程的失误进行修补，通过全体组员研读高考考纲，根据实际学情群策群力，制定复习计划以及复习进度，主要是优化复习内容。二轮复习中容易犯的失误就是强调主干知识专题的深度，而忽略非主干知识的复习，由于本身非主干知识考查的难度不大，内容较少，编排交杂，不易编排专题资料复习。所以在周末练习以及小题训练中可穿插这部分内容，从考试的情况来看，我们二轮整体比较平稳，效果也不错，却在“概率与统计”、“算法与框图”失误较大，而这部分内容得分率应该很高。因此，二轮复习必须统筹安排，精编资料，又要兼顾非主干知识的回顾。三轮复习，我们摈弃传统复习方法，采用针对练习与训练，瞄准学生能得分有不太好得分的类型与内容进行强化训练。这类内容一般会在填空题的8—12题的位置，或是解答题16、17的位置。分析高考试卷，解答题中档题一般会是应用题与解析几何题、函数与导数，以及附加题中的概率分布与二项式定理。所以针对这部分内容，我们又进行资料的汇编与整合。通过系列考试，发现学生的方法与知识的漏洞，再进行针对性训练。从今年高考的试卷内容分布来看，我们的三轮训练与高考知识的考察还是比较吻合的。

二、从具体教学操作分析得失

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不可取的。当前社会上滥编复习资料的现象十分严重，网上资源源源不断，我们注意以精制滥，认真筛选，博采众长，为我所用。高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我们首选的训练题。我们把近三年的高考试题印发给学生，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了不错的效果。我们每周小题练习与周末综合练习，训练适度，效果比较明显。在一轮复习过程中，由于受到时间的限制，最后的附加题训练不是很到位，效果也就一般。

在选题、做题、批改、讲评、订正、巩固一系列教学环节中，我们力争做到一下几点

（1）精选题，练得法 选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下，突出重点，锤练“三基”。力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练了“三基”，真正使学生做到 “解一题，会一类”。要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回顾、总结，概括提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的老大难问题。

（2）讲到位

要讲到位，复习中我们重视过程，重视知识形成的过程，融会贯通前后知识的联系，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，还应重视通性通法。尤其在三轮复习过程中，在强调解题思维解析的同时，还要强化学生运算正确率的提升。（3）定期巩固

针对一段时间的训练，学生错误率较高的题型，我们会在周末练习或是限时训练中重现此类题型，以强化学生思维意识，以及知识概念、解题方法的回顾。

篇6：高三数学复习教学的策略和方法

高三数学的复习面广、量大、时间紧，如何科学、有效地进行高三的复习，是每一位高三教师值得深思的问题。高三复习是一个综合的系统工程,要取得较好的教学成绩,除了“苦、实、干”外，还要“巧、思、研”，要经常性的总结反思，寻找提高成绩的最佳途径和措施，在不同的阶段采取切合实际的方法，对教学实施作出适当的调整，以下三方面的方法值得关注

（一）研究学生的学习；

（二）落实四轮的复习；

（三）注重复习的效果。

一、研究学生的学习

1、培养高三毕业生：强烈的学习动机、积极的学习态度、勤奋刻苦的意志品质、浓厚的学习兴趣、行之有效的学习方法、优秀的自学能力、稳定的心理、善于调控的情绪状态。

2、高三毕业生成功的十大要素：（1）勤奋—成功的基础；（2）学习态度—成功的动力；（3）基础好—成功的根底；（4）学习方法—成功的工具；（5）自学—成功的途径；（6）心态好—成功的基石；（7）父母引导—成功的摇篮；（8）任课教师作用—成功的教育；（9）班级风气—成功的群体心理；（10）良好的素质—成功的硕果。

3、要让学生形成正确的归因：

知识储备问题：知识残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、纲本不熟、资料误导、以错为对、分辨模糊；

答题技巧问题：审题错误、答欠规范、解决不当、技能不熟、未明规律、时控不好、表述有误、书写不好；

外界影响问题：题新题宽、意料之外、信息误导、动力不足、身体不佳、心慌意乱、考前干扰、考中干扰。

建议考生每次考试后都参照这个标准进行自我评。

4、养成学生每分必争的良好习惯：

（1）养成清算应得而未得得分数的习惯

（2）消除屡犯重复错误的毛病

（3）克服答题不规范的毛病

（4）改正审题不清、题意理解不准确的错误

（5）留意粗心大意出错的地方

（6）加强识记，保证公式的熟练应用和特殊值的准确性

（7）训练答题的速度，学会正确用时

（8）提高书写、填涂作图题和电脑卡的质量

（9）注意答题步骤的清晰性和稳定性

（10）严格遵守题目的要求

5、学生要有“五到”：

课堂教学是提高学习效果的最重要一环，教师要加强课堂教学质量的监控和管理，落实好课堂教学内容。

耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听 同学们的答问，看是否对自己有所启发。

眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。

心到：就是用心思考，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难。

口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。

手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。

6、文科生首先对数学学习不要抱有放弃的想法。有些同学认为数学差一点没关系，只要在其他三门文科上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常错误的。老师要让学生明白“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板。高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩。其次是要杜绝负面的自我暗示。高三一年会有许许多多的考试，不可能每一次都取得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的暗示，相反的，学生要对自己始终充满信心，最终成功会到他们身边。

二、落实好“四轮”复习

高三数学复习，大体可分四个阶段，每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同，要求也层层加深，因此，同学们在每一个阶段都应该有不同的复习方案，采用不同的方法和策略。

1．第一阶段，即第一轮复习，也称“知识篇”，时间从结束新课到07年1月数学学业水平测试前，也可在大致就是高三第一学期。在这一阶段，老师将带领同学们重温高

一、高二所学课程，但这绝不只是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。因为在高

一、高二时，老师是以知识点为主线索，依次传授讲解的，由于后面的相关知识还没有学到，不能进行纵向联系，所以，你学的往往时零碎的、散乱的知识点，而在第一轮复习时，老师的主线索是知识的纵向联系与横向联系，以章节为单位，将那些零碎的、散乱的知识点串联起来，并将他们系统化、综合化，侧重点在于各个知识点之间的融会贯通。所以大家在复习过程中应做到：

①立足课本，迅速激活已学过的各个知识点。（没有教过高一高二的老师要认真学习高

一、高二教材）

②注意所做题目使用知识点覆盖范围的变化，有意识地思考、研究这些知识点在课本中所处的地位和相互之间的联系。注意到老师选题的综合性在不断地加强。

③明了课本从前到后的知识结构，将整个知识体系框架化、网络化。能提炼解题所用知识点，并说出其出处。

④经常将使用最多的知识点总结起来，研究重点知识所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。

2．第二轮复习，通常称为“专题篇”，抓好专题复习和综合训练。大约从第二学期开学（广州市调研测试）到三月下旬的一模结束。在这一阶段，老师将以方法、技巧为主线，主要研究数学思想方法。老师的复习，不再重视知识结构的先后次序，而是以提高同学们解决问题、分析问题的能力为目的，提出、分析、解决问题的思路，用专题“函数与方程、数列、三角、不等式、向量、立体几何、解析几何”来加以巩固。渗透数学的思想方法如待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论等方法解决一类问题、一系列问题。应做到：

①对专题重点知识进行重点练习，注意知识的变化和灵活应用，不强求知识的覆盖，但要求练习到位。

②分析题目时，由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。

③从现在开始，解题一定要非常规范，俗语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”，所以大家务必将解题过程写得层次分明，结构完整。

④适当选做各地模拟试卷和以往高考题，逐渐弄清高考考查的范围和重点。

3．第三轮复习，三月底一模到四月的二模之间，也称为“策略篇”，抓好套题训练和查漏补缺。老师主要讲述“选择题的解法、填空题的解法、应用题的解法、探究性命题的解法、综合题的解法、创新性题的解法”和进行套题训练（自己组合卷），教给同学们一些解题的通性通法、常用技巧，以提高同学

们的解题速度和应对策略为目的。应做到：

①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考问题，逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。

②注意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。

③养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯，思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的，有那些思想方法被复合在其中，对命题者想要考我什么，我应该会什么，做到心知肚明。

4．最后，就是冲刺阶段，也称为“备考篇”，时间是二模到高考阶段。在这一阶段，老师会将复习的主动权交给学生，同时注重对学生考试心理和考试准备的辅导。以前，学习的重点、难点、方法、思路都是以老师的意志为主线，但是，现在学生要直接、主动的研读《考试说明》，研究近年来的高考试题，掌握高考信息、命题动向，并做到：

①检索自己的知识系统，紧抓薄弱点，并针对性地做专门的训练和突击措施（可请老师专门为学生拎一拎）；锁定重中之重，掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。

②抓思维易错点，注重典型题型。

③浏览自己以前做过的习题、试卷，回忆自己学习相关知识的历程，做好“再”纠错工作。

④。不做难题、偏题、怪题，保持情绪稳定，充满信心，准备应考。

三、注重复习的效果

1、审题与解题的关系

有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量(如“至少”，“a＞0”，自变量的取值范围等等)，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

2、“会做”与“得分”的关系

要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况，考生自己的估分与实际得分差之甚远。如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失1／3以上得分，代数论证中“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜；只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

3、快与准的关系

在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，“准”也建立在正确的方法之上。而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。

4、难题与容易题的关系

拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。近年来考题的顺序并不完全是难易的顺序。这几年，数学试题已从“一题把关”转为“多题把关”，因此解答题都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数

5、坚持“面向中等生，重视中低档题”的基本方针，重视基础，立足双基，着眼于能力的提高。要提高复习效率，科学合理安排时间。后期要做好各科专题复习和综合训练，要讲求实效。

6、注重学生的心理辅导和心理调节，教师应针对学生出现的心理问题及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理上的问题。还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，还要加强考试的常规要求训练。

7、要注意突出学生的整体优势，对总分较高学生的薄弱科目，应采取切实有效的弥补措施，使优生更优，提高一个档次。“面批”是比较好的提高方法。

8、应切实做好踩线生的工作，使他们在现有的基础上有所提高，不仅要鼓励他们树立自信，而且要帮他们查漏补缺、教方法、补基础。

9、教师对考试中出现的问题，要建立考试得失档案，将每次考试中每人每题的失分情况记录在册，要求学生重做错题，直到真会为止。对于学生在学习中出现的“夹生”和缺漏，则充分利用个别辅导、集体纠正、互帮互学等措施，及时“催熟”和“补漏”。有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误，将他们简单的归结为粗心大意。这是很严重的错误想法，我们的错误都有其必然性，一定要究根问底，找出真正的原因，及时改正，并记住这样的教训。

10．复习资料要精，最多两套，注意“两只手表原理”。使用过程中，始终注重其系统性。千万不要贪多，资料多了，不但使自己身陷题海，不能自拔，而且会因为你的顾此失彼，而使知识体系得不到延续。

11.抓好反馈环节，弥补学习上的缺漏。反馈是一重要的教学环节。提问、作业批改、测试、师生交流都是反馈的有效形式。很多复习的过程，虽然经历了这些环节，但并没把反馈工作做彻底。如批改作业时，虽然作业本上打上判断对错的符号，但对学生纠错的情况不能一追到底；考试过后，仅对学生的成绩划出了等次，但对学生哪里出错、如何纠错没再作进一步考查；已知有些学生对某些知识没有很好地掌握，但为了抢时间、赶进度，只好放之任之

我们强调上课的及时反馈和作业的自我反馈。

四、高三毕业班教师应具备的素质和能力

1、责任。对自己，对学生，对学校的发展，高三教师肩上都承担着沉甸甸的责任。

2、规则。按照学校、级组和备科组的统一规定和要求执行，有整体意识，不要本位意识，不突出自我，我行我素。

3、奉献。阳光总在风雨后，收获存在耕耘中。能力、经验很重要，但踏实、认真更重要。

4、竞争。要求力争上游，争创佳绩的强烈意识，以及提高成绩的有效手段。

5、团结。高三要形成整体的合力，一定要靠团队精神

6、学习。要抱着“自己再读一年高三”，“和学生一起拼搏一年高三”的心态，认真参加各种类型的教研活动。

7、高效。良好的成绩在于每一堂课的高效学习，也在于教师对知识点和考试要求的深刻理解。

8、爱心。从内心涌动的对学生的喜爱之情，缺少这种感情，要全身心付出是很难的。

9、身体。良好的身体是打好高三攻坚战的保证。

篇7：高三数学第二轮复习教学计划

二轮复习中要进行模拟练习并提高模拟练习效果，模拟练习效果直接关系到最后的成绩。

(1)明确模拟练习的目的。考生一要检测知识的全面性，方法的熟练性和运算的准确性，发现自己的某些不足或空白，以求复习时有的放矢;二要在平时考试中练就考试技能技巧，学会合理安排时间，达到既快又对;三要提高应试的心理素质，能够在任何状况下都心态平和，保证大脑对试题的兴奋度。

(2)严格有规律地进行限时训练。二轮复习时间紧，任务重，学生要进行限时训练，特别是强化对解答选择题、填空题的限时训练，并在速度体验中提高正确率，将平时考试当作高考，严格按时完成。

(3)先做练习后看答案。模拟练习时应该先模拟高考完成整套练习，最后对照答案给自己打分，甚至可以记录时间及分数，感受自己进步的过程。边看答案边做练习的过程是很难使自己的能力得到提升的。

(4)注重题后反思。出现问题不可怕，可怕的是不知道问题的存在。对错题从各种角度反复处理，争取相同的错误只犯一次及时处理问题，争取问题不过夜。

高三文科数学第二轮复习课程实施：

备考复习资料编写要求：

1、科学性：知识必须准确无误，表述要严谨、科学;试题要精选，要紧扣提纲，不能有偏、怪、错题。

2、系统性：条理清楚，有利于学生复习、巩固和练习，有利于教师课堂教学及反馈指导。

3、针对性：针对本校、本年级学生实际，所选例题、练习题，及针对性训练应有层次性以适宜不同班学生的需求。所有例题、练习题及专题都应有答案提示。

4、分文、理科编写。每个专题在实际实施前两周将电子稿件与文本一并提交编写组讨论，实施前一周打印分发。

应试复习教学要求：

1)关注学生思维发展。

2)关注学生获取知识的质量。

3)关注学生应用知识的灵活性和综合性。

4)关注学生数学意识、数学能力的形成。

5)关注学生数学思想、数学方法的形成。

6)关注学生个人情感发展与个性思维品质的形成。

7)关注学生学习状态、学习情绪、应试心理。

篇8：论高三数学的有效复习教学

一、改革传统复习课教学模式

高考复习是一个内容庞杂、任务重、要求高、周期长的复杂过程, 耗时耗力。传统的数学复习课无论是“拉网式”, 还是“串珠式”的复习模式, 大致都是集中讲授几个知识要点, 然后针对这些知识点进行撒网式的大规模练习, 使得复习课上成了对知识点简单罗列的记忆课、机械重复的训练课。在高三数学复习过程中, 教师采用传统的数学复习模式经常会走入以下几个误区, 必须有针对性地加以解决。

1. 训练与课本知识相脱节。

有些教师只是一味地让学生做试卷、抠难题, 却忽略了对课本知识的归纳、巩固和强化。这导致了很多学生基础不牢固, 对知识体系缺乏一个完整的认识。复习绝不能抛开课本、舍本逐末, 教师必须树立精选精练的观念, 讲要突出重点和有针对性, 练要注重练习效果。

2. 复习内容与学生实际相脱节。

让学生感受到数学的趣味和作用, 才是学习数学的真谛。学生对数学学习没有兴趣是学习内容脱离实际造成的。即使是时间紧、任务重的高三复习, 教师也不能让复习变成枯燥的公式记忆和机械操练。教师应运用学生熟悉的生活问题作为实例, 让学生觉得数学是有实际应用价值的, 而非只是人定的规则和无意义的符号游戏, 同时还能帮助学生理解和掌握数学知识。

3. 只知盲目做题, 不知及时总结。

不少学生以为高考复习就是要拼命做题, 做得越多效果越好。事实相反, 题做得越多, 错得也越多, 且错误不断, 一错再错。这就要求学生在做过题后, 及时找出共性的问题和应对方法。教师在讲评试题时也要帮助学生进行总结和归纳。教师可以让学生针对自己出错的内容制作一个错题本, 将遇到的反复出错的问题集中到一起, 并附上解析和提示, 随时翻阅, 反复巩固。

4. 由于复习时间紧迫, 有很多老师为了节约时间, 不愿花费大量心思在讲解大题上。

遇到大题, 不是匆匆而过, 就是绕道而行。他们不愿意去费时研究大题的特点和要求, 也不愿费力去寻找解题技巧, 甚至告诉学生只需要做好前面的小题即可拿到不低的分数。事实上, 大题在整份试卷中占的比重也是很大的, 教师这种错误的引导往往使得学生成绩上不去。

5. 有的教师急于求成, 强调解题速度, 深信学生只要在快速答题中反复操练, 就能适应高考的要求。

这导致了有的考生审题不仔细, 匆匆一瞥就忙于下结论;甚至有的考生还存在侥幸心理, 胡蒙一个答案了事。这就使得答题速度上去了, 正确率却差之千里。

复习不是一种简单重复, 而是应该成为一个知识纵横联系、完善认知结构、促进能力提升的过程;不仅是对高中阶段所学知识进行归纳整理, 使之条理化、系统化, 而且是通过查漏补缺, 进一步巩固基础知识, 掌握基本解题能力的一个过程。因此, 要想使高三数学复习能顺利进行并取得良好效果, 教师改革传统复习课教学模式势在必行。

二、有效复习教学需要注意的问题

1. 进行积极的心理暗示, 激发学生的学习兴趣。

很多学生进入高中以后明显感到了数学学习的压力, 学习兴趣和信心也随之逐渐减少甚至消失。尤其对于即将面临高考的高三学生, 更是“谈数学色变”。他们害怕学数学, 怕上数学课, 怕回答问题, 怕考不好。要提高数学复习效果, 老师首先必须进行积极的心理暗示, 激发学生学习数学的兴趣, 让学生从“要我学”转变到“我要学”。如果老师在复习过程中只是生硬地传达命令, 布置任务, 非但复习难以达到预期的目标, 恐怕还会使得复习变成体验失败的痛苦过程。但是, 如果教师引导学生积极调整心态, 在考前作积极的心理暗示:“又要接受新的检验了, 看看这段时间我的复习取得了哪些进步, 还有哪些不足。”这样就会使得复习和考试成为学生享受新的进步, 实现新的突破, 获得成就感的一种快乐体验。教师要综合考虑学生的实际情况, 将复习的内容和要求调整到一个学生所能接受的、易于消化吸收的程度和范围, 以便能让他们感受到学习的乐趣, 并增强迎接高考的信心。

2. 注重数学思想和方法的传授, 帮助考生掌握答题技巧。

很多学生害怕数学, 对数学提不起兴趣, 又苦于找不到好的解题方法。学生如果不能掌握科学的解题方法, 学习数学将会困难重重、欲速不达。因此, 教师在复习过程中应尤其注意数学思想和方法的传授。只有让考生掌握了科学合理的方法, 才能真正使复习起到事半功倍的效果。正所谓“授之以鱼, 不如授之以渔”。

3. 积极创造交流机会, 让学生参与数学实践活动。

有效的数学复习不应该只是对数学知识的简单重复和机械记忆, 教师在适当的时候还应鼓励学生参与一些数学实践活动, 以使学生对数学问题的认识由浅入深、由表及里、由感性到理性、由特殊到一般, 通过现象发现其中蕴含的数学规律。这比死记硬背公式, 进行大量反复的操练却不知其中所含的解题规律的做法更容易取得好的效果。例如在复习“异面直线间的距离”时, 我呈现了这样一道练习题给学生:“a与b, b与c均为异面直线, 且a与b的公垂线同时也是b与c的公垂线, 则a与c的位置关系有哪些?”对于这道题, 学生的答案有多种。我这样引导学生:“现在同桌两人为一组, 动手实践讨论, 可以借助手中的笔为工具, 想清楚了到讲台上来给大家作示范。”学生经过探讨交流, 得出自己的结论, 并上讲台当着同学的面作演示。无需我太多的语言解释, 同学们在活动中就轻松地掌握了这一知识点, 还加深了印象, 在日后的习题中遇到类似问题, 脑海中就会回想起活动的情景。这样帮助他们及时地捕捉到了解题的灵感。

4. 制定整体复习计划, 抓好全面复习。

为使复习有章可循, 一个整体的复习计划是必不可少的。一般来说高三数学复习大体分为三个阶段。第一阶段是对教材进行全面复习, 重点在于让学生掌握基础知识;第二阶段是教师精选习题, 针对重点进行一些必要的测试, 切忌搞题海战术;第三阶段是进行适量的模拟考试, 试题要贴近高考考纲的要求, 仿照命题特点, 让考生提前适应, 以便考场上不慌不乱。教师要以历年的高考数学题为蓝本, 研究试题特点, 要在熟悉把握命题方式的前提下帮助考生落实基础知识、全面复习、突出重点, 让考生全面掌握基础知识, 提高基本技能。