高三数学备考复习计划

高三数学备考复习计划（精选9篇）

篇1：高三数学备考复习计划

平时的数学复习，是在老师的指导下进行“齐步走”，任务也较重，应接不暇。而寒假就可以自主支配，加强对相关知识的拓展，能力问题的钻研，使“长”的更“长”，“短”的不“短”。 寒假是复习过程的中转站，更应当作考前的加油站，在这黄金时间内，不仅可以进行知识和方法自行拓展，也可以进行心理和生理的自我调整，斗志昂扬迎接新的挑战。

一、进行方法探索，提高学习效益。

方法的不妥有时会阻碍人的进步，有时是劳而无功。比如，一个自行车运动员，不论怎样努力都不可能骑到月亮上去，因为方法不对。寒假期间可以进行大胆的尝试，寻求适合自己的最佳学习方法和考试技巧，这些在平时是很难做到的。但是需要注意劳逸结合，养精蓄锐，保持有效的生活和学习规律，不打乱已经形成的“生物钟”。开学时，既保证了知识上心中有效，方法上得心应手，又保证了身心上精力充沛。

二、清理“知识账本”，适时查漏补缺。

到了寒假，无论从知识还是方法上都已经进行了复习，但都是以知识为载体，以章节为线索进行的，难免有支离分散的感觉，哪些地方已经掌握牢固，哪些地方尚待加强，必须一目了然。

整理自己的“知识账本”，可以按已经复习的知识顺序，兼用“尝试回忆”的方法，看是否能把有关知识回忆起来，一旦回忆不出来，就立即查课本或笔记，看是否是被忽视的环节或学习中的死角，作好记录，以便专项突破。在检查知识库时，不能省略，应全面仔细，看是否达到对知识的整体把握，有的知识虽有印象，但理解不深刻也应作好记录。这项工作应是“地毯式轰炸”，拉网式清理。只有这样，才能对所复习的知识掌握情况有个全面的了解。知道哪些已驾轻就熟，哪些还模棱两可，使得后续工作有目的性、针对性、实效性。

三、整理错题笔记，及时亡羊补牢。

由于题海战术的影响，许多同学，拼命做题，期望以多取胜，但常常事与愿违，不见提高，走访了一些同学，普遍觉得困惑他们的是有些错误很顽固，订正过了，评讲过了，还是重蹈覆辙。原因是没有重视错误，或没有诊断出错因，没有收到纠错的效果。

首先要求大家建立错题集，特别是那些概念理解不深刻、知识记忆失误、思维不够严谨、方法使用不当等典型错误收集成册，并加以评注，指出错误原因，经常翻阅，常常提醒，警钟长鸣，以绝后患。注意收集错题也有个度的问题，对于那些一时粗心的偶然失误，或一时情绪波动而产生的失误应另作他论。

错题病例也是财富，它有时暴露我们的知识缺陷，有时暴露我们的思维不足，有时暴露我们方法的不当，毛病暴露出来了，也就有了治疗的方向，提供了纠错的机会。因此，我们要利用寒假这个时机，加强对以往错题的研究，找到错误的原因，对易错点进行列举、归纳、对症下药、治标治本，使犯过的错误不再重犯，会做的题目不会做错。

四、抓住典型问题，争取融会贯通。

由于题海战术的影响，同学们都以做多少套练习来衡量复习的投入度，殊不知有的练习属于同一层次上的重复劳动，有的还会形成负迁移，重点得不到强化。所以必须抓住典问题进行钻研的力度，扩大解题收益，提高能力层次。

关于例题的处理，不能停留在有方法、有思路、有结果就认为大功告成，草草收兵，曲终人散，就太可惜了。抓住一些典型问题，借题发挥，充分挖掘它的潜在功能。具体的就是解题后反思。反思题意，训练思维的严谨性; 反思过程与策略，发展思维的灵活性; 反思错误，激活思维的批判性; 反思关系，促进知识串联和方法的升华。

另外，我们还要学会典型问题的引申变化：类比变化，有利于知识和方法的巩固，推广变化，有利于递进思维能力的发展; 开放性变化，有利于创新能力的培养; 应用性变化，有利于考生分析问题和解决问题能力的提高。

五、适量模拟练习，保持应试活力。

适当模拟非常必要，从中体验考试策略和方法，明确要求，发现存在问题，及时校正改进，保证战之必胜。

模拟考试需要高度重视，一方面，要营造仿真的考试环境，限时完成。另一方面，要先在正确率上下功夫，以稳取胜，当正确率得到保证以后，速度会自然而然地提上去的。还要调节考试策略，适当分配各部分试题的答题时间，并根据自己的具体情况进行调节，直至合理。同时要学会把握答题节奏，正确对待难题和容易题，把试卷内容分成三类，一是容易上手，运算量不大的先做，并确保正确; 其二是有思路但运算或思维量较大，放在第二轮做; 最后解答困难题，即使解不出也无怨无悔，所以合理分配，学会放弃很重要。

模拟时要重视检查，减少不必要的损失，检查时不仅要检查解题过程和结果，还要检查题意，防止答非所问。还要重视检验的方法，如概念检验、量纲检验、不变量检验、一题多解检验、逻辑检验、数形检验、重新验算检验等，多管齐下，提高正确率。

要在模拟考试中提高心理适应度，遇难不慌，遇易不骄，稳扎稳打，精益求精。需强调的是要控制模拟的量，不能漫无目的的天天考，否则会疲倦了，麻木了，效果不言自明。

时间上放假了，精神上不能放假，应该抓住这个契机，给自己充电，以崭新的面貌，迎接新的挑战。

篇2：高三数学备考复习计划

第2—4周：函数。

第5—6周：三角函数。

第7—9周：解斜三角形、平面向量、数系的扩充与复数的引入。

第10—11周： 数列、段考

第12周：不等式、推理与证明。

第xx—15周：立体几何、空间向量。

第16—19周：平面解析几何

篇3：高三数学备考复习计划

一、以题归点——系统归纳基本考点

方法:围绕要复习的知识点精心设计简单试题.

例如, 导数的几何意义:f′ (x0) 表示曲线y=f (x) 在点 (x0, f (x0) ) 处切线的斜率, 由此可研究切线方程, 可设计题目.

例1 已知曲线undefined求曲线在点P (2, 4) 处的切线方程; (2) 求曲线过点P (2, 4) 的切线方程.

两问貌似相同, 实则不同.第一问是第二问的子问题, 前者一解, 后者两解.请读者试做, 定会对本考点有更深刻的认识.

二、以题归法——系统归纳考点的考法

方法:围绕考点的基本考法设计问题, 学生解答以后归纳知识点、基本方法.

例2 已知函数f (x) =x3-ax-1, (1) 若f (x) 在实数集R上单调递增, 求实数a的取值范围; (2) 若f (x) 在[-1, 1]上单调递减, 求实数a的取值范围.

解f′ (x) =3x2-a.

(1) 因f (x) 在R上单调递增, 所以有f′ (x) ≥0恒成立, 即3x2≥a恒成立, 而3x2的最小值为0, 因此a≤0.

(2) 因f (x) 在[-1, 1]单调递减, 所以有f′ (x) ≤0在[-1, 1]恒成立, 3x2≤a恒成立, 因3x2在[-1, 1]上的最大值为3, 因此a≥3.

然后归纳考法, 已知函数单调性, 高考中往往设计含参数函数, 利用导数恒大于或等于0及恒小于或等于0的特征, 然后分离参数, 求函数最值, 得到参数范围.

三、以题熟法——形成知识网络

方法:变式训练, 多题归一, 一题多变, 拓展思维, 逐步形成“自动化”解题程序.

例3 已知二次函数f (x) =x2-2x-3, 求函数f (x) 在下列情况下的最值.

(1) x∈R; (2) x∈[-2, 1];

(3) x∈[0, 3]; (4) x∈[1, 4].

还可变式:若f (x) 改为f (x) =x2-2ax-3, 求x∈[-1, 1]上的最值.

这样训练, 使学生对二次函数的最值及单调性等问题的解决会形成模式, 抓住对称轴与区间的关系, 形数结合, 使相关问题迎刃而解, 而且印象深刻.

四、提炼规律——形成数学活动经验 (即能力)

方法:围绕一个或几个考点, 设计变式练习题, 解答之后总结归纳知识方法的使用条件和程序.

例如利用向量数量积解决垂直与平行问题.

例4 (2009年高考江苏卷) 设向量a= (4cosα, sinα) , b= (sinβ, 4cosβ) , c= (cosβ, -4sinβ) .

(1) 若a与b-2c垂直, 求tan (α+β) 的值;

(2) 求|b+c|的最大值;

(3) 若tanαtanβ=16, 求证:a//b.

本题主要考查向量数量积的应用及三角函数公式的运用.通过训练使学生掌握两向量平行或垂直的充要条件及两角和差公式和同角关系式的运用与巩固, 在考试中再碰到这样问题, 会从容面对.如涉及两向量垂直, 就立刻意识到可转化为两向量数量积为零.

五、运用规律——形成应用能力

方法:围绕考点设计考题, 引导学生分析总结所做题目主要考查什么知识点, 涉及什么相关知识点, 运用什么方法, 有怎样的解题程序.可能开始时学生不怎么会做, 但教师一定要敢于放手, 经过一段时间的训练, 学生会形成习惯, 使学生对知识的掌握、能力的提升会大有益处.

六、学会舍弃——找准自己的位置

多数学生应以中低档题为主, 重视基本知识与基本技能, 基本方法的巩固与提高.对一些偏、难、怪题要大胆放弃, 力求做必对, 基本不丢分, 中档题少丢分, 难题得点儿分, 但不可强求.

七、步步为营——勤考勤练, 及时反馈

方法:教师针对当天教学知识点, 力求精选一道或两道小题小考学生, 勿贪多, 10分钟左右即可完成, 不增加学生负担, 收上后及时批改, 从反馈上的信息, 下节课前及时辅导再强化;一周左右把本周的考点相应题目变式中考, 一个月左右再进行一次阶段大考.“失败乃成功之母”, 而重复是学习之母, 这样勤考勤练, 学生的解题能力一定会大有提高.实践证明, 这的确是行之有效之法, 同仁不妨一试.

八、倾城聚力——发挥备课组团体备战优势

方法:备课组各成员团结协作, 取长补短, 深挖教材, 落脚在教材上, 而不是复习资料上, 形成共识;按大知识块而不是按课本顺序, 挖掘课本中的主要例习题, 进行改编, 关注以往高考试题;每节课都必须归纳基本技能和基本方法, 精讲精练, 增加思考时间, 从解题思路的完整到表达的规范方面提高学生的解题能力和规范表达能力, 要求学生解题做到四个到位, 即审题到位、思路到位、过程到位、结果到位, 做题不求全部完成, 而求做而得分.

以上, 仅是本人多年高三数学教学中的一些粗知拙见, 希望能给进入新高三的师生有些许帮助.

摘要：以往数学复习基本思路是由知识讲解到题目训练, 但实际效果不甚理想, 不能更好地达到知识与题目的有效融合, 事倍功半.本文将以全新的视角, 刍议新高三数学备考复习的方略, 以期为新高三师生提供有价值的建议和帮助.

篇4：高三数学复习备考之我见

从上表可以看出，2015年全省平均分比2014年仅增加了3.68分，比2013年还低了0.45分，笔者从自己学校的情况来分析，全校理科数学平均分为110分，最高分为142分，140分以上只有1人，130分以上42人，远远低于师生的预期，尤其是大批尖子生没有考出应有的水平，平时笔者学校训练的模拟题难度都高于今年的高考题，但无论多难都有比较多学生可以拿到140分以上，为什么题目比平时训练的容易，但考试结果却不如平时呢？放榜后笔者曾带着疑惑向全班学生了解情况发现，造成这种局面主要存在以下几个方面的因素：

（1）学生心理素质不过关，对自己不够自信

大部分学生反应拿到高考题后不相信高考题会如此容易，总是怀疑自己审题错误或计算错误，对自己不够自信，因而反复计算，浪费了大量宝贵时问，尤其是尖子生更加怀疑试题中是否有陷阱自己没有考虑到，人为地想得过于复杂，耽误了大量时间！笔者所带班级有位数学尖子生居然每个选择、填空题都计算了3遍，导致最后两题尽管会做也因时间不够而没有拿到高分，最终数学高考成绩只有129分，根本没有考出他应有的水平！

（2）学生数学建模能力较差，运算能力薄弱

第17题统计题平均分居然只有5，96分，比前2年平均分低了近3分，创近年来统计题得分新低！笔者通过学生了解到造成如此局面居然是因为此题没有按常规思路出题，没有考查学生熟悉的直方图、分布列、期望等，学生因此无所适从，实际上此题相比往年高考中的概率统计要容易得多，主要考察了三种抽样方式中的系统抽样、样本的均值与方差、样本数据统计等基础知识和运算求解能力，属于中档题，整体难度不大，解答此题关键在于第（I）问要准确由系统抽样的定义得出对应的样本数据，第（Ⅱ）（Ⅲ）间则直接准确运用公式计算即可解答，但需注意运算过程和运算方法的应用，部分同学是因为对于数学应用题的理解有困难，概念不清，忘记了系统抽样的规则，从而导致第一问样本抽样错误，因而整题0分，也有部分同学是因为运算能力薄弱导致第二问计算错误而丢分，

（3）学生思维的灵活性不够，不懂得如何变通

今年广东理科数学高考题最大的结构变化是历年总是压轴考察的知识点一一“函数与导数”结合性大题放在了第19题的位置，而数列与函数、不等式的结合成为压轴题，顺序的改变让学生很不适应，作为大题的第四道题，平均分只有3，37分，这远远低于我们的预期！此题主要考查导数与函数单调性、零点、不等式恒成立、导数的几何意义等基础知识，属于中高档题，解答此题关键在于第（I）间要准确求出f（x）的导数，第（Ⅱ）间首先要说明（o，a）内有零点再结合函数在（一∞，+∞）单调性就易证其结（Ⅱ）间本应该不成问题的，通过笔者了解，导致此题得分如此低的原因并不是此题难度非常大，学生无从下手，主要是因为长期以来该知识点都是以压轴题形式出现，综合性较强，学生已经对“函数与导数”形成恐惧心理，习惯性的出现思维障碍，潜意识里就认为自己肯定不会，主动放弃了此题而导致此题得分教低，

（4）学生数学思想的应用意识不强，解析几何处理能力薄弱

广东理科数学高考题第20题解析几何题在历年高考中得分都是比较低的，但今年平均分仅3.21分，是近三年得分最低的一年，本题主要考查圆的普通方程化为标准方程、轨迹方程、直线斜率等知识，同时对学生的转化与化归，数形结合思想和运算求解能力有较高要求，属于中高档题，本题（I）、（Ⅱ）间相对简单，尤其第（I）问的2分完全属于送分题，但第（Ⅱ）间需注意取值范围（5/3

从2016年开始，全国大多数省将统一使用全国新课标卷，作为广东省最后一年自主命题的数学高考试题，我们无需再去评论它的是与非！但我们却应该从中汲取一些教训，为我们以后的高三备考敲响警钟！笔者针对以上4个方面存在的问题提出了如下备考意见，希望能引起广大一线师生的共鸣！

（1）数学学科教学中渗透应试心理教育，培养学生的自信心

教育的美在于没有教育的痕迹，对于学生应试心理的教育，教师应该在平时的教学实践中进行无形的渗透，教师可在平时的复习备考中多让学生自己动手解题，让学生通过解题时的成功感与自豪感建立对数学的自信，

（2）数学学科教学中注重实际应用背景，加强学生的建模能力

数学来源于生活又服务于生活，教师应创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题，近几年高考试题中应用性问题的出现，对学生把所学数学知识应用到实际生活中解决问题能力提出了更为严峻的挑战，越来越多的数学知识背景是以生活为原型的，而学生平时已经习惯了纯数学问题的解决，一旦加上实际应用背景，学生就无法从一堆的文字中抽象出数学模型，教师应该在平时的教学活动时就注重数学知识的实际应用背景，加强学生的建模能力，加强对学生应用数学意识和创造思维方法与能力的培养与训练，教师教学中教会学生的不能仅仅是解题的方法，而应该同时注重某些数学问题的实际应用背景，不能让学生“知其然而不知所以然”！

（3）数学学科教学中注重一题多解，培养学生灵活多变的思维能力

对于高三整整一年的高考复习备考，学生大部分时问都在解题，由于大量反复的训练，学生很容易对某类题型形成固定的解题思维模式，一旦试题稍有变化，学生就非常不适应，因此复习备考时教师应该尽量避免一些程序化的解题方法与模式，教师在教学中可以适当应用变式教学，鼓励学生多去尝试一题多解，开阔学生的思维，培养学生的灵活多变的思维能力！

（4）数学学科教学中注重数学思想的渗透，提高学生分析与解决问题的能力

数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，用以对数学问题的认识、处理和解决，教师在数学学科教学中应该注重数学思想的渗透，提高学生分析与解决问题的能力，数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化和可操作性特征，可作为解题的具体手段，数学思想与方法是数学的灵魂与精髓，是核心，是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，比知识更具有普遍适用性和抽象概括性，只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手，以不变应万变！只有领悟了数学思想与方法，才能把知识转变为自己的能力，进一步提高分析问题与解决问题的能力！

篇5：高三复习备考计划

细读教材、夯实基础，构建网络

这十二个字囊括了高三学子目前应该做的事，高考结束，高二变为高三，压力也随之变重。

高三学生在化学复习的时候，需要掌握足够的知识点，更需要掌握更多的化学反应方程式。另外，除了需要掌握好基础知识之外，还要掌握好化学学习方法。

02注重基础、落实细节

高三学生在化学备考的过程中，要学会重视教材，教材是一切问题和答案的来源。所以高三学生要重视教材，任何复习资料都不能代替课本。

其次，高三学生在复习化学的时候，还要善于背诵，像是元素周期表、化学方程式等都是学生需要背诵的重点。

有计划地以化学课本、配套练习用书、平时复习笔记和自己平时积累的错题档案为蓝本，利用最佳记忆时间来梳理记忆最基本最重要的化学概念、化学理论、反应规律、重要的方程式及实验原则等的知识，形成一个完整的知识体系。备忘录上一定是自己总结出的最中心、最精辟、最重要、最能体现主题的结论。

强化记忆，为高考取胜做好基础保证。

03训练思维，培养能力

高三学生在复习化学的时候，不能盲目的做题，要学会精选习题。精选习题可以提高复习质量和效率，也可以减轻学生做题的压力。另外，在化学复习备考的过程中，要学会选择习题，习题的选择要以选择高考题和各地的模拟题为主。

只有通过不断强化审题方法、不断拓宽解题思路、不断掌握解题技巧的指导和总结，才能在高考中严格按照要求答题，也才能在高考中发挥出正常的水平。

高三如何提升你的化学成绩

首先 上课有么有好好听呢，这个在每一科都是比较重要的，特别是把自己不会的记下来收集到一起 高三了 不用再记那么多自己已经会的 第一是不看也会 第二还浪费时间占地方 只记不会的 因为化学还是有些记忆类的东西 不记是不行的 没事看看就好 等到考试碰到的时候就会很庆幸了

第二 我建议你买一本那种数理化基础公式定理手册 你应该有的 如果做题碰到不会的 立刻去翻 甚至是记下来 我高三那本书都有点翻烂了呢 这样有助于你找到你的知识漏点

第三 如果你对自己的化学知识没信心 那么 你可以对应这化学知识手册的目录 从头到尾的看一遍 每看一个标题 就连着回想一下知识点 这样下来一遍 你就会安心很多 因为你会发现 虽然你说你基础不太好 但是还是会很多很多的 你要对你有信心才行

第四 化学之所以是理科 是因为有很多东西需要你去理解而不是硬背 这就需要做题去积累经验了 其实化学的基础知识很少 但可变化的很多 需要你去活计 比如推断题呀什么的 需要你去运用 你需要靠高三这一年去积累做题经验 做错了 不要看一遍答案就了事 你应该把这道题专研透了 化学的很多体型都是相似的

想快速提高成绩不妨这样试试：

1、找出你的所有化学卷子。

2、找出 所有错的、不会的题，请教别人搞懂它们。

3、背着作出3遍对的

篇6：高三语文复习备考计划

一、高三语文教学的基本理念与原则：

1、立足于学生的“学”来抓备考。把主要任务确定为控制与诱导学生的情绪，帮助学生构筑语文知识和能力体系，帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标，对学生语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。把职责的根本确定为指导学生进行自主的、有效的学习和复习，力求让学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。

2、立足于学生的终身发展抓备考。少一些功利色彩，多一些责任感和使命感。引导学生关注生活，关注自身的语文学习习惯，关注自身的生活态度。提倡“以汪洋恣肆之笔，写济世为民之文”。鼓励学生思考人生，洞察社会，指点江山，激扬文字，放眼宇内，面向未来。

3、立足于母语教学的特点抓备考。培养学生的“自觉意识”，在游泳中学会游泳。早晨自习，力求书声朗朗；课外阅读，讲求读思结合；推荐时文美文，提升学生的思想品质；评点新闻杂论，开阔学生的文化视野。通过持之以恒的积累，丰富学生的文化积淀，滋养学生的良好语感，提高学生的表达能力。

二、高三语文三轮复习的侧重点：

一轮复习——搞梳理，重积累。二轮复习——抓重点，补缺漏。三轮复习——用术语，讲规范。

三、高三语文教学的基本策略：做到“六化”

“序化”，即掌握了知识的主次、先后、纵横、上下等等关系，使原有的知识形成了一个很好的序列化结构组块，牢牢地储存在记忆的仓库中；“类化”，就是将复习地知识采用类聚法归类，达到“一道题，一组题，一类题”的效果；“细化”，就是将复习知识细分，做到全面不遗漏；“深化”，即合理适度地向知识的纵向拓展，把握知识的来龙去脉，知其所以然；“活化”，就是将知识应用到实践中，增强情境性，精选鲜活的例题进行讲解，加强知识的迁移运用能力；“精化”，一是指复习内容要精，二是指善于将知识梳理归纳，做到“纲举目张”，以便“厚积”能“薄发”。

四、高三语文教学的基本思路：

1．合理规划

（1）第一轮复习（2011年9月－2012年3月上旬）全面复习打基础——“地毯式复习” 将考纲知识点细化、全面化，语言基础知识天天做一点，一月轮一遍，反反复复几个来回。

对高

一、高二学过的文言文，必须重读，凭借“温故”，达成“知新”。不是读一遍，而是根据各人的具体情况，读三至五遍，甚至多到六七遍；不是突击读一阵子，而是天天读，坚持不懈。养成“硬读”的习惯，不到万不得已的时候，不要借助于工具书和有关试题理解文本，因为撤除一切依赖，直接进入文言语境，容易形成文言语感，掌握文言模式，提高解读能力。现代文阅读题必须精心选择，近几年高考试卷上的阅读题，应列为首选。练习过后，必须认真评讲，组织学生讨论，讨论的重点不是错在哪里，而是为什么会错，什么地方、什么情况下容易出错，可以采用什么方法弥补、纠正等。多读是基础，做阅读题还牵涉到答题的技能，一味试误不能真正提高应试能力，要以读为本，打好基础，正确训练，熟以生巧，才能从容应战。古诗鉴赏要善于建模，分四个层面推进。作文重在思维启迪和文体、语言的优化。

（2）第二轮复习（2012年3月上旬－2012年4月下旬）

重点复习上台阶——“专题复习”（将知识点收拢，纲举目张，针对性完善，化知识为能力）

重锤敲打阅读和语用两题，化大为小，模糊的知识清晰化，清晰的东西条理化，条理的东西简约化。

作文开始段，深入分析段，文采段等亮点的设计，帮助学生找到自己的风格和特长。

（3）第三轮复习（2012年4月下旬－2012年6月初）综合训练攀高峰“补漏式复习”（针对性训练）

前期继续查缺补漏，着力培养和提高学生的解题技巧和应试技能，多方收集考试信息，精心编选试题，强化训练；后期适度训练，注意学生的心理调试。适当回归基础，大量补充时文。

2．研究高考。

课程标准和《教学大纲》、《考试说明》、高考真题、高考试题评价报告都是研究的重点。高考试题这条鱼再大，也游不出考试说明这口缸。要特别注重研究近五年特别是近三年的高考考题。高考考题是对考纲的最直接的阐释，任何“题典”“题霸”“题库”都无法与之相提并论，更何况其间所透出的不同风格和暗含的改革发展信息，也都值得我们倍加关注。在高考试题研究上“五找”：①对历年高考试题整体研究找共性；②对近三年高考试题重点研究找趋势；③对相同考点的试题对比研究找变化；④对不同模式的试题分类研究找差别；⑤对各地调考试题集中研究找信息。“操千琴而晓声，观百剑而识器”，从众多的典题中，品位领悟、把握高考真谛和命题趋势。研究高考发展趋势和变化，从历年高考试题和各种资料中精选一些典型的题目，整理出一套精要实用的复习资料。减轻了学生的负担，把学生的精力和时间集中在考点上，提高复习效率。

3．精选资料。

用好《创新设计》，用足用透最近3年的高考语文试题。近几年高考试题学生至少做三遍。第一遍，成套做，了解高考考点；第二遍，分类做，研究解题步骤；第三遍，重点做，掌握答题技巧。专题复习时，以高三老师自己所选试题为主，以增强训练的针对性和有效性。

4．精讲精练。

在精讲精练上下功夫。精讲，指讲重点，讲关键，启迪学生思维。“学会、教会是基础；会学、会教才是关键；总结、反思是提高；求异、创新才是目的。”精练，从老师层面讲是指所讲的内容要精选精编。无论内容、数量，还是难度、梯度都要反复推敲。从学生层面讲是要力求把每一次训练都当作高考来对待。

5．注重落实。

力求让学生“每一节语文课都有事做，每做一步都尝到甜头”。细化复习内容，化虚为实，化大为小，督检到位，反馈及时，确保落实。要求学生准备一个错题集、一个摘抄本。改变传统的做题方法，平时用铅笔答题，考后用红笔纠正错误。语言基础知识我们分解到每周的早自习，一周落实一点，一周进行一次检测，持续进行，形成序列。

6．以考促教。

认真对待每次考试的命题、制卷、阅卷和讲评，尤其是要抓好月考和每次模考。每次考试命题要做到科学有效，思路清晰，意图明确，亮点纷呈；阅卷做到公平公正，标准统一；讲评做到举一反三，触类旁通。特别是注重细节的研究。如学生最大问题是什么？最常见的失误有哪些？学生错误答案从哪里来？为什么会这样答？并根据这些思考注重答题过程和方法的指导，特别要指导学生如何审题，仔细阅读题干和题肢，领会命题意图，使学生答题做到思路清晰，要点醒目，术语准确，书写规范，充分挖掘和发挥学生非智力因素，全面提升学生的应试技能。同时，注重考后错题更正情况的反馈，善于利用每次考试反省、调整和指导复习。

7．重视作文。

专人负责，心中有数，胸中有纲，指导有法，训练有序，讲评有得。其一，单周练随笔，双周练考场作文。定期编印“考场作文选编”。其二，坚持引导学生课外阅读。使学生把握时

代脉搏，感受时代精神，拓宽写作视野，指导学生注重生活积累、认识积累、文化积累。坚持“作文素材”的积累摘抄，指导学生进行专题性的素材积累，在课外分类整理教材中的经典素材、报刊杂志中的新颖素材、影视中的鲜活素材以及学生自己作文中的名言警句类素材。其三，分步骤进行专项训练。以学生考场作文为例子，进行全年级作文讲座。如，如何审题，如何选材，如何表达，如何开头结尾，如何安排结构等等。其四，在注重讲评的同时坚持个别辅导，面批面改。有的放矢地指导求学生处理好表意深刻与内容充实、材料丰富与结构严谨、注重文采与表达流畅、注重创新与偏离题意的关系。

8．集体研讨。

发挥整体优势，集合大家的力量。板块分工：

冯世雄：高三复习备考整体规划，复习进程调控，专题训练设计或安排，现代文阅读的选题与教案设计。

王庆：高三作文训练设计与落实。

白延林：早读计划安排与落实，语言基础和语言运用板块的复习规划与落实。

郝艳峰：诗歌鉴赏板块的复习规划及试题精选，美术考生语文学科补习方案的制定与落实。

王媛：优秀时文的挑选与推荐，作文素材编撰规划与落实。

李改改：学生课外阅读安排与落实，《考试报》优秀栏目推荐，历次检测试题的试做与筛选，高考真题的筛选。

高彩娥：抓语言运用部分经典试题和新题型的筛选，高秋燕：完成历次检测试题的试做与校对，高考真题的筛选与推荐。

刘文化：负责高三学生语文学法的指导与语文活动的组织。

做到三个统一：统一资料，统一进度，统一打法。好资料，大家分享；好做法，立即推广；好作文，统一打印；重难点，集体攻坚。

（工作月安排另附）

高三语文备课组

篇7：高三地理复习备考计划

信宜怀新中学梁 莹

以《高考大纲及说明》为依据，联系我校学生的实际情况，充分发挥学生学习积极性，夯实基础，通过综合训练，努力提高学生的高考应试能力，以适应新的高考形式和要求。

一、情况分析：

学生情况：本届高三文科有3个班，其中将高二的一个艺术班的学生均分到三个文科班中去。学生的整体基础较差，基础知识掌握不好，缺少解题能力。

二、备考依据：

《2012广东文综高考大纲及说明》，《金榜夺冠2012高考地理总复习》及相关练习，《区域地理》（自编资料），地理教材等。

三、工作目标：

地理学科涉及内容多，但是考试内容却有限，而且每年考试题都具有不重复性，因此一轮复习的重点就是全面夯实基础，要使复习具有针对性、有效性、省时性。对于高考重点知识要大讲特讲，讲深讲透，而非重点知识少讲略讲，不考内容干脆不讲。避免走弯路．浪费学生宝贵的复习时间。

四、具体措施：

（1）钻研考纲和教材，对教材内容进行归纳总结。着眼教材，建立网络，进行全面系统地复习。

1、分析考纲，把握考纲变化。

2、全面了解教材，把握重点。

3、突出主干，落实基础。知识系统化。

4、注重总结。特别是地理事物、现象规律分析。

（2）研究历年高考试题。

老师要对近五年的高考题进行研究，要将高考题做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考动态。

（3）精心组织教学：

1、备课：要在钻研教材的基础上备课，要在把握高考方向和全面了解学生的基础上备课。搞好集体备课，每一堂课都要做到集体备课，发挥集体的智慧。将集体备课落到实处，而不是流于形式。

2、上课：在认真备课的基础上上好第一堂课，上课要注意发挥自己的优势，要提高课堂教学的效率。要时刻关注学生的成长，因材施教，补差提优。要注意做到讲练结合。加强对学生的学法指导。

3、课后反思：认真总结每堂课的得失，养成每课一反思的习惯，并能记录下来。本学期每篇讲读课文的备课中都能体现课后随笔。在反思中求进步。

（4）精选、精练、精评

进入高三，练习越来越多了。堂课要有练习，每个单元有小测验，每个月有月考。怎么样用最短的时间，做最好的题目，掌握最多的知识，往往成了成败的关键。

首先，教师对试题要精心挑选。所以老师要多做题，要分析试题，要把握高考题的特征，要学会自己命题。

然后，老师将自己精心挑选的试题在合适的时间布置下去。有的可能适合做课堂练习，有的可以做例题，有的适合做考试试题。而且要注意时间上的安排，要做到短、频、快。题不在多，关键要精。

试题讲解要及时，要讲透，要注重解题方法，解题思路的培养，还要强调答题的规范化，用词的专业化。

五、高三地理复习时间安排

1、第一轮复习（2012年8月—2013年2月）

世界地理、中国地理（2012年8月—9月）

必修一（2012年10月）

必修

二、必修三（2012年11月—1月）

2、第二轮复习（2013年2月—4月）--地理专题复习

3、第三轮复习（2014年5月）---综合模拟训练，查漏补缺。

二轮复习采用专题模式，主要是强化主干、构建体系，突出重点、突破难点。我采用讲练结合以练为主的方式，以提高学生的应试能力。

针对学生的失分情况，首先，强调审清题意，做题时找出每个问题的关键词；其次，加强地理专业术语的规范，在讲授时用语要科学、规范、准确，要用地理术语来表达，切忌用方言；第三，要充分利用各种示意图，让学生建立形象的地理表象，提高地理图表分析能力；最后，培养答题技巧，如尽量少而精，如果没有把握则不如多答。尽量具体详细，但如果没有把握，则可适度模糊。一定要做到条理清晰。

篇8：浅谈普通高中高三数学复习备考

一、以纲统率, 总揽全局, 关注变化, 了解命题趋势, 把握复习方向

随着安徽省数学教育改革和素质教育的深入, 2011年高考命题也将在09、10年基础上“稳中求变”, 在考查学生基础知识掌握程度的同时, 愈加突出能力方面的考查.数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系, 包括各部分知识在各自的发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系, 教师要善于从本质上抓住这些联系, 进而通过分类、梳理、综合, 帮助学生构建高中数学知识的结构框架.还要注意研读高考的考试大纲和《考试说明》, 因为它既是高考命题的依据, 又是高考复习备考的依据, 同时还是评价高考的依据, 弄清哪些是重点, 哪些是非重点, 只有这样, 才能避免走弯路, 不做“无用功”, 把有限的时间用来突出重点, 加强复习的目的性、针对性、有效性和科学性.

新课改形式下的数学高考, 新课程的理念必将以一定的形式渗透到高考命题中去, 对考生在思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识方面都增加了新的要求.因此复习的目的, 就是努力使学生的数学水平达到新课程的要求.教师要引导学生经常梳理自己的知识系统, 结合自身的具体情况制定数学复习策略, 及时调整数学复习方法.只有让学生真正摸清自己的易忘、易错、易混点, 才能完善学科知识和能力结构, 明确复习重点, 做到查漏补缺.此外, 还要引导学生在梳理知识和独立练习的过程中, 勤于反思, 举一反三, 多联系知识的发生和形成过程, 多总结通性通法和规范思路, 多关注思想方法和探究创新, 在复习中抱着开放的心态和锲而不舍的精神, 开展“研究性复习”, 力争使数学成绩取得比较大的突破.

二、立足教材, 用好课本, 抓好基础, 完善网络结构

教育部考试中心的任子朝老师曾严肃地指出:“我们不能借口能力考查和理论联系实际而弱化、淡化基础知识和基本理论, 丢掉了课本.”在新课改背景下, 一些出版机构依据课程标准编写了不同版本的教材.虽然版本不同, 但每套教材均坚持紧扣课标, 是课标的具体体现和诠释所以高考复习要抓纲扣本, 切不可盲目地进行题海大战, 而忽视了许多高考试题均可在课本上找到“影子”, 是对课本原题的变型、改造和整合, 课本才是高考命题的“源”与“本”.回归课本, 不仅是备考者应对命题者的策略, 也是备考者提升应考者能力水平的手段.

对于基础相对薄弱的普通高中学生来说, 基础知识十分重要.近几年来高考命题事实已明确告诉我们:基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点.选择题, 填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80%左右, 选择题、填空题主要是考查基础知识和基本运算, 但其命题的叙述或选择支往往具有迷惑性, 有的选择支就是学生中常见的错误.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基础知识不求甚解, 则会导致在考试中判断错误.事实上, 近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了, 只有基础扎实的考生才能正确地判断.另一方面, 由于试题量大, 解题速度

浅谈普通高中高三数学复习备考

杭军 (安徽师范大学数学与计算机科学学院)

慢的考生往往无法完成全部试卷的解答, 而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.这要求我们必须切实重视基础知识、基本技能和基本方法的教学.数学的逻辑性、分析性极强, 可以说是一种纯理性的科学, 要求思维一定要清晰明了.其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律, 教师如果没有充分暴露思维过程, 没有发掘其内在规律就让学生去做题, 试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理, 效果往往是“事倍功半”.结果导致多数学生“悟”不出方法、规律, 理解浮浅, 记忆不牢, 只会机械地模仿, 思维水平较低, 有时甚至生搬硬套, 照葫芦画瓢, 将简单问题复杂化, 从而造成失分.学生应在有了清晰的知识背景和完善的知识结构的同时, 再进行必要的独立练习, 巩固“双基”, 提高综合解题能力和数学应试水平.一般而言, 要先做基础题, 把基础打牢固, 然后再逐步加深难度, 做一些提高性的题目.我并不认为做很多高难度的题目就好, 普通高中高三数学复习应立足中低档题, 注重学习数学方法与计算并重.一方面, 要重视做题方法的训练, 从多角度、多方面去思考问题;同时, 也要注意锻炼计算能力, 注重计算的精确性, 而不能偏向一方.数学知识之间存在纵向和横向的有机联系, 这些联系的交汇点往往是高考命题的“热点”, 因此, 在复习中要认真准备应用题型、探索题型和综合题型, 要加大训练力度, 要注意知识间的联系与结合, 通过题型训练加强知识积累, 总结出解决各类题型的方法与经验, 提高自己的解题能力.

三、加强数学思想方法训练, 建立错题档案, 注重考试技巧, 力争“一次成功”

1. 加强数学思想方法的训练

数学思想方法是高考的重要内容.通过解答题的训练, 突出数学思想方法的落实.分类讨论、转化思想、整体思想、正难则反等数学思想在试题中经常考查.

2. 重视考试中出现的错误

平时训练和各次大型联考中出现的问题和薄弱环节, 反映了学生学习中的难点和易错点, 要给予足够的重视, 要分析错在何处, 找出产生错误的原因.同时, 适当有针对性地进行强化训练, 达到查漏补缺、巩固知识的目的.同时强调学生把平时各类考试的试卷集中到一起, 准备一个错题本来搜集自己的错题, 找出扣分的原因, 查看更正后的解题过程, 这些错题所涉及的知识点往往就是自己的薄弱之处.复习时, 这个错题本也就成了宝贵的复习资料.

3. 在二轮复习中以题型为主线, 加强有针对性的训练

培养“一次成功”的解题习惯, 力争做到:审题准确;算理清楚;跨度不大;考虑周全.

4. 培养考试应试技巧

有明确清晰的应考策略, “不打无准备之仗”, 这是兵家常识.要让学生掌握基本的临场答题技巧和得分技术, 使每次考试能按一种预定的、有序的“程序”去答题, 从而保持心态平稳, 心境踏实, 做到从容不迫、沉着应战、考出水平.解题决策做到“四先四后”:拿到考题, 应迅速浏览题目, 摸清“题情”, 按“先易后难, 先熟后生, 先同 (类) 后异, 先高 (分) 后低”的“四先四后”原则, 坚持以我为主.实践证明, 这样的决策能充分激活大脑中的知识结构, 对智力活动有催化和增强作用, 使自己在不断取得成功、不断获得满足、不断受到激励的过程中, 保持积极、愉快的态度.合理答做, 分步得分:高考改卷评判十分关注解题的思路和方法, 作答时要注重合理性.合理的解答方式应为:目标明确, 方法恰当, 思路清晰, 书写规范.这里特别需要指出的是应坚持规范答题.同时, 对难度很大的问题可实施分解分步策略, 运用缺步解答等方法, 分散难点, 各个击破, 力争在得分点上取得满意分数.

四、以人为本, 关注学生在复习备考过程中的状态和心理现象

高考复习的主体是学生, 比关注命题方向更为重要的是关注学生的状态, 重视学生的心理现象.如:“厌旧”、“烦练”、“懒思”、“套路”、“怕错”、“恐考”等.为此我们要做到以下几点.

1. 旧中求新

复习就是对旧知识回顾, 再认识再加工的过程.如果是简单的重复, 那么就会抑制学生的情绪, 使学生产生厌烦、轻视心理, 达不到巩固提高的目的.因此, 我们复习时只要时时处处求新, 就会达到出乎意料的效果.怎样做到这一点呢? (1) 导入新.一堂复习课, 良好的开端是成功的一半.在高三数学复习课教学中, 教师对复习内容的巧妙导入, 对培养学生的复习兴趣, 激发学生学习的能动性、自主性, 创设和谐的教学情境, 有着十分重要的意义. (2) 过程新.注重在复习过程中用不同于原方法的思路来解题. (3) 结论新.在复习过程中, 我们可以联系前后知识推导出有别于以往的结论.

2. 练中求质

技能的掌握, 能力的提升都离不开一定的训练, 但并不是多多益善, 要量中求质.

3. 张中有弛

在复习中一直处于紧张的状态, 势必要影响复习的效果, 因此需留给学生休整和思考的空间.

4. 难易适中

高考复习中, 模拟考试是必不可少的一种手段.但次数过多, 试题过难, 会使学生产生恐考心理.因此, 考试次数不宜太多, 试卷难度应适合大众化口味, 尽可能贴近高考.通过考试鼓舞学生士气, 使学生愿考.但同时试卷也不宜过于简单, 避免学生总体成绩偏高, 出现骄傲情绪, 应适度让学生接触一点挫折, 使学生对困难保持清醒的认识.高考应试必然会遇到一定的困难, 面对困难, 常常比的是谁更沉着冷静, 谁更能以“平常心”待之.明白了这一点, 做到“知己知彼”, 就能在困难面前保持清醒的头脑和平静的心态.

篇9：高三化学备考复习策略

关键词：高三；化学备考；复习策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-170-01

鉴于期末考试的重要性，建议学生：需要理清学科的知识框架，夯实基础知识与要点，要做好充分的心理准备，以平和、自信的心态迎接考试。

一、理清化学知识的框架

在备战期末考试的过程中，学生不要只埋头复习单个知识点，要合理安排好复习时间和精力分配，从整体上将知识进行归纳整理、融会贯通，将主要的精力放在构建知识框架上，在弄清知识框架的基础上再细化知识点，并强化主要知识。

例如，能够在水中大量共存的一组离子是（）

A、氢离子，碘离子，硝酸根离子，硅酸根离子

B、银离子，铁离子，氯离子，硫酸根离子

C、钾离子，硫酸根离子，铜离子，硝酸根离子

D、氨根离子，氢氧根离子，氯离子，碳酸氢根离子

解析：本题应该选择C。对于A选项，氢离子、碘离子和硝酸根离子三者能发生氧化还原反应；氢离子与硅酸根离子能发生反应生成沉淀。B选项中，银离子能跟氯离子、硫酸根离子形成沉淀；选项D中的氨根离子能与氢氧根离子和碳酸氢根离子发生反应。

点评：本题主要考查了离子间的共存问题，需要学生能构建离子反应的知识构架。所谓几种离子在同一溶液中能大量共存，就是指离子之间不发生任何反应；若离子之间能发生反应，则不能大量共存。离子间的反应主要有：复分解型（包括酸碱反应和沉淀反应）、氧化还原型两类。这里的酸性不是狭义上的氢离子，还要包括所有酸性微粒，根据这一原理可以知道碳酸氢根离子电离是显示

酸性的，水解是显示碱性的，因此，它不能与氢离子、氢氧根离子的任何一种共存。

高考中要求学生必须掌握的主干知识有：原子结构；元素周期律、周期表；分子的结构及晶体的类型；化学反应与能量；反应速率与化学平衡；电解质溶液；氧化还原原理及其应用；非金属卤素；氧族和碳族元素、美铝铁以及碱金属和同分异构体。同时，还有烃衍生物、蛋白质、糖类、油脂以及有机合成材料等。除此之外，还有物质量计算、结构式与化学式、方程式计算；实验室制法、分离以及物质检验和化学实验的设计。学生需要按照结构—位置—性质，原理—装置—操作—现象—结论—分析—评价，类比、逻辑推理、实验性探究、建模思想等化学学习方法，进行复习并掌握化学知识。

二、夯实基础

夯实基础需要注重基础，更要突出教材，建议学生一定要回归课本。注意教材中章与节之间的知识联系、规律的解释等。同时，还要适度重视高中教材中的阅读材料、常识的介绍及课后习题，它们往往是高考的盲点，例如在人民教育出版社高中化学必修课的提示卡中有：在检验试样或者配好的试样溶液中是否还有某种物

质的时候，每次取少量该物质试验。

比如：Na2S2O3+H2SO4=Na2SO4+SO2+S+H2O，

上表各组实验数据最先出现沉淀的是（）

解析：应该选择D。影响化学反应速率的因素众多，本题主要是从溶液自身的浓度与溶液温度因素进行考查的，只要抓住了浓度越大，温度越高其反应速率就越大，便可以选择正确的答案。

点评：本题考查的是化学反应速率的主要影响因素，其题目源于课本本身，而且与新教材内容相一致，真正体现了教材的回归，对基础特性进行了有效的强化。

三、注意细节

正所谓细节决定成败，因此在高中化学教学实践中，学生一定要注意其表达和书写的正确性与规范性，这在很大程度上决定着化学成绩。为此，要注意加强化学用语的训练，需要强化化学方程式、离子方程式、热化学反应方程式的书写及配平；需要强化机构简图、电子式、有机结构式、结构离子式等的书。总之，在化学复习的时候，必须要养成良好地使用化学语言，进行准确、完整、简洁地表达；化学计算的步骤要严格、运算要准确，有效数要表示规范等。

四、平和的心态

据调查显示，考生在实际考试过程中，试题本身的难易程度在很大程度上会对学生的答题心情产生重要的影响。因此，实践中考生一定要正确认识自己，积极调整好心态，保持一种平和的心态。做题时，若遇到平时没有见过的题型，一定要冷静，不要被题目表面所蒙蔽或者吓住，要相信再新颖的试题也是来自于我们日常学习的化学教材和内容，相信利用平时积累的知识和技巧，一定能将此题解出来，而且还要把日常所学的知识发挥到极致。