初中信息技术教育教学心得体会

初中信息技术教育教学心得体会（通用12篇）

篇1：初中信息技术教育教学心得体会

初中信息技术教学心得体会

信息技术是一门发展比较快、操作性比较强的学科，随着信息社会的不断发展，教学内容、教学方法也在不断创新。

初中教学的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能，提高学生的信息素养。

在教学过程中的一些心得体会如下，希望得到各位老师的指导。

一、对学生要有一定了解

我校学生来自城区、镇、村小学，他们的基础相差很大，个别学生因家中有电脑，操作能力较强，部分学生基础较差，这给课堂教学带来很大困难。针对这一情况，学生在做课堂练习时，让完成练习的学生给操作水平不是很好的学生做演示性操作，让他们多练习、多操作，在提高他们的学习兴趣同时增强他们的合作意识。

二、备好每一节课，做好课前充分准备

先了解教材，确定教学的重点和难点，操作部分要自己先做一遍，提前找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源，巧设教学引入，努力去激发学生的兴趣！

三、学生上机操作能力的培养

信息课理论知识让学生了解一下就可以了，也不能不讲，让他们乱操作，这样学习效率难以保证，教学质量也会大大降低。

先让学生用5分钟看完这节课的内容，让他们对接下来要讲的内容有一定的了解，有一部分学生也会在看书的同时，根据课 1 本的步骤把这节课的操作做完。

之后，用15分钟左右把课的内容精讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，并提示一些学生在平时操作时容易出错的地方。

再充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。学生机的屏幕被锁定后，学生就没有可能去操作自己的电脑了，这对于少数想开小差的同学来说，就没有机会了。这时再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，以提高学生学习的效率。

演示完后，让学生去操作。学生在上机操作过程中会提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这就大大促进了学生积极去思考如何解决问题，从而提高了学生解决问题的能力。

四、多听课

通过多听课，就会发现自已在组织同一节课的授课内容、授课过程、说话的艺术和技巧等多方面上，是存在很大的差异的，通过对比，从而提高自己的上课水平！

以上只是我平时教学的几点体会，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法。

篇2：初中信息技术教育教学心得体会

信息科技是一门实践性强，发展快的学科。中学信息科技教学的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能，提高学生的信息素养。适应教育形势的发展，通过观察、探讨、分析解决在计算机操作过程中遇到的基础问题。本人在教学中一直在探索一种行之有效的课堂教学方法，总结出一些心得体会，这些都是个人浅见，在这里写出来起抛砖引玉，请各位老师给予斧正。针对学情，为学习过程添乐趣

我所面对的学生，全部来自农村，他们的基础相差很大，个别学生因家中有电脑，操作能力较强，大部分学生基础较差，这给课堂教学带来很大困难。针对这一情况，给学生合理分组，用好过程性评价平台，在平台学习中心提供相关的主题资源，降低学习难度，减少学习困难学生人数，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣。例:针对学生汉字输入能力差的实际现状，补充电子邮件的操作，利用免费软件WebEasyMail，架设电子邮局，关闭外网通路，学生操练过程中自然心思集中在练习中。学生通过互发邮件完成汉字输入能力的提高。又如计算机硬件组成，利用网上资源，模拟装电脑，提高了学生的感性认识，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个部分组成的。利用好课本配套材料

网上购物，对农村的学生只是听说而已，课本配套光盘中有模拟购物网站，把它架在校园网服务器中，只是商品数量不多，我从网上收集一些小商品图片，丰富商品的数量，学生兴趣大增。利用Word邮件合并功能打印“充值卡”，学生每人一张，表现好奖励充值卡，让学生从注册，登录、充值、购物，享受网上购物的乐趣。

网络存储是解决学生私人文件安全存放的有效途径，我利用桃源网络硬盘免费版，为学生提供网络硬盘服务，美中不足的是多人同时上传，客户端会出错，好在班级学生人数不多，刷新后再试，一般情况下均能完成文件的上传或下载，免费软件这点小病还是能接受的。精讲多练，加深印象

俗话说得好，熟能生巧、勤能补拙。多练习、多操作，学生就会在不知不觉中掌握所要学习的知识。不断提高自身的信息素养

初中信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，我们必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平和科学研究水平。肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。

篇3：初中信息技术教学心得

1. 制订灵活多样的教学计划, 调动学生的积极性。

中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物充满了好奇, 有极强的求知欲。计算机教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素, 根据不同的教学内容设计不同的教学方案引发学生的好奇心, 并带着极高的兴趣学习本课内容, 从而缩短学生与书本的距离, 使他们乐学。

我们在具体实施过程中可以安排多种主题活动。如讲解认识计算机这课, 我就根据教材内容精心设计出能反映本节课的知识点的范例, 通过“模拟装机平台”让学生直观地知道组装一台电脑需要什么硬件, 手里的虚拟现金3600元能配置一台适合自己需求的电脑。学生学习本课热情非常高, 在课堂中就把这些平时搞不懂的电脑硬件方面的问题解决了。

总之, 应根据实际情况制订和更新原有的教学计划, 在出色完成教学目标的基础上, 多进行信息教学的革新, 增加学生的新鲜感, 从而完成信息教学任务。

2. 利用小组合作, 缩小个体之间的差异。

信息技术课是一门操作性很强的学科, 估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上, 有些学生一点就通、举一反三, 而不少学生基础较弱, 学有困难。这就给教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅, 基础好的学生就不能很好地配合, 而稍微加深一点, 基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾, 我主要采取小组协作学习的方式, 组与组之间资源共享。

具体方法是将不同层次的学生搭配编组, 推选基础较好的同学做小组长, 平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上教学进程, 这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时, 不仅同组同学要互帮互助, 组与组之间也要利用局域网的便利, 进行资源共享。这样, 不仅提高了学习效率, 而且让学生们懂得了协作的重要性。

3. 注重知识的类比迁移

建构主义的学习观认为, 学习不是被动接收信息刺激, 而是主动地建构意义, 是根据自己的经验背景, 对外部信息进行主动的选择、加工和处理, 从而获得自己的意义。通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景, 对新知识进行认识和编码, 从而建构自己的理解, 也就比较容易掌握新知识。例如在讲授初中二年级上册Frong Page教学制作网页时, 面对全新的一个软件, 学生有些无法下手, 这时, 不能把Frong Page作为一个全新的软件来教, 否则对有些学生来说是非常乏味的, 而且时间紧张。我就采用了类比Word操作, 因为Word和Frong Page是一个系列的产品, 风格和功能有很多是相同的, 完全可以采用知识迁移的方法, 学生学得又快又好, 我只在差别比较大的地方展开讲解。又如讲到文件对象的选择时, 可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件, 也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取。在讲到Word时, 我要求学生选择文字块时, 也用选取文件的方法来试, 学生很快发现了相似点和不同点, 再对Word图形进行选取时, 也发现了相同点和不同点, 这样学生不仅记得牢, 而且在以后学习中容易进行类比, 起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时, 步骤是: (1) 选择对象 (文件或文件夹) ; (2) 剪切或复制; (3) 打开目标文件夹; (4) 粘贴。将它与Word进行比较:步骤是: (1) 选择对象 (文字块) ; (2) 剪切或复制; (3) 将光标移动插入点; (4) 粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法, 两者非常类似。打开多种应用程序窗口, 对菜单进行比较, 可以发现, 通常情况下, “文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似, 所用的键盘命令也相同。学生通过比较, 可找出相似性, 从而对以后知识的迁移产生积极的作用。使用这种方法时, 选择的类比对象要恰当, 否则会混淆而起到相反的作用。

4. 灵活运用教学方法

“教无定法”。只要能促进学生理解、掌握知识, 就是好的教学方法。

4.1 问题启发法。

主要有两种形式:第一种是直接向学生提出问题, 让学生带着疑惑学习新课内容。在老师的指引下, 学生带着问题, 通过学习书本的内容, 逐个解决问题, 从而很好地掌握知识。第二种形式是在讲授新内容之前, 直接向学生提出本堂课需要学习的内容, 开门见山, 重点突出。比如在《文件操作》教学中, 一上课就提出本堂课需要掌握的内容: (1) 用拖放法复制或移动文件。 (2) 用拖放法删除文件。使学生目标明确, 抓住重点, 思路清晰, 有的放矢, 效果比较好。

4.2 演示操练法。

就是通过课件的演示教学课堂内容。比如, 在教学用Word贺卡制作这一课时, 我先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡, 让学生欣赏。在学生赞叹之余, 我适时提出:“同学们, 这些贺卡漂亮吗?它们都是通过Word制作出来的。通过今天的学习, 你们也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”激发了学生强烈的学习愿望, 为下面的学习铺平了道路。接着, 有条理、有步骤地为学生演示制作过程, 同时鼓励学生进行动手操练, 讲练结合, 效果显著。

4.3 主动尝试法。

篇4：初中信息技术教学五体会

关键词：初中信息技术课 教学 计算机

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

随着经济和社会的不断发展，以计算机和网络为核心的现代技术也在越来越多的改变着人们的生产、生活方式。人们的工作和学习以及社会生活的各个方面无不与网络有不可分割的联系。对网络资源与信息的获取、分析与应用的能力成为现代人生活、工作的基本要求和必备素质。人们越来越清楚的认识到：如果掌握不好计算机的基本技能和应用技术，将无法在信息时代生存和发展。因此，培养学生的计算机应用能力，不仅能促进学生的全面发展，而且也有助于他们在将来能够更好地立足社会，而初中信息技术课程教学效果的好坏直接影响到学生的全面发展以及综合素质的提高。因此，必须加强对初中信息技术教学的重视。新课程标准也明确指出要不断加强中小学生的计算机知识与应用技能的培养。如何采取有效的教学方法和手段提高中学生的计算机水平和实际操作能力，一直是初中信息技术教学的重要任务，也是广大信息技术教师努力的目标。根据多年来的教学实践，总结出以下心得体会，希望能与大家分享交流。

1 培养学生的信息意识

要想提高学生学习计算机的动力和兴趣，首先必须培养学生的信息意识，包括学生对信息的敏感度以及获取、分析、利用信息的能力。信息教学要以培养学生的信息素质为着眼点。现代社会，对信息的及时获取、合理分析与有效应用已经成为社会成员的必备能力和素质。在信息社会，信息本身已经不再占据重要地位，重要的是建立起—套新的信息处理体系。应注重培养学生的信息获取、信息分析与信息加工等信息处理能力，不断培养学生的创新和实践应用能力。将计算机作为工具，运用多种教学方法和手段，拓展学生的思维，挖掘学生潜力，培养学生实践、分析能力。

2 创设合理的教学情境

创设合理的教学情境能够更好地激發学生的学习兴趣，选择合理的教学情境既能激活学生原有的知识又能活跃课堂气氛、活跃学生思维。如何创造情境，本人觉得可以从以下两点入手：(1)从学生感兴趣的话题或者兴趣爱好入手创设情境。(2)以社会热点、社会问题或现象等学生熟知的事物为起点创设情境。精心设计各种教学情境，尽量做到完整和新颖。这样，在教学过程中就能够更好地激发并促进学生的认知与实践活动。情境教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生对信息技术的应用与理解能力，促进学生积极应用所学知识解决实际问题能力的提高。

教师在信息教学中除了设置有效的教学情境外，还要注意多与学生进行交流和沟通。其中，“提问”是进行课堂沟通和检验教学效果的重要方式。有效的课堂提问是整个教学过程推进和发展的重要动力。在信息技术教学过程中要尽可能在学习过程中培养学生的质疑精神，让问题和好奇心成为学习的内在动力，通过问答可以实现师生间的很好的交流，师生可以共同探究问题解决的办法或思路，这样，学生的学习也就由被动变成了主动。课堂上适时提问或者鼓励学生提问有利于培养学生学习信息技术课程的兴趣，同时可以培养学生的创新能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3 形象、直观地知识呈现

初中信息技术教学必须适合初中生的心理特点和接受习惯，初中学生正处于成长阶段，思维和理解能力有限，对于抽象知识的接受以及抽象问题的解决能力有限，但他们更容易接受形象直观的知识，并且喜欢动手操作。但是初中计算机知识本身又具有抽象性和逻辑性强的特点。因此，我们在具体教学过程中，应当尽量联系生活实际，多举例子，尽量深入浅出。例如，在介绍计算机硬件的知识时，由于很多概念不容易理解和记忆，可以把它们与人的五官联系起来，输入系统就好比人的眼眼和鼻子，人通过眼睛和鼻子收集外部的动态和味觉信息。而计算机的处理器就像人的大脑，而输出设备就像人的嘴，人主要通过嘴把信息传达出去。这样讲解的过程中，学生很感兴趣，也很容易理解，并且不容易忘记。

4 创新教学手段

目前的初中信息技术教学还是采用传统的教学方式，教师一整堂课在上面讲，学生被动听，课堂气氛不活跃，师生之间缺乏有效地的交流互动，这也是学生对信息技术课学习缺乏兴趣的重要原因。应当尽量采用科学合理的教学方法，以提高课堂教学效率。

信息技术是一门操作性很强的课程。因此，要注重学生的实际上机练习，一味地讲解远不如学生实际操作取得的课堂效果好。所以，在许多强调操作的课程中，应当尽量少讲解、多练习。在保证讲解清晰的情况下，尽量缩短讲解时间，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容,然后讲授学习内容和方法。一堂课最好进行十五分钟左右的讲解与示范，空出二十分钟左右让学生进行上机练习，让学生尽可能地进行实际操作训练。这样即能巩固课堂知识，又能达到加深理解和熟练操作的目的。

5 完善教学资源

为了促进信息技术教学的顺利进行，必须不断完善信息教学资源。包括教师的范例资源、学生练习的素材资源等等。既能在平时课堂上使用，同时也可以留作学生课下练习之用。教学资源的分类应尽量清晰，为了便于使用，可以通过局域网来储存或传输。另外，教师还可以依据教学内容设立相关的网络平台或者资源与学习网站，便于学生随时随地学习和使用。在教学与应用的过程中，应该尽量收集有内容丰富、针对性强的教学资源，促进课堂教学工作的顺利开展及学生的有效学习。从而实现真正以网络为媒介，加强师生以及学生间的交流和沟通。

6 结语

总之，当今世界，社会和经济蓬勃发展，科学技术突飞猛进，特别是信息技术日新月异，初中信息技术教学也必须适应时代和社会的发展。在初中信息技术教学过程中，必须不断提高学生的信息意识、积极改进教学方法、努力完善教学资源，才能营造良好的学习氛围，以便提高教学效率，最终达到提高学生的计算机应用与实践能力的目的，促使学生能够适应千变万化的信息社会。

参考文献

[1] 李志河.发展性评价在中学信息技术课程中的应用研究[J].电化教育研究 2010年04期

[2] 刘景波,李晓锋.关于中小学信息技术课的评价[J].中小学电教(下半月) 2009年11期.

篇5：初中信息技术教育教学心得体会

“教师是一份光荣的职业，也是一份奉献的职业，更加是一份良心的职业”。在这些年来，我一直紧记这句话，在自己的教学岗位上努力地耕耘、收获。因为信息技术是一门特殊的学科，是一个前沿科目，但不是学校教学中的“主课”。下面是我从事信息教学工作八年来的部份体会和心得，分为以下几个方面：

一、爱岗敬业，执着追求。

专一行，干一行，爱一行，没有爱岗敬业的精神你怎样善待自己的学生? 教师是凭良心上课的，尤其是对于一个信息技术教师来说。因此，我把这句话作为自己教学的准则。要想有所作为，首先应该热爱自己的本职工作，但仅这样还不够，还应努力的钻研业务。信息技术不像其它学科，它的发展速度太快了，信息技术日新月异。教师要给学生“一杯水”，自己就必须要有“一桶水”。

二、从教学方法方面入手

信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。

激发学生主动参与的欲望，调动学生学习的积极性。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在新授前，我都通过精心设计的导入，激发学生的兴趣，调动学生的探求和认知兴趣，这样一节课下来，才会有教为理想的效果。秘决：多夸奖学生。

利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将每班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。

从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。好的教育是用50种方法教一个学生；差的教育是用一种方法教50个学生。

三、处理好教师、学生及教材的关系

教师要关注学生的情感，以学生发展为本。现代社会的发展、课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系，传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输，随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经验、认知基础和解决问题能力的“会学”个体，是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程，同时也要注意到学生的思维过程。

四、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念，关注学生、关组学生的发展是这一理念的具体体现。信息技术课程同样要以学生发展为出发点，了解学生的不同特点，以更好地促进学生的个人发展。

我们可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用伙伴教学的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其早日成才。

五、不断提高自身的信息素养

初中信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，我们必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平和科学研究水平。肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。

篇6：初中信息技术教育教学心得体会

【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重点。随着新课程对实验教学的重视，实验教学的有效性逐渐成为教学的热点问题。在信息时代，利用多媒体教学是提高课堂效率的好方法。它将图片、声音、视频等组合在一起，给学生视听等多种方面的感受，让学生在感受的同时进行知识的接收和学习。在物理实验教学中适时使用信息技术手段，调动学生多种感官与课堂教学活动，并融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，给物理实验教学增添魅力。

【关键词】：初中物理 实验教学 信息技术 能力

将信息技术应用到初中物理实验教学中，能够克服传统教学中存在的一些弊端，激发学生的自主学习动力，提高教学效率。下面就信息技术环境下开展初中物理实验教学谈点体会。

一、利用多媒体教学手段，提高学习兴趣

新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”。在初中物理教学中，很多物理现象都是物理实验的“导火索”。教师不妨从学生感兴趣的“导火索”出发，寻找学生熟悉的物理现象，这样既能丰富物理教学内容，还能激发学生探索物理世界的兴趣。同时，应注意创新实验方法。如，在讲“滑轮”时,教师可以利用多媒体展示图片,被货物提上去的瘦子和被胖子提上去的货物，学生观看后肯定会对新知识产生兴趣。又如，在讲“串联、并联电路”时，教师可以展示两种电路的图片，让学生发言说出两者区别，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。再如，在讲“杠杆的平衡条件”时，对于F1×L1=F2×L2及其相关知识，教师可以展示翘翘板图片，提高学生 的学习兴趣。引导学生研究物理知识，加深学生对物理知识的理解，培养学生的动手能力，实践能力，思维能力。

二、信息技术环境下开展初中物理实验教学

利用信息技术进行物理演示实验，可以不受时间、空间、实验仪器的限制，又具有操作方便、可视度高、信息容量大的特点。可以利用信息技术进行模拟实验展示，将一些在现实环境下很难进行或者效果不明显的实验更好地完成，这样使比较复杂的、抽象的物理现象或物理过程简单化、具体化，便于学生形成感性认识，帮助学生加深对现象的记忆和知识的理解。例如在讲授《天平测量固体或者液体的质量》时，如果教师在讲台上做实验，学生很难观察清楚，而运用信息技术把这些实验过程扩大化，使得学生能够更加清楚地观测到整个实验过程。同时，对于一些关键的、学生没有看清楚的实验环节，还可以利用信息技术展示给学生以便其多次观察，这样就大大提升了实验教学的效果。又如在讲《浮力》时，如果教师仅凭语言来为学生解释浮力产生的原因，很多学生会感到困惑，因为对于中学生来说这是一个比较复杂的物理现象。教师以动画的形式为学生展示出一个浸没在水中正在上浮的空心立方体，通过动画模拟演示让学生观察四周和上下两个面的形变程度，从而让学生得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相等的结论，而且在动画展示中因上下两面的压力差使得立方体向上浮动的原因也显得很直观，这时再利用液体压强公式推出浮力计算公式，学生就更易理解了。

三、在初中物理实验教学中应用信息技术的注意事项

1．以学生为本，强化学生的操作能力

以往的教材演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看的，学生通常 没有动手的机会，这导致学生缺少动手机会，动手能力普遍不高。过去的实验教学形式主要有两种，一种是演示实验，另一种是分组实验。部分中学由于条件比较差，把许多分组实验也处理为演示实验，或者将演示实验用视频播放。为此，教师有必要想方设法将教师演示实验转变为学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法使其适合学生自己去实验。新教材要求不论是实验探究，还是教材安排的物理小实验，都要把操作权让给学生，让学生自己动手、自主创新、交流合作、得出结论。例如，在讲“压强”时，教师可以先讲解压力、受力面积等压强的基本知识，之后让学生根据身边的物品自己动手揭示三者的关系．这相对于教师单一的动手展示以及乏味的说教是一种创新，更是一种进步．又如，在讲“电路”时，教师可以分发给学生电池、开关、导线、灯泡等，让学生利用这些器材设计不同的电路使灯泡发光．这些不同的设计方法，其实就是创新．学生参与操作，能够加深其对物理知识的印象，从而为其物理学习的进步带来促进作用．创新实验不同于传统照搬课本实验，强调的是新．新的实验，带来新的学习兴趣，也带来新的收获。

2．运用信息技术时应注重学生探究能力的培养

篇7：初中信息技术教育教学心得体会

关键词： 初中信息技术课堂 微课视频 体会

微课视频包含与教学内容相关的教学设计、教学过程、素材课件、学生上机操作任务和操作步骤等辅助性教学资源，它们以一定的关系组织和以一定方式呈现，共同“营造”教学单元应用“小环境”。因此，“微课视频”既有别于传统单一教学资源，如教学课例、教学课件、教学设计等，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课视频使教学内容更突出主题、指向明确、相对完整，更适合教师在课堂教学中解决重点、难点、疑点内容，或反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动；微课视频反馈及时、针对性强，自主地进行差异性学习，获得最佳效果。微课视频的特点决定了它与信息技术具有紧密相连的特性，因此，在信息技术课堂上运用微课视频具有其他学科不具备的优势。

一、微课视频在初中信息技术课堂应用

（一）在教学过程中合理运用微课视频

作为一种相对来说较成熟的分层教学法，微课视频的合理运用可以在很大程度上弥补学生之间由于个体差异性的问题导致的学习水平参差不齐的不足。初中生正处于身心发育的关键阶段，尚且没有树立相对完善的人生观、世界观和价值观，并且在对新鲜事物接受和理解的能力上存在较大差异，而传统的书本教学法忽略学生的个体差异性对于教学质量和效率的影响。现阶段，我国大部分初中信息技术教师在教学过程中需要面对众多的学生，而每个学生都存在不同的性格特点，因此教师很难做到因材施教，这对于激发学生的学习兴趣及提高教师的教学质量和效率非常不利，只有做到对每一个学生的特点进行了解，并且有针对性地对自身的教学方法和内容进行调整，才能进行高效的信息技术课堂教学。因此，将微课视频引入课堂之中，可以在很大程度上解决当前众多教师面临的这一教学难题[3]。

教师进行课堂教学时一般分为课前进行预习、课上引入知识点、针对知识点进行讲解、进行知识拓展及课后练习和反馈五个步骤，在针对新的知识点进行讲解时，教师可以首先针对教学内容中的重点和难点进行点拨，然后让学生通过对微课视频的观看，对学习过程中出现的问题进行详细地了解和分析；在针对所学知识点进行拓展时，教师可以将一些与教学内容相关的、具有时效性的并且能够科学合理反映社会发展进程的内容有选择性地融入微课视频中，作为课堂教学的一部分，让学生观看和学习。

例如，在进行作品制作课程教学时，教师可以将学生在学习过程中容易遇到的问题，以及教学重点和难点制作成微课视频，让学生在课上观看，由于学生通过观看微课视频进行学习与传统教学方式相比在学习速度和进程方面更具有自主掌控的能力，也就是说学生可以自行控制观看微课视频的速度和进度。因此，学习能力较强或基础较好的学生通过对微课视频的快速观看，在很短的时间内就可以掌握作品制作的步骤和其中需要运用到的技巧，并且在作品制作完成后，还可以利用剩下的时间对具有创造力的作品和资料进行观看，达到开阔自己视野的目的，而学习能力较弱的学生则可以通过对每一个作品制作的步骤进行反复播放，达到对制作作品的基本技巧进行掌握和巩固的目的。另外，教师还可以将在教学过程中学生难以掌握的知识点进行归纳和整理，并且通过制作成微课视频的方式，使学生在课堂之外有选择性地对学习内容进行巩固，提高学生的学习效率。而学生在课前通过微课视频对将要学习的内容进行预习和探究是合理利用微课视频的途径之一，这样做的好处在于避免学生进行信息技术学习时由于对相关内容的掌握程度有限而变得极被动。

可以说将微课视频引入初中信息技术课堂，从根本上打破传统课堂教学在空间及时间上的限制，使学生无论何时何地都可以通过电脑、手机等移动设备对信息技术的相关内容进行学习，这对于提高学生的信息技术能力是非常有利的。

（二）对所要运用的微课视频的类型和内容进行准确选择

运用微课视频进行教学的方式和种类非常丰富，按照教师的教学方法，可以将微课视频分为问答、讲授及演示等不同的类型，初中信息技术教师在选择需要运用的微课视频时，尤其需要注意根据课堂教学内容进行合理地选择[1]。虽然在课堂中利用微课视频进行教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，但是这并不代表所有的信息技术课程都需要与微课视频相结合，例如，在对具有代表性的作品或学生的作业进行讲解和评析时，又或对理论性较强的知识进行教学时，教师亲自进行讲解会比运用微课视频进行教学获得更好的效果，而针对需要学生动手操作的知识进行教学时，如闽教版的七年级下册中电子数据应用单元的教学中，就要适时地与微课视频相结合，而且这些微课来源只需要我们用“屏幕录像专家”软件进行录制即微课视频，这样学生在课堂上通过对微课视频在自己电脑上进行自主反复地观看和思考，了解并且掌握操作的流程。初中教师应当根据信息技术课程的教学内容和进度有针对性地对需要运用到的微课视频进行设计、制作或选择，以便于让微课视频在教学过程中将自身的作用得到最佳的发挥。

（三）精心设计、制作和开发相应的微课视频

对微课视频进行设计、制作和开发的过程在本质上具有互通性，也就是说对微课视频进行设计、制作及开发是一套完整、系统的工作过程。如闽教版的七年级下册中电子数据应用单元的《修饰电子表格》微课视频制作过程时老师要熟练掌握修饰电子表格步骤，然后通过屏幕录像专家软件录制整个操作过程，再通过录音软件录制声音，配上音频，通过会声会影软件压缩微课视频。因此，要针对微课视频的特点开发出具有较强时效性的视频，就需要教师对自身的开发流程进行规范。现阶段，大部分教师将微课视频的开发过程分为确定教学的主要内容、针对学生的性格（学习）特点进行分析和归纳及设计相应的微视频教案等诸多阶段，正是因为微课视频的开发极其严谨且复杂，所以只有将对微课视频进行设计、制作、开发、应用及反馈等各个环节进行有机的结合，才能使微课视频有别于其他教学方法的优越性在信息技术课堂上充分地展示，才能使微课视频的教学效果得到最大化发挥[2]。

二、在初中信息技术课堂应用微课视频应注意的问题

（一）增强教师应用微课视频意识

调查结果表明，大部分初中教师对于运用微课视频进行教学的意义没有引起足够的重视，对其教学成果持怀疑态度，并极少主动将微课视频运用到课堂教学中，而在利用微课视频进行教学活动的教师中，信息技术教师相对来说对微课视频的了解和认知程度较深入。所以应通过教研活动多讲解微课视频教学意义和优势；通过片区教研活动和各级各类微课大赛、规模化资源开发、“一师一优课，一课一名师”和翻转课堂实践等活动，增强初中教师应用微课视频的意识。

（二）重视学科微课视频资源开发

信息技术学科的微课视频资源较少，是影响当今初中教师运用微课视频进行教学的主要原因之一，虽然微课视频在课堂上的运用率逐渐提升，但是仍旧存在微课视频的质量参差不齐、种类和内容相对来说较单一的情况。除此之外，由于大部分微课视频资源共享平台尚且没有对自身的建设进行完善，导致教师在进行视频搜索时无法准确、高效地找到自己所需要的微课视频，从而降低教师对应用微课视频进行课堂教学的兴趣。教师应用自己的专业特长对学科进行教材钻研，熟练初中信息技术教材中每个任务操作过程，利用摄像机、手机、相机和相关视、音频制作软件进行微课视频资源开发。

总之，合理运用微课视频进行教学在对学生学习兴趣的激发及教学质量的提高等方面都具有无法比拟的作用，但是教师在使用微课视频进行教学时尤其要注意不能因为单纯地追求教学形式而导致本末倒置的情况发生。在初中信息技术课堂上，教师的教学内容通常以培养学生的动手实践能力为主。因此，在对信息技术进行教学的过程中，教师应当合理安排学生上机操作任务，并适当选择和运用微课视频，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

篇8：浅谈初中信息技术教学的几点体会

一、把握好新教材, 引导学生掌握自主学习的能力

信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标, 自己寻找学习内容, 自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式, 把握好新教材的教学宗旨。首先要吃透新教材, 在备课过程中, 我对课本中Word、Excel等几个教学上常用的软件逐一操作, 对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来, 在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求, 只介绍部分主要功能, 其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活, 学生们做的有的比书本或教师要求的更好, 这就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”, 会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习兴趣, 掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴趣会更浓。

二、优化教学方法, 注重学生学习兴趣的培养

兴起是最好的老师。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理, 但随着学习内容的深入, 有的内容需要机械重复地训练, 有的内容枯燥无味难度大, 这样学生的学习热情就会慢慢降下来。这时教师要充分激发学生的学习兴趣, 帮助他们形成正确的学习动机。因此, 教师要采取灵活多样的教学方式, 激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

利用中学生喜爱游戏这一特点, 在每次完成任务或练习后, 我让学生玩XP操作系统自带的扫雷、接龙游戏和网络上的益智小游戏, 在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习, 尽力满足学生的求知欲, 不断提高教学效率。

三、组织协作学习, 培养学生的创新意识和创新能力

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起, 从事学习活动, 互促学习, 以提高学习成效的一种教学形式, 组织协作学习, 一方面培养了学生的学习兴趣, 激发了学生的学习主动性;另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度, 锻炼了学生的自学能力, 培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

在教育过程中注重开发学生的创造潜力, 鼓励启发学生主动思考, 善于思考, 学会独立思考, 突出创新意识的培养, 强调创新能力的提高。例如:在讲WORD图文混排时, 需要用到绘图工具栏, 我只是把工具栏上重点工具, 如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下, 具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察, 丰富的想象, 做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬, 课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中, 他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

四、不断总结经验, 提高信息技术课教学水平

随着信息时代的到来, 以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展, 正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。现在的初中信息技术课教师一般在学校都担任七年级信息技术课教学、计算机特长生培养和计算机房管理以及学校资料打印等多项工作。工作任务繁重, 在教学实践中也就会遇到很多新问题, 接触到许多新思想。在新学期开学伊始, 就要养成一个好习惯, 把解决问题的方法, 新的教学思想和摸索出经验都逐步积累下来, 不能应付过去就完了, 可以作笔记或者写论文等形势。不断总结教学经验, 通过全学年教学实践自身的知识积累就能掌握一手全面、丰富的教学套路。就能不断提高信息技术课的教学水平, 培养出学生持久的学习兴趣和终身学习的愿望与能力。

篇9：初中信息技术课堂教学心得

的心态，有人甚至觉得可以玩玩游戏、看看视频。但随着课程的开展与深入，他们会逐渐感到许多硬性的东西需要记忆和反复练习，逐渐感到枯燥无味，难度增大，学习兴趣于是一落千丈。鉴于此，笔者认为我们一定要根据信息技术的学科特点和学生的实际认知规律，设计合适的教学方法，有针对性地进行引导。下面，笔者从教学实践出发，总结几条课堂教学心得。

一、善于引导学生，牵引学习兴趣

兴趣是最好的老师，亦是启迪学生发散思维的积极手段。所以，在教学实践中，我们一定要抓住时机，适时加以引导和培养，让学生对信息技术产生真正的学习兴趣。我们一定要利用并注意启发学生的好奇心，耐心并认真解答学生发现并提出的各种问题，鼓励大家的每一个进步，充分调动学生学习信息技术的主动性和积

极性，让学生在学与会学中不断取得进步。比如，在引导学习计算机操作系统时，因为Windows人机交互功能比较强大，因此有的学生对学习内容稍作了解后，就能改变各种花样来展示自己的能力，诸如改变桌面背景等。如果我们单纯地认为这是无理炫耀并给予批评或者处罚，那么肯定会影响该学生学习的兴趣和积极性，学习效果也就无从谈起。我们可以这样来做：在讲课之余，我们请这些学生给大家分享一下他的“创新经验”。如此设置不仅让学生通过相互学习掌握了更多知识和操作方法，还在一定程度上对学生的

探索小成果给予了肯定态度，让他们产生了积极的学习情感。当

然，必要时我们也要提示大家没有根据的恶意操作可能会影响计

算机系统的正常工作，所以是不能随意改变系统设置的。

二、改变教学方法，激发学生热情

在教学实践中，教师要想让学生学习的热情经久不衰，就必须运用科学的教学方法来激发学生对信息技术的学习热情。在教学实践中，笔者常用“任务驱动模式”教学方法引导学生将学和教师的教都以怎样来完成一例具体的实际任务来开展。这样设计比较有针对性，教学思路和学习目标清晰明确，以便于学生能更容易掌握学习内容。例如，在引导大家用PowerPoint进行宣传制作时，笔者就将教学内容转换成让大家用PowerPoint来分享或宣传一份环保材料。大家领到任务后，在任务的驱动下，必然会从最初步的启动PowerPoint、添加和编辑幻灯片以及保存演示文稿等慢慢做起，并逐步提高。如此设计，让学生在自己去尝试和操作的同时体会到自己探索的成功感，从而激活探究欲望和学习兴趣，调动大家的主动参与意识。

三、多种学科整合，拓展学生能力

信息技术作为一门运用工具，其教学目标之一就是培养学生

捕捉信息、表达信息以及处理信息的能力。其实，初中其他学科在教学中也经常囿于各种主客观因素的限制来利用信息技术集合光、电、声、影于一体的优势来开展教学活动，这就为信息技术与其他学科的课程整合提供了土壤。这里的课程整合是信息技术与其他某课的整合，为了让大家在体验过程中巩固基础，提升能力，笔者要求大家根据所学的手段和技能为自己喜欢的一篇语文课文做知识归纳或课件分析。这样设计，我们借助语文为载体，把信息技术运用手段和技能训练融入实际操作中，让大家在不知不觉中学

习知识，掌握技能。

四、实施分层教学，引导共同进步

分层教学就是根据学生的认知水平和操作技能将教学内容、教学方法和练习任务进行有针对性的分层设计，以便让各个层次的学生都能提高。笔者在教学实践中就进行了如下设置：针对基础和技能比较好的学生，我们就不要多浪费时间来重复讲解理论知识或比较简单的问题，可以在简单讲解难点、重点后，直接布置一些综合性作业，可以是以科技创新为主题的宣传方案设计，学生可以自主参照比较喜欢的画册和创意广告来设置自己的方案，让他们在实际制作的过程中根据遇到的各式各样的问题，来探索和讨论解决方案，进而解决问题，掌握技能，提升能力。这样，问题和实际任务的压力式学习方案对基础比较好的学生拔高非常有效果，但是对于基础和动手能力一般的学生笔者要求必须认真听老师详细讲解和演示如何制作幻灯片，诸如图片文字的插入、动画的创设，以及幻灯片的播放和处理等，以期让他们夯实基础，然后再在教师或者能力强的学生的指导下开展操作设置。如此分层教学，不仅可以让每位学生都学习到新知识，而且能极大地提高学生的自主学习能力，同时通过合作学习还能增进学生之间的友谊。一举三得，何乐而不为？

以上是笔者在初中信息技术教学实践中对如何提高课堂效率的心得和感悟。笔者认为，要想提高信息技术教学质量，我们就要首先明确教学内容和教学目的，注意处理好学习任务和学生兴趣的关系，放手让学生多实践、多操作，让大家产生会学、乐学的积极学习情绪，从而使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣。

篇10：初中信息技术教育教学心得体会

姓名：邢王秀

学号：200924101215

班级：计本<2>班

信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所，是其它教育科目所不能代替的。通过信息技术课的教育过程，使每个学习者，在运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有高度素养。

信息技术属于技术类课程，在目标上强调对事物的改造使之适应人们的各种需要。信息技术教育过程的着力点以设计为基本特征。

作为与课程整合的有力工具，学生在学习其他科目时可以发挥其重要作用，开好信息技术课程是实现与其它许多科目领域整合的先决条件。

信息技术课的理论基础，依赖电子技术与软件基础的发展，所以信息技术课的内容设置和课程实施是与时俱进的，并且具有明显的时代性和流行性。

信息技术是面向全体学生的。所有学生不论处在何种环境，不论其个人特征如何，都应该有机会接受信息技术教育，以使自己具有适应时代需要的信息技术素养。在课程实施中既要注意到使不同程度的学生在原有基础上得到良好的发展，又要恰当处理在教学过程中存在的个性发展与统一要求的矛盾。所有学生都应该具有所规定知识水平和各种能力。学生学习信息技术的最后结果是：应该掌握的知识和能够做的事情，而不是学习这些东西的方式和方法。在整个学习过程中，强调“应知应会”。

在教学实践中体现“以人为本”的教育理念。初中的信息技术教育，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，以学生的学习和生活需要考虑课程内容，关注和尊重学生在探究、获得新的体验、获得认可与欣赏和承担责任等方面的需要。倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。把价值引导和自主构建作为信息技术教学的基本点。

依据青少年的认知心理，在受教育过程中应当达到的目标一般分为三个领域：由知识的掌握、理解和知识的发展等目标构成的认知领域；由价值观，判断力和个性发展等目标组成的情感领域；由模仿、操作等各种技能目标构成的动作技能领域。在每个领域分类中，根据认知逻辑关系又分为由低级到高级的递进层次。

学生可以根据课程目标抓住学习要点，有计划地进行研究性学习，进行自我评价与判断，教师也可以从学习者的行为来判断是否达到了预期的教学效果。

课程目标即是教师的教学目标也是学生的学习目标。为使学习者正确把握学习目标，提高学习效率，课程目标应以学习者的行为来表述。

篇11：初中信息技术教育教学心得体会

XX年初中信息技术应用体验心得体会

一、深刻领会和把握教材，努力拓展教学的空间初中信息技术教材的编排，除了考虑到了呈现的连续性、相关性和难易程度之外，还考虑到了不同层次的学生的知识水平，甚至照顾到了零起点的学生的情况。教师的教学方法要让学生从获取知识的过程中体验到成功的喜悦与自信，而教师也得到了学生的尊重。学生在自己完成课本内容之后，在对相关的知识探索和交流中，掌握了书本中还没有介绍的知识，对学生形成自主学习的习惯是有很大帮助的。

二、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课，而我学校就还没有电脑室。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。用好的比喻，贴近聋生生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

三、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求!

XX年初中信息技术应用体验心得体会

一、转变观念，提高自身素养

多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息 技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。

二、提高专业理论知识水平

此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

三、提高课件制作水平

掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

四、信息技术理论掌握得更为系统

这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

篇12：初中信息技术教育教学心得体会

初中教师信息技术应用能力集中培训心得体会

2016年5月4日至11日,我有幸在海南广播电视大学参加了为期8天的“2016年海南省边远农村初中教师信息技术应用能力”集中培训。在培训期间，我认真的聆听了海南师范大学副教授王红晨、海南广播电视大学副教授邢谷若、海南省教育厅师资管理处副处长、海南中学高级教师等的讲座。在为期八天的培训中我深深体会到：

一、多媒体教学已成为当今社会教育教学的一种重要手段。

世界科技日新月异，人才的培养是一个国家的重中之重，中国作为一个崛起中的大国，教育是国家工作中的重点。而信息技术已做为一种重要的教学手段，作为年轻教师应该学习且精通这种教学手段，通过这种教学手段把更多的理念、思想和知识传授给学生。在培训期间，老师给我们看了很多国外用多媒体教学的资料，我们不管是从学生的素质还是教学的手段上都是相差万里，但是这次培训的开班仪式上，海南电大继续教育学院院长周伟做了热情洋溢的讲话，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业的信心。

二、观念的改变

经过培训使我在观念上有一个更新。一直以来我知道多媒体已成为一种重要的教育教学手段，但总觉得那些离自己很远，平时上课也有用到多媒体教学但并不是很重视，觉得像以前的教师一样用粉笔、黑板上课没有什么，一样可以进行教学。通过这次的学习使我认识到同样是教学，但多媒体教学更加先进更加的具体形象，更能让学生从感观、思维双方面的去学习更多的知识。通过这次的培训使我对在现代教育技术环境下历史教学组织与管理理念得到了新的认识和理解,在教师职业道德修养与教学理念方面都产生了较大的转变。对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时,也对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。作为年轻教师，应当吸取当今先进的教育教学技术，把他们应用于课堂课外教学中。

三、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。

在上课的过程中老师、教授们分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。

我们知道传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些课自身的特点，没有那么形象生动。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把声音、图象、动画等经过处理后，形成一种全新的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

四、前面讲到信息技术应用于教学的重要性，但在培训过程中我感受到想要实现这种普遍的多媒体教学需要很长的一段时间去实现的。

首先，并不是所有的学校都有先进的多媒体硬件，就算有也不普及，一个学校就一个多媒体教室根本不够全校的多媒体教学。

其次，农村的学生接触到多媒体的机会较少，他们很感兴趣，这就使得老师在教学过程中，学生的注意力在多媒体应用上而不是教学的内容上，学生的注意力被分散，教学效果不是很理想。如果多媒体教学硬件就像现在的桌子椅子课本一样的存在的话，学生的注意力就会放在学习上，但这是一个需要发展和适应的过程。

再次，就是关于教师，很多学校的老师的年龄都很大，他们接触的都是传统的教学模式，现在一下子让他们进行多媒体教学无疑对他们来说是一个具有很大难度的挑战。当然这仅仅是借口，作为老师就应当学习先进的教育教学的方法和手段，这也是作为教师的职责所在。现在很多学校都招一些年轻的教师，可以以年轻教师作为一个动点来带动学校的多媒体教学。不管怎样，相信不久的将来就会实现。