《幼儿园活动区资料库建立与利用的初探》

《幼儿园活动区资料库建立与利用的初探》（共4篇）

篇1：《幼儿园活动区资料库建立与利用的初探》

幼儿园活动区资料库的建立与使用管理初探

广州市番禺区大石街丽水湾幼儿园

李伙生

【摘要】党的“十八大”提出要实现“中国梦、教育梦”，那么教育是根本，学前教育是基础。随着中国幼教改革进程的逐步深入，我们尝试探索以活动区的形式开展教学，引领幼儿在活动区活动中自主建构、主动发展。面对着这一开放的、多元的课程体系，我们教师也正逐步实现工作重心的转移：即从研究教材转为研究孩子，从单纯性的活动设计转化为环境创设与材料提供，以实现师生共同建构课程、促进幼儿自主发展的课程培养目标。

根据《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：在新课程的试验工作中我们更是深切地体会到：良好的教育环境、丰富的教育资源，能与幼儿产生互动，是促进幼儿主动发展的最有效手段。当今幼教课程改革的主流之一就是如何用较少的时间使幼儿获取较多的信息和获得能力发展，课程资源不再局限于教材、教具和教学参考用书。因而，开发利用教育资源受到了幼儿教师的普遍重视，建立幼儿园配套的科学、合理的活动区资料库，为教师活动区教学服务，也成为了当代幼儿教育研究的一个紧迫的课题。

【关键词】 活动区 资料库 建立 使用 管理

一、立论依据

在幼儿园课程实施过程中，老师常为频繁的更新活动区材料而感到头疼。但是由于幼儿园课程具有生活性的特点，所以主题的使用与变更也具有一定的相似性和循环性，活动区资料库是在活动区活动进程中由教师和幼儿共同创建的，供师幼共同收集和运用材料、信息的一个区域。通过创建和运用幼儿园活动区资料库，我们有以下的收获：

1.“幼儿园活动区资料库”是活动区活动发展的需要：活动区活动的开展过程中，需要有幼儿知识经验上的准备，资料库为幼儿提供了知识准备的场所，因此也是活动区活动开展的需要。2.“幼儿园活动区资料库”是幼儿发展的需要：幼儿的知识经验获得不再一味的由老师教幼儿学，而是在孩子们自主探索的过程中获得和积累。创设幼儿园活动区资料库，能让教师和孩子们通过参与前期的收集和创建，以及与资料库材料间的互动，不断丰富他们活动区活动的经验。而且对资料库材料的收集、与资料库材料的互动，本身就是对孩子们学习方式的一种拓展。

3.“幼儿园活动区资料库”是推进家园协作，让家长更好的了解课改理念的桥梁：创设活动区资料库，不但让家长们关注到幼儿园中有这样一个资料汇总的天地，也让他们看到孩子们与资料库材料间的良好互动，看到了孩子们的探索精神，慢慢的家长们会逐渐主动配合活动区进程，以积极的态度支持孩子收集相关的资料。所以我们觉得创设好幼儿园资料库是让家长们了解新课程的一扇窗户，对整合家长资源，推进活动区活动的开展有积极的意义。

本课题主要研究幼儿园建库、立库、用库等环节中的操作原则与具体方法，使幼儿园资料库的建设体现科学、规范和有序

二、本课题拟解决的关键性问题

（一）通过本课题的实践，我们初步完成了两个目标： 1.在课题研究过程中，探索幼儿园活动区资料库建立的途径与方法。

2.通过幼儿园资料库的开发与使用，帮助师幼更有效的创建、更好的运用活动区资料库。

（二）通过案例记录我们有了新的思索和收获

参与课题的教师以案例的形式从教师、幼儿和家长的不同角度来多角度记录资料库创设、运转过程中的一些想法，归总影响资料库质量的一些因素，促使幼儿园活动区资料库更科学、合理的服务与活动区活动。

1．从教师角度记录案例后的思索（1）资料库的环境是师幼共同创建的

以前，在幼儿园中也会收集活动区活动需要的废旧纸盒什么的，但通常是活动区活动进行到哪了，需要了，才会引导孩子们收集。“幼儿园活动区资料库”的概念提出以后，只有让教师和孩子们觉自己是环境的主人，他们才会更有兴趣的收集材料，在活动中与材料产生积极的互动。

（2）资料库材料的呈现形式是多样的

在活动区资料库的建设和材料收集过程中，我们发现资料库材料可以是一本本的书籍、奇怪有趣的工具，也可以是生动活泼的动植物等，例如，会发芽长大的植物、春天的蚕宝宝等。总之，资料库的材料收集纬度是丰富多样的，只要能运用到活动区活动中的材料都可以成为“资料库”中的一部分。

（3）资料库的存在方式是动态的

活动区资料库中的材料收集在活动区开始初幼儿和家长的关注度是最高的，收集的材料的质量和种类也是最丰富的。在活动区的进行中幼儿会自主的去选择这些内容，然而时间一长，幼儿就觉得无趣了，因此，为了让活动区资料库的内容更具有生命力，我们的资料库材料在同一活动区中也不是一成不变的，而是以动态的方式存在和运作的，是根据幼儿的兴趣和活动区进程的需要及时调整的。

三、研究方法

1．文献资料法，通过研究广州市番禺区教育局颁布的《学前教育三年行动计划》精神，通过查阅图书资料和利用计算机网络技术，收集、研究各种信息和材料，了解、运用最新研究成果，为本课题的研究寻求坚实的理论基础和实践上依据，提升课题组成员的教学理念，使教育资料库的建设具有科学性、系统性。

2．在本课题实施的过程中还将采用访谈、调查、个案研究等研究方法，及时捕捉教育信息、了解师生需求、总结阶段成果，使教育资源的建设工作体现实效性和前瞻性。

四、实施方案

（一）幼儿园教育资料库的定位

我园教育资料库的定位：以主题形式呈现的，反映幼儿与环境、材料互动的科学、系统、实用的多种不同类型的教学素材的集合点。

（二）幼儿园教育资料库的组织和结构

1.活动区资料库的分类：主题墙类和教学具类

两类资源的呈现类别有：图片类、书籍类、音像类、教玩具类、活动案例类、照片类、操作材料类、学习单、操作单、废旧材料类等。

2.教学具的归库方法与数量：把一学年分为上下学期，每学期为5个月，每个年龄段一学年为10个资料库，3个年龄段共设30个资料库。

（1）主题墙类——与主题相匹配的——反映主题下系列活动的——配套资料的分类管理。

比如：在中班开展“好玩的水”主题活动过程中。首先是，教师收集一部分有关“水在哪里”的图片：江河、大海、雨、雪、瀑布、喷泉等，再接着是增添孩子与父母在水边玩的照片：乘船、滑雪、水边旅游、游戏等，随着活动的开展和主题网络的扩展，师生共同用一次性杯子做了青蛙、纸折的螃蟹、毛线做的水草，画的小鱼、小虾、小船，水中的动植物都逐一出现在中班的墙饰上；各活动区中也增加了各种玩水的器具、玩具；自然角中一些水中动物、植物也收集来了。

随着环境内容的丰富，孩子们的经验、收获也不断丰富起来，主题目标也得以完成了。在一个活动进入尾声时，我们将这些有保留价值的一手资料进行汇总、记录、拍摄、制作成主题活动写真集，并附上一系列活动方案、观察记录、家园互动材料等归档保存。

（2）教学具类——材料本身不与主题直接联系的，但能在师生推进、延伸、拓展主题的过程中提供相关信息的资源。每个资

料库分别有上墙资料、教学具、操作单、学习单、观察记录等，都分别贴上标签，以利于查找，并落实专人管理。

我们按教育目标、教育内容，把一些自然材料分门别类地收集起来。如各种豆类植物果实，有赤豆、黄豆、绿豆、扁豆及花生等或加工成半成品材料，投放在资料库中。在中班开展的“春天来了”主题活动背景下生成的分主题“豆豆一家亲”中，资料库中的豆豆们派上了大用场。在生活区，孩子们剥豆豆、剥花生、夹豆子，在数学角，孩子们数豆豆、给豆豆分类、按各种方式给豆豆排队，手工区，孩子们用豆豆进行相框装饰、粘贴各种图案，自然角，做豆豆发芽实验等。孩子们从收集材料到尝试操作，自身的学习动机大大激发出来了。诸如豆豆这些看似与主题不相关的可变性材料，也能极大的促进各主题的发展。

（三）建设互动的、智能化的、开放的共享教育资料库的原则

1．规范性

资料库建设要以幼儿园为基础，教师为依托，动员广大师生员工乃至家长参与；以幼儿园主题活动为基点，大力扩展资源的广度、深度；以容量为实力，以科学的管理为保证。

2．科学性

资料库建立要有科学性，资料来源必须准确可靠。紧紧围绕主题活动为中心，以资源的主题性质、知识特点分类建设，方便快捷地找到所需要的教育教学资源，实现教学最优化。

3．延续性。

资料库的建成，将为教育教学提供永无止境的资源和服务。对教学资料库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，它要随着教改的步伐，随着学校的发展，随时更新、升级、完善以追随和适应教育教学的最新需要。

（四）幼儿园活动区资料库的实施：立库——入库——用库——扩库

1．立库。是指创建资料库的前期准备工作，包括场所、硬件设施的投入。

我园克服困难、创造条件，将原有的资料室改建成了资料库，配备了放置相关资料的储物箱。这样以便不同材料分门别类摆放。每个储物箱贴有标签，便于教师查找。

2．入库是指资料的收集、摘录、入库

首先，幼儿园的资料采集工作要依靠全体教职工乃至家长共同发掘、共同提供，积极鼓励幼儿参与采集，这样既可得到即时信息又可丰富业余生活，扩大知识面。一般以班级为基本单位作为资料采集的资料库管理员。其次，教研组、园长室等管理部门

作为资料的优化（处理）部门，对搜集来的原始资料进行筛选，根据主题归类。最后由资料管理员整理、陈列，将所有资料作一目录，并简要说明资料的数量、主题类别、适用范围、放置方位等，以备教师查找。整个幼儿园内部形成了一个资料信息链，为资料库的实现提供保障。

3．用库是指资料库的使用与维护，以及各种资料的管理协调

当需要资料时应先找资料库管理员，根据主题教学的需要资料室取用，对某些记录不详的资料可求助管理员的帮助。对已外借出去的资料一定要管理员注明借阅者和资料数量，方便他人查找。资料的跟踪和有效的管理才能使教育资料库成为真正有意义和有价值的财富库。

4．扩库是指资料使用后的反馈、修改、扩充

资料库建设要提升到一定的高度，必须长期稳定地更新、开发再开发。这就要依靠教师在使用资料的同时，积累经验，留下反馈修改意见。再把主题实施过程中更新、更好、更全面的资料补充进去，建立新的目录，以更高标准配备。

（五）活动区资料库的使用与管理

活动区资料建立后，为了更好地推广使用这些劳动成果，不断推动教师完善资料的建设，推行以下制度，让资料库更好的服务课程、服务教师。

1.借阅完善一体化的制度

实施活动区资料库借阅制度，建立了借阅登记，明确了使用要求，既保持原有材料的完整，又要在原有的基础上不断推陈出新，加以补充完善，主题结束后材料要及时归还。

2.优秀主题资料库评选制度

在条件允许的情况下，开展一次优秀主题资料库的观摩展评活动。把精细化、深度挖掘后的主题资料进行展示，在观摩中学方法、学经验、想不足，更有利于激发大家建设资料库的信心与热情。

3.资料包跟进制度

在使用中还应建立了以“补缺失，强亮点”的跟进策略，实行主题资源包跟进制度，资源包应随“主题方案实施记录表”生成，内容有：历程清晰的课程信息卡，图文并茂的亮点活动区，面向家长展示的主题发布单，这样就把主题资料库的建设逐渐日常化、常规化。为教师们更好地开展课程提供了珍贵的资料。

留下你我的足迹，共享优秀的资料，可见，建立健全的幼儿园活动区资料库不仅能幼儿提供优秀、宽裕的物质环境，还能帮助教师解决实际工作中的困难，使教师能在较短时间内完成方案设计、教具材料的准备及知识性准备工作。把教师平时难以找到的、具体动态的资料和难以创造的教学意境等直观、形象地表现

出来。解决了教师教学中的难题，使教师能有更多的时间、精力去观察了解幼儿的兴趣与需要，更加有针对性地引导幼儿的游戏、学习与生活，从而提高教育教学质量。

由此可见，幼儿园活动区资料库的建立与使用管理，为我们新课程的实施提供了有力的保证。使各类资源更有效整合，发挥更大的功能与价值，使它真正成为幼儿了解生活、探索世界的窗口和阵地。

参考文献：

1.教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012.10）

2.教育部《幼儿园教育指导纲要》解读，江苏教育出版社2002.9 3.韩萍 青岛市北区第一教工幼儿园—中国校外教育（中旬刊）2014（5）

单位：广州市番禺区大石街丽水湾幼儿园 地址：广州市番禺区大石街宾至路丽水湾小区内 联系电话：34798998 *** 邮编：511430

篇2：《幼儿园活动区资料库建立与利用的初探》

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，而如何有效提高学生的写作水平一直是让教师头疼的问题。目前，语文新教材对作文教学没有序列安排，这在一定程度上可以理解为作文教学将呈现出自主发展的空间，能极大地激发作文教学的主动性和创造性。然而，作文教学不能无中生有，也没有终南捷径，我们依然应将目光投向语文新编教材。教材中那些文质兼美的文章正是作文教学的“源头活水”。

一．仿一仿，以课文为例。

著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这充分说明，对刚入初中校门的学生来说，仿写教材中优秀之作是一种行之有效的写作训练方式。

1.仿其韵

崔颢在他的名篇《黄鹤楼》中不顾律诗之大忌，也不管平仄对偶之不谐，诗中一气用了三次“黄鹤”二字。这种专注气势，不拘格律，却表现出一种清奇飘逸的气韵，使“诗仙”李白见黄鹤楼美景也只能感叹：“眼前有景说不得，崔颢题诗在上头。”他那首备受后人推崇的《登金陵凤凰台》，确有模仿崔氏这一格调的痕迹。可见，仿写是一种隐性启迪，是一种触类旁通的领悟。

例如，《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象、充满童心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界。这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩。教学时，教师让学生选择其中的一段进行仿写，能调动学生对美好自然景物的体验和感悟。他们会用自己的文字营造一个优美的自然氛围，抒写对大自然的热爱之情。有的学生在文中写道：“那石缝间的小草，是我最尊敬的朋友。顽强的小草，你无日无夜屹立于这黑暗狭小的石缝间，为了看看外边精彩的世界而努力生长。你是否想过放弃？多少个寒冬与酷暑你都默默地坚持与承受，无数个昼夜过去，你是否在某个晚上独自垂泪?花开花落，人去人散，你

依旧站在那里，用一种不起眼的形态，无声地向人们展现你的尊贵与坚强。你让我看到了一个顽强不屈的灵魂。”有的学生想去拜访的是林清玄笔下的那株百合：“从前，在这片没有花的断崖边，你不顾他人嘲笑，努力汲取养分，最终开出了洁白的花朵。在阳光的照射下，你发出耀眼的光，微风拂过你的脸颊，你轻轻的摇曳，掠过一阵芬芳。你没有栀子花浓郁的香气，你没有榆叶梅火红的色彩，你没有芍药的花相之名，你没有玉兰的神气 …… 你所拥有只是朴素、自然、落落大方。你的不张扬，让我明白了一种默默奉献的精神。”由此可见，仿写是连接学生生活与写作的拐杖和桥梁。

2.模其形

语文教材集合了古今中外大量优秀篇章无论是从思想内容上，还是从章法技巧上都堪称典范。鲁迅曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”因此，模仿这些范文，有时比教师讲十遍“应该怎么写”更有效。

例如，冰心的《笑》用清丽的语言勾画了安琪儿的笑、小男孩的笑，文章以三幅笑的清美画面表达了爱的主题。又如，《布鲁塞尔大广场》作者以天鹅咖啡馆、布鲁塞尔市政厅、“布鲁塞尔第一公民”塑像、大广场鲜花地毯节为写作重点，让我们感受布鲁塞尔的魅力。这些课文的主体部分都采用了并列式块状结构，将几个场景有机结合在一起。我把这种结构模式称为“1（开头）+3（块状主体部分）+1（结尾）”式结构。这种“1+3+1”的结构模式行文思路清晰，易于学生模仿。

另有一种总分总的结构模式在教材中也很常见，我把它称为“1+1+1”式的结构，即开头、直线式主体部分和结尾，如《诺曼底号遇难记》《羚羊木雕》《在那颗星子下》《一千张糖纸》等课文皆属此类结构。这两种结构模型是学生模仿的极好范例。

3、学写法

阅读教学除了要和学生们一起把握好文章的写作思路、内容与主题之外，还要把探讨文章的写作特色作为重点与学生一起探讨，尤其对有利学生进行写作指导的要素要进一步强调，进一步学习。学习文本中的写作方法，并要求学生当堂完成，达到现学现用的目的与效果。例如在教学《芦花荡》时，指导学生掌握景物描写的方法，具体分为记叙文以景物描写开头的方法，和叙事中运用景物描写烘托人物心理的写作方法。在教学《背影 》这篇文章时，进行运用细节描写将人物描写得更具体的写作方法的指导。在学习《邓稼先》时指导学生掌握片段组合作文的写法，在教学《阿长于<山海经>》时学习欲扬先抑的表现手法，与按作者感情发展变化来构思文章的方法等！总之经过这样的读写结合，学生逐渐掌握一定的写作方法，写作兴趣也得到提高，到自己创作时便可随手拈来，写作技巧运用得当，作文水平提高了，兴趣与自信自然就有了。到现在也能写一些有模有样的文章来了。

二、改一改，锤炼语言。

要想写好作文，遣词造句非常重要。通过仿写和平时的作文训练，学生已积累了不少写作素材，接着教师应让学生对已有的写作素材进行语言上的修改和锤炼。可分两块内容：一语言的规范，即修改病句、标点等，使之更准确；二语言的锤炼，即修饰、美化，使之更生动。学生可以改别人的，遇到具有典型错误的句子则可以全班一起修改。

教学中，教师可选出学生作文中的部分句子，让学生把自己的语言与课文中的语言进行比较。通过分析和比较，学生就能亲身感受到不同的语言环境、不同的语言风格会产生不同的效果。试看下面的几个例子。（选自学生习作）

（选自萧红的《祖父和我》）

（选自学生习作）

我和爸爸妈妈去街上散步。（选自学生习作）

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（选自莫怀戚的《散步》）（选自学生习作）

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(选自朱自清的《春》)（选自学生习作））

三、编一编，汇成个性文集。

一学期结束，学生已经积累了不少作文素材，此时教师可让学生将所有的素材汇集在一起，形成一本个人作品专辑。同时，要求学生利用寒暑假，模仿教材对自己的作品专辑进行编辑分类，设计版面，制作目录，撰写前言等。这样，一本本富有个性的文集就诞生了。

篇3：《幼儿园活动区资料库建立与利用的初探》

关键词：资料查询,ASP,ACCESS数据库

0 引言

以前学校电教中心资料查询都是由静态的HTML页面组成，如果需要更新网站内容，必须制作大量的HTML页面。利用ASP与数据库技术，开发学校电教中心资料查询系统，不仅能快速完成用户对资料的查询功能，而且管理网站资源也非常方便，使网页具有更加灵活和方便的交互性。

1 利用ASP和数据库实现动态网页

动态的网页如何实现?使用ACCESS数据库和ASP技术可以随时更新网页，及时反馈电教中心的最新资料情况。首页设计如图1，首页的上面是科目资料导引，下左部是管理员登陆处，下右部是最关键的页面，在此定义一个名为right的框架，此框架主要是超链接的网页的显示位置。

利用ASP和数据库来实现动态的网页，为能达到动态的效果，在设计电教中心资料的首页时使用ASP技术从数据库中读出最新的电教资料，并显示在首页中名为"right"的框架中，教师一打开电教中心的主页就能看到电教中心最近是否有新购买的电教资料。

2 电教中心资料显示页面

当单击首页上部的超链接，如“语文”时，将把“语文”所有的电教资料分页显示在首页面中名为right的框架中，单击首页上部的不同的科目的超链接，在"right"中显示不同科目的电教资料。编程上这样处理：

在首页文件index.asp编写如下的代码，先利用一个循环体把学科名subject从数据库中读中并显示在首页的上部，并将其超链接到resourcelist.asp?subject。关键代码如下：

然后在resourcelist.asp文件通过request的Querystring集合读取学科名subject的值，利用查询命令查找适合条件的数据，并打开记录。关键代码如下：

最后将符合条件的记录分页显示，将在数据库中查找到的同一个科目的所有电教资料目录的详细资料显示在名为"right"的页面中，关键代码如下：

3 站内搜索功能

当资料非常多时，站内搜索功能显得至关重要，它能快速为我们查找到所需的资料，使用方法非常简单，在"请设置查询条件："后面的输入框中输入要查询的资料名称，即可快速查询到所需要的资料，并将结果显示出来。获取信息和设置查询语句的关键代码如下：

4 电教资料管理功能的实现

这是保证网页及时更新的一个重要技术，学校只要购买进新的电教资料，管理员登陆后就具有添加、删除、修改电教资料等权限，随时更新首页面的"最新的电教资料"一栏。添加新电教资料的关键代码如下：

5 结束语

该系统已经投入到学校使用，电教中心资料查询系统主要功能都已实现，管理员能及时、方便地管理电教资源，教师能快速查询到所需要的信息，极大地方便了教师对学校电教资源的利用。

参考文献

[1]邓文渊.ASP与网络数据库技术[M].北京:中国铁道出版社, 2003.

[2]杜伟, 罗治国.即学即用ASP.NET应用开发[M]. (美) GREG BUC-ZEK译.北京:清华大学出版社, 2002.

[3]苏鹏, 邵谦谦.ASP编程技巧与实例分析[M].北京:中国水利水电出版社, 2001.

[4]魏应彬, 周星.动态网页与Web数据库[M].北京:北京大学出版社, 2001.

篇4：《幼儿园活动区资料库建立与利用的初探》

皮亚杰的“智慧的花是开放在孩子手指尖上的”道出培养幼儿动手能力，促进孩子各方面发展的重要性。伴随着生活水平的提高和独身子女的增多，家长投注更多的“关爱”和“保护”去孩子所有的生活，为他们包办一切，致使孩子丧失许多自我锻炼机会，表现出动手能力差，依赖性又强，性格怯懦、畏缩等，从而牵连了他们更多方面的发展，这将是教育上一个难以抵偿的代价。

为挽回我们的失误，从现在开始就应该改变教育观念，认识到日常生活中的一些事情蕴藏的教育价值是极其有意义的，要善于把握教育契机，让孩子自己去动手、去尝试，从“做中学，做中求进步”，更好地发展幼儿的动手能力。

日常活动中常可以看到幼儿兴趣昂然地在区角里玩瓶子和盖子，玩水果接龙，玩数字实物卡，玩拼图游戏……他们们为什么会对这些区域活动一直这么感兴趣呢？一定是他们在这些游戏中发现了好玩的东西。的确，他们长大了，能通过认真观察事物、去发现其中的异同、从而进行比较和配对，当找到相同或相配的东西时，努力尝试的过程换来的成就感让孩子快乐，所以他们一直乐此不疲地玩。对此，我进行了思考，为何不放大幼儿的这些行为，让他们从兴趣着手，来发展他们动手操作的能力呢？于是，我便选择了利用幼儿对事物的匹配活动来发展小班幼儿的动手能力，鼓励他们去探索、去操作，引导和帮助他们掌握各种方法去匹配事物，使幼儿更好地为自我服务。

二、实践与研究

1.激发幼儿探究和动手的兴趣

由于小班幼儿的活动带有明显的情绪性，他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动。所以，兴趣是最好的老师，只有很好地激发幼儿探究和学习的兴趣，才能使幼儿积极地投入到匹配活动中去主动学习。同时，动手操作也是幼儿主动学习的重要方法，因此匹配活动在小班阶段主要是通过让孩子自己动手去挑、拣、找等匹配事物来培养幼儿的动手能力。当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能积极主动地与材料发生交互作用，在触摸摆弄的过程中有所探索、有所发现，并在探索发现中获得别样的收获。这同时也有利于充分发挥幼儿的才能，他们往往在实际操作的过程中表现出善于思考、积极动手、富于创造等特质。

2.以游戏带动幼儿的匹配活动

对于小班幼儿来说，游戏就是他们的学习和生活，因此我们的教学内容主要是通过游戏来实现的，让幼儿能在游戏中轻松愉快地掌握所学。于是，我在班上开展了一次关于“袜子宝宝”的匹配活动，始终贯穿着游戏进行，让幼儿能快乐地参与其中，更好地掌握匹配方法。因为孩子们每天穿着袜子来幼儿园，午睡时也都穿着它睡觉，有些幼儿甚至好奇地用鼻子去闻闻袜子的味道，和其他幼儿比比谁的袜子好看等，袜子已经是我们小朋友最为亲近的“好朋友”了，幼儿对它非常的熟悉。所以活动中，我先以孩子们喜爱的游戏形式导入，给幼儿介绍了脚宝宝的好朋友袜子，激发幼儿参与活动的兴趣，气氛也显得轻松自在。然后我引导孩子们运用多种感官参与活动，通过看看、摸摸、找找、说说，使幼儿全面地了解袜子的特征，帮助袜子宝宝找朋友，在寻找的过程中感知怎样的袜子才是一对的，从而尝试进行匹配。再次，幼儿通过自己的寻找了解袜子图案、大小等的不同，把自己在寻找过程中得到的经验告诉同伴，使大家一起得到发展。最后，在幼儿成功的配对袜子后，自己学穿袜子，体验游戏的快乐。幼儿在活动中经验获得的印象较深，这为以后展开的匹配活动奠定了基础。

3.多形式多渠道地展开小班幼儿的匹配活动

对于小班幼儿的匹配活动来说，他们匹配的能力是有限的，所以要注重运用由简单到复杂、由浅显到深入、由单一到多样的形式，才能有效激发幼儿对匹配活动的兴趣，让每一位幼儿都愿意参与到活动中来。平时，我们会利用幼儿在生活中熟悉的一切事物形态作为课题的内容展示。比如把一个苹果与另一个苹果放在一起，把一只香蕉与另一只香蕉放在一起，把一个洋娃娃与另一个洋娃娃放在一起，这些都是从生活中寻找的简单匹配活动。再如一个解放军发一把枪，一个小朋友分一块糖，一只小鸡吃一条毛毛虫，也都是匹配。让幼儿这样练习，学会简单的匹配以后，就可以提高难度，运有不同的表现手法来进行匹配：可以是鞋子、袜子和手套的一双双配对 （成双匹配）；可以是一种颜色的物体和它同色物体的配对 （颜色匹配）；可以是大小瓶盖和大小瓶子的配对 （大小匹配）；可以是一块拼板和很多小拼块的配对 （形状匹配）；可以是相等数量的圆点卡和实物卡的配对 （数量匹配）；可以是动物宝宝和动物妈妈的配对 （成长匹配）；还可以是牙膏牙刷、茶壶茶杯、扫帚簸箕等相关联物体的配对 （关联匹配）。同时，也积极引导幼儿去探索、去思考，帮助孩子寻找“一物一配”和“一物多配”的充足机会。这些形式多样的匹配活动不仅有效激发了幼儿的学习兴趣，也在不断的操作中发展了幼儿的动手能力。

三、实践的体会

探索和学习匹配的过程，不仅满足了幼儿喜欢探索、愿意操作的兴趣，还在不断动手操作的过程中，使幼儿的手指灵活性、动作协调性、手眼协调一致的能力都得到了很好的锻炼，也增强了幼儿对事物的观察力、注意力和耐心，其他各方面的知识更能融会贯通，从而有效促进了幼儿的能力发展。

一个好的课题的生成来自于幼儿生活。因为有生活经验作为课题活动的基础，幼儿才会更加的感兴趣。一年的匹配活动给幼儿带来了巨大的变化，平日里的很多事物都可以作为幼儿进行匹配能力锻炼的形式，无论在园里、家里，还是在其他任何地方，它都可以进行经验迁移，促进每一位幼儿的能力发展，让不同层次的幼儿都能在活动中找到自信心和成就感，体验成功的快乐。