大学生学习发展规划

大学生学习发展规划（精选8篇）

篇1：大学生学习发展规划

大学的课余时间是很充足的，大学的学习压力跟中学相比也是要轻松得多的，所以我们是有很多的时间去做自己想做的事情的，但是很多大学生的大学时间都是在娱乐当中度过的，我想让自己在大学四年中有一些收获，所以我想要制定一个大学学习的计划，让自己能够合理的使用好自己大学这几年的课余时间，让我在毕业的时候能够有一些收获，更加的符合社会对我们大学生的要求。

一、专业学习计划

既然自己选择了这个专业，虽然并不是自己最感兴趣的那一个，都应该要认真的去学习，掌握好专业方面的知识。在上课的时候一定要管好自己不要玩手机，如果控制不住的话就不要把手机带到教室里面去，这样就能够认真的听讲了。除了在上课的时候要认真的听之外，下课之后也要花时间去消化自己在上课的时候学到的知识，掌握好这些知识。在期末考试之前认真的复习，让自己能够取得一个好的成绩。

二、工作技能学习计划

现在在公司工作都需要用到各种各样的办公软件，但在此之前自己是从没有接触过这一方面的东西的，所以在大学这几年的时间里自己要花时间去了解和熟练这一些软件的使用，这样在毕业之后就不会因为不会使用这些软件而降低了自己的工作速度了。现在学习这些对我自己也是有帮助的，很多课程的作业也需要用到这些软件，如果自己能够做得好的话作业的分数也一定会比较的高的。

三、等级考试方面

在有时间的时候多去报考一些考试，比如计算机二级和四六级考试，以及其它的一些考试。自己的计划是在大三之前就通过四六级的考试，四级是一定要过的，但六级有时间的话也要努力一下，能通过就最好了。还有普通话的考试，虽然不知道之后能不能用上，但总比需要的时候再花时间去考要好得多的，多有一些证书对我自己也是有很大的帮助的。

四、实习计划

我计划利用大三和大四的寒暑假去找实习的工作，很多的公司都只要大三或者大四的学生，多实习对我自己也是有很大的帮助的，能够增加一些社会经验，让我多学习一些专业方面的技能，这样在毕业之后也比较好找工作。

篇2：大学生学习发展规划

短期目标：

千里之行，始于足下。我觉得现在首要的是认真学习好各门学科，扎实专业知识，并练好技能，严格完成每科考试，并不断锻炼自己的各种能力。同时积极参加学校组织的个性活动，丰富自己的学习和生活。

中期目标：大学三年，争取以优异成绩完成大学学习，并参加专升本的考试，成功去本科院校上学并拿到本科毕业证书。同时积极参加各项实践活动，为毕业后走入社会打下坚实的基础。

篇3：大学生学习发展规划

关键词：高校就业,职业生涯规划,学习生涯规划

一、职业锚与职业生涯规划理论

(一) 职业锚理论。

美国著名的职业管理学家施恩 (Edgar H.Shcein) 描出职业锚 (Career Anchor) 的理论。职业锚的核心内容是职业自我观。包括自身的才干和能力、自身的动机和需要及自身的态度和价值观。职业锚分为五种:技术或功能能力型职业锚、管理能力型职业锚、创造型职业锚、安全或稳定型职业锚和自主或独立型职业锚。职业生涯设计理论还包括职业发展目标理论, 金斯伯格、萨帕、施恩和拿破仑·希尔都对这一理论有所论述。目标理论包括目标的确立、目标分解和目标组合。总之, 职业锚理论和职业发展目标理论对进行学习生涯规划与核心能力构建也有很多有益的启示。

(二) 职业生涯发展阶段理论。

人的职业生涯是不断发展的、动态变化的。因此, 职业生涯规划也应具有系统性、动态性和长远性。任何一个阶段都是整个职业生涯的重要组成部分, 其发展好坏都对生涯整体有影响。因此, 大学生进行职业生涯规划和学习规划时, 一定要注重职业发展的生涯特点, 既要立足现在, 又要看到过去的背景以及未来的远景。大学生职业生涯规划要从入学伊始就开展起来, 直至毕业。这就需要从人力、物力等多角度考虑, 尽快建立起从大一到大三, 每个年级、每个学期各有侧重, 横向、纵向均有联系的, 系统化、动态化的职业规划与学习规划。

二、职业生涯规划与学习生涯规划的契合

(一) 职业生涯规划。

职业生涯规划主要是指个人结合自身的情况、当前的机遇和制约因素, 为自己确立职业方向、职业目标, 选择职业道路, 确立教育计划、发展计划, 为实现职业生涯目标而行动的这样一个过程。职业生涯规划实质上是追求最佳职业生涯的过程。一个人对一生职业发展道路的设想和规划, 包括选择何种职业, 在哪个地区和单位从事这种职业, 以及担任哪种职务等内容, 都可以通过职业生涯规划进行合理预期。如何实现这个预期, 达到理想的职业生涯呢?这就要扬长避短地确定个人的职业发展目标, 然后确立学习计划和发展计划。而职业目标所需要的职业素养和能力, 可以通过学习积累来提高。为了使学习更有效率, 更有动力, 对学习生涯也要做一个规划。

(二) 学习生涯规划与职业生涯规划的对接。

对大学生而言, 随着就业方式的市场化, 高校毕业生成为就业的主体, 不再是消极、被动地等待教育部门的安置。对于高校来说, 学习生涯规划就是学生和学校就业指导部门相结合, 在对学生职业生涯进行规划的基础上, 采取科学的分析方法, 确定其最佳的生涯发展路线目标, 并为实现这一目标采取切实有效的学习和实践训练来积累和提高职业素质与能力的一个过程。学习生涯规划有利于大学生实现学业与职业的良好对接。大学毕业生职业生涯规划应在确立明确的职业目标, 准确地进行自我分析和职业分析的基础上, 根据社会需求, 充分发挥自己的能力和特长来设计。在具体的职业生涯规划中, 大学毕业生必须对自己进行全面分析和评估, 在此基础上将职业理想与学习生涯结合起来, 制定每一学期的学习目标并付诸行动, 在行动中对规划进行评估并根据实际情况作出调整。职业生涯规划有助于学生更早地接触职业世界和进入职业角色, 激发学生学习的动力, 使学生在学习期间主动探索自己未来的职业方向, 以职业的要求来规范自己, 规划学业与大学生活。统筹大学生的职业生涯规划与学习生涯规划, 对于在校大学生而言, 一是要构建自己合理的知识结构, 需要构建一个以专业知识为核心, 相关专业知识、基础及一般知识为支撑的稳固的、宽泛的知识结构。二是要培养职业所需要的实践能力, 即具备从事本行业职业岗位的基本能力和某些相关专业能力。学习生涯规划有助于学生在学习期间以提高自身的基本素质为主, 提高专业知识和职业技能, 增强英语口语能力, 增强计算机应用能力, 通过参加学生会或社团组织, 锻炼自己的各种能力, 可以尝试兼职、社会实践活动来提高自己的责任感、主动性和抗挫折能力, 开始有选择地加强专业课的某一领域的学习或辅修其他与职业目标有关的专业知识等。在制定操作目标的过程中将上述项目分解到每学年、每学期、每月、每周, 甚至每天, 确保学生每天均能按目标开展相关学习活动, 获得相应的学习动力和个体发展, 从而实现学习生活的“职业化”, 实现学业与职业的无缝对接, 实现“人职匹配”。

三、学习生涯规划与核心能力构建

(一) “人职匹配”理论与学习生涯规划。

人职匹配理论最早由美国波士顿大学的帕森斯 (Frank Parson) 教授提出, 是用于职业选择与职业生涯规划的最经典的理论之一。作为职业选择的经典性原理, 至今仍然正确有效, 并对职业生涯规划具有重要的理论和实践意义。人职匹配理论为大学生学习生涯规划提供了原则性的指导和切实可行的技术手段。根据人职匹配理论, 学校应充分认识学生进行生涯规划的根本宗旨, 即帮助学生实现最理想的人职匹配。我们可以借鉴上述三个典型的人职匹配理论来进行学习生涯规划, 但是, 将人职匹配理论应用到大学生学习生涯规划的实践当中, 还存在着许多困难。第一, 从观念上讲, 学校及学生自身仍对学习生涯规划的了解不足, 重视程度欠缺, 在实际规划过程中, 容易过于重视片面的就业率、升学率而忽视或偏离人职匹配的规划原则;第二, 从制度上讲, 多数学校尚未具备一套系统、立体、完整的学习生涯规划组织体系;第三, 从实施条件上讲, 人员、资金、场所、信息来源等条件不足。这些都阻碍了学习生涯规划工作的实施。因此, 无论是学校还是学生自身, 都要为实现理想的人职匹配积极利用并创造各种条件, 进行科学合理的学习生涯规划。一是可以通过分析自己的专业, 结合自己的兴趣, 选择合适的职业;二是了解自己的能力倾向及不同职业的能力要求, 合理地进行学习生涯规划。能力的不同, 学习的规划就有差异。每个人的能力倾向是不同的, 不同职业的能力要求也存在差异, 要实现人职匹配, 关键是要使自己的能力要求与职业相适应。因此, 与其他高等教育不同, 大学生在学校期间, 要尽可能地培养自己职业目标要求的各种能力, 这也是大学生就业时的优势之一。

(二) 学习生涯规划与核心能力构建的步骤。

1. 树立正确的职业理想, 确立明确的职业目标。

职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往, 是人们对未来职业生活的构想和规划。在校期间的职业生涯规划, 不同的学生具有不同的目标。确立目标有以下主要原则:第一, 可实现性, 即目标合理, 可能受到的意外因素少, 以及目标要有一定高度, 目标如果没有挑战性就没有为之努力的必要。第二, 所谓目标, 一定要有时限, 这是“目标”的特性之一。第三, 要有一定的衡量标准, 这是“目标”所具有的另一特性。

2. 准确分析环境因素, 对职业目标进行可行性评估。

职业目标设计要充分认识与了解相关的环境, 评估环境因素对自己职业生涯发展的影响, 分析环境条件的特点, 发展变化情况, 把握环境因素的优势与限制。可行性分析大致可以分为宏观、中观、微观的分析, 即宏观环境分析、行业和企业分析、个人条件分析。宏观和中观的可行性分析, 高校可以为学生提供所需的动态信息, 这部分分析因人而异的程度较低, 但要注意信息提供的完备性、客观性和价值中立性。

(1) 宏观环境分析。大学生职业生涯规划的宏观环境分析包括:高校就业政策、劳动力供求状况、经济形势等。

(2) 行业和企业环境分析。主要是对目标行业的分析, 包括目标行业的发展现状、国际国内重大事件对该行业的影响、目前该行业的优势和存在的问题、行业的发展前景等。企业环境分析包括某具体企业在同行业中的地位和发展状况以及该企业的产品在市场上的发展前景等。

(3) 个人SWOT分析。主要是了解自己目前的状况的发展潜能, 在可行性分析中, 此项分析很关键。其中S (strength优势) 、W (weakness劣势) 称为内部能力因素, 主要指个体或组织的优势和劣势;O (opportunity机会) 、T (threat威胁) 称为外部因素, 主要指外部机遇和威胁。制定大学生在校期间职业生涯规划, 需要对自己有真正全面的了解, 对过去的生涯做总结, 对自己的能力、潜能进行自省和测评, 明确自身的发展目标。

(4) 目标分解和目标组合。目标分解是根据观念、知识、能力差距, 将职业发展的目标分解为有时间规定的长期、中期、短期, 直至将目标分解为某确定日期可以采取的具体步骤。按性质可以分为外职业生涯目标和内职业生涯目标, 按时间可以分为最终目标、长期目标、中期目标和短期目标。目标组合是处理不同目标相互关系的有效方法, 分解的各个目标之间存在着因果和互补关系。

(5) 对准差距和缩小差距, 制定学习规划。在进行完前几步的准备之后, 学生要发现和识别自身条件与职业要求的各种差距, 如思想观念的差距、职业期望的差距、知识的差距、素质的差距、能力的差距等, 实现目标的过程就是缩小差距的过程, 因此对准差距是前提也是关键。通过教育培训和实践锻炼来缩小差距是越来越常见的手段。

(6) 适时进行评估和反馈。整个学习生涯的规划要在实践中去检验, 要适时进行评估和反馈, 及时诊断生涯各个环节出现的问题, 找出相应的对策, 对设计进行调整与完善。对学习生涯的规划主要表现在三个方面:在学习评估的目的上, 侧重于促进学习的评估;在评估方法上, 侧重于评估方法的多样性和综合性;在评估内容上, 侧重于解决实际问题的能力。

四、结语

总之, 当大学毕业生在进行学习生涯规划时, 需要把自己的兴趣、能力与职业尽量结合起来, 确定自己的学习计划, 根据自己所达到或可能达到的能力水平确定相适应的学习目标, 使自己的学习生涯规划与职业生涯规划的发展方向相一致。统筹大学生的职业生涯规划与学习生涯规划的关系, 将有助于推动教育教学改革、提升人才培养质量、增强学生的应用实践能力。

参考文献

[1] .张梅.职业锚定位你的职业发展[J].中国新时代, 2004, 4

[2] .王荣发.职业发展导论——从起步到成功[M].上海:华东理工大学出版社, 2004

[3] .黄炳辉.学生职业生涯设计与思想政治教育的内在关系[J].教育评论, 2005, 2

篇4：大学生学习发展规划

关键词:科学发展观;大学生发展;问题;对策

中图分类号:G643.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1101(2009)03-0006-04

高等学校正在蓬勃开展学习实践科学发展观活动。除了党组织部署学生党员开展相关的学习 实践活动外,团学组织也面向青年学生部署和开展学习实践活动。很显然,科学发展观的学 习要用科学的方法来指导,找准目标定位,才能确保学习实践活动取得实效。作者认为,促 进大学生的全面发展是高等学校学习实践科学发展观的应有之义。

一、促进大学生全面发展是高校学习实践科学发展观的应有之义

(一) 是落实马克思主义关于人的全面发展观点的需要

马克思主义理论的出发点和归宿就是促进人的全面和自由发展。马克思一再把未来理想社会 描述为“每个人的全面自由的发展”、“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的 时代,在马克思主义的全部理论中,人的全面和自由的发展被置于至高无上的地位。当然, 这种精神价值和全面发展的实现必须以生产力的高度发展为前提条件。按照马克思的观点, 在生产力和人们的觉悟还没有高度发达的这一漫长的“必然王国”阶段,人的发展与社会和 生产力发展是互为目的和手段的,既要激发人们发挥聪明才智,促进经济和社会的发展,又 要利用一切社会资源促进人的全面的自由的发展。在我国,长期以来,由于种种原因,是把 人的发展排除在“发展”的目标之外的,整个社会是义务本位社会,片面强调人对经济和社 会发展所应尽的义务,忽视人的权利和尊严,人的发展权实现的广度和深度都远远不够,而 发展的权利又是人的权利和尊严的根本体现。随着整个社会由义务本位向权利本位的过渡, 以人为本思想的深入人心,高等学校作为执行党和政府方针政策的典范和引领社会文明进步 的旗手,在学习实践科学发展观过程中,理应按照马克思主义关于人的全面自由发展的观点 ,把促进学生自身全面的和科学的发展作为学习实践活动的应有之义。

(二) 是正确理解科学发展观的需要

科学发展观是以人为本的全面的协调的可持续发展,其中,发展是第一要义,核心是以人为 本,根本方法是统筹兼顾。正确理解科学发展观,必须和本单位的具体实际相结合。什么是 高等学校的科学发展?按照发展是第一要义来理解,高等学校就其属性来说,在其需要发展 的诸多方面中,促进学生的科学发展的重要性是怎么形容也不过分的,这是其一;其二,促 进学生本身的科学发展,是高等学校落实以人为本思想的具体体现,高等学校办学的出发点 和归宿就是要以学生为本,尊重学生的主体地位和自身发展的需求,并倾其全部资源培养学 生,促进学生全面的、协调的、可持续的发展,也就是促进学生作为主体人的科学发展。其 三,促进学生的科学发展,必须做到统筹兼顾。高等学校在促进学生自身科学发展过程中, 必须树立统筹兼顾学生各方面素质提高的办学理念,促进学生全面的协调的发展,不仅要教 会学生现有的知识,也要教会学生自我获取知识的能力和素质,做一个可持续发展的人,同 时,也要教会学生用科学发展观来指导自己的成长,在大学期间自我统筹兼顾各方面素质的 提高,做一个全面发展的人。

(三) 是落实学习实践活动总体要求的需要

科学发展观学习实践活动的总要求是“党员干部受教育,科学发展上水平,人民群众得实惠 ”,对于学生来说,他们的受教育的根本体现,就是自觉地用科学发展观来指导自己,完善 自己,在大学期间努力提高自身的综合素质,做一个全面发展的人,这也是高等学校科学发 展上水平的根本体现。衡量高等学校是否在科学发展上上水平,最根本和最集中的体现就是 人才培养的水平。毫无疑问,在高等学校,学生是最大的人民群众主体,高等学校区别于研 究院所就是因为有这一人民群众主体的存在。人民群众得实惠,要求高等学校不能只关注教 职员工利益的实现,更要关注学生成长成才利益需求的实现,任何忽视学生利益实现的做法 ,都是违背科学发展观的。

(四) 是为经济社会的科学发展提供人力资源的需要

学习的目的在于实践,经济社会全面的、协调的、可持续的发展,必须有大批自身科学发展 的人去实现。当代大学生是未来的社会主义事业建设者和接班人,也是科学发展观的实践者 ,这就要求他们必须具备坚定正确的政治方向,既要具备科学技术素质,又要懂得人文关怀 ,懂得对他人、国家乃至人类前途和命运的终极关怀。不仅要关怀人类,同时也要关怀自然 界;要有开放的眼光,不仅要放眼国内,更要放眼世界,勇于和善于接受新鲜事物,学习和 借鉴他人的长处,勇于创新;不仅要有强健的体魄,更要有健全的人格,迎接困难和挫折的 挑战。只有大批自身科学发展的人,才能推进经济和社会的科学发展。

(五) 是高等学校树立正确的发展观的需要

科学发展观的核心是以人为本。以人为本不仅体现在满足人民日益增长的物质文化需求上, 促进人的自身科学发展是更高层次上的以人为本思想,因此,促进人的科学发展是科学发展 观的应有之意,只从经济社会发展层面来理解和把握科学发展观是不全面的。很显然,教育 就其社会价值来说有两个方面,一是满足经济社会的发展需要,一是满足人的自身发展需要 。长期以来,我国的高等教育仅注重其社会功能的发挥,满足于经济与社会发展的需求,学 生的主体地位被严重忽视,学生自身的发展自觉或不自觉地被排除在高等教育目标之外的。 长期以来,我国高等教育注重的是工具价值的追求,特别是理工科学校,片面追求工业知识 和生产技能的传授,严重忽视人的目的价值实现。近年来,高等学校出现的学生创新能力差 、社会责任感淡漠、师生学术造假等现象,不仅阻碍了高等教育自身的发展,也引起了全社 会对高等教育这一公共事业价值的责问。放眼发达国家,其无不将人的个体发展作为高等教 育的重要目标来实现,如美国的高等教育首先就将个体发展作为目标来追求,其次才是社会 发展的目标。随着我国社会的发展和以人为本思想的落实,人的自我需求的实现愿望越来越 强烈,因此,高等学校在其全部行为中要把促进学生的科学发展作为重要的办学理念,落实 到教学、管理、校园文化建设等各个方面。当前,我国高等教育的发展已经从数量发展走向 质量发展,先数量发展后质量发展,这一发展的模式本身是符合我国社会发展和高等教育实 际的,是符合科学发展观的。如何提高高等教育的质量,必须用科学发展观为指导,树立正 确的办学理念。

在高等教育由数量型发展转到质量型发展的背景下开展的学习实践科学发展观,为高等学校 进一步理清发展思路,树立正确的办学理念提供了契机。高等学校学习实践科学发展观,必 须牢牢把握高等学校科学发展的目標定位,重点要把握什么是高等教育的质量?它的根本评 价标准是什么?毫无疑问,学生全面发展的水平是衡量高等学校科学发展水平的终极标准。 当前高等学校普遍存在把发展定位在学位点和质量工程的申报、科研经费的多少等方面,对 于质量工程项目,重申报,轻建设;重外延、轻内涵,整个高等教育把其发展目标定位在各 种“项目”的获得上,不注重如何利用现有的资源,通过改进办学思想和教育教学模式来促 进学生的全面发展,自觉或不自觉地把学生的全面发展排除在“科学发展上水平”之外的, 把“人民群众得实惠”仅仅理解为教职员工得实惠,学生在高等学校发展中的地位体现得不 够。因此,高等学校学习实践科学发展观,就是要围绕人才培养质量来开展,把促进学生全 面发展作为学习和实践活动的重中之重。

二、当代大学生自身科学发展中存在的问题

(一) 价值标准错位

正确的价值判断不仅是人自我完善的动力,也是一个人是否科学发展的度量衡。由于受市场 经济负面因素的影响,部分大学生片面追求自身价值的实现,强调自己的权利,忽视社会责 任和义务,重索取,轻奉献。衡量一个人的发展水平必须按照社会认可的评价标准,只有在 服务他人和奉献社会中才能确定一个人自身的发展水平,作为个体的人只有按照社会标准, 不断完善自我,才能科学地发展自己。以自我为中心,强调自我个人价值的实现,永远不能 成为科学发展的人。

(二) 知识追求与价值关怀分离

大学生片面注重业务知识与技能的学习和提高,带有功利目的来对待知识和技能的学习,凡 是与专业没有直接关系的知识和技能,他们普遍缺乏学习和养成的兴趣,特别是理工院校的 学生,人文社会科学知识普遍缺乏。爱因斯坦认为,知识和真理追求与价值关怀应该相统一 ,科学作为一项与人类的前途和命运息息相关的社会活动,它不仅是推动社会历史进步的革 命性力量,而且体现出一种为人类的自由发展和解放而奋斗的崇高精神。在他看来,科学不 仅需要真理维度,也需要伦理维度、价值维度,单纯的科学技术知识的追求,只能使人成为 工匠,永远不能成为和谐发展的人,更谈不上是科学发展的人。科学研究失去了伦理维度, 科学家失去了道德标准,科学必然走向对人自身的戕害。

(三) 心理发展水平低

心理发展是人的科学发展的重要组成部分,心理不健全的人,根本谈不上是个科学发展的人 。随着社会的发展,竞争的加剧和人的自身心理意识的觉醒,大学生的心理问题越来越多。 心理问题的增多,使他们不能有效地应对学习、生活和工作中的困难和挑战,不能发现生活 中美的因素,做到悦纳自己、他人和社会。据调查,全国大学生中因精神疾病而退学的人数 占退学总人数的 54.4%,有28%的大学生具有不同程度的心理问题,其中有近10%的学生 存在着中等程度以上的心理问题。由于心理发展水平低,导致了大学生社会适应能力差,大 学生已成为心理弱势群体。

(四) 实践精神和创新能力差

人自身的科学发展不仅表现在对现有知识和技能的综合把握,更表现在对未知事物的分析和 把握,知识和技能的自我扩展能力是衡量一个人科学发展水平的重要指标。由于长期受到应 试教育的影响,当代大学生热衷于对现有知识和技能的掌握,应付考试成为大学生学习的全 部价值追求,他们满足于书本知识的学习,对实验、实习等实践环节的学习重视不够,大学 生毕业生解决生产实际问题能力差,往往要需要3～5年后才能适应工作的需要。同时,大学 生满足于现有知识和技能的学习,习惯于书本知识和既有思维方式的掌握,思维创新能力差 ,在思维方式方面,大学生缺乏应有的个性,千人一面现象普遍存在。

三、全面落实科学发展观,促进大学生的全面发展

(一) 必须注重人文精神的培育

前文已经分析了大学生自身发展中存在的问题,这其中既有学生自身的原因,更有教育思想 的原因,大学生中存在的诸多不符合自身科学发展的因素,究其根本来说,就是缺少人文精 神,缺少对“人为什么活着,怎样活着才是有意义”这一人生价值和意义的深刻追问。从学 生的发展是“他为”和“自为”的统一来审视,不可否认,长期以来,高等教育在其全部“ 教”的行为中,所遵从的是工具理性态度,几乎把 “教”的全部行为定位在专业知识和技 能的传授上,把学生作为未来的职业“工具”来打造,教育者秉承这样的工具理性态度,很 难奢望学生有更深层次的思考。由于我们长期忽视人文精神的培育,特别是民族传统文化的 传授,大学生对民族文化的情感认同和价值追求已呈下降的趋势,与此同时,西方文化凭借 强大的经济平台为载体,越来越多地在大学生中渗透,试图占领大学生的文化前沿阵地,在 东西方文化共存与冲突中,大学生常常面临痛苦的文化选择,这点必须引起我们高度的关注 。促进学生的科学发展,要求我们必须打破教育中的工具理性态度,加大人文精神的教育和 渗透力度,特别是民族优秀文化的教育和渗透。因为,只要是教育,其本身就是一种人文精 神活动,脱离人文精神的渗透,从本质上来说就不是教育活动,更不是科学的教育活动。

(二) 必须注重学生的心理发展

心理健康是健康的重要组成部分,心理不健康的人不是健康的人,这一点早已成为国际共识 。促进学生的科学发展不仅要促进其身体、知识和技能的发展,更要关注大学生心理的发展 。大学生心理问题增多已成为不争的事实,特别是由于心理问题而导致的自杀行为增多更应 引起我们的关注。高等学校学习实践科学发展观,必须关注学生的心理发展。一是要充分承 认心理需求是人的基本需求,随着社会的发展,人的心理需求将越来越强烈,满足学生的心 理需求和促进心理发展是教育工作的组成部分,因此,要把心理健康教育纳入到教育教学视 野中,并在第一课堂、第二课堂和社会实践中加以体现;二是对大学生心理问题的现状要有 科学的认识,既要承认大学生心理问题越来越多的现实,又要反对把心理问题泛化,认为学 生的一切痛苦体验都是心理问题,事实上,学生的痛苦体验多数是情绪情感问题,不是心理 问题。同时,由于中国传统文化对心理问题是讳莫如深的,不要轻易判定一个人心理上有问 题,这样会加重他的心理压力;三是当前心理健康教育的重点是破除学生对心理问题讳莫如 深的错误认识,使他们懂得心理需求是现代人的正当需求,心理问题的出现和身体问题的出 现都是正常的,要象对待身体问题的感冒发烧一样对待心理问题,心理上出了问题要及时寻 求相关专业人员的帮助;四是心理问题究其根本来说,是不能悦纳自己、他人和社会,不能 有效地发现来自自己、他人和社会的美,从这个角度来理解,心理问题是个审美问题。当代 大学生中存在两个审美误区,一个是唯我独美。他们不能客观地发现和感悟自然、社会、学 习、生活中美的因素,不能发现他人身上的美和优点,并予以悦纳;一是唯我不美。他们缺 少自我审美的情趣,认为事事处处不如人,从而在心理上拒斥自我。促进大学生的心理发展 ,必须提高他们的审美水平。

(三) 必须关注学生的实践精神和创新能力的发展

实践精神和创新能力是考察一个知识分子是否科学发展的重要指标,学习实践科学发展观, 要求我们必须关注学生的实践精神和创新能力的发展。一是改变教育方法。教育的重点不是 对现有的知识的传授,而是教会学生学习的方法,尤其是教会适应他们自身特点的自学方法 及自己获取知识的能力,引导学生学会用已知的知识获取未知的知识,并逐步学会用所学的 知识创造性地解决实际问题,养成创新的习惯;二是优化课程体系。高等学校要推 进学分制 改革,要按照“少而精”的原则设置必修课,在确保学生必须掌握的知识学习的前提下,多 开设选修课,鼓励学生根据自己的兴趣爱好尽可能多地选修,因为兴趣和爱好是创 新的原始 动力;三是加强实践环节,强化学生的实际动手能力和实践技能的培养。学校应与产业联合 ,建立大学生长久教学实践基地,设立开放型实验室,建立创新教育实验基地,为大学生提 供实践的机会和場所。鼓励学生参加教师的科研课题,同时,学校要设立学生学术基金项目 和开放实验室基金项目等,鼓励学生申报,并选派教师指导;四是改革考试方法。 高校的考 试要实行知识与能力并重,理论与实践结合,重点测试学生理解、掌握、灵活运用 所学知识 的能力和实践动手能力。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合 的方式,做到既考知识,又考能力和综合素质,以促进大学生积极主动提高自己的 创新能力。

参考文献:

[1] 唐立春.《共产党宣言》导读[M].北京:北京出版社,1992.

[1] 中共中央文献研究室.科学发展观重要论述摘编[M].北京:中央文献出版 社,2008.

篇5：大学生学习规划

可是大学生活不应当淡而无味的过生活，碌碌无为的虚度三年，不应当迷茫而不知所行，应当明确自我的目标，坚定自我的梦想，有一份良好的学业规划来督促自我，给自我指明方向，激励自我，不断前进不断完善自我，一步一步走向实现自我的梦想。让自我得到最完美的绽放。

1.目标定位：

在这三年的大学生涯中，首先努力刻苦学习自我的专业知识，把自我的专业知识放在首位，做到最好，争取能拿到每年的奖学金，掌握好英语的听说读写译的各项技能，尤其是英语口语，还要矫正好自我的英语发音，必须要标准，考取大学英语四六级证书，还要向专业四级方向靠近，计算机一级证书，普通话证书，报关员证书等相关专业证书，多了解外贸方面的知识，积累更多的相关专业的知识技能，为三年以后升入本科院校打下良好的基础，在这三年要做到不迷茫，不无聊，努力学习向更好的自我迈进，让自我三年后不后悔。

2.自我分析：

(1)优势：

开朗乐观，进取向上，活泼外向，交际本事、沟通本事强，乐于助人。兴趣爱好广泛，好奇心强，创新性思维本事强，敢拼敢做，有强烈的职责心。对人真诚，大方，有梦想有抱负。

(2)劣势：没有恒心，不能很好的坚持下去，自控本事差。

学习总是三天打鱼两天晒网，做事总是三分钟热度，喜欢拖拉事情。懒惰。缺乏自信心，总是不相信不肯定自我的本事，社会经验太少，对社会的认知度还不够，实践本事差，缺乏有效的锻炼。比较情绪化，容易受外界影响，研究问题不够全面。

(3)威胁：

伴随着经济的飞速发展，社会对大学生的本事要求都十分高，毕业的大学生又十分多，所以企业的门槛都很高，就业压力大，专科学历是远远不够的。从事外贸行业的人太多，行业竞争压力大，要求的技能也就越来越高。

(4)应对措施：取长补短，用优势去弥补劣势，追求上进，提高自我的各项本事，不断完善自我。

努力刻苦学习，强化自我的专业知识，培养自我的各方面本事，能够在激烈竞争人群中脱颖而出。

对自我的梦想要坚持不懈的追求，用自信和实力打倒一切。

勇于应对困难，勇于实践，进取融入社会，了解社会的需求。不断积累社会经验。

3.目标规划：

学习：进入大学以后没有人在我们身后逼着我去读书学习，教师如灯塔一样，在知识的海洋，他只给我们指明前进的方向。所以要想让船儿驶向梦想的彼岸，还要自我扬帆起航。也就是说大学不一样与高中初中，学习方式变成了我们自主学习自我去尝试，当然学习固然重要可是本事也很重要，这本事包括做事本事、交际本事、沟通本事等等，要学会学习，不能一味的去死读书，要注重自我的各方面的本事，还要不断的丰富和完善自我，培养良好的兴趣爱好，拥有独特的特长，还要用书不断的充实自我，一方面增加自我的知识面开拓自我的视野还能够陶冶自我的情操，做一个志趣高尚的人。

生活：有人说大学就是社会的缩影，当你进入大学也就是你一只脚已近踏入了社会，大学里有来自不一样省份甚至国家的人，你会接触到不一样人，这就锻炼你的交际本事和沟通本事了，你要怎样样才能和他们成为朋友怎样样让大家理解你喜欢你我认为真诚是最重要的，只要你怀着一颗真诚的心，大家都会喜欢你和你交朋友的，试想谁会想和一个整天说谎骗人，城府很深的人做朋友呢在大学你已经远离你的爸爸妈妈所以你要学会照顾自我，还要学会照顾身边的人，你要懂得自立自强，不要什么都依靠别人而是要自我动手去做，当你有了你做成功的第一件事你就会发现那种感觉真是妙不可言，要学会独立。能够适当的做做兼职帮家庭减轻负担。贴近社会积累社会经验。

时间：在大学时间差不多都是要自我支配的，要学会合理规划时间，不要总是学习，要学会劳逸结合，适当的参加学校社团和活动，能够交朋友扩大自我的朋友圈，还能够培养自我的兴趣爱好，以前在高中我们学校是没有这样的机会的，此刻我就报了外语学习协会，还有交谊舞协会一方面能够培养自我的兴趣爱好，还能够锻炼自我学的很多东西。当然还能够参加校级组织学生会啊，社联啊，能够根据自我的喜好而定，能够锻炼自我的组织本事，怎样样为人处世，总之在大学千万不要死读书要合理规划时间，让自我每一天做的事都是有意义的，那么就要给自我定一个计划了，每一天一个小目标，合理安排一下，让这个每一天的小目标来充实你，那么日积月累就是一个不小的成就，当这些成为习惯，我们就离成功不远了。

4.时间规划：

“机会是留给有准备的人的”，给自我定一个目标，从此刻就开始做起，合理的规划自我的时间，给自我一个方向，让自我拥有压力的同时转化为前进的动力，让自我不再迷茫，踏踏实实走好每一步。

大一下半阶段：大一时间已过去一半，明年开学又是一个新的起点，不能像上半学期一样这么迷茫了，首先要把自我的专业课学好，寒假回家勤练普通话争取，把普通话证书拿下.努力提高英语口语，积累四级词汇的单词量，听力水平。阅读本事等。

大二学期：认真总结大一时的缺点和不足之处，考取大学英语四级证书。处理好选修课程和专业课程的关系，不让每一门课程落下。进取参加社会实践活动，锻炼自我。努力学习为大三升本打下良好基础。

大三学期：考取与专业知识相关的证书以及毕业证书。加强对专业知识的学习，强化专业知识技能，准备升本。也要结合自我专业知识以及市场情景开始规划自我以后的方向。

5.存在问题与应对措施：

存在问题：1.此刻还不能有效合理的规划好自我的时间，

2.学习压力竞争压力大，对自我没有信心，不能很好的按自我的计划坚持。

3.对自我以后的方向很迷茫，不明白以后是继续学习还是立刻投入工作，该做什么样的工作，什么样的适合自我。

应对措施：1.克服自我必须要按照自我的计划进行，当天的事当天做完。

2.做事严格要求自我，没有最好，仅有更好。把每一次失败当成成功的垫脚石，坚信自我是最好的。

3.养成良好的学习习惯，学会自我调节，做到失败不放弃，成功不骄傲。踏踏实实学习，踏踏实实做人。

大学是人生中的重要阶段，对于在校大学生来说，要及早的给自我一个定位，给自我一个方向，让自我的大学生活不至于很茫然，明确自我的目标，自我学什么，怎样学好，将来要干什么，不要让自我以后回忆起大学生涯追悔莫及，要相信你付出多少你就会收获多少，要把握一切机会，那么将来在日益激烈的竞争人群中把握好机会，获得成功，实现自我，成就自我。

篇6：大学生专业学习规划

规划自己展望未来

——————李明 电信0902

引言：步入了大学生活,我们的生活空间自由大了,很可能会因无目标而迷失方向,给自己制定了目标,就像有了启航的方向。而大学生职业规划设计大赛为我们提供了这样的机会，我们也要更好地规划我们的职业生涯！使自己能够有目标地学习，有目标地工作，有目标地生活，使自己每一天都过得那么有意义，那么

自我分析;比较内向，但能够为他人考虑。做事比较认真，实在！但有点懒惰。我从事电子信息行业我的优势盘点：从小就喜欢电信这一行业，上大学后自己侧重向该行业发展。

家庭环境：家庭经济能力算是低水平仅能维持正常的生活。父母都是瓦工，但他有着很好的品质，的来说一家人生活安安稳稳。学校生活：学校硬件：学校设备比较齐全，能够提供我们充分实习，不过有些设备过旧，有待换新学习氛围：学校的学习气氛很浓。所以我们拥有很好的学习环境。生活条件：宿舍比较落后，但生。

专业分析：电子信息产业近年来增长势头强劲，目前已成为活设备还是很完备我国重点发展的支柱产业之一，在国民经济中占有举足轻重的地位，因此，社会对电子信息类专业技术人才的需求旺盛。不过当今社会电

信专业的人才很多，所以虽然电信是个好专业，但竞争很激烈因此我们只有努力学习，尽兴再深造次才能成为社会所需要的人才

短期目标：英语过四级过安徽省计算机二级专业成绩平均分能够达到80分以上能够成为优秀团员

长期目标：能够获得一等奖学金，在专业杂志发表研究成果或文章，加入中国共产党，最后考研。

大学四年计划：大一努力学习，成绩达到平均分80。大二英语过CET4，计算机过安徽省2级。大三英语过CET6，能够获得一等奖学金。大四能够成为党员。为考研做好准备。

毕业后目标计划：深造考研，一年后成为正式职员七年后成为技术骨干，十年后成为老板。

写在最后：职业生涯的规划仅仅是人生的计划和目标，如不予以实践，再好的规划，到头来都是“竹篮打水——一场空”同样现实也是残酷的，多变的。只要能清楚的认识自己，不说十年规划，就是一百年又何妨？规划如同惊涛骇浪中的一叶片舟，怎样才能漂的更远？我们必须有坚定的信念，付出自己的时间行动，拿出自己的勇气，为自己永恒的人生定位不断的努力、奋斗、拼搏进去。有位智者说过：“上帝关闭了所有的门，也会给你留下一扇窗！”

篇7：大学生学习生涯规划

刚开始，我们这些新生饱受高考的折磨后进入了象牙塔，计划着大一，大二先轻松一下。到大三大四在努力也不迟。但回顾一下今年毕业生的情况，看到更多大学生找工作时的慌乱，艰难，我们学生已经淡化了专业对口，不再关心户口问题，甚至工资要求也越来越现实，但没有工作经验，知识能力储备不足，英语不够好，自我定位不够准确等对其就业产生了影响。在我看来在我看来，大学规划是我们大一新生必不可少的一个环节。大学时期是毕业起跑的助跑期，职业生涯中规划大学生活应该人手一份。

我认为学生找到了满意工作，决定于长期的点滴积累，有很多同学找工作之前会突击拿出大量的证书。有的同学很自卑，没有骄人的成绩，其实，这些并不可怕，令人担忧的是大学生没有注重有计划的在生活中培养自己真正有发展潜力的素质。

一、自我评估

大学目标：大学期间努力学好基础知识和专业知识，并有目的的进行实践快速提高能力，逐步拓宽目标实现的途径，为以后的就业打下坚实的基础。

长期目标：至少在基层工作两年，全面锻炼自己，为以后的进一步发展奠定基础，然后逐步向高层进军。

1、学习

优势：自制力强，能够认真的学习各门知识，不需要老师牵着鼻子走，而是主动学习。不足：学习方法的效率不高，见效慢。

2、能力

优势在：自己热情开朗，容易和他人交往，合作和适应的能力特别强，喜欢和别人共同工作。不足：口头和文字表达能力有待提高，社会交往能力较差，考虑问题有时不全面思维反映较慢。

3、人格特点

优势：自己能够脚踏实地，注重现实，讲求实效；擅长进行客观的逻辑分析，有主见，批判性强；喜欢做决策，处事果断而自信，有魄力；做事勤奋，让人信赖。

不足：自己有时常把自己的意见强加于人，听不进他人的意见；对细节有些挑剔，有时过于客观理智，对人不够体谅，有时忽视了人的情感、需求和对别人造成的影响；经常看不到简单又直接的行动会产生的更广泛影响。

二、环境评估

环境评估包括评估社会、学校、专业、家庭等方面。首先是评估社会。我们现在是知识经济时代——学习型社会；是一个经济全球化的时代——竞争性社会；是个文化多元化的时代——转型期社会。因为是知识经济时代、学习型社会，知识比任何时代显得重要，它比资本资源更加重要，所以说科学技术是第一生产力；因为它是全球化、市场竞争的社会，所以我们的生存和发展必须靠自己，要运用自己的知识、能力驾驭这个社会；因为它是文化的多元化的时代，有各种哲学思潮、社会文化、价值观点，所以需要我们明辨是非，把握方向。第二是评估学校。首先要认识大学与中学不同。大学不仅仅是层次高了，而且它整个教育的内涵和外延都发生了变化；其次要明白大学的作用。大学是培养专门人才的地方，大学的功能包括培养人才，服务社会和科技创新等；再次就是要明白大学的类别。所以，我们更要注意培养自己的沟通、交往、组织管理和协调能力；最后，我们还要了解所在大学的教育资源与办学条件。既要充分享有、挖掘、为我所用，又不能对不尽人意的地方怨天尤人。“与其诅咒黑暗，不如点燃蜡烛”。

第三是评估专业。我们要了解所学专业是干什么的，它要求我们具备哪些特定的知识、能力、素质？自己的适应性如何？我们要逐步搞清楚，以便于找出学习方向。

第四是评估家庭。大学生在进行生涯设计的时候，还需要考虑家庭因素，包括家庭的承受力，家庭对自己事业发展的优势和劣势。

三、明确志向

志向即人生的远大理想、终极目的。在中学阶段，大家也许对自己的志向没有切实而明确地去思考，但到了大学阶段就必须认真思考直至形成成熟的思想，然后去追求它，实现它。我学的是建筑专业，就是志向在这一领域发挥所学。

四、实施计划和具体实施

1、思想政治方面

养成良好的道德修养和行为习惯，培养自己的诚信意识和健康的心理素质提高人文素质，培养人文精神，争取早日加入共产党。

2、学业方面

按时上课，认真听讲，保证课堂学习效率和质量，并利用部分业余时间复习、预习，保证每次考试平均学分积在80分以上。其余业余时间主要用于读一些人文类、管理类以及与专业有关的书籍，参加各种有益的社会工作，还要参加适当的体育锻炼和娱乐活动。

3、目标设定

大一阶段，有句话说的好：良好的开头是成功的一半。作为大学生涯之头的大一阶段，我决定把学习放在首位，也放在主要地位，总结前半学期的各方面的问题，尽快做出调整，以适应大容量、快节奏的学习模式。同时力争期末考试中各科都能达到80分以上，尤其是高数和英语。另外，积极参加学校的各项活动，配合科技部做好各项工作。争取通过计算机一级考试。大二阶段，这是非常重要的一年。再这一年中基础课即将结束，同时不断的接触专业课。可以说这是大学学习的一个过渡。我还是坚持自己的原则，学好每门功课，不断充实自己。再大二上学期，力争通过英语四级。再继续的学习中进行微调和各方面的整合，积蓄力量为大三即将展开的一系列冲刺作好前期准备。大三阶段，在至关重要的大三中，我会为自己拟订详细的学习计划，全心全意地学会专业课。锻炼自己独立解决问题的能力，培养和提高创造力。通过英语六级考试，并确定将来是考研还是就业。课余利用一部分时间调查或通过网络了解与自己未来职业或本专业有关的工 作，以提高自己的责任感和主动性。大四阶段，构建合理的知识结构，掌握扎实的工作技能，最大限度地发挥知识的整体功效。大五阶段，到了最关键的大四时，我会总结经验，汲取教训。抓紧时间，有钻研、有创新的进行学习。专心跟专业老师做实验，做好毕业论文，全方位提升自己的能力。另外，积极参加各个招聘会，为自己的就业做充分准备。

五、目标完善

目标是死的，人是活的，目标要根据实际情况适当的变化。

歌德说过：“仅有知识是不够的，我们必须应用；仅有愿望也是不够的，我们必须行动。”大学生涯设定的目标，只有落实在行动上才能够实现。因此，我会牢牢记住自己的原则，按照自己的规划书，从现在做起，接受每分每秒的挑战，披荆斩棘，急流勇进，最终达到人生胜利的彼岸！

篇8：大学生学习发展规划

教学氛围对学生的学习有直接的影响, 如果师生关系融洽、民主平等, 学生的学习兴趣就相对浓厚, 反之, 学生就会失去学习欲望。所以说, 宽松和谐的课堂教学氛围是激发学生主动探究的前提。教师让学生在课堂上感到轻松愉快, 鼓励大胆发言, 提出不同观点, 敢于向权威挑战, 这样就能够为小学生营造一个积极愉快轻松向上的探究空间。

二、创设情境, 创设探究空间

“良好的开端是成功的一半”, 好的开头是激起求知欲和创造的源泉, 是让课堂活跃起来的前奏, 它影响着一堂课的成败, 教师应注意一堂的导课的艺术性和科学性。要针对学生实际和实际教学内容, 善于利用情景教学法, 创设各种情景, 渲染气氛, 引起学生情感共鸣, 把学生的注意力集中起来, 引发学生兴趣, 激发探究欲望, 使学生想听下去, 急于听下去, 这样才能调动学生的主观能动性, 使之进入最佳求知欲亢奋状态。

三、设疑激趣, 促进探究思维

如在讲分数的意义时, 教师拿出18 个小棒, 让学生到黑板上创作自己喜欢的分数, 当每个学生演示完毕后, 教师进行表扬后顺势诱导, 让学生加上手势并向全体学生讲述其创作的理由, 然后质疑: 哪位同学还创作了不同的分数? 加上肢体语言, 并向全体同学讲述, 比刚才这位同学比的更优秀? 这样一来既激发了学生的积极思维, 锻炼了学生的肢体表达能力和语言表达能力, 又逐步把学生的思维推向高潮。

四、举一反三, 促进探究思维

如在讲“乘法分配律”时, 我们学会了4 加2 的和与25 相乘可以把4 和2 分别与25 相乘再相加。请你再创作几个你喜欢的这样的例子, 写在练习本上。师: 谁来汇报你创作的式子? 教师随着学生汇报板书, 师: 请同学们观察这两组等式, 还有自己写的等式, 有什么发现? 请先和同桌交流, 然后师指导学生交流概括。这样让学生写出类似的例子, 既使学生兴趣盎然的参与活动, 又使学生积累了乘法分配律的感性认识。

五、鼓励想象, 启发探究思维

在实际教学中, 教师可以鼓励学生想象, 帮助学生打开思路, 开阔视野, 由此及彼, 得到启发。从而使学生在无拘无束中受到发现新知识的美感和乐趣。例如, 在讲分数的单位时: 十分之几的单位是十分之一, 百分之几的单位是百分之一。千分之几的单位是千分之一, 那同学们观察, 比较, 讨论, 猜想十万分之几的单位是多少? 通过观察、比较、讨论、交流、猜想。学生的思维得到了碰撞, 不但激发了学生积极探究知识的兴趣, 使学生的思维处于非常活跃的状态, 而且培养了学生的想象能力, 学生的创新能力也在不知不觉中得到了提高。

六、课堂上教师的语言艺术, 也能激发探究欲望

( 一) 启发性常用语

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习, 着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学用语时应关注每个学生, 给每个学生一个广阔的思维天空, 便于学生仁者见仁, 智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。

( 二) 常识性用语

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要, 每个人仿佛都是为赏识而生存。为此, 作为人类灵魂的工程师, 应该尊重孩子, 赏识孩子。用常识的眼光和心态, 去寻找每个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后, 才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点, 运用常识性用语, 使他们的心灵在赏识中得到舒展, 让他们变得越来越优秀, 越来越有信心。例如, 在学生对问题作出不同层次的回答后, 应给予一定的评价, 而且应该用赏识的评价。在一次公开课上, 有位老师每次在学生回答问题后, 反应平淡, 既不肯定, 也不否定, 听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意, 让人摸不着头脑。其实很多带感情的语言可以信手拈来, 例如:

“对! ”/“很好! ”/“不错! ”/“ok! ”/“你真行! ”/“你真棒! ”/“你是最棒的! ”/“你真聪明! ”/“你真会动脑筋! ”/“你头脑真灵活! ”/“你接受力真强! ”/“你真有胆量, 不简单! ”/“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰! ”/“真是巧思妙解! ”/“这位同学真是勤奋好学, 值得大家学习! ”

( 三) 激励性用语

有人说: “教师的语言如钥匙, 能打开学生心灵的窗户, 如火炬能照亮学生的未来, 如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时, 应及时运用肯定性、激励性用语, 并适当给出方法上的指导, 有利于提高学习的积极性和主动性, 从而产生强大的内驱力。

例如:

“不错, 学习就得认真! ”“你真棒! 能有这么大的进步, 老师感到非常高兴! ”“大有进步, 再加油。”/“希望你再接再厉! ”/“不骄不躁, 继续努力! ”“功到自然成! ”/“你瞧, 你比以前进步多了, 望继续努力, 争取更优异的成绩。”“你试一试, 相信你一定能成功! ”/“老师和同学们相信你一定能进步! ”/“老师相信你能自己想出来! ”/“相信你能做得更好! ”“没有用心尝试, 不要轻易说‘不’。”

总之, 教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考, 教师要善于持赞赏的态度正确的评价学生, 对于学生有缺点的回答教师要在肯定学生的成绩的基础上引导学生完善。从而培养学生敢疑、敢问、敢想、敢说的良好品质, 启迪他们的智慧, 提高他们的思维品质, 达到让学生积极地学习、主动地探究、大胆地创新的最终目的。

参考文献

[1]李承祥.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].时代教育, 2014, (06) .