职业生涯人物访谈记录范例

职业生涯人物访谈记录范例（精选6篇）

篇1：职业生涯人物访谈记录范例

职业生涯人物访谈记录范例

山东师范大学大学生职业生涯人物访谈记录范例

访谈时间：2010年3月1日

访谈方式：面谈

访谈人：杜建丽

被访谈人：某高中主任杨老师

被访谈人简介：杨老师，市级优秀教师，某高中主任。毕业于郯城二中，大学毕业后分配到初中教学，后被一高中发现，转到此高中教学，2005年荣升为该校主任。从乡下教师，到城镇教师，再到主任，他对教师这一职业是这样认识的：用心教育，成人才能成才。他认为“春风不叫一木枯，教育面前人人平等”得到同事和学生的一致好评，是位成功的人民教师。

问： 李老师您好，好久不见了，您是我高中三年的班主任兼语文老师还是咱学校的主任，无论是师哥师姐，我以前的老师还是咱班的同学对您的评价一直都很好，是位教师行业的佼佼者，相对您的一些经历、经验、观点进一步了解一下，首先是什么因素促使您走上这一岗位的呢？

答：这个问题很好回答呀，不过倒是可以简单的回答:对教师职业充满了热情，喜欢与下一代在一起交流。

问：您最终是如何走上这一岗位的，直白地说您是如何找到这份工作的？答：考大学考的是师范类学院，毕业分配加入了教师行列。

问：就您的工作而言，您最喜欢什么？最不喜欢什么？

答：最喜欢学生的学习积极性及活泼。最不喜欢捣蛋不好好学习的学生及必不可少的社会应酬。

问：您觉得教师的职责是什么？

答：关心、尊重、爱护自己的学生,要有职业道德，明确职业责任。

问：您觉得在这个岗位上应该具备什么样的能力呢？或者说应该具备怎样的素质？什么素质是最重要的？

答：一是深厚的与课程相关的知识、有效的教学方法，娴熟的沟通技巧。二要尊重孩子对自己身份的认同，要把尊重学生作为自己学习的基础。三要有创新的能力。

问：您认为作为大学生，如果打算将来从事教师这一职业，您觉得，在大学期间我们应该怎样利用机会提高您刚才所说的这些素质和能力，哪些课程会比较有帮助？

答：首先要学好专业课程，其次要抓住机会，锻炼自己的口才及与人沟通的能力。特别要加强教师职业技能训练。

问：目前这个行业的人才供求关系怎样？

答：明显的供大于求。

问：您如何看待咱教育领域的工作方式在将来的变化趋势？

答：这个问题分条来说吧。一，文化引领发展：通过人治来实现制度规范，逐渐形成一种价值观，再价值观的引导下前进。二，多媒体的应用。三，改变“满堂灌”的教学方式，促使师生互动，变教师主导为教师引导。

问：据您所知，从事这种工作的人的发展前景怎样？

答：不同人前景不同呀！大部分终身从教，安贫乐道，转行的较少，走上领导岗位的也较少。不过就业压力很大呀，真心希望教师要变职业为事业，培养事业使命感，努力成为教育专家。

问：老师很关心教育事业的发展呀。最后我想了解一下教师领域的薪水一般是什么水平？这和老师的教龄以及所教科目的具体关系是怎样的呢？薪水也就中等偏上。

答：教龄长薪水高，与所教科目无关。职位较高或职称较高的工资相对高一些。

篇2：职业生涯人物访谈记录范例

一、被访人基本情况

姓名：姓别：

教育背景：研究领域：

现工作单位和工作职务：联系方式：

二、访谈内容报告

问题1：你是如何找到这份工作的？

回答：

问题2：目前，行业内要求从事这份工作的人应该具备什么样的教育和培训背景？

回答：

问题3： 您认为做好这份工作应该具备哪些知识、技能和经验？

回答：

问题4：您认为什么样的个人品质、性格和能力对做好这份工作来讲是重要的？

回答：

问题5：这项工作需要的个人品质、性格和能力同别的工作要求的有什么不同吗？

回答：

问题6：行业内，单位对刚进入该领域工作的员工一般会提供哪些培训？

回答：

问题7：在行业内，先从什么样的工作岗位做起，能学到最多的知识，最有益于发展？

回答：

问题8：据您所知，从事这种工作的人在单位或者行业内发展的前景怎样？

回答：

问题9：最近这个行业和工作因为科技进步、经济的全球化发生变化了吗？

回答：

问题10：您如何看待该单位的组织文化和该领域的工作方式在将来的变化趋势？

回答：

问题11：男、女工作者在这份工作上机会均等吗？

回答：

问题12：平常在工作方面，您每天都做些什么？

回答：

问题13：您在做这份工作时，什么是最成功的，什么最有挑战性？

回答：

问题14：就您的工作而言，您好最喜欢什么？最不喜欢什么？

回答：

问题15：从事这份工作实现了您的人生价值吗？家庭对您现在的工作满意吗？

回答：

问题16：在您的工作领域里初级职位和略高级别职位的薪水一般是什么水平？

回答：

问题17：据您所知，有什么职业杂志、行业网站或其他渠道能帮助我深入了解这个领域？

回答：

问题18：您的熟人中有谁能够成为我下次采访的对象吗？可以说是您介绍的吗？

回答：

访谈人：陈婷专业／班级：08会计2班

篇3：职业生涯人物访谈记录范例

一、高职教育与区域经济相得益彰的特点分析

(一)高职教育受区域经发展的影响

1. 区域经济发展水平决定了高职教育的速度、质量和规模

区域经济发展的水平、结构、层次,对技术型人才需求的数量和质量,影响着区域内高职院校毕业生的就业,毕业生就业的好坏又反过来影响区域内高职教育的发展速度与规模。从我国经济发展的区位观察,我国东部沿海地区经济发展较快,高职教育发展态势也明显优于中西部地区,很显然,区域经济发展水平与高职教育的发展成果息息相关,可谓相得益彰。

2. 高职专业建设决定于区域产业结构

恩施州“十三五”期间将大力发展矿业、绿色食品、畜牧、旅游、能源(页岩气的开发)、烟草、茶叶、建材、药化等产业,加快建立产业链条长、配套全、层次高、效益好的特色产业体系,深入推进“产业兴州”,全力打造恩施经济“升级版”。结合恩施州的产业布局,恩施职业技术学院很多专业建设(如生物制药专业、园林专业、畜牧专业、旅游专业等)顺应了区域经济发展的情况,并作出了科学合理的调整,课程内容设计与编排必须具备针对性和可持续性,力争达到与区域经济发展同步。如恩施职业技术学院将新开办的硒专业在人才培养模式上结合硒产业的开发及应用,打好对接仗,科学合理地延长产业与服务链条,实现“互联网+”,将硒资源与烟草、茶叶、畜牧、生物制药、旅游等有机结合,开发出在全国具有影响力的富硒烟草、富硒茶、富硒饲料、富硒动物食品、硒保健休闲品等。硒产业的发展是一个多学科支撑的健康产业,现有人才资源严重不足。学院开办硒专业就是为了适应区域经济发展的需要,同时希望通过硒专业的开设,促进相关专业(如市场营销专业、农产品深加工专业、旅游专业等)快速适应区域经济发展的需要,进一步完善专业建设,打造好“世界硒都”这张名片。因此,高职专业建设的依据是区域产业结构的规划与建设,高职的专业设置必须符合区域的产业发展方向。

3. 区域经济对人才的需求是高职教育发展主要动力

恩施州“十三五”规划中明确要求:要主动适应新常态、新趋势、搭建新型融资、业主平台,探索成立产业投资基金,不断深化投资体制机制改革。这对恩施职业技术学院来说既是机遇又是挑战。怎样抓住机遇?怎样迎接挑战?人才培养是关键。就硒产业一项,根据市场调研,发现恩施州硒产业发展人才总量严重不足。据估计,目前恩施州内从事过硒相关研究的人员不到70人,产业开发的从业人员不足300人。根据产业发展的需求,人才总量远不能满足现实的需要,而且人才结构不合理。从市场要素来看,硒资源开发人才多集中在技术方面,高层次市场营销和现代企业管理人才基本上属于空白;从产业结构上来看,硒资源开发的人才多集中在第一产业,第二、第三产业相关人才匮乏;从技术结构上看,硒资源研发人才集中在资源、种植、养殖、机理等研究上,农产品精深加工、食品科学、药学、医学、化学等方面的人才甚少。为此恩施职业技术学院就应该根据市场调研的结果,对接产业科学,制订人才培养方案,适应区域经济快速增长的需要。区域经济快速增长的需要是高职教育发展的内生动力。

(二)高职教育对区域经济发展的影响

1. 加快区域经济结构合理调整

随着我国经济结构的调整、科技的进步、产业的转型与升级,必然导致大量工人下岗,为了缓解就业压力,高职教育应积极主动地与新岗位对接,市场需要什么样的专业技能人才,就去积极培养需要的人才,使转型与升级带来的下岗工人通过专业培训尽快适应新的岗位,同时也要积极提高由于城市化进程带来的大批农民进入城市后的知识技能储备,以此达到社会的和谐发展。如恩施市城郊金子坝村等,许多农民失地后,拿着国家的补偿款觉得无所适从。据调查,30%的人整天就打牌消遣,这样很快会坐吃山空。作为高职教育就应该在区域城镇化的过程中,加强对这些新型职业农民的培训,使整个社会达到安定和谐。区域经济结构合理调整才能有序推进。

2. 优化区域产业结构,提升竞争力

人是积极的活的因素,提升劳动者的综合素质尤为重要,高职教育是提高区域内劳动者素质的领头羊,但提高劳动者的素质必须与区域产业结构的优化合拍。高职教育必须立足本地特有资源,确定明确的科研方向。比如恩施的硒产业在我国是一个新型产业,也是一个朝阳产业,恩施职业技术学院就要围绕这一特色产业,开设硒专业,积极地与相关行业企业对接,加大对硒的研发,让其尽快转化生产力。旅游产业是恩施的一大支柱产业,是另一个特色产业,如何将硒产业与旅游产业有机融合,延长产业链,形成地域特色,就可以进一步促进恩施地区区域产业结构优化升级,不断优化人才培养模式,服务好地方经济,提高区域经济竞争力。

二、现阶段高职教育在服务地方产业中存在的主要问题

(一)急功近利,盲目攀比

相当一部分高职院校对于热点专业不管“形似”还是“神似”,也不管是否具备相应的师资条件,一窝蜂上,造成专业设置重复,更为重要的是造成学生就业难度增大。造成这种现象的原因有两方面:一是教育行政主管部门没有做好统筹规划,在一定区域内如何制订人才模式、如何合理设置专业、专业规模多大、课程建设怎么与区域内的经济发展相吻合。不能只考虑办学的成本,而要与考虑专业的持续发展;二是与所提倡的“实行工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式背道而驰,闭门造就“人才培养模式。这样的人才培养模式怎么能够与区域经济的发展对接,怎么能够服务区域经济?

(二)缺乏前沿性和前瞻性

兼顾近利,立足长远,方能健康发展。随着世界经济格局的变化,我国人口红利和资源红利逐渐丧失,所有的企业必须转型与升级。但转型与升级离不开人才,所以高职院校不能局限于传统的成熟的专业,而要面向世界,不断改造和完善现有专业,同时还要不断地探索新兴专业,为此必须打通学生学历升级渠道,提升社会认知度,摒弃社会对高职教育的诸多偏见,建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业培养模式。研究建立符合职业教育特点的学位制度,科学合理的职业教育层次结构。

(三)社会服务功能发挥不够理想

技术服务、科研服务及文化服务是高职教育社会服务的主要内容,也是社会赋予高职教育的基本要求。高职教育在快速的发展,而从事高职教育的管理者的职教理念还停留在传统的应试教育层面上,不能与高职教育的快速发展同步,导致社会服务功能发挥不够理想,高职教育的职业性特点得不到全面体现,社会服务功能发挥差。此外,由于对区域内各行各业、各岗位技能型人才的素质要求缺少研究,致使部分高职院校人才培养模式难以适应区域经济发展的需要,毕业生在本区域内就业难度大,高职教育服务区域经济难以达到预期目的。恩施职业技术学院近年来为了提升服务区域的社会功能,积极与区域经济发展对接,找准对接点。比如生物工程系通过市场调研发现我州食品药品等行业检测人员缺乏,就积极与相关部门联系,在我院开设培训班,培训了近200人,使参训人员都获得了相应的职业资格。解决了食品药品等行业的检测人员缺乏的难题。

(四)高职教育的人才培养模式难以有效地与区域内行业企业需求对接

虽然天天在讲要实现政校合作、工学结合、校企合作等模式办学,但往往是形式大于内容,实际上还是传统的教育教学模式。为了改变这种传统的教学模式,必须要有壮士断腕的勇气,政府搭台,走出去请进来,再走出去再请进来,反复与行业企业沟通,共同搭建校企深度融合的平台,教育者既是员工,也是教师;企业老总既是管理者,也是教师。而受教育者既是学生,也是员工。校企深度融合后就能共同制订人才培养目标、开发对应的专业,开发对应的课程标准,这样高职教育的人才培养模式才能有效地与区域内行业企业需求对接。

三、立足区域经济发展的实际,探索高职教育发展的路径

(一)稳步推进内涵式发展

尽管我国高职教育起步较晚,但十多年来,高职教育从“量”上得到了飞跃,但“质”上没有得到相应提高,这是发展中的曲折。在新常态下,高职教育必须由单纯的规模扩大转变为内涵提升,走内涵式发展道路。恩施职业技术学院在长期的办学实践中,不断夯实基础,苦练内功,明确定位,提出了“一二三四”的办学指导思想,即“一创”目标:创建特色鲜明的示范高职院校;“两为”宗旨:为学生职业生涯发展奠定基础;为民族地区经济社会发展提供支撑;“三融”模式:教育与产业相融合;学校与企业相融合;学习与工作相融合;“四院”方略:质量立院、特色兴院、人才强院、依法治院。确立了“立足恩施,辐射武陵,面向市场,开放办学”的办学指导方针,形成了“植根湖北西部地区,服务民族经济发展”的办学特色。学院坚持走内涵发展之路,对接产业,依托行业,建立起“1333”校企共育、工学交融、能力递进的人才培养模式:即人才培养一个本位:以职业能力为本位,校企共同确定专业人才培养标准。课程构造三个模块:校企共同开发专业支撑课程、专业核心课程和专业拓展课程三个模块化课程。能力提升三个层次:校企共同实施职场体验实习、专业顶岗实习和就业顶岗实习。培养过程三个结合:校内学与做(训)相结合、校内培养与校外培养相结合、校内考核与企业考核相结合。坚持“抓顶层系统设计,强过程质量监控,提专业内涵发展,评人才培养质量”的建设思路,引入社会评价,建立起“双方参与、双向督导、双向评价、双向反馈”的教学质量保障体系。

(二)打造质量型人才培养模式

高职教育是社会发展的产物,在我国发展起步较晚,在发展的过程中,对高职人才质量观有两种错误认识:一是片面强调理论教学;二是片面强化学生动手操作能力。两种认识都忽视了学生综合素质的培养,这样培养出来的学生缺乏持续发展的能力。这两种错误认识导致高职院校毕业生在实践动手能力上不如中专生,在理论知识水平上不如本科生。

恩职院教字〔2015〕3号关于印发《恩施职业技术学院关于制订人才培养方案的指导意见》的通知,摈弃两种错误认识,推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学方式。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式,同时引进国际领先的美斯坦福SCCE、SCME的课程体系实现校企共培模式。全面实施素质教育,科学合理地设置课程,将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。

(三)就区域经济的需求加强专业建设

高职教育专业建设的基础是区域经济的发展需求,区域经济的发展是辖区高职专业建设的指南针。高职专业建设必须基于分析和把握区域经济发展变化的脉搏,根据区域经济结构、产业结构和劳动力结构,进行既能适应区域经济发展,又符合教育规律的专业建设。恩施职业技术学院结合恩施州“十三五”期间“六大支柱产业”的建设需要,优化升级旅游专业、畜牧专业、生物制药专业等,在专业建设过程中进行充分调研,立足实际,密切与政府、行业企业的关系,共同完成相应的专业建设。

(四)加强校企合作,探索多元办学模式

政府搭台,校企联合,明确各自的职责。2015年年初通过州委州政府的支持,将恩施州八县市的中等职业技术学校加东部沿海有合作的大企业,以恩施职业技术学院为龙头组建恩施职教集团,现已取得实质性的进展。这个集团共同研究制订院校、行业、企业、科研机构、社会组织组建职业教育集团的支持政策,发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。

(五)提高区域内学生就业率

“区域内学生就业率”是衡量高职院校服务地方经济好坏的重要指标。恩施职业技术学院将学院的发展与区域经济的发展有机结合,积极融入本州的经济建设与产业结构调整与升级的大潮中,制订完善的人才培养模式,建立对应的行业、企业人才供给机制,同时积极争取上级政府加强对职业教育的指导,建立职业院校地方贡献激励机制,并将贡献作为办学水平能力考评的一个重要指标。

(六)加强师资队伍建设

高职院校的师资队伍建设:采取“走出去请进来”的办法加强师资队伍建设。走出去,就是让我们的教师到相应的企业或高校进修学习;请进来,就是将那些在行业、企业的某个领域有权威的一些专家或能工巧匠请到学校来帮助我们的教师提高业务能力和科研能力。恩施职院近几年结合本院实际,利用寒暑假组织中青年教师参加社会实践,提高业务能力和专业水平,打造出更多更好的“双师”型素质教师。同时为了鼓励广大教师积极进取,在薪酬方面还设立了人才奖,使广大教师感到在恩施职业技术学院工作有盼头,有奔头。

通过对高职教育与区域经济发展新路径的探讨,能够促进高职教育与区域经济发展良性互动,实现与政府行为、行业、企业的无缝对接,使高职教育在新常态下能够尽快地适应技术密集型或资本密集型产业发展与升级的需要,最大限度地促进区域经济的持续发展,提升自身的办学实力与办学特色。

摘要：高职教育与区域经济的发展本应是相辅相成的关系。但目前二者间尚存在一些不协调因素。多年的教学研究和实践证明,高职教育只有走内涵式高职发展道路、构建质量型人才培养模式,加快建设特色职业教育体系,“建成支点,走在前列”,为区域经济发展提供高素质劳动者和技术技能人才支撑。才能在促进区域经济发展的同时,实现自身的可持续发展。

关键词：高职教育,路径,区域经济

参考文献

[1]曹玉平.江苏沿海高职教育与区域经济协同发展研究[J].教育与职业,2014(15):25-27.

[2]邓志良,宋建军.论高职教育与区域经济互动的人才培养模式:以校正结合为视角[J].黑龙江高教研究,2008(2):97-99.

[3]张龙.高职教育专业设置与建设适应区域经济发展的理性思考[J].教育与职业,2010(25):11-13.

[4]丁金昌.高等职业教育人才质量观的探究[J].中国高教研究,2011(1):68-69.

篇4：职业生涯人物访谈记录范例

[关键词]范例 科学记录 教学模式

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-073

科学记录是指学生在亲历各种科学探究活动的过程中，将各自独特的思维形式保存下来的，既能体现知识获得，又能体现情感态度与价值观的科学实践。科学记录是表达、交流、统计、分析得出结论或作出解释的事实依据，科学记录的优劣，直接影响着科学探究的成效。《科学（3-6年级）课程标准》非常重视记录在科学探究中的运用，多次提到与记录有关的内容，如：“能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达（记录）”“能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”“能用简单的器材做简单的观察实验，并作实验记录”“能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表”“能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划（记录）”等。

但在目前的科学课堂教学中，科学记录常常被教师和学生忽视：教师对记录方法缺乏指导，对课堂记录缺乏评价；学生不知道怎样记录，不愿意记录，对记录缺乏整理，记录与实际不符……针对科学记录存在的这些问题，在科学教学中通过范例引导，能有效提高科学记录的质量。“通过范例引导，提高记录质量”教学模式具体流程如下。

一、呈现范例，明确探究目的

明确探究目的，有利于学生了解学习和记录的内容、要点，有助于提高科学学习效率。在科学学习中，当学生明确了学习目的，有目的地观察实验、收集资料时，学生就能及时发现、记录更多有价值的内容，科学记录也会更准确。教师可以通过范例，使学生明确探究的目的、任务；也可以明确探究目的之后，呈现记录范例。在教学实践中，有以下几种呈现范例的模式。

1.“开门见山”式。这种模式是指在教师导入新课，学生明确观察内容后，教师直奔主题，呈现范例。例如，教学“各种各样的动物”时，教师可以这样导入课题：“遇到不认识的动物该怎么记录？让我们看看其他同学是怎样观察记录的。请同学们阅读课本上的《不知名的小虫》。”

2.“以身作范”式。在低年级的科学教学中，学生刚开始接触科学探究，不知道怎样记录，教师有必要亲自示范。例如，在“磁铁的磁性”一课的“检测磁铁能吸引哪些物体”活动中，有一位教师出示实验记录单后，请学生阅读记录单，明确记录要求：“能被磁铁吸引的物体，就打√，不能的打×。”接着，教师出示回形针，请学生猜测能否被磁铁吸引。教师根据学生的回答，在“猜测”一栏打“√”，再演示实验，结果发现回形针能被磁铁吸引，教师就在“实验一”的栏目中“√”，重复实验后，再记录在“实验二”的栏目中。然后要求学生边实验，边记录。通过教师的示范，学生明确了记录的方法、时间和顺序，在实验中就会像教师一样边实验边记录，掌握记录的方法。

3.“润物无声”式。在具体的教学中，教师结合教学内容，顺势推出范例，使学生在不知不觉中学习范例。例如，在“我们关心天气”一课的学习中，学生认识了天气和生活的联系，并提出可以通过听收音机、看报纸、打电话、上网、看电视等途径了解天气情况后，教师顺势呈现各大城市的天气预报，并问：“你能从天气预报中知道哪些信息？天气预报的内容可以概括为哪几个方面？用哪些方式记录？”学生分析天气预报后，明确了天气包含“气温”“降水”“云量”“风向”等内容，认识了相应的天气符号，掌握用符号、数据记录天气的方法。在接下来的学习中，学生就开始像天气预报那样观测、记录天气。教师巧妙地把天气预报中的天气描述作为范例，根据教学内容自然呈现，达到“润物细无声”的效果。

4.“延绵不断”式。在一些长期的探究活动中，记录不是一节课或一天就能完成，需要长期进行。长期的探究记录，对学生的意志力和观察的持久性是一种考验，很多学生往往记录了几天，就不再坚持。教师可以连续展示学生的优秀记录，给学生提供长期记录的范例，激励学生坚持记录。例如，在“植物的生长周期”“蚕的生长记录”“一个月的天气记录”“月相的观察”等长期的探究活动中，教师每天把学生的优秀记录作为范例呈现出来，直到观测结束，学生在范例的引领下，坚持观察、记录，养成了长期记录的好习惯。

5.“共同研讨”式。实验设计是科学记录的内容之一，也是科学学习的内容之一。刚学习实验设计时，学生不知道从哪些方面设计，需要师生共同研讨，制订实验方案。这些经过研讨获得的实验方案是学生学习的范例。例如，“一杯水能溶解多少盐”的实验教学设计如下。

教师演示操作，1小勺食盐溶解后，问：如果不停地往这杯水里加盐并搅拌，盐会溶解吗？

（学生都认为食盐不能溶解）

师：同学们认为食盐在一杯水中溶解的量是有限的。一杯水是多少呢？水量不同，溶解的食盐一样多吗？

生：不一样。

师：看来，要研究一杯水能溶解多少食盐必须限定水量。今天我们就研究“100毫升水能溶解多少克食盐”。（板书研究问题）我们该怎样研究这个问题？实验需要哪些材料？（根据学生的回答板书）

师：怎样实验？每次加多少盐？什么时候加盐，什么时候停止加盐？实验要注意什么？小组讨论一下。

（学生交流讨论后确定实验方法。教师根据讨论结果板书实验材料、实验方法）

就这样，一个实验设计的范例呈现在学生面前，学生明确了实验设计的内容。接下来学习“怎样加快溶解”时，学生就会从实验材料、实验方法、注意事项等方面去设计实验，使实验方案更加合理。

6.“余音缭绕”式。因为课堂时间的限制，有些范例在课堂上无法充分展示，教师可将这部分范例在课外展示出来，供学生自主学习。例如，教学完“微小世界”“宇宙”单元后，我要求学生自己选择主题、收集资料、整理知识，设计一张相关内容的小报。并出示学生的科学小报范例（如图2、图3），对内容、形式作简单的介绍后，请有兴趣的学生在课后橱窗中慢慢欣赏、学习。

呈现范例的模式很多，教师要根据具体的教学内容，选择合适的范例。

二、解读范例，分析记录要点

呈现范例后，接着就要对范例进行解读，请学生分析这些范例记录了哪些方面的内容；用什么方法观察；用什么方式记录；按什么顺序观察等，以明确科学记录的基本要点。由于学生所处的年龄阶段和教学内容的不同，记录的要求和重点也不完全相同。

1.学生自主解读。解读范例时，教师要发挥学生的主体作用，让学生自己解读，发现范例中的记录要点、顺序、方法。例如，在“一棵大树的观察”“蚂蚁的记录”活动中，教师让学生带着 “这些记录是从哪些方面观察的” “用什么方法观察”“按什么顺序观察”等问题阅读范例，学生阅读后就能发现范例中记录的要点、重点和记录顺序。又如，在“检测物体的导电性”“摆的研究”“电磁铁的磁力大小”“一天中气温的测量”等活动中，先让学生读、看“记录单”，明确记录的内容。学生在自主解读过程中，主动思考，发现范例中记录的要点和重点，提高了理解能力和分析能力，逐渐养成主动阅读、记录范例的习惯。

2.教师引导解读。有的范例在细节中蕴藏着很多科学内涵，但学生在自主解读不容易发现这些细节，教师有必要在学生自主解读的基础上积极引导学生，使学生明白其中的内涵。例如，在“种子发芽与水的关系”实验设计中，学生很容易发现实验要点是“只改变水一个条件，其他条件保持相同”，但“用多颗种子实验”这一要点往往被学生忽视，教师应引导学生用多颗种子实验。“种子发芽的实验设计”范例解读如下。

师：我们知道研究种子发芽与水的关系时，只有水这个条件不同，其他条件都相同。实验设计中还有什么要注意的地方？

生：每天及时观察记录。

师：是的。老师有个问题，实验中用几颗绿豆种子？

生：3颗。

师：用1颗绿豆种子行不行？

生：行。

师：如果这颗种子里面被虫子咬了，我们又没有发现。实验结果还正确吗？

生：不正确。

师：那用1颗种子实验行不行？

生1：不行，不准确。

生2：要多几颗种子。

师：为什么要多几颗种子呢？

生1：这样可以排除意外因素。

生2：可以排除偶然性，提高实验的准确性。

师：那我们在实验设计中，应该用几颗种子？

生：3颗。

师：5颗行吗？20颗行吗？

生：可以的，种子数量越多，实验越可靠。

从学生的回答可以知道，学生最初根本就没有考虑过“用几颗种子实验”这一问题。通过教师的引导，学生发现了实验中要用“3颗种子”，然而为什么用“3颗种子”呢？学生不明白，通过教师引导、学生讨论后，他们才明白了这样做可以排除偶然性，提高实验的正确率。这正是科学可重复验证的一种体现。在接下来学生自己设计“种子发芽与光的关系”“种子生长与温度的关系”等实验中，他们就能考虑到这一要点，用“多颗种子”“多颗绿豆芽”进行实验，实验设计更合理、更科学。在以后“摆的研究”“电磁铁的磁力”等实验设计中，他们也会注意多次实验，减少实验的偶然性。总之，解读范例时，教师要以学生自主解读为主，引导学生加强对细节的解读，使学生明确记录的要点和重点，提高记录的准确性。

三、模仿范例，实施自主记录

各种范例为学生的科学记录提供了技术平台，学生在解读中明确记录的要点和重点，就会借鉴范例中记录的内容、方法。例如，学生学习了“种子发芽与水的关系”实验后，从“研究的问题”“推测”“实验材料”“两个组相同的条件”“两个组不同的条件”“实验方法”等方面制订“种子发芽与阳光的关系”（如表1）“种子发芽与土壤的关系”“种子发芽与温度的关系”的研究计划。又如，开展了“一棵大树的观察”活动后，学生试着从树干、树叶、树皮等方面用文字、图画、比较的方法记录，如表2。四、创造范例，完善科学记录

在自主记录中，学生会充分调动已有的知识经验，选择记录方法，在模仿中创新，在创新中超越。由于学生存在知识背景和思维方式的差异以及探究对象、观察角度的不同，学生的记录必定丰富多彩。教师应及时肯定学生的个性记录，鼓励学生突破范例局限，自主创新。如图4、图5、图6，同样是“食物在口腔中的变化”，不同的学生就有不同的记录。

五、展示范例，共享记录成果

科学记录是科学探究表达、交流、统计、分析得出结论的事实依据，更是学生的学习成果。学生完成科学记录后，教师要在课堂上及时交流、展示、评价学生的科学记录，肯定优秀的记录，修正错误的记录，实现记录成果共享，提高学生参与科学记录的积极性，提高记录的质量，促使学生养成及时记录、认真记录的习惯。

例如，下面是一位教师的课堂反思：“在教学中我发现，在同一个小组里，学生对同一条鱼进行观察，结果出现了两种记录。A学生画了一条鱼；B学生除了画一条大鱼外，还画了几条小鱼。如果从美术课的角度看，B学生的记录可能是一幅不错的构图，很有想象力和亲和力，但科学追求的是真，而不是美（相对而言）。所以就这两个学生相比较，A学生的观察更真实，B学生对科学观察缺少正确的认识。让B学生认识错误的方法就是把两种观察结果放到一起进行对比、讨论、修改。这样抓住典型的例子加以训练，学生就会明确科学课的图画不同于美术中的创作。这很容易使人想起藤野先生校正鲁迅心脏解剖图中血管位置的那个细节。”

又如，在教学“微小生物”单元后，我请学生自己整理本单元的知识，围绕一个主题，出一张小报。很多学生非常认真地选取主题，有“微生物与食品”“微生物与农业”“细胞的作用”“有趣的微小生物”等。学生围绕主题整理了知识，设计的小报内容丰富、图文并茂。我把学生的优秀记录（如图7、图8）展示出来，供大家学习欣赏，激励大家认真记录。

学生有了这些优秀范例的引导，在接下来的学习中积极性更高了。在他们整理的“宇宙”单元科学小报（如图9、图10）中，内容更加丰富多彩，更富有个性和创新。

在“通过范例引导，提高记录质量”教学模式中，学生解读范例，科学记录，明确记录的内容和要点，并在模仿中创新，学会了用多种方法，及时、准确地记录。教师对科学记录的及时评价和展示，使学生获得了成就感，提高了学生参与记录的积极性。学生乐于记录，认真记录，显著地提高了科学记录的质量，提升了科学探究的成效。因此，“通过范例引导，提高记录质量”教学模式对提高学生科学记录素养起到重要的作用，值得科学教师在课堂教学中实施。

篇5：职业生涯人物访谈记录范例

工作年限： 访谈内容：

问：1.您通过哪些途径方法找到这份工作的？目前的职位是什么？

2.对于这份工作，您感到最满意的是什么？最不满意的是什么?工作对您个人生活又有什么样的理想？

3.在这份工作中，通常每天都做哪些工作？

4.这种职业需要什么样的技能和其他能力？对应聘者（特别是应届毕业生）有什么样的要求？需要哪些必备的职业资格证书? 5.目前这一行业同类岗位的薪酬水平如何？

6.您三年内的职业发展目标是什么?在您这一行的标杆人物都有哪些人? 7.您通过哪些渠道提升自己？ 总结：

（一）要重视和精通自己的专业知识。

（二）要学好英语。

面对想在全球化的今天，特别电子产业，每天都要面对着日新月异的变化，一波有一

波的技术浪潮，英语的重要是不言而喻的，你要学习国外先进的理论和技术，去国外留学等，英语就是必需品。成功的职业人给我们的建议是：要有更高的发展，那就学好英语吧。

（三）要多学会做人的方法并多花一些心思经营自己的人际关系网络。大学不仅是学习的乐园，更是育人的圣地。

学会做人是我们大学生必修的一门课程。如

今在校学习的我们，交际圈仅限于亲人、部分同学和少许的朋友等，非常狭窄，对自己今后 生涯的顺利发展非常不利。所以，我们应该从现在起就更加重视培养自己的为人处世能力及 经营并维护好自己的人脉资源。

（四）要摆正心态，对工作要严谨、负责，乐观面对未来所从事行业的发展前景。心态决定成败，细节铸就辉煌。我们去应聘工作岗位，是想施展自己的实力，更是想为所在公司创造利润和价值，而不是“三天打鱼，两天晒网”，成为公司的负担。在人才市场竞争如此激烈的当今社会，任何一个公司都不会接受一个心高气傲、做事磨蹭、对工作不认真负责的员工。正如冠捷科技集团黄某所言：“其实那些从大学出来的毕业生更高傲，说的都很好听，叫他做一点事总是磨蹭蹭，而且还做不好。我们对员工都没有什么特别的、苛刻的要求，他们只要对自己有态度，对所在岗位认真负责，他们做任何行业都是可以的，而且我们也是欢迎这样的员工的。”还有，中国的电子产业仍然是发展强劲的朝阳行业，仍然是一个生机勃勃而且更加合理健康发展的充满希望的行业。所以，我们不应该有太多的抱怨和悲观心态，应该尽量多地去接触行业最新的发展概况并做好充分的准备，待毕业时，积极投身电子行业的发展大潮中。这也是我们作为未来的电子工程师实现自我人生价值的努力方向和难得的机遇。

篇6：职业生涯人物访谈记录

姓名：王旭

专业：数学与信息工程系

班级：数学与应用数学（金融）1班

访谈时间：2014年5月25日

访谈地点：中国工商银行四公里分行 访谈方式：当面访谈

访谈内容

1.了解银行内部员工的职责是什么？

一般首先是这样区分有总行,分行,支行之分.总行,分行做的主要是行政类的,管理类的职位,除去个别部门外,都不会具体做业务.支行呢,是直接面向客户的,做一些.具体的工作.比如说结算工作,信贷工作,这些都是在支行做的。在分行,部门有很多,比如像计财部,投资银行部,公司业务部, 审批部,各种各样,可能名称不同,但是具体就有这些,对了还有信息技术部这些。在支行,主要有三种职位,一种是结算,一种就是客户经理,还有一种是综合科人员。结算也分很多种,前台,后台.外汇.客户经理分成三种,一种是做个人贷款。第二种是现在很流行的做个人理财的,一般称为私人客户经理。最后一种就是最公客户经理.这个职位一般做的都是贷款。2.这份工作应具备什么样的教育和培训背景？ 通常情况下要求本科及以上学历，要求较详细的了解金融知识和计算机知识。培训在进入银行后，银行会组织专业的技能培训。

3.做好这份工作应具备哪些知识、技能和经验？

具备金融，会计方面的知识，英语计算机能力要强。具备治理技艺，语言表达本领，与人疏导的本领，至于经验便是要靠自己在做事当中不停地积聚和总结！基本技能有打字、点钞、电脑操作等。财务方面，金融学，对公司业务对私业务，风险管理，理财业务，这些都要了解一些。

4.银行对其员工的专业有什么严格的要求？

以经济金融、财务会计、数学统计、法律、信息科技、英语、市场营销、人力资源、管理等专业为主，并根据各机构的实际需要适量招收小语种、理工科和其他专业的毕业生。其他专业能力较强的人可以破格录用。

5.这份工作你最喜欢的是什么？最不喜欢的是什么？

答：能运用数学知识和一些电脑知识；整天都坐在那里看着电脑精神会很疲倦。6.你是怎么进到这个行业的，怎么做到现在的职位的？ 希望最后能当一个行长吧！

7.假如我进到这个行业，起薪是什么样的？有什么福利吗？ 实习期长度：本科生：半年，研究生：3个月

实习期待遇很低，没有绩效的。具体情况入下面所述： 基本工资：本科生2500（税前），研究生2800（税前）

补助：统一的，饭补+交补一共1050每个月，6-9月有降温费，每个月800 过节费：春节，十一，元旦，五一 四个节每个节1000，双薪：春节那个月和十月分别发两个月的薪水另外还有劳保，每个月600，一年7200，还有个报销额度，什么旅游啊健身啊，都可以，每年3000的额度，要发票。再就是等转正了，基本工资加上600，也就是三千多吧，其他的不变，多一个绩效奖金，有时候按月摊，有时候年末统一发放，他们说按月摊一个月能摊个六七千，不到八千吧，如果你以后提拔了，就挣得比上面提得高的多了去了。至于五险一金就不用说了，不过中行住房公积金扣得很狠，普通正式工一个月能扣一千多，当然他也要补给你一千了。听说工作满15年后给房补，最少24万