研究计划书日语（通用8篇）
篇1：研究计划书日语
【商务日语学习】日语会话：销售计划（ ）【商务日语学习】日语会话：销售计划2009-08-26 17：20在上节的商务日语学习中我们学习了当想向上司汇报工作时常用的日语会话，这节课我们将要学习的是~~【商务日语学习】日语会话：销售计划王：田中さん、お忙しいところすみません，【商务日语学习】日语会话：销售计划。ちょっと相谈にのっていただきたいことがあるんですが。田中：ああ、いいよ，销售工作计划《【商务日语学习】日语会话：销售计划》。どうしたの?王：次回、仆が贩売企画のプレゼンテーションをするんですが、あまり自信がないんですよ。特に资料の作成が思い通りにできなくて困っています。田中：ちょっと、资料を见せてごらん。どれどれ?うん、なかなかよくできてると思うよ。これだったら、大丈夫だよ。王さん、自信持ってよ。だけど、贩売実绩の比较は、グラフがあったほうが、もっと分かりやすいと思うな。王：あ、なるほど、确かにそうですね。じゃあ、グラフを入れるようにします。田中：それから、プレゼンテーションのときには、新商品のサンプルを用意しておいたほうがいいよ。王：そうですね。実际にサンプルをみんなに见せたほうが、说得力がありますね。さすが、田中さんですね。相谈してよかったです。仆はいい先辈を持ちました。田中：王さん。それは、ちょっと褒めすぎだよ。【译文】王：田中先生，在您正忙的时候打扰了。有事想找您商量。田中：啊，好的。什么事?煸酲沪江欢迎您！王：下次我要作个销售计划的展示，但是没什么信心。特别是在资料准备上很为难。田中：让我看看。快拿过来。准备得很好嘛！这样得话没问题。你要有自信。不过我想销售业绩得比较要是有图表得话，会更清楚易懂一些。王：啊，对，确实如此。那我就尽量把图表加进去。田中：还有，开会之前最好准备好新产品得样品。王：是啊。给大家真实地展示样品会更有说服力得啊。不愧是田中先生啊！幸好跟您商量了一下。我有一个优秀得前辈。田中：小王，这就有点夸过头了哦。【単语】1.贩売企画：销售计划2.プレゼンテーション：展示会3.グラフ：图表4.说得力：说服力5.褒める：赞扬，夸奖。
篇2：研究计划书日语
一、日语角活动目的：对协会成员、日语爱好者利用日语协会的资源进行日语培训。提高日语水平，促进日语在学院传播，提升日语协会在全校的影响力。
二、日语角活动对象：日语协会全体成员以及日语爱好者。
三、日语角活动的具体规划：
1、选择好的教材，在过去的一学期的日语学习后，选择复印《初级日语会话》 的前三课。已复印准备成册。
2、核实日语协会成员人数，复印好上课资料的数量。
3、召开日语协会新学期第一次例会，征求大家的意见。一周上几次课，上课安排直至到周几的哪个时段。
4、确定上课时间和地点，要求大家准时参加。
5、由协会里的每一个部门轮流对日语角活动开展的，人数统计，和秩序维护等工作。
6、上课的教学由协会的邱掌良和陆榕分工负责。
7、学期末进行日语测试，对学习较好者给予荣誉奖励，并负责培养下学期的日语教师。
8、奖项设置，设置协会优秀学员五名，优秀干部三名。
四、日语角活动部门工作安排：组织部
宣传部秘书部外联部财务部第4第8第12周第16周第6第14周第7第15周第5第9第11周第10第13周五、日语角工作内容：1、做好每周开展日语角活动的课室多媒体的申请。
2、做好会员参加同学的签到，人数统计。
3、协助上课老师，做必要的上课互动，并维持好上课纪律。
4、按要求填写好每次上课的情况的登记表。
六、活动经费：90本资料，共支出经费210元。奖项礼品30元（暂定）
篇3：研究计划书日语
合肥学院日语本科专业始建于2006年，是在多年专科日语教学、二外日语教学的基础上创建的一个新办专业，成立至今，共制定了06级、07级、08级三个人才培养计划，其中06级人才培养方案为旧计划，07级、08级人才培养计划是旧计划的不断完善发展，09级人才培养计划则是优化的结果，以下称此为新计划。
人才培养计划的制定不仅要注重日语学科的内在特点，还要以学生为本，更要在研究学生学习动机的基础上，因材施教，优化人才培养计划。
外语学习是一个复杂的过程，涉及语言、心理和社会等诸多因素。经过调查发现，在影响外语学习的几个因素中，动机占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。由此可见，学生的外语学习动机对优化人才培养计划具有十分重要的意义。
一、学生学习动机调查分析
（一）学习动机
心理学认为，动机是激励人进行某种活动的动因和力量。学习动机是推进学生学习的内部动力，能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标，在学习的过程中具有始动、定向、维持、调节的功能。学习动机与人生目标、理想、价值观等联系在一起。外语学习动机是影响外语学习成绩的一个重要的非智力因素。加拿大社会心理学家加德纳 (Gardner) 把外语学习动机分为融入型动机和工具型动机。工具型动机：具有此动机的学习者把学习作为获取某些实际利益的手段，如：通过考试，获取证书，阅读科技文件，发展事业等;融入型动机：具有此动机的学习者纯粹是出于对目的语国家的社会文化感兴趣而学习外语, 期望能参与或融入目的语社会生活中并成为其中的一分子。融入型动机反映了学习者对目的语语言或文化有真正的兴趣, 而工具型动机则更重视目的语的使用价值。
加德纳通过对一些英语为第一语言的加拿大人学习法语的结果研究表明，在正式的教学环境中，融入型的学习动机比工具型动机更有利于学习者习得第二语言，同时发现如果学习者对目的语文化并没有太大的兴趣，或者很少有机会与目的语社会的人直接交流的话，学习者就会在工具型动机的影响下学习外语。
研究表明两种动机的学习者都有可能在外语学习上获得成功，但融入型动机学习者更易获得成功，因为他们对语言或该语言社会感兴趣，这种兴趣有利于激励他们克服困难，坚持学习。而工具型动机学习者在既定目标未达到时往往学习动力很大，但是目标一旦达到，他们就可能会就此放弃该语言的学习。
经调查，目前在我国，除小部分学习者由于特殊的家庭背景或兴趣而具有融入型动机外，大部分学习者持工具型动机。
（二）学习动机调查方法
1. 调查对象
合肥市安徽大学、安徽农业大学、合肥学院三所大学日语本科专业近300学生，这些学生的学习动机基本能反映合肥市日语本科专业学生的学习动机。
2. 研究方法
主要采用调查问卷———合肥市日语本科学生学习动机调查，该问卷由2部分组成：第一部分是学生背景信息部分，包括调查学生的年龄、性别、年级、专业、家庭背景、入大学前是否学过日语和所达到的程度等;第二部分由20个有关学生学习日语的目标组成，答案采取5级量化方式。
（三）结果分析
因本文主要涉及融入型动机和工具型动机，所以笔者主要对该部分调查结果进行分析。
通过对合肥市近300名日语本科专业学生的调查，发出问卷289份，收回有效问卷238份，有效率为83.2%，其中受家庭及朋友影响的占15.1%，对语言感兴趣的占20.2%，对日本文化、历史等感兴趣的占15.1%，认为容易找工作的占39.9%，其它的占9.7%。结果显示工具型学习动机占64.7%，融入型学习动机占35.3%。
从上面的调查结果分析来看，尽管目前合肥市日语专业学生在日语学习中或多或少有融入型动机，但由于种种因素，工具型动机仍占主要地位。
二、人才培养计划的优化
学习动机是影响学习效果最主要的非智力因素之一，是激发人们行动的主观原因，是人们行动的内部动力。因此，优化日语人才培养计划应重视挖掘并正确发展学生的学习动机，在培养学生融入型学习动机的同时，还要满足学生的工具型学习动机。
（一）培养融入型学习动机
在融入型学习动机中，最为活跃的心理成分就是学习兴趣。所以，新人才培养计划更重视学生学习兴趣的培养，培养学生的融入型学习动机，引导学生把兴趣转化为学习动力，促进智力发展，达到提高学习效果的目的。培养学生学习语言的兴趣，不仅意味着使学生认识到该语言对自己、对社会的作用，而且意味着在学习过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习要求。进一步学习的要求可能来源于对语言本身产生兴趣，可能是对语言承载的信息感兴趣，也可能是对语言背后的文化感兴趣。此外，某一领域实际知识的积累是产生对该领域的认识兴趣的基本条件。也就是说，只有当这一知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能对该领域产生一定兴趣。就外语学习而言，文化、思维差异是造成学习者知识积累上的困难，由于大多数学习者接触目的语文化的机会非常少，对目的语所承载的文化没有太多了解，因此，要使得他们对其产生兴趣，必须有计划地扩大学生在此方面的知识面。
为实现以上的目标，我们在新计划中增加了和专业相关的课外活动，又称第二课堂。第二课堂的内容包括举办书法、听力、演讲、翻译、日语知识等各种技能比赛和组织日语之角、日文原声电影欣赏、日本文化讲座等。新计划能充分激发学生的学习兴趣，使学生对知识产生强烈的欲望，从而培养学生的融入型学习动机。
（二）满足工具型学习动机
目前工具型动机在合肥市日语本科专业学生学习动机中占有重要地位，工具型动机具有方向明确、容易实现等特点，因此在人才培养计划优化方面，我们应着重在如何更好就业、通过考试等方面，满足工具型学习动机。
1. 如何更好就业
随着市场经济和改革开发的发展，大学生就业压力的增大，学生的学习动机越来越偏向为能更好地就业。在新计划中，我们更偏向于更好的就业方向。
在旧计划中，强调单一的语言文学学习较多，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养，培养出的学生知识面较窄，视野和思路不开阔，不利于学生就业。而新计划则着重在培养学生综合能力上下功夫。课程的设置，保留了听说、读写等基础能力培养的专业基础课，完善了国家概况、翻译、报刊和文学选读、旅游和商贸日语等专业课程的设置，并增设了旅游和经贸模块。而这些课程的增设和完善，则能够激发学生学习日语的热情，帮助学生全方位地了解日本经济、文化、政治、法律等多方面社会知识，提高他们的综合素质，使学生在就业等未来人生规划中占据明显的优势。
2. 通过考试
学生要完成学业，就必须通过各种国内外专业考试。在调查结果中显示，许多学生近期的学习动机主要为通过国内日语专四、专八考试和国际能力等级考试等。为满足学生这一工具型动机，在新计划中，我们增设了关于考试的课程。
三、结语
合肥学院日语本科专业是新办专业，其本科生培养工作面临挑战与机遇。要培养厚基础、宽口径、高质量的人才，需从人才培养计划不断优化做起，形成自己的特点。新计划在充分了解学生的学习动机基础上，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，使教师在日语教学中少走了弯路。优化人才培养计划是一个长久的课题，我们应该在不断地发现问题的基础上，及时优化，与时俱进，努力制定出科学、合理的人才培养计划，从而培养出更多、更好的日语人才。
参考文献
[1]赵桂琴.关于高校日语专业改革课程设置的思考[J].山西师大学报, 2005, (11) .
[2]王明化.教学计划与人才培养模式[J].陕西财经大学学报, 2007, (03) .
篇4：研究计划书日语
关键词：TOPCARES-CDIO商务日语项目教学体系
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）01（b）-0000-00
1 TOPCARES-CDIO工程教育理论
CDIO工程教育理论原本是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学经过四年的共同探索研究创立的。其中C是构建（Conceive）,D是设计（Design），I是实施(Implement),O是运行（Operate）。完整地阐述了作为工程师所需的专业知识、综合能力及工作态度。这与我们的教学效果的期望是一致的。这种倡导学生为主，提倡培养学生自主学习的方法论，不仅适用于理工科目，同样适合文科类的语言教学。
同时，大连东软信息学院经过研究与摸索，将CDIO工程教育理论与中国教育实际相结合，发展创新出TOPCARES-CDIO。所謂TOPCARES-CDIO是在原有的工程教育理论之上，细化学生能力培养指标为八大项。TOPCARES就是这 八项能力的英文首字母的缩写。这八项能力分别是技术知识与推理能力（Technical knowledge and reasoning），开放式思维与创新（Open thinking and innovation），个人职业能力（Personal and professional skills），沟通表达与团队合作（Communication and teamwork），态度与习惯（Attitude and manner），责任感（Responsibility），价值观（Ethical values），实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献（Social contribution by application practice）。
与TOPCARES-CDIO基本理念相符合，明确了为商务日语方向人才的培养体系。
2 TOPCARES-CDIO工程教育理论下的商务日语项目教学体系
基于工科教学模式形成的TOPCARES-CDIO工程教育理论在与商务日语的结合中，也有了诸多的创新。在授课内容上注重专业知识培养的同时，加强了综合素质能力的培养。因此是在人才培养体系的设定上，创造出项目框架下的教学体系。
首先，以学生的就业单位为调查对象，充分展开市场需求的调查。通过与企业HR对话，网络人才需求调研等多种方式调查大连市内IT相关企业100余家。明确了企业对日语人才要求是TOPCARES-CDIO八大能力当中注重知识技术与专业能力、开放式思维与创新能力、个人职业能力、沟通表达与团队合作能力、态度与习惯和责任感六大项能力。由此可以见，企业对于日语人才的要求除了传统高校所培养的专业知识和技能外，对态度、沟通等软项能力也是极为注重的。因此，根据企业对日语人才的需求，明确人才培养目标为“能说会做”派的应用型商务日语人才。
其次，为达到人才培养最终目标，提高教学效果，经过授课教师多次的实践和讨论，制定出以项目为导向的一体化教学课程体系。该体系包括：一级项目二个，二级项目四个，重点三级项目二十二个。一级项目是刚入学的第一学期的基石项目专业导论课程和最后一个学期的毕业设计（论文）的压顶石项目、这两个项目首位呼应。基石项目专业导论是引导学生了解本专业就业前景，明确自己学习目标，了解专业学习特点，清晰学习过程要求。压顶石项目毕业设计（论文）则区别与以往传统日语专业学习者撰写日本文学、日语语法等学术派论文，要求学生论文主要围绕IT业界、旅游业界和展会业界等对日语需求量大的行业展开。通过论文的准备和撰写，提升学生的论文撰写水平的同时加深对各个业界的了解。是今后能更快更好地融入企业。
再次，支撑着一级项目的是四个二级项目（日语商务场景实训、日语商务流程实训、商务日语综合项目实训、日语能力测试检测）。四个二级项目之间是层层递进，逐步深入地加深学生的专业知识、实践技能和综合素质能力的培养。日语商务场景实训是第一学年后的二级项目，含有会话实训（一）、日文课录入和日文office（一）三个模块，集中实践学生在商务环境下单场景或简单复合场景的日语表达和企业工作技能。这三个模块之间相辅相成，相互支撑。
日语商务流程实训是第二学年后的二级项目，是由会话实训（二）和日文office（二）连个模块构成。这个二级项目基于日语商务场景实训的铺垫，进一步训练学生的专业知识和综合能力。不仅要巩固在日语商务场景实训所学到的场景当中的日语表达和基本技能，还要形成整体工作的基本概念，明确企业工作的基本流程。日语商务流程实训这个二级项目的实施，为学生在此后的商务日语综合项目实训顺利进行提供了必要的专业知识和各项软能力的铺垫，为最终的压顶石项目毕业论文的撰写打下了坚实的基础。
商务日语综合项目实训是第三学年后的二级项目，仅有一个模块组成。是模拟企业工作环境，让学生以企业新人的姿态参与各个业界的业务工作。在整个工作流程当中，要求学生不仅要用准确得体的商务日语洽谈业务，还需要完成各个商务文档的填写。同时，学会企业工作的各项要求，明确职责，及时反馈，为毕业论文的撰写准备资料，积累经验。
日语能力测试检测是第三学年所实施的二级项目，主要利用学生的课外时间，引导学生参与各项能力资格认证，培养学生的自学精神。
最后，每个二级项目的进行需要多个三级项目的支撑。在每个三级项目下还有四级、五级等更为精细的项目来支撑。这样从总体要求下分解学习重点，了解基础专业知识的积累过程，循序渐进地培养学生的综合素质和各项能力。通过每级项目的学习和实施是学生在不断综合利用六大能力。在学习中实践，在实践中学习。最终才能够达到逾期的教学效果，培养出社会企业迫切需求的应用型商务日语人才。解决就业市场上供求失衡的本质矛盾。
参考文献
[1] 克劳雷.重新认识工程教育-国际CDIO培养模式与方法（M）.高等教育出版社，2009（4）.
[2] 朱枫. 国内项目教学法的研究——兼谈项目教学法对中国外语教学的适用性（J）. 教育理论与实践，2010 .
篇5：日语协会可行性计划书
日语协会是一个以普及日语知识，提高院学生日语交际水平,为广大日语爱好者提供学习、交流平台的社团组织。为了满足同学们强烈的学习日语愿望，提高日语水平，丰富他们的课余生活;为了增强日语协会内部成员的沟通交流能力，提高协会内部的团结凝聚力;为了践行日语协会成立的理念“传播日本文化，教同学们学习日语”，打造魅力的日语协会，带给同学们真正有用的成果，扩大日语协会的全院影响力。因此特提出创建日语协会的申请。
协会成立可行性分析依据如下：
一.协会的基本介绍
1.1协会全称：日语协会。1.2协会的目的：
1、让每一个喜欢日语，有日语基础的同学都能学好日语，为同学开辟一块学习日语的平台，达到学以致用的目的。
2、让没有日语基础的同学掌握初级日语的知识，能够进行基本的日语交流。
3、促进中日文化的了解与交流，让同学更多的了解日本的文化和历史，用正确的眼光看待日本，增进中日友好。
1.3社团宗旨：本学生团体以丰富校园文化生活，服务广大学生成长成才为根本宗旨；以创造性的开展健康有益，丰富多彩的第二课堂活动，促进学生德，智，体，美，劳的全面发展，培养和提高学生的综合素质为根本任务；以服务和凝聚同学，促进学生之间的相互帮助，相互友爱和团结进步，形成良好的人际关系和精神文明风尚为根本目标，在校团委授权下，开展各种有益于同学身心发展的活动，把日语学习融入同学的生活中，介绍日本文化，让同学更好的了解日本，以正确的态度看待日本，促进中日文化交流。二.背景分析
2.1本项目提出背景：
（1）介于今年是日语专业专生本第一年，往年未有过日语协会，学生缺乏交流日语的平台。在此情况下，通过成立日语协会来提高学生的日语水平，丰富学生的日语生活，锻炼学生的交流能力。
三．主要途径
3.1开设日语学园，教基础日语，让没有日语基础的同学掌握初级日语知识，能够进行基本的日语对话。
3.2举行文化讲座和图片展，让同学了解日本的风俗文化，和中国的文化进行比较，了解真正的日本人。
四．在学院建立此类社团的意义：
4.1（1）扩张闽江学院日语专业的对外交流。（2）提高学生的日语口语能力。
目前大学生存在的问题：
时下，不少刚刚走出校门的大学生抱怨用人单位筑起的一道道“工作经验”的门槛，制约了他们的择业选择。尽管很多大学生为此放弃了休息时间到处打工积累“经验”，但记者在采访中发现，企业要求的是真正的“工作实践经验”。然而近七成大学生缺实践经验。为迎合社会需求，很多在校生只好利用学习时间去参加社会实践或兼职，以求积累工作经验。他们觉得，即使是短暂的工作经历，也会为自己将来的求职简历增添精彩的一笔。事实证明，这些通过兼职家教或商品促销积累的“工作经验”，仅仅是花拳绣腿，很少与所学专业相符合，与用人单位要求的“实践经验”相差甚远。
4.2针对大学生存在问题建立此社团的意义：
大学生掌握较多的多是理论研究，实战经验较为缺乏。日语协会的成立，就是希望给学生以实战和锻炼的舞台。让同学面对实际情况，在交流中成长。
五．成立本社团的条件 5.1已有的基础：
（1）学校中有一定量的同学意愿参与到社团活动中来。加以引导，开发新的学习成长的氛围。
（2）学校老师的支持和协助。（3）外语系中广大的师范生群体。（4）学校各方面设备的支持。
六.经费的来源：社团每年一次的会费，每位会员缴纳10元会费，社会人士的捐助。
七.可行性研究的的结论与总结 7.1 结论：
（1）本社团很有成立的必要，不管是成社会发展角度，从学校今后的发展角度，还是从学生的学习与实践角度都的有必要的。
（2）本社团很有成立的可行性，不论是客观条件还是主观条件都已经具备。
7.2可能存在的问题
可能存在很多问题，制度有待以进一步完善，活动策划还需具体安排。7.3 解决方案
篇6：日语二级学习计划
明确性原则：清晰的目标、明确的计划、安排有序的日程，持续不断地对时间进行最有价值的利用。
通用性原则：学习方法符合学习规律，计划制定符合学生自身特点与学科学习规律。
个性化原则：根据每个人自身情况制定个性化学习方案。
合理性原则：每个人的情况分配任务。
可调节原则：任务分配、计划制定不断检测，不断更新，使之更合理科学。1.2 卓越个性化学习计划制定过程 1.2.1 个性化学情诊断
学员已有知识和技能基础（英语，数学，专业课），参照标准（英语等级考试，大学专业课成绩，往年考研成绩等）；与目标院校目标专业录取线以及考试科目每年的难易程度的差距；学员学习努力程度，方法及习惯。1.2.2 个性化学习计划制定
一、全程方案（持续周期：报名至初试）
1、辅导方案
各科目复习时间分配（公共课与专业课的时间分配，各科目复习阶段时间分配，听课与自学时间分配）
各科目复习学习方法入门
各科目阶段复习任务（内容及其配套测试）
各科目全程课程安排（基础，强化，冲刺，答疑）
2、辅助方案（培养良好的学习习惯，确保学习方案的有效实施）对周围学习环境的适应能力的培养
作息时间规律
自制力的培养
心理压力调整
良好心态的培养
二、阶段辅导方案（以天为单位，两周为一个阶段）
1、阶段辅导方案实施过程
学员领取学习任务单
学习进度跟踪
学习任务检测
一周学习结果分析 是否调整阶段学习方案
2、阶段学习辅助系统
学科教研老师跟踪（学习方法的指导，疑难问题解答，学习进度记录）班主任（学习状态了解，自习情况记录，协调学员和教研老师的沟通）后勤支持 1.3 卓越个性化学习计划检测与调整
为保证考生能够有效地提高学习效率，确保个性化学习计划做到真正地“个性化、人性化”，因此对学生的复习效果进行跟踪和评估很重要，目的是保障每位考生在考研过程中按照一个科学合理的学习计划，最终取得满意的成绩。
卓越根据多年的辅导经验，经过1000多位真实的学员案例，研制出tdt个性化测试方案。该方案包括，水平测试和能力测试；水平测试指对学生日常学习任务复习效果和任务完成情况进行的测试，根据学生的学习任务进行出题和考评；能力测试指模拟全国研究生入学考试试题对学生该科目综合能力的考查；水平测试要求每位考生必须过关；能力测试要求考生达到考研考试相应的能力要求；学生必须严格遵守卓越考研的考试规则和纪律，按时参加所有的英语测试。
根据每位学员的测试结果，结合平时学习情况，制定下一步学习计划和任务。对于程度比较好的学生，鼓励加快学习进度、拓展相关考试知识，在知识储备和运用上力求丰富和灵活；对于程度一般的学生，卓越教研相关人员根据学生的具体情况分析问题所在，调整前期个性化学习计划中存在的不足，及时使学生进入适合自己的学习轨道上来。在此基础上，卓越教研团队还位名校定向班的学员制定了相应的课程，比如《名师课程解读》、《重难点集中讲解》等。
1.4 2015年二外日语个性化学习计划制定（大纲）1.4.1 二外日语考研全年任务制定： 1.4.1.1 二外日语学科考试特点：
全国硕士研究生入学考试中的二外选拔性考试科目，旨在考察学生的第二外语语言知识性结构，强调对语法知识的灵活运用和词汇的掌握，重在考查学生的外语阅读能力和写作能
力。阅读强调考生能够读懂选自各类报刊不同类型的文字材料，以及与本人学习或工作有关的文献、技术说明或介绍等；作文旨在考查学生的各类文体的写作能力、阐释能力及语言综合运用能力。针对二外日语学生要从不同方面进行全面的准备：
一、词汇 词汇测试在研究生入学第二外语考试中无处不在，贯穿考卷的各个部分。考生除掌握词汇的基本含义外，还应掌握词汇之间的词义关系，如同类词、同义词、近义词、反义词等；掌握词汇之间的搭配关系，掌握词汇产生的基本知识如汉字、片假名、平假名等。
二、语法 一般考研院校都会直接考察二外的语法知识，且二外日语语法在研究生入学考试中所占比例较大，常占40%-50%。除此之外，日语语法知识还贯穿于日语知识运用、翻译、写作、长难句理解等各个方面，考生应系统复习巩固基本的日语语法知识。
三、日语句型转换 主要考查考生综合运用所学词汇和语法知识的能力，考生应在复习时主要把握词汇的运用、语言结构、词汇搭配关系以及篇章结构等方面下功夫。同时，考察内容中还包含一些书本里没有的知识，但这些知识却是日常生活中经常运用到的习惯表达，所以，考生再复习过程中，还得留意课外的一些常用表达及文化知识。
四、阅读理解 二外日语考研中阅读理解难度较大，全国英语考研中历来有“得阅读者得天下”的说法，二外日语考试同样如此。阅读理解主要测试考生理解主旨要义、具体信息、概念性含义，进行有关的判断、推理和引申，根据上下文推测生词词义等能力、对连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解、理解概念或结构较复杂的日语文字资料的能力，重视对文章信息和概括性、主旨性信息的理解和把握。
五、作文 二外日语作文通常比较简单，考查考生运用日语对人物或事件进行抽象思考、归纳、分析的能力，内容多与人们日常生活相关，所以考生更要重视这样的提醒，尽量全拿分，拿满分。日语作文写作之前，一定要看清题目要求，是要用敬体还是简体写作，此外，写作的格式和标点都要注重。这就要求我们平时复习过程中，要多动手练习。1.4.1.2 二外日语考研复习方法：
针对大多高校历年二外日语的考查特点，我们研究总结，二外日语要拿高分，“参考书目”是根本，“历年真题+额外练习”是升华。通过对真题的精读和研究，分析二外日语考研命题特点，把握考研命题规律后，考生只需将参考书本上的所有词汇，包括单词表、课文中、书后习题中的所有生词，都统统熟记，将每篇课文的语法知识能熟练灵活地掌握，并能高效地完成相应的练习，额外多做些日语二级阅读理解，平时复习过程中，定期要多动手练习数篇作文。通过一对一作文批改，循环写作，提高学生运用语言的能力，开阔学生的写作思路；实施周测评、月测评和阶段性测评不断实时跟踪考生的学习进程，针对学生的不同基础制定不同的学习方案，针对性地全面准备二外日语研究生入学考试。1.4.1.3 二外日语考研主要复习资料：
卓越考研二外日语全套内部资料
《中日交流标准日本语(初级)(上下)(新版)》人民教育出版社
《新版中日交流标准日本语初级同步练习》 蔡诚人民教育出版社
《日本语能力测试二级历年真题》 均可
《历年二外日语考研真题》 1.4.1.4 二外日语考研全年学习任务（从2014年3月开始）： 篇二：初级日语学习计划
初级日语学习计划
初级日语学习阶段虽然学习的是日语最基本的部分，但是这个阶段也是夯实日语基础的重要阶段，不可掉以轻心。初级日语学习时做好学习计划，合理安排学习时间对日后的进阶学习有着重要的作用，不知道如何规划自己学习的小伙伴来看看吧!选择教材很重要，小编推荐《新编标准日本语》，许多日语老师都会给学生推荐这系列的书籍，不少大学的二外日语也是选择的这个系列的教材。该教材的特点是难度适中，适合零基础日语自学者，并有配套自学辅导教材，还有配套语音教材。下面小编就是根据这本书说一下初级日语学习计划。
《新编标准日本语》的第一部分是五十音图的学习，五十音图好比汉字的拼音，刚开始的时候一定要学好。五十音图学习时一定要平假名片假名对应着记，不少人学了很久都不认识片假名，就是刚开始学习假名的方法不对造成了。刚开始可以每天学习两行，第一天学习あ行5个和か行5个，自己找张纸多练练，熟能生巧的道理再简单不过了吧。注意要能把平假名和片假名对应起来。边写嘴里边念，加深印象。等到学到了一定的行数，自己可以找后面课文里的单词，自己组成词写，比如わたし，あなた，这样边练习假名的书写记忆，边熟悉一些日后要学习的单词。五十音图的学习要尽量控制在一个星期之内。
五十音图学完之后就是下面一篇篇的课文了。每课的学习步骤大致是先学习生词，再学习课文，学习课文中对应语法可以参考语法讲解，学习完课文后做课后练习。
日语初级学习阶段，每天不必学习太多的内容，后期可以根据自己的学习成绩及个人能力适当调整一下学习进度。开始时一课的学习内容可以控制在一天半左右的时间，具体学习步骤可以参照一下讲解：
1、先把单词部分看一遍，在根据后面的注音大声朗读一遍。再抄写一遍(注：日语的单词后面有个音标符号，这个符号决定你今后的日语发音是否正确是否好听!)。
2、课文部分听一遍磁带并跟着念(最好是复读机)。
3、独立朗读一两遍课文。
4、参照课文体会语法点的使用
5、把后面的练习部分做完(这一步很重要，因为这里可以学到很多课文中学不到的)。
6、看着课文把中文译文一字不漏的把日语部分写出来，反过来再同样操作一遍。
趣味建议：课下补充学习
除去课文的学习，每天还可以听一些日语广播或看一些日语情景剧，虽然不一定懂意思，但是对培养你的语感是很有帮助的，至少要听一个小时左右哦!语言学习任重而道远，不是几个月就能精通的，贵在坚持。自己比较感兴趣的日影日剧可以帮助我们调剂日语学习生活，让我们坚持的更持久。
以上就是初级日语学习计划的内容，日语初级学习时注意控制好心态，先要按部就班的学习，渐渐的有规律了再去摸索怎样学习，不要一蹴而就!篇三：2013届公外日语基础阶段学习计划 2013届钻石卡学员基础阶段学习计划——公外日语 考研基础阶段为3月份---5月份
概况：这个阶段的主要任务是记忆单词书的剩余部分以及学习语法书的剩余章节，并在此基础上做相应的练习。根据上阶段的学习计划，我建议大家在5月份前完成单词书和语法书的记忆内容，从5月份开始通过做习题来加强和巩固记忆。学员们可以以参考书为基准复习，也可以按照自己手头上的书来复习。
复习要点：这次参考书是二级语法书，并且按意义类型编写，近义语法比较多。可能区分起来有一定的困难。大家主要抓重点看，比 如提起原因应该马上就能想起おかげで、せいで、ので、等等这些比较常用的。另外要特别注意接续的差别，这在做完形填空的时候 很关键。另外单词的记忆没有捷径，反复看反复记，才是上上策。1 / 错误！未指定书签。
四月份 2 / 错误！未指定书签。3 / 错误！未指定书签。4 / 错误！未指定书签。
以上的复习时间安排主要作参考。之前了解过大家目前的日语水平，大家都表示之学完了教材初级上册，希望大家 利用这段时间巩固语法、词汇。特别是动词的各种变形（比如怎样接て、た、ます、たい、た等，即假定形、连用 形、连体形、终止形、意志命令形等），动词的简体是什么？敬体是什么？动词的可能态、被动态？在了解这些的 基础上，看我们发的红皮二级语法书，每天定时定量背词汇，外语说白了就是熟能生巧，每天的听说读写最重要。看完词汇语法的同步做课后的习题加以巩固。
等到大家词汇、语法达到了一定的水平，我们最最重要的就是做真题以及模拟试题。
大家考研阶段，我会尽心尽责辅导大家。真心希望大家考出好成绩，时间来得及，不要焦虑，也不要懈怠，一
/ 错误！未指定书签。篇四：日语学习计划
日语学习属于阶梯式的，其特点是入门前难，入门后易，上阶梯前难，上阶梯后易。所以根据此，给您指定以下阶段式的学习计划。
本周学习以五十音图、发音、单词、常用句学习为主（日语听力属于积累型学习，所以从平时就要开始听，以bbc、日本原声带为主，培养语感，同时也是对日语学习的辅助）
上午2小时进行老师教学，下午1小时进行强化练习
每星期剩余的1天进行自习（可以在我校自习），巩固一星期所学知识。由于语法的学习由于个人理解和消化水平各异，所以安排的每天的课时根据实际情况进行增减。
本周学习以词性、语法、惯用型学习为主。日语语法、惯用型、态数量众多，复杂而且难记易混，所以本周学习上课时间缩短，主要留给您自习时间，需要整理所学，自我消化。（这段时间有了单词和语法的积累，可以相应的进行阅读练习，从简单做起，从阅读中增加单词了解量和巩固语法运用习惯）
上午2小时进行老师教学，下午1小时进行练习，语法结合句型并与单词一起，同时加以诵读，3方面同时培养。
每星期剩余的2天进行自习。
本周为整合周，计划上半月通过阅读，下半月通过听力，整合所学单词和语法知识
一周剩余时间大量阅读，遇到的问题带到课堂上来解决，课堂上进行阅读和听力的专题练习。同时积累单词，巩固语法。
本周为冲刺周，平均2天做一套真题，然后到课堂上来矫正答案，老师提出做题中应该注意的问题。月末的时候做真题的密集度应该相应增加。
如何制定
日语学习计划
（1）前两个月——巩固基础。最开始的两个月并不推荐大家直接就开始做真题，真题是很珍贵的资源，是能检 测自己水平比较有效的依据，在基础不牢的时候就去盲目做真题只是浪费资源而 已。那么打基础应该做些什么呢？ 1、每天日语听写。听力一定要现在就开始练了，早一天开始就多一份机会。
做听写是练听力最好的方法之一，但是需要花费比较多的时间和精力，学习没有诀窍，想要学好就要付
出不懈的努力，埋头听写去吧，坚持一个月，一定能看到成效的。2、精读双语文章。
阅读部分也是让许多同学困扰的一个大头，但老师从来就没为阅读而烦恼过，归
根结底，还是平时日文看的多，日语说的多，很容易就能理解日本人的表达方式。
所以老师很推荐大家多看日语的文章。
首先，这是为了了解日本人的思维模式和
表达模式，到了考场上就不会被日本人绕来绕去暧昧不清的表达搞的晕头转向 啦。
其次，看日语文章还可以积累到很多的词汇，这比背单词书可要记的牢的多，而且遇到看不懂的单词就随手小 d 一下，相当方便，非常给力。3、背单词、看语法书。n1 考试要求有 10000 的词汇量，所以„„再不开始背就来不及啦！背单词的时
候，最重要的是要出声，大声朗读，发动全身的器官去帮助记忆，这样才能达到 最好的效果。
篇7：日语培训计划
根据公司“十二五”发展规划，将与日本三菱农机合作共同开发农用机械项目。为开展农机项目储备人才，经公司研究决定，开办日语培训班。
一、授课内容
讲授假名书写和发音、简单词组及会话。
二、授课地点 培训中心四楼。
三、授课时间及学时
1月19日至3月30日，共计70学时。详细课程安排见附件1。
四、培训教材
《标准日本语》上、下册。
五、参加培训人员 人员名单详见附件2。备注：请各部门统一派人于1月18日下午16：30到人力资源部领取培训教材。
附件1
2、请各位学员遵守课堂纪律；
3、课间休息时间由老师自行安排；
4、计划如有变更，另行通知。
附件2 篇二：日语培训课程安排计划
日语培训课程学习计划
随时现代社会日益激烈的竞争，所有家长都希望自己的孩子能胜人一筹，出类拔萃，送他们去学钢琴，学画画，学跳舞，学表演等等。目的是希望孩子望子将来能顺利就业，不被社会竞争淘汰。同样是学习一技之长，为何不学习一门小语种呢？在英语已接近饱和的当今社会下，您的孩子除了会说一口流利的英语外，如果还能掌握一门日语，那无疑是给他将来的就业机会增加筹码。此日语培训计划就是为学生，为日语有浓厚兴趣的人群量身打造的通向成功之门的金钥匙。? 适合学员
日语零基础，对日语抱有浓厚兴趣，希望听说读写能力同步发展，以国际日语能力考试n5为目标
的初，高中生，或者想以日语作为工作方向或爱好、留学的在职人群。? 教材
教材《新版标准日本语》初级上册，《新编日语》第一部以及相关卓美内部教程 ? 学习内容
1.日语接触，简介日语特点，日语学习方法（1个课时）2.日语入门，日语50音图发音练习（20个课时）3.基础单词的讲解，日文汉字的正确书写（10-20个课时）4.基本用语，寒暄语的使用（10个课时）5.语法的讲解，举一反三（20个课时）6.课文，会话的朗读，练习（10-20个课时）? 辅助课程（免费）
学员免费辅助课程：免费日本文化课程、日剧欣赏、旅游日语、日语专题课程以及老师带领日语口语练习 ? 学习目标
1.熟练掌握日语50音图的发音和书写 2.学习日文汉字100个左右，单词800个左右 3.基本掌握日语的语法体系及简单的语法知识 4.正确得体使用日本的寒暄语 5.能进行简单的会话
6.能读写简单的句子及简单的文章 7.能顺利通过国际日语能力考试n5 ? 课时安排
1． 本课程安排学习为85课时 2． 根据学生掌握程度，会适当调整课时 ? 日语学习重要性和紧迫性
接受完学校一天各项课程的狂轰乱炸或者是繁忙的工作之余，您是否想转换一个思维，看一下一海之隔的另外一个国度---日本的动漫，电影或者漫画来调剂调剂？是不是苦于语言的障碍，文化的不同，而让您的欣赏大打折扣？或者是否想亲身去这个国家静静轻嗅樱花的芬芳，远眺富士山山顶的白雪皑皑呢？您是否想通过一口流利的日语在一流的企业招聘中脱颖而出呢？还不快行动起来，就真的晚了。相对其它语言，日语这门与汉语同样拥有的汉字的语言，让您在学习中更添一份亲切感和自信感，记得一位名人说过： “这个世界上最不会背叛你的就是你所学到的知识，去学习吧，总有一天它会派上用场”
现在的一个决定，很可能影响您以后的人生，我们欢迎您走进日语的世界！篇三：日语培训教学计划书
日语培训教学计划书(一)课程简介
基础日语：
主要内容：本课程为一年，按《标准日本语》上册进度授课。参照该教材大纲的要求，从日语音标、文字、词汇着手，结合基础语法和句型，培养学生正确掌握发音和基础语法。通过以学校、家庭、社会为主，兼顾日本文化等不同内容的题材，培养学生用日语表达的能力和方式。
教材：《标准日本语》（上）许罗莎，崔勇编译，北京大学出版社出版。it通信日本语：
主要内容：本课程为一年。以培养学生掌握与it 通信行业日本语为目标，采用了日常工作中使用频率高的专业通信词汇。
参考书目：公司内部的式样书，部门经理的日语收发邮件。日语阅读：
主要内容：本课程以培养学生掌握日语阅读为目标，采用了日常工作中，实用性强的公司内部的式样书及日语邮件。题材面集中，便于学生在工作时能基本运用。参考书目： 公司内部的式样书及各类日语邮件。
其他：日语能力靠自学（应用于日语能力考试）
主要内容：本课程为自选课程，目的是鼓励学生通过课堂外的自学，提高日语听，说，读，写能力，并通过练习历年《日本语能力测试习题集》，尽快掌握现实生活中日语表达和思维能力。并有能力报名参加明年的日语能力考试。
（二）具体教学法
1．加强学生学习日语的主动性(1)在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，提高学生实际运用语言的能力。（课堂上）(2)建议学生利用每天的零碎时间反复多次记忆单词，学会记忆单词的多种方法。反复记忆是学好一门外语的主要方法。因为学生每天接触的都是中文，对日语不是很敏感，所以要记住日语单词，需要反复的记忆。（课堂外）(3)主张学生复习，不主张提前预习。外语与其他科目不同，学生在基础薄弱的时候不主张学生提前预习。因为学生有先入为主的观念，容易记住错误的知识。所以工作结束后，最好加强复习。（课堂外）(4)养成良好的作业习惯，掌握各种解题技巧。学会记笔记和整理笔记。学会查词典并勤查词典；坚持每天朗读，学会背诵的有效方法。（课堂外）2．充分利用电脑，投影仪，磁带，录像等教学手段，使课堂更加形象，更加生动。3．培养日语会话气氛
尽量在课堂上提供让同学们敢于说日语的机会。使学生初步具备用日语进行简单日常交流的能力。能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。课堂外，希望学生养成常说日语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。篇四：日语初级班培训计划
浩曦阳电子日语初级班培训计划
一．培训目标
二．培训教师
大学日语教师，具有专业的日语知识及丰富的辅导培训经验
三．重点培训内容
日语发音、基础语法结构规律、日常口语会话
四．选用教材
选用经典教材《中日交流标准日本语》初级上册+《初级同步练习》
五．课程设置
六．课时安排
每次3课时，20次课，共计60课时，其中发音及写法部分为1次课，语法等基础知识部分18次课，复习总结部分为1次课。礼仪、听力、文化、口语会话部分不单独开设课时，而在实际授课过程中穿插进行讲授和练习。
七．培训特色
①日语教师为大学日语教师，持有大学教师资格证，教学方法专业。
②运用日语与汉语之间的渊源和异同点进行有趣味的讲授，让学员活学；在词汇、语法活教学过程中穿插开展日语口语会话、听力、文化礼仪等讲解练习，中日文结合授课，提高学员的实际运用日语的能力，让学员活用。
③使用中国日语教学经典教材，在注重生活实用性的同时还突出语法教学的重点，使学员能够牢固掌握基础知识以便于今后更深入的学习。篇五：日语培训项目商业计划书
日语培训项目商业计划书 国统报告网（即中金企信国际咨询公司）拥有10余年项目商业计划书撰写经验(注：与项目可行性报告同期开展的业务板块)，拥有一批高素质编写团队，为各界客户提供实效的材料支持。
商业计划书撰写目的商业策划书，也称作商业计划书，目的很简单，它就是创业者手中的武器，是提供给投资者和一切对创业者的项目感兴趣的人，向他们展现创业的潜力和价值，说服他们对项目进行投资和支持。因此，一份好的商业计划书，要使人读后，对下列问题非常清楚：（1、公司的商业机会。
2、创立公司，把握这一机会的进程。
3、所需要的资源。
4、风险和预期回报。
5、对你采取的行动的建议
6、行业趋势分析。）
撰写商业计划书的七项基本内容
一、项目简介
二、产品/服务
三、开发市场
四、竞争对手
五、团队成员
六、收入
七、财务计划
商业策划书用途
1、沟通工具
2、管理工具
3、承诺工具
相关报告
行业研究报告、市场调查报告、产业分析报告 项目立项可行性报告
资金申请可行性报告
市场研究预测报告
专项调查报告
市场投资前景报告
市场行情监测报告
竞争格局分析预测报告
上下游产业链研究报告
投融资可行性报告
编撰商业计划书所需材料清单（根据具体项目要求进行提供）
1、企业简介、企业历史变革以及股东情况，管理团队简历；项目组织机构简介；
2、项目介绍；
3、企业营销策略；
4、项目商业模式；
5、企业近三年财务报表及财务分析报告；审计报告；企业相关财务评价资料；
6、项目投资金额及融资计划；
7、资金使用规划，预期收入及投资回报率；
8、企业未来战略规划。
篇8：研究计划书日语
随着当下我国和日本的经济交流越来越频繁, 人们对日语的应用也愈加广泛, 很多高职学校也开始相继培养日语系人才。高职学校对学生进行相应的日语考试也为学生就业提供了一份保障。高职教育的主要目标是为社会培养应用型人才, 因此在高职外语的教学上, 高职学校应该对学生的能力培养格外重视, 重视学生在基本语言技能上的提高以及注重学生的语言交流。当下很多的调查和研究表明, 现如今我国很多的日资企业在日语人才的招聘上, 已经不单单只是参考应聘者的日语能力考试成绩, 很多日资企业都增设了面试, 对日语学生的日语口语等一系列的综合能力进行考核。因此, 如果高校只是盲目地要求学生的日语能力考试及格, 只看重学生日语成绩的高低, 就会造成应试教育的趋势越来越严重, 使学生综合能力的培养受到很大的影响。综上所述, 在高职日语的教学过程中日语能力考试的作用既存在着很大的积极作用, 也存在一定的消极作用。
一、高职日语教学过程中日语能力考试的积极作用
(一) 日语能力考试从1984 年开始到现在已经举办了31 年之久, 在日语能力考试试题的命题上都是由相关部门远赴日本聘请的一些著名语言学家和教育专家来进行的, 多年的举办和高资质的命题专家对日语能力考试的科学性和权威性带来了很大的提升, 也给日语学习者在日语的测试能力上带来了很高的可信度和有效度。
(二) 日语能力考试的试题都是一些客观的选择题, 且在试卷的审批上都是由计算机统一审批, 这对考试者的真实水平能够做到客观、公正、合理的反映。因此, 日语能力考试的考试成绩具有非常高的客观性和公正性, 从而使日语教学情况以及学生日语水平都能够被客观地体现出来。
(三) 日语能力考试是通过三个独立的部分组成考试中各个级别的试题。第一个部分“文字, 词汇”是指在日语单词的认识和记忆上对学生进行考查。例如, 日语读音、日语书写以及外来语解释等;“听力”部分是对学生的日语听力水平以及信息的正确获取能力进行测试, 例如, 给学生听一段日语对话录音, 从而在答案中选出正确的一项。第二部分“读解, 语法”主要是对学生在日语文章中的理解能力以及在日语语法上的掌握程度进行考查, 读解是要求学生对日语文章进行有效的了解, 也就是阅读理解。例如, 在某篇日语文章的后面提出很多的问题, 让学生对照文章找出正确答案;语法则是对学生在日语交流中的一些助词、助动词等表达方式的掌握情况的了解。
综上所述, 日语能力考试将单词、听力、读解、语法等都包含在其中, 在教学上能够提供很好的参考标准, 对学生的学习效果以及日语教学中存在的问题也能做到很好的检查, 通过对日语能力考试情况进行一系列的总结和分析能够很好地帮助高职日语教学目标的实现。
二、高职日语教学过程中日语能力考试的消极作用
(一) 日语能力考试中试题本身结构存在着很大的问题。试题只是简单地分成了三个部分, 而且每个部分都只有选择题, 缺少主观的题目。例如, 翻译、写作、口语等。从这就能看出在学习各种语言上都要具备的听、说、读、写、译这五个综合能力评判标准, 日语能力考试只具备听和读, 在学生的语言知识上太过于注重, 从而忽略了对学生综合应用能力的考查。而如果在语言知识上太过于重视, 忽略了学习日语的交际本质, 就会造成在日语的学和用上出现了严重的脱节。
(二) 日语能力考试激发了应试教育和应用教育的矛盾。有关的研究调查发现, 很多高职学生在日语能力考试上除了听力其他部分的成绩还是比较不错的, 但是在听力上, 不论是和总平均分比, 还是和日本国内的听力评价分比都存在着很大的差距。从这份调查上我们不难发现, 很多高职学生在词汇、语法和阅读理解上都有着很好的掌握, 而在听力的掌握上却存在着很多问题。而在日语能力考试上相对于听力部分, 其他部分相对来说还是比较容易得分的, 而对于学生听力水平的提高本来就非常困难, 没有相对应的语言环境。想要单单靠课堂听力训练是很难做到对其有效的提升的。而且在日语能力考试中其合格标准也没有相对应的具体规定, 除了日语一级证以外, 其他的只要考试总分达到六十分以上就可以, 这也就造成很多学生以及教师为了更加容易地拿到日语能力证书都会采用避重就轻的办法, 也就是对“文字, 词汇”和“读解, 语法”进行重点学习, 用这两部分的成绩提升来弥补听力上的不足。这也就变相地导致很多学生只知道注重单词和语法, 而忽略了听力、翻译以及对话等方面的训练, 其造成的影响也可想而知。
因此, 在日语教学过程中, 如果还是将日语能力考试当做重点, 错误地一味追求考试的合格率, 所有教学目的都是为了考试而进行的话, 就必然会使学生综合能力的培养出现漏洞, 而不能及时发现和处理, 必然会使高职学校在日语教学和日语教育上逐渐步入应试的误区, 无法实现培养日语综合型人才的目标。以上的叙述也充分地体现了在高职日语教学中应试教育和应用教育的矛盾症状的具体所在。
综上所述, 只有正确认识日语能力证书的重要性, 才能充分发挥日语能力证书的积极作用, 同时有效克服日语能力考试在高职日语教学中的消极作用, 明确高职教育的宗旨, 合理处理应试教学和能力培养的关系, 避免由于过于注重合格率而忽视综合能力培养的现象发生。此外, 还要建立有助于能力培养的日语考核方式, 运用现代化的教学手段, 从而有效开发和创新新的教学模式, 帮助学生更好地通过日语能力考试, 有效提高高职日语教学质量, 为社会培养更多的综合型日语系人才。
摘要：随着中日文化交流的不断扩大, 日语学习也越来越受到人们的欢迎, 很多高职院校都开始增设日语专业, 并在学生毕业时对其进行考试, 将考试的成绩要求在一个特定的级别上, 对没有达到级别的学生实行补课。对日语能力考试和高职日语教学之间存在的关系进行分析, 探究日语能力考试对高职日语教学的功能和作用。
关键词：日语能力考试,高职日语教学,作用研究
参考文献
[1]王涛.日语能力考试在高职日语教学中的作用[J].南通纺织职业技术学院学报, 2005 (4) :66-68.
[2]许少惠.高职院校日语专业应对新日本语能力考试的教学改革[J].当代教育理论与实践, 2013 (3) :100-101.
[3]杨维波.日本语能力测试改革对高职日语教育的反拨作用研究[J].漯河职业技术学院学报, 2013 (3) :31-32.