无论我们从事何种工作，都会面临一定的任务，而要更好的完成任务，拟定工作计划是必不可少的。那么书写工作计划有哪些要求呢？今天小编为大家精心挑选了关于《个案观察研究计划》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：个案观察研究计划
个案观察记录
个案记录
1、我们应该关心她
平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。
一天来园后，我忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：项鑫小朋友一边走着一边在哭，李畅在轻轻扶着她走，走在旁边的杨倩说：“哎呀，那么娇气呀!” 李畅气呼呼的说：“他病了，你怎么能那样呢!我们应该关心他的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗?”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了项鑫哭的原因，原来项鑫来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送他到卫生室看了看，医生说他喘岔气了，一会儿就好了。
送他回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，项鑫怎么了?项鑫怎么了?”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，项鑫没事了，他喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了李畅小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。
2.“车”带来的主题
春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一起，一副兴高采烈的样子，今天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。俞林浩指着自己的大车说：“我的大车可以翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便!”项鑫推起自己的小推车说：“我的车可以推很多土，玩起来也很好!”„„看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢?于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每天区角活动时我和孩子们一起看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”?在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车、、、、、、、，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
通过这次对“各种各样的车”活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑!
3、激发创新，捕捉孩子的创新火花
创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。
今天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到项鑫身边发现他画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么这么浓。但是我转念一想还是听听他有什么想法。于是我问他为什么这样画，他兴奋地说：“老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节;还有„„”。听!孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听他的想法，才没有伤到他的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢!”“你没看我正忙着吗，一边玩去!”“你真傻!”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。
4、沙水游戏中，让孩子自己解决问题
幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。
主题活动<动物王国>之后,根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，项鑫说：“朱老师，动物园里没有动物怎么办呢?管林熙薛玲珑黄辰婧几位女孩子说：“诸老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢?”俞林浩说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现项鑫带橡皮泥来做小动物;管林熙薛玲珑黄辰婧等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子;俞林浩带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了„„等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。
人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。
沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过沙水游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。
因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。
5、下班后，看到的、、、、、
下班后, 在门囗等待已久的家长, 随着保安人员把大门敞开, 孩子们安安全全的让家长接走, 日复一日, 年复一年, 我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.
一天没见到孩的家长, 心里总觉得对孩子说些什么, 总想把积攒了一天的思念之情, 告诉亲爱的小宝宝. 你看, 一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑. 有的孩子还跟父母撒娇, 要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。
家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
第二篇：小班个案观察
观察地点：小三班教室 观察对象：耀耀 观察教师：赵玉华 个案记录：
上活动课时，小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问，于是我点名让耀耀起来回答，可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的耀耀，站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚，急得小脸通红，见此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他说道：“耀耀别着急，就把你心里想到的说给大家听见可以了!”受到鼓励的耀耀长长的吁了一口气，张了张嘴，恩恩啊啊的还是没有完全的说出一句内容，而且耀耀显得更紧张和不自在了，不停的用手摆弄衣角。我只好让他坐下继续听我讲课，过程中我偷偷的看了几次耀耀，发现他和小朋友一起时，却能够随着老师的引导积极互动，耀耀的表现让我陷入了思索。
接下来的几天，我总是有意无意的让耀耀充当我们的小助手，让他帮助我做一些小事情，比如：搬小椅子，给小朋友发餐具等，只要他一完成我就及时的肯定和表扬他，从耀耀腼腆的笑容里我读懂了耀耀内心的喜悦，后来，我又鼓励耀耀到隔壁班老师处帮我借一本书，当他回来以后，我就像发现新大陆似的搂紧耀耀惊呼：“耀耀这么能干啊，帮老师把东西给借回来了，你真棒!那你能帮老师把这个皮球还给刚才班上的小新老师，你能行吗?”受到鼓励的耀耀激动得脸都红了，接着出乎我意料的大声说：“我能行!老师只有这个皮球吗?还有没其他的东西哦?”见我摇头，耀耀马上转身到隔壁班去了，很快他就回来了，兴奋的对我说：“皮球还给老师了”我连忙夸奖他并跟他说谢谢，耀耀还调皮的回答道：“哎呀!不用谢!”看着他的表现我开心极了。 分析措施：
孩子的心理尚未成熟，他们在完成某项活动后，理解做得好与差只是一种自我认识，与他在活动中达到的实际水平并无直接关系，他们只是从旁人的评价来衡量自己是否“行”。别人的批评和表扬在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为，哪怕只是一句话，一个眼神。耀耀就是这样，因为他很少主动在同伴和众人面前表现自己，也就无法从他人的评价中来判断自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表现，导致他很不自信，而老师的即时引导和“小题大做”近乎夸张的肯定和赏识，让耀耀体验了表现自己所带来的成就感，从而增强了自信心，而喜欢表现自己了，性格也就越来越开朗了!
第三篇：中班个案观察反思
中班个案观察反思一：中班幼儿个案观察记录分析与反思
观察地点：
中一班午睡室
观察时间：
每次午睡时间
观察记录：
第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢?寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我!”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：
晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：
1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
>中班个案观察反思二：中班个案观察反思>>(653字)
观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
>中班个案观察反思三：中三班幼儿个案观察记录分析与反思 >>(843字)
观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤?
观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。
观察记录：
欣悦：(来到幼儿园，看到老师)“老师，现在我们去干吗呀?”
师：“现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。”
欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢?”
师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”
欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。
(中午吃饭、睡觉时间)
欣悦：“老师，我们现在要去干什么?”
师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”
欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊?”
师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”
欣悦：“那小好便又要去干吗呢?”
师：“欣悦宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀?”
欣悦：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗?”
师：“是的，真棒!欣悦真聪明!”
分析与反思：
欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为她对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，她希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让她觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
>中班个案观察反思四：中班个案观察反思>>(384字)
背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，„„。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。后来我与他的家长进行了沟通，最后达成了共同努力促进进步的共识。
案例描述：这一天我发现其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的面对他进行了表扬。看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。
反思与策略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的最好途径。
>中班个案观察反思五：语言发展迟缓的中班幼儿个案观察记录反思>>(1357字)
观察时间：XXXX年9月6日
观察者：王莉莉
观察地点：中班
观察对象：鑫鑫(化名) 年龄：4岁2个月 性别：女
使用方法：叙事法 儿童人数：2 成人人数：3
观察目标：通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
表现
观察背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。
观察内容：
9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答问题。可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。
观察分析与评价：
1.家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。
2.同伴访谈。可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。”
3.教师间访谈。张老师：“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢?我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。以后我要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。”
4.具体评价结论：
鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老师的交流很少。
鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流不会说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得不对，她也不喜欢说出自己的想法了。
观察措施：
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求;在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交往能力。
2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发孩子的
时间。
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展，多鼓励她慢慢开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师逐渐产生亲近感和归属感，喜欢和老师交流，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。教师在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机会。
观察反思：
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要善于观察，要多跟孩子和家长沟通。我作为当班老师跟随鑫鑫一起经历了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的。鑫鑫很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察老师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响。所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。
第四篇：幼儿个案观察记录
大三班阅读区域个案观察记录
姓名：李薪慧
日期：2015年10月27日下午 地点：大三班教室阅读区 名称：我的名字 观察实录：
经常听到本班幼儿互相探讨自己的名字，说自己的名字是谁起的，是什么意思，有时还因为名字小朋友之间出现不愉快的事。
今天我们开展幼小衔接的活动就是《我的名字》，你大方地站起来告诉小伙伴你的名字是爸爸起的，还大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。
区域活动开始了，今天的建构区不再看到你熟悉的身影，只见你悄悄从自己的小抽屉拿了铅笔盒和本子，安静地坐在桌子边上，一笔一划地写着，老师走进看，原来你在写自己的名字。写完后，你举着本子很骄傲地说：“老师，这就是我的名字!”接着到处找小伙伴展览。这是老师第一次看到你完整地写出了自己的名字，虽然有点歪歪扭扭，这就是你呀!很棒! 活动反思：
1.活动通过谈一谈孩子名字的含义和故事，引导幼儿观察比较、大胆交流表达，了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。他们会显得兴奋和好奇，这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。
2.幼儿园大班阶段处于幼小衔接阶段，虽然不应过度“小学化”，对幼儿书写、学习的要求可以到小学阶段再重视。但培养阅读书写的兴趣也是必要的，以愉快游戏的方式来让其接受这一技能，效果也挺好。 创作照片：
第五篇：幼儿个案观察记录
观察教师：XXX 幼儿姓名：林萱
幼儿情况：娇气任性，容易发脾气。 个案观察记录：
一、2017年9月14日
生活活动
午餐前，小朋友分两圈倒U形坐在教室中间，为了避免造成盥洗室内拥挤，小朋友卷好袖子后由老师轮流请去洗手，你坐在里圈的线上，这时候老师先请外圈的小朋友去洗手，你突然大叫着“我不要!我不要!”接着你便躺到地板上打起滚来，哭声越来越大，老师和其他小朋友都被你吓到了，老师越安慰她，她哭得更凶。
二、2017年9月20日
集中活动
老师播放集中活动的音乐，请小朋友搬椅子坐下来，当其他小朋友都坐下来以后，你还在玩你感兴趣的玩具，老师请你把玩具收起来，你拒绝收玩具并开始哭，用力咳着喉咙，使得满脸通红。
三、2017 年9月28日
午餐
午餐时间，大部分小朋友们都在认真的尝试自己拿勺子吃饭，你却迟迟不动手，想要等老师喂饭，老师喂你吃了几口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么样了，你看到老师走开于是又大叫起来：我不要!我不要!然后开始故意用力咳着喉咙，使得满脸通红。
分析研究：
林萱小朋友娇气、任性、不讲道理，没有集体的规则意识。和家长沟通了林萱小朋友在幼儿园的这些表现后，从家长那得知，原来林萱小朋友是家里的独生女，而且是家族里年龄比较小的孩子，所以家里人都十分宠爱她，有一次她发脾气大声哭，用力咳，使得满脸发紫，家人看到后吓到了，从此只要林萱想干什么，家人都顺从她，讨好她，免得她发脾气。了解了林萱的家庭教育环境和教育方法后，我们得知了林萱性格形成的原因和特点。
教育对策：
一、家园共育，努力达成教育观念一致。
和家长沟通林萱在幼儿园的表现，希望家长引起重视，配合老师在幼儿的教育的方式方法，及时和老师沟通孩子在家的表现，同时家长们也要以榜样示范、强化孩子的正确行为，和孩子讲道理，教会孩子正确解决冲突、困难的办法和技巧，引导孩子与人相处时要和气、讲道理、有礼貌。
二、实行短时间冷处理。
当孩子任性发脾气时，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，必要时可以实行短时间的“冷处理”。例如：当她发脾气满地打滚时，老师不要去制止她，而是让她继续哭，当她发现哭并没有用时，她自然就不哭了，这时候再开始和她讲道理。
三、多开展集中活动进行行为矫正。
虽然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就耍赖。因此，我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良情绪。
1.倾诉心声
倾诉能化解烦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受，并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明，描述情绪对神经系统的紧张状态有舒缓作用。家长要善于观察孩子，当孩子有不良情绪时，应多问一问：“你怎么了，有什么不开心的事，讲给我听一听吧?”这样，家长了解了孩子的想法，孩子在倾诉过程中不但锻炼和提高了口头表达能力，同时也释放了自己的不良情绪，并从中获得自我调整的力量与方法。
2.转移注意
孩子年龄小，好奇心强，特别容易被新奇的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点，把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜台前要求买玩具，你拒绝了，他很生气。你可以立即转移他的注意力：“看，前面还有更好玩的东西，我们去看一看!”这样，边走边看边讲故事，把孩子的兴趣转移到其他事物上，孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应该帮助孩子学习主动、自觉地控制情绪。可以教给孩子一些自我调节情绪的方法，比如告诉他，当他控制不了自己的坏情绪时，就在心里说：“不能打人。”“不能摔东西。”或者想想能让自己高兴的事。
3.适度宣泄
有时候，我们不妨给孩子一点空间、一段时间，让他适度地宣泄一下，情绪自然就会好转。给孩子一个宽松的环境，以宽松的心态让孩子“闹就闹吧”。比如孩子非常生气时，塞给他一个枕头供他泄愤;随他在自己房间里吼一吼，叫一叫……但这之后，一定要向孩子讲清道理，让孩子分清是非，明辨事理。
总之，正确的认识加上科学的方法，能帮助幼儿逐步提高情绪的控制能力，疏导、宣泄不良情绪，从而促进身心健康。