浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体在小学语文教学中的应用（共8篇）

篇1：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

浅谈多媒体在小学教学中的应用

扶余县弓棚子第二中心校

于 凤 森

内容摘要：本文论述了多媒体教学的优点：化静为动，化难为易，寓学于乐。这些优点激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行学习。关 键 词：多媒体教学

化静为动

寓学于乐

随着社会 的发展和科技的进步，计算机多媒体技术也以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境走进学校，迈进课堂，逐步打破了沿袭多年的粉笔加黑板、教师“一言堂”的传统教学模式。

一、运用多媒体教学能化静为动

动态的事物比静态的事物更能一起学生的注意，更能调动学生的学习动机。教学中创设生动形象的情境，激发学生兴趣，是教学成功的关键所在。小学生年龄小，生活面狭窄，对事物的观察体验不深刻、不全面，在传统的教学中，学生面对静态呆板的课文和板书，感到枯燥乏味，很难从现实生活中产生激情；而多媒体在教育领域中始终扮演着“兴奋剂”的作用，它通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，为学生创设一个直观的教学环境，化无声为有声，化静为动，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

如在教小学语文《瀑布》一课时，多媒体课件把各种画面设计成为拉窗帘式的动态效果，呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水„„生动形象，如烟如雾似尘飘动着。小学生一下子就被这样的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神异常兴奋，注意力特别集中，枯燥乏味的内容变得生动起来，学生因“境”生“情”，因“情”知“文”。

二、用多媒体教学能化难为易 在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点和难点。心理学研究表明，小学生形象思维优于抽象思维，运用计算机多媒体技术教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图象、形状、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从根本上克服传统教学的弱点，使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突出教学的重点和难点，达到化难为易的目的。

如四年级数学《三角形面积的计算》，重点是让学生掌握三角形的计算公式，并能正确地利用公式计算三角形的面积。难点是三角形面积公式的推导。教学中，可借助多媒体动画技术，在使学生用数方格的方法对三角形的面积有了认识的基础上，让学生动手将两个完全相同的三角形进行任意地拼摆，拼摆出长方形，三角形，平行四边形等几种图形。接着利用计算机分别将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行拼摆演示，拼成平行四边形，让学生进行观察分析，使学生发现三角形与拼成的平行四边形的面积的关系，并推导出三角形的面积公式。这种设计，在学生自己动手积累感性经验的基础上，利用计算机的动画技术来演示对大量的三角形进行拼摆的过程，让学生自己去分析、去得出结论。因而，顺利地突破了教学的重点、难点。

多媒体教学还能打破时间和空间的制约，延伸和拓展教学的时空，通过图象、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

三、运用多媒体教学能寓学于乐

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生主动探索，愿学，乐学。

如教学《圆的周长》一课时，教师首先利用一只老鹰和一只小鸟分别沿着正方形和圆形的路线飞动的课件让学生自己归纳出圆周长的意义。其次，让学生自己找出周长的两种测量方法，并演示三个不同直径的圆同时滚动一周的课件，让学生观察出圆周长与直径有关系。最后归纳出周长的计算公式。面对有趣的操作演示，学生的思维总是由问题开始又在解决问题中发展，寓学于乐，思维敏捷，大大地提高了教学效率。

此外，教学中，教师还可运用多媒体特点和功能，在新旧知识的衔接处、在承上启下的过渡处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关键处，精心设疑引导学生产生疑问，展开积极的思维活动，使学生达到寓学于乐和培养思维能力的目的。

总之、多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动和激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习。

（本文刊载于《中小学教育研究》2005年第二辑174页 教育科学出版社2005年8月出版）

——作者单位：原吉林省扶余县拉林中心校

篇2：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

论文导读：随着科技的发展，国家教育投入的增大，很多学校都配备和交互式电子白板等多媒体工具，多媒体教学已成为提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

关键词：多媒体，互联网，小学语文教学

现在的时代是科技高速发展的时代，以互联网为代表的信息技术日新月异，引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，极大提高了人类认识世界、改造世界的能力。中国正处在信息化快速发展的历史进程之中。“十三五”时期，中国将大力实施网络强国战略，让互联网发展成果惠及13亿多中国人民，更好造福各国人民。教育部《基础教育改革纲要》中明确：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在我国的教学改革的不断深化过程中，引入互联网及多媒体已成为提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中，多媒体的恰当运用，能够使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。在课堂之外，老师和学生们可以利用互联网在虚拟的世界中交流学习。下面我就浅谈一下在教学中利用多媒体在小学语文教学中的几点感受及利用互联网技术对教学工作的帮助设想。

一、利用多媒体在小学语文教学中激发学生学习兴趣，提升学生能力

1激发学生的学习兴趣

小学语文的知识很大一部分是在教学生识字，但识字是个枯燥乏味的过程，学生必须在反复读写练习过程中记住，所以在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的情境，把新授生字变成一个个生动的生字动漫人物，比如现在小学生都很喜欢的“喜羊羊”，告诉学生，这些生字喜洋洋正被灰太狼追赶呢，如果你能给予喜洋洋远程帮助(即生字的读音)帮他找战胜灰太狼，你就能与这个生字喜洋洋成为好朋友。生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。

2突破课文的重点和难点

在古诗词、成语教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。小学生刚刚开始识字，识字还不多，刚刚开始接触文学知识，虽然是很简单的古诗词，但对于小学生来说也是晦涩难懂，在古诗词的教学过程中，利用多媒体动画，将古诗词以动画的形式呈现出来，在配上生动的配音，学生看了顿时觉得十分有趣，他们就牢牢地记住了这一古诗词及成语。

3加强学生的读写训练，提高听说读写能力

在课文教学时，首先播放标准的录音朗读，配合课文内容的音效及动画，将学生的注意力深深的吸引到课文当中，然后可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力;在指导背诵时，第一次，可以播放课文录像，配以轻声的录音，让学生跟随录音一起朗读;第二次，将录音关闭，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面，及轻松的音乐的变换轻声复核课文;第三次，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。

4培养学生的语言能力

在学生学习写作的时候，往往遇到不知道从哪里写起，或者是作文无话可说，平时想法很多的学生，拿起笔确不知道写些什么，这些现象是广大中小学生作文中普遍存在的问题。比如在教学以《我的家乡》为题写一篇描写美丽的家乡的作文。首先让学生看家乡的照片和录像;然后让学生说说能够从哪几个方面来写家乡的美丽;接着运用课件：金色的麦田，美丽的芦苇荡，风景秀丽的蓟运河，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择自己认为家乡最美丽的地方作为自己的描写家乡的切入点，将这篇作文写得十分成功。

二、巧妙利用互联网信息技术

1、利用互联网上的资料，能够帮助教师更好、更快的地把握教材。在小学语文教学活动中，教师能否把握住教材，对于提高教学质量是很重要的。这之中，尤其是教学的重点、难点、知识点，教师如果没有很好地把握住，教学中，就可能出现顾此失彼或者头发胡子一把抓的现象。而网络资料中尤其是远程资源中，里面的教材分析、名师指点等内容，是教师把握教材的得力助手。

2、根据需要更新教学内容。

语文教学是能力的教学，表达能力、总结能力、书写能力等等，关系到学生的一生，但是教学离不开课本，课本是有一定的时限性和内容的局限性，即一套教材的周期是有一定的局限的，内容有可能也不可能根据时代的步伐而随时更新，地域差异对课文内容的有一定的邀请，在教学中，如果充分利用网络资料，就能使陈旧、不适合的内容得到及时的更新和补充。互联网上信息驳杂，教师可以根据教学的需要，筛选出合适的文章、文字等推荐给学生，提高学生的阅读能力。

3、课外师生交流平台

小学生与教师年龄相差大，学生和教师面对面很难有畅所欲言的意愿，很多学生都不愿意接近教师，究其原因，就是课外师生交流的时间太少了，教师和学生很难形成默契，互相不了解。利用互联网师生在虚拟的世界中畅所欲言，免除了面对面的尴尬气氛，充分解放孩子们的天性。同时也可以使教师更深入的掌握学生的家庭情况和学习情况，了解学生的想法和性格特征，掌握学生的动向，减少事故隐患的发生，增进彼此之间的感情，培养学生的综合素质。本人在课余时间，很喜欢与学生利用互联网交流平台谈心，学生也喜欢将一些生活上或学习上的烦恼和疑难问题与我分享，他们想把你当成朋友，你也想通过交流引导他们正确对待问题、对待矛盾、对待人生。感情慢慢地培养，信任慢慢地增加，有利于我们教育教学工作的开展，使师生之间感情由浅入深，更能让我们的学生向着全面发展的方向健康成长。

三、运用多媒体及互联网，促进小学教育的思考

如果多媒体及互联网的运用不当的话就会给教育带来消极的影响。就多媒体技术在教学中来说，一部分教师一味的追求使用多媒体工具，忽视了对学生的特点分析，影响教学效果。一部分教师过分依赖于多媒体的演示功能，限制了学生独立进行无限联想的思维空间，不利于培养学生的独立思考能力。由于PC、手机等设计上给了使用者者以充分的自我控制权，学生使用这些工具的时候，有可能使某些自制能力较差的学生失去控制而导致产生网瘾或者迷恋上游戏等等。以上的种种弊端，使信息技术在教育中的优势有所异化，那么，怎样才能恰如其分的发挥信息技术在素质教育中的优势，使其更好地促进素质教育发展呢?

1在教学中教师要把握好使用信息技术的程度

课堂教学中运用信息技术要定时定量，要根据教学目标，分析教学内容和学生的特点，适时适量地运用信息技术，不能过分夸大其效能，应把握好使用信息技术的具体时间和地点、具体使用手段及使用的“量”，且要根据具体的学科内容来决定使用的方式，力求恰到好处，且莫过犹不及，力争实现讲授、发现与多媒体的自然融合的教学过程优化。

2注重学生信息道德教育

如何使学生正确、健康地使用信息技术，发挥互联网的积极作用，减少其对学生的危害，就必须加强信息道德教育。具体方法有以下几种：举行信息技术知识竞赛；利用聊天工具建立班级群组，由教师进行组织和管理，让学生利用网络资源加强交流；同时信息技术学科教师应正确引导学生辩证地看待信息技术的优势和不足；学校要做好信息技术教育的防御性工作等等。

3教师角色转变工作、提高教师素质

教师角色将逐渐发生着变化，自古以来，教师就被当作是传道、授业、解惑者，目前，在教育信息化的环境当中，传统的教师被赋予了新的特点和意义，由以前课堂教学中的知识传者变成信息的筛选、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是讲桌上的威严的老师，而是学生的亲密朋友、指路人。教师角色的转变，不但表现在思想上、观念上，更重要的是行动上要表现出来，给学生做榜样，指导学生用正确的方式获取信息资源，培养学生良好的学习习惯和学习意识，这就要求教师不断的学习新的知识，掌握现代教育理念和信息技术，具备较高的信息素养。

总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语言教学的实践中，恰当地运用多媒体工具，提高教学质量，让它在我们的小学语文教学中发挥更大更积极的作用。【参考文献】

1、荣曼生.信息网络时代教师角色的转变与教师信息素养的培养.教育与职业，2007

篇3：浅谈多媒体在小学语文中的应用

一、多媒体教学的作用

1. 多媒体教学能激发学生学习兴趣

对于学生来说, 兴趣是他们学习的直接动因。因此都说“兴趣是学生最好的老师”。然而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。比如在教学《雷雨》一课时, 如果没有多媒体辅助教学, 只能通过老师简单的说教, 告诉学生雨中是怎样的, 雨后又是如何如何的美, 那么学生听起来就感觉枯燥无味, 提不起学习的兴趣。因此我利用多媒体播放了相关雷雨前、雷雨中和雷雨后的图片让学生观察, 同时借助电闪雷鸣、蛙叫声、蝉鸣声等声音, 使学生更具体形象地感受到大自然的神奇, 并且还不知不觉地培养了他们的观察想象能力。这样, 学生学起来轻松了, 教学效果也提高了。

2. 运用多媒体能及时反馈信息, 因材施教

多媒体既可以呈现教学信息, 又可以收集学生反馈的信息, 及时地对反馈的信息进行诊断和评价。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息, 以帮助教师调整教学内容, 因材施教, 提高教学效率。如教学六年级《穷人》, 让学生练习概括段意。成绩好的学生会马上思考并动笔, 基础稍差一点的学生可按键, 电脑会出现提示1:“这段主要讲了谁?做了什么事?结果如何?”如果基础更差的学生还想不出来, 再点击鼠标, 出现提示2:“这段主要讲了桑娜＿＿, 看到＿＿”这样, 对不同层次的学生做出了不同形式的指导, 提高了教学效率。在教学中, 难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。利用CAI, 可设计形式多样、新颖有趣的练习课件 (也可从网上下载) 。学生根据个人学习基础选择练习内容, 自主学习, 以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容, 因而适合每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率, 及时了解课堂教学效果, 又符合因材施教的原则。

二、如何恰当运用多媒体进行小学语文教学

1. 明确目的, 讲究实效

农村语文教学中, 电化教学是一种重要的教学手段, 但不是主要手段, 而是一种辅助手段。小学语文教学的目的是培养学生对语言文字的理解能力和表达能力, 必须在听说读写的实践过程中才能逐步培养。运用电化教学是为语文教学目的服务, 不能因此而削弱两种能力的训练。教学时要有选择性的运用, 用什么设备, 用几种设备都应考虑周全, 克服盲目性、随意性;电化教学要取得实效, 要针对教材实际和学生实际, 综合地加以考虑。如进行作文指导时, 可组织学生观看电视或录像, 丰富学生的感性知识, 在讲解童话或寓言的重点和难点时, 宜定格使用录像或农远设备, 启发思考, 加深理解等等。这样发挥不同电教媒体的优势, 提高教学的实效性。

2. 应加强师生情感的交流, 发挥教师的主导作用和学生的主体作用

语文教学不但是认识活动, 同时也是情感活动。文章不是无情物, 师生具是有情人。语文课堂教学过程, 也就是师生以教材为纽带, 情感互相交流的过程, 是双向的活动过程。一堂好的语文课, 通常能使师生的心灵相通、感情产生共鸣。现代化教学过程主要包含四个要素:教师、学生、教材、多媒体。其中教师是主导, 是教学过程的组织者、促进者, 而不是知识的灌输者;学生是主体, 是知识意义的主动建构者, 而不是知识的被动接受者;教材是学生主动学习的对象, 而不是教师向学生灌输的内容;多媒体是创设学习情景, 扶助学生主动学习、记忆、运用知识的工具, 而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学活动要靠教师去组织、学生去配合, 多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入, 在学生的主动参与中不断推进, 以便其发挥高效的作用。但是, 目前有不少使用多媒体教学的小学语文课, 由于多媒体的介入, 师生的注意力不知觉地被屏幕上的图像所吸引, 师生之间情感的双向交流, 变成了师与机、生与机的单项传送与接受, 流动在师生之间的情感因素被削弱了, 因此, 在设计制作多媒体课件时, 要充分考虑到多媒体课件的交互性, 要使多媒体课件既富于展示功能, 又富于交流功能, 不仅让学生看到、听到多媒体的教学材料, 还应该让学生参与到教学过程中去。需要突出和解决教学的重点和难点教学重点是课堂教学中构成知识体系最为重要和最本质的学习内容, 也是课堂教学的重要目标, 教师必须在课堂教学中用多种手段予以突出。制成的课件, 可以利用色彩反差强烈的图像或配乐解说的形式, 将教学重点十分醒目地展示给学生, 以加深他们的印象。而教学难点, 主要是指由于知识的深度或知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难。如《核舟记》的阅读教学, 设计的提问是“刻画最逼真的人是谁”, 那么, 根据以往的阅读经验, 学生一般会回答“苏东坡”, 理由很简单——核舟的主题是“大苏泛赤壁”。如果我们依照课文中的说明把小小的核舟制成高分辨率 (1024*768以上) 的立体图像, 再把描写苏轼和佛印和尚的文字挑选出来, 展现在同一个显示器上, 结果就会与先前的想法大相径庭——文中刻画苏东坡的仅20余字, 刻画佛印的则达40余字。对苏东坡的刻画自然算得上形神兼备, 文雅大方的风度历历在目;对佛印的刻画则更是入木三分, 超凡脱俗的气质如在眼前。

3. 电化教学手段与传统教学手段相结合

在运用电教媒体进行教学时, 学生易产生两种偏向。一是刚开始时表现出一定的兴趣, 逐渐变得无动于衷, 缺乏思维的积极性;二是全部注意力集中在电教教材上, 忽视与课文内容的联系, 学生的思维活动处于半停顿状态。教师要注意观察学生在视听时的神态, 适时通过谈话、提问, 启发学生的思考, 引导学生利用电教媒体提供的材料去学习课文, 进行语文训练。如教学《美丽的西沙群岛》一文, 教师边投影, 边让学生用手势、动作演示珊瑚的形状, 学习的情趣就特别高。

4. 遵循有效性、整合性、个性化三原则, 活化课堂教学

篇4：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

一、 运用多媒体优化课堂气氛

要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。

1．促进师生角色的转换

在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体，学生被动的学，限制了学生潜能的发挥。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，增加师生间的互动，从而使学生由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者，活跃了课堂气氛。

2．优化师生关系

师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，使师生间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。

二、运用多媒体优化教学内容

语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力、创造能力……

1．突破时空的限制，诱发学习兴趣

兴趣是学习的原动力，没有兴趣便谈不上自主学习。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容、讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”

2．再現情景，突破重难点

如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，若能运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如我在上《狼和鹿》时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，制作了狼被杀前、后森林情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出：我们人类一定要保护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。

3．拓宽视听范围，训练记忆能力

人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如学习《翠鸟》一文，为了便于学生观察，可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察，学生能很快的说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。

4．走进动画世界，激发表达欲望

心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。课中我常利用多媒体动画激发学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如根据《知错就改》教学内容制作：①孙小圣和小熊丁丁去公园；②孙小圣在公园的柱子上留下七个字；③孙小圣改正错误等三幅动画片。在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，学生在不知不觉中被带入了一个美妙的动画世界，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。如当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出：“光知道错了还不行，应改正！”那怎么改呢？同学们针对这个问题有进行了一番讨论。有的说：“应该擦掉”有的说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。

三、运用多媒体应注意的事项

1．教师要充分备好课

教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。

2．课件设计要从学生切实感受出发

一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。

3．课堂上要关注师生之间的交互性

多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。

4．多媒体使用的误区

有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力，学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。

总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学耳目一新，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”为“我要学”，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。

篇5：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

摘 要：随着新课程的不断发展，多媒体被越来越多的引入至教学课堂，语文课堂也不例外。本文对多媒体技术在小学语文教学中的相关应用进行了分析和探讨，并提出了一些建议和看法，旨在提高小学语文教学质量。

关键词：多媒体技术 小学语文教学 应用

引言

随着信息社会的到来，多媒体在教学领域占有的地位越来越重要。多媒体技术可以将一些抽象复杂的知识直观地显现给学生，因此，在小学教学中，多媒体教学一经推出就受到广大师生的欢迎。

一、多媒体教学在小学语文中的重要作用

1.运用多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣

小学阶段的学生好奇心重，求知欲强，总是喜欢去探索新奇的事物，对待学习，都是凭借自己的兴趣，所以老师要充分利用他们的特性，培养他们的兴趣入手，他们对语文学习产生兴趣。传统的教学模式里老师都是依靠一些口头讲述来描述文章里的一些美好景色，学生根本无法感同身受。但是利用多媒体就说可以很好地将这些景色展现给学生，比如在学习《海底世界》这篇课文的时候，老师可以制作相关图片或视频，在讲文章之前先给同学看一下这个片段，让他们看看海底世界里面都有什么样的动物，吸引同学的兴趣，从而让他们积极地参与至课堂，这不但能激起他们的学习兴趣，还能增进学生与老师之间的情感交流，从而提高教学效率。[1]

2.运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习积极性

对于小学阶段的学生来讲，只有处在一个有趣的情境里，他们才会很容易进入到课文情境中。多媒体技术可以将音乐、视频、图片等集为一体，给同学创设一种灵动的教学意境，利用相关视频或者音乐触动他们的情感，引起他们的共鸣，从而使他们能快速的融入至语文课文中。比如在学习《回自己的祖国去》这篇课文的时候，老师仅靠口头讲述学生可能无法体会到作者表达的情感，但老师如果适时的利用多媒体给同学播放一些激情昂扬的爱国音乐以及一些悲情的纪录片，例如南京大屠杀等，这不但能帮助他们接下来更好地理解课文，还能激起他们的爱国心。通过多媒体给同学创设情境，无疑这是一种十分有效的手段，尤其是对培养他们的爱国主义情怀起着至关重要的作用。[2]

3.多媒体技术图文并茂，可以激发学生的美感

多媒体技术内容丰富，囊括范围广，可以给同学直观的展现出祖国的辽阔草原、波涛汹涌、花鸟鱼虫等，老师可以利用多媒体进行教学，让学生自然而然对大自然产生热爱之情，在这个过程中，陶冶自己的情操，提高自己的审美。以《葡萄沟》这篇文章为例，很多同学可能没有去过葡萄沟，甚至没听说过，老师在上课之前就可以给学生播放一下有关葡萄沟的相关片段，让他们体验一下当地的景色与文化，适时的掺入自己的讲解，让他们在轻松愉快的氛围中汲取知识。

4.利用多媒体进行教学可以拓宽学生的?野

我们的课堂时间一般来说都是有限的，传统的教学模式里，老师仅仅按照教材给同学讲述知识，这也就大大限制了学生的思维扩展。利用多媒体技术可以将新鲜的事物引入至课堂，将课堂教学与课外资源融入起来，从而丰富教学内容，让同学积累更多的文学知识，拓宽学生的视野。比如在学习《七色花》这篇文章的时候，因为这本是一篇想象的文章，所以给同学诠释起来有些复杂，但是老师可以让同学自己想象一下如果自己拥有一朵七色花会怎样，然后利用多媒体给学生展现各种各样的花朵，并告诉他们这些花朵的名字，增强他们的见闻。

二、利用多媒体技术进行小学语文教学应该注意的问题

1.老师要掌握多媒体技术的特点，切勿盲目引入

多媒体教学引进主要目的就是辅助教学，所以老师切勿让多媒体技术完全代替传统教学，同时也不能盲目的进行教学。所以老师在教学之前，一定要仔细研读教材，将课本知识与学生的实际需求紧密相连，从而制定出最为合理的教学大纲，始终要清楚，利用多媒体我们要解决什么样的问题，培养学生的什么能力，最后在进行多媒体课件设计的时候，一定要注重细节，这样才能将多媒体教学的实质作用发挥至最大。

2.老师要仔细研究教学内容，适时引入，避免单一化

目前，大量的老师都将多媒体技术引入至语文教学课堂，但就现状来看，很多老师并不清楚，多媒体引入至课堂的真正目的是什么，部分老师只是将黑板上和教材上的内容不动的搬在教学课件中，多媒体技术，仅仅充当了电子黑板的作用，并未发挥其作用；还有些老师为了追求课件的华丽和完美，忽略了教材的主要内容以及文章的疑点和难点。所以老师在制作课件时一定要仔细考虑教哪些内容引入至多媒体教学会比较合适，哪个环节最需要，哪个场景最重要，从而弥补传统教学中的不足。[3]

结语

综上所述，学校要加强对老师多媒体技术的培训，同时老师也要不断地学习，有效地利用多媒体技术进行辅助教学，不断提高多媒体质量，从而促进我校语文教学水平。

参考文献

篇6：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

南淮淀小学 孙青

运用多媒体进行教学，向学生提供更为丰富的学习资源，可以大大提高课堂有效时间的利用率，拓宽学生的知识面，开阔视野，活跃课堂气氛，同时，又能培养学生的思维能力。在课堂教学中恰到好处地运用多媒体，能够起到事半功倍的效果。特别是对农村的小学生，由于年龄小，注意力集中时间短，知识面狭窄。要让学生在四十分钟的课堂上，始终保持兴趣高涨，仅仅靠传统的语文教学手段是无法达到的，而多媒体的应用则以其图文并茂、影音结合、动感无限的课堂优势，为小学语文教学注入了新的活力。有了多媒体的课堂，孩子们也会被牢牢地吸引，他们爱学想学，思维活跃，情绪愉快，课堂效率高。刚刚步入工作岗位两年多，我一直从事的都是农村小学语文教学工作。我在教学的时候想方设法的在传统教育的形势下运用些多媒体，在实践中我深感多媒体的应用在小学语文教学中的作用非常大。《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”笔者通过不断摸索与总结，认为在课堂上使用多媒体教学手段，教师可以从以下几方面去考虑：

首先，运用多媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

“兴趣能产生强大的内驱力，学生对老师所教的内容有兴趣，才会有激情。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，真所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，运用配乐朗诵、照片、背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生爱学、乐学、想学，调动学生自主学习的积极性。例如：在教学《自己的花是让别人看的》一文时，课一开始，我用著名的钢琴曲进行配乐，并用多媒体放映德国美丽风光的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过如此美丽的河畔吗？你有乘车去观光游览的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们走进季羡林先生笔下的德国，一起去感受德国的景美、人美。”然后，我让学生配乐朗读，初步感受文章的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味到德国街头的美，读出文章的韵味，我借助多媒体演示“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象”。让学生一边看画面，一边感受花的美，进而体味人的心灵美。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。因此，教学时运用多媒体，借助声像，化静为动，变无声为有声，创造出绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的声音这样一种情境，往往能使学生产生愉悦而浓厚的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。其次，运用多媒体进行教学，便于开拓教学资源，提高课堂教学的有效性。

利用多媒体，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，以其丰富的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。一方面，可以结合教学目标与教学对象的特点，选择下载网络中很多用于教学的课件、教案、试题等资料，解决传统教学环境下教学资源缺乏等问题。另一方面，选择一些所表述的内容、表现形式符合学生的年龄特征、心理发展水平、认知水平和阅读水平的网站推荐给学生，让学生在网上获得信息，从而调动学生的积极性、主动性，开阔他们的视野，扩大他们的知识面，满足不同层次学生的求知欲，为学生的进一步发展提供有利的条件。如在教学《圆明园的毁灭》一文时，在讲到圆明园昔日辉煌的建筑时，由于我校学生多是农村孩子，对圆明园知之甚少，几乎是一片空白，根本无法理解圆明园的历史地位、建筑地位等。于是我利用课件，形象地向学生展示了圆明园的整体画面和具体景致，使学生全方位的对圆明园有了基本的了解，学生兴趣盎然地边听着教师讲解，边欣赏各座建筑，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析，学生们终于理解了圆明园建筑雄伟壮观，艺术价值极高的特点。再次，运用多媒体进行教学，可以提高教师备课的质量，弥补教师自身的不足，提高教学质量。

如今，信息化的社会为我们提供了便利，教师可以轻松上网，享受网络资源，还可以和千里之外的同行交流，吸收各种各样的知识。备课时，我们不会苦于仅有的一本教材、一本教参、一本词典了，我们联想到的某个内容，都可以通过网上的搜索引擎查找到相关的内容，教师的视野拓宽了，备课的内容更丰富充实。教师从网上查资料、做课件或下载课件，用到教学上。因为借鉴了别人的经验，结合自己的教学实际情况，备起课来很省事。备课组里教师互相学习借鉴，共享课件资源，提高备课质量。

例如：小说、戏剧类的课文，如果靠教师一个人在台上讲解，尽管用尽浑身解数，常常是老师在上面讲得口干舌燥，学生趴在课桌上呼呼大睡。虽然课文有生动的情节和鲜明的人物形象，但由于个人讲演能力有限，很难将人物的情感准确地表达出来。因而学生觉得课文索然无味，上课提不起精神来。如果运用多媒体，效果就大不同，如把小说《景阳冈》与连续剧《水浒》的相关情节联系起来；戏剧《半截蜡烛》与相关的影视资料联系起来。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员逼真的表演，恰当的语气，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节时而紧张，时而严肃，时而拍手，时而大笑。学生从人物的喜怒哀乐中，明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。最后，要正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，让多媒体教学更好运用于小学语文课堂之中。

多媒体为语文教学增添了许多魅力，提高了课堂教学的有效性。但是任何事物都有它的两面性，语文教师在运用多媒体的时候，还要正确处理好两个关系，避免走向极端。因此，多媒体的使用必须与传统教学方法相协调。无论是多么优越的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体大容量的特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿、辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。

因此，正确认识多媒体教学中存在的问题，将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙结合，将多媒体作为一种辅助教学手段，适时地用，适当地用，任何时候都不能以辅代主，代替文本阅读，代替教师讲解，代替课堂交流，代替学生讨论，要让多媒体技术与小学语文教学有机地整合，充分发挥它应有的作用，有效提高课堂教学效率。

篇7：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

（一）对农村小学语文教学的现状做充分介绍

（二）对新课改下小学语文教学的理念进行全方面的阐述

（三）对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述

（四）详细叙述多媒体技术在小学语文教学中该如何应用

（五）介绍语文教学中运用多媒体技术应注意的问题

（一）对农村小学语文教学的现状做充分介绍

浅谈计算机辅助教学对教学的影响

[内容提要]本文从计算机辅助教学的概念入手，从教师的角度分析了计算机辅助教学实践中教师角色的转 换；从教学内容的角度分析了计算机辅助教学对教学内容的影响；从学生本身的角度分析了计算机辅助教学对于

学生的帮助。希望本文的研究能够为相关领域的研究做出贡献。[关键词]计算机辅助教学；教师；研究

[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]1008-7427（2008）09-0119-02

一、计算机辅助教学的概念

计算机辅助教学的形式是多种多样的，因此就导致了计算机辅助教学的概念是多种多样的。在众多意见下，本文采用如下的计算机辅助教学广义概念：

计算机作为一个教学媒体，是帮助进行教学过程中的教学方法，只要提高了这个教学活动的教学效果，推动了教育改革的开展，有利于由应试教育向素质教育的转化，这个教学活动就是合理的，就是有存在价值的，这个教学活动就应该被认为是“正统的”。所有这类的教学活动都应称为计算机辅助教学。

二、计算机辅助教学的作用和现状 1．计算机辅助教学的实质 从信息论的角度看，任何教学活动本质上都是一个信息传递和处理系统，都要达到教学与学习的目的。计算机辅助教学的实质是以计算机的各种特性和功能对教育信息进行传递和处理，从而辅助教师教学和学生学习的目的。其次，计算机辅助教学对教育教学信息是以数字化的方式来进行处理的，而且运用多媒体技术，可实现图、文、声像、动画及活动影像等信息的存储、加工、传输和呈现。第三，计算机辅助教学与人类学习本质上都是人为事物，都具有内在环境与外在环境的适应问题，具有符号系统来进行高度抽象的功能等特性。因此，在计算机辅助教学环境中，人类可以获得新知，可以完成发现过程，可以发展创造性思维。第四，计算机辅助教学是通过对人类学习活动的模拟，在学生与计算机之间进行交互活动中实现教学过程。因此，计算机辅助教学是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画及活动影像等信息的存储、加工、传输和呈现，用户可人机交互方式使用，以便辅助教师教学和学生学习。亦即，计算机辅助教学即是把计算机作为一种教学工具，通过学生与计算机之间的交互活动来辅助教师的教学和学生学习，以达到改进教学方法、改善教学效果、提高教学质量、减轻教师和学生负担的目的。“计算机辅助教学课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”，这已成了大多数人的思维定势。按照这一理论推断，计算机辅助教学课件是计算机辅助教学的唯一要素，课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机辅助教学观已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展。我们大多数教师也没有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。

2．计算机辅助教学的作用

（1）计算机辅助教学有利于突出重点、突破难点、化抽象为直观采用多媒体，把一些抽象、微观、复杂的动态变化过程真实化、形象化，克服传统教学中知识被割裂的静态的缺陷，化抽象为直观，化难为易，突出重点。

（2）计算机辅助教学有利于增大课堂容量，提高课堂效率

在教学中做到既教给学生知识、又训练技能，提高能力，还要培养学生的科学方法、科学态度及实现情感领域的教育目

标，全面完成素质教育的任务，提高课堂教学显得格外重要。

课堂上如果单纯讲解，很难吸引学生，我们可以把一些能用微机演示的教学用电脑演示给学生，即直观又可以加深学生对知识的理解，节省了时间，提高了课堂效率。

（3）计算机辅助教学有利于优化课堂结构,加强学法指导

教材中的一些重要内容，教师应在课前讲解，说明并通过演示引导学生观察现象，最后归结结论。这一系列复杂的教学活动如果进行过快，学生掌握起来有一定难度，如果让计算机演示，由学生来进行，计算机会对正确与错误加以评判和解释，这样不仅提高了课堂效率，而且增加了教学的针对性。对于一些易混淆的概念、问题可通过编写一些选择题，供学生选择，选择正确计算机会给出一声喝彩或一张笑脸、一副美景，若选择错误，计算机会给一声鼓励或发出一种声音给学生重试的机会等，激发学生观察、思维、表达的兴趣和求知欲，使学生以饱满的热情全身心地投入到学习中。

三、计算机辅助教学对教师在教学中的角色的影响

1．教师向导师的转变在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识，教师的角色不再以信息的传播者、讲授或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已经从“教”转变为“导”，表现在以下几个方面，引导：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力；诱导：创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；辅导：为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习中的困难，实现智力技能的迁移；教导：教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分信息的能力，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。2．教师向教学合作者的转变

在信息时代，以计算机网络为特征，各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个全球化课堂，他们支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作，提供更公平地获取专门知识、信息和工具的途径，因而对教育改革提出了重大的挑战——建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可以共同合作，设计课程，讨论教学方法和教学模式的革新，交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。学科教师还可合作开发教学软件。在教学中还可以合作的方式提高学生的学习成绩和解决问题的能力。

四、计算机辅助教学对教学内容的影响

教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。计算机辅助教学的发展使教学内容产生变化，一方面计算机辅助教学成为教学内容的一部分，成为教师教学和学生必须掌握的现代化认知工具；另一方面，教学内容随着计算机辅助教学技术的发展，外在形式和内在结构都产生了相应的变化。

1．教学内容外在形式的变化

传统的文字教材中，教学内容主要是描述性文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、图像、动画一体化的表现教学内容。近年来随着电化教学的开展，也只能用录像、录音教材来辅助文字教材进行教学，可是计算机辅助教学的多媒体信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的等。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息表现形态的结合体。这样，多媒体信息表现形式多样，对于抽象的、概括的概念原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程；对于事实性知识用声像去揭示等等，而且多媒体存贮信息量大，任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，甚至同一教学内容用多种信息形式来表现，克服难以协同表现的弊端，因而易读性强。

2．教学内容的内在结构的变化

教学内容的内在结构就是学科知识结构组织设计，知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源。传统的文字及其辅导材料都是以现行结构来组织学科知识结构，知识内容的结构及其顺序都是以教为主，阅读时顺序性很强。学生只能在教师的教授下获得正确的事实、概念、原理及其层次逻辑关系，学生在学习过程中，对教师的依赖性很大，因而，传统教材是一种教授材料，学生利用它学习自由度不大，灵活性不强，而且难以促使学生己有的知识结构向新知识结构的有效迁移。计算机辅助教学网络化结构来组织教学内容，它的信息组织方式是一种非线性结构，采用了柯林斯等人提出的层次网络模型，把相互关联的知识点有层次的构成一种网络系统，系统由节点和链组成，节点便是教学内容的知识点，链是知识点之间的层级逻辑关系。多媒体的非线性网络结构是把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供了一种动态的、开放的结构认知形式，既包括了学科的基本内容，又包括了学科内容之间的逻辑关系，既注重知识的形成过程，又注重知识的结构，使教学内容的统一性与灵活性得到了完美的结合。

五、计算机辅助教学对于学生学习效果的影响 1．激发学生的学习兴趣 在教学中吸引学生注意力，激发学生学习兴趣是非常重要的和必要的，比如在讲解相关概念时，我们可以自制一些投影片（PowerPoint）。演示时形象比较醒目，容易引起学生的注意。结合课上的提问和讨论我们可以使这些看不见、摸不着的概念容易理解。这样，一下就吸引了学生的注意力，使学生产生了浓厚的兴趣，自然就会提出一系列的问题。

2．为学生提供参与教学的机会，提高学生观察、分析问题的能力教学过程是一个传授知识的过程，也是信息交流的过程。所以，教学过程的本质是教师把人类已知的科学真理，创造条件转化为能力的一种特殊形式的认知过程。而要把所学的知识转化成能力是在学生以主体地位参与教学过程中得到实现的，所以在教学中要为学生提供更多的参与机会，充分发挥学生的主体作用。计算机辅助教学中多媒体技术手段具有渐进、形象、灵活等特点，它所呈现的直观画面不仅可以反复出现，而且可以适当调整演示节奏，这样便于学生接受、加工处理信息。

3．帮助学生形成清晰、合理、稳定的认知结构

学生虽然有一定的自制力，但并不很强，常会出现注意力分散的情况，这样接受的知识信息是简短的，建构起来的认知结构就会有漏洞。因此，在教学过程中，要时刻吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生在整个学习过程中保持注意和主动学习的愿望，这样才能使学生建构的认知结构比较完整清晰。利用计算机辅助教学的特点，通过吸引学生的注意力，可以使学生对知识有一个感性的认识，在此基础上抽象出概念并揭示出其本质特征和概念之间的内在联系，通过同化顺应，使新的知识纳入自己的认知结构。

六、结语

随着计算机和网络技术的不断发展，计算机辅助教学会越来越多的应用到实际当中。随着教学改革的不短深入，使得计算机辅助教学的重要性得到进一步认可。希望我们的教育工作者能在实践中去进一步发展、总结和完善。[参考文献] [1]李文静.关于多媒体计算机辅助教学利与弊的再思考[J].重庆 职业技术学院学报，2008，01.[2]杨曾.浅议计算机辅助教学[J].时代人物，2008，03.[3]王继红.浅谈计算机多媒体教学利与弊[J].中国科教创新导 刊，2008.On Computer-Assisted Instruction on the Impact of Teaching ZHANG Yan-ping [Abstract]This article from the start with the concept of computer-aided instruction,teachers from the perspective of computer-aided analysis of the role of teachers teaching the practice of conversion,from the perspective of teaching content of computer-assisted instruction on teaching the impact of the students themselves from the perspective of computer-aided Teaching students for help.This study can hope for the relevant areas of research to contribute.[Key words]computer-aided instruction;teachers;study

（三）对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的功用

黄蜀平重庆市酉阳民族小学(409800)实践证明,适时有效地应用多媒体技术,是加快教师更新教育观念、应用现代信息技术手段改进教学方式的有效措施。如何在小学语文教学中有效地利用多媒体教学手段呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:

一、利用多媒体教学“生动活泼”的特点,放飞学生的心灵想像 小学生天真、稚气,喜爱艳丽、动态的景物。将多媒体技术引进小学语文课堂教学,将课文学习内容转化为生动、形象、活泼的动画及美妙的声音并呈现给学生,对丰富学生的表象、发展学生的想像力、帮助学生提高理解语言文字的能力并进入文章意境有着重要的作用。

二、利用多媒体教学“形象直观”的特点,培养学生的学习兴趣 学生在学习中的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。小学生的思维活动是以形象思维为主,利用多媒体技术,可以把课文中的文字形象变为活生生的真切感人的实体形象,把抽象的文学意境直观化、具体化、形象化,把学生难以感知的现象情景、过程通过图文、声像充分展现出来,唤起学生的有意注意,激发学生强烈的学习兴趣。如在教学“登山”一课时,为了让学生通过感受小路的危险来领悟人物的品格,我决定让学生扮演列宁走险路,同时演示惊险的画面,配以急促的音乐、巨石滚落悬崖的声音以及惊恐的旁白,使学生仿佛置身悬崖峭壁之上。学生经过身临其境的感受后,我问:“如何理解列宁下山时要走险路?”学生们畅所欲言,兴趣盎然,再加上教师适时适度的点拨,使整个教学过程始终抓住了学生的心理,学生始终处于情绪愉悦的状态之中,兴致勃勃地投入到学习活动中,愉快地完成了学习任务。因此,电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段之一。

三、利用多媒体教学“声动并存”的特点,培养学生的思考能力

利用多媒体技术直观、形象、动感等特点,可以生动地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,不仅能使学生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“随风潜入夜,润物细无声”的功效,引导学生独到、深刻、灵活地思考。

四、利用多媒体教学“知情统一”的特点,培养学生的个性品质

多媒体教学利用丰富多彩、极富情趣的画面,生动活泼的形象,美妙无比的声音效果,灵活多样的呈现方式,融语文知识学习与情感教育于一体。在这样的课堂教学中,你能时时看到学生如花的笑脸,你能时时听到学生开心的笑声。学生始终表现出活泼、开朗、善言、善思、善于发现、感情丰富、积极参与等良好的个性品质。

五、利用多媒体教学“情境合一”的特点,培养学生的创新精神

课堂学习的内容是有限的,利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。如在教学“惊弓之鸟”一课时,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思 考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测:更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示,难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。多媒体技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,但是,我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中,运用多媒体教学必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,才能发挥其最佳效益。会有非此即彼的现象,如有了实物投影就可以不用幻灯机,但这只是不同模式应用层面上的非此即彼,而不是这两种模式本质上的冲突。对于传统电教模式下的研究成果仍具有它的历史意义和参考价值。

2.现代多媒体网络教学模式在硬件配置方面要循序渐进,因地制宜。

3.电教教师队伍建设需要一定的时间,一种新的电教模式的健康运作需要有切合本地实际的经验作指导。

（三）对多媒体技术在小学语文教学中的功用作简要阐述

多媒体教学实际上是“计算机辅助教学”,用英“文Com-puter Aided Instructing”表示,它的缩写为“CAI”,它是作为一种教学工具而编制的教学程序。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课,语文课本上那一篇篇具有情感震撼力、飞扬着灵性的小说、散文,一首首或清雅、或激昂的诗歌,既有知识之美,也有情感之美,更有艺术之美,它们无不熏陶着学生的情操,发展着学生的个性,培养着学生的人格素质,使学生得到由内而外的美的享受。运用多媒体进行语文教学,不仅给学生提供了丰富的感性认识,也使课堂教学目的的完成、教学难点的突破更省时,更省力,更有效。

一、提供阅读材料

语文教学的重要环节是阅读教学。小学语文《课程标准》规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学,为学生的成长打好基础。在传统教学中,阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。由于班级集体授课,授课时及授课进度的影响,教师让学生自己默读、朗读的时间很少,更谈不上大量、有效的阅读,这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学信息的能力,在教学设计的指导下,教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接,非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力,并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等,根据需要还可提供标准的朗读示范音。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点,符合小学阶段学生的认知特点。

二、创设学习氛围

小学语文课堂多媒体的教学,以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下,能更好地开发学生的创造力、想象力,给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下,在动画生动形象的演示下,在多姿多彩的图片展示中,学生有了身临其境的感觉,较容易地体会了教学内容。多媒体的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备,还能调动学生学习的主动性、参与性。

三、提高教学效率

在当今这样一个信息高度发达的社会,对教育的要求也越来越严格,课堂教学不仅要重质量,也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此,教师就必须不断更新自我的知识构成,积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐,让多媒体技术更多地进入我们的课堂。

四、培养思维能力

多媒体在教学情境的创设上有其得天独厚的优势,学生入情入境就会思维敏捷。而且适时地留有一定的空间,更有利于培养学生的创新能力和提高学生的思维能力。如在《会摇尾巴的狼》的情景创设时,可以把形象的动画、适当的音乐和鲜艳的色彩结合起来,再配上狼和老山羊的对话,并在老山羊说完“你不会活太久了”以后,动画、音乐和配音嘎然而止。接下来让学生想象:以后会发生什么事呢?学生的潜能获得了发展的空间,想象的翅膀展开了,创造性思维获得了培养。

五、激发学习兴趣

课堂上利用形、色、声、像兼备的现代教学手段,可以有效地激发学生的积极性,提高学生学习的兴趣。如教学《美丽的公鸡》这一课时,先播放了一段动画:公鸡每天天不亮就打鸣催人早起。然后提问“:这是一只什么样的公鸡?学生答“道这是一只勤劳的公鸡。“”这是一只

美丽的公鸡。“”这是一只能为人们做事的公鸡。”„„这时巧设悬念:以前这只公鸡是什么样的呢?接着播放前几个自然段内容的动画,使学生能够整体感知课文内容。这样导课,激发了学生积极参与的意识,激发了学生的学习兴趣。

六、化解课文难点

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通过赞美白杨树,讴歌了建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不长,却构思精巧。作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆的建设者,无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱、不动摇的崇高品格。这既是教学的重点,又是学生学习的难点。另外,本文是作者60年代初的作品,现在的小学生对那时的社会背景很陌生,这也给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、突破难点,我是这样做的: 1.利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出教学重点。教学中首先让学生了解白杨的特点。当学生通过自学、讨论体会了白杨“树高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后,播放自制的第一段录像:戈壁滩上的白杨树。画面上,一排排高大挺拔的白杨树,直插蓝天,在茫茫黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力的画面,直观地感知了白杨树的特点,加上所配优美的音乐,使学生进入了一种美的情境之中,接着再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。

2.利用“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破教学难点。首先让学生了解新疆建设者的品格,发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料,初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后,再放录像,让学生亲眼目睹边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化,学生心中充溢着对建设者由衷的敬佩,同时也发现了建设者与白杨树的共同点———扎根边疆,建设边疆。

3.利“用文字片”“和图文片”巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后,用自制的文字片出“示爸爸说的话”,请学生朗读,从而进一步理“解爸爸话”的深刻含义:借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。然后,再出“示图文片”,本片中的文字部分还是“爸爸的话”,背景部分的图片共6幅,3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象,3幅是建设者辛勤劳动的情景。爸“爸话”的两层含义:既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格,更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神,这种精神在“图文片”中得到了充分的体现。学到这里,可谓是水到渠成,学生明白了作者的写作意图———借物喻人,借赞美白杨树赞美边疆建设者。

七、培养审美情趣

小学语文教材中的课文有文采华丽的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美,使语文教学具有了得天独厚的审美优势,成为培养学生审美情趣的重要途径。多媒体技术的运用,能架起学生与课文之间的桥梁,帮助学生领悟到课文深层的美的内涵,获得美的体验。如课文《荷花》所表达的自然之美,蕴涵在图画和具体的语言文字中,教学中我运用现代教育技术巧妙地引导学生感受课文情景的美和情趣的美。为了使学生感受荷花的生长美,抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句中“的冒”字,设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时,我先让学生看动画并要求用一个词形容看到的情景。同学们说出“了长出来“”、钻出来“”、伸出来“”、挤出来”„„我再让同学们和作者的“冒”字作比较,说说这“个冒”字好在哪里?说明了什么?学生答道“:说明白荷花的生命力很顽强。”真是一字传神,意境全出。通过欣赏课件仔细品“味冒”字,学生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。

八、体味语言美感

古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤百炼,因此抓住重点字词分析理解诗意,是古诗教学的重点,也是难点。电教媒体通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字,非常有利于学生抓住“诗眼”,推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗,引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领“悟绿”字的精妙,我用多媒体展示江南的春日美景,那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色,把学生带入特定的语言环境中,他们细细地品味诗的语言美,很快领悟到了“绿”字的神韵“:绿”字既涵盖“了满”“、入“”、过”的意思,又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

九、接受情感熏陶

要想使学生得到更多的艺术享受,教师必须在对作品进行鉴赏、深入挖掘情感因素的基础上,抓住语言训练重点设计教学,有效的引导学生进入作品所描绘的情境之中,感受语言文字所提供的情感信息。如在教学《月光曲》一课时,我用多媒体播放贝多芬的《月光曲》,让学生在《月光曲》的情境中,欣赏、品味,激发学习的欲望。课文重点段内容含蓄,我用精心制作的软件,把宁静的大海、皓洁的月光、轻纱似的微云和狂风巨浪、雪亮浪花展现在学生面前,并随画面播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时,优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和乐曲的节奏变化,学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行,运用富有感染力的语言讲道:现在我们所听到的《月光曲》,他的作者就是被人们称“为音乐巨人”的德国著名音乐家贝多芬,他的父亲是一位宫廷歌手,贝多芬自幼就受到音乐的熏陶,对音乐产生了强烈的兴趣。由于家境贫寒,贝多芬11岁就被送到剧院的乐队当演奏员,22岁时他来到了音乐之乡的维也纳,从事教学和创作活动。他的音乐作品表现了追求“自由、平等、博爱”的思想。随着教师的讲解,学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩的同情,以及对不平等的社会制度的的愤恨。信息技术研究

（四）详细叙述多媒体技术在小学语文教学中该如何应用

计算机是一门实践性很强的学科，涉及多媒体技术、网络技术、计算机基本操作等范围极广。计算机及相关的多媒体网络信息技术对于全面实施素质教育，提高青少年的素质，培养新型人才起着越来越重要的作用。教育部在2000年印发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，同时教育还下发了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》，都提出了在中小学逐步普及计算机操作和信息技术教育。将计算机应用于小学教学是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，将科学发展观贯彻落实到教育实践中，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要。“信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。”我长期从事小学教学工作，近几年将计算机融入到小学教学中，通过不断地尝试和探索，总结了一些经验和方法。下面将从理论和实践两方面来介绍计算机在小学教学中的一些应用。

一、结合小学生的个性特点，因势利导，将计算机融入小学教学工作中

作为小学生来说，主要特点是好动，自制能力差，兴趣广泛，好奇心强，爱好新鲜事物，以兴趣来主导自己的学习。他们的这些特点，决定了传统的固定的课堂教学方法已经越来越不容易被现在的小学生所接受。因此对传统的教育及教学模式进行创新和深刻变革也是必然趋势。人类社会进入信息时代，信息技术飞速发展，教育要跟上现代化发展步伐，必须加快教育的信息化。现在计算机在小学教学中得到了一定的应用。首先计算机信息技术作为一门课程，已经成为从小学阶段就需要学习的一项新技能。计算机信息技术及网络多媒体技术成为一种全新的学习资源、学习工具，他们成为对固定的学校和班级模式的一种新尝试。针对小学生的个性特点我将网络和多媒体技术作为改进课堂教学设计的切入点。

在网络和多媒体的环境中，信息资源是开放的，学习的过程是一个相互的过程。在传统教学中，教学以教为主，教学过程是线性的，以教师为主导，学生只是被动的接受。而在计算机融入到教学中后，学习内容具有了选择的自主性和个性化，内容形式变为多媒体化，这样做是充分考虑了小学生的个性特点和个体间的差异的。小学生当中每个人对计算机的认知程度和认知结构是不一样的，有的学生可能经常接触计算机，有的学生可能在上课前很少接触计算机。根据他们的个体差异，我将计算机上面的教学内容设定为不同的层次，由易到难，由表及里。我要求我的学生提前完成布置的课业任务的，要帮助其他同学。所设定的一些简单而又有趣的任务，一个独立的个体就能完成，可以激发小学生们的学习兴趣。随着学习的深入，以及学生们对计算机认知有了一定的基础，我会设计制作一些有一定难度的课件，让学生去完成。他们会通过一定的方式或是请教别人，或是互相协作配合，完成课件任务。这样可以培养学生的合作精神，从小树立一种合作理念、集体观念，这也是团队精神的最初体验。

二、随机设问，潜移默化培养学生的创新能力，提高学生的综合素质

处于信息化时代的教师，面临的是和学生一样的多媒体和信息网络的教学环境。作为教师我们能适应这种变化，积极进行教育教学模式的改革。我熟练地掌握了Windows2000、office2003、字处理软件、文稿制作、网页制作、课件编制等计算机技能。学校建立了科学、合理、完善的现代化计算机教学网络信息资源管理体系，建设教学用局域网，逐步实现教学资源网络化，共享教学资源，提高教育质量和教师的素质。

教师自身技能的培养和学校的硬件建设，是将计算机应用于教学，提高小学生素质，实施素质教育的重要条件，而对于小学生的教育模式的改变才是关键。小学生的认知结构特点是注重感性认识，对理性认识处于初始阶段，记忆力强。根据这些特点，我经常采用提出问题式教学，用问题来设定任务，引导学生去学习，使学生从被动的填鸭式教学中解放出来，变为主动地去学习，这些都是以计算机为载体的。

在计算机与多媒体教学中，我根据授课内容给学生提出一些问题，提醒学生们一个问题也许不止一种解决办法。让学生们自主解决问题，所做的答案放到指定的文件夹中，然后我将学生们的答案分类整理汇总。每一个学生最后都可以在电脑桌面上看到共享的答案，让他们自己找出正确的答案，我再予以讲解。这对于小学生来说远比传统的教学模式要生动和易接受得多。小学生综合素质的提高需要我们在教学中潜移默化的培养。不只是讲给他们听，还要让他们在实践中多动手，多操作，培养小学生的创新能力。我还鼓励他们提出自己的问题和观点，让他们放到系统的留言簿上。我会十分重视他们写的这些内容，给予解答和肯定，这样来培养小学生的自我认知能力和自信心，让他们得到认同感。

在教学中，不仅实现了教学目标，大部分学生还学会了自主操作及获取信息。动手、动眼、动脑，使小学生的学习兴趣增强了。教师与学生在互动中，地位发生了变化，教师不再是高高在上，不再只是传授和灌输知识，教师成为教学资源、课业资源、信息的设计者，知识意义建构的促进者。教师的职能很大一部分由计算机及网络替代，通过网络及计算机，教师可以随时检查学生的学习情况、作业情况，与学生进行沟通和互动。

在信息化时代中，随着计算机在我们教学中的应用推广，教育及教学模式发生着深刻变革。使计算机成为推动小学生学习的助推器，而不是新的学习负担，这是我作为一名小学教育工作者要努力做到的。计算机在小学教学中的应用，全面提高了小学生的综合素质，是落实素质教育，全面教育，培养创新型人才的重要体现。计算机技术的应用，对于小学生的自信、自我认知、合作意识的培养有极其重要的作用。随着计算机技术的不断发展和完善，计算机在小学教学中的应用将会更广泛。参考文献：

[1]教育部.关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案).[2]宋连昌.课堂教学设计的实践及思考.[3]信息技术.河北大学出版社,2000.12.计算机在小学教学中的应用

摘要通过计算机在小学教学中的应用，来从理论和实践两方面初步探索将计算机应用于小学教学的一些方式。

关键词计算机小学教学应用

（五）介绍语文教学中运用多媒体技术应注意的问题

二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用,必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件,才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点: 1.更新观念,重新认识教育目的。教育是知识经济结构中的重要组成部分,而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济,是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式,这种经济形式的发展动力,不再是土地、资本和劳动力,而是知识,是人的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛,更主要的是为提高学生的认识能力,为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养,为实现教育目的服务。2.恰当运用,找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术,一种传播媒介,它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程,设计出优秀的课件,能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们用多媒体技术的关键。

3.正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华,是在传统媒体的基础上,借助于计算机技术发展而来的,它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟,但在展示重点的字、词、句时,不可能一致停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点晴的效果。再如,强化诵读、注意积累,也是提高语言感悟力的重要形式,是多媒体技术所无法取代的。片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等媒体的介入,大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,就达不到我们进行语文教学的目的。因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。4.注重实效,保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时,要从教学的实际出发,遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则,既要抓住教学的重点难点,又要兼顾学生的认识规律,不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性,促进学生的能力培养和素养训练,不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途,是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。

由此可见,多媒体在小学语文教学中起着重要的作用,恰如其分地应用到小学语文教学中,才能得到生动、高效的教学效果,才能为学生认识过程的重点、难点服务,更好地服务于我们的教育教学。

小学语文由于其本身所具有的工具性和人文性特点,一直是小学阶段最重要的基础性学科之一。信息技术的发展和应用,为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。同时《基础教育课程改革纲要(试行)》中也指出“:大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用,促进信息技术与语文学科的整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与语文学科的整合就是要将信息技术看作是进行语文学习的一个有机组成部分,将其在语文课堂中合理应用,以便更好地完成教学目标。

一、通过运用信息技术激发学生的学习兴趣 爱因斯坦曾经说过“:兴趣是最好的老师”。学生对所学的内容感兴趣,学习的积极性就会明显提高,学生也就乐于接受,正所谓“好之者不如乐之者”。而信息技术与语文学科的整合,使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景,不仅为学生提供认知和感知的材料,而且可以在学习中给课堂注入新的活力,把学生的兴趣完全激发出来,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,保持高昂的学习情绪。如《美丽的西双版纳》一课,课文描写的是西双版纳的风土人情,这对于北方孩子来说,从未见过、去过那里,很难想象文章所描述的情景,这里借助信息技术的优势,通过多场景多角度向学生展示,让学生和作者一同到“西双版纳”欣赏美丽的风光。随着画面的出现,音乐的响起,学生的兴致油然而生,信息技术的使用打破了时空的限制,为学生创设了一个崭新的语文教学广阔时空,完全把学生带到了那美丽的地方,使他们看到了从没看到过的景象。

二、通过运用信息技术训练学生的思维能力

“思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映,或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工,从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程,它属于认识的高级阶段。”现代课堂教学,不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会,还要培养学生良好的思维方法,信息技术为学生提供的丰富内容,必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用信息技术制作出一些动态课件,较好地表现事物的内在关系和变化规律,以问题驱动的方式,启发学生的思维,引导学生更好地理解和掌握。如《语言的魅力》一课,学生理解重点句子的意思是比较困难的,教师针对学生实际,制作两组课件进行对比,一组是春意盎然,鸟语花香的大自然的美丽景色,并配上优美的音乐,使学生赏心悦目,另一组则是这位双目失明的老人,出现了一片漆黑的画面,这样的对比,使学生深刻体会到了课文中“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。”的意思,更进一步体会到“春天来了,可是„”这富有诗意的语言所产生的魅力。

三、运用信息技术培养学生的知识运用能力

小学语文教学的宗旨就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。信息技术,为学生提供了一个开放、探索的学习环境,学生可以对信息重组和变动,这样不仅丰富了学生的信息量,还能促进学生建立新旧信息间的内部联结,有利于学生知识获得与保持。教师可以依据教材,引导学生借助丰富的网上资源,收集资料,获取新知,将网络上的语文资源充实到现行语文教材中,使课堂成为动态的课堂、开放的课堂。《回乡偶书》一课中,学完诗文后,可由学生从网上自选一首怀乡古诗,用自己喜欢的方式去自学,为学生学习古诗扩大了课堂教学容量,提供了广阔的语文学习空间,体现了课内外的有机结合,有效地培养了学生的知识运用能力。

四、将信息技术作为学习中师生交流的工具

信息技术发展到今天,它的功能不只是停留在制作多媒体课件上,学生也不是课件的观看者,要充分发挥其学习工具的作用,为发展学生学习的主动性和创造性提供更为广泛的学习环境。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的,它可以实现师生之间心灵的零距离交流,可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况,它必然能促进师生感情的培养,提高学生的学习兴趣和积极性,有效防止学生心理问题的出现。改变这一切的有效手段就是实现时时沟通,网络为实现时时沟通创造了最有利的条件,基于网络环境的教学指导,就能够实现这一目标。学习《鸟岛》一课时,可以建立“青海湖鸟岛”“、鸟岛”两个主题学习网站,通过丰富多彩的内容,使学生能够满怀热情地展开学习。“青海湖鸟岛”主题网站是一个关于青海湖鸟岛的知识平台,学生通过这一情境,可以了解到鸟岛的各个方面知识,还可以通过留言板交流网站上没有的知识。“鸟岛”主题网站是一个课文内容的学习的平台,这个网站为学生营造了一个自主学习的空间,体现了个性化的学习,通过这里学生可以掌握基础知识,完成学习任务,师生之间可以利用留言板交流信息。基于这两个网站,学生通过网络交流,就能够解决课文中的重点内容。

综上所述,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术若能与小学语文教学有机地整合,完全可以优化语文课堂教学,提高教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集、选择适合教材内容,符合学生认知特点的电教媒体,我们的语文课堂教学一定能求得最佳的效益,求得最佳的效果。【参考文献】

[1《]现代信息技术教学应用的现状分析与思考》(李文琪、解月光《,中国电化教 育》,2001年11月).[责任编辑:张新雷] 现代信息技术在小学语文课堂中的应用 邹宗勇1安君生2刘晓静3(1.章丘市官庄乡青野小学山东济南250207;2.章丘市官庄乡闫家峪小学山东济南250207;3.章丘市教师进修学校山东济南250207)【摘要】以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,并且引起了整个社会生产、生活方式的变革,进而成为拓展人类能力的创造性工具。整个教育界要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与语文学科的整合。本文从四个方面阐述了小学语文课堂中现代信息技术应用所发挥的重大作用:

一、通过运用信息技术激发学生的学习兴趣;

二、通过运用信息技术训练学生的思维能力;

三、运用信息技术培养学生的知识运用能力;

四、将信息技术作为学习中师生交流的工具。【关键词】信息技术;语文课堂;应用

浅谈多媒体技术在语文教学中的应用

人类社会已经进人信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术一与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。

一、创设情境，陶冶情感

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情境，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。我在教学古诗比较重视诗歌的听觉和视觉效果，常利用电教手段，沟通学生与诗人的情感，产生共鸣，达到“余音绕梁、三日不绝”的欣赏效果。在教学《望天门山》这一首古诗时，虽然教材给出了一张图片，但是区区一张静态的图片又怎么能够将长江冲破天门出奔流东去的气势描述得呼之欲出呢?我通过多媒体教学手段向学生展示长江的大气、浩气和生气，在看长江汹涌东流的同时，配上以古筝曲为背景音乐的古诗荡气回肠的吟诵，把语言变为可知形象，以声传情，作者所要表达的情感就不言自喻了，同时也激发了学生的情感，感受到祖国山河的壮丽，从而受到美的熏陶。

二、化难为易，突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，便于学生理解课文的重点和难点。《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“(蝙蝠—飞机)在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题。

三、巧妙设疑，拓展思维

在教学中，可把计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句:“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问:“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位学生说:“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说:“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。’.有的说:“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说:“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。’，学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

四、激发兴趣.乐于写作

平时，有许多学生怕写作文，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“

三、八”妇女节前，让学生写(夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说„„》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进人角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，个个笔下都能生花。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从西提高了语文的教学质量

浅谈多媒体技术在农村小学教学中的应用

随着教育的改革与发展,计算机网络教学走进教育领域,走进学生课堂。把计算机多媒体引入学校教学,是实现教育现代化的一个重要途径。运用多媒体辅助教学,创设生动逼真的教学环境,把教学中教师不易讲清楚或学生难懂不易掌握的知识,生动形象、一目了然地展示给学生,有利于开拓学生的思路,培养他们分析、想象及创造能力,也有利于提高教学质量。本人就多媒体教学在我县教学中的应用,谈点个人的体会和观点。

一、运用多媒体,有利教学,推动改革

计算机多媒体教学促进了教育教与学的改革。多 媒体技术进入教育领域,改变了过去那种“一支粉笔、一块黑板、一本教材”和教师“一言堂”的教学形式和 方法,极大地丰富了教学内容。学生获得知识的途径 增多了,各种能力也得到了迅速提高。

现代多媒体教育技术组合教学,就是从教材的实

际出发,根据学生的认知规律、生活实际,恰当地把传 统教学手段(教师的语言、板书、教学挂图、课文插图 等)和电化教学手段(幻灯、投影、录音、录像等)有机

地结合起来。它可以把文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频等信息融为一体,使枯燥抽象的学习内容变得具体、直观、形象,富有趣味性和吸引力。它 可以突破教材体系、教育观念、教学手段的制约,还给 学生一个生动、具体、奇妙的世界,使学生由过去的 被动学习”转“为主动学习”,从而创设了“学中乐”、乐中学”的教学氛围,有利地促进了教与学关系的和 谐。多媒体的运用还促进了以下几方面的改革。(1)教学方式的改革。多媒体技术改进了传统的

教学方式,它由传统的集中式教学变成了现在既能进 行集体协作教学,又能进行个别化教学的教学方式。由此丰富了教学内容,使教学形式多样化,使教学方 法更灵活。多媒体技术所产生的教学效果,是其他的 教学形式不能比拟的。

(2)学习方式的改革。学生是学习的主体,作为教 师不但要教给学生知识,而且要致力于改革学生的学习方式。采用计算机技术的图文交互操作方式进行教 学,提高了课堂教学的主动性和趣味性,也将学生从

“一言堂”学习方式中解脱出来。多媒体技术可以把学 生的眼、耳、手、脑等多种感觉器官都调动起来,让学 生全身心、全方位地参与学习,大大丰富了学生的感 性认识,开阔了学生的视野,使学习内容变得容易理 解、掌握和记忆,促进了学习效率的提高。

二、运用多媒体,呈现过程,动静结合 在日常教学中,教师能根据教材中的内容,利用

课件将学生要掌握的新知分层次地展示给学生,使他 们知道知识的来龙去脉,将静止的知识变成鲜活的内 容,实现动静结合。将难的内容简化成条理清楚的知 识点,这样可以激发学生探究新知的情趣,提高学生 自主学习的能力。

例如,教师在讲“授平行四边形的面积”时,演示 了以下几组课件。

课件一:风光片———美丽的清原,逐步将镜头特 写到河堤公园的一块空块。提出问题:公园准备将这 块平行四边形的空地铺上草坪,它的面积是多少平方 米? 课件二:播放一个简易图。平行四边形的长5米, 宽3米,每个小格代表1平方米,数数、拼拼共有多少平方米?通过学生交流、汇报,得出数拼的方法和结果。课件三:学生汇报如何将平行四边形转换成长方 形。教师边归纳边演示(用多种方式),然后推导出结 论:平行四边形的面积=底×高。

以上课件的演示,呈现教学过程,动静结合。这样

[摘要]把计算机多媒体引入学校教学,是实现教育现代化的一个重要途径。运用多媒体辅助教学,创设生动逼真的教学环境,把教学中教师不易讲清楚或学生难懂不易掌握的知识,生动形象、一目了然地展示给学生,有利于开拓学生的思路,培养他们分析、想象及创造能力,也有利于提高教学质量。

[关键词]多媒体技术;农村小学;应用

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1672-6002(2007)12-0100-02 ·100·的教学方式不仅使学生知道了求平行四边形面积的 方法,而且还知道为什么这样求,达到了良好的教学 效果。

三、运用多媒体,激活思维,突破难点

计算机多媒体技术集音、像、文于一体,能把教学 时学生不容易理解、难学会的知识点生动形象地解释 清楚。从而激活了学生的思维,调动了学生学习的积 极性。

例如,教师在组织教学“桂林山水”一课时,考虑 到学生生活在北方,没有见过桂林山水到底是什么 样,无法体会桂林山与水的特点,更不能走进文中的 诗情画意,为此分别演示了以下课件。

课件一:有关桂林山的风光片。通过观看让学生 从感性上体会桂林“山奇、秀、险”的特点。课件二:有关漓江水的风光片。让学生从感性上 感受漓江“水静、清、绿”的特点。

再让学生走进课文,自由读一读,想想作者笔下 的桂林山水给你怎样的感受,从中心句入手,进一步 将学生引向文本的更深处。正所“谓提领一顿,百毛皆 顺”。桂林的山水为什么被称为天下第一呢?让学生仔 细品读,美美地读一读,使学生真正理解蕴含在语言 文字中的情感,体会如诗如画、如梦如幻的漓江水多 么令人陶醉,从而深入体会桂林山水“甲天下”的风 采。

课件三:有关游人乘坐着木船荡漾在漓江上,观

赏桂林山水的风光片。让学生从心灵上来理解山与水 的特点,并体会这样的山围绕着这样的水,这样的水

倒映着这样的山———人在画中游的美好意境。课结尾 采用图片加音乐的方式,再次荡舟漓江,使学生加深 了对本文的理解。通过以上课件的演示,使学生身临 其境地到桂林山水风景区旅游了一番,很轻松地突出 了本课教学的重点,突破了教学的难点,让学生层层 深入地体会到了桂林山水的独特之美,同时培养了学 生的美感和语感。

四、运用多媒体,创设情境,再现生活

知识来源于生活实践,学习知识又必然要服务于

生活,解决人们在生活中遇到的实际问题。所以,在教 学中,尽量把书本知识放到生活实际中去学习,学生 就能够产生浓厚的兴趣。学后更有成就感。例如,教师 在讲长方形面积一课时,制作并运用了以下课件。课件一:明明家正准备为房屋粉刷涂料,爸爸让

明明算一算该买多少涂料合适,明明该怎么办呢?请 大家帮助明明。

课件二:有关明明测量室内墙壁及面积计算的短

片。观看后,比较一下明明的做法和你的想法一样吗? 课件三:有关明明在商店和阿姨的一段对话,最 后把涂料买回来了。明明和阿姨的对话是什么? 通过以上课件的演示,把学生带到现实生活中

去,将自己的想法和明明的做法作对比,当学生得出 正确结论时,他们会很有成就感。

五、运用多媒体,方便教师,提高质量

我县大部分小学安装了远程教育“模式一“”、模 式二”。经过使用,我们深深地体会到,它为教师备课 上课、钻研教材、查找资料创造了条件,能把教师从收 集资料、整理信息等繁杂的工作中解脱出来。远程教 育资源为我们准备了大量信息,如课堂实录、教材辅

导、教学案例、专家讲评、课件、课后习题、辅导材料等 与教材相配套的资料。教师可以直接从资源库中下载 课件和资料,进行适当的修改和调整,或者进行二次 开发,拿来我用,这样就可以为老师制作课件节省大 量的时间,更方便教师备课。例如,在教学《圆明园的 毁灭》一课前,教师利用远程教育资源查找如下内容。(1)知识背景。(2)课件。包括圆明园昔日的辉煌和火烧圆明园 两部分。

(3)参考资源库中的教案,编写出符合本班实际 的教案。

(4)观看优秀教师上课的实况。

通过以上的准备,上课时显得得心应手,学生学 起来也轻松愉悦,有利于提高教学质量。

通过实践,笔者体会到,在运用多媒体进行教学

时,必须处理好主与次的关系,一定要认识到,教材仍 然是课堂教学的主要文本,是课堂教学的重点,多媒 体只是起辅助作用,用来突破教学难点,形象生动地 进行教学,提高教学效率。教师在课堂教学时,不仅是 进行知识的讲解,还有很多情感的交流和世界观的渗 透,这是多媒体无法做到的,而且多媒体不具备对课 堂突发事件的处理和随机应变的教学能力。所以在课 堂教学时,要将传统教学手段与多媒体教学手段同时 并用,处理好它的主次关系,使它们相辅相成,达到最 佳的教学效果。

总之,实践表明,运用多媒体辅助教学,可以呈现 教学过程,动静结合,再现与教学内容完全吻合的生 活环境,使学生产生身临其境的感觉,从而全面调动 学生各种感官功能,激发学生的立体思维通道。因此, 运用多媒体辅助教学,有利于改革课堂教学,优化教 学过程,提高教学质量。(责任编辑:王伟)·101·

浅谈信息技术教育在小学语文教学中的应用

★贵州省习水县金州实验小学肖登权

在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术也越来 越多地应用于课堂教学中。尤其在小学低年级语文课堂 教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学, 更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高 学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简 洁明快,提高了课堂教学效率。通过多媒体,学生可以在 娱乐中接受教育,增长知识。传递教学信息,从而实现教 学的优化。

一、利用多媒体创设情景,激发学生的求知欲望 兴趣是最好的老师。对学生来说,兴趣是他们学习的

直接动因,而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。如教学《王冕学画》时,王冕开始画得不像”,这时 在屏幕上出现他开始学画的荷花圈(形状不像,运笔不流 畅)“,可他不灰心,天天画。后来他画的荷花,就像刚从湖 里采来的一样”。屏幕上又出现了后来画的荷花图(与湖 里的荷花一模一样)。接着两幅图在屏幕上同时出现,让 学生进行观察对比,讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生,使课堂气氛异常 活跃,学生兴趣盎然。通过形象鲜明的对比,认真阅读课 文,学生很容易就找到王冕学画成功的原因是“不灰心, 天天画”,从而懂得了做事不灰心,坚持不懈就能成功的 道理。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学 生,在刚上课时,情绪很难马上平静、稳定下来,如果运用 图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息,则一开始就能 抓住学生的好奇心。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,一 上课,大屏幕上就出现了一张运用动画制作的飘飞的纸片, “这是什么呀?”几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕,心里装满 了疑惑。接着纸片展开,原来是一则寻人启事:“我们是一 群小蝌蚪,我们的妈妈不知在哪里?请小朋友们帮帮忙, 帮我们找找妈妈吧!”同时,传出小蝌蚪们无奈而可怜的话 音。就这样,多媒体给学生创设了情境,激发了学生的学习兴趣,也就能顺利地进行下面的教学了。

二、利用多媒体突破教学难点,有利于学生理解。小学低年级学生年龄小,以形象思维为主,对词句的

理解有限,对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒 体,就能克服时空限制,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息,使静态的知识动态化,抽象的知 识具体化,从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找 妈妈》的教学中,学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看 见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上 去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点,学生既不 知词语何意,又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体 的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢 放过程的画面,让学生观察理解“,迎上去”就是面对面地 游过去“;追上去”就是从后面撵上去“;游过去”就是从周 围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什 么要这样运用,从而在脑中留下了深刻印象,也为他们在 以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

三、运用多媒体教学,能够有效地提高学生的识字能 力

利用“多媒体”教学,不但能让学生看着屏幕就能认识 生字,还能让他们知道生字的读音、字形、字义、范句等, 既清楚又生动,效率也高。如复习《王冕学画》的生字时, 我要求学生边听边输入。如听打“省”字,成绩差的学生能 掌握本课的生字、词语,输入“省、节省”;成绩好的学生 就能发挥自己的潜力,输入“省、节省、省时、省电、省吃 俭用”等,把自学课外书所学到的知识也显露出来。然后 利用多媒体的广播功能直接反馈给学生,从而激励学生积 极开展课外阅读,提高识字能力。这样,学生学的知识无 疑是既“活”又“实”了。利用多媒体教学能充分发挥学生 的潜能与创造力,使学生成为学习的主体,爱学乐学。实践证明,作为一种现代化的教学手段,多媒体技术

在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性,它为学 生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境,有着神奇而 独特的作用。我们在教学中要灵活、恰当地运用多媒体技 术,让其在教学中充分发挥作用,使我们的课堂教学更精 彩。

小议多媒体在教学中的应用与研究

于佳王娜

(哈尔滨理工大学,黑龙江哈尔滨150040)摘要:随着时代的发展和科学技术的进步,人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天,计算机多媒体教学正在走进学校,走进课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,并逐步打破“一块黑板,一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法,构建起新型教学模式。指出了多媒体教学在优化学习过程、提高学习效果、建构新的教学模式等方面所具有的重要意义,弄清计算机多媒体教学的目标和意义,对于如何开展“计算机多媒体课堂教学”提出一些合理的建议。关键词:多媒体;多媒体教学;应用

多媒体是20世纪90年代发展起来的一项新技术多媒体教学,是计算机技术和教学过程的有机结合。它能够集文字、图形、动画图像、数据库、声音等多种媒体的音频和视频信号为一体,并能根据使用者的要求,进行一系列灵活多样的人机双向交流,具有生动形象和友好的人机界面,以及非常方便的媒体跳转能力。它不但能提高学生的学习兴趣,而且能大量地减轻教师板书的工作量,提高建学教学效率。但是,多媒体教学若使用不当,会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能,这就要求教师在教学中运用多媒体时要扬长避短,以便在课堂教学中发挥其应有的辅助作用。

1多媒体教学的优点

通过近一段多媒体教学,深刻的认识到:计算机多媒体能充分调动学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体,知识意义的主动建构者。具体来说有下面几大优点: 首先,多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道,获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激,引起学生的注意。如果没有注意,感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的,离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优

势引人入胜,可以不断提高学生注意的品质,使学生心理活动处于积极状态。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,因而不仅有利于学生的主动发现、主动探索,还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。以学生为中心的教学模式,就是进入20世纪90年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及(特别是基于Internet的教育网络的广泛应用),才逐渐发展起来的。其次,以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的,缺一不可。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。所以多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注意教师的教,又注意学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。在现代教育思想指导下,利用现代信息技术中的多媒体计算机网络教学系统具有信息的集成性、人机实时交互等特点,建构新型的教学模式。通过实验,使学生扩展感知时空、激发质疑探索,从而培养学生学习兴趣,引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理,有效地促进学生自主学习能力的提高。

2多媒体教学中存在的问题

由于多媒体教学的大发展,也提高了它在教学中的地位,但是,在应用多媒体教学的过程中,我们也发现存在着一些问题。在大学教学中,如何正确运用多媒体教学手段,有效发挥多媒体术对教学的辅助作用,这些都是值得我们关注的问题。

2.1多媒体教学不仅传授知识给学生,更是让学生的认识得以发展的教学体系,这是构建多媒体教学体系的基础。

2.2在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用。现代教学模式强调,教师是教学活动的主导,学生是教学活动的主体。作为主导,教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者,是教学活动的组织者,是教学进程的控制者,同时也是学生获取知识的向导。通过几年的多媒体教学实践,我们在不断改进教学方法、总结教学经验的基础上逐步体会到,课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性,通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互,达到师生互动,从而充分掌握学生的理解程度,合理调整教学进度和内容,使学生更好地理解教学内容。教师要注意改变以往的灌输式的教学方法,应当留有一定的时间让学生独立思考,让学生能够以主动方式获取知识,从中体会到自主学习的乐趣。在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象,不管什么性质的课程,教师都喜欢用多媒体进行教学,因为可以从网上获取很多教学资料和多媒体课件,教学相对来说比较轻松,而且多媒体课件一经设计完成,便可年复一年地使用。课堂上教师的主要任务就是播放课件,教师全神贯注于显示器,往往忽视了与学生的交流,大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇,一节课下来光忙于记笔记,完全没有时间思考。这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。我们采用现代化教育手段的目的是要提高教学质量,多媒体教学应当走出播放课件的误区。因此我们主张传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合,仍以传统的讲述加板书为主,将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段,对于过多的文字叙述、图表,可以辅以大屏幕显示;对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程,可以通过大屏幕形象地演示。这样不仅有助于学生的学习,也节省了部分课堂时间。教师可以适当增加教学内容或启发学生探讨更深层次的问题,引导学生发散思维。

2.3多媒体教学还应该表现出教学的艺术性,而不仅仅是一种技能技巧,应该表现与之相对应的价值观。一节内容丰富,各种媒体素材巧妙组合画面优美、富有深刻教育内涵的多媒体教材,不仅使学生掌握了知识,而且还给学生进行了美的教育,激发了学生对科学知识的学习兴趣,提高了学生对美的鉴赏能力。这点是多媒体教学应达到的较高层次。

3合理性建议

由于上述原因所以在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节,这样才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。

3.1处理好硬件与软件的关系。硬件与软件是现代化教学手段相辅相成、缺一不可的两个重要方面。没有硬件,就无法实现教学手段的现代化;没有软件,同样也不能发挥已有硬件的作用。随着现代化教学手段的发展与普及,软件的需求量越来越大,其开发的利用日显重要。因此如何使软件和硬件的配备相适应,以满足实际的教学需求,是计算机多媒体辅助教学的一个重要环节。在多媒体硬件配备过程中,有些细节问题要考虑全面些,比如控制台的位置,投影的位置和与传统教学媒介如黑板或是白板的距离等,这样才能方便教师在课堂教学过程中将现代教学手段与传统教学手段紧密结合,克服两者不足,发挥最大优势。

3.2处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系。现代教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,比如在教学过程中,有些知识点的讲解借助于传统的黑板、粉笔也会取得好的效果,这样不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境。

篇8：浅谈多媒体在小学语文教学中的应用

一、多媒体在朗读指导中的应用

多媒体可以激发学生丰富的朗读情感。朗读是书面语言的有声化, 具有移情、激趣, 引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读, 在情感的调动、情境的营造、意境的复现等方面都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音, 让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去, 从而使学生闻其音、动其情。由于小学语文课本所选课文内容和情感都是比较明晰的, 若用多媒体再现精彩情境, 使其内容与形式得到完美的统一, 就能勾起学生朗读的欲望。例如在教学《小珊迪》时, 因为现在的孩子都过着丰衣足食的生活, 无法想象在一百多年前的英国, 有很多孤儿没有衣穿, 没有饭吃, 不得不流落街头靠卖火柴勉强度日, 过着饥饿、寒冷的痛苦生活的情景。为了唤起孩子们对文中主人公小珊迪的同情, 我配上低沉、泣婉的音乐, 播放了这样的一幅画面:在一个严寒的冬天, 一位身上只穿着一件又薄又破的单衣, 瘦瘦的小脸冻得发青, 一双赤着的脚冻得通红的卖火柴的小男孩。引导学生仔细看图, 交流感知到的人物形象, 并把此刻的体会说出来。孩子们触景生情:他们看到了一个痛苦的小珊迪;看到了一个希望得到别人同情的小珊迪;看到了这样的饥饿, 这样的痛苦, 太需要钱的小珊迪。然后再文中找到相关内容, 把这样的体会读出来。孩子们早就被图文所感染, 甚至有酸鼻子含眼泪的, 饱含同情的朗读了课文, 从孩子们的朗读声中我们似乎看到了一位可怜的小珊迪跃然纸上。

教师指导朗读时, 还可利用电教媒体的动画功能, 对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色, 放大等技巧处理, 让学生反复品读, 深入揣摩, 从而激发学生朗读兴趣, 培养想象力, 训练表达能力提高朗读能力。

二、多媒体在理解课文中的应用

多媒体可通过“以景显情, 以声传情”诱发学生的学习兴趣, 增强学生对课文内容的理解。如孟浩然的《春晓》这首小诗, 初读似觉平淡无奇, 诗人要表现他喜爱春天的感情, 却又不直接抒怀, “迎风户半开”, 让读者去捉摸、去猜想, 处处表现得隐透曲折。对于低年级的孩子学习这首古诗是不容易感受到这意境的。我从引导大家交流早晨是什么声音把你从酣睡中唤醒的话题入手, 答案五花八门:有的是被闹钟闹醒, 有的是被大人叫醒……再请大家看几幅画, 看这位诗人是被什么弄醒的。第一幅:诗人正是梦酣时, 一群欢快的小鸟在窗口院外欢唱;第二幅:诗人微微睁开矇眬的睡眼, 欠身起床;第三幅:微雨后如烟似梦般的众卉新姿。通过看图, 引导孩子理解诗人从听觉角度着笔, 写春之声:那处处啼鸟, 那潇潇风雨, 鸟声婉转, 悦耳动听, 是美的。加上“处处”二字, 啁啾起落, 远近应和, 就更使人有置身山阴道上, 应接不暇之感。春风春雨, 纷纷洒洒, 但在静谧的春夜, 这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境, 和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻, 然而这阵阵春声却逗露了无边春色, 把读者引向了广阔的大自然, 使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光, 这是用春声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的, 生机勃勃的。它写出了诗人的感受, 表达了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。在《春晓》的歌声中, 再现其境, 学生诵读诗句, 体会其中的韵味, 增强对文章内容的理解。

三、多媒体在习作教学中的运用