职通英语第二单元讲稿

职通英语第二单元讲稿（精选2篇）

篇1：职通英语第二单元讲稿

Unit 2 Greetings Teaching Objectives At the end of the class, the students should: 1.have a brief idea of the text contextually and linguistically;2.enlarge their vocabularies and sentence patterns about greetings and know how to use the key words and expressions in context properly;3.talk about the college life and effective learning methods;4.grasp the key information after listening practice 5.To improve reading skills.Key Points and Difficult Points 1.Useful Language Points and Expressions 2.Difficult Sentence Structure 3.Communicating Interaction 4.Translation Skills and Practice

Planned teaching time 6 credit hours

Teaching Procedures 1.Leading-in Interaction(30mins)A.Pronunciation Practice(10mins)B.Group Discussion(20mins)2.Detailed study of Text(180mins)A.Passage listening(10mins)B.Pre-reading(40mins)C.Comprehension of the paragraphs(40mins)D.Key words and difficult sentences(50mins)E.Structure of the text(20mins)F.Grammar(20mins)3.Guided practice(exercises based on the text)(30mins)4.Practicing interaction and communicating interaction.(50mins)5.Homework and feedback(10mins)

Teaching Approach 1..Communicative approach 2.Situational and task-based approach 3.Discussion

Reference Books 1.Teacher’s Manual of Career Express English Book 1 2.Career Express English Student’s Book 1 Section I.Leading-in 1.Ask students to read thegiven sentences aloud(Task 1)Aim: 1).To improve students’ pronunciation2).To arouse students’ interest 2.Divide students into several groups and ask them to give answers to the given questions(Task 2)1)How do you greet people when you meet them for the first time? 2)How do you introduce yourself ? 3)What kind of weather do you like best? 4)Do you know the weather in London? 5)What would you say when you see somebody off ?

Answers for Reference 1)Nice to meet you./ How do you do./ How’s everything going?/ How are you doing? 2)I’m.../My name is.../I’m from.../I graduated from.../My family members are...3)I like...best./...is my favorite season is...4)It’s always cloudy.It’s often rainy.The air is very fresh./mild and gentle/ marine climate 5)Have a good journey/trip.Best wish/good luck.SectionII Reading Interaction Section A.Discovering the Main Idea:

Greetings and introductions are very important to our social life and we should pay attention to the tips about greetings and introductions in different situations, so as to make a good first impression and improve our existing relationships.Section B Useful words and expressions Para1.1)make use of利用、使用某物，其中use是名词，可用good, full, more, little, considerable等形容词来修饰。应特别注意其被动 形式。

e.g.：We make good use of time to study.我们充分利用时间学习。

e.g.A considerable use is made of internal and informal information.大量使用了内部和非正式信息。2)friendliness n.友好；亲切

e.g.His kind smile soon generated friendliness.他友善的微笑很快营造了友好的气氛。

e.g.His friendliness is not always an offer of true friendship.他的友好并不总是表示真正友情。Para 2 1)Greetings vary a lot in formality.打招呼的郑重程度大不相同。

vary是不及物动词，后面跟in/on/with短语表示在某些方面变化。Vary...in表示“在...方面有差异”。e.g.People vary a lot in their ideas.人们的观点大不相同。2)formality n.礼节；郑重

e.g.I wish we could treat each other without formality.我希望我们彼此之间不要太拘谨。

e.g.She has the greatest disregard for all formality.她全然不顾礼节。

3)“When meeting someone formally for the first time”, 现在分词 短语作时间状语。分词短语作状语，在句中可以表示时间、原因、结果、条件、让步、行为方式或伴随情况等。分词短语作时间状 语、原因状语、条件状语和让步状语时多位于句首，作结果状语、伴随状语时常位于句末。

4)“shake one’s hands”握某人的手。5)formally adv.正式地，形式上

e.g.He was formally inducted into the office of governor.他正式就任州长之职了。

e.g.It was really too warm for her to dress so formally.她穿得这么正式真的太热了。

6)we do shake hands when we meet new people.“do”放在动词前面表示强调，有“一定”的意思。“but”连接两个并列句。7)rarely adv.很少地

e.g.He rarely talks with other students on the campus.他很少和校园里的其他学生交谈。

e.g.She rarely goes to the canteen to have lunch.她很少去餐厅吃午餐。

8)part v.分离；分开

e.g.We feel as if we had been parted from each other for years.我们觉得好像被分开好多年了。

Para 4 1)“leave a(n)...impression upon/on sb.”“给某人留下...印象” 语言点: impression n.印象；效果 e.g.My impression is that he is against it.我的印象是他反对这件事。

e.g.What was your first impression of the college? 你对大学的第一印象是什么？

2)“introducing yourself and others”动宾结构的动名词短语做 主语。

3)etiquette n.礼节；礼仪 e.g.In Asia, etiquette is everything.在亚洲，礼节就是一切。

e.g.How well do you know the chopstick etiquette? 你知道多少关于使用筷子的礼仪呢？ Para 5 1)Whoever is the highest-ranking person is introduced to everyone else in order of their position.译文：根据地位的高低，地位最高者将依次被介绍给其他所有的人。分析：“Whoever is the highest-ranking person”是由“whoever”引导的 名词从句在整个句子中充当主语成分。2)rank n.等级；军衔 v.排等级 e.g.His shoulder badge indicates his rank.他的肩章表明他的军衔。

e.g.He eventually rose to the rank of captain.他最终升到了上尉的军衔。Para 6 1)There are some circumstances that may make you feel embarrassed.有些情况可能会让你感到尴尬。

在“there be”句型当中只能用“that”不用“which” 引导定语从句。2)circumstance n.环境；情况

e.g.Don’t deceive under any circumstances.在任何情况下都不要行骗。

e.g.In this circumstances, Jack’s plans looked highly appropriate.在这种情况下，杰克的计划看起来非常合适。3)embarrassed adj.尴尬的；窘迫的 e.g.He was so embarrassed.他是如此的尴尬。

e.g.She feels embarrassed when meeting him.当她遇到他的时候觉得尴尬。

4)This may make everyone feel comfortable.这会使每个人都感到轻松舒适。

“make”用作使役动词，表示“使”，后接不定式的复合结构作 宾语时，不定式不能带 to。

5)comfortable adj.舒适的；舒服的 e.g.We have a comfortable new residence.我们有了一个舒适的新居。

e.g.A home should be comfortable and friendly.家应使人舒适与和睦。Para 7 1)develop v.开发；进步

e.g.Develop the economy and ensure supplies.发展经济，保障供给。

e.g.Their bodies were well developed and superfit.他们的身体发育良好，极其健康。

Section III Practicing and Interaction Grammar on Nouns and Pronouns

一、名词：

英语中的绝大多数名词既可以用作可数名词也可以用作不可数名词。1．可数名词

可数名词一般可以分成以下三类：

第一类：如bike，desk，factory等，这类名词占可数名词的多数。以bike为如：Therearefiftybikesatthisshop．这家商店有50辆自行车。第二类：如clothes等，本身表示复数形式。以clothes为例： Shecaresforniceclothes．她爱好穿着。2．不可数名词

不可数名词的用法特征主要有以下几种：

（1）不带冠词的单数形式需用动词单数作谓语。Knowledgeispower．知识就是力量。（2）由much，little等词修饰。例如：

Theyhavesavedmuchmoneyforfutureuse．他们存了很多钱以备未来使用。（3）与表示单位的量词如apieceof等连用。例如： Goandfetchmeapieceofchalk．给我去拿一支粉笔。

要十分注意的是：不可数名词不能与不定冠词或数词直接用在一起。如不能说agoodnews,anadvice,ahardwork等。

不可数名词可以与量词使用构成不同的词组： 如：apieceofpaper一张纸adropofwater一滴水 a1oafofbread一条面包abagofmoney一袋钱 abottleofmilk一瓶牛奶apairofshoes一双鞋 此外还有专有名词：

专有名词用来指具体的人、地点、日子或物体的专有名称。其特点是：第一个字母大写，通常不与冠词连用，无复数形式。人名

英美人的姓名与中国人的恰恰相反，姓在后面，名在前面，姓名前通常不用冠词。例如：

MarySmith；GeorgeWashington。

（1）一般熟人间通常用名称呼。例如： How’s Johngettingon?约翰近来好吗？

（2）在不熟悉人之间或表示礼貌时，常把姓和称谓连用。例如：

WouldyoupleasetellJohnSmithtocometotheoffice?请你告诉约翰·史密斯到办公室来一次好吗?（3）姓氏复数前加定冠词可表示全家人。例如：

TheTurnershavegonetoAmerica．特纳一家人去美国了。

可数名词及其复数形式

可数名词的复数形式一般由词尾加-s或-es构一般情况加-s在清辅音后读/s/ 如maps,books在浊辅音及元音后读/z/ 如cars,photos在/t/后读/ts/ cats,students，在/d/后读/dz/beds,如guards在/dz/后读/iz/ 如bridges,ages以字母s,x,ch,sh结尾的词加-es在/s/,/z/,/s/,/ts/后读/iz/如classes,brushes以辅音字母+y结尾的词将y改成i,加-es读/z/如factories, stories以字母o结尾的词一般加-es读/z/如potatoes,tomatoes 少数外来词或缩略词加-s读/z/如radios,pianos 以字母f或fe结尾的词一般加-s读/s/如roofs,chiefs少数将f,fe,改为-ves 读/z/如shelves,knives有些加-s或改为-ves均可 读/s/或/z/如scarfs/scarves

代词

代词是代替名词或一句话的一种词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词九种。

代词用法

1)人称代词：

人称代词是表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、“他们”的词。是表示自身或人称的代词。人称代词可用作主语，表语，宾语以及介词宾语。

Iamaworker,Iworkinthefactory.我是一个工人，我在工厂工作。Youareagoodteacher.你是一位优秀教师。Sheisalittlegirl.她是一个小女孩。2）物主代词：

表示所有关系的代词叫做物主代词。物主代词可分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种。3）反身代词

表示我自己，你自己，他自己，我们自己，你们自己，他们自己等的词叫做反身代词。反身代词第一，二人称构成是由形容词性物主代词加-self（复数加-selves)构成。第三人称反身代词是由人称代词宾格形式加-self（复数加-selves)构成4）相互代词

表示相互关系的代词叫相互代词，有eachother和oneanother两组，但在运用中，这两组词没什么区别。

如：Theyloveeachother.他们彼此相爱。

5）疑问代词 表示“谁（who），谁(whom），谁的（whose），什么（what），哪个或哪些(which）”等词叫疑问代词。6）关系代词

关系代词是用来引导定语从句的代词。关系代词有：who,whose,whom,that,which,as,可用作引导从句的关联词,它们在句中可用作主语，表语，宾语，定语.在主句中，它们还代表着从句所修饰的那个名词或代词（通称为先行词）。

e.g.：Thisisthemanwhohelpedmeyesterday.这个男人昨天帮了我。

7）不定代词

没有明确指定代替任何特定名词或形容词的词叫做不定代词，常用不定代词如下：

all,any,another,both,each,every,either,few,little,many,much,no,none, neither,one,other,some以及由some,any,no,every和body,one,thing构成的复合词。

不定代词的用法：

不定代词代替名词或形容词.在句中可用作主语，宾语，表语和定语。e.g.：Everybodyshouldbehereintimetomorrow.明天大家都要按时到。e.g.：Iknownothingaboutit.这件事情我一点都不知道。7）连接代词who,whom,what,which,whose,whoever,whatever,whichever,whoever等，它们在句中可用作主语、宾语、表语、定语等，可以引导主语从句、宾语从句和表语从句，如：

Idon’tknowwhoheis.我不知道他是谁。

Whathesayssoundsreasonable.他说的话听起来有道理。

Thequestioniswho(m)weshouldtrust.问题是我们该信任谁。

Section IV Communicating Interaction Aims: 1.To arouse students’ interest

2.To enable students to identify information 3.To give students fluency practice in listening and speaking about greetings and introductions.Tasks: 1.Students learn to understand and write a name card and resume.2.Students learn expressions used in greetings and introductions.Procedures: 1.Ask students to look at the business card and answer the question(Task 9)2.Ask students to read the name card and describe the person.(Task 10)3.Ask students to learn the useful sentences related to greetings and practice them orally.4.Ask students to listen to the dialogueand fill in the blanks(Task 11)5.Ask students to listen to conversation sequence the pictures.(Task 14)6.Ask students to listen to a passage and fill in the blanks.(Task 15)7.Ask students to work in pairs and make up short conversation after the example.(Task 16)8.Ask students to listen and choose the right sentences(Task 17)9.Ask students to give an introduction to each other(Task 18)Section VAmusement omitted

篇2：职通英语第二单元讲稿

关键词： 《牛津高中英语》    Project    教学设计

Project板块是《牛津高中英语》的特色，是课堂教学的延伸，属于典型的探究式学习，旨在“发展学生综合语言运用能力”（教育部，2003），但也是英语课堂教学难点。2005年秋季，江苏全省使用这套教材，笔者在听课和访谈中发现，不少教师对Project的教学设计存在困惑。《牛津高中英语》Project通常先呈现一到两篇阅读材料，为学生完成特定课题提供形式和内容的范例。学生在接下来讨论、调查、专访、文献检索等一系列活动中，用英语完成任务，从而获得综合英语知识，并发展综合语言运用能力。这一理念符合美国著名实用主义教育家杜威提出的“做中学”，杜威指出“唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的”，“儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材，并指出了起点”（赵祥麟，1981）。

Project的目标定位很好，但因教材信息量大、课时紧，且Project活动和高考无直接联系;学生压力大时间少，Project活动的“性价比”不高。其实不然，教师可选择并设计适量Project活动，进而促进英语教学。笔者将以《牛津高中英语》Module 4 Unit 2的Project为例，探讨Project课型各个教学环节的设计。

一、调整处理课文，完成课题Planning

模块四第二单元的主题是“Sporting events”。教师有必要一开始浏览整个单元，带领学生初步了解单元内容。本单元Project难度低，笔者决定提前进行Project教学，用一课时处理课文，让学生按要求分工、确定课题，提前进入Planning阶段。

（一）课文导入设计

在本课导入中，笔者同时呈现Madrid，Istanbul和Tokyo三座城市的申奥照片，提问：“Which city won the bid to host 2020 Olympic Games？”，学生很感兴趣，异口同声地答：“Tokyo！”紧接着，笔者问：“What Olympic sports do you know？”进行奥运会运动词汇的Brainstorming，全班气氛热烈，“swimming，running，long jump”等词泉涌而出。笔者接着呈现生词“power boating，Tae kwon do，rugby”，同时展示相关图片，配以简单英文解释。

首先，本课导入有趣简洁，立刻吸引住学生。其次，和主题相关，避免画蛇添足。再次，图文并茂，气氛渐入佳境;同时，处理生词。因此整个导入起到了很好的启下作用。

（二）课文内容分析

Project共两篇文章。处理Passage 1奥运会相关说明文时，笔者分两步：第一步处理文章大意，了解文章梗概;第二步处理局部信息，深入学习文章内容。处理Passage 2这篇与体育精神相关的短故事时，笔者主要处理局部信息。

快速阅读Passage 1，完成选择题，帮学生把握主旨。

Passage 1 talks about ？摇？摇        ？摇？摇.

A.what sports are out from the Olympics

B.what sports are now in the Olympics

C.how a new sport can enter the Olympics

D.what other sports will probably be in

寻找passage 1局部信息，判断对错。

1.Baseball is out because it has become less popular.

2.Rugby has been in the Olympics for many years until now.

3.Tae Kwon do， now popular， was  first  included  in  the Olympics in 2004.

4.Wushu is likely to get into Olympics in the near future.

两个练习不仅帮助学生理解局部信息，而且促进学生把握主旨。

下面涉及和Passage 2的衔接问题。两篇文章，从文体到内容，看似不太相关。为了能无缝对接上，笔者设计了以下问题：“What is the most important thing in sports？”鼓励学生各抒己见，最后抛出问题：“Is winning the most important thing in sports？”同时展出林丹和李宗伟巅峰对决时的照片，组织学生小组讨论，最后代表发言。这一设计不但从内容上衔接了两篇文章，而且从让学生在读Passage 2前就对体育精神有了较深思考。

处理Passage 2课文时，笔者分两步走。首先，处理浅显局部信息。其次，处理较复杂信息。

处理浅显局部信息时，笔者要求学生回答：

How many tournaments are mentioned？

What teams are mentioned？

处理较复杂信息，有两个任务：

第一个任务问两次锦标赛各队伍排名;第二个任务分别问：“What is Eagle’s attitude towards winning？”“What is Kangaroo’s attitude towards winning？”最后得出结论：

For Eagles，winning is（everything）.

For Kangaroos，winning （isn’t） everything.They found（friendship），（honor） and （respect） finally.（注：斜体部分是要求学生填写的内容。）

以上练习帮助学生深层次理解文章，对文章主旨理解有质的升华。

（三）如何Make a speech

在学习了两篇文章后，学生已积累了不少奥运会、体育精神等的英语知识。笔者按教学要求，让学生做相关研究，并鼓励学生套用文章中的好词句，以做到学以致用。该环节任务：假设A和B两所中学进行篮球赛比赛，就该比赛进行一次演讲，内容涉及比赛过程、结果及演讲者对结果的态度。

对于正式英语演讲，很多学生仍然没有概念。笔者给学生做了相关训练，首先给学生提供一个演讲的基本框架，即beginning， body， ending。

Beginning部分，要有招呼、自我介绍、演讲主题等。如：“Good morning，ladies and gentlemen. As a student from High School A， I feel happy to stand here and give a speech about ‘winning isn’t everything’。”

Body部分，要亮出态度，摆事实讲道理。如：“We played a basketball match against High School B.Do you know the result？We failed. We got 58 points，and they got 60 points. However， we still believe winning isn’t everything. Reasons are obvious. I will give three examples...”在讲道理时，要求学生必须引用名言警句，具体数据，并和观众互动。如引用Michael Jordan的一段话：“I’ve missed more than 9000 shots in my career. I’ve lost almost 300 games. 26 times， I’ve been trusted to take the game winning shot and missed. I’ve failed over and over and over again in my life. And that is why I succeed.”和观众互动方法很多，如眼神接触、向观众提问。这些技巧的使用，无疑让演讲更生动、真实，更能与听众产生共鸣。

Ending部分，演讲者需要有一个总结，言简意赅地带着听众回顾演讲内容。

（四）课题的Planning

第一课时最后，笔者安排了课题的Planning，让学生当场确定分组、确定课题、安排分工。最后笔者以PPT的形式，清楚明确地给出“Make a speech about sport”课题的各方面要求。

二、调研完成课题，妥善利用资源（Preparing & Producing）

在了解单元梗概及提前学习Project后，学生已明白最终的演讲任务。在Project第一课时，学生有了明确的计划和分工。在学习本单元其他内容的过程中，学生会接触到更多相关信息，且有时间搜集其他渠道信息，如网络、报纸、杂志、收音机、图书馆等。学生也有精力讨论，增删信息，写演讲稿，各司其职。

小组成员反复讨论、修改草稿，同时组间可交换草稿并互改。笔者跟进学生每日进展，督促检查学生，并提出意见，保证学生在截止时间之前定稿。

三、展示课题成果，进行多元评价（Presenting）

展示课题成果方式多元，不是一成不变的。比如“Make a speech about sport”，可以在课堂上做一些简单的成果汇报，也可以举办一场演讲比赛，比赛地点可选择在报告厅。

笔者提倡评价方式多元，进行班级演讲比赛，挑选部分学生代表作为评委，制定评分细则，涉及演讲内容、结构、台风、课件等;算分去掉最高分和最低分，算平均分，做到公平公正;提前公布规则，让所有学生做到心中有数;教师点评要有激励性，充分肯定各组成果，让学生体验成功感;当堂隆重颁奖，主持人全程英语主持，模仿奥运会，播放音乐，奖品多元，让学生们身心得到鼓舞。这时教师不是唯一的评价者，不是唯一的权威，不再居高临下，师生感情更融洽。

四、结语

Project课型设计应该灵活，可以弹性安排课时，在处理课文的基础上，帮助学生深入了解课题主题，制订课题计划，鼓励学生调动各方面资源，准备课题材料，完成课题任务，展示课题成果。各学习环节的优化有力促进了学生对课文内容迁移性输出，促进了学生英语综合能力的提高。

参考文献：

[1]教育部.通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：6.