语文教师教学的心得体会

语文教师教学的心得体会（通用15篇）

篇1：语文教师教学的心得体会

一、揭示课堂教学目标

开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

二、进行自学前的指导

在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要交给学生自学的方法。

如看书是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，过解决疑难问题等等。

学生自学前，教师要抓住知识点，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。

这可以通过学案的设计来完成。

自学过程中，大部分学生都会很认真，边读边批划、注记、写提要等，但也不排除有少数学生可能不认真，我们当教师的不能放过一个学生，不然10分钟时间就要白白浪费掉。

要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。

在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。

在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：(1)督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。

(2)通过巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。

三、帮助学生解决疑难问题

老师退到幕后，学生自主学习，这种教学模式看起来轻松，实际操作起来并不轻松。

因为“功夫在课外”，要真正掌握这种方法并不是容易的。

学生自学，并不是老师退下来就行了，老师随便看一看，转一转就行了。

这实际上是对这种教学理念的歪曲，要真正的实施，老师的任务更重了，备课时你要把目标设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好。

因为学生的思维是不可限量的，自学中可能有突发问题的出现，而这时就要多想几种可能，多设计几种方案，这是一个艰苦的备课过程，所以这就给老师们提出了更高的要求。

在这方面，我们每位老师都应认真备课，备精课。

这样，才能适应当前的教学形势。

四、课堂教学的具体操作步骤

学生自学之后，既进入“后教”的环节。

这时教师的主导作用主要表现在：

1、明确教的内容，教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题， 对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教。

对于只有部分学生能够解答的问题，先让学生讨论交流，在有教师交流，更正、评点。

对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精确的讲解。

2、明确教的要求，要不折不扣地达到大纲的要求。

教师不能就题讲题，只给出答案，而要寻找出规律，让学生知其所以然。

3、明确教的方式。

在学生充分预习的基础上各学习小组分配不同任务，交流、合作、探究、出色地完成任务，然后各小组分别进行展现，某小组进行全员参与，多方位，深层次展现的过程，也是其他小组、其他同学学习领会的过程。

各小组展现完毕，再交换问题，穿插巩固，这也贯穿了兵教兵战略，同时课堂加大了容量，提高了效率，发挥了学生的聪明才智，锻炼了学生的创新及口头表达能力。

先让己掌握的学生讲，教师给予肯定补充、更正。

这样，教师讲的时就很少，一般不超过10分钟，但能通过补充、更正的方式到解决疑难问题的目的。

五、当课训练检测。

帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，

教师要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题词多解以引导学生标新立异。

当堂训练的时间应保证。

为取得较好的效果，一般每节课堂作业时间要不少于15分钟。

在学生当堂作业时，教师要勤于巡视检查，批改部分作业。

要善于发现学生作业中的不良习惯和表现，并及时提醒纠正，并通过现场批改作业，对教学情况进行反馈，便于学生掌握。

总之，采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。

我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有本班特点的“先学后教、当堂训练”。

篇2：语文教师教学的心得体会

新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的 智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。

第二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教 师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是‘教’的主体，学生是‘学’的主人”的现代师生关系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过 学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。

第三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。

我 们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，语言文化修养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点出发，注重诵 读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。

第四：培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。

开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向40分 钟要质量”。但是我们不能因此把发展学生阅读能力的希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读 大课堂”。引导学生读书报杂志、“电子书”(电脑、网络、光盘)和“无字书”(自然万物、人情世故等)，让学生在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。

第五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，一开课教师就让媒体展示了故事的动画，师复述内容，生提问，就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文字符 号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语言符号的训练。

篇3：高中语文教学的心得体会

一、让学生明白语文学习的重要性

语文是一门文学艺术, 无论学什么东西, 首先都是通过文学来理解的, 也是通过文学来表达的, 所以一个人的文学程度, 决定着其对所学的理解能力和表达能力, 以及对自然事物及其现象的认知能力。所以缺乏文学知识的人, 无法做到通过事物的现象看本质, 不会举一反三, 不会处理身边的事情和问题, 不会调解矛盾, 找不到事情的奥妙所在……其实就是不懂得逻辑推理的人。像现在很多人得了精神上的疾病, 就是因为看不到事情的本质, 自己找不到解决的办法, 又不能表达出来, 只有闷在心里, 久而久之积累成疾……如果他的文学好, 就可以用语言表达出来, 能够把事情说清楚, 也会明白其中的道理, 自己劝解自己, 不至于闷在心里而积劳成疾。当人们明白其中的自然哲理, 自然而然就明白重视文学的重要性了。如果再让他们看看古今中外那些文人墨客, 哪有得这种病的?就会更增加他们的重视度了。当人们认识上去了, 都重视了, 家长就会督促自己的孩子学习文学, 孩子本身也会主动去学习文学, 教师自然也会好好教了。可以说, 提高认识, 是学生学习的第一步, 有了学生的配合, 教师才能在此基础上顺利展开教学。

二、多媒体课件在语文教学中的使用

信息科技的发展, 已经遍及到各个领域, 多媒体信息技术融入教学领域, 带来了现代化的教学模式。多媒体教学与语文学科的整合打破了传统的黑板加粉笔的单一教学模式, 并互相补充, 最大程度地优化了课堂教学, 形成合理的教学过程。

以往的教学单靠教师的灌输式讲解, 往往比较抽象, 语文教材丰富的内容不能得到很好地体现。学生一直是死记硬背地被动学习, 渐渐对学习不再感兴趣, 缺乏了学习的积极性, 严重影响了学习效率。而多媒体是利用各种电教设备, 把声音、图像、文字、视频等信息进行综合处理、管理和控制, 将多媒体各个要素有机集成, 并通过交互界面完成一系列随机性、交互操作的新信息技术。

多媒体呈现了逼真的教学情境, 让学生真切地感受到语文课文的人文性、工具性, 从中受到情感的熏陶。比如, 在学习《登泰山记》时, 我精选了一组突破。

配以简要的介绍文字, 制作在课件的开头, 作为导入。学生为这些风格各异的著名大山的瑰丽景象所吸引、震撼, 不少学生在啧啧惊叹中拿起了笔, 在他们的知识宝库里又添下了一笔对大自然伟大神力的记述。

多媒体强大的视听功效, 刺激了学生的感官神经, 更符合学生的感性认知规律, 通过直观生动的电视画面反映出来, 化抽象为形象, 化静态为动态, 化复杂为简单, 大大缩短了学生与学习、欣赏和应用内容的感知距离, 有利于激起学生兴趣。使学生兴趣盎然地投入语文学习, 这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

中学语文教材中的许多经典文章, 都很适宜用多媒体进行教学, 让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习, 更利于他们正确朗读, 形成语感, 增进对文章的理解。例如, 教学《春》时, 我让学生在音乐声中, 一边听多媒体的朗读, 一边欣赏春的画面, 效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。

三、提高教师的自身素质

作为一名优秀的语文教师, 不仅教学功底扎实, 而且有着丰厚的文学底蕴。在课堂上博闻强识总能带给学生美的熏陶和享受。比如, 课文中穿插历史小故事、举一些幽默的事例可以吸引学生。而且, 课堂教学生动、有趣, 语言精练、幽默, 板书清晰有条理, 学生喜欢听课, 教学成绩自然也不错。在课堂下, 教师的博学多才能解决不少问题, 课间我们常常能见到教师身边围着不少学生, 而那些学生中不仅有问语文问题的, 还有问英语或化学等其他科目问题的, 实在让我们惊诧.就是同事间偶尔聊天, 这样的教师的话语也常常能一语中的、抓住要害, 又或引得大家开怀大笑。

教师对待工作要认真负责, 不能拖延, 敷衍。尤其是现在教师们往往一个人要带好几个班, 学生多, 任务重, 更要提起十二分的精神。我有一位同事, 她总是认真地备课、上课, 忘我地批改作业, 她的桌面每天都有一摞摞堆积如山的听写本、作业本、练习册, 这一座座小山常让她没有时间抬头, 经常牺牲午休时间, 甚至晚上回家后还要挑灯夜战。

教师要把爱献给每个学生, 让爱的雨露流进学生的心田。前苏联教育家马卡连柯所说:“没有爱, 就没有教育。”教师对学生的爱, 是朴实的、无私的。比如, 我每天都早早来校, 督促学生早读, 观察学生的状况, 一旦发现有没到的或身体不舒服的学生, 马上通知家长, 及时解决问题。课间, 我总爱多留在教室一会, 跟学生谈心, 了解他们学习或生活上的问题。中午午休时, 常去教室关心学生。长此以往, 我和学生之间的感情密切, 交流增多了, 关系非常融洽。

教师要尊重学生, 能用欣赏的眼光看待学生。我们常常能在办公室听到有的教师称赞自己的学生, 总是自豪地向同事们讲述自己的学生所做的令人满意的事, 然后自然地说:“这孩子, 真是不错。”即使是学生犯了错误, 教师们也是平等地跟学生交流或者叫来家长商议解决, 绝不像有些教师那样批评学生时歇斯底里地吼叫。这样才能平和地解决问题, 对学生是宽容的、开明的。正因为这样, 学生才能尊重教师, 对教师的工作给予最大的配合, 课上认真听讲, 积极回答问题, 和教师一起进行教学互动等。师生之间互尊互敬, 学生对教师心服口服。

总之, 教育是一项长期的系统工程, 不是一个固定的机械流程, 教师作为执教者, 要努力提高自身素质, 必须脚踏实地一步一个脚印地走好。这样才能灵活地应对各种教学因素, 提高教学质量。

篇4：高中语文教学的心得体会

一、让学生明白语文学习的重要性

语文是一门文学艺术，无论学什么东西，首先都是通过文学来理解的，也是通过文学来表达的，所以一个人的文学程度，决定着其对所学的理解能力和表达能力，以及对自然事物及其现象的认知能力。所以缺乏文学知识的人，无法做到通过事物的现象看本质，不会举一反三，不会处理身边的事情和问题，不会调解矛盾，找不到事情的奥妙所在……其实就是不懂得逻辑推理的人。像现在很多人得了精神上的疾病，就是因为看不到事情的本质，自己找不到解决的办法，又不能表达出来，只有闷在心里，久而久之积累成疾……如果他的文学好，就可以用语言表达出来，能够把事情说清楚，也会明白其中的道理，自己劝解自己，不至于闷在心里而积劳成疾。当人们明白其中的自然哲理，自然而然就明白重视文学的重要性了。如果再让他们看看古今中外那些文人墨客，哪有得这种病的？就会更增加他们的重视度了。当人们认识上去了，都重视了，家长就会督促自己的孩子学习文学，孩子本身也会主动去学习文学，教师自然也会好好教了。可以说，提高认识，是学生学习的第一步，有了学生的配合，教师才能在此基础上顺利展开教学。

二、多媒体课件在语文教学中的使用

信息科技的发展，已经遍及到各个领域，多媒体信息技术融入教学领域，带来了现代化的教学模式。多媒体教学与语文学科的整合打破了传统的黑板加粉笔的单一教学模式，并互相补充，最大程度地优化了课堂教学，形成合理的教学过程。

以往的教学单靠教师的灌输式讲解，往往比较抽象，语文教材丰富的内容不能得到很好地体现。学生一直是死记硬背地被动学习，渐渐对学习不再感兴趣，缺乏了学习的积极性，严重影响了学习效率。而多媒体是利用各种电教设备，把声音、图像、文字、视频等信息进行综合处理、管理和控制，将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性、交互操作的新信息技术。

多媒体呈现了逼真的教学情境，让学生真切地感受到语文课文的人文性、工具性，从中受到情感的熏陶。比如，在学习《登泰山记》时，我精选了一组突破。

配以简要的介绍文字，制作在课件的开头，作为导入。学生为这些风格各异的著名大山的瑰丽景象所吸引、震撼，不少学生在啧啧惊叹中拿起了笔，在他们的知识宝库里又添下了一笔对大自然伟大神力的记述。

多媒体强大的视听功效，刺激了学生的感官神经，更符合学生的感性认知规律，通过直观生动的电视画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短了学生与学习、欣赏和应用内容的感知距离，有利于激起学生兴趣。使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。

三、提高教师的自身素质

作为一名优秀的语文教师,不仅教学功底扎实,而且有着丰厚的文学底蕴。在课堂上博闻强识总能带给学生美的熏陶和享受。比如，课文中穿插历史小故事、举一些幽默的事例可以吸引学生。而且，课堂教学生动、有趣,语言精练、幽默,板书清晰有条理，学生喜欢听课,教学成绩自然也不错。在课堂下,教师的博学多才能解决不少问题,课间我们常常能见到教师身边围着不少学生,而那些学生中不仅有问语文问题的,还有问英语或化学等其他科目问题的,实在让我们惊诧.就是同事间偶尔聊天,这样的教师的话语也常常能一语中的、抓住要害,又或引得大家开怀大笑。

教师对待工作要认真负责，不能拖延，敷衍。尤其是现在教师们往往一个人要带好几个班，学生多，任务重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她总是认真地备课、上课，忘我地批改作业，她的桌面每天都有一摞摞堆积如山的听写本、作业本、练习册，这一座座小山常让她没有时间抬头，经常牺牲午休时间，甚至晚上回家后还要挑灯夜战。

教师要把爱献给每个学生，让爱的雨露流进学生的心田。前苏联教育家马卡连柯所说：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的爱，是朴实的、无私的。比如，我每天都早早来校，督促学生早读，观察学生的状况，一旦发现有没到的或身体不舒服的学生，马上通知家长，及时解决问题。课间，我总爱多留在教室一会，跟学生谈心，了解他们学习或生活上的问题。中午午休时，常去教室关心学生。长此以往，我和学生之间的感情密切，交流增多了，关系非常融洽。

教师要尊重学生，能用欣赏的眼光看待学生。我们常常能在办公室听到有的教师称赞自己的学生，总是自豪地向同事们讲述自己的学生所做的令人满意的事，然后自然地说：“这孩子，真是不错。”即使是学生犯了错误，教师们也是平等地跟学生交流或者叫来家长商议解决，绝不像有些教师那样批评学生时歇斯底里地吼叫。这样才能平和地解决问题，对学生是宽容的、开明的。正因为这样，学生才能尊重教师，对教师的工作给予最大的配合，课上认真听讲，积极回答问题，和教师一起进行教学互动等。师生之间互尊互敬，学生对教师心服口服。

总之，教育是一项长期的系统工程，不是一个固定的机械流程，教师作为执教者，要努力提高自身素质，必须脚踏实地一步一个脚印地走好。这样才能灵活地应对各种教学因素，提高教学质量。

篇5：小学语文教师教学的心得体会

首先，根据教材和我们班的学生情况，制定了相应的教学计划，以尽可能地反映编辑的意图。备课时，认真研读课文，根据大纲、编辑意图、本单元训练重点，跟踪作者思路，与作者产生共鸣。

第二，上好一堂课的前提是备课，备课要做好，不能光靠“教参”。要让学生学好一篇课文，教师首先要反复研究课文，找出课文的思路，抓住关键词，找出关键词和表达的思想感情;要区分段落，总结意思，抓住文章中心思想。

第三，设计教学环节。在我看来，教师在制定教学环节时，应该像导演一样，精心设计层次清晰、可操作性强、实效性高的课堂活动。根据教材内容和学生实际，把握好教学中必须突出的重点和需要解决的难点，把重点放在一个“读”字上，通过提问来促进阅读，认真思考，让阅读变得易懂。学生自主阅读、教师示范阅读、教师与学生同步阅读有机地安排在初读、精读、精读等各种教学环节中。要精心设计课堂提问，每次要求学生阅读都要带着问题阅读。杜绝“小和尚念经，无心说心里话”的阅读。课堂提问要有思考的容量、价值和深度，要着眼于文章的重点、作者缜密的构思、事物的联系、学生的惊喜、情感的发展和内容的矛盾。我相信如果我们能做到这一点，这将是一个很好的教训。

第四，教课外阅读的方法，掌握课外阅读的方法。掌握了方法就解决了“学”的问题。我探索了几种引导学生课外阅读的方法：

1、写作大纲。主要是对文章进行总结和概述。

2、卡片摘抄法。即阅读时，摘抄卡片上文章的要点或重点句子和段落。

3、符号替代法。即根据自己的阅读习惯，在文字中设计各种符号、圆、点、勾、画。

4、评论写作。就是把批注的文字写在自己感受最深的地方。

5、指数法。即通过索引阅读，记下文章标题、作者、报纸名称、期数、页码，必要时翻索引。

6、剪裁剪裁。就是把好的文章和片段剪下来贴在剪贴簿上。这些方法主要是基于学生“手、脉、口”的实际阅读训练。

篇6：小学语文教师的教学心得

1.范读引路，点拨先行。朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍微停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、解释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。

2.循序渐进，逐步提高。循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年段的要求也各不相同。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的“最近发展区”，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量。

篇7：语文主题教学的心得体会

（一）、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统中学语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。

如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。

（二）、利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目标最优化

在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差别不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。

（三）、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量。

语文教学如果仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。

（四）、利用现代信息技术，培养学生自主合作，探究能力。

教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反馈及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够根据学生不同的认识基础，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。

如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。这个过程既培养了学生的自主合作能力，更培养了学生的探究能力，让学生真正成为学习的主人。

篇8：语文教师教学的心得体会

一、小学低年级语文教学实施微课的好处

1. 实施微课能促进学生有效自主学习。低年级的学生接收知识慢,且注意力容易分散,一个知识点需要教师不断去强调。微课教学时间短,5~8分钟,最多不超过10分钟;教学内容也少,教学目标清楚,教学内容明晰,小学低年级语文教学中实施微课教学,能为学生提供自主学习的环境,可以按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,为学生培养良好的学习习惯打好基础。

2. 实施微课能促进教师提高专业水平。

微课课例简单,学习内容与目标单一,节约学习和研究时间,教师可以从中受到启发,有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。微课的制作要求教师有较高的专业水平,从选取课题,到设计内容,再到知识讲解、总结及后期的制作,这一系列环节下来,加深了教师对教材知识内容的进一步理解,提高了教师知识讲解与总结的能力,同时更快促进教师掌握现代信息技术,跟上并赶超时代的步伐,最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革,由学习者变为开发者和创造者,在简单、有趣、好玩中享受成长,促进发展。

二、如何在小学低年级语文教学中利用好微课

1. 学生课外利用。

(1)课前自主预习。由于微课时间短、内容少且针对性强,适合语文科目的自主预习。如,教学《口耳目》一课时,要让学生了解象形字演变成汉字的过程,我们可以巧妙借用《口耳目》的微课程,生动地向学生展示象形字的形成过程,让学生体会到象形字演变的奇妙,从而对汉字产生浓厚的兴趣。

(2)课外自主巩固。微课注重方法的传授,即“授人以渔”,学生存在的疑惑可以通过微课辅助解疑。正因为微课是针对某个知识点的讲解,所以,省去了观看整体知识点讲解的时间,可在短时间内获得知识要点。如,小学低年级语文的教学中就有标注自然段或小节,有时候一句话就是一个自然段,但学生不知道怎么来分,这时候就要借助微课《标注自然段(小节)》,通过常见自然段、特殊自然段的展示,让学生掌握分辨自然段的方法,达到举一反三的目的。

2. 教师课中利用。

微课的课前使用一般用于情境创设、导入新课等。如,在教授《早操》一课时,为创设情境,可制作《美丽的早晨》,内容涉及清晨美景、荷叶上的露珠、蜜蜂采蜜、小朋友跑操等情境,让学生在感受清晨美景的情境下学习课文,对后面课文的学习起到了铺垫作用。

课中使用涉及到本课教学的重点、难点,可以是知识理解,也可以是巩固练习。如,在教学《远行靠什么》一课时,课文中涉及到交通工具从古到今的演变,罗列较多,许多交通工具学生没有见过。为了让学生了解交通工具的发展史,可以制作微课《交通工具变形记》,让学生通过视频讲解,了解交通工具整个发展过程,既有助于理解课文内容,也增长了学生的知识面。

篇9：中学语文作文教学的心得体会

【关键字】语文；文题；作文教育

作文教学一直是各科教学中的难点，"文无定法"，作文教学 亦无"定法"，一直以来，在这方面的理论研究也比较滞后，不少人以之为禁区，不敢问津。在日常作文教学中，存在着不少弊端，严重地桎梏着作文教学的前进。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、增强拟题功底，增添作品亮色

一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种喜欢的情绪。文题拟得好，对—个训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。

1.抓关键句拟定文章题

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。《作文成功之路》2000年l期例文《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎，平淡的材料紧串在一起，使文章形如—个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。

2.材料来拟定文题

想象和联想是两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生写作，常因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这样文章联想不丰，味道不足，干巴而瘦弱。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现。从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，对主题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置，因为它在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模栅性。也正是这种模栅性，使文题本身具有较大信息张力的同时，也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。这—过程与作者的创作思维过程恰好相反。-看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题，联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。

二、从生活中积累素材

“艺术源于生活，高于生活。”生活是最直接的素材来源。让学生到劳动中去感受生活，体验生活，领悟生活，这样才能得到第一手习作素材，为习作打下坚实的基础。学生在生活中体会到劳动的苦与甜，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！

例如：学生对锄草劳动并不陌生，却难以将这项活动写具体，往往写成“我们认真地锄”，使劲地拔，“一會儿就锄了一大片”等这样空泛的文章。此时如果老师空讲怎样写具体，学生写起来肯定还是有困难的。为了指导学生写好、写具体，于是在锄草劳动前，我先让学生说一说平时自己是怎样锄草的，在锄草过程中，遇到什么困难，是怎样解决的。学生说：有一种俗称‘拽倒驴’的草，根扎得很深，有时，一个同学是根本拔不掉的，要几个人合伙拔。我顺势启发：你们用力拔它却拔不出来，好像在跟人们怎么样，这时你们又会怎么想、怎么做呢？结果又是怎样的呢？请同学们认真想一想，劳动时再认真体会一下。通过课前点拨并组织学生参与锄草劳动，学生写出了十分真实具体的文章。如有个学生在习作中写道：我用了全身的力气，拔那棵‘拽倒驴’只拽掉了几片叶子，而它的根却纹丝没动，好像在跟我作对，这下可把我给气坏了，心想：我非把你拔下来不可。于是，我叫来小亮和小明，我们三个一齐用力，嘴上喊着：“一、二、三”，那棵“拽倒驴”被我们拔了下来，我由于用力过猛，弄了个四脚朝天，把屁股墩弄得生疼。试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！

生活处处有文章，现代著名诗人何其芳说：“凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。”正如海边沙滩的见壳，拾起来串成一串，便是一条美丽的项链。

我们的作文训练不能离开学生见闻的实际，更不能离开学生真切的农村生活。农村学生习作的素材只要立足于农，平时注意引导学生多看、多读，多想，重视材料的积累和能力的培养，学生的视野开阔了，写作的材料丰富了，写作的底蕴增厚了，思维拓宽了，语言有了个性，写作水平就在具有农村特色的基础上得以提高。

生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要我们平时留心生活，留意观察，留神生活中“有价值的”生活素材，那么，孩子的笔下一定会不断流淌出富有现实生活底蕴的美文。

参考文献：

[1]唐柏红.高中语文作文教学体会[J]. 新课程学习（学术教育）.2009

[2]赵其军.如何把作文写得“活”起来[J].基础教育参考.2008

篇10：教师的教学反思心得体会

首先，我没有认真钻研教材，对重点把握不够明确，知识点讲的不够全面。我是第一次讲必修二，对教材内容更要深入的学习、研究、探讨，这样才有利于我们更好地进行教学，因此对教材的分析和研究成为首先要完成的任务。在教学中，我更应充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性的使用教材，用活教材。

其次，上课我与学生的互动比较少，采取填鸭式、满堂灌，学生的主体作用得不到充分体现。为了改变这种陈旧的教学模式，就必须使学生成为课堂的主体，所以必须充分调动学生的积极性。怎样做到这一点呢？首先就要在备课上下功夫，做好教学设计，结合学生实际设计相应的互动环节；其次，增加上课的幽默型和趣味性，才不至于让学生感到厌倦。为此，我在备课时，找了些和课程有关的小视频，尽可能提高学生的上课积极性。

最后，教学情感反思。就我个人认为，教学情感包括对学生的情感和对所授科目的情感。第一，对学生的情感就是要把他们当成自己的孩子一样，不管学习成绩好与坏、纪律遵守的好与坏，他们都是一样的自尊、有上进心，在课堂教学中要以十二分的热情投入到对他们的关怀与教育中。第二，对所授科目的情感就是要把他当做一个有血有肉的人看待。曾经听一位老师说过，一个老师如果自己对所教的科目没有了情感又怎么要求学生对其产生兴趣与热爱呢？所以，老师必须对自己的科目有感情。

苏格拉底说：“未经审视的生活是无价值的，你必须不时的停下来，审视你的生活，与你的内心相接触，你必须不断的了解世事，不断地发现自我。惟其如此，你的经历才会成为你的财富。”作为一名新教师，要不断的反省自己，为自己确定正确的路线和目标，朝着正确的方向前进。

篇11：教师教学的心得和体会

教师的教学行为需要教师自身的知识与能力的支持，有了丰富的知识储备与较强的能力，就会产生优秀的教学行为，就是从这一层面，充分体现了教师的基本功。

教师这一特殊的行业，需要有特殊能力的专业从业人员——教师的主动参与，教育这一种区别于其他职业的特殊职业，他个人所具备的职业基本素质和能力，则直接影响教育和教学活动的实施效果和发展进程。

教师的来源，绝大多数都来自专业的学习毕业生，在这段学生学习期间，都以学习或掌握了一定的相关基本功，但这些只停留在理论知识层面，步入社会，走进工作一线，却需要不断地在学习，增加自己的基本功实践经验。

教师教学是一种综合的实践活动，诸如在课堂教学中的语言交流，教具展示，教学实施，学生学习指导，教学评价，资源开发，以及教学研究等方面。一堂课的教学可能会用到其中某些基本功，但他们之间却不是孤立地发挥作用，是一个有机的结合，共同作用于教学活动。

基本功在不同的学科中，他的侧重点也会有所不同，如果语言学科的教师在语言交流基本功有特长，会有助于学科的教学，如果实验或实践学科的教师在学生学习指导基本功方面有较好的艺术处理能力基本功，则会更加有效地实施教学。但学科的教学不单单是本门学科的教学，作为教师也不能只侧重涉及本门学科的基本功的.加强学习，一个优秀的教师，在各种基本功的素质能力储备方面是平衡的，是一种动态的平衡，它会在本门学科的不同内容教学当中，展示自己的不同的优秀的基本功，是一种动态的优秀，整体于与个体的有效结合。

在所有的基本功中，我认为“教学实施基本功”的修炼最直接，最有实效，它直接作用于课堂教学，并且这种基本功的实施，更多地体现了其他基本功展示的一个平台机会，教师在涉及课堂时会用到教具展示基本功，当在引领学生走进教学时，需要语言交流的基本功作为核心，在建立学习组织活动时，则用到了学生学习基本功，教学课堂活动的每一个环节，都在考验一个教师自身的各项基本功修炼程度的高低，一个优秀的教师会用自己的基本功合理，恰当地处理教学活动的每一个环节，会使教学活动的每一个环节纳入到自己所掌握的基本功的范围之内。如在课堂导入环节，教师会用他的语言交流的基本功，展示他的语言技能与技巧，引导学生思维快乐地进入到课堂教学中，或者利用教具展示基本功，生动有趣地对课堂内容具体化，引起核激发学生的求知欲，这是任何一个教师可以做到的。

基本功的外在表现在课堂教学的各个环节，而教师内在的心智技能则在一定程度上影响，甚至决定骄傲是在基本功修炼的水平高低。

不同的教师，个人素质不一样，体现在基本功方面，就会在某些基本功方面比较突出，而在某些方面进步缓慢，这之外，学科特点也要求教师必须具备怎样的，哪方面的更加优秀的基本功，因此，教师在基本功的修炼方面需要持续地，不间断的学习和提高。

任何学科内容，知识能力的学习和提高，都需要个认真的态度，观念的转变，是学习一切的前提，教师基本功的学习，不仅要学习理论知识，更重要的是在实践中经验与反思，教学活动中最大的特点在于受教育者是多样性，复杂性，发展性的。教师的素质能力不能一成不变，要适应学生的发展，就必须与学生多交流，而这种交流须在教学中进行，这样才有意义，在这样的实践经验与反思中，得与失的出现是教师提高的载体，一名优秀的教师，不是他懂得理论知识有多少，而是他知道如何在实践中获取经验和反思教训，会总结自己在教学中的得与失，这些都体现在某一个环节的某项基本功，精益求精，从失败中寻找答案，使自己的基本功更加的尽善尽美。

篇12：语文教师教学的心得体会

建中小学：敖灿

通过本轮教师继续教育学习，使我的教学技能得到了很大的提升，我通过学习了《教师的教学技能》这本书，想说的太多太多，在这里简单谈谈自己学习的心得体会：

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。

5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教

篇13：高中语文教学的几点心得体会

文学是一种审美的意识形态, 文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点, 决定了解读、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有用直觉领悟和心理体验的艺术思维方式才能领会艺术, 只有用空灵优美的语言才能传达作品的审美蕴涵。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语描绘的, 因此教师往往要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述, 激起学生自己欣赏玩味的兴趣。在这个意义上, 教师只是艺术王国的一个“导游”, 文学的美景主要靠学生自己领略。教师采用形象比喻和意境描述的方法, 能有效传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验, 同时诱发学生的想象, 对文本的审美韵味产生创造性的理解。

2.教学目标意识要强化, 克服盲目性和随意性。

教师要加强理论学习, 用先进的、科学的教育观指导教学实践, 使目标教学意识在自己头脑中真正扎下根, 并化为切切实实的教学行为。同时认真阅读新课程标准和教材, 把握三维目标之间的关系, 避免盲目整合, 造成目标含糊, 应遵循“一课一得”的原则, 课堂设计不要太饱满, 不要处处追求最佳, 努力寻找教学突破口, 突出亮点就可以了。这样教学目标的实现才会切实可行。

3.注重语文的渐进性 , 通过设置阶段目标 , 带给学生成功 的喜悦。

信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素, 信心对于高中学生更为重要, 高中考试频繁, 学生情绪波动大, 一旦哪门学科有两次考试“滑坡”, 马上就自暴自弃, 这时, 帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。 从简单问题开始, 如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等, 这些容易得分, 甚至容易得满分, 使学生的自信心得到极大的增强, 再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上, 使大部分学生排除畏惧心理, 从而提高成绩。这样学生在阶段学习中体会到了收获感、成就感, 尝到了学习的甜头, 其学习语文的兴趣就会提高。

4.充分发挥学生的主体作用, 变被动学习为主动学习。

挖掘学生的潜力, 激发和培养他们的学习兴趣, 让他们在课堂上有自主学习与思考的时间与空间, 主动参与课堂教学活动, 如每节课我都让一两个学生上台演讲, 然后请一两个学生针对同学的演讲发表评价。另外在自读课文的教学中, 尽量以问题形式让学生充分讨论, 共同解决, 把学习的主动权交给学生, 让学生有主体参与的感觉, 调动学生的积极性, 使课堂气氛活跃, 学生个个踊跃讨论, 积极发言。但在培养学生主动参与教学的过程中, 要注重举一反三, 触类旁通, 让学生掌握分析、解决问题的方法, 掌握阅读分析的方法要领, 改变旧的学习状态, 不是被动地接受老师传授的知识, 而是主动地掌握和运用知识。

5.关爱学生, 及时鼓励。

高中新课程着眼于学生的发展。对学生课堂上的表现要及时加以总结, 适当给予鼓励, 并处理好课堂的偶发事件, 及时调整课堂教学。在教学过程中, 教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。对于基础差的学生, 可以多提问他们, 让他们有较多的锻炼机会, 同时教师要根据学生的表现, 及时给予鼓励, 培养他们的自信心, 让他们能热爱语文、学习语文。

6.注重朗读训练和课堂提问。

朗读是语文教学中很重要的一个环节, 在平常教学中, 我十分强调朗读训练, 利用课前两三分钟进行朗读, 把自己喜欢的文章推荐给同学, 并大声朗读同学推荐的文章, 再谈谈自己的感想。在朗读过程中我教给学生朗读技巧, 激发学生阅读兴趣, 使学生在朗读中受到感染和启迪, 调动学生学习语文的积极性, 同时养成良好的朗读习惯。课堂提问是语文教学中很重要的一个手段, 根据学生的实际情况, 提出能激发他们积极思考、努力钻研的问题, 提问时要做到量化和细化, 呈阶梯性, 一环扣一环, 同时用一些疑问句给同学们留下悬念, 吸引学生深入文本、研究文本。这样不但活跃课堂气氛, 而且引导学生体会出题者在编排每一道题的时候的出发点和落脚点, 为考试回答问题打下良好的基础, 积累语文阅读的答题技巧。

7.借鉴传记散文成熟多样的写人技巧, 增添作文亮色。

学生写记叙文时往往因为不会生动具体的描写而苦闷发愁。古代传记类散文刻画人物的方法可谓成熟多样, 我们不妨引导学生从以下几个方面灵活借鉴其出色的人物描写手法: (1) 选取几个典型事件, 从不同层面塑造人物形象。如《廉颇蔺相如列传》, 作者选取了“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个典型事件, 充分展现了蔺相如足智多谋、不畏强暴、“先国家之急而后私仇”的崇高精神, 同时凸显了廉颇忠君爱国、勇于改过的优秀品质。 (2) 运用对比手法刻画人物性格。如《苏武传》中, 为了突出表现苏武的民族气节, 刻画了三个叛徒———贪生怕死的副使张胜、为虎作伥的卫律、奴颜媚骨的昔日好友李陵, 他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节, 拜在敌人脚下。唯独苏武被扣十九年, 历经无数磨难, 宁死不屈, 维护了民族尊严和汉王朝利益。在鲜明的对比中, 一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象永留史册。 (3) 以典型环境和细节描写表现人物的内心世界。如《荆轲刺秦王》“易水送别”这一情节, 秋风萧萧, 易水寒冷, 送行之人白衣素冠, 面色凝重, 高渐离击筑, 荆轲和而歌, 为变徵之声, 宾客士人皆垂泪而泣, 此景此情何等悲凉, 荆轲上前歌曰“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还”, 用慷慨悲歌表达自己与高渐离等知己者生离死别的悲凉心情, 抒发自己视死如归的壮烈情怀, 送行的人们也由依依惜别转为激愤、激励。就在这激动人心的壮烈场面中, 荆轲义无反顾地踏上献身刺秦的征途, 勇往直前的英雄气概跃然纸上。 (4) 以个性化的语言描写、简练传神的动作描写、惟妙惟肖的 神态描写表现人物的思想性格。如蔺相如在秦廷之上力争, 有时谦恭有礼, 有时直言辩, 有时分析有理有据, 有时斥责咄咄逼人, 充分表现了他大智大勇、能言善辩的才识和不畏强暴、大义凛然的气概。

8.适当合理灵活地运用多媒体信息技术。

篇14：小学语文的教学心得

需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。

（一）升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向

小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。

（二）传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展

正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。

二、小学语文教学艺术体系的构建

小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。

（一）学生主动性的引致

兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。

（二）教师讲授模式的改善

正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。

（三）师生互动关系的形成

小学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在小学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。

三、优化小学语文教学艺术的具体途径

诚然，在目前制约因素存在的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。

（一）学生主动性引致的实施途径

以“圆明园的毁灭”一课为例：由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。知道圆明园占地月347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；（3）通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。

（二）教师讲授模式改善的实施途径

课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。

如对于“圆明园的毁灭”这篇文章，教师可以从历史的角度挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情，进行有效教学。教师在教学时首先通过课件展示直观再现毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，直接地将学生带入情境之中，引起情感的共鸣。在此基础上帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，然后指导学生通过多种形式朗读“圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，”引导学生从“……、举世闻名、民族建筑、西洋景观、瑰宝、精华、饱览中外名胜”等词语中体会圆明园的美丽和伟大。接着出示圆明园珍贵的文物图片、被英法联军掠走的圆明园文物文字资料和图片，烈火熊熊燃烧“三天三夜”的图片让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量！圆明园文物的损失无法想象，不可估量！从而更加深对英法联军的愤恨。然后再次回顾圆明园盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，让学生一读再讀，一悟再悟，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。这一过程，也和语言的感悟融在了一起，为后面学生的练笔——情动辞发奠定了感情基础。老师及时抓住这一时机要求学生把此时此刻最想说的话用笔写下来。最后教师根据学生写的话相机引导，让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。

这样的教学就显得生动、具体，易于学生的理解，也满足了优化语文教学艺术的要求。

篇15：小学数学教师教学的心得体会

通过听了陈阳老师的公开课，我感触颇深，陈阳老师上课很有特色，首先，她的普通话非常标准、且语言精练，用词准确，流利，教学过程中不说废话，而且课程安排很好，教学目标明确，教学过程流畅，且衔接巧妙。教学中，她善于调动学生的思维，层层深入，取得了非常好的效果。另外，她的课件制作得很好，板书工整简洁，一目了然，值得我们学习。

大方二小曾影老师上的“解决问题的策略——转化”也非常有特色，除了和陈阳老师一样，有标准的普通话，精练的语言之外，最重要的是曾影老师的教态非常自然，非常和谐，说话具有吸引力有磁性。提问也恰当，有艺术性。听她的课，就是一种享受，没有疲惫感。

大方一小张青老师上得也不错，她善于抓住教学的重难点进行讲解，一针见血，突破知识点，让学生很容易就掌握了，其次，她善于把握学生的思维，层层推进，把学生的`思维推到了极点，让学生积极思考，积极寻找解决问题的方法。

在下午的学习中，大方一小的刘刚老师给我们讲了微课的制作。刘老师上课很有趣，说话诙谐幽默，下面听课的老师积极性很高，他善于抓住老师们的心思，放了很多有趣的视频给听课的人听，但遗憾的是，在讲到微课制作得关键步骤时，却因为电脑的原因、或许是准备不足吧而出现了一些故障，致使讲授的课程无法继续下去，给听课的老师留下了些许的遗憾。

接着我们听了大方教育室杨明江老师的“小学数学课程听课技巧”。杨老师说话流利，用词准确，一针见血，直击重点，没有过多的废话，听了他的课后，我才深深地觉得自己的不足，原来听课还有这么多的学问，原来的我听课就只是把授课老师的授课过程简单地记录下来，听课的目的也多半是为了完成听课任务。但通过这次培训后，我才深深地体会到，听课具有如此大的意义，有如此多的学问、技巧。在以后的听课中，我一定要认真地听，把学到的听课技巧运用进去，努力提高自己的教学水平，做一名真正有实力的老师。