检阅老师教学反思

检阅老师教学反思（精选7篇）

篇1：检阅老师教学反思

在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是……看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢!他拄着拐杖都走那么好!”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。

通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒!”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’?”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’?”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是教者就把观众的话写在了黑板上，引导学生小组合作学习，这样很好的调动了学生的学习积极性。

篇2：检阅老师教学反思

《检阅》教学设计在集体备课中的火花碰撞 三年级组集体备课

参与讨论：杨阳、彭聪慧、黄秋景、周宗英 主备人：杨阳

《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。主备人杨阳：

口述教学设计（《检阅》精品教案人手一份）

主备人提出备课环节中的困惑：检阅这篇文章篇幅很长，很多孩子大概意思都很难读懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了，课文中人物的心理

一、让学生与课程资源对话

在设计教学时，我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文内容的课程资源。

如：一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请学生说说感受。录像的播出，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录像，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

结束教学之前，我又播放了《千手观音》的表演片断，孩子们看得那么专注，那些残疾人所表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了，使他们进一步理解了文章的内涵。

二、让学生与文本对话

让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

在课文描写的第一个场景的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。

就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。

三、让学生与文中人物对话

老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。

在课文描述的第二个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。

篇3：《检阅》教学设计

人教课标版小学语文三年级下册14课《检阅》。执教人:王友平。

教学目标:会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语;有感情地朗读课文, 理解课文内容;感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护, 以及博莱克自尊自强的个性品质;积累课文中好的词语。

教学重点:从博莱克拄拐参加检阅一事中受到启发, 学习博莱克身残志坚, 充满自信, 不向命运低头的高贵品质。

教学难点:体会语句“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”的含义。

课前准备:学生课前收集本课有关图片及文字资料;中央电教馆IP数据资源整合课件;生字、新词卡片。

课时安排:2课时。

教学设计:第一课时情境导入课件出示中国国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅军队、群众游行队伍的场面;学生交流收集的图片及文字资料。体会“检阅”一词, 出示课题:14《检阅》;课件出示课文插图, 引导学生观察, 并说说发现了什么? (教师简介画面)

二、学生初读课文, 感知内容

课件出示“自学提示”内容, 引导学生自学课文, 初步感知课文内容。自学提示:认真默读课文, 想一想, 你读懂了什么?把不理解的词语勾画出来;借助字典学习理解生字、新词;同学之间互相检查生字, 提出自己不理解的词语, 请同学帮助解答;全班交流。随意出示生字卡片, 检查字音认读情况, 指名口头扩词, 同桌交流识记方法;出示新词卡片, 检查新词学习情况, 开火车认读词语;巩固生字, 引导学生自主观察字形, 发现自己书写有困难的生字。重点板书指导写“默、截、博、羡慕、席”等字, 并指导学生在练习本上正确书写;指名和小伙伴接读课文, 相机正音, 同学之间互相评价;提出不理解的字、词, 师生互动解答。

三、默读课文, 了解文章大意

自读课文, 试着把自己读懂的内容用笔勾画出来;全班交流:“我读懂了……”、“我不懂的地方是……” (提示:可以是一个词语, 一句话, 一个段落等)

四、小组合作学习、探究质疑

课件出示“小组合作建议”:围绕课文内容, 共同商量, 给大家提一个你们最感兴趣的、最关心的问题。把问题写下来。

四人小组讨论、交流, 提出自己不懂的问题讨论, 并将小组内最关心的问题提出来, 派一名代表写在纸条上, 准备全班交流。

第二课时:复习认读生字、新词。教师出示字卡、词卡, 学生抢答;小组派代表汇报问题。小组派代表汇报问题, 教师梳理、归纳学生提出的问题, 将归纳后后的问题逐一贴在黑板上, 并相机鼓励合作学习效果较好的小组;学生小组讨论, 自主解答问题。教师引导学生围绕问题, 抓住文中重点语句细读课文, 解决问题:课件出示博莱克在队伍中, 引导学生观察画面, 指名读文字, 学生勾画文中描写博莱克神态的语句, 体会读;你能体会博莱克当时的心情吗?引导学生想象他训练的情景;你想对博莱克说点什么, 请你先写下来 (背景音乐) , 再交流, 师生共同评议;教师小结板书:“这些小伙子真棒!”竖起你的大拇指感情朗读板书内容;精读课文:在进行曲中齐读10~16自然段, 再次感悟人物情感。

五、拓展思维, 升华情感

在你的身边如果有这样的人你该怎么做?附板书设计:14检阅。这个小伙子真棒! (自信、坚强) ;这些小伙子真棒! (关心、爱护) 《检阅》第二课时。课后反思———王友平。本课是人教课标版三年级下册第14课《检阅》的第二课时, 是整合利用远程教育资源于语文教学的一堂实践课。

篇4：《检阅》教学设计

关键词：《检阅》；教学设计；主体地位

一、《检阅》教学设计，教学内容

人教课标版小学语文三年级下册14课《检阅》。执教人：王友平。

教学目标：会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语；有感情地朗读课文，理解课文内容；感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质；积累课文中好的词语。

教学重点：从博莱克拄拐参加检阅一事中受到启发，学习博莱克身残志坚，充满自信，不向命运低头的高贵品质。

教学难点：体会语句“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”的含义。

课前准备：学生课前收集本课有关图片及文字资料；中央电教馆IP数据资源整合课件；生字、新词卡片。课时安排：2课时。

教学设计：第一课时情境导入课件出示中国国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅军队、群众游行队伍的场面；学生交流收集的图片及文字资料。体会“检阅”一词，出示课题：14《检阅》；课件出示课文插图，引导学生观察，并说说发现了什么？（教师简介画面）

二、学生初读课文，感知内容

课件出示“自学提示”内容，引导学生自学课文，初步感知课文内容。自学提示：认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语勾画出来；借助字典学习理解生字、新词；同学之间互相检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答；全班交流。随意出示生字卡片，检查字音认读情况，指名口头扩词，同桌交流识记方法；出示新词卡片，检查新词学习情况，开火车认读词语；巩固生字，引导学生自主观察字形，发现自己书写有困难的生字。重点板书指导写“默、截、博、羡慕、席”等字，并指导学生在练习本上正确书写；指名和小伙伴接读课文，相机正音，同学之间互相评价；提出不理解的字、词，师生互动解答。

三、默读课文，了解文章大意

自读课文，试着把自己读懂的内容用笔勾画出来；全班交流：“我读懂了……”、“我不懂的地方是……”（提示：可以是一个词语，一句话，一个段落等）

四、小组合作学习、探究质疑

课件出示“小组合作建议”：围绕课文内容，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的、最关心的问题。把问题写下来。

四人小组讨论、交流，提出自己不懂的问题讨论，并将小组内最关心的问题提出来，派一名代表写在纸条上，准备全班交流。

第二课时：复习认读生字、新词。教师出示字卡、词卡，学生抢答；小组派代表汇报问题。小组派代表汇报问题，教师梳理、归纳学生提出的问题，将归纳后后的问题逐一贴在黑板上，并相机鼓励合作学习效果较好的小组；学生小组讨论，自主解答问题。教师引导学生围绕问题，抓住文中重点语句细读课文，解决问题：课件出示博莱克在队伍中，引导学生观察画面，指名读文字，学生勾画文中描写博莱克神态的语句，体会读；你能体会博莱克当时的心情吗？引导学生想象他训练的情景；你想对博莱克说点什么，请你先写下来（背景音乐），再交流，师生共同评议；教师小结板书：“这些小伙子真棒！”竖起你的大拇指感情朗读板书内容；精读课文：在进行曲中齐读10~16自然段，再次感悟人物情感。

五、拓展思维，升华情感

在你的身边如果有这样的人你该怎么做？附板书设计：14检阅。这个小伙子真棒！（自信、坚强）；这些小伙子真棒！（关心、爱护）《检阅》第二课时。课后反思——王友平。本课是人教课标版三年级下册第14课《检阅》的第二课时，是整合利用远程教育资源于语文教学的一堂实践课。

篇5：《检阅》教学反思

在体会“这个孩子真棒”这个句子时，让学生充分展开联想，联想到他的训练过程，走进他的内心等，联想到队员对他的鼓励，信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进了孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到了深刻的教育。

本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。我发现全班同学的写话作业，有一个主要毛病：大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残志坚的故事，内容充实。总的来说，此次写话是失败的。

一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。

篇6：2020检阅教学反思

本节课我通过播放视频，激发学生学习兴趣；走进博莱克，感受自强与自信；走进儿童队员，感受尊重与关爱；拓展延伸，升华主题等几个环节展开教学，凸显了教学重点，突破了教学难点，课堂呈现出了以下特点：

一、创设情境，感受检阅之盛大。

检阅对于三年级学生来说是陌生的，要体会检阅的隆重与盛大，就要让学生身临其境，感悟才会至深致远。因此在课前播放了我国反法西斯七十周年时的检阅视频，直观形象的检阅场面，使学生看后感受颇深：“检阅的场面真隆重、真壮观啊！”“这些军人走得真整齐啊！”这是赞美之语。“我们祖国真强大呀！”“我想为了这次隆重的检阅，他们一定进行了艰苦的训练。”这是学生透过画面想到的。而这也恰恰是我营造这一氛围所要达到的目的，它为理解课文，感受人物的品质埋下了伏笔，同时也激发了学生想要走进波兰检阅场面的兴趣，一举两得。

二、巧妙补白，感受博莱克的自强与自信

在学习语文时，除了要积累语言，发展学生的语言能力外，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。这就需要我们语文老师在研读文本时，善于挖掘文本中的空白，给学生想象的空间，来丰富文章内容，突现文章的主题。课文要体现博莱克的自尊自强，可对博莱克的描写只有第12自然段，重点描写了他走上检阅台时的动作与神态，要让学生通过这么一段的描写就感受到博莱克的品质，那是比较单薄的。因此我在教学这一段时，引导学生通过读文段，看画面，想象博莱克在检阅时能表现的如此出色，离不开检阅前辛苦的训练，那么在训练时他是怎么做的？为了便于学生想象当时的情景，在引导说话时，让学生联系实际：在我们举行运动会前，运动员是怎么训练的？在进行六一节目演出前，同学们怎么排练的？让学生展开丰富的想象，巧妙地进行补白。孩子们联系生活实际，想象出了许多画面：七月，天非常热，太阳火辣辣地烤着大地，博莱克顶着烈日与同学们一起训练，汗流浃背，但仍然坚持；博莱克在训练时摔倒了，爬起来继续练习；当同学们都休息了，可他仍继续练习……在同学们的补白中，博莱克的形象跃然纸上，他的自尊、自强、自信在同学们的想象中展现的淋漓尽致。

三、抓住关键句段，长文短教

《检阅》一文共有16个自然段，对于三年级学生来说，这是一篇长课文，如果逐段讲解，既显得繁琐，也体现不了重点，更不能按规定时间学完教学内容。因此我采用了抓关键句段理解文意的方法，引导学生通过默读1-10自然段，思考：“重要的事”指什么事?为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?然后找出文中相关句段读一读，在小组内交流自己的理解。学生通过自读自悟，合作探究，抓住关键词语：鸦雀无声，理解儿童队员看似无声却有声的矛盾心理，再引出文章第六自然段，描写儿童队员心理描写的段落，反复诵读，细细品味，在矛盾之中显真情，在矛盾之中感悟他们对博莱克的关爱。再通过男女生分角色朗读队长与队员的对话，体会队长想法的大胆及队员们对博莱克的尊重，文章主题在关键句段的理解中呈现，也实现了长文短教，达到了课堂的高效。同时在教学中也授予了学生学习的方法，培养了学生的阅读能力，提升了学生的阅读素养。

四、拓展延伸升华了主题

常言说“预则立，不预则废”。为了能让学生理解课文内容，体会文章主题，在学习课文前我安排学生收集身边身残志坚的事例及社会各界人士关心、帮助残疾人的事例。学完课文后，让学生交流所收集的故事，进一步感受人们对残疾人的尊重与关爱。同时我又播放了残奥会上残疾运动员顽强拼搏以及社会各界人士对他们的帮助，让学生从心里明白作为残疾人要身残而不废，残志坚，作为健康人一定要尊重残疾人，关爱残疾人。在拓展与延伸中升华了主题，在拓展与延伸中提高了学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

人无完人，金无足赤，同理一节课总有遗憾之处，在教学本节课时，学生在小组合作学习时，虽能全员参与交流，但在汇报时，不能将自己与组内成员的观点融为一体，显得有些凌乱。在以后的课堂教学中，我们应多关注学生的合作、交流、汇报，教给他们汇报的方法，使合作学习更加实效化，有力地推进高效课堂深入化。

2020检阅教学反思

本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。用举例让学生理解课题“检阅”的意思。比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。也可以鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，“本课是谁看谁的检阅仪式。”

其实以“检阅”为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文内容。（资料内容略）本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。在教学思路上应“以读伴感”（这里的“感”是体会）。而本课是写的一件感人的事情。像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础；然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩；最后要注重人物心情的变化，通过各种方式地朗读来体会理解。特别抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。

比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？去读文、去体会、去感悟、去写体会。该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注“肯定忘记了自己在拄拐”“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”完完全全地融入了队员的游行队伍。他的自尊，自强、使人们不由得发出“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。但是最终，他们做出正确的选择，不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发，尤其是儿童队员关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法会深激起学生心中的涟漪。引发学生的共鸣，从而教育学生，人人平等，相互尊重的意识根植学生的心里。也教育我们对待残疾伙伴不要歧视，要善意地给予鼓励，友好相助，使其增强自信，得到温暖。

其次阅读感悟写法，也是本人在本课中要给学生渗透的写作方法。在本课中所体现的文笔是“刻画人物形象”。那么要成功地刻画人物形象要注重的两点：首先要进行细致的心理描写。直接描述和揭示人物的心理活动及其状态，是刻画人物形象的有效方法之一。本课就是集中体现了细致的心理描写来刻画人物，文章刚开始，大家都很犹豫，矛盾，不知道怎样解决博莱克站在队伍的什么位置参加检阅这个难题。大家既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动，自豪，经历了一个艰难的变化过程。最后，检阅获得成功，队员们得到了大家的尊敬。文章是按提出问题——解决问题——获得成功的叙述顺序来安排显得条理清楚，层次分明。然后要语言描写有特色，成功的人物语言，应该突出人物性格，使读者读了以后，就能“如闻其声，如见其人。”例如“妈妈，您好错了”这是一篇学生习作。中间有这样几句话“死，有什么怕的！您打死我吧，再过十年又是今天这么大……”这些话体现的是一个孩子委屈大胆顶撞妈妈的作为。使人物形象立刻鲜明起来。

同时，本课在文章结构上运用了顺叙的写法。怎样运用顺序的写法呢？顺叙，是按照事物发生，发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来。运用顺叙写成的文章，层次、段落、事件发生，发展过程是基本一致的。这里本人安排习作实践。“秋季运动会”按比赛的过程顺序来写。（学生习作略）

篇7：检阅教学反思

这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，教者还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么?”教者出示一段博莱克的日记，学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是教者就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗?”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。