检阅教案设计

2024-04-20

检阅教案设计（精选10篇）

篇1：检阅教案设计

三年级下册《检阅》教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：

1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。

2、有感情地朗读课文。

板书设计

14.检

阅

“这个小伙子真棒！”

——自信坚强

“这些小伙子真棒！”

——尊重爱护

教学过程：

第二课时

一复习导入

1.师：同学们好，这节课我们继续学习《检阅》，我们一起来欣赏当时检阅的场面。

出示幻灯片1---6。

师：课文哪个自然段在概括地描述当时检阅的场面？学生默读课文，然后交流。（第十自然段）指导学生朗读第十自然段。二进行新课

1.师：如此隆重的检阅场面，这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受检阅，看，此时要通过主席台的是什么队伍？（出示课件）师：这列队伍中有什么特别的地方？

师：多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，人们怎么称赞的? 生自读课文，汇报。板书： “这个小伙子真棒！”

“这些小伙子真棒！”

齐读这两个句子。引导学生对这两个句子质疑。师读了这两个句子，你有什么疑问？师：这两句话一样吗？

三、走进故事，深入感知。

师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？看着画面说出你的感受。

师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。

（一）、走进博莱克

抽学生回答并出示幻灯片8：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。齐读。出示幻灯片9 师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说„台上一分钟，台下十年功。通过这个镜头，你仿佛看到他平时是怎样辛苦练习的呢？

预设 ————生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。预设————生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。

师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— 学生再次齐读句子：在队伍的第一排„„望着检阅台。

师：此时此刻，波莱克的心里会想些什么呢？

预设-----生1：他也许在想，我虽然左脚截肢了，但我一样是儿童团员，我一定能走好。

生2：他一定在想，能参加国庆检阅是多么光荣，我一定要争气。生3：他还会想，伙伴们那么信任我，我决不能叫大家失望。师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？师这是一个怎样的小伙子啊？

板书

自信坚强

师：所以，当人们看到这一幕时，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒！)(二)、走进儿童队员

师：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”，听了这句话，你有问题要问吗？

师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，检阅前，儿童队员们在干什么？生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？师：他们觉得这件事—— 理解词语

棘手

师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常棘手呢？师：找出描写队员们为难的句子。生1 ：谁都不愿意第一个开口生2 ：„„鸦雀无声„„ 生3：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”

师：自由读读这句话，从这句话中你体会到了队员们对博莱克有几种安排？生：有三种。第一种，劝博莱克不去；第二种，把博莱克放在队尾；第三种，把博莱克藏在队伍中间。

师：队员们想到了三种安排方法，为什么还如此为难呢？同学们，请联系的5自然段先独立思考，再与同学讨论交流：假如你是博莱克，听了大家的这几种安排，你会怎样想？

生：因为博莱克左腿截肢了，是一个残疾人，残疾人本来就比较自卑，如果真的不让他参加游行，会让他更自卑，所以，劝他不参加他们又觉得不是最好的方法。（“我”会觉得大家瞧不起我，认为我是残疾人影响大家的游行队伍，心中会更加自卑。）

生：让博莱克参加，把他放在后面或藏在中间，会让博莱克觉得自己是队员中的负担，也只会增加博莱克的自卑感。

师：是啊，为了游行的队伍必须整齐划一，步调一致，办法虽然想到了几种，但都觉得伤害了博莱克，所以，大家都觉得不妥，所以，这几种办法后面都用上了问号，说明大家都觉得不知怎么办，感到棘手，所以大家都鸦雀无声。你们能通过朗读读出队员们心中那份焦虑不安吗？先自己练习一下。（生自由读，指名读）师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。

师：难怪谁都不愿意第一个开口，真是一件棘手的事情。

师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？最后队长想到了一个办法，他怎么说的？

生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）指导学生朗读。

师：你觉得这个决定好吗？

师：队长的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

指导朗读出高兴自豪的语气。

师：此时，再也不是沉默的局面，问题解决了，队长说出了大家的心声，大家也不用那么为难了，所以，此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。师：你们觉得这些儿童队员怎么样呢？

正是这些小伙子们对博莱克的尊重和爱护，才使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——

生：（出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！

师：看着这整齐的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——

生：这些小伙子真棒！

三、小练笔

孩子们，如果你就是参加了这次检阅的博莱克，你想说些什么呢？

孩子们，如果你现在就是其中的一名观众，你想对博莱克或者对儿童队员们说些什么？

课件出示：

请任选一个内容来写一写

1．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道„„（请替他把日记写下来。）

2．看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3.看着这些可爱的儿童队员，我想对他们说：生试着写一写。

篇2：检阅教案设计

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

二、自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

A.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

B、全班交流。相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事?

能读出这事是怎样“棘手”吗?

4、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语：

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说?

a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b、以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段)

说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

15、争吵

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

篇3：《检阅》教学设计

人教课标版小学语文三年级下册14课《检阅》。执教人:王友平。

教学目标:会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语;有感情地朗读课文, 理解课文内容;感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护, 以及博莱克自尊自强的个性品质;积累课文中好的词语。

教学重点:从博莱克拄拐参加检阅一事中受到启发, 学习博莱克身残志坚, 充满自信, 不向命运低头的高贵品质。

教学难点:体会语句“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”的含义。

课前准备:学生课前收集本课有关图片及文字资料;中央电教馆IP数据资源整合课件;生字、新词卡片。

课时安排:2课时。

教学设计:第一课时情境导入课件出示中国国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅军队、群众游行队伍的场面;学生交流收集的图片及文字资料。体会“检阅”一词, 出示课题:14《检阅》;课件出示课文插图, 引导学生观察, 并说说发现了什么? (教师简介画面)

二、学生初读课文, 感知内容

课件出示“自学提示”内容, 引导学生自学课文, 初步感知课文内容。自学提示:认真默读课文, 想一想, 你读懂了什么?把不理解的词语勾画出来;借助字典学习理解生字、新词;同学之间互相检查生字, 提出自己不理解的词语, 请同学帮助解答;全班交流。随意出示生字卡片, 检查字音认读情况, 指名口头扩词, 同桌交流识记方法;出示新词卡片, 检查新词学习情况, 开火车认读词语;巩固生字, 引导学生自主观察字形, 发现自己书写有困难的生字。重点板书指导写“默、截、博、羡慕、席”等字, 并指导学生在练习本上正确书写;指名和小伙伴接读课文, 相机正音, 同学之间互相评价;提出不理解的字、词, 师生互动解答。

三、默读课文, 了解文章大意

自读课文, 试着把自己读懂的内容用笔勾画出来;全班交流:“我读懂了……”、“我不懂的地方是……” (提示:可以是一个词语, 一句话, 一个段落等)

四、小组合作学习、探究质疑

课件出示“小组合作建议”:围绕课文内容, 共同商量, 给大家提一个你们最感兴趣的、最关心的问题。把问题写下来。

四人小组讨论、交流, 提出自己不懂的问题讨论, 并将小组内最关心的问题提出来, 派一名代表写在纸条上, 准备全班交流。

第二课时:复习认读生字、新词。教师出示字卡、词卡, 学生抢答;小组派代表汇报问题。小组派代表汇报问题, 教师梳理、归纳学生提出的问题, 将归纳后后的问题逐一贴在黑板上, 并相机鼓励合作学习效果较好的小组;学生小组讨论, 自主解答问题。教师引导学生围绕问题, 抓住文中重点语句细读课文, 解决问题:课件出示博莱克在队伍中, 引导学生观察画面, 指名读文字, 学生勾画文中描写博莱克神态的语句, 体会读;你能体会博莱克当时的心情吗?引导学生想象他训练的情景;你想对博莱克说点什么, 请你先写下来 (背景音乐) , 再交流, 师生共同评议;教师小结板书:“这些小伙子真棒!”竖起你的大拇指感情朗读板书内容;精读课文:在进行曲中齐读10~16自然段, 再次感悟人物情感。

五、拓展思维, 升华情感

在你的身边如果有这样的人你该怎么做?附板书设计:14检阅。这个小伙子真棒! (自信、坚强) ;这些小伙子真棒! (关心、爱护) 《检阅》第二课时。课后反思———王友平。本课是人教课标版三年级下册第14课《检阅》的第二课时, 是整合利用远程教育资源于语文教学的一堂实践课。

篇4：《检阅》教学设计

关键词：《检阅》；教学设计；主体地位

一、《检阅》教学设计，教学内容

人教课标版小学语文三年级下册14课《检阅》。执教人：王友平。

教学目标：会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语；有感情地朗读课文，理解课文内容；感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质；积累课文中好的词语。

教学重点：从博莱克拄拐参加检阅一事中受到启发，学习博莱克身残志坚，充满自信，不向命运低头的高贵品质。

教学难点：体会语句“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”的含义。

课前准备：学生课前收集本课有关图片及文字资料；中央电教馆IP数据资源整合课件；生字、新词卡片。课时安排：2课时。

教学设计：第一课时情境导入课件出示中国国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅军队、群众游行队伍的场面；学生交流收集的图片及文字资料。体会“检阅”一词，出示课题：14《检阅》；课件出示课文插图，引导学生观察，并说说发现了什么？（教师简介画面）

二、学生初读课文，感知内容

课件出示“自学提示”内容，引导学生自学课文，初步感知课文内容。自学提示：认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语勾画出来；借助字典学习理解生字、新词；同学之间互相检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答；全班交流。随意出示生字卡片，检查字音认读情况，指名口头扩词，同桌交流识记方法；出示新词卡片，检查新词学习情况，开火车认读词语；巩固生字，引导学生自主观察字形，发现自己书写有困难的生字。重点板书指导写“默、截、博、羡慕、席”等字，并指导学生在练习本上正确书写；指名和小伙伴接读课文，相机正音，同学之间互相评价；提出不理解的字、词，师生互动解答。

三、默读课文，了解文章大意

自读课文，试着把自己读懂的内容用笔勾画出来；全班交流：“我读懂了……”、“我不懂的地方是……”（提示：可以是一个词语，一句话，一个段落等）

四、小组合作学习、探究质疑

课件出示“小组合作建议”：围绕课文内容，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的、最关心的问题。把问题写下来。

四人小组讨论、交流，提出自己不懂的问题讨论，并将小组内最关心的问题提出来，派一名代表写在纸条上，准备全班交流。

第二课时：复习认读生字、新词。教师出示字卡、词卡，学生抢答；小组派代表汇报问题。小组派代表汇报问题，教师梳理、归纳学生提出的问题，将归纳后后的问题逐一贴在黑板上，并相机鼓励合作学习效果较好的小组；学生小组讨论，自主解答问题。教师引导学生围绕问题，抓住文中重点语句细读课文，解决问题：课件出示博莱克在队伍中，引导学生观察画面，指名读文字，学生勾画文中描写博莱克神态的语句，体会读；你能体会博莱克当时的心情吗？引导学生想象他训练的情景；你想对博莱克说点什么，请你先写下来（背景音乐），再交流，师生共同评议；教师小结板书：“这些小伙子真棒！”竖起你的大拇指感情朗读板书内容；精读课文：在进行曲中齐读10~16自然段，再次感悟人物情感。

五、拓展思维，升华情感

在你的身边如果有这样的人你该怎么做？附板书设计：14检阅。这个小伙子真棒！（自信、坚强）；这些小伙子真棒！（关心、爱护）《检阅》第二课时。课后反思——王友平。本课是人教课标版三年级下册第14课《检阅》的第二课时，是整合利用远程教育资源于语文教学的一堂实践课。

篇5：检阅教案设计

教学目标：

1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

4.积累课文中好的词语。

教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

教学准备：教学课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.板书课题：14 检阅

2.检阅是什么意思？（学生根据已有的生活经验或查字典理解）

3.这篇课文会讲一件关于检阅的什么事呢？

二、初读课文

1.自由读文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。

2.认读词语。

【课件出示】检阅

俱乐部

商定

鸦雀无声

截肢

队伍

沉默

局面

羡慕

方便

情不自禁

盛大

隆重

街道

人山人海

主席台

观众

纠正

淹没

议论

拄着

洪亮

棘手

（1）同桌互读，有错的互相纠正。

（2）指名读，学生评价，集体正音。

（3）查字典弄清“情不自禁”的“禁”的读音。

（4）帮助理解“俱乐部”“羡慕”“隆重”“棘手”（联系上下文理解）以及学生不懂的词语的意思。

3.读通难读的句子。

（1）根据学生反馈指导朗读。

（2）相机指导朗读：（练读——指名读——齐读或指名读）

【课件出示】多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。（你感觉到了这是一个怎样的场面？）

【课件出示】步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。（你感觉到了这是一个怎样的时刻？）

【课件出示】检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。（你仿佛看到了怎样的情景？）

4.读通课文，了解课文主要内容。

（1）指名分段读课文，学生评读，集体正音。

（2）默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）

（3）哪几个自然段写了儿童队员准备检阅的事？一二大组读，三四大组认真听，想想看，儿童队员们为什么决定将左腿截肢的博莱克放到队伍的第一排？

（4）哪几个自然段写了检阅时的情景？三四大组读，一二大组的同学认真听，想一想，观众们是如何评价儿童队员们的？

（5）连起来说一说，课文主要讲了什么内容。

三、指导写字。

1.【投影出示】田字格中的生字，同学们看看这些生字，写的时候，你们有什么要提醒大家注意的吗？

2.师范写“默”和“慕”。

3.学生写“默”、“慕”，写后生评。

4.学生抄写田字格中的生字和词语表中的词语。

四、课后作业

1.熟读课文，预习批注。

2.生字习帖，听写词语。

第二课时

一、听写词语

二、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1．【课件出示】“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话，“这些小伙子”都指谁？

2讨论：观众为什么这样说?

(1)自读课文找找理由。

(2)小组讨论。

（3）全班交流。

观众为什么说“这个小伙子真棒!”？谁来读读画记的句子？

【课件出示】在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名柱拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

观众为什么说他真棒？说说你的理解。（他是一个柱拐的男孩，可是他肯定忘记了自己在拄拐，同全队保持一致。）可见，他并没有把自己当成一个残疾的孩子，他的坚强，自信使观众不由自主地赞叹：——【课件出示】“这个小伙子真棒!”

想象一下：此时此刻，博莱克会是怎样的心情呢？（激动、自豪、对其他队员心存感激）

女生读博莱克的表现的句子，男生读夸奖的句子。

观众为什么说“这些小伙子真棒!”？（是因为这些小伙子们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排，而且博莱克又表现那么棒。）

同学们，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排，儿童队员可是经过了一番思想斗争啊。谁能够来读读儿童队员是怎样让博莱克站在第一排的段落？（2—9自然段）

【课件出示】一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

“重要的事情”是指什么事？谁能从课文中找出一个句子来说明。

（游行检阅时博莱克怎么办？）

怎么谁都不愿意第一个开口呢？（根据学生的回答联系“棘手”“难办”）

最后，队员们是怎样决定的？指名读7、8自然段，齐读9自然段。边读边体会：这是一群怎样的儿童团员？相机指导朗读。

根据学生回答板书 3全班合作有感情地朗读全文。

三、激情

总结，引导写话 1总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„

3交流小练笔，评价修改。

四、板书设计检

阅

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篇6：14检阅教案

14检阅教案

14 检阅一、导课 1、刚才这段录像，是庆祝建国六十周年大阅兵的盛况，你看了有什么感受? 2、在波兰的首都华沙，也举行了一场盛大的检阅，今天，我们就走进华沙，了解他们发生在台前幕后的故事。齐读课题：14《检阅》二、检查预习： 1、词语：(略) 2、课文讲了一件什么事? 三、学习课文： 1、国庆节到了，街道上人山人海，彩旗飘飘，检阅开始了。看，儿童队向主席台走来了。仔细看图，说说你看到了什么? 这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 2、一个残疾儿童也参加了检阅，真了不起。观众是怎样评价他们的? 这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 3、这两句是什么意思? 板书：博莱克队员们 4、为什么说他们真棒呢?请同学们打开书，找一找哪些自然段写的是检阅中的情景?(12――16) 四、1、谈一谈，你读出了什么? ①生：走的好，“他忘记了……”说明…… 师：说的好，他忘记了拄拐，和正常的孩子一样，迈着整齐的步伐，从这句话中，你还体会出什么? ②生：自信板书：自信 ③生：平时训练好! 师：俗话说：台上一分钟，台下十年功。一个残疾儿童走的这么好，他要付出多大的代价啊!想象，平时怎样训练。生：…… ④你们的想象很丰富，也很合理，这些困难都是他可能遇到的。在困难面前，他吓到了吗?退缩了吗?多么坚强的`小伙子，我们再来夸一夸他：这个小伙子真棒! ⑤师：你认为博莱克是个怎样的孩子? 板书：自强从自信道自强，博莱克一步一步走向了成功。 ⑥你能体会出博莱克的心情怎样?(激动自豪) 2、博莱克的精彩表现，征服了成千上万的观众，也征服了我们，再来读一读他精彩的表现。(齐读12――16) 五、“这个小伙子真棒”的故事”我们讲完了，它让我们看到了残疾儿童博莱克自强不息的精神。“这些小伙子真棒”又是怎么回事呢?让我们再回到检阅前，看看发生在精彩背后的故事。找一找哪些自然段描写的是检阅前的故事?(2――9段) 1、读出了什么? 生：一些事情……(读第三段) 2、那件重要的事情指的是什么?(让不让……读第五段) 师：是啊，博莱克的左腿截肢了，这是大家都知道的。可是大家为什么都不愿第一个开口呢? 生：怕伤害博莱克的自尊心。师：是啊，博莱克的身体已经受到了伤害，大家不愿再让他的心灵受到伤害，但博莱克的身体状况是不适合参加这大型的活动的，确实很难办!课文上用了一个什么词? 棘手!……就是难办! 3、同学们鸦雀无声……读第五段你体会到了什么? 4、同学们请注意这个“鸦雀无声”,你们体会到什么? 我们要通过外表体会人物的内心。想一想，在鸦雀无声的下面，掩盖着队员们激烈的思想斗争。此时，他们在想什么? 5、概括三个方案： ①、劝他不去? ②、放在队尾? ③、藏在中间? 谈谈你的看法。 6、三种办法都行不通，确实很难办，你能读出难办的语气?试一试。 7、在这鸦雀无声的沉默中，时间过去了两个多小时，眼看就快放学了，怎么办?谁有好办法? 生：把他们放在第一排!(读第七段) 师：队长做出了一个大胆的决定：把他放在第一排!那可是最风光的位置啊!他能行吗?队长为什么做出这样的决定?队员们有什么反应?读一读第七八段。 8、从他们的决定中体会出什么? 板书：关爱尊重你们今天也很棒，能理解这么多层次的意义。正是队长的这个英明决定，才使博莱克有了站在第一排的机会。我们也来夸一夸他们! 这些小伙子真棒! 9、此时，博莱克正站在窗外，他热泪盈眶。假如你就是博莱克，此时你会想什么? 10、光有自信心是不够的，占据这个位置是要有实力的。于是，便有了运动场上的刻苦训练，便有了检阅台前精彩的表现，让我们再来夸一夸他们：这个小伙子真棒! 这些小伙子真棒! 11、这次检阅，不仅检阅了他们整齐的队伍，还检阅了他们美好的心灵。板书：队伍，心灵 12、博莱克和她的队员们创造了一个神话，实现了不可能实现的梦想。对博莱克来说，这将是他一生中刻骨铭心的记忆，对队员们也是终生难忘的。回到家中，他们一定有很多很多话要说。六、作业布置任选一个内容，写写你想说的话。 1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：___________________。 2、读了这个感人的故事，我感慨万千，_____________________。

篇7：检阅教案（精选）

一、学习目标：

（一）知识与能力：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

（二）过程与方法：注意考虑所提问题的意义，价值和启发性；提问要打大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思维水平和实际能力；以思考性问题为主，记忆性问题为辅。

（三）情感、态度与价值观：体会队员们的美好心灵。

二、教学重点：在阅读中体会人物心理的变化。

三、教学难点：体会人们对孩子们的评价的深层含义。

四、教学课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）导入新课

1、喜欢看动画片吗？最喜欢看什么动画片？（指名说）

2、张老师小时候也很喜欢看动画片，记得我最喜欢看的动画片是《希曼》，因为每当希曼遇到困难时，他都会举起利剑，大喊一声，我是希曼，请赐予我力量！这时希曼就会变成宇宙巨人，拥有无穷的力量。每当张老师遇到困难时，我一直在寻找这股神奇的力量，希望它可以给我鼓励和自信，激励我打败困难，勇敢地面对生活。而这股力量就叫正能量。你们想不想拥有正能量？今天张老师就给大家带来了一个故事，希望通过这个故事把正能量传递给大家，让自己变得强大和勇敢。

3、板书课题，齐读课题。

（二）释题

1、什么是检阅？

2、播放视频体会“检阅”

3、交流观看视频的感受。

4、小结：专注的神情，整齐划一的动作，向我们展示了中华儿女朝气蓬勃的精1

神面貌和波澜壮阔的雄伟气势。下面张老师想带大家到另外一个国家波兰去感受一下他们欢庆国庆时的热闹场面。

（三）学习生字词。

（四）感受波兰的国庆

1、请大家自由地朗读课文，说一说课文讲了一件什么事？

2、找出描写国庆热闹场面的句子。读一读。

3、国庆真热闹啊，作为观众的我们都感受到了，那么如果能作为代表参加检阅那心情肯定是（）。有一个特殊的小男孩他不仅激动、高兴，而且有点紧张呢。他是谁？

（五）感受博莱克的“棒”

4、齐读描写博莱克接受检阅的段落。

5、“忘记了自己在拄拐”说明了什么？他表现得好吗？波兰的观众怎么说的？

6、一起读一读“这个小伙子真棒！”

7、我们不要忘了博莱克是个截肢的孩子，他失去了左腿，那么他能走得和正常人一样好，在平时的训练中，他该付出了多少努力啊。我们想象一下他成功背后的艰辛。（PPT）

8、对于博莱克训练的心酸我们都感同身受，此时你想对他说什么呢？

9、是啊，博莱克靠着坚强的毅力和勇敢的精神展示了他自己的风采。让我们再次伸出大拇指来赞扬一下他。

（六）、感受其他队员的“棒 ”

1．博来克向我们证明了一句话，世上无难事，只要肯登攀。但是他差点就与这个展示自我的机会失之交臂了，这是怎么回事呢？请大家自由阅读课文2—9自然段，看你能不能弄明白。

2、在儿童队接到通知要去参加国庆检阅之后，他们开了一个会，商量了一件重要的事情，是什么事？

3、为什么大家都不愿第一个开口？

4、因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？„„怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——

生说（很激动的样子）

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就3

是队长主意的高妙之处。

5、不抛弃不放弃每一个队员，而且能在检阅走得那么整齐，难怪波兰的观众称赞说，这些小伙子真棒！

（七）、拓展延伸，小结。

1、其实像博莱克一样即使身患残疾也能凭借自己的努力做出一番成绩的人有很多。比如著名的运动员桑兰、作家史铁生，还有伟大的科学家霍金等人。在咱们湖北宜昌也有这么一位了不起的人，她就是著名的舞蹈家邰丽华。在2006年的春晚上邰丽华和她的队友给带来的舞蹈《千手观音》震惊了国人。现在我们就来欣赏一下。

2、他们勇敢的精神为身残志坚做了最好的注释。当然，一个好汉三个帮，他们的成功也离不开周围人的帮助。正是因为有很多像博莱克的队友一样有爱心的人，他们尊重、关怀残疾人，才会让残疾人享受和普通人一样的待遇。接下来送给大家一首小诗，让我们一起伸出双手为残疾人筑造一个没有歧视，只有公平、公正的天空吧。

六、作业：想一想博莱克回家后会想些什么呢？

七、板书”

14、检阅

博莱克

美好的心灵

篇8：《检阅》教学设计

1.通过本文的学习，要认识6个生字，会写13个生字。

2.指导学生有感情地朗读文本，使学生更好地理解文本，体会人物心理变化。

3.通过学习文本，感知文章的主旨，深化理解作者的意图之所在。

教学重点：在于深刻理解文本的内容，从中体会其中的人物思想感情。

教学难点：在于理解文本中最后两句话的深刻含义。

教时安排：一课时。

教学过程：

一、激情导入，引入新课

同学们观看过国庆大阅兵的隆重场面吗？让学生从中体会检阅的意义。可以生发开来，引导学生展开生动的联想，假如你参加检阅式，你的心情会怎样呢？接着，用课件观察文本插图，导入新课。（这是波兰首都华沙欢度国庆节时的隆重场面，许多游行队伍在这一天都要接受国家领导人、贵宾和亿万群众的检阅，这就意味着这一天对每一个波兰人来说都是激动而又幸福的时刻，让我们把视线移向儿童队员身上，看看你发现了什么？）

二、引导学生根据导语来看动画课件，听课文录音来感受整个故事画面，初步感知文本内容

三、指导学生阅读课文，查字典

给自己遇到的生字注音，通过阅读深入了解文本的内容。可以自由大声朗读课文，读通，读透，读懂。之后再读课文，思考一下文本主要讲了一件什么事？讨论回答。

四、深化文本，边读边解析内容

1.通过阅读课文2～6自然段，请学生来欣赏，并用笔画出那些词和句子表现了孩子们犹豫、为难的心情？分组讨论：为什么孩子们这样为难，直接告诉他们不就行了吗？明确：（让学生讨论回答并用课件呈现出来这些句子和词，进一步指导学生阅读，使学生理解假如让这个残疾孩子参加检阅队伍，就会影响他们队伍的整齐划一。倘若不让他参加就会深深地伤害他的自尊心，身体的残疾不可怕，可怕的是心灵的伤害，这是队员们都不愿意看到的啊！）

2.通过阅读课文7～9自然段来理解内容。在阅读的基础上请学生思考问题。为什么不伤害这个残疾孩子，大家又都怎样做的？其结果如何呢？小组合作探究。

五、总结全文，拓展延伸

让学生联系实际，生发开来，讲讲自己身边感人的故事，谈谈你有何感受？再让学生跟随课文录音，有感情地朗读课文。

六、巩固知识，布置作业

請学生把你讲的感人的故事整理一下，写出一篇作文来。

（作者单位吉林省梨树县林海镇中心校）

篇9：《检阅》教案

阅兵意义

大阅兵是展现武装力量建设成就，树立民族自信心和自豪感的重要形式。

一般而言，阅兵包括两部分，一是阅兵式，即阅兵者从受阅部队队列前通过，进行检阅；二是分列式，即受阅部队列队从检阅台前通过，接受阅兵者的检阅。

阅兵史

国庆60周年大阅兵中国建国至今共举行过14次重大阅兵仪式，分别是1949年，1950年，1951年，1952年，1953年，1954年，1955年，1956年，1957年，1958年，1959年，1984年，，大阅兵VCD ，国庆60周年大阅兵是我国举行的第14次大阅兵

20是我国国庆大阅兵60周年，相比以前我们国家的经济文化科技等方面都有了更大的提高。19国庆阅兵给我们留下一个辉煌而震撼的昨天，但是在新世纪的第一次重大国庆阅兵绝对值得我们铭记。

篇10：检阅教案

这节课我们继续来学习《检阅》（齐读）。

你们看到过检阅吗？有的人看到过，有的人没有，在1999年的十月一日，也就是我们中华人民共和国成立五十周年的日子里，在北京天安门广场，就举行了一次隆重的检阅，国家主席还亲自检阅了军队，中国人民解放军以整齐的军容和饱满的精神接受了党和人民的检阅，现在，就让我们再来感受这隆重的检阅场面吧。（播放视频）

好，同学们，刚刚我们看了录像，你看过录像，有什么想说的吗？（指名说）预设：

生：士兵的步伐真是太整齐了。（师：我现在还感觉到你的心潮起伏，很激动

生：多么隆重的检阅啊。

生：他们走得很整齐，很威武，特别精神。

生：接受检阅的部队整齐划一，从空中看上去特别美。

师：整齐划一，给我们带来了美的享受，同学们，这就是检阅，每一个人必须与全队保持一致，手臂一致，脚步一致，目光一致，行动一致。可是你们知道吗？在这么多一致的背后，那是无数个顶着烈日、冒着严寒的训练呀，那是这么多人每个人都磨破了几十双鞋子、身上的衣服被汗水湿透，又被太阳晒干，最后结成盐花的代价啊。看完了我们国庆的检阅，老师再带你们到波兰的首都华沙看看发生在那里的国庆检阅，打开语文书，听清老师的要求：自由读课文，思考两个问题：第一个，这次检阅特殊在哪里？第二个，波兰的观众是怎样评价这次检阅的？请用波浪线画下来。（读课文）

师：谁先来回答第一个问题？这次检阅特殊在哪里? 生：特殊的是儿童队伍中有一名拄拐的少先队员。

师：在检阅的队伍中出现了一位拄拐的男孩，确实是很特殊。那么对于这样一次特殊的检阅，波兰的观众又是怎样评价的呢？生：这个小伙子真棒！（教师板书）师：还有呢？

生：这些小伙子真棒！（教师板书）

师：请大家快速地浏览课文，你觉得课文的哪一段是在写这个小伙子真棒？具体写博来克的。找一找。（稍等，有学生举手后）师：这个小伙子他棒在哪里呢？（指名说）生读：在队伍的第一排。。望着检阅台

师：你从这句话中的哪些地方感受到了博来克真棒？生：我感觉到他很棒。师：具体的来说一说。预设：生：我感受到他精神饱满生：我觉得他很不容易。

师：为什么不容易？生：他的腿截肢了，还能和全对保持一致，能做到这样肯定是很不容易的。

师：对，刚刚我们看了录像，知道了即使是一个正常的人也要付出常人难以想象的努力，那么，我们从这个描写博来克的句子中也体会到了他的艰辛。那么，请同学们静静地想一想，你透过这个句子，仿佛看到了博来克在检阅之前是怎么训练的？（PPT出示提示语）

清晨，天还没有亮_______________。

中午，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服_____________________。放学后，______________________________________。

（生：博来克拄着拐杖，看着和他一排的伙伴，努力跟上伙伴的步伐。生：其他小伙伴都去休息了，博来克还在操场上拄着拐练习。生：，博来克拄着拐，流了很多汗，但是他却没有去擦，而是用力的摆着手臂，和队伍一致。

生：博来克在训练的时候，拄着拐很不方便，他不小心摔倒了，但是他没有放弃，坚持和伙伴们一起练习。）

师：同学们，在家里，在学校，博来克一遍又一遍地练习，他可是一个失去左腿，拄着拐杖走路的孩子啊，却走得那么好，他自尊自强，怪不得波兰的观众要把这句话送给他。（引导齐读）这个小伙子真棒！师：你从这句话当中还感受到了什么？

生：我感受到了博来克左腿截肢了，走起路来应该很困难，但是他却和其他人走的一样，他很坚强。师：请你用坚强的语气来读一读。（生读）

师：在刚刚的朗读中，我们感受到了他的坚强，还感受到了什么？生：一般身体有残疾的人是自卑的，走在队伍中都藏起来，可是博来克却站在队伍中的第一排，我感受到了他很勇敢。师：还从哪里感受到了什么？

生：我从“看了他肯定忘记了自己在拄拐”这句话中感受到了他很自信，乐观。

师：那我们一起来带着自信、乐观的语气一起读读这句话。同学们，一个失去了左腿的孩子，他能在这样的检阅队伍中忘我的展示着自己，你想把什么词语送给他？

生：我觉得他是一个身残志坚的男孩。（请学生把词语板书）生：我觉得他是一个自强不息的男孩。（请学生把词语板书）师：同学们，像这样身残志坚，自强不息的男孩，我们应不应该夸夸他，让我们一起来：这个小伙子真棒！

这个小伙子真棒！但是观众席上却有一个人不同意，谁来读读他说了什么？

生：这些小伙子真棒！师：这句话在哪？生：15自然段师：他是怎么说的？生：纠正师：什么叫纠正？生：改正

师：那么这名观众为什么要改正？

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的，那么其他儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想发生了什么故事？那么一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎样的呢？

（1）学生归纳出：（大家很为难，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路，博莱克怎么办？）师引申：要不要博莱克参加检阅这件事让大家感到很---为难

（2）默读课文，画出课文中哪些语句感受到这件事让大家为难了？生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办

师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？

生 “说都不愿意开口”既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口生

3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。什么样的事情才能称棘手的事？这件棘手的事到底是什么？（博莱克的左腿截肢了）师：是呀，博莱克的左腿截肢了，很不适合适合这次检阅，直接告诉他不就行了吗

生：会伤害博莱克的自尊心。。

师：多么善良的孩子啊，俱乐部里的气氛变得怎么样了？生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。“鸦雀无声”什么叫鸦雀无声？让我们一起营造鸦雀无声的瞬间，感觉到了吗？看似沉默，其实每个人的心里都在进行激烈的思想斗争。大家都在想什么呢？生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）

师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。

如果劝他不去，那你的理由是什么？指名作答。

生1：也许是因为怕博莱克走不好，如果去了又怕影响集体荣誉。生2：也许是因为在平时的训练中，会非常辛苦，怕博莱克身体吃不消。生3：也许是因为博莱克左腿截肢了，他是残疾人。生4：也许是因为以前的检阅中从来就没有残疾人参加过。如果真的不让博莱克去参加，博莱克会怎么样？

生：博莱克一定会很伤心、难过、痛苦，甚至会很自卑。B、大家愿意让博莱克伤心吗？不愿意！那我们还是让博莱克去参加检阅吧，可是又该把他放在哪里？放在队尾，你的理由又是什么？（引发学生思考）放在队尾，别人就不容易看见他（也就不那么引人注目）。再不就把他藏在队伍中间，强调“藏”字。为什么要把博莱克“藏”起来？你的理由是—

这样既让博莱克参加了检阅，又使队伍看起来很整齐。别人看不见他，就不会怎么影响集体。

C、“可是跟他怎么说呢？”“谁去跟他说呢？”（师一副无奈的表情，摇头叹息。）你从这两个问句中感受到了什么？我感受到了谁都不愿意去跟博莱克说，也不知道该怎么说，因为害怕博莱克伤心。师点拨引申：其实每个小伙伴都是在为集体荣誉考虑，都很关爱博莱克，并没有因为他是残疾人而歧视他。

师相机小结：劝他不去，不好；把他放在队尾或者藏在队伍中间还是不好；唉，跟他怎么说，谁去跟他说，都不好！唉！真够为难的！让我们共同感受这个为难之处吧，齐读——第6自然段。师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？

生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。师：还有谁也愿意来当当队长。（生读）师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。师：还有谁想读？

师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生1：走在队伍的第一排。生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？

生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。

生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。

师：我听出了你的自豪，你自豪什么？

生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。

师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着——

生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——

生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！