怀来职校计算机应用专业设置论证报告(2013年)

怀来职校计算机应用专业设置论证报告(2013年)（共5篇）

篇1：怀来职校计算机应用专业设置论证报告(2013年)

关于设置计算机应用专业的社会调研论证报告

我校于1996年试办计算机班，到2003年大规模招生，至今已经历了18多年的风风雨雨，可谓是从无到有，从小到大，从弱到强，为怀来乃至我省培养了大批计算机优秀人才。至今计算机应用专业在不断做大、做强、做优，具体体现在师资队伍不断壮大，力量不断加强，教师的素质不断提高。教学设施不断更新完善，教学环境不断的改善美化，招生规模不断扩大，毕业生就业率不断提高，满足了社会对计算机应用专业人才的需求。实践证明，计算机应用专业的设置从计算机教育的现状，发展和职业需求趋势以及社会支持，办学实力等方面看，有它的重要性，必要性，实效性，和可行性。

一、从我国计算机教育的现状看计算机应用专业设置的重要性。

以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大影响，最终将可能影响和改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式，从而将会大大促进人类社会的发展和进步。

对学生进行信息技术教育，是要培养他们学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力等。对学生进行信息技术教育，为培养适应二十一世纪的人才，使学生打好有利于终身教育和发展的基础，对真正落实邓小平同志“三个面向”的战略方针更具有特殊的意义。

计算机教育（信息化教育）是素质教育教学的重要内容。信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。

随着计算机技术在社会各个领域的应用，计算机将影响到整个社会的生产方式和生活方式的深刻变革，计算机的知识将成为现代社会人人都必须掌握的基本知识，计算机的使用将成为人人都必须掌握的基本技能，不掌握计算机的基础知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效的工作和生活，这将逐步被社会历史所证实。计算机是一种通用的智力工具，计算机的普及教育将不仅仅是一种劳动技术教育和职业教育，而是像语文和数学课程一样，更是一种基础文化教育、人才素质教育。职业学校计算机课程将成为知识性和技能性相结合的基础性课程。由于现在世界上计算机应用已经朝着多元化、行业化方向发展，而我市其他学校目前计算机应用专业的设置和教学方法，与计算机的发展以及社会对计算机应用专业人才的需要不相适应，差距逐步在加大。除了会计电算化等个别专业具有一定的行业特点外，在当前的形势下显得过于单薄和简陋，毕业的学生除了到一些计算机应用水平较低的行业和机关外，已经无法适应各种行业对计算机应用专业化多方位、高素质人才的需要。因此在我校设置适应社会发展需要的计算机应用专业时机成熟，刻不容缓。

二、从社会发展的需要看计算机应用专业设置的必要性

虽然我校近几年计算机应用专业办学有了很大的进步，但我们也深深地感觉到这和当今世界计算机的发展以及产业信息要求依旧有很大的距离。这主要表现在以下的几个方面：

1、信息产业的高速发展对于计算机应用专业普及化的要求

当今计算机已经渗透到了社会的各个领域和各个角落。这就不仅仅是对专业技术方面人才的要求，而是要求各专业、各类型的人才都必须掌握这样一门工具学科。作为学校的计算机应用专业工作者，我们当之无愧地要负起这个责任来。

2、日益发展的社会现实对于中层次人才的需求

随着改革开放的不断深入，我国的经济建设也进入了高速发展的轨道。人们的知识也更加丰富。原先需要学校专门培养的技术工人，现在有较大的一部分都通过各种培训直接产生，职中学生的出口明显变窄。另一方面，社会对于知识层次更高、专业化更强的人才的需求却大大增加了。

3、分工细致的社会现实对于人才的专业性需求

对于采用先进的管理模式的现代化企业，使用人才时都会力求专业知识

精、知识结构好、操作能力强。特别是专业化的问题，这是当今大多数公司企业在用人时都刻意追求的一个侧面。可以说没有专业的就无所谓科学的和先进的。

4、注重实效的社会现实对于人才的操作能力的需求

只重文凭，不重能力的时代，随着当今追求效益，追求效率的时尚而一去不复返了。我们的毕业生是社会各阶层的使用对象，当然应用适应这种变化。所以提高动手能力也是当务之急。

三、从专业发展的前景看计算机应用专业设置的实效性

近几年，怀来的经济建设有了长足的发展，它的发展离不开计算机人才。据调查随着各企事业单位办公、生产等信息化的建设，不仅需要本科生、专科生，更需要大量中专层次的技术应用性人才。几年来企事业单位从我校招收了不少中职学生从事计算机操作及维护管理工作，以后将陆续扩大中职毕业生的录用比例。

信息社会的一大特点就是几乎所有行业都要求有一定数量的计算机操作人员，以实现信息社会对各行各业的基本要求。在经济高速发展的中国，对计算机基本操作人员的需求更是巨大。以怀来及周边地区来说，总的经济发展方向已定为以高新、信息技术为主，在今后的数十年内，对计算机专用人才的需求十分巨大，而目前这方面的人才短缺是显而易见的，开设此专业，应能一定程度上满足社会对这方面的需求。

计算机技术已经深入到社会的各个层面，成为决定地区经济发展的重要因素，而随着经济的发展，其应用的深度和广度迅速增加，毕业生的就业面将迅速扩大。就业范围已不仅局限于那些以计算机为主体的高科技公司，各个领域、各个行业都有他们的用武之地。

专业教改的社会、行业背景是计算机应用专业发展的源泉。计算机应用专业必须按当前的社会需求进一步明确专业教改的目标和指导思想，捋清专业教改的思路，制定切实可行的专业教改方案，以培养技术应用能力为主线构造知识、能力和素质结构，构建理论教学和实践教学体系，进行教学内容、教学方法及教学手段改革，确定人才培养途径，使我们培养出来的学生，在社会经济

建设中可以尽展所长，发挥才能，为社会作出贡献。

四、从我校的办学实力看计算机应用专业设置的可行性

1、有丰富的职教经验。我校计算机机应用专业自1996年开办以来，招收培养了大量的中职学生，为行业和高校输送了大批合格的初中级人才，还成立了全省计算机中高级技能鉴定站，并面向社会各行业，承担与计算机应用相关的培训任务，累计已为各个行业培养了计算机操作和管理人才上万人。积累了丰富的计算机教学经验，具有完整的教学计划、实施性教学大纲及突出学生动手能力的技能训练大纲，该专业2007年6月评为张家口市市级示范专业，2007年9月评为河北省级示范专业。

2．有雄厚的师资力量。本专业共有专任教师10人，兼职5人，高级教师2人，占20％，中级教师6人，占60％，市级骨干教师2人，校级骨干教师4人，兼职实习指导教师3人。

3.有较为完善的教学实训设备。有校园网络及实训设施设备，多媒体微机室7个，计算机350台，网络综合布线及硬件实训室1个，电子阅览室1个、图书资料专业教室等等充分满足学生要求的现代教育技术设施。

以上丰富的职教经验，雄厚的师资力量，完备的教学设施证明，我们具有较强的计算机应用专业办学力量。

五、设置计算机应用专业的几点说明

（一）培养目标：通过学习使学生具有良好的思想政治素质和敬业精神，掌握必备的文化科学基础知识和专业基础知识，具有中级以上操作能力，能在本地区各单位从事图形、图像处理，计算机组装维护、网络维护及一般性的操作工作，同时具有在其他相关行业工作的能力，同时还要为一部份想升入上级院校继续学习的学生提供保证。

（二）学制：三年。招收初中毕业生，修学期满、各科成绩合格者颁发职业中专毕业证书。

（三）课程设置：

文化课：语文、数学、英语、德育、体育、计算机应用基础等。

专业课理论知识：包括计算机原理、数据库应用基础、编程语言基础知识、计算机网络技术、多媒体技术应用等。

专业技能知识：包括中英文录入、图文编排知识，计算机组装与维修知识，编程语言应用知识，常用应用软件应用知识，网页制作、图像处理等知识。

选修课程：包括动画设计、幻灯片制作、计算机安全与管理、计算机外设使用与维护等。

（四）毕业去向：升学或到张家口各企事业单位及省内外相关企业就业。

篇2：怀来职校计算机应用专业设置论证报告(2013年)

计算机应用专业设置论证报告

计算机技术的问世，在世界范围引起了一场深入的产业革命。仅仅半个多世纪的发展历程，计算机技术的应用已经是“无处不在处处在”了。它在促进生产力发展、提高生产效率和产品质量、提高管理水平、促进社会发展、提高人民生活质量和生活水平等方面都显现了它的卓越作用。四川省乐至县高级职业中学，创建于1975年，1985年由普通初级中学改制命名为乐至县高级职业中学，是四川省首批具有中专学历招生资格的中等职业学校之一，2005年学校整体迁建顺利完成后，成功创建资阳市重点职业学校，成为乐至县、资阳市中等职业教育的窗口学校。2006年秋，在县委、县政府的关心支持下，顺利实现与成都泛西恒捷投资公司合作办学，并于同年底成功创建四川省重点中等职业学校。2010年底成功创建国家级重点中等职业学校。目前学校占地面积150亩，建筑面积40000多平方米。现有教职工226余人，其中专任教师208人，在校学历生四千多人，分别开设了“信息工程、机电技术、社会公共事务”三大类20余个专业。随着学校基本建设的峻工和学校规模的扩大，学校党支部、行政及时调整工作思路，迅速将学校工作重点由基本设施设备建设转移到专业建设和课程改革上来，为了提高办学质量，打造精品专业，学校决定首先以计算机技术应用专业为突破口，率先实行课程改革和教学改革试点，着力打造我校的骨干专业、精品专业。经过近年来的改革探索，在课程设置、教学管理、实作训练、就业服务方面取得了一些成绩。

我国社会经济文化建设的高速发展，对于各类专业技术人才的需求量

篇3：怀来职校计算机应用专业设置论证报告(2013年)

一专业调整的时代背景

高等教育长期以来是以单一标准为导向, 按单一模式培养单一类型的人才, 这样的方式已越来越难以适应社会和经济的发展。我国长期以来重科学轻技术、重理论轻应用, 以致在教育结构上也形成了不合理的分布, 特别是高等教育领域。从大学生到研究生, 培养的大多是理论型、研究型的人才, 很少培养应用型、技术型人才。经济的发展促使我们在教育结构上要进行必要的调整, 在人才培养上要强调应用能力的培养, 这无疑将对我国教育与经济的发展产生深远的影响。

高等职业教育主要培养经济建设所需的中、高级专业技术和管理人才, 强调的是应用型、工艺型人才的培养。因此, 进行专业教学改革, 使计算机应用专业能培养适应时代要求的高等职业技术人才, 适应社会的发展和经济的发展, 是时代对高等职业教育提出的要求。

二计算机应用专业现状分析

2004年, 由教育部牵头, 对北京、山东、河北等省市773个职业学校计算机应用专业毕业生进行的一次调查结果表明, 职教信息技术类相关专业的毕业生, 80%以上从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作, 在计算机应用人才链中处于最低端位置, 在多媒体制作、软件编程等岗位上工作的毕业生相对较少。

究其原因主要是很多职业学校计算机专业的设置和教学方法, 与计算机发展及社会对计算机人才的需求不相适应, 毕业生除了在一些计算机应用水平较低的行业和机关工作外, 已经无法适应飞速发展的信息社会对计算机专业人才专业化、多方位、高素质的需求。究其主要原因, 是学校设置的计算机专业特色不明显、人才培养机制存在结构性问题。

三专业行业背景分析

在计算机专业的人员从业结构上来看, 岗位设置及需求基本可以分为三个层次:操作层、管理层和策划层。一般来说, 操作层是:操作员、维修员、二、三维动画设计、软件设计师、图像处理员、网络工程师等, 对应的人员要求是大中专学历、计算机等级证、相关工作经验、专业技能证, 有较强的操作能力;管理层是:组长 (部长) 、主管、部门经理, 对应的人员要求是大专及本科文凭、计算机操作、计算机英语、三年以上岗位经验、管理与业务技能。学生可以先从操作层做起, 在经过三到五年的努力, 向管理层靠近。

1. 从学生的角度看

第一, 专业技能不足, 又无实践经验。企业一方面高薪“悬赏”, 但无人可用, 另一方面, 众多求职者尤其是高校计算机应用等专业毕业生们却求职无门。现在很多企业为了降低成本, 减少培训时间, 都希望招到既有理论基础, 又有实践经验的实用型IT人才, 而现在大部分在校生都是只掌握书本上的理论, 不能灵活运用, 更缺乏实际的动手能力, 根本无法适应现代企业的需求。

第二, 人文素质不高影响就业面。计算机的使用已经渗透到了各行各业, 可以说几乎每一个单位现在都或多或少需要计算机的专业人才, 特别是高职类的操作应用型的人才。可是很多工科专业出身的毕业生又缺乏相关的课程训练, 大部分学生缺乏必备的沟通技巧, 语言表达能力比较差, 协调和团队协作能力不强, 使得本来专业优势带来的就业优势消失殆尽。

2. 从企业招聘的角度看

第一, IT行业发展迅速, 人才培养跟不上科技进步。计算机相关的技术发展非常迅猛, 就以智能手机为例, 几乎几个月就有新的机型出现在市场上。相应地, 其采用的技术也在日新月异, 可是目前在已经大力改革的高职教育中, 人才培养方案基本是每三年为一个调整周期, 并且也局限在微型调整上, 这样往往容易造成人才培养跟不上科技进步的局面。

第二, 行业规模也在不断扩大, 人员需求无法跟上企业扩张和行业推进。在我国IT行业以每年20%增长的速度下, 合格IT就业人员的供应量远远低于实际要求。这里主要指的是合格就业人员, 如果单纯看毕业人数似乎也是够了的, 但是符合企业要求的人员却少之又少。

四改革方向

经过调研和讨论, 我院取消了过去的操作系统、软件工程、J2EE应用实践等几门传统的本科学生开设的基础课, 因为这几门课理论性太强, 对较为简单的应用指导意义不明显。

针对市场需求, 增加了技能型的课程:图形图像设计、Flash动画制作、visio制图。这三门都是工具实用类的课程, 学生掌握一到两种起码可以有个一技之长用以谋生。

把《数据库原理》改为《SQLSERVER数据库》, 也就是变原理课为使用课。

篇4：怀来职校计算机应用专业设置论证报告(2013年)

一、非计算机专业《计算机应用基础》教学中存在的问题

1.教学内容完全照搬教材,忽略对学生兴趣的培养

当前大部分计算机应用基础教材的内容组织过于系统,往往是按照章节把计算机软硬件基础知识、Windows XP基本操作、文字录入、Word、Excel、PowerPoint、Access、因特网基础知识等内容罗列出来,盲目追求大而全。教师在教学设计中也往往与教材内容保持一致,照本宣科,讲授硬件基础时让学生只观看一些教材里的硬件图片,配合生硬的讲解;讲授软件时就一个菜单一个菜单地去讲。这样就使得学生学习时感到枯燥乏味,逐渐失去了学习兴趣,一些学生学完计算基础课后,还是不能熟练地运用计算机解决诸如制作个人简历表、上网查找所需信息等一些简单而实用的问题。

2.教师在教学中,采用一刀切的方法,忽略了学生的个性差异

由于各地的计算机普及水平不同,中职学生在入学时的计算机理论水平和操作水平有着较大的差别。有的学生可能没有接触过计算机,有的学生只会一些简单的操作,如Windows XP基础,还有的学生因为家中有计算机,已经能够掌握一些Word排版、制表等相对复杂的操作。教师在教学中往往忽视这一点,授课时采用“一刀切”的方法,造成了两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”,埋怨计算机基础课程是浪费时间,其学习积极性受到很大打击;另一方面,层次较低的学生“吃不了”,对计算机课程产生畏惧,从此妄自菲薄,自我放弃。这对提高学生计算机应用能力产生了极大的障碍。

3.教学模式以传统教学为主,学生个性与主动性无法充分发挥

在当前的计算机基础课程教学中,通常是教师利用多媒体计算机加投影仪在上面讲,学生在下面观看演示,课下模拟老师的操作,制作一些类似的实例。由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的教学模式,学生始终处于被动学习的地位,学习的主动性与创造性被忽视,甚至被压抑。直接影响了教学效果。

以上三个问题的存在,极大挫伤了学生学习《计算机基础应用》课程的积极性,忽视了学生在教学中的主体地位,大大限制了他们的计算机应用知识与能力的提高。

二、解决问题的对策

1.积极研究教材教法,精简教学内容,突出所学计算机知识的实用性

当前大部分计算机应用基础教材在编写时,基本上还是按照计算机软硬件基础知识、中英文录入、操作系统Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特网基础及防杀病毒知识等顺序组织内容,重点与实用性不突出,这就要求教师在教学以前,积极研究教材与教法,对教材上的内容进行适当精简,保留与非专业学生最需要掌握的计算机知识与能力相关的内容,增加一些教材上没有而学生又特别感兴趣的内容,对于教材上的其他内容可以让学生在教师的指导下自学或选学。

2.使用“任务驱动法”等先进的教学方法,重视学生学习的主动性和创造性

“任务驱动教学法”,最显著的特点是以学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”的教学模式,创造了学生主动参与,探索创新的新型教学模式。

3.因材施教,采用分层次教学的方法,兼顾不同层次的学生

针对新生入学时计算机的基础不同,教学中可采取分层次教学。具体做法是:新生入学时,先进行计算机水平的摸底调查,根据调查结果和学生的需要安排教学计划,组织教学内容。实施教学时,对于基础较差的学生,教师应循循善诱,悉心指导,帮助他们尽快提高计算机水平;对于计算机基础较好的学生,教师可以提出更高的要求,鼓励他们学习更深层次的知识,练习更新的技术。

篇5：计算机及应用专业建设论证报告

我校自2007年开设计算机及应用专业以来，按照教育部及省市教育主管部门的指示精神，严格落实专业教学计划，结合当地企业用工的需求，不断更新理论与技能教学，服务于青岛经济和社会的发展。本专业培养德、智、体、美、能全面发展，具有打字、排版、系统维护、网络、编程等方面知识，具有创新精神和良好的职业道德，有较强的实践操作技能，在企事业单位，计算机销售维修单位从事计算机操作、销售、维护的中高级等专业应用型人才。取得计算机中、高级资格证和其它技术等级证书。几年来，本专业经过了不断的完善，现已发展为学校的重点专业。为了更好的发展，我们成立了专业建设论证工作小组，通过走访企业，外出学习等方式，对本专业进行了认真的论证。

一、社会需求分析

首先，由于中、小企业中不可能配置众多计算机应用技术人员，要求毕业生具有理论基础扎实，专业知识面较宽，在实践工作中一专多能。同时青岛及周边企业面对国际竞争，技术升级与引进外国先进设备迅速，因此，要求我们专业设置灵活，以适应人才市场的变化。对于计算机应用专业，以及几乎所有企业、公司、事业单位都需要的技术，本专业在立足于专业基础知识教育稳定的前提下，保持专业课程开设的灵活性。

其次，在两年的教学过程中，本专业的灵活性同时表现在对学生进行实践能力的培养组织上。实践性教学在教学中一般不低于总学时的50%。编制实践教学大纲和实践教学考核办法，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性实验，通过教学中的大型实训、课程设计等流水线式实践环节的训练，逐步形成培养学生职业技能、职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，对学生进行全面的动手能力培养。同时加强校内外实习、实训基地建设，以满足学生提高处理和解决各种实际技术问题的能力需要。

因此，本专业毕业生的就业方向，以大、中、小企业的办公自动化、计算机应用与维护岗位为主，从事计算机办公自动化、数据库的应用与维护、计算机设备维修、网页制作、软件编程、销售等，同时以社会需求为导向设置专业，综上所述，我校开办《计算机及应用》专业，有较大的社会需求，它将成为计算机应用技术人才的重要渠道。

二、学校办学的基本情况

我校自成立该专业以来，每年都有100多个学生，两个教学班的规模。培养具备中等职业教育所必须的文化基础知识；熟悉计算机及相关设备的采购、销售等基础知识；掌握电工、计算机电路、计算机原理的基础知识；掌握使用办公自动化常用软件的基础知识 ；掌握数据库及应用、维护的基础知识；掌握计算机软硬件安装、调试、维护的基础知识；掌握计算机网络的组建、维护、使用的基础知识。开设了文化基础课程，如:德育、语文、数学、英语、体育等，专业理论课程，如：办公软件、计算机原理、计算机组装与维修、计算机网络、多媒体技术、VisualFoxPro、数据库操作与应用、平面设计、动画设计制作等，专业技能课程： CAD/CAM 软件、计算机考证等。设备方面：我校共有3个大机房，300台电脑，高档配置，液晶显示器，双核CPU。师资配备:有8名专职教师，1名特聘教师。实习方面：让学生到电子类、通信类的企业去进行教学实践活动，锻炼学生的实际动手能力。

三、下一步专业建设的思路

社会需要什么样的人才?社会所需要的人才应有什么样的知识结构和能力素质?用人单位在考察一个人时，都非常重视其学历背后的综合素质。“我们需要的人员：具有良好的素质，要始终能跟得上知识更新的步伐，能够不断发展和调整自己的知识结构，特别是有比较强的动手能力和应用能力”，这是我们在对用人单位调查时经常听到的话。无论是毕业生还是在校生，也同样都非常关注个人素质的培养。学生毕竟是学校教育的“产品”，培育合格的人才是我们的基本任务。经过这几年对素质

教育的提倡，各个学校都做了大量的探索工作。我们要树立质量意识，把质量作为主线贯穿在整个教育过程中。这不仅可以向社会输送合格的人才，而且提高了学校自身的办学竞争力。

为使学生毕业走上工作岗位后，能够熟练从事有关计算机应用方面的工作，显然仅靠开设一门课是不能做到系统学习的。面向中职教育开办《计算机及应用》专业，立足于“以市场需求为导向，以服务地方经济发展为宗旨，按照国家职业技能标准，以能力培养为核心，以技术训练为内容，为社会培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才”的办学指导思想，本专业决定建立稳定、扎实的专业基础课群，经过努力，做到课目不变，教学模式、教学方法、教学手段、考试形式加大改革力度，真正做到精讲多练，陆续将其建设成精品课程。专业课设置体现计算机软件开发的方向，围绕各种计算机软件课程，形成相应的专业课群。通过学习具有理论、实验、测试以及计算机系统的分析能力。根据我校的具体情况，结合多年来办职业教育的经验，大力发展职业技术教育，培养计算机应用人才，服务于社会。我们要选好方向，以特色专业技能教育在人才市场竞争，为学生拓展就业渠道。