识字公开课教案

识字公开课教案（精选8篇）

篇1：识字公开课教案

小小班 识字 认识“高”和“矮”

活动名称：认识“高”和“矮”

活动目的：认识 “高”和“矮”

区别高的物体和矮的物体 活动准备： “高”和“矮”的字卡

小椅子

大的挂图一张

活动过程：

1、宝宝们，今天有两个中文字卡宝宝来我们班级做客。快速闪示三遍。（要保证幼儿的目光在字卡上，速度为每秒一张。最后一张停留不得超过四秒。在幼儿兴趣结束前，收起来）字卡宝宝要回家了，我们和字卡宝宝说“BYE BYE”

2、出示挂图，今天老师来讲一个猪哥哥和猪弟弟的故事。（猪妈妈去买菜了去了，猪哥哥和猪弟弟两个人在家里。猪哥哥站高的椅子上面很高，出示“高”挡住高的图象。猪弟弟坐在椅子上面很矮。出示“矮”的图片挡住图象。引导幼儿观察猪哥哥和猪弟弟，谁高谁矮）让班级的幼儿比较两个幼儿的高矮，高的幼儿拿一张高的字卡，矮的一样。

3、现在我们要做游戏了，老师出示高的字卡，幼儿站在椅子上面。矮的字卡就做好。通过多次游戏加深幼儿的印象。

活动目标：

1、认读汉字：“象”、“猴”、“马”、。

2、初步学说短句“XX,我送你回家了！”

3、培养幼儿认读汉字的兴趣。

活动准备：

1、创设环境“动物园”。

2、大字卡“象”、“猴”、“马”各一张，小字卡若干。

3、场地上画有三间房子，分别贴有“象”、“猴”、“马”的小图片及小字卡。

4、录音机、轻松的音乐。

活动过程：

一、去动物园玩

1、教师出示字条“小朋友们好”、“老师好”，师生互相问好。

2、老师：今天天气真好，咱们一起去个好玩的地方。

带领幼儿来到“动物园”。

老师：我们来到什么地方呀？（引导幼儿认读“动物园”。）

3、老师：动物园里有许多有趣的动物，你们认识吗？

幼儿自由参观，互相交流自己的发现。教师重点引导幼儿认读动物身上的字宝宝。

4、请幼儿说说自己的发现，并把相应的字宝宝拿出来与大家一起认读。

篇2：识字公开课教案

教学目标要求：

1.学会本课3个生字：“塞”“骄”“岛”，和偏旁“马”字旁。两条绿线内的生字只识不写。

2.能正确、流利、有感情地朗读词串。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重、难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读词串。

2.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们喜欢旅游吗？你去过哪些好玩好看的地方呢？（学生交流）2.今天我们一起学习《识字6》，去祖国各地走走看看。（板书：识字6）

二、初读课文整体感知

1.借助拼音读课文，把词语读正确、读连贯，不认识的字多读几遍。2.检查生字词。（指名读）

3.出示地图，教师介绍四个地区在地图上的位置。

4.再读塞北、江南、海岛、高原四个地区的词语。（齐读）

三、丰富知识，引导诵读 1.学习塞北

(1)出示塞北图片，你看到了什么?听到了什么？(看到塞北的草原、奔跑的马儿，听到了风的声音)说一说：我想去（），在（）中骑骏马。

（再读词串，塞北的秋天，万马奔腾，要读的响亮有力。）2.学习江南

(1)我们参观了塞北，再去江南看看吧！出示江南图，还记得我们刚学过的一首有关江南的词吗？（齐诵《忆江南》）江南如诗如画，我们要读的轻柔一些。（齐读：江南）

（2）出示杏花图，杏花粉嘟嘟的，多好看呀，谁能读好这个词？（指名读，齐读。）

（3）江南的花草如此美丽，少不了春雨的滋润，读一读这个词。（齐读）说一说：我想去（），在（）中看杏花。

（4）江南的美景真是美不胜收啊！（指名读，齐读词串）3．教学海岛

(1)我们欣赏完江南的美景，再来领略下海岛的风光吧！出示海岛美图，谁能读好这个词？（指名读，齐读），海岛上有些什么呢？（指名说）（2）出示椰树骄阳图。相机学习“椰树”。谁能介绍一下椰树呢？

（长得很高大、茂密，果实就是椰子，打开椰子就能吃到清甜可口的椰子汁，还能吃到乳白色的椰子肉）谁来读好这个词？（3）相机学习“骄阳”，很多人去海岛度假回来后都晒黑了，知道为什么吗？（海岛上的太阳火辣辣的。）（男生读、女生读）说一说：我想去（），在（）下爬椰树。

去了海岛，看到海滩，你最想干什么？（闭目想象）你的心情怎么样？（开心）齐读词串。

4．教学高原(1)现在让我们走进高原，感受高原的壮美！出示高原图，你看到了什么？指名说。这么壮观的高原，能把它读出来吗？（指名读，齐读。）

（2）出示冰雪牦牛图，这么厚的雪，看着就让人瑟瑟发抖，你能读一读吗？在冰雪覆盖的高原上，有一种不怕冷的动物，它就是牦牛。我们要学习牦牛这种坚强的品质。谁能读一读这个词？（指名读）

说一说：我想去高原，在（）中放（）。谁能把这三个词读一读。（指名读、齐读）我们的旅行结束了，欣赏了那么多美景，你们开心吗？现在让我们边读边回味我们看到的美景吧！（齐读）

四、写字

1.看视频学写字，“塞、骄、岛”。2.学生描红、仿写。

五、作业

篇3：《囚绿记》公开课教案

一、导入

同学们, 顾城有诗云:黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明。今天, 让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿, 共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知:检查早自习预习情况

1. 文题中“绿”指什么? (常春藤) 2. 题目为“囚绿记”, 课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容? 请用两个字概括。 (寻绿 (1—4) 观绿 (5—7) 囚绿 (8—12) 放绿 (13) 怀绿 (14) ) 3. 作者囚绿后放绿, 放绿后又怀绿, 这矛盾的表现流露作者的什么情感? (喜爱绿)

三、讲析课文

(一) 学习囚绿 (8—12段) , 齐读, 完成下面两道题目

1. 爱绿为什么囚绿呢?圈出相关句子来读读。2. 请大家圈出描写“绿囚”的语言, 读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化? 突出绿枝条什么特点?在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的?

答案:我拿绿色来装饰我这简陋的房间, 装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福, 我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟, 要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语:“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。 (装饰, 安慰;葱茏、猗郁本指草木茂盛, 这里移用, 表现爱与幸福年华的丰富。) (绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长, 依旧攀缘, 依旧舒放, 并且比在外边长得更快。可是每天早晨, 我起来观看这被幽囚的“绿友”时, 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须, 都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色, 变得柔绿, 变成嫩黄;枝条变成细瘦, 变成娇弱, 好像病了的孩子。) (绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱, 颜色与形态发生了巨大的变化。) (向往光明, 不屈服于黑暗)

重点句子研读:“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶, 一茎卷须, 都朝原来的方向”, 体味作者的用意。 (生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒)

(二) 学习 (1—6段) , 自由诵读, 完成三个任务

请找出相关句子读读。1. 我住在什么样的房子里?对这样的房子我却怀着一种喜悦, 毫不犹疑的决定下来, 是什么原因呢? 2. 为什么如此爱绿呢? 3. 哪些句子表现我对见到绿的急迫心理? 4. 这种急迫的心情暗示什么?并找出相关词句来证实。

答案:圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶, 透到我房里来的时候, 便有一片绿影, 我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊!它是生命, 它是希望, 它是慰安, 绿色是多宝贵的啊!

重点句子朗读研读:“绿色是多宝贵的啊!它是生命, 它是希望, 它是慰安, 它是快乐。”注意重音, 理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安? (我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色, 如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。) (暗示作者境遇不佳, 他的生活缺乏绿色, 缺乏希望, 缺乏慰安, 缺乏快乐, 生活在举目无亲的北平, 正需要用绿色来安慰自己的眼睛, 象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”) 齐读5—6段。

(三) 学习 (13—14段) , 老师范读, 完成下面问题

1. 发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。 (卢沟桥事变, 日本全面侵华) 2.在绿枝条上, 作者赋予了怎样的精神内涵呢? (这永不屈服于黑暗的囚人) 3. 这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢? (自强不息向往自由向往光明不屈不挠。作者赞美绿色, 就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神) 4. 作者怀念绿, 还怀念了什么? (怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活)

(四) 总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神, 其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充:巴金赞扬他说:“古圣贤所说‘富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈’, 圣贤可以当之无愧。”1942年4月, 陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣, 日本宪兵队追踪到上海, 查封了书店, 没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻, 亲自去巡捕房交涉, 便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯, 敌宪问 :“你赞成南京政府吗?”陆蠡说, “不赞成 !”敌人又问 :“日本人能否征服中国?”回答依然是:“绝不可能!”7月21日临刑时, 年仅34岁。“文如其人, 人如其文”。陆蠡, 一介书生, 在生死面前所体现的硬气和浩然正气, 就是中华民族不屈不挠精神, 他用自己的笔书写这样一种精神, 用自己的献血来印证这种精神, 令我们都深深感动。

探讨:本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情, 这种事物被赋予象征意义, 写作上是什么手法?我们所学哪些课文采用这种手法?学生自由讨论 (托物言志) 。

(五) 课堂迁移

篇4：《囚绿记》公开课教案

【摘要】同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

【关键词】公开课；教案；《囚绿记》；绿

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学目标：1.有感情朗读课文，体会文章的内涵；2.学习本文托物言志的象征手法；3.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命、对爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。教学方法：诵读感知、读写品悟。课时安排：一课时。教学准备：早自习预习、电子白板、ppt。教学过程：

一、导入

同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知：检查早自习预习情况

1.文题中“绿”指什么？（常春藤）2.题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用两个字概括。（寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14））3.作者囚绿后放绿，放绿后又怀绿，这矛盾的表现流露作者的什么情感？（喜爱绿）

三、讲析课文

（一）学习囚绿（8—12段），齐读，完成下面两道题目

1.爱绿为什么囚绿呢？圈出相关句子来读读。2.请大家圈出描写“绿囚”的语言，读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化？突出绿枝条什么特点？在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的？

答案：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语：“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。（装饰，安慰；葱茏、猗郁本指草木茂盛，这里移用，表现爱与幸福年华的丰富。）（绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。）（绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱，颜色与形态发生了巨大的变化。）（向往光明，不屈服于黑暗）

重点句子研读：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，体味作者的用意。（生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒）

（二）学习（1—6段），自由诵读，完成三个任务

请找出相关句子读读。1.我住在什么样的房子里？对这样的房子我却怀着一种喜悦，毫不犹疑的决定下来，是什么原因呢？2.为什么如此爱绿呢？3.哪些句子表现我对见到绿的急迫心理？4.这种急迫的心情暗示什么？并找出相关词句来证实。

答案：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，绿色是多宝贵的啊！

重点句子朗读研读：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”注意重音，理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安？（我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。）（暗示作者境遇不佳，他的生活缺乏绿色，缺乏希望，缺乏慰安，缺乏快乐，生活在举目无亲的北平，正需要用绿色来安慰自己的眼睛，象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”）齐读5—6段。

（三）学习（13—14段），老师范读，完成下面问题

1.发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。（卢沟桥事变，日本全面侵华）2.在绿枝条上，作者赋予了怎样的精神内涵呢？（这永不屈服于黑暗的囚人）3.这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢？（自强不息 向往自由 向往光明 不屈不挠。作者赞美绿色，就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神）4.作者怀念绿，还怀念了什么？（怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活）

（四）总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神，其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充：巴金赞扬他说：“古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，圣贤可以当之无愧。” 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！”7月21日临刑时，年仅34岁。“文如其人，人如其文”。陆蠡，一介书生，在生死面前所体现的硬气和浩然正气，就是中华民族不屈不挠精神，他用自己的笔书写这样一种精神，用自己的献血来印证这种精神，令我们都深深感动。

探讨：本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情，这种事物被赋予象征意义，写作上是什么手法？我们所学哪些课文采用这种手法？学生自由讨论（托物言志）。

（五）课堂迁移

同学们，绿色到处都有，在生活中我们不是缺少绿色，而是缺少发现绿的眼睛，希望大家用眼睛去观赏，去体味，去感悟，让生命之绿、希望之绿、慰安之绿、快乐之绿充盈我们的生活。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由讨论。

篇5：识字五公开课教案

一、谈话导入。（播放海浪与海鸥视频）

1.小朋友，你们见过大海吗？大海是什么样子的？（指名回答）。

2、你们听，这是什么声音？

3、让我们随着这浪声到海边去看一看。请同学们把语文书翻到第102页，自己小声读一读，碰到不认识的字请拼音老师帮帮忙。

二、初读、认读生字词

1、调皮的生字宝宝出来了，请你拼一拼，读一读。出示生字。全班读，开火车读。

2、去掉拼音读。

去掉拼音，你们还会读吗？请你把它们又快又准地读出来，并口头组词。学生评价。第一行点名，第二、三行开火车读。

3、认读词语。

汉字宝宝最喜欢找朋友，它们组成的词语会读吗？指名回答，学生跟读。

4、再读课文。

生字宝宝又跑到韵文中去了，请你们再读一读，注意读准字音。

三、图文对应

1.小朋友，老师把课文中的情景带到了教室里。告诉我，你看到了什么？（大海图片）生字宝宝们想回家了，请你认一认，读一读，读对了就把它送回家！

指名读，并送到对应的图片旁边。评价：小老师们来检查，都送对了吗？

老师有个疑问，为什么要把海风贴到这里呢？

四、逐行学习词串

1、学习第一行词串

你们看，软软的沙滩上，来了一群小朋友，他们光着胖胖的小脚丫，捡着贝壳，多可爱呀！来，读一读！（出示词串）

孩子们，读这一行的时候你仿佛看到了什么？

（出示图片）多可爱的脚丫，多有趣的孩子呀，老师也想来读一读。你们喜欢听谁读？老师读得和你们有什么不一样的地方？、这些词语虽然是一个个，但是连起来读听上去很美，就像一首小诗一样，来跟着老师连起来读一读。孩子们，你们读得像一首小诗那么美！

2、学习第二行词语 过渡：

我们在沙滩上拣贝壳，奔跑玩耍，玩得还真有点热了，这时一阵海风轻轻吹来，你们感觉怎么样？（出示海风）吹着海风，眺望大海，呀，飞来了一群海鸥，每当这时，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。多么欢乐的景象啊！孩子们，竖起耳朵听，海鸥在跟你说什么？让我们快快乐乐的读读第二行吧！出示词串。对呀，你们看！多美的画面呀！（出示图片）来，男生们，美美地读一读！

3、学习第三行词串。

过渡：听了你们的朗读，我真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，大海里还有许多宝贝呢，让我们一起去大海里看看吧！相机出示：

珍珠、鱼虾、海带

孩子们，闭上眼睛听老师读（师范读），告诉我，你看到了什么样的珍珠？鱼虾们在干什么？ 师小结：来，看一看，（出示图片）美丽的珍珠，鱼虾们跳来跳去，长长的海带飘舞着，谁来把他们连起来读一读呢？（指名读、男女生比赛读）

4、教学第四行词串。过渡：时间不早了，太阳也要落山了，看，它把周围的云染成了红色、黄色、紫色，这些彩色的云就叫做晚霞。渔民们也驾驶着渔船回到了它们温暖的港湾！（出示词串）连起来把3个词语读一读，一边读一边想想你好象看到了什么？ 看西边天空中的晚霞多美啊！（出示图片）渔夫驾着渔船满载而归，回到了温暖的港湾。来，读一读最温暖的这一行！老师在你们的朗读中感觉到了回家的幸福！

五、整体整合，诵读课文

1.多美的大海呀，海滩上„„海面上„„海底下„„海港里„„（引读）

2、孩子们，你们站在海边目不暇接，忙不过来了吧？老师告诉你们，读完一行后可以换一口气，停一下再读第二行，听老师读！跟着老师读吧！（师带读）2.能不能把这篇韵文美美地读一读？（分小组读、指名读）3.分男女生读

美丽的女生们，来读一读吧！

女生们，你们读得像一朵花一样美！男生们，来挑战一下吧！

4、师生对读

你们读得真美，老师也想也试一试，来，老师读第一行和第三行，你们读第二行和第四行。

六、课中操

孩子们，大海美吗？跟着老师一起到海边来玩吧！请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。海风海风吹呀吹，我就跟你吹呀吹。海鸥海鸥飞呀飞，我就跟你飞呀飞。小鱼小鱼游呀游，我就跟你游呀游。海带海带飘呀飘，我就跟你飘呀飘。

七、说话练习

过渡语：孩子们，我们在沙滩上玩了一天，收获了许许多多的贝壳，来，看一看！

1、这么多贝壳，它们的颜色、形状都不相同，谁能把它补充完整“（）的贝壳”别忘了，还有大海里的宝贝，一起来说说。（）的鱼虾

2、按规定格式说话

过渡语：老师要提高难度，这个长长的句子，你能补充完整吗？ 出示：()地吹着,海鸥在(),浪花在()。海面上的景色真()啊!师小结：是啊!海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！

八、学习生字词

过渡语：海边的景色真让人陶醉啊！你们看，生字宝宝也来看风景了，今天的生字宝宝它们都有一个共同的偏旁，我们来认识一下！

1、出示偏旁“三点水”，请同学们拼一拼。

带这个偏旁的字一般都和水有关。我们先来认识第一个字宝宝。

2、教学“沙”

3、（1）读一读。

（2）教师介绍:沙字是左右结构，左边就是我们今天新学的偏旁三点水，右边是个少字，左右结构的字要从左到右写。请跟着老师书空。（3）看帖，左边窄右边宽。（4）老师范写，学生跟着描红

（5）学生写字。教师提醒书写姿势：一手按书，一手拿笔，一尺一拳和一寸。写两个，描三个。

3、教学“浪”（1）读一读。

（2）学习新笔画：竖提

浪字和沙字一样，也有共同的偏旁：三点水。但是它还有一个新的笔画，我们来拼一拼。出示：竖提

浪字也是左右结构，我们写的时候同样从左到右。请跟着老师书空。（3）看帖，左边窄右边宽。老师范写。（4）学生写字。

九、回归主题，再次诵读

孩子们：小朋友，我们已经来海边玩了很久了，让我们再美美的读一读，用我们的朗读和大海说再见！

篇6：识字6 公开课教案

1.我能会写“鹿、袋”，了解12种动物的名称。

2.我能对照图片，认识动物，朗读韵文。

3.通过本课的学习，我能懂得一个道理。

教学重点：了解12种动物的名称，学会写“鹿、袋” 教学难点：对照图片人是动物，懂得课文的道理

一、图片导入(3’)

1、同学们，今天上课之前，老师要跟大家分享一张图片，你们从图片里看到了什么？可以根据提示，把这句话说完整吗？（指名两、三人回答，同学们回答的自信准确）

2、我们今天学的课文，就跟这些可爱的动物有关，请同学们认真看老师书写题目。

3、找小老师领读题目（读得整齐、洪亮）

4、既然我们今天学的知识跟动物有关，那这次课堂中的比拼，老师就为大家找来了两位来自森林的、很有权威的裁判，有请我们的孔雀姐姐和狮子哥哥，它们分别代表女生队和男生队，让它们来见证你们的胜利，好吗？

二、新授

（一）初读韵文，自主识字（10’）

1、自读词串（3’）

请同学们打开课本，翻到76页，把词语准确、响亮地读出来，遇到自己不认识、不会读的字词做上记号，借助拼音，或者问问同学，多读几遍。2.个别需要注意的读音（3’）。你在读的过程当中，遇到了哪些问题或者觉得哪里需要同学们注意的字音，来跟大家分享一下吧！（指名，解决轻声、平翘舌和前后鼻音的问题）

3.齐读。(1’)如果你已经会读了，那就大声的读一遍，如果你还有不会的，就跟着其他的同学再学习一遍。

4、经过一次齐读，你们应该已经解决掉了不会读的词语，那我们现在来小试牛刀比拼一下吧！男女生接读(2’)，看看哪个小组读得好！读得好的，我们的森林

裁判可是要给你们奖励了哦！（你们整齐而有力的读书声，让老师也感到心情愉悦！）

5、接下来，可是真正的考验了哦！我们把词语的音节去掉来开小火车(3’)，看看那一组开得又快又稳！（师领口令，学生开始读，男女生各一次，进行比拼。）

同学们的学习能力很强，这么快会读了十二个词语。

（二）对照图片，认识动物，朗读韵文（20’）

接下来，老师要告诉你们一个好消息，就是在这个森林里的十二种动物今天呀，会举行一场运动会！

1、你瞧，说着第一个动物就朝我们走来了，同学们告诉老师，它是谁？（生：斑马）

2、你们对它有什么了解吗？（指名）

3、老师要告诉你们一个关于斑马的小秘密，斑马身上的纹路可是能够帮助他在危险环境下隐身的哦！你们要记住这些动物的特点，才算真正的认识他们！

4、接下来，向我们走来的是谁呀？（生答）

5、谁了解他吗？（生答，如果不会，就师来讲解）

6、那你们相对棕熊说些什么？（生根据提示回答）

7、同学们真不错，我们现在认识了斑马和棕熊，接下来看看，有一种动物呀它是跳着过来的，同学们猜猜它是谁？（生答：袋鼠）

答得非常准确，那你们知道他的特点吗？（生答：有一个袋子）师总结，恩，这也是袋鼠名字的由来！

现在已经有三只动物到达了运动会，我们用齐读的方式回顾一下他们吧！

8、你们瞧，又有三只小动物一起来了！你们会读他们的名字吗？（生答）

9、那现在找人来说说他们的特点了。（1）猴子（2）猩猩（3）麋鹿10、11、12、介绍珍稀动物

这样一来，第二批动物也到达了运动场，回顾第二批到达运动会的动物 可是，有六只动物因为睡懒觉姗姗来迟了，同学们还准备让他们参加运

动会吗？13、14、15、小组学习这六种动物（老师提出要求）小组派代表汇报

好啦，十二种动物全都到达运动场了，我们现在来点一下名，看看对不对。（生齐读）

16、可是，有的小动物不知道该报哪项比赛，你能帮帮他们吗？（生根据屏幕提示回答

师表扬：同学们真聪明，可以学以致用）

17、我们现在来看看，这么一会儿的时间，你们不仅能够读好词语，还能够了解这些动物的特点，你们听课一定听的很认真！现在我们来做一道连线题，看看你们是否真的掌握了。（全对有奖励哦）

（三）情感升华(3’)

1、同学们，你们喜欢这些动物吗？（生答：喜欢）可是，现在这些动物，却因为一些人为因素失去了自由，失去了生命，有一些人非法猎杀野生动物，各类野生动物数量急剧下降，如不加以保护，它们可能会完全灭绝。你们，希望看到这样的事情发生吗？（生答：不希望）因为，人类和动物是好朋友，所以，我们要互相帮助，更要保护他们，让我们的世界，还是那样丰富多彩。

2、带着感情齐读一遍

（四）学习生字(6’)

1、按照学习习惯分析生字

2、描红

3、请两名同学到黑板上展示

（五）小结(1’)

篇7：识字三 拍手歌公开课优质教案

一、教学目标

1、认识“世、界、雀、锦、雄、鹰、翔、雁、丛、深、猛、灵、休”13个生字，会写“歌、丛、深、处、六、熊、猫、九、朋、友”10个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处、竹林、熊猫、朋友”五个词语。

2、能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

3、感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1、认识“世、界”等13个生字，会写“歌、丛”等10个字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处”等五个词语。

2、能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

（二）教学难点

1、感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时安排：两课时

五、教学过程

第一课时

（一）回顾旧知，导入新课

1、导入

师：上一篇课文《树之歌》让我们认识了各种各样的植物，大自然不仅有美丽的风景，还有许多可爱的小动物，今天我们就随着《拍手歌》一起去动物园逛逛吧！

师：跟着老师一起写课题，齐读课题。

2、写“歌”字

师：这个“歌”字可把老师难住了，“歌”字，是左右结构，左边是一个“哥哥”的“哥”，哥字由两个可字组成，第一个可字最后一笔是写成竖，第二个可字最后一笔写成竖钩，右边是一个欠字，千万不要误写为“攵”。教师边在田字格中写“歌”字，边说笔顺。

（二）细读课文，随文识字

过渡：小朋友们知道动物园里有哪些小动物吗？（出示动物图片）指名回答。师：动物园里不仅有熊猫、大象、还有很多小动物，动物世界真新奇啊！齐读第1小节。师：出发喽！我们来到了动物乐园的第一站“百鸟园”，这里有——

1、出示“孔雀锦鸡是伙伴”。“雀、锦”是两个生字宝宝，跟着老师读“孔雀”、“锦鸡”

“雀”字除了可以指孔雀还可以怎么说？（麻雀）

师：“伙伴”是什么意思？（朋友）那你的小伙伴是谁呢？大家在一个班级里，都是好伙伴，请小伙伴们一起来读读第2小节吧。

2、百鸟园里除了孔雀和锦鸡，还有哪些小动物呢？

出示“雄鹰飞翔云彩间”，雄鹰在干什么？（飞翔）齐读“雄鹰、飞翔”。师：你们想像雄鹰一样飞翔在蓝天白云中吗？请所有男生来读读这第3小节。

（读得真好！老师都能感觉到你们飞得可真高呀！）

3、蓝天上不仅有雄鹰，还有——大雁。（这里有很多只大雁，所以是——雁群）

雁群会干什么？——会写字。那雁群会写什么字？（“

一、人”）

师：会写字是什么意思？（大雁飞翔的过程中，有时候排成一字，有时候排成人字。）

请女生读一读这个句子。

4、发现特点：老师发现我们刚刚学的生字里面藏着一个小秘密，不知道小朋友们有没有发现呢？

出示“雀、鹰、雁”，它们有一个什么共同点？（都有“隹”字旁，齐读“隹”）课件逐一出示“隹”字字形演变。

师：注意观察，左边第一个字是甲骨文中的“隹”字，你觉得它很像什么？（鸟）对，在古文当中，隹指的就是短尾巴鸟，所以隹字跟什么有关？（鸟）让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。

5、现在我们来到猛兽区了，小朋友们注意喽！前方有猛兽出没。

出示“丛林、猛虎”老虎看着可真凶猛啊！

师：小朋友可以看出来，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？（丛林）

请第1小组齐读句子：“丛林深处有猛虎”。（1）学习“丛”、“深”、“处”三个字。

大家认为这三个字哪个字最难写？那我们一起来观察“深”字，它是左右结构，左 2 窄右宽，右边的穴宝盖的撇要在竖中线上起笔，“木”字要竖在竖中线上。右边教师范写“深”字。

（2）最难的字都被大家拿下了，真棒！接着请小朋友们观察“丛、处”字，它们又有什么特点呢？（“丛”字是上下结构，第二划是点，第三划在竖中线上起笔，最后一横要长一些。“处”字是半包围结构，横撇不能超过竖中线，捺的起笔在横中线上，最后一笔是点，千万别写成捺）师范写。

谁来教大家写写“丛、处”字？指名当小老师书空笔划。最后生在课本田字格中先描红，再练习。（挑两个学生的字在投影上展示评价）

生字宝宝现在跑到课文里了你还认识吗？我们一起读第5小节。

6、走出了猛兽区，现在我们来听听动物园的音乐会吧！（播放音频）小朋友们听出来是谁在唱歌吗？出示“黄鹂、百灵”。他们的声音真动听啊！这里的“休”是什么意思？（不休息、不停）

师：黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然要唱不停了。（出示唱不休）

请一个女生来读句子：黄鹂百灵唱不休。（你的声音就要百灵鸟一样动听！）

师：谁来说说“灵、休”两个字你是怎么记下来的？

（火烧山倒、一个人靠在树木旁）真会动脑筋！请第4组来读读这一句。

7、最后，我们来到了美丽的竹林，看看这里有什么？（熊猫）熊猫在干什么？（嬉戏）

“竹林熊猫在嬉戏”。竹林就是熊猫尽情玩耍的家。齐读第7小节。

师：小朋友们，你们的家里都有谁呢？当你疲惫的时候你最先想到谁？（妈妈）

师：小朋友们都有自己家，家里有爸爸妈妈和亲人，每个动物也都有自己的家，人类和动物共同在地球上生活着，所以人类和动物是——朋友。对了，既然是朋友了，我们当然要——保护动物！（板书：保护动物）齐读8、9、10小节。

（三）巩固生字

师：现在我们一起来认识生字宝宝们，看看你能不能成为它们的好朋友，把它读正确呢？ 过渡：今天的生字宝宝可调皮了，它们变成了一个个红红的苹果，谁能摘下它？

1、摘苹果

（指名读生字）苹果全都摘下了，小朋友们真能干！

2、生字宝宝带着自己的小伙伴出来了，你还认识吗？（开小火车读）

老师发现这些词语里藏着一个小秘密，小朋友们发现了吗？它们可以分成两类，一种是鸟类，另一种是兽类，你能给它们找到自己的家吗？指名读，最后再齐读一遍。

（四）拍手游戏

过渡：小动物们看到大家学得这么认真，开心地拍起了小手，下面请大家一起来：

1、全班拍手对读，教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“动物世界很新奇”。

2、同桌拍手互读课文，注意朗读的节奏。

3、请小组来展示拍手歌，拍手歌可以有多种形式，请两人组、三人组、四人组。

（五）课堂小结

师：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点，大家还记得吗？

五、布置作业：背诵课文，课后搜集其他内容的《拍手歌》读一读。

六、板书设计

拍手歌

篇8：《阿Q正传》研究性公开课教案

本次研究性公开课主要想尝试一下新课标下如何处理学生与教材、教师与教材、学生与老师、学生与社会的关系, 其指导思想是把学生放在广阔的社会背景下 (通过学生课下搜集相关资料, 占有大量的材料) 然后对课文中所涉及的人物形象有一个客观的公正的多方面多角度立体性的了解。而不再局限于老师的说教、课本上的知识使学生的思路更加的开阔, 无论在课上还是在课下充分调动学生的积极性, 使他们积极思考, 积极参与课堂, 由学生自己分析问题, 自己得出结论, 使他们真正成为学习的主人, 而不是学习的奴隶, 并且使他们能理论联系实际, 真正能关注社会, 关注自身成长。

教学步骤

1、通过猜谜语导入 (猜文学史上的一个文学形象)

2、简要介绍一下鲁迅和他的《阿Q正传》

3、给学生5分钟的时间再读课文第二、三章划出觉得可笑的句子, 并体味这些句子体现了阿Q的哪些性格, 后让学生主动回答。

4、引导学生作深入地分析, 分析阿Q对待欺侮和失败时的心理活动。总结出精神胜利法的定义。

5、让学生举出在现实生活中与阿Q类似的现象。

6、分析阿Q精神胜利法与人们正常的心理自我安慰的不同。

7、指导学生如何对待生活、学习、工作上的失败。

8、为学生提供一些途径继续研究我们的阿Q和鲁迅先生

9、留课下开放性的作业。

10、课堂小结:通过本次的学习, 使学生认识到学习不但是掌握知识、提高能力, 还应把所学真正内化为自己的东西, 提高自已的素养, 指导自己的人生, 指导社会。