识字教学教案模板

撰写教案是教师备课过程中必不可少的环节,是教师备课信息经过思维加工后的输出结果。教案撰写质量,在一定程度上决定着课堂教学的效果,一份优秀教案应是教师教育理念、教学智慧、教学经验、教学个性、教学风格和教学艺术的综合体现,教师应尝试编写具有个性、富有创意、具有活力的教案。今天小编为大家精心挑选了关于《识字教学教案模板》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：识字教学教案模板

【精华】识字教案模板汇总6篇

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的识字教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。识字教案 篇1

【教材分析】

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学要求】

德育目标：养成良好的学习习惯。

智育目标：1.学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写;理解由生字新词。

2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

【教学重点、难点】

1。学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2。区别形近偏旁。

【教学准备】：生字卡片、投影片。

第一课时

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

二、初步看图，读韵文

1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表（一），复习“木字旁”、“禾字旁”

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)

师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]

2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

3.出示词卡：桌椅

4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷]

6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

六、学生自学出示的生字词

要求读准字音，看清字形。

七、教师检查自学情况

1.指名读、齐读。

2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

八、指导书写

1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.听写生字。

3.检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2.自由读韵文，要求：读准字音。

三、出示表（二），复习“竹字头”、“草字头”

1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

(2)复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

(4)复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

六、学生自学出示的生字词

七、指导书写

1.指名说“篮、筐”的笔顺。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.教师范写生字。

4.学生描红书中田字格里的生字。

5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

第三课时

一、复习检查

听写词语，检测效果。

二、指导读韵文

1.按要求归类读。

(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)

(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)

(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)

(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)

2.多种形式练读。

指名读、齐读、同桌互读。

三、辨析两组形近偏旁

1.做找朋友游戏。

2.教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”

四、课内作业

识字教案 篇2

教学目的

1.熟背成语，积累成语。

2.熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

3.学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

教具：挂图、成语卡片

教学过程

一、教学成语

1.审题。

2.自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

3.通过读成语，你知道哪些成语的意思?师进行补充。

4.出示挂图：图上画了谁?他们在干什么?

你能把这幅图的意思说给大家听一听吗?尽量用上我们才学的这四个成语。

⑴同座位互说。

⑵指名说，评议。

5.开火车读成语，齐读成语。

6.指导背诵。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齐背。

二、教学古诗《鹅》

1.自己借助拼音把诗读一读。

2.出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

3.指名读。

4.指说说诗句的意思。

5.写得多么有趣!我们一起把这鹅的可爱读出来。

6.指导背诵。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，评议。

⑶齐背。

三、教学生字

1.审题

2.认清3个生字，说说书写顺序。

3.这3个字在书写顺序上有什么相同之处?

4.教师范写。

5.生仿写，师巡视指导。

第三课时

教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。

教具：挂图

教学过程

一、审题

1.揭题。

2.学生借助拼音自读要求。

二、指导第1幅图

1.(出示挂图)指导学生仔细看图，初步理解图意。

⑴图上有几个?他们在干什么?他们会说些什么?

⑵指名说。

⑶再次看图，分步细说。

2.分角色扮演第1幅图的内容。

⑴指名上来表演。

⑵你们对表演的同学满意吗?怎样说才会令人满意?

⑶生在评议的同时，相机让他们表演。

3.小结。

通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

三、练习反馈

1.依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。

2.任意选一幅图用几句连贯的话说一说。

3.指名说，互相说。识字教案 篇3

一、交流展示，引入教学

1. 交流课前搜集的对子材料，激发学习兴趣。

师：小朋友，有谁在课前搜集到了对子词句?是从哪儿搜集到的?请给同学们说说好吗?(交流)

师：刚才这几位同学一口气说了很多对子，说得很好，通过今天的学习以后，相信其他同学都能说。

2 .谈谈课前了解的对子知识，鼓励探究学习。

师：前面，有很多小朋友交流了自己搜集到的对子。现在呀，老师想问问同学们：什么叫对子?你是怎么知道的?(鼓励学生大胆地说)

看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课，老师将带着同学们学习更多的对子，了解更多关于对子的知识，好不好?

二、熟读课文，认识生字

1 .初读对子，感知生字。

(1)小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。

(老师可以边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难的学生)。

(2)同学们读得很认真，有哪位小朋友敢读给全班同学听一听?

(3)谁来评一评这两位小朋友读得怎么样?

(4)两位小朋友评得很对，范读得也很好。现在全班齐读课文。

生齐读(也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止)

2、课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了(出示课件)，同学们还认识它们吗?

(1)生自由读、小老师带读。

(2)我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请同学们观察这些生字，看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示生字卡)。

(3)同学们想的办法非常好，有些字还可以组成对子(组词)来记住它。如记“恨”-字，可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字，可以通过组“贫对富”来记……

第二课时

一、再读课文，感悟积累

l .引导学生朗课文，感悟课文的基本内容。(出示课件)

(1)现在同学们读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的?哪些值得爱，哪些应该恨?哪些是真诚的，哪些是虚假的?……

生读(读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……，总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师根据学生的实际理解，适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭’‘等学生难以理解的词语!

(2)现在请小朋友们读课文第二组对子边读边体会：什么是贫、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饥寒、什么叫温饱?……

生读(侧重于引导学生朗读感悟，对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解)!

2 .简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律。

(1)我们今天学的这篇课文全部是对子。同学们想不想知道什么是对子?

对子就是同学们常听说的对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等;在形式上有正对、反对……)

(2)同学们读了今天的对子有什么发现?(老师可出示例句让学生进一步观察)(每组对子的两句字数相等、每组对子的内同都是相关的，上下是衔接的……)

师：同学们真聪明!发现了不少新知识，遇到一组句子要判断它是不是对子，要通过多读多想、多体会来判断!

3、指导学生积累对子，练习对对子。

(1)请同学们把课文读一读、背一背，并学着课文中的对子练习对几个对子。

生读背对子，练习对对子(可以先分小组对，然后在全班交流，并引导评一评)。

(2)刚才，小朋友们读得好、背得好、对得也好!现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子。

例：硬—软、浅—深、反—正、容易—困难… …

二、指导书写，引导拓展

1 .引导观察，把握要领。

师：现在老师在黑板上板书要写的生字，请同学们仔细观察，看看老师是怎么写的(字的特点)。

(1)“丑”字不能把中间的“横”写成“点”… …

(2)“暖”字的右边不是“爱”字;

(3)“贫”字上面是“分”不是 “今”。

2、生练写、评价。

3、引导拓展，增强素养

今天，小朋友们学了很多对子，还知道怎么对对子!回家后，把学过的对子背给爸爸妈妈听一听。抽时间搜集一些对子或写一些对子，准备在班上交流，好吗?识字教案 篇4

教学要求：

1、学会本课生字，两条绿线内的了只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

3、了解夏季的特点，积累词语。

教学时间：两课时。

20xx年4月15日第九周星期二第一节

教学过程：

一、设情境，指导看图

1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗?想看看吗?(或让学生联系生活经验说说)

2、播放“台风”的录像资料(或看有关图片)说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。

3、夏天还有许多好吃的水果呢!出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么?你还看见了什么?

二、初读课文，认读词语生字

1、自读词语，读准字音。

2、四人小组读。

3、教师出示词卡，检查正音。

注意“雷”的声母是“l”不要读成“n”。

“蝈蝈”和知了“的第一个字读第一声，不要读成第二声。

“知了”的“了”是多音字，在这里读li?o，不要读成le。

4、夏、台、桃、瓜“口头扩词。

三、诵读

1、教师范读韵文。

老师读得怎样?你们也能这样读吗?

2、四人小组读。

4、指名读。

5、注意让学生边读边想旬实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

四、指导书写

1、学生笔顺图，记忆生字笔顺。

2、请说说”夏、梅“的笔顺。

3、说说你是怎样记住生字的`。

4、指导写字，重点指导”夏、瓜“。

5、学生描红，完成《习字册》

课外延伸：

一、填空：

1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。

2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。

3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。

4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。

二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。

识字教案 篇5

目标

在游戏中学会生字，并给字宝宝找朋友。

学习自己穿脱衣服，养成自己的事情自己做的好习惯。

准备

大字卡一张，词卡若干，小字卡若干

活动流程

一、导入

1、提问：“小朋友们我们每天早上起来都穿什么啊?”(幼儿回答引出穿衣服)。

2、幼儿讨论：自己的衣服是什么样的，用什么做的。

二、出示大字卡宝宝——衣

1、幼儿认生字“衣”。

2、识字游戏：幼儿单腿跳取字，并说出字宝宝的名字。

3、手沾水在黑板上写字宝宝，幼儿反复读字宝宝，加深认象。

4、字宝宝游戏：盲人摸字：教师扮演盲人，用手去摸字宝宝，说出字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励。摸错了，请幼儿纠正。

5、字宝宝找朋友：小朋友们都有好朋友，谁能给“衣”字宝宝找到好朋友，幼儿在老师的指导下学会组词找到朋友。

三、游戏

“穿衣比赛”：幼儿从起点跑到中间段穿衣服，穿好衣服后跑到终点取字，认字“衣”

活动延伸

幼儿在父母的帮助下自己穿脱衣服。识字教案 篇6

教学目标：

1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。

教学时间：

2教时

教学流程：

第一教时

教学目标：

1.学习一二两则谜语。

2.学会8个生字。

3.会写“谁、怕”。

一、谈话导入新课

1.小朋友都爱猜谜语。这接节课我们就来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗?有信心吗?

2.出示课题“识字5”。

二、朗读课文，自主识字

1. 初读全文，不认识的字，请拼音(或同学)帮忙解决，看谁读得又块又好。

2.同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

3. 指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。

要求：边听边想句子表达的内容。

4 .对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。

5.老师也想这有趣的谜语(范读第一节)，你想到了什么?

三、随意境自主识字

（一） 谜语1

1. 同学们，你们想到了什么?看看和老师想的一样不一样?

逐句出示(人-----从-----众)

2.认识2个生字“团、量”。

“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字

3. 用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。(师巡回指导)

4. 指导朗读。

男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价

（二） 谜语2

1.同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：

读------把这一小节认真读会;

想------ 展开想象，体会句子表达的内容， 想办法猜出谜底;

认------认识生字朋友。

2. 用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。(剩下的两个谜语任选其一)

3.师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。

4.全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。

(根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序)

1) 交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。

2) 学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。

5. 学习谜语中的生字，用自己的方法识记生字。交流。

四、指导朗读

五、巩固识字

认读生字卡片。

六、练习写“谁、怕”

1.描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2.交流。左右结构的字要左窄右宽。

3.生练写。

第二教时

教学目标：

1.学习第三两则谜语。

2.学会4个生字。

3.会写“跟、凉、量、最”。

教学流程：

一、复习导入

1.读8个生字。

2.复习“请、晴、清、精、睛”。

二、学习第三则谜语。

1.交流谜语3时，请学习谜语2的小组质疑。

2.学习谜语3的小组负责释疑。师做适当的补充

3.学习谜语中的生字，用自己的方法识记生字。交流。

4.指导朗读

三、练习写“跟、凉、量、最”

1.描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。

2.交流。“跟、凉”是左右结构的字要左窄右宽。

“跟”：强调最后一笔捺变成提。

“量” “最”：中间一横长，横与横之间紧一点，各横之间的距离大致相等。

3.生练写。

四、扩展活动

1.把三个谜语出给家人猜。

2.收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。

课后记：

第二篇：识字写字教学.教案

识字写字教学

3 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、

整洁。

5 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 ( 其他学段略 ) 

二、教材特点

1 拼音、识字、阅读同时起步。

本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促

进的作用。

2多种途径识字。

一是坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读多识;二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字;三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。

3 坚持识写分步进行。

按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。

三、教学建议

1. 引导学生在阅读中识字。

引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音;二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义;三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大了识字量。

2 充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。

语文是母语教育，在开始学习汉字之前，小学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。如教学《识字二》中姓氏和学校标牌上的字，《识字三》房间物品的名称，《识字四》水果的名称，《识字五》文具的名称，《识字六》商标、路牌名称时，不但要使学生认识教材上规定的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多认识一些字。

3 、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力。

识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。

①要培养学生喜欢汉字的情感。

教学中要引导学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的地位、价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法，养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力。

②要引导学生发现并掌握识字的规律和方法。

教学中要引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率。如，《识字五》会意字“小土尘、小大尖、一火灭”“日月明、二木林、三木森、二人从、三人众”和《识字六》形声字“天气晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫，不用请，保庄稼，好卫兵”这样的归类识字的教学，在老师的恰当引导下，学生就会逐步掌握会意字、形声字组成的一些规律，为学生独立识字提供条件，培养学生的识字能力。 ③鼓励学生用自己喜欢的方式认字。

每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一。

4 运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境。

为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。

①实物图画演示法。

实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《识字四2》有关水果名字的汉字时，可引导学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、图画看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。

②故事趣味识字法。

抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 (  ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 (  ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。

③歌诀识字法。

儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁;右下有个夕，再加一捺要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一横长，口字在中央;大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如“为”和“办”：“一个„力‟字加两点，一个„为‟字一个„办‟;„为‟字两点在上下，„办‟字两点在两边。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右;„左‟字下边是个„工‟，„右‟字下边是个„口‟。”

④动作演示法。

有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型;学习“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”;学习“灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一

压，火就“灭”了做演示。

⑤迷语识字法。

汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜迷语中识字。如“比”字可编成字迷：“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。“告”字可编迷语：“一口咬掉牛尾巴。”还有“牛走独木桥 ( 生 ) ”“上面竹子下边毛，写字画画离不了 ( 笔 ) ”等等。学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理

解了字义。 ⑥拆字法。

根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。如“口天吴”“日生星”“甲鸟鸭”“女子好”等。还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法。如“阴”字，是“明”字将“日”字换成“阝”;“杨”字是“场”字将“土”换成“木”等。



5 鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。

鼓励学生自主识字，要两条腿走路，引导学生多识、快识、做

到“下要保底，上不封顶”。

①鼓励学生借助教材，自主识字。

如教学《识字二①》的姓氏识字，可利用教材中的提示，引导学生认识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字。如学习《快快乐乐》一课，可鼓励学生认识和学校有关的一些汉字。在阅读教学中，引导学生多读书，在反复阅读的过程中，汉字在眼前多次复现，除了每课要求认识和学会的汉字之外，学生还可以通过有意识记或无意识记自主

增识一些汉字。

②鼓励学生随时随地在生活中识字。 很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都经常出现使用频率较高的汉字。引导学生利用这些事物在生活中识字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。此外，鼓励学生随时随地在生活中识字，还要经常提供交流、展示自主识字的机会。可以指导学生将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成册，定期在班上交流;可以在班级墙报上开辟“识字园地”，引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字;还可以定期围绕一个专题 ( 蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目…… ) 开展活动，交流

识字成果。

6 识用结合，巩固识字。

①多种方式巩固识字。

巩固识字最好、最有效的办法是复现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习的时间要充裕，形式要多样，要全体参与。可用分组玩字词卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗

等兴趣盎然的游戏进行巩固。

②识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。 学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用，这是复习巩固生字的重要途径。首先，教师要将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来;其次，学生认识了一定量的汉字后，要引导他们阅读儿童报刊和书籍，使学过的生字在不同的语言环境中反复重现;再次，要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和生活实际需要，教师要有意识、有步骤地示范、引导。如让学生用字组词，用词造句;学说话，学写话，为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提升了识字能力。

7写字指导要到位。

①教师要以身作则，加强板书示范。

写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。教师一定要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。

②端正学生的写字姿势。

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45 度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，

影响身体健康。

③加强基本技能训练。

一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等 8种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。二是要加强独体字的训练，定准主笔。定准主笔，字的笔画位置就容易摆布。教学时，要注意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交待清楚每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀称美观，并能够举一反三，触类旁通。五是要引导学生观察，注意发现问题。随着学生写字能力的提高，要引导学生认真观察，把规范字和自己写的字进行比较，鼓励学生说出写每个字要注意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。六是要把握《课标》对写字教学要求，不要把写字课上成书法课。

④写字指导要精要、得法。

写字的指导，要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。

⑤调动学生写字的积极性。

学习写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性，是提高写字质量的关键。一是抓表扬奖励。对写字好的学生或写字有明显进步的学生给予表扬和奖励，这样既能调动本人写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。二是鼓励学生参加校内外写字比赛，为学生写好字搭建平台。增强学生的荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信心和兴趣。三是抓好个性化评价，评出每个学生个体在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的

进步。

四、教学中应该注意的问题

1 要认真落实课程标准提出的识字写字是“ 1 ～ 2 年级的

教学重点”的理念。 低年级的语文教学要突出识字写字这个重点，不仅包括识字写字课在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面要予以保证，切实提高识字写字质量，也包括在阅读课上把识字写字作为教学重点落到实处，防止只抓课文的阅读分析、理解，而忽视识字写字的

倾向。

2 要严格按照“认写分开，多认少写”的思想组织教学。

从《“注·提”教学纲要》提出的“认识”和“掌握”，到《课程标准》提出的“认识”和“学会”两个层次的要求，都体现了一个认写分开，多认少写的思想。其主要目的是首先提高识字速度，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。教学中一定要严格区分认识和会写两个层次的不同要求，做到认是认，写是写。要求认的字，只要学生认识即可，绝不要求写。否则，不仅会增加学生负担，也会降低学生的识字效率。



3 对写字的要求不要过分拔高。

课程标准对写字的要求较之旧大纲有所降低，由掌握笔顺规则、间架结构改变为“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”“书写规范、端正、整洁”，并把原来三年级写字“行款整齐，有一定的速度”的要求放到了第三学段。教学中不要任意拔高，要坚持一个“少”字，做到一个“好”字，力求写字教学的优质高效。千万不能从学习书法的角度去要求学生写字。从学写字到写好字是一个较长的过程，学生今后实践的机会还很多，因此不应追求学一个就写好一个，降低教学效

率。

4 要保证学生练写的时间。

提高写字质量，必须给足学生练写的时间，每节课都要留有充足的时间练写，每个要写的字都要让学生练写 3 ～ 5 遍。同时要上好写字课，用好《写字》书。这样细水长流，学生写字的质量一定能

得到提高。

5注意预防和纠正错别字。

在学生识字不多且不很巩固的情况下，学生在写话、习作等用字的过程中出现错别字，这是正常的。只要在教学中坚持采取行之有效的措施，注意预防，并针对出现的错别字原因及时进行纠正，学生写错别字问题就会得到有效控制。

第三篇：《识字8》教学设计-教学教案

蒋建英唐敏

学习目标

1.认识“初、眉”等10个生字，会写“北、南”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 课前准备

1.学生用识字卡。 2.教师用识字卡。 3.多媒体课件。 第 一 课 时 激趣导入

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。 初读课文，认识生字

1.小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。 2.同桌互读互听。

3.学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。 4.教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。(也可以小组做这个游戏)最后，开火车读字。

5.再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。 写字教学

1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?

2.北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得这个字的哪部分最容易写错?(注意里面不是“羊”)

3.学生描红，书写。

4.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。 自读课文

布置课下收集谚语 第 二 课 时 复习巩固生字 1.自读生字。

2.教师指名、齐读。 朗读课文，了解课文内容 1.整体感知课文。

a.教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美) b.自己读一读，感受感受。 2.理解课文内容。

a.多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景?(师解释农历、娥眉、团圆) b.第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。 c.读第

三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

d.学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。” e.朗读全文。 3.积累。

a.记背本课谚语。

b.交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 附：谚语 十雾九晴。(这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾) 雨过天青。(天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青) 天上星星跳，风雨就来到。(因星光闪耀往往反映出大气不稳定) 东虹日头西虹雨。(天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴;反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧) 人黄有病，天黄有雨。(天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨) 朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红;水汽少时，呈青白) 日晕三更雨，月晕午时风。(晕指的是由卷层云而形成的晕圈) 朝有破絮云，午后雷雨临。(意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临)

第四篇：《识字2》教学设计之一-教学教案

《识字2》教学设计之一 作者：诸萍

教学设想：

《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写;理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、(播放《上学歌》乐曲，师生同唱)今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的?

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l;“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

(1)自己查找：这12个词语你能在图中找到吗?

(2)老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

(3)集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

(1)指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么?

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢?

(2)指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上?

指名读——开火车读——齐读

(3)第一行与第二行连起来读一读。

(4)出示第

一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

(5)指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢?(同桌说说)

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说

一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。

(6)分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说

一、两句话，也可以加上动作进行表演„„

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么?(小组讨论)

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获?

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。

第五篇：识字三教学设计教案定稿

《课文识字3》教学设计

第一课时 学习目标：

1、会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，重点记住“雾、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。读准平翘舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，会写“秀和”2个字，区分“秀和”偏旁的写法。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知对子歌的特点。

重点：读准字音，识记字形，朗读课文。 课前准备：关于大自然景物的图片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1师：同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，你们想去欣赏一下我们最好的朋友吗? 生：想!

师：好的，让我们在优美的音乐声中一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然吧!(展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片)

师：看到你们脸上洋溢着的陶醉的笑容，老师知道你们肯定很喜欢这大自然。通过刚刚的图片，我们发现神奇的大自然有什么啊?

预设生不知道的话，教师继续引导：老师看到神奇的大自然有蓝蓝的天空，绿绿的草地，你们呢?还看到了什么?

生：我看到了一轮金灿灿的夕阳。

师：恩„„是啊!金黄的夕阳照射在我们小朋友的身上暖暖的，好舒服啊!

生：我看到了有红红的花朵。师：红红的花朵在微风的吹拂下散发出阵阵的芳香，边上还有几只可爱的蝴蝶和蜜蜂在捉迷藏呢! 生：我看到了有绿绿的小草了!

师：哦„„春天了整片整片的草地上长出了绿绿的小草，微风吹过，就像一片绿色的海洋。真美啊!

过渡师：是啊!大自然是我们美丽的家，在这个家园里有各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。现在就有一位神奇的作家把这些美丽的景色写成了一首有趣的对子歌。 板书：对子歌

这首有趣的对子歌就藏在我们今天要学习的《识字三》里。 板书：识字三

二、初读课文，识记生字

1. 你们想读一读这首有趣的对子歌吗? 2. 生：想!

师：不过在读之前老师想提两个读书的要求。

出示两个课件，师生齐读。

师：好了，带着这两个读书的要求，翻到语文书36页，快快行动吧! 留出1-2分钟时间学生自读。

预设：有几位小朋友已经用他们端正的坐姿告诉老师他们读好了!

师：小朋友们读得可真投入啊!你们看，现在生字宝宝就从课文中跳了出来，急着要和我们打招呼呢!你们会读吗?

生：会。

师：老师要请几位坐姿最端正的小朋友来读读看。 师：小朋友们通过自己的努力都和我们的生字宝宝打了招呼了，那你觉得哪些字比较难读呢，或者有什么需要注意的?谁来当当小老师，提醒大家要注意什么? 预设生没有举手的话教师给予一定的提示。

师：我们可以从一个生字的平翘舌音以及前后鼻音或者是三拼音节。

三拼音节：霜

翘舌音：霜 朝

平舌音：紫

后鼻音：蜂 杨

前鼻音：千

多音字：朝

师：刚刚这几位小老师读得可真棒!都准确地叫出了几个生字宝宝的名字。接下来就请全班小朋友一起跟着老师再来读一读吧! 师生齐读生字。

3：师：生字读完了，不知道细心的小朋友发现了没有?这里有几个生字宝宝有一个共同的偏旁呢?有哪些生字宝宝呢?

预设生不知道该怎么办，提示：师：这些兄弟呀他们都有一个相同的偏旁的呢! 答案：雾

霜

霞

蜂

蝶

李

杨

6师：你们真厉害，这么快就给这些生字宝宝排好队啦!你们看，听到你们的指令这几个生字宝宝也都乖乖的排好队啦!那我们先来看看第一队生字宝宝吧!他们分别是李和杨，通过观察我们发现这两兄弟都有共同的字——木。通过这个木字有没有小朋友能够发现李和杨和什么有关系啊? 生：和我们的树木有关系。

师：但是这个木字在这两个字中的叫法一样吗?

生：不一样!

师：第一个木是叫木字头。

第二个是叫木子旁。

师：咦，为什么同样的一个偏旁叫法不一样呢! 预设生不知道，继续引导：

师：我们来第一个李字它的结构是上下结构的，这个木字就在上头，所以我们就叫它木子头。第二个杨字的结构是左右结构的，而这个木字则是在旁边的，所以我们就叫它木字旁。

师：聪明的小朋友们，你们现在知道该怎样正确地称呼我们的偏旁了吧! 生：知道了!

师：上下结构的字偏旁在上的就叫头。如果是左右结构的话就叫旁。

师：接着来认识第二队生字宝宝吧!他们分别是蜂和蝶，大家齐声说，他们有一个共同的虫字旁，通过这个偏旁我们就可以发现原来蝴蝶和我们的蜜蜂和虫有关，都是属于昆虫类的。

师：你们能给这两个生字宝宝来组组词吗?

生：蝴蝶和蜜蜂!

师：好的!反应可真快啊!但是你们认识我们的蝴蝶和蜜蜂吗? 生：认识! 出示图片。

生：这个是蝴蝶和蜜蜂!

师：小朋友们可聪明啊!那就请你们和可爱的蝴蝶和蜜蜂来打打招呼吧!

师生齐读。

师：认识了可爱的小动物，我们接着来看看我们最后一队的生字宝宝吧，他们分别是雾、霜、霞。他们排在一起是因为他们有一个共同的偏旁叫——雨字头。 师：小朋友们真聪明啊!这么快就学会举一反三的本领了! 师：那你们见过雾霜霞这三样美丽的景色吗? 生：没有

师：好的。老师这里就给小朋友们带来几张美丽的照片，大家对照着这美丽的景色再来好好认一认这三个生字宝宝吧! 学生认读图片上的字。

师解释霜和雪的区别：霜是秋天特有的一种自然景色，它只是因为晚上天气过于冷才在东西的表面结成的薄薄的一层东西，只是在物体的表面。而雪只有冬天才有的，而且是从天空中飘落下来的。落在地上会结成一层厚厚的白雪。 解释朝霞和晚霞：霞不是指太阳，而只是指彩色的云。早上的霞叫朝霞，傍晚的云就叫晚霞。

师：霞大家已经记住了，它的好朋友“朝”也等不及了，带着剩下的生字宝宝一起来了。

出示：朝

夕

碧

秀 师：他们都有谁呀? 生认读。

师：这些生字里面可都藏着一个字谜呢?不信老师让大家来猜一猜。 师：那我们先来找找朝字吧!看看这个朝霞的朝字是由哪几个我们认识的字组成的啊?

十日十月朝——朝阳的朝。

师：跟着老师再大声地来读一读朝的儿歌吧! 师生共读。

师：那下面这个秀字就请小朋友们来编一遍儿歌吧! 生：禾乃秀，优秀的秀。

师：那这个呢!夕阳的夕字和我们的哪个汉字很像啊? 生：多少的多。

师：是啊!多字怎么变一变就成了一个夕阳的夕啊? 生：去掉一半或者少一半!

师：恩„„观察得真仔细啊!那你们也能试着来编一编顺口溜吗?

生：多少一半就是夕，夕阳的夕。

师：小朋友们可真厉害啊!老师这里还有最后一个字谜，请你们听好了„„

王先生和白先生一起坐在一块石头上!打一个字谜。 生：碧

师：那你们给他来组组词吧!

生：碧绿的碧! 师：今天还有最后一个生字宝宝紫呀它藏在我们的彩虹里面，你们知道彩虹有哪几种颜色吗? 生„„

师：那你们能来找一找紫色的紫它藏在哪里呀? 生：黄的后面或者是最后一个。

师：原来它藏在这里啊!让我们好好地和它打一打招呼吧!紫，紫色的紫。 师：那像彩虹那样有许多种颜色，我们可以用

师：小朋友们可真棒啊!老师也忍不住要竖起大拇指来夸夸你们了!我们接着来开火车摘一摘苹果吧!看看哪一组摘到的苹果最多了! 生开火车摘苹果!

师：你们看，这些生字宝宝现在躲到词语中去了，你们还能认出他们吗? 生：能!

师：好的!现在请小朋友们先自己认一认，待会请大家来读一读看! 师生读。

师：嗯„„小朋友们读得真棒!既响亮又整齐。不过这些生字宝宝很调皮，又藏到课文了。你们想来一起读一读吗? 生：想!

师：这是一首非常有趣的对子歌，老师现在给大家一点节奏，我们大家一起来读一读吧!

师生拍手读! 师：好的。现在我们来变一变啦!老师读对子歌的前半句，小朋友们来读后半句。一起拍拍小手来试试吧! 师生互读!

师：这样有趣的对子歌你们还想美美地来读一读吗? 生：想!

师：那就请我们班的男女生来比一比吧! 男女生互读!

师：这首有趣的对子歌一共有三个小节，现在就请三位小朋友来读一读，其他小朋友一起来评一评吧! 生打节奏读!

如果第一小节读得好：恩!老师听到某某小朋友的朗读，好像迎面吹来了阵阵暖暖的春风，真舒服啊! 第二小节：听到你这么清脆的朗读声，我们可爱的蝴蝶和小蜜蜂也被你吸引过来了呢!

第三小节：你读得真棒啊!透过你清脆的朗读的朗读声，老师仿佛也闻到了扑鼻的花香，听到了阵阵动听的鸟叫声呢!

师：通过读课文，你们发现对子歌有什么特点吗? 生：每一句都有一个对字!

师;是的!请小朋友接着来找一找看，这一句的对字的前面有一个，后面也是一个字!

师:想这样一个字对一个字的对子我们叫它一字对，那和风对细雨这样的叫什么呀?

生：两字对!

师：其实像这个对子在我们小朋友平时的生活中也是随处可见的，你们也想来对一对吗? 生：想! 出示对子：

师：一个个的对子你们都快速地对了出来。那谁也能做一下小小文学家，出示课件。

生对完之后请全班一起来读一读!

师：其实我们的生活中还有许多这样有趣的对子，课后请小朋友们在爸爸妈妈的帮助下自己也去试着写一写这样有趣的对子。

师：对子对完了，接下来我们要来学习写两个生字宝宝啦!它们分别是我们的和和秀!

(出示生字)秀

和

师：我们也跟他们打招呼吧! 生齐读。

师：你们发现了吗?这几个生字宝宝长得也很像。他们都有相同的什么? 生：禾

师：有什么不同?

预设学生不会：看看这几个字他们是什么结构的? 预设：秀是上下结构的，和是左右结构的。

预设：除了这个结构不同，最重要的是这个和的最后一笔是点，而我们的秀的最后一笔则是捺!

师：发现这两个字的区别之后，接下来我们就要在四线格中写一写了!

师：提醒和的禾字旁很懂得谦让，要不然两撇都那么长，就会打架了，这样一让，这个字就更好看了。要写得紧凑

师：秀”重点指导“禾字头”：写得扁一些;撇和捺尽量舒展，要盖住下面部分。秀的横从横中线起笔，最后一笔是捺。

学生自由练写。同桌互相看一看，看他的字好看在哪里，有什么毛病?

课堂结语：今天我们的收获真大啊!认识了13个生字，会写2个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀，只要你们善于观察，做一个生活的有心人，你会发现许多更有趣的对子呢!同桌讨论一下看，在生活中还有哪些词语可以对对子?下一节课我们来比一比，看看谁找得多。