青少年社会工作者

青少年社会工作者（共6篇）

篇1：青少年社会工作者

青少年事务中心社会工作者职责

青少年事务社工要严格遵守国家法律法规，遵守中国社会工作者协会制定的工作守则，遵守青少年事务中心各项规章制度。

青少年事务社工要严于律己，严格完成中心分派的工作任务，维护中心声誉。

青少年事务社工要热爱社会工作，忠于职守，具有高度的社会责任感和敬业精神，本着助人自助的工作理念，为服务社区青少年的自我发展、自我实现尽职尽责。

青少年事务社工对所有服务对象在态度上一视同仁，不得因其服务对象的出身、民族、性别、年龄、信仰、身体情况、社会经济地位或社会贡献不同而有所区别，应与服务对象保持密切联系，主动了解其需要，切实为之排忧解难。

青少年事务社工工作要尊重服务对象的价值观念和基本权利，注意维护服务对象的隐私和其他应予保密的权利，如因工作需要公开服务对象资料，必须事先取得服务对象、其法定代理人及青少年事务中心的同意，并采取必要及负责任的措施，避免一切可能识别个案中具体身份的资料泄露。

了解各社区社工工作情况，督促其在工作中落实中心八大职能，为有需要的青少年提供法律服务、心理疏导、就业咨询、创业辅导、就学引导、应急救助、困难帮扶、志愿行动、受理募捐、团务工作等方面的热线服务。

青少年事务社工要努力钻研业务，不断提高自身的专业素质与道德素质，与其他社工、专业人士、志愿者、相关人员及其他合作者通力合作，任何建议、批评及冲突都应以负责的态度表达和解决，切实提高社会工作的服务水平。

青少年事务社工应对自身的能力有所了解，当服务对象的合理需求超过自己的能力范围，为保证服务对象获得最大利益，青少年事务社工应上报青少年事务中心，由青少年事务中心社工咨询相关部门或者寻求其他资源及其他专家帮助。

青少年事务社工要重视调查研究广泛收集各项数据，关注了解***市青少年发展动态，研究社区青少年的总体特点和状况，提出工作对策和建议，为有关部门和社会各界推动青少年事务社区工作提供参考。

青少年事务社工应积极开展宣传活动，向社会成员宣传贯彻党和政府有关社会工作的政策、方针和法规，扩大青少年事务社会工作的影响力，鼓励和组织社会成员积极参与社会事务。

青少年事务社工在终止服务时，须谨慎考虑到各种因素，先行告知青少年事务中心与服务对象，同时减少可能发生的不良后果。如有必要需根据服务对象的实际情况，转介至其他服务机构，使得服务得以继

续。

对于服务期间因事离岗的，必须提前1个月向事务中心报备，并提交离岗申请，在市项目办领导批准并报经省项目办核准后方可离岗。

篇2：青少年社会工作者

第一章 总 则

第一条 本会的名称是榆林市青少年社会工作者协会。英文名称：yulin City youth Association of Social Workers，（缩写：YLASW）

第二条 本会是由具有心理学、社会学、教育学、法学等相关专业人员自愿组成的专业性的非营利性社会团体。

第三条 本会的宗旨：本会遵守国家的法律、法规和政策，遵守社会道德风尚，是直接联系青少年社会工作者、服务青少年社会工作者的专业化、职业化服务组织。

第四条 本会接受业务主管单位共青团榆林市委、榆林市民政局的业务指导和监督管理。

第五条 本会的住所设在榆林市锦园新世纪小区高层C5号楼北边三层写字楼。

第二章 业务范围

第六条 执行和宣传国家有关社会工作的方针、政策和法律、法规，促进青少年社会工作改革，推动青少年社会工作发展。

第七条 本会的主要任务：完成青少年社会工作者的联谊、学习、交流、协作等任务。推动社会工作者专业化、职业化、规范化行业建设，协助政府为建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的青少年社会工作人才队伍，做好相关工作。

第八条 动员社工等社会力量为围绕青少年在学习、生活、工作等方面的需求，提供心理咨询、素质教育、家庭教育、技能培训、法律咨询、社会实践、文化交流等服务。

第九条 深入了解、监测青少年发展动态，开展科学研究和基层调研工作，承担各级、各类组织涉及青少年的科研项目和项目推广；开展社会工作理论研究，搞好有关课题的调研论证，推动具有本地特色的青少年社会工作理论体系和工作体系的建设。

第十条 积极开展同国内外的民间组织和社会团体的学术交流、培训及项目合作。承接青少年社会事务发展项目，承担各级组织的项目援助。

第十一条 宣传公益理念，传播公益文化，弘扬志愿者精神，推进志愿者服务事业的发展，推动社会公益事业和社会主义精神文明建设的发展。

第十二条 根据行业特点进行人员培训、学术交流、推广经验，表彰先进。

第十三条 承办政府委托或授权的其他业务。

第三章 会 员

第十四条 本会会员包括个人会员和单位会员；

第十五条 申请加入本会，必须具备下列条件：

（一）承认本会章程；

（二）志愿加入本会；

（三）从事、关心、支持青少年社会工作，在本会的业务领域内具有一定的影响；

第十六条 会员入会的程序是：

（一）提交入会申请书；

（二）个人会员经本会会员二人介绍或单位会员推荐，经常务理事会批准；

（三）批准入会后，发给单位会员证或个人会员证。

第十七条 会员享有下列权利：

（一）本会的选举权、被选举权和表决权；

（二）参加本会的活动权；

（三）获得本会服务的优先权；

（四）对本会工作的批评建议权和监督权；

（五）入会自愿、退会自由权；

（六）有推荐会员的权利。

第十八条 会员履行下列义务：

（一）遵守本会的章程；

（二）执行本会的决议；

（三）维护本会的合法权益；

（四）完成本会交办的工作；

（五）向本会反映情况，提供有关资料；

（六）按规定缴纳会费；

第十九条 会员退会应书面通知本会，并交回会员证。会员如果一年不交纳会费、不参加本会活动、不履行义务的，视为自动退会。

第二十条 会员如有违反本章程的行为，视其严重程度，经理事会（或常务理事会）表决通过，予以警告、严重警告、除名。

第四章 组织机构、负责人

第二十一条 本会的组织原则是民主集中制。领导机构的产生和重大事项的决策，须经集体讨论，并按少数服从多数的原则作出决定。

第二十二条 本会的负责人是指理事长（会长）、副理事长（副会长）和秘书长。

第二十三条 本会的最高权力机构是会员代表大会。会员代表大会每届任期五年，换届延期最长不超过一年。会员代表大会每年召开一次，特殊情况由理事会决定随时召开。

会员代表大会的职权是：

（一）制定和修改章程；

（二）选举和罢免理事；

（三）审议理事会的工作报告和财务报告；

（四）决定更名、终止等重大事宜；

第二十四条 会员代表大会须有三分之二以上的会员代表出席方能召开，其决议须经到会会员代表半数以上表决通过后生效。决定终止的会议，经实际到会会员数的过半数同意，决议即为有效。

会员代表可以委托代理人出席会议，代理人应当出示授权委托书，在授权范围内行使表决

第二十五条 会员代表大会选举理事，组成理事会。理事会为本会的执行机构，对会员代表大会负责。理事会任期五年，到期应当召开会员代表大会进行换届选举。

第二十六条 理事会的职责是：

（一）召集会员代表大会，向大会提交工作报告和财务报告；

（二）执行会员代表大会决议；

（三）选举和罢免会长、常务理事、理事、副会长、秘书长；聘请名誉会长；

（四）决定各机构主要负责人的聘免；

（五）决定办事机构、分支机构、代表机构的设立或者注销，并依法向登记管理机关备案或申请登记；

（六）领导各机构开展工作；

（七）制定内部管理制度；

（八）听取、审议秘书长的工作报告，检查秘书长的工作；

（九）决定会员的吸收或除名；

（十）决定其他重大事项。

第二十七条 理事会每年召开至少1次次会议，情况特殊可随时召开。增补理事，须经会员代表大会选举。特殊情况下可由理事会补选，但补选理事须经下一次会员代表大会确认。

第二十八条 理事会会议由理事长负责召集和主持。

有1/3理事提议，必须召开理事会会议。如理事长不能召集，提议理事可推选召集人。召开理事会会议，理事长或召集人需提前5日通知全体理事。

理事会会议，应由理事本人出席。理事因故不能出席，可以书面委托其他理事代为出席，委托书中应载明授权事项。

第二十九条 理事会会议须有2/3以上理事出席方能召开；理事会决议须经出席理事2/3以上通过方为有效。

第三十条 本会设常务理事会，常务理事从理事中选举产生，人数应当不超过理事总数的三分之一。常务理事会在理事会闭会期间行使本章程第二十一条第二、四、五、六、七款的职权，对理事会负责。

常务理事会至少每半年召开一次会议，情况特殊可随时召开。增补常务理事，应经理事会选举。特殊情况下可由常务理事会补选，但补选的常务理事应经下一次理事会确认。补选的常务理事应在理事中产生。本会负责人不得由常务理事会选举和罢免。

第三十一条 本会设名誉会长若干名；顾问若干名；会长一名，副会长若干名；秘书长一名。

第三十二 条 会员代表大会、理事会、（常务理事会）进行表决，应当采取无记名投票方式进行，负责人选举应当以差额选举的方式进行。

以上会议应当制作会议记录，形成决议的，应当制作会议纪要。其中理事会、（常务理事会）的会议决议应当由出席理事当场审阅、签名。

第三十三条 会长为本会法定代表人。本会法定代表人不兼任其他社会团体的法定代表人。会长行使下列职权：

（一）召集和主持理事会和常务理事会；

（二）检查会员代表大会、理事会和常务理事会决议的落实情况；

（三）代表本会签署有关重要文件；

（四）任命副秘书长以及各办事机构、实体机构主要负责人；

（五）主持本会工作；

（六）副会长根据分工协助会长工作，并负责抓好分管的工作。会长离会期间由常务副会长主持工作。

（七）章程规定的其他职权。

本会负责人需具备下列条件：

（一）坚持党的路线、方针、政策；

（二）在本会业务领域内有较大的影响和较高的声誉；

（三）最高任职年龄一般不超过70周岁，身体健康，能坚持正常工作；

（四）具有完全民事行为能力；

第三十四条 有下列情形之一的人员，不能担任本会负责人：

（一）因犯罪被判处管制、拘役或者有期徒刑，刑期执行完毕之日起未逾5年的；

（二）因犯罪被判处剥夺政治权利正在执行期间或者曾经被判处剥夺政治权利的；

（三）曾在因违法被撤销登记的社会团体中担任负责人的，且对该社会团体的违法行为负有个人责任，自该社会团体被撤销之日起未逾5年的；

（四）不具有完全民事行为能力的。

第三十五条 本会日常工作实行会长领导下的秘书长负责制。秘书长为专职，其职权为：

（一）协助会长、副会长开展工作；

（二）主持办事机构开展日常工作；

（三）组织起草有关文件，制定并组织实施工作计划，搞好考核、总结；

（四）协调各分支机构、代表机构、实体机构开展工作；

（五）按规定决定办事机构、代表机构、实体机构的专职工作人员聘用；

（六）向会长和理事会报告工作情况；

（七）处理其他日常事务；

第三十六条 本会内设办事机构秘书处、办公室、财务部、项目部等，处理日常事务性工作。

设立内设办事机构应报业务主管单位审查同意，并向登记管理机关备案。

第三十七条 本会专职工作人员应当参加登记管理机关或业务主管单位组织的岗位培训，熟悉和了解社会团体法律、法规和政策，努力提高业务能力。

第三十八条 本会会长、副会长、秘书长每届任期五年。（最长不超过两届），因特殊情况需延长任期的，需经会员代表大会三分之二以上会员表决通过，报业务主管单位审查并经社团登记机关批准同意方可任职。

第三十九条 本会根据需要可以设立分支机构，分支机构主任、副主任由分支机构委员会议选举产生。各分支机构可根据自己的业务范围开展活动。实行主任领导下的总干事负责制。总干事和专项工作秘书长由本会聘任

第五章 资产管理使用原则

第四十条 本会的收入来源于：

（一）会费；

（二）政府资助或购买服务的经费；

（三）筹集、捐赠或资助的资金；

（四）依法在核准业务范围内开展活动和服务的收入；

（五）利息；

（六）其他合法收入。

第四十一条 本会的财产及其他收入受法律保护，任何单位、个人不得侵占、私分、挪用。

第四十二条 本会按照会员代表大会通过的会费标准收取会员会费。

第四十三条 本会经费必须用于本章程规定的业务范围和事业的发展，不得在会员中分配。

第四十四条 本会执行《民间非营利组织会计制度》，依法进行会计核算、建立健全内部会计监督制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。

第四十五条 本会资产来源属于政府资助及社会捐赠的部分，应及时向业务主管单位和登记管理机关报告接受、使用资助、捐赠的有关情况，并公开接受资助人、捐赠人和社会的监督。

第四十六条 本会接受税务、会计主管部门依法实施的税务监督和会计监督。

第四十七条 本会配备具有专业资格的会计人员。会计不得兼出纳。会计人员调动工作或离职时，必须与接管人员办清交接手续。

第四十八条 本会专职工作人员的工资和保险、福利待遇，根据国家有关规定执行。

第四十九条 本会每年1月1日至12月31日为业务及会计，每年3月31日前，理事会对下列事项进行审定：

（一）上业务报告及经费收支决算；

（二）本业务计划及经费收支预算；

（三）财产清册。

第五十条 本会进行换届、更换法定代表人以及清算，应当进行财务审计，并报送登记管理机关和业务主管单位。

第五十一条 本会按照《社会团体登记管理条例》规定接受登记管理机关组织的检查。

第六章 终止程序及终止后的财产处理

第五十二条 本会有以下情形之一，应当终止：

（一）完成章程规定的宗旨的；

（二）无法按照章程规定的宗旨继续从事公益活动的；

（三）发生分立、合并的；

（四）自行解散的；

第五十三条 本会终止，应由理事会（或常务理事会）提出终止会议，经会员代表大会表决通过后15日内，报业务主管单位审查。经业务主管单位审查同意后15日内，向登记管理机关申请注销登记。

第五十四条 本会终止前，应当在登记管理机关、业务主管单位的指导下成立清算组织，清理债权债务，处理善后事宜。清算期间，不开展清算以外的活动。

第五十五条 本会经社会团体登记管理机关办理注销登记手续后即为终止。

第七章 附 则

第五十六条 本章程的修改，须经理事会表决通过后，提交会员代表大会审议通过。会员代表大会审议通过后15日内，报业务主管单位审查同意，并报登记管理机关核准后方能生效。

第五十七条 本章程经____年___月___日第__届第__次会员大会会员代表大会表决通过。本章程规定如与国家法律、法规和政策不附，以国家法律、法规和政策为准。

第五十八条 本章程的解释权属于本会理事会。

篇3：论社会变迁中的青少年社会化问题

一名婴儿从出生之日起, 便处在与社会成员的互动关系中, 必须通过社会化, 使每个婴儿都转变为能有效地参与社会, 能够为社会所接受的个体。青少年是人生的一个重要阶段, 他们正处于个体的“暴风骤雨期”和逐步走向社会的过程中, 其本身的发展具有很大的可塑性和不稳定性。

我们知道, 中国目前的社会正处于改革开放的巨大变化中, 面对这种变化, 青少年的社会化发展面临着更大的挑战。本文尝试着从社会变迁的视野中去探讨社会化的基本途径、社会性与个性、反向社会化等问题, 力求把静态的理论思考和动态的社会化过程结合起来, 以深化人们对当代青少年社会化特点的认识, 以便为青少年的社会化提供理论依据和参考。

二、社会化及社会变迁

社会化是许多学科都非常关注的问题。我们认为社会化是指人的社会性心理和行为模式的形成过程。通过这一过程, 人们形成了为其生存环境所认可的心理和行为模式, 对其生存的社会文化环境中的各种简单的和复杂的刺激都能给予合适的、稳定的反应。

社会变迁这一概念有广义和狭义之分。广义的概念是指社会的一切变化;狭义的概念是指社会发生的结构性的、深层的、巨大的变化。目前, 在中国的社会化过程中, 社会变迁主要表现在以下四个方面:一是从计划社会向市场社会转变;二是从农村社会向城市社会转变;三是从工业社会向信息社会转变;四是从全权社会向多元社会转变。

三、社会化中的代际问题

从历史过程来看, 社会化的过程存在着一个代际问题。由于社会化本身就是一个传承社会性心理—行为模式的过程, 社会中必然隐含着已经社会化者和未社会化者之间的分歧, 同时由于出生时间的不同, 必然有父辈、子辈及孙辈之间的代际差异。其突出表现就是“代沟”现象。周怡对南京十大城区的16岁以上的城市人口进行了抽样调查, 得出了以下两点结论:

第一, 不同代的被调查者大都承认代沟现象存在的客观现实性, 并认为不同代的人在价值观念、生活方式等方面存在差异是正常的, 也就是说目前在中国城市居民中不仅形成了代沟, 而且有了鲜明的代沟意识。第二, 对于我国城市居民中的代沟表现, 大多数被调查者认为存在于“生活方式”“价值观念”“知识或能力”“目标追求”“地位和经验”五个方面。

对于中国城市中的代沟现象, 周怡认为它具有以下几个特征: (1) 个体所具有的社会价值 (如文化程度、职业、地位、家庭背景、收入等) 的高低与其对代沟现象的理解和肯定态度之间具有正相关关系; (2) 不同代人之间的年龄差距越大、文化程度相距越远, 代沟现象越明显; (3) 代沟的主体在互动中的地位和作用是不对称的, 老年和中年人处于主导地位, 青少年处于从属地位; (4) 中庸的民族性格对中国的代沟现象起着一定的缓解作用; (5) 社会中不同代之间的代沟现象与社会转型中的人的其他方面的变化相交织; (6) 在两代人的对立中, 青年一代开始在文化方面占优势。

当今社会, 商品化的力量几乎延伸到了社会和个人的所有的生活领域。借助于商业化的技术包装, 社会文化正快速变迁和再生, 文化厚重感日益弱化, 大众文化风起云涌, 人们发现“经典”消失了, 利润驱使下制造出来的“快餐文化”大行其道。当今的青少年面临的困境已不再是“有无选择”, 而是“如何选择”。然而他们并没有走出选择的危机。如果说这种危机在过去主要表现为选择机会的匮乏, 那么现在却是选择尺度的遗失, 结果导致了跟着感觉走。当选择的自由度扩大, 一切文化禁忌被解除之后, 人们便陷入了“价值真空”, 从而进入了一个“怎么都行”的时代。

因此, 如何培养青少年的理性主体意识和批判精神, 让他们作出符合时代要求的选择, 就成了一个令人思考的问题。

四、青少年社会化中的新现象

人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》中把整个人类文化划分为三种基本类型:前喻文化、并喻文化、后喻文化。

前喻文化是传统社会的主要特征。在以自然经济为主的传统社会中, 经济活动范围狭窄, 人们的生产和生活主要局限于某一区域。以家庭为单位的生产机制, 决定了社会生产活动主要由后辈从父辈手中获得关于生产和生活的全部技能和传统。

并喻文化在当代的中国社会越来越突出。当今的父母在青少年社会化过程中的地位和作用已经逐步由子女的同龄群体所替代。造成这种现象的原因主要有三点:一是随着子女年龄的增大, 在学校中的活动时间越来越多, 同学间的接触增多, 容易结成同伴关系;再加上随着青少年社会意识的增强, 自我意识的发展, 他们越来越表现出离开家庭和父母的控制而趋向同伴的倾向。二是在现代社会中, 父母的工作节奏加快, 社会流动增多, 家庭成员接触时间减少, 从而削弱了亲子间的接触和交流。三是在技术和科层制度并举的社会里, 父母本身都难以应付变化不定的现实, 不能有效地教会青少年如何去适应社会变革。青少年转而把自我以及同龄人之间的交往放在第一位, 把同代人的生活模式放在第一位, 加剧了“代”的断裂。

后喻文化, 又被称为反向社会化或文化反哺, 具体是指传统的受教育者对施教者反过来施加影响, 即青少年一代向长辈传授社会文化知识、价值观念和行为规范的社会化过程。

在当代社会中, 前喻文化、并喻文化和后喻文化都是存在的。其中后喻文化是中国当今社会新出现的现象。在中国社会改革开放的二十多年中, 青少年的确在一定程度上影响到成年人和老年人的生活理想、生活方式和行为取向。后喻文化是现代社会变迁加剧的产物, 这种趋势既蕴涵了文化创新的潜在的可能性, 也加重了年轻一代的历史责任感。

五、青少年社会化的途径

青少年社会化是通过社会教化和个体内化来实现的, 两者是相辅相成的。没有教化, 就没有个体内化;而没有个体内化, 社会教化也就毫无意义。这是贝尔 (A·Bell) 于1968年提出的“双向模式”理论。

19世纪以前, 西方社会还没有重视儿童需要的观念。从19世纪末开始, 人们开始赞成父母的爱和感情对儿童人格形成的作用。20世纪20年代, 华生的行为主义和弗洛伊德的心理学理论开始盛行, 这两种理论对儿童社会化过程产生了重大影响。华生和弗洛伊德都相信个体的早年生活对随后的发展具有重要作用。

社会教化是指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程。社会化的机构包括家庭、学校、社会团体、社会组织、大众传播媒介以及法庭、监狱和劳动教养所等。社会化的执行者, 则是指这些机构的组织者及其成员。

社会教化可以分为两大类:一是有系统、正规的教育, 如各级学校对学生的教育。二是非系统的非正规的教育, 如社会风俗、群体亚文化、传播媒介对人的影响和教育。与前者的相对稳定性相比, 后者在社会变迁中更易发生变化;而它们又是在无形之中发生作用的, 对个体的成长、心理的成熟与变化以及行为方式的选择, 往往起着潜移默化的影响。因此, 非系统的、非正规的教育对青少年社会化的影响应引起人们足够的重视。

个体内化是指社会化的主体经过一定方式的社会学习, 接受社会教化, 将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。青少年的认知有了一定程度的发展, 理性思维渐趋稳定, 情绪自控能力有了较大发展, 即青少年心理结构有了相当程度的发展。青少年的内化就是个体的内部心理结构与外部社会环境相互作用, 并对外部社会环境加以选择和适应的过程。

个体内化的心理机制主要包括:

(1) 直接学习。它是指青少年通过观察自己行为的后果, 就会逐渐形成何种行为在何种场合下才是适宜的假设。青少年以这些假设来指导他们的实际行为或行动, 并通过实际行为的结果修正或坚持这个假设。

(2) 观察学习。它是指个体从对他人的行为及其结果的观察中得到了一种替代性强化, 从而使人能够获得较复杂的、有内在统一性的、模式化的整体行为。

(3) 认知加工。即个体通过感知、记忆、想象、表象、思维等认知活动, 将外部世界的信念内部化。

(4) 角色扮演。个体通过角色扮演了解社会对该角色的期望, 并形成与此期望相一致的行为模式。

(5) 主观认同 (自居作用) 。这种心理机制是指青少年认同谁, 或以何人自居, 就会以他作为自己仿效的榜样。

(6) 自我强化。个体在一项活动中达到了自己的目标, 便会得到精神上的满足, 这就是自我强化。自我强化增加了个体在日后依此行为行事的可能性。

综上所述, 急剧的社会变迁使青少年所处的生活环境发生了巨大的变化。这种变化导致青少年在行为模式、价值观念和生活态度上与他们的父辈产生了一定的差异。在这种情况下, 我们为了有效地对青少年进行社会化, 结合社会变迁, 重新评估和检验已有的社会化理论是不得不做的工作。

参考文献

[1]宋林飞.中国社会转型的趋势代价及其度量[J].社会学研究, 2002 (12) .

[2]周怡.代沟现象的社会学研究[J].社会学研究, 1994 (04) .

[3]张洪根.社会文化嬗变中的青年道德人格的边缘化倾向分析[J].北京青年政治学院报, 2002 (02) .

篇4：青少年社会工作者

这一方面反映了大学生应该关注社会热点，增强社会责任感，另一方面也说明当今大学生这一意识的缺乏。作为社会中受教育程度较高的群体，大学生是一个社会的未来和希望，肩负着实现“中国梦”的使命。但是“高中生无暇关注社会，大学生不愿关注社会”，这一现象已经成为当今的一个社会问题。那大学生为什么不关心社会呢？一是觉得社会离自己还太远事不关己，所以说不去管它。二是觉得自己没有能力去关注，想要全面系统的关注社会问题需要知识基础，很多学生只重视专业知识，对其他的情况不太了解，因此既没有兴趣也没有能力。再则就是觉得自己没有能力去管它，就是关注也没有用，改变不了现实，为什么还要去关注。

大学生不关注社会是由诸多原因造成的，那么大学生自身应该如何增强社会责任感？家长和学校应该如何正确引导和教育孩子关注社会？我国的教育体制又应该如何针对该问题进行改革？

大学生应该关注社会，提升自身社会责任感

当代大学生不关注社会，其缺乏社会责任感的具体表现如下：一是重个人前途，轻社会思想，不是以主人翁的态度对待社会。二是在人生的奋斗目标上表现为日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识。市场经济的发展，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性地位逐渐得以确立。在市场经济条件下。从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。三是重自我价值，轻社会价值，在利益关系上表现为以“我”为中心。这些年，社会主义市场经济为个人施展才干，大显身手提供了理想的舞台，使越来越多的大学生强烈地意识到个人在社会进步中的作用。

大学生应该树立良好的价值观，人生观和世界观，充实自己锻炼自己，使自己成为一名对社会真正有用的人才，培养自己健全的人格。然而树立价值观、人生观和世界观都要从正确地认识自己开始，那么如何正确地认识自己呢？

作为一个社会人，必须认清自己的社会角色，作为一个社会化的人必须将自己置于整个社会环境中。那么关注社会就成为了解社会、定位自己的前提。此外，只有深入到社会中才能了解社会，大学生应该多参加社会实践活动。在实践中关注社会热点、洞察社会问题，从而为解决社会问题贡献自己的一份力量。社会实践作为学生参与社会生活的一个主要途径，其意义和作用明显：不仅能够催进大学生的健康成长，还能催进学生业务素质的提高。社会实践使学生通过实践的检验，看到了课堂教学和自身知识、能力结构的缺陷，主动调整知识和能力结构，培养学生不断追求新知识的科学精神，激发学生的学习积极性和主动性。此外，还能催进学生的社会化进程，社会化贯穿于人的整个生命历程，是每个人必须面对和经历的。大学生社会化的成功与否，直接关系到他们的成才与发展，甚至关系到他们一生的命运。社会实践有利于大学生社会角色的转变，强化其角色类型的分辨能力，角色扮演心态的健全能力，角色的适应能力；社会实践有利于提高大学生的实际工作能力，如心理承受能力适应能力，人际交往能力、组织管理能力和应变创新能力等；社会实践有利于大学生树立正确的择业观，是他们消除心理误区，寻找到社会与自身发展的最佳结合点。

家长和学校应该引导学生关心国家大事、关注社会，建立有效的人才培养模式

家长在孩子的成长中起着潜移默化的作用，家长自身关注国家大事、关注社会问题，久而久之在家庭中也能形成一定的氛围，从而培养孩子的社会责任感以及分析社会问题的能力。在这个过程中还能加强父母与子女之间的交流，让孩子在有爱的家庭环境中从关爱身边的亲人开始，关注社会、关爱社会。

黑格尔曾经说，人之所以为人，就在于其是否能够排除第一性和本能。人，不仅仅要对自己和家庭负责，还要履行对他人、对集体，对社会的担当责任。

关心时事政治，关心改革与发展，把国家的前途命运与个人的成长紧密联系在一起，是当代大学生应该具有的特质之一。在其中，家长和学校的引导和教育也很重要，例如在“两会”闭幕后，中国政法大学党委通过学生座谈会，信息员反馈与下发调查问卷等形式，在全校三个系及成教学院的160名学生进行调查。通过这些活动引导学生心系国家大事、关注社会热点问题，增强社会责任感。学校的教育模式也应该充分注重培养学生的社会责任感，为学生设置相应的社会实践机会和平台，让学生走出象牙塔这封闭的教育环境而融入到大的社会环境中去，了解社会、关注社会，增强社会责任感，为今后承担社会责任做好准备。

应该进一步深化教育体制改革，培养学生关注社会的良好习惯和社会责任感

高中生无暇关注社会，这其中的原因不必多说。在应试教育压力下成长起来的青少年，当他们踏入大学校门，有了关注社会的时间和资源时，却没有关注社会的习惯。如此培养出来的人才都是扎头于书堆中，将理论与实践分离的应试型人才，这不能不说是应试教育体制的一个大问题。因此在教育体制改革中，必须进一步加强素质教育，增强学生的综合素质，其中就包括培养学生关注国家大事、关注社会热点问题、勇于承担社会责任等优良特质。

所谓社会，就是人与人在一定的利益需要的推动下而有机结合起来的生存共同体，即在一个大的团体里面会合而形成的大集体。人们之所以选择了社会，是因为具有主观能动性的人为了使自己获得在自然状态下不可能获得的产品。就需要生产，因而就需要结合起来，人们需要互动。特别是对于大学生来说，他们更加应该关注社会。他们除了自己的生存之外，还对我们中华民族负有超越自己得失荣辱的社会责任和民族责任。所以健康的教育体制培养出來的人才一定是能够时刻关注社会、有社会责任感的。

在民族伟大复兴的契机，更需要抓紧青少年的责任意识教育和爱国教育，也只有这样才能在复杂的国际环境中保持斗志昂扬的战斗力，为中国梦提供源源不断的动力和源泉。“中国梦”具有最大限度为实现国家富强、民族复兴、人民幸福而凝聚人心的伟力，无论面对多少挑战，多大困难，始终以中华民族深厚的文化积淀和历史智慧为底蕴，给人以希望、给人以信心、给人以力量。

篇5：青少年社会工作者

2006-11-24 09:58:50 作者：上海市阳光社区青少年事务中心

第一章

总则

第一条

（目标）为了推进上海市阳光社区青少年事务中心（以下简称中心）的社会工作者（以下简称社工）日常工作开展的规范化、职业化、专业化，准确考核社工的工作绩效，特制定本办法。

第二条

（考核对象）本办法的考核对象为中心所属的基层社工。各工作站站长、社工督导及中心工作人员的考核办法另行规定。

第三条

（考核主体）由中心依据本办法对社工进行考核。

第四条

（考核原则）本着科学、公正、专业化、社会化的原则进行考核。

第二章

考核内容

第五条

（考核内容）对社工的考核内容，包括专业伦理与自身建设、工作量、工作成效等三个方面。

第六条

（专业伦理标准与自身建设）社工的专业伦理标准贯穿整个专业社会工作服务过程。其中包括尊重服务对象的自决权、隐私权、知情权、保护服务对象的利益、接纳服务对象、尊重其他工作人员、与同工合作、社会责任感和敬业精神、参加专业学习培训和讲座等内容。（尊重服务对象的自决权、隐私权、知情权，保护服务对象的利益，接纳服务对象）社工尊重服务对象的个人尊严，在服务过程中，服务对象有权对自己的事情做出决定，社工不应代替服务对象做决定。社工应对服务对象的一切隐私及相关资料做到保密。服务对象有权了解、知晓与自身相关的情况和服务的进展。社工应尊重服务对象在知情的情况下做出选择服务的权利，不应做任何损害服务对象利益的事，更不可以权谋私，侵害服务对象的利益。社工应平等对待服务对象，心怀同理，不歧视服务对象，并能接受服务对象的不同意见。

（尊重其他工作人员、积极与同工合作）社工应尊重其他社工、专业人士及志愿者，及其不同的意见及工作方法。青少年事务社工应尽量与其他社工合作，提高服务的成效。

（热爱本职工作）青少年事务社工应热爱社会工作，忠于职守，具有高度的社会责任感和敬业精神。

（学习培训）社工必须加强自身思想道德、专业知识的学习，积极参加中心、工作站等组织的专业学习培训。

（加分项）凡在报刊（市级以上，包括市级）上发表与社会工作相关的文章，并有利于提高社工工作地位的。

第七条（社工工作量标准）由服务对象接触率、建档率、资料更新情况、计划总结、个案分析、个案工作情况、小组工作情况、社区工作情况、志愿者使用情况、出勤情况等组成。（撰写社工专业个案分析）社工应积极撰写社工专业个案分析，加强理论的研究和工作方法的研究。

（出勤状况）社工出勤状况考核社工遵守劳动纪律的情况。社工每周工作时间不低于40小时，可采用错时工作制；以工作日志记录的工作时间为准。

（加分项）凡担任宣传通讯员的社工，该项工作考核合格、获得季度优秀通讯员和优秀通讯员者，中心将分别给予相应加分。

中被媒体进行宣传报道的（不包括区级媒体），一次加1分，上限为5分。第八条（专业工作成效）中心应当就社工的专业工作成效进行考核，包括专业工作质量评估、服务成果满意度评估、服务对象违法犯罪状况评估等内容，并将实务创新及理论发展做为加分项，以鼓励社工进行开创性探索。

（专业工作质量）专业工作质量的考核，包括服务对象数据更新、个案工作、小组工作、社区工作的专业工作质量。

（服务成果满意度）服务成果满意度的考核，包括服务对象及其相关人员、区（县）、街镇以及公共事务相关职能部门和组织对社工所提供服务的满意度、认可度及评价以及社工工作的具体实务成效等。

（服务对象违法犯罪状况）服务对象违法犯罪状况的考核，评估社工所负责的服务对象中出现违法犯罪的情况。

（实务创造及理论创造）实务创造及理论创造评估社工对实务操作的积极思索及钻研、研究成果。

（加分项）危机干预指对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。危机干预的主要目的是避免自伤或伤及他人，恢复心理平衡与动力。

第三章

考核方法

第九条

（考核频率）中心每年对社工进行考核。考核时间在每年的十二月份。考核时间段的起止期为上十二月一日起至本十一月三十日止。

第十条

（考核步骤）社工的考核由中心统一领导实施。工作站在考核中发挥主要作用，组织社工进行考核准备，对社工工作进行评估，对考核成绩进行整理总结并将相关成绩上报中心。

第十一条

（自评）社工应根据自己的实际工作情况，客观真实地填写考核表中应由社工填写的内容，并将表格及工作总结、分析报告等书面材料交工作站。自评分数仅供参考，不计入考核成绩。

第十二条

（工作站汇总）工作站出具最后考核成绩和考核等级，根据评定分数，按照优秀10%、良好20%、合格67%、不合格3%的比例划定考核等级。

第十三条

（中心抽查）中心根据考核结果，通过调查问卷、抽查社工工作档案、访问服务对象或基层相关部门负责人等方式对社工工作进行抽查。

第十四条

（考核结果处理）考核资料由工作站存档，考核成绩报中心，由中心报市社区办备案，抄报相关区（县）综治办、区（县）社区办。

第十五条

（申诉与复核）社工被告知考核结果后的15日内，对考核结果有异议的，有权向中心提出申诉。接受申诉后的30日内，中心组织工作人员进行复核，复核结果为最终结果。

第十六条

（委托评估的规定）对社工的考核工作站可以委托中介机构和专业研究机构进行。第四章

奖惩机制

第十七条

（奖励范围）对于考核被评为市级优秀等级的社工。

第十八条

（奖励方式）奖励可以视情况采用通报表扬、物质鼓励、进修培训、晋升等方式。

第十九条

（惩罚办法）对考核结果不合格的社工，中心有权将其解聘或者不续签合同。第二十条

（一票否决）社工具有下列情形之一者，考核等级为不合格：

（一）严重违反国家法律法规的；

（二）严重违背职业操守，造成恶劣社会影响的；

（三）利用工作之便谋取私利或损害服务对象权益的；

（四）利用职务之便损害同事权益、造成严重后果的；

（五）开案个数、结案个数、小组个数其中二项或二项以上没有达到工作站规定数量的；

（六）上报的各类数据与实际工作成效严重不符的。

第五章

附则

第二十一条

本办法解释权属于上海市阳光社区青少年事务中心。

第二十二条

篇6：青少年社会工作重点

1.青少年的定义：

生理学—人体的发育

青少年期是“自春情发动期以迄生理的成熟期间”

心理学——智力发展水平或心理机制的质变

青年是“完成成熟的阶段和形成个性的阶段”

教育学——处于学习受教育的阶段

青少年期是指从接受中等教育开始，到就业、独立生活、结婚为止的这段时期

社会学——人社会化的必经阶段

青年是“从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的成人活动的过渡”

2.青少年的历史

无青少年的神话阶段—>单边意义上的青少年阶段—>现代意义上的青少年阶段 社会生产力和后备力量；群体性社会矛盾或社会心理；亚文化；进步性和创新性；社会弱势群体；未成熟的人；能动、具有发展潜能的、独特。

青少年的特点：

生理：青少年处于青春发育期，其特点表现为体型迅速变化、身体内部技能迅速

健全、大脑和神经系统高度发达、性成熟

心理：青少年心理发展是在其社会生活环境和自身社会实践活动中完成的，因此

青少年的智力、情绪和情感、自我意识、性格、性意识、成长和发展性需求，都呈现出主体与客体的互动、动荡与稳定的结合、突变与渐变的统一的诸多特点。

文化：正直青少年；问题青少年；文化叛逆青少年；政治偏激青少年。

1、兼具质与量的改变

2、兼具连续性与间断性的特质

3、同时兼具稳定性与不稳定性的状态

4、具有共通性与变异性的性质

5、建兼有分化与统整的功能

6、兼有正常发展与易受伤害的可能

3.青少年的权利：

生存的权利——生命存活的权利；生命存在所需基本生活保障的权利

受保护权利——对青少年特殊价值的尊重；保护青少年免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏忽照料等

发展的权利——充分发展其全部体能和智能的权利，有权接受一切形式的教育，有权享受促进其身体、心理、精神、道德和社会发展的生活条件

参与的权利——参与社会生活的权利，有权对影响他们的一切事项发表自己的意见

4.青少年的需要：

1、接纳自己的身体与容貌，表现符合社会所规范的性别角色期望

2、个体与同伴发展适当的人际关系

3、追求个体情绪的独立自主，少依附父母及他人

4、自食其力，寻求经济独立

5、对未来的生涯做准备

6、发展符合社会期望的认知技能和概念

7、努力表现负责任的行为，追求理想和抱负

8、对未来的婚姻和家庭做准备

9、建立个体的价值体系，符合现实世界的需求

5、青少年社会工作的界定：

（1）从服务内容角度界定——主要内容为学业辅导；生活辅导；职业培训和职业介绍；心理咨询；婚前教育与婚姻介绍；休闲服务；矫治服务等的，以青少年为案主的社会工作。

（2）从工作过程与特征角度界定——根据青少年的生理和心理状态、兴趣倾向、特长爱好、家庭背景以及智利等实际情况，予以个别或集体的辅导，使其获得正常的发展，并启发其个别的才能与志趣，使其健康发展，以贡献社会和国家。

（3）从基本要素方面界定——青少年社会工作，归根结底是以全体青少年为工作对象，运用科学的、专业的服务方法，以促进儿童全面发展，解决青少年问题，进而促进社会和谐发展为目的的社会工作。

狭义的界定：事后补救性工作，或称消极性的青少年社会工作，以一般青少

年，特别是发展发生偏差的青少年为对象，采取多种服务手段，纠正青少年发展偏差，促进青少年健康成长。

广义的界定：指社会的方方面面，特别是国家和地方政府为促进青少年健康

成长所采取的一切措施，工作对象是所有的青少年，在内容上

包括文教、卫生、医疗、保健、体育、娱乐、社区、家庭服务、职业辅导介绍、婚姻服务、青少年权益保护等方方面面，涵盖

了能增进青少年健全发展的各项措施；能防范危害青少年发展

因素的预防和保护措施；能保障青少年福利的措施；能协助青

少年处理成长和适应过程中的难题的措施；能促进青少年发展

潜能的措施，是一种积极的青少年社会工作。

6.青少年社会工作的层次结构

宏观青少年社会工作—制定、修改关于促进青少年整体福利和青少年个人潜

力发展的政策法规，把这些政策法规变成系统整体的针对青少年的服务设计，同时对整个青少年福利系统

运行实施管理和监督的一系列的工作过程。

中观青少年社会工作—介于青少年福利政策的制定与政策执行的中间环节，这个环节联系、协调、统一宏观与微观层面，是联结

两者的桥梁。

微观青少年社会工作—建立于社会工作技术层次上的，强调社会工作的各种

手法、技巧和理念，为广大的青少年群体或者个人提

供旨在预防、发展或者矫治性质的服务。

7.青少年社会工作的主要内容

发展性青少年社会工作—能够发展社会资源和青少年潜能，使青少年的能力

得到增强的社会工作服务。该工作针对青少年，涉

及青少年本身和他们的生活环境，可以使青少年更

好的发挥自己的能力，利用环境资源顺利发展。

预防性青少年社会工作—通过社会工作的各类服务，对一些潜在的，阻碍青

少年社会功能有效发挥的条件和情景进行早期发

现和控制的过程。使青少年可以避免问题的发生，进行正常的生活。

治疗性青少年社会工作—运用各类专业方法来协助青少年恢复失调的社会功

能的社会工作。

发展性青少年社会工作

1、发展文化、体育、娱乐场所，使青少年得到知识增长，身体锻炼和精神陶冶

2、设计并举办各种活动，使青少年学习并建立争取的人生目标，做事负责任的态度，领导及创造力

3、提供国内外时事信息服务，使青少年了解世界发展趋势，并明确自己所扮

演的角色

4、提供青少年发展中的生理、心理、性、情绪、行为、人际交往、法律常识、社会适应等方面的知识辅导服务

5、提供就业信息及就业辅导服务，以拓展青少年的就业能力等

预防性青少年社会工作

1、改善青少年的家庭生活环境，为青少年家庭提供服务，向青少年的父母提供亲职教育机会，以提高父母教导青少年的技巧

2、改善青少年的学校生活环境，加强学校对不适应学业的学生的学业辅导、技艺训练、发展补充性课程及相应活动

3、改善青少年社区生活环境，加强社区各组织在青少年社会工作中的合作，整合各类社区资源，为青少年发展提供良好的社会支持

4、探索建立学校，家庭，社区良性互动的青少年社会工作服务模式

5、倡导有效的青少年服务和发展政策等

治疗性青少年社会工作

1、提供就学或生活补助，以帮助困难家庭的青少年正常成长

2、为被忽略或虐待的保护服务

3、为有需要的青少年提供安全保护、收容服务及安置服务

4、为在身体、情绪、精神等方面功能失调以及社会人际适应不良的青少年提供治疗性服务

5、为犯罪青少年及过失青少年提供矫正服务，尤其注重社区层面的服务提供

8.青少年社会工作的服务原则

1、尊重青少年的价值与尊严

2、接纳与关爱青少年

3、注重青少年的个别需求

4、协助青少年具备适应社会不断变化的能力

9.角色理论

角色冲突：一个人同时担当的几种角色对个人的期待发生矛盾，难以协调，从而使角色扮演者左右为难的现象

角色中断：一个人被迫中止某种角色，而将要承担的新角色与原角色截然不同的现象

角色失败：由于多种原因使角色扮演无法继续进行的现象

10.社会支持网络：

（1）定义：支持网络是指个人维系其社会认同，接受情绪上和物质上的协助，获取服务和信息以及建立新的人际关系的渠道。这个网络包括：亲戚、朋友、邻居、同事、专业人员等所提供的服务。“支持”来自个人所在的社会网络或互动的社会系统，即称“社会支持”。

（2）功能：

1、帮助个人融入社会的网络之中，因此强化个人的心理和生理健康，帮助个人与社会的协调

2、介入有压力的情境和反应之间，能减少及预防危机的发生

3、导入处理压力的经验，提供解决问题的方法或对问题严重性的认知，减少压力所产生的影响

（3）社会支持的形式：

正式支持：支持来自个人社会网络，包括家人、朋友、亲戚、邻居、宗

教或社团等

非正式支持：支持来自专业社会机构或人员，如警察、法院、医疗及社会服

务机构等

工具性支持：帮助青少年运用人际关系作为手段以实现某种目标

表达性支持：对青少年的心理支持、情绪支持、自尊支持、情感支持和感情认可等

实物支持：为有需要的青少年提供钱、食物、衣物、住宿、娱乐设施、教育机会以及类似的资源

信息支持：为有需要的青少年提供有关健康、工作、教育、性及药物等主题的信息

情绪支持：能够仔细的倾听青少年的心声、对青少年的观点和感受加以评判、表达对青少年的关心等

社会支持网络的介入策略：

个人网络策略青少年因学业不良不愿上学

自愿联结策略孤残儿童家庭寄养

相互援助网络策略留守儿童互助小组

邻里互助网络策略青少年社区矫治

社区授权网络策略举办社区青少年论坛

依赖型人格缺陷与辅导（依赖型人格的表现）

1、在没有从他人处得到大量的建议和保证之前，对日常事物不能做出决策；

2、无助感，让别人为自己作大多数的重要决定，如在何处生活、该选择什么职业等；

3、被遗弃感，明知他人错了，也随声附和，因为害怕被别人遗弃；

4、无独立性，很难单独展开计划或做事；

5、过度容忍，为讨好他人甘愿做低下的或自己不愿做的事；

6、独处时有不适和无助感，或竭尽全力以逃避孤独；

7、当亲密的关系终止时感到无助或崩溃；

8、经常被遭人遗弃的念头所折磨；

9、很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。

依赖型人格的形成原因和辅导方法

原因：家庭教育

自我防御机制—深感自己软弱无助；理所当然的认为别人比自己优秀；无

意识的倾向于以别人的看法来评价自己

辅导方法：习惯纠正法—对自主意识强的事件，以后遇到同类情况应坚持自己做；

对自主意识中等的事件，应提出改进的方法，并在以后的行动中逐步实施；对自主意识差的事件，可以采取诡

控制技术逐步强化、提高自主意识

行为训练法—消除童年不良印记；自信训练，重建勇气

偏执型人格缺陷与辅导（表现）

1．广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据，怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫。

2．将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”，并可成为超价观念。

3．易产生病态嫉妒。

4．过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认为自己正确。

5．好嫉恨别人，对他人道错不能宽容。

6．脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理的“权利”或利益。

7．忽视或不相信与患者想法不相符合的客观证据。因而很难以说理或事实来改变患者的想法。

10.偏执型人格的形成原因和辅导方法

原因：儿童期家庭环境的影响、青少年的生理特殊性、青少年的经验知识不足、自我苛求、人际交往面狭窄

辅导方法：

1、认知提高法

2、自我疗法

3、交友训练法—注意交友的“心理相容”原则；真诚相见，以诚交心；

交往中尽量主动给予知心朋友各种帮助

4、敌意纠正训练法—经常提醒自己不要陷入“敌对心理”的漩涡中；遵

从“尊重别人，才能得到别人的尊重”的理念；要

学会向你认识的所有人微笑；要在生活中学会忍

让和有耐心

5、兴趣引导及意志力训练法

6、消除自卑

学习抑郁症与疏导

持久的情绪低落—

1、莫名其妙心情不好

2、不因事件消除而好转

3、持续数周数月

4、不经治疗难以消除

5、一般安慰难以改善

6、不因高

兴而高兴

7、随时间日益严重

8、影响工作学习

9、其他症状

情感体验不能—

1、兴趣丧失

2、被动注意力减退

3、社交退缩

4、自尊自信下

降

5、自杀观念

6、人格解体

7、现实解体

情感表达不能—不能将内心的情感体验用表情、动作、举止、言行、表达出来，尤其不能用表情表达出来

精力不足或缺乏—

1、认知活动减退

2、体力、脑力活动或运动的抑制：体力下

降或力气下降、脑力活动下降、主动性和积极性差、生活慵懒

11.学习抑郁症的归因分析与疏导

少年抑郁症：自尊心受挫、家庭教育方式不良、父母离异、痴迷上网

青年抑郁症：高度紧张的学习气氛、睡眠不足、单调枯燥的生活方式、大学环境

不适应、人际关系矛盾、家庭贫困、失恋

1、心理社会疗法：支持、探索—描述—宣泄、健全人格和完善自我、间接治疗

获得家庭和社会支持

2、认知行为治疗法：强化、社会技能训练、自信训练、放松训练

3、家庭治疗法

13行为偏差青少年矫正服务

1、进行社会技巧训练

2、加强补救性教育

3、加强家庭和学校的连接，开展家庭层面的辅导服务

4、建立有效的青少年支持网络

网络成瘾原因：家庭方面、学校方面、社会方面、青少年自身

网络成瘾危害：交往方式错位、人性异化、自我迷失、道德失范、技术崇拜、社

会功能退化

犯罪青少年的矫正服务

受案审查与审前服务； 心理评估； 法庭调查； 法庭作证； 观护处遇、保护管束监督及社区服务； 提供观护处遇或保护管束监督的人员常被要求由社会工作者或者有社会工作专业训练背景的工作人员担任； 街头的外展工作与与转介； 需求与兴趣的评估； 与成人建立支持性关系； 有效的角色规范； 同辈团体讨论； 家庭介入； 邻里计划； 教育与职业训练； 导向至其他计划的准备

1.青少年自杀问题

2.家庭在青少年成长中发挥的作用

3.青少年社会工作的服务对象的条件P23

4.青少年个案、小组、社区工作的实施策略有哪些？P117~124125137