单亲家庭学生心理辅导

单亲家庭学生心理辅导（精选6篇）

篇1：单亲家庭学生心理辅导

单亲家庭学生心理辅导报告

单亲家庭是指由于父母离异或其他变故形成的只有父亲或母亲与未成年子女一起生活的家庭。

目前学校中单亲家庭学生的比率越来越高,单亲家庭学生的心理发展、学习成绩、品德行为等方面出现了许多问题,对学生本人的发展及学校的工作带来了极大的影响。这应引起学校教育工作者的高度重视,教师应关注单亲家庭学生的发展,了解他们的特点,并施以耐心的教育,帮助他们走出困境,顺利成长。

一、单亲家庭尤其是离异家庭的学生普遍具有的心理特点

第一，失落、自卑

这一点大多体现在女生和性格内向的男生身上。这些学生常常闷闷不乐、容易悲伤、情绪低落、兴趣明显减退，不仅对学校、社会中的各种新鲜事物不感兴趣，而且对自己以前的兴趣爱好也提不起精神。在人际关系中，他们封闭退缩，不愿意与他人交往，情绪苦闷。他们的这种退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。因为父母是孩子心目中的骄傲，特别是父亲，在他们的幼小心灵里，是百事通，是万能者，是了不起的人。而处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子就没有这种优越感，同时，也由于世俗的偏见，认为离婚总是件不光彩的事，因而产生自卑感。生活的不顺导致他们上课时情绪很难调动起来，反应也没有其他同学强烈，课后言语较少，极少参与同学们的活动，整天一副心事重重的模样，失落感很强。

第二，疑虑、敏感

有些单亲家庭学生对任何事物都持怀疑态度，对老师的褒贬不理不睬，但对涉及自身的一些问题又相当敏感，对挫折的承受力不强，爱说谎话，有时又表现得自尊心特强，受不了外界的任何意外刺激，渴望得到老师和同学们对自己的尊重关爱。在自己的愿望得不到满足的情况下，情绪波动明显，对自己灰心失望，无精打采，心情抑郁，严重的还会产生轻生的念头或行为。

第三，嫉妒、厌倦

有的单亲家庭学生出于对其他拥有完整家庭的同学的嫉妒，想方设法地诋毁、诬陷、为难他人。曾有这样的学生在期末考试时，趁交卷之际，拿走同学的试卷并偷偷撕毁。

单亲家庭学生容易对生活产生厌倦情绪。他们中有的对外界事物不再感兴趣，情绪低落，意志消沉，完全失去积极进取的精神，只是“做一天和尚撞一天钟”，学习、生活的效率急剧下降。这类学生认为自己读书无望，不愿与人打交道，知心朋友越来越少，逐渐自我封闭。

第四，冷漠无情，憎恨心强

父母离异对子女的影响不仅是失去一方在心理上产生的失落和自卑，更重要的是使子女对人间真情产生了怀疑。他们中有的人有这样极端的想法：子女是父母爱情的结晶，但他们竟然分道扬镳，甚至成为“不共戴天”的仇敌，那人间还有什么真情？因此他们逐渐变得冷漠无情。有的学生对父母的离异充满了憎恨，憎恨他们的争吵，憎恨他们不顾及自己的成长和感情，或憎恨一方不履行其责任，这种由爱到恨的感情变化过程对其心理发展会产生很多负作用，进而扩展到对学习和生活都不会太感兴趣，对同学和老师冷漠无情。

第五，逆反心理和反向行为

有的单亲家庭学生因为觉得父母离异很不光彩，再加上受到同学的歧视，就会慢慢地对父母、家庭产生一种厌恶感，尤其是当重新组合的家庭里有偏心的现象出现时，就会产生更大的逆反心理，比如不愿同父母谈话，执意不听父母的忠言劝告，一味地与父母对着干，甚至产生对父母的报复心。有时对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。有些同学把不满压抑在自己的心头，但压抑过久，超过了心理承受的临界点时，反而会出现一些让人意想不到的行为。如有的学生在教室里最安静的时候突然大叫，或搞恶作剧作弄他人，或在活动中过分显示自己，想以此吸引他人的注意，存在严重的人格裂变倾向。

二、学校应采取的教育策略

第一，关爱为先,以爱心滋润孤寂的心田

在学校中,老师(尤其是班主任)是学生最亲近的人。老师应该主动经常地找他们谈心,不仅谈学习,也要谈他们家里的实际情况。最好不在办公室里,而是在草坪上、大树下、池塘边,告诉他们生活的知识、学习的窍门,这种看似无心实是有心的关爱很有效。还要组织和动员同学们主动地去关心和帮助他们。学生在学校的表现或许多种多样,但有一点是共同的,就是他们都想得到人们的理解和关

爱。教师要做的就是走进学生的心里,和学生之间培养起真诚的感情。你关爱他,他就愿意把心里话和你说,老师的引导和点拨也容易接受。他们同样在老师身上感受到缺失的父母的温暖。我曾教过的两位女生从初中开始就出现严重的厌学,精神颓唐,经老师做了大量细致的工作,最终两人都考取了本市的重点高中,后来一直保持品学兼优。

第二，激励为主,肯定长处,因势利导

少年是刚起航的帆船,进取和信心是鼓起风帆的浩浩长风,使之在人生的激流中,奋勇前行。教师就是要及时地发现和肯定他们的长处,挖掘他们身上的闪光点。我校男生中曾有两位出名的“问题学生”都身体强壮,一个学习散漫,妄自菲薄;另一名脾气暴躁,看谁不顺眼,上去就是一顿打。老师在严肃地指出他们身上存在缺点的基础上,又分别指出他们各自身上存在的优点。一位能说会道,说话有严密的逻辑思维性,一位体育成绩优秀。希望他们能扬长避短、努力学习、全面发展、成为一个有利于社会的人。他们听后很感动,改变了破罐子破摔的想法,重新认识了自己,鼓起了积极向上的进取心。他们毕业后一个当上了某厂的供销员,成了厂里的业务骨干,另一个中专毕业后入伍,成为一名优秀的解放军战士。

第三，主动沟通,架起学校与家庭联系的桥梁

家庭不仅是学生吃饭和休息的地方,也是度过一天中三分之二时间的场所。改善和优化家庭环境是改变学生不良心态的重要一环。教师要注重对学生家庭状况的掌握和了解,主动与孩子家长联系。一方面要说服家长承担起教育和培养孩子的责任,另一方面也要根据家庭的不同情况,要求家长克服生活挫折带来的不良情绪,有针对性地做好孩子的思想工作,及时消除误解和疑虑。教师还应及时向家长反映学生的在校情况,多报“喜”,少报“忧”,维护他们在家长心目中的形象,以提高他们的“家庭地位”。实践证明,这种沟通虽困难较大, 一两次难以奏效,家长普遍抱有抵触情绪。但久而久之,精诚所至,金石为开,终究会取得效果。而这种效果一但产生,便会发生持久而巨大的作用,直接影响到孩子以后的长期生活,因而教师应倾注较大的精力。

第四、因材施教，制定个性化教育方案进行教育

如同治病,教师如同医生。好的医生治病应是一人一方而万万不能千人一方。因而在摸清学生家庭背景详实情况的基础上,采取因人制宜的办法制定出具体的教育措施和方法是达到教育效果的关键。孤僻、冷漠型的孩子大多处在单亲离异家庭,我们应该视之为子女,当他们的父母亲,从学习、生活上主动关心爱护他们,充当他们家庭的一员,教他们做人的道理,用和风细雨的工作方法,滋润他们的心田。还要从他们父母身上着手,通过家访,端正其父母对待孩子的态度,说明不论后父后母都是孩子的法定监护人,都有教育好下一代的责任。教师晓之以理、动之以情的教育从学生内部和外部共同作用,既培养了孩子正确的人生观,又改变了孩子不良的外部环境,使他们得以在温暖和谐的氛围中健康成长。

第五、多方配合,构建全方位的教育网络

教育是全方位的,不仅贯穿于学生生活的每一段时间,也覆盖学生生活的方方面面。首先是学校教师应更多地关心体谅这些遭受家庭变故,感情脆弱且敏感的孩子。教师在教育时应出言谨慎,切不可刺伤他们的自尊心,加重其精神负担。班级应多开展一些富有针对性的活动,以提高他们良好的心理素质。学校除了政治上关心外,经济上也要给予他们必要的照顾,帮助他们克服困难完成学业。镇、村和社区要把这些家庭的帮扶和孩子的教育放到议事日程上,开展结对帮助活动。各机关工委、团委、妇联等组织,也应向这些孩子伸出温暖之手,开展一系列卓有成效的活动,使他们从小就感受到社会的温暖,社会主义制度的优越,觉得人际关系的和睦、可亲,对社会和他人产生好感。总之要使家庭、学校、社会一起“联手”共同关心、爱护离异单亲及重组家庭的孩子,为他们创造一个良好的学习、生活、成长的社会氛围,开创他们美好的明天。

篇2：单亲家庭学生心理辅导

单亲家庭中的.学生一直是教育工作者、心理学家关注的焦点人群.本研究通过对成都市区中学生进行流行病学调查,筛选出单亲中学生并与双亲中学生比较,试图探讨单亲中学生在特殊家庭环境下的心理健康状况及其相关因素.

作 者：张志群 郭兰婷 作者单位：张志群(武警医学院医学心理学教研室,天津,300162)

郭兰婷(四川大学华西医院精神科)

篇3：单亲家庭学生心理调查报告

1 总体情况

1.1 高离婚率产生庞大单亲家庭群体

通过对我校24个班1 256名学生进行抽样调查和统计分析，结果显示：我校有单亲家庭学生232名，占被调查学生总数的18.47%。其中，63%的单亲家庭学生是由于父母离异而造成的，30%的单亲家庭学生是由于丧失父母其中一方而造成的，其他情况占7%。调查结果还显示：我校学生家住乡镇地区因父母离异形成单亲家庭的比例高达75%。

1.2 单亲家庭学生的性格特点、心理情绪状况

由于家庭的因素，造成了单亲家庭学生的性格缺陷，他们通常表现出孤僻、内向、任性等性格特点。绝大部分生活在单亲家庭里的未成年人常常感到空虚、寂寞、惶恐不安和焦虑。在接受调查的232名单亲家庭学生中，生活在离异家庭的单亲家庭学生，大都行为习惯差，甚至染有不良习气，诸如抽烟、赌博、早恋、打架斗殴、寻衅闹事等。

1.3 单亲家庭学生的生活状况

由于家庭的不完整，只有少数单亲家庭的经济条件较好，多数单亲家庭的生活状况不良，生活条件差，生活质量跟不上需求。在调查中发现，232名单亲家庭学生中有51%的人随母生活，46%的人随父生活，由爷爷、奶奶或外公、外婆等亲属扶养的有近3%。调查结果显示，在生活条件较差的家庭中，父或母为了寻求生计，外出务工，甚至将子女交给他人看管的情况比较常见。

1.4 单亲家庭学生监护人的文化结构

所调查的单亲家庭中，监护人的职业是农民的居多，占89.7%，是工人的占4.2%，是干部及其他的占6.1%;他们的文化水平参差不齐，其中，小学文化程度者占60%，中学文化程度者占34%，大专及以上文化程度者只占6%。

1.5 单亲家庭学生的受教育情况

调查结果显示，学习成绩特别突出的单亲家庭学生属于个别现象，只占1%，学习成绩较差的占72.5%。由于单亲家庭学生的监护人文化水平普遍较低，不具备给学生进行家庭辅导的素质和能力，因此，生活在单亲家庭中的学生，大多数未接受到良好的家庭教育。

通过表1中的比较可以看出，单亲家庭学生的总体成绩明显偏低。

1.6 单亲家庭学生的心理需求和健康状况

在232名单亲家庭学生中，多数学生的健康状况一般，部分学生的健康状况不佳。91%的学生内心深处渴望有一个完整、和睦的家庭，能够同时得到父爱和母爱;45%的学生渴望不再受到别人的歧视;50%的学生希望得到社会的救助。

2 存在的问题

2.1 单亲家庭教育功能弱势化，质量较差

单亲家庭的父或母一人为了生活既要努力工作，又要承担沉重的家务，在对子女的教育方面常显得力不从心。对子女的关心和教育不够，是造成单亲家庭教育功能弱势化的一个普遍原因。特别是在农村单亲家庭中，多数家长常年外出务工，甚至有一部分出国务工，一走就是三五年。其将孩子托付给家中的长辈，由于长辈年龄大，和孩子之间存在代沟，又由于本身文化水平偏低，思想素质不高，严重缺乏正确的家庭教育知识和方法，所以不具备对孩子进行良好家庭教育的能力。这些原因直接导致了单亲家庭教育的质量差。

2.2 单亲家庭学生思想及行为习惯出现空缺

在调查的单亲家庭中，孩子正处于成长发育的关键时期，尤其是处于青春期的孩子，在他们人生观和世界观形成的时期，却无法得到完整的父爱和母爱，这给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们心理上和感情上的平衡。同时，生活在单亲家庭中的学生有45%在不同程度上受到过别人的歧视，50%生活条件较差。在这种缺少教育和关爱的环境中生活，导致他们形成了因空虚、寂寞、惶恐不安和焦虑等不良情绪导致的孤僻古怪的性格以及比较极端的对人处事的态度。他们常常表现出内向、不愿多接触他人、不愿与人交流、自控能力较差、情绪冲动、好斗，甚至做出危害自己和他人的行为等特点。

2.3 单亲家庭学生学习向极端发展

在对单亲家庭学生的调查中发现，他们的学习状况向2个极端发展。一种情况是父母离异或丧偶后，把孩子作为整个家庭的精神支柱和依靠，在对孩子的学习教育中倾注了大量的心血，这类孩子的学习成绩在学校里出类拔萃，但是他们性格孤僻，敏感，心理承受能力差，而且自卑，缺乏爱心。另一种情况是父母双方互相推卸责任，视子女为累赘，在这种家庭中生活的孩子往往自暴自弃，有厌学情绪，在学校表现恶劣，不思进取，任意逃学，学习成绩差，而这种情况在单亲家庭中占绝大部分。

2.4 单亲家庭经济出现危机

由于大部分单亲家庭都是父或母一个人承担抚养和教育子女的责任与义务，除了少数单亲家庭生活富足以外，绝大多数单亲家庭经济都十分困难，难以支付高昂的教育费用。很多单亲家庭学生都只能勉强完成九年义务教育，而少数学生甚至早早辍学，连九年义务教育都不能保证完成。

3 几点建议

3.1 学校应建立单亲家庭学生档案，用爱心抚慰他们的创伤

学校要加强调查研究，增强教育实效。针对单亲家庭学生的情况进行深入调查，全面了解他们的情况;建立单亲家庭学生的专门档案，分类管理。教师应与外出打工家长及其临时监护人经常保持联系，并建立家长记录卡，以便对孩子进行正确的引导和帮助。

3.2 学校应创造活动环境，用鼓励消除他们的自卑心理，用友情弥补其缺失的亲情

单亲家庭学生的思想负担重，耻于让别人知道自己家中的真实情况，经常独来独往。学校要积极创造活动的环境，鼓励单亲家庭学生参加各项有益的活动。同时，在活动和学习中培养他们的自信心和责任感，使其增进和同学间的友谊，用友情来弥补亲情的缺失。

3.3 学校应鼓励他们用积极的心态面对生活

单亲家庭的学生在闲暇独处时常常感到无聊和无助，也更多地采用消极被动的方式打发时间。学校要对他们进行人生观和价值观教育，做到勤提醒，多鼓励，积极安排一些兴趣相投的学生与他们结成学习伙伴。让他们增强自信心，树立正确的理想。

总之，单亲家庭学生的心理问题不是学校单方面努力就能够解决的，还需要全社会的广泛关注，共同努力。

摘要：由于单亲家庭学生家庭环境的特殊性, 使部分学生的心理发展受到阻碍, 表现异常, 影响他们的学业和人格的完善。在对单亲家庭学生心理问题的表现和成因进行系统分析后, 笔者提出相应的对策与建议, 为全面系统地做好单亲家庭学生的心理健康工作, 为社会培养更多的合格人才提供切实可行的教育培养途径。

篇4：单亲家庭学生的辅导

下面我结合我辅导过的单亲家庭学生,谈谈我自己的体会:

首先,班主任要在充分考虑学生自尊心的前提下给予学生足够的爱心。单亲学生由于缺乏家庭的温暖,一般比较孤独、自卑,他们不愿意让别人知道家庭中的欠缺。这就要求班主任尊重他们、热爱他们,在教育中要突出一个“爱”字。对他们的爱应该是真诚的、广泛的、无条件的,要体现在学习、生活的方方面面。还要注意把握好情感交流的方式、方法。比如,我们班的李钢同学由于父母离异,母亲出国劳务,父亲瘫痪在床,家庭经济比较困难,所以当我们班有贫困助学金的时候我就在没有征求意见的情况下,直接把贫困助学金申请表给了他。哪知道对于我这善意的举动,李钢根本就不领情,他没有考虑就直接把表格还给了我。后来我回到办公室后,认真地反思了自己的行为,这件事我做得欠妥,我没有事先跟李钢沟通,让他觉得自己自尊心受到了伤害。所以我就换了一种方式,我先跟他道歉,然后跟他认真沟通,让他自己决定要不要申请贫困助学金。换了一种表达爱心的方式方法后,李钢就从心底里觉得我这个老师是真心想帮助他的。从此以后,李钢觉得不应该辜负老师的一片爱心,所以也就慢慢地从各方面改进自己。经过这件事,我发现单亲家庭学生自尊心比一般学生强,所以老师在帮助他们的时候一定要注意表达的方式和方法。

其次,要让单亲家庭学生充分地融入班集体当中,利用集体的力量感化他们。单亲学生的性格往往比较孤僻、沉默寡言,害怕受到周围人的歧视,不愿与其他人交往,形成一种闭锁心理。因此老师必须让单亲学生生活在同学的友爱中,感受到集体的温暖,体验到集体生活的愉快,从而矫正其孤独心理,培养遵守集体纪律和关心他人的品质。记得我曾带过一名叫袁涛的单亲学生,其父母离婚,他与母亲生活在了一起。由于母亲上班较忙,再加之父母离婚,所以他就比较孤僻,不愿与其他同学交流。知道这一情况后,我就想了个办法让他融入到集体当中。袁涛有一项特长那就是他的跳高比较好,所以在学院开运动会前,我就找他沟通,希望他能够代表班级参加跳高比赛,为班级争光。一开始他并不愿意,后来经过我苦口婆心的劝说,他还是答应了。比赛那天,我让班级所有同学都去给他加油打气,让他感受到全班同学的支持,有了全班同学的助威呐喊,袁涛的表现非常出色,获得了第一名的好成绩。通过这次参加运动会,终于打破袁涛的闭锁心理,并使他自觉地融入到了集体中。

再次,要多与家长联系,做好家长的思想工作,调节好学生与家长的关系。单亲学生的自卑心理往往是家庭因素造成的,于是,我采取多种手段与家长保持联系,了解学生的家庭情况,帮助学生正确地分析父母离异的原因,正确看待父母关系。通过联系,也使家长能从生活的各个方面去关心单亲学生,爱护他们,使他们健康成长。我曾在我们学校举办的一次成长心连心的活动上遇到过一位叫张丽的单亲学生,她在学习、思想上表现都不太稳定,原因是她跟她母亲的关系糟糕,她母亲对她父亲的移情别恋心存怨恨,所以经常让张丽到父亲新组建的家庭里去找父亲要钱,要不到钱就不准她回家,所以这个女孩非常伤心。于是我就在会场上找到了她的母亲,跟她母亲交流。我跟她母亲说她对孩子父亲的怨恨情绪是对孩子心理的摧残,这会让孩子沉溺于痛苦不能自拔,对新生活缺乏勇气。

篇5：单亲家庭学生心理辅导

http:// 2010-8-30 9:57 王玉兰 >>进入论坛

内容提要：对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，教师学习科学理论,掌握科学方法,更新观念,改变行为,是做好转变学生不良行为习惯的工作保证。有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。本文通过一个案对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。说明教师更应该下功夫去设计与学生交往,处理问题,改变学生不良习惯与行为的教育方法,措施,并有计划,有目的地去实施。共同努力才能逐步解决孩子的心理健康问题，关键词： 健康

情绪

诚实

倔强

措施

对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，还须及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。这里是对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。

一、个案基本情况

姓名:孙XX 性别:女

年龄:10岁

籍贯:广东

班级:三(4)班

家庭住址:南海市桂城兴业新村C4华箢604

二、问题行为概述

(1)行为方面:

①学习成绩差,经常拖拉作业,经常要抄袭别人的作业。

②经常说谎,为人不诚实。

③对同学无礼貌。

④脾气倔强,经不起批评。

⑤做事懒散,每天上学总是不能和大家按时到校。

⑥班主任找其谈话，态度一般，总不吭声，不正面抵触，对科任老师的批评教育总不服气，且对老师的爱憎表现过分了些。

(2)学习方面:

①上课注意力不集中，高兴时喜欢与同学讲话，影响周围同学学习。

②对学习缺乏兴趣,学习习惯差;常欠交作业,经常要抄袭别人的作业。

③上课注意力不集中,没有持久性。

(3)性格方面:

性格暴躁,容易冲动,自控能力差,散漫任性;有时情绪好起来会帮助别人;爱发脾气;有缺点或错误难以承认,对别人的指出千方百计找理由狡辩,说别人的不是,把所有的错误和责任都强加在别人身上。

三、个案生活背景

（一）家庭背景：

1、家庭成员 母：中年、离异，姐姐未完成初中学业休学在家。

2、母亲整天忙于生意,无时间管教孩子。

3、家庭教育的意识相当淡薄，平时只顾忙着挣钱，对孩子物质上的需要求尽量满足，但几乎是没有时间与她谈心，有时处理问题时态度粗暴，随着时间的推移，她们之间几乎成为陌路人。

4、母亲与她沟通不足造成拒学心理加上母亲文化水平低,看不懂孩子的作业, 给了她有机可乘。

5、对她的教育不得法。平时对她百依百顺,造成了她脾气任性,而有时又为了种种事情,对她要么就是管不了,要么就是大打出手。

6、由于她脾气倔强,任性,家长管不了,使她养成了种种不良的习惯,性格和行为,学习出现了明显的偏差,再加上自己贪玩,最后导致学习成绩较差、脾气倔强,任性。

四、教育措施

孙XX不按时按量完成作业,爱撒谎是她一贯的不良行为。通过对她进行深入了解，我采取正强化的方法有针对性地制定了矫正措施与方法: 对其进行全方位的分析,寻找突破口,找到开启她心灵大门的钥匙。

1、教师彻底改变过去的师生交往方式,注意与她的情感交流,接近她,帮助她。

2、鼓励她说实话,做错了事不给她压力。

3、讲撒谎的危害,诚实的光荣,帮助她理解。

4、从要求她完成少量的作业到由她自己选择作业。利用“小步子”的原则增强她完成作业的信心。

5、培养她自觉完成作业的意识,使她能体会完成作业的快乐感和使命感。

6、观察记录她的表现,注意表扬她的每一次进步。

7、选她的一次作业,让她给大家讲讲是怎样写的。

8、经常和她家长取得联系,采取家校一致的教育方法。

五、实施过程

1、教师的改变

一天,组长向我反映孙XX没有交作业,我问她原因,她说放在家没有带作业本,写在小纸条上了,现在找不着了。显然是没有写作业又在撒谎。放学时,我根据计划找孙XX谈话。谈话中我告诉她诚实是人的第一美德。我尽量做到和蔼可亲,改变过去那种严厉而单一的批评式的语态,循循善诱,鼓励她说实话,不撒谎。在我的热情鼓励下,她终于鼓起勇气说出实情;作业没有做。她说,也不知为什么,就想先玩一会儿,看会儿电视,玩着玩着就忘了做作业了。我问她没有做作业有没有压力呢 她表示心里也害怕老师家长的教育批评。

2、作业的针对性

这次我表扬了她的诚实,肯和老师说心里话。按计划给她单独留了针对她学习弱点的,只用三,五分钟就能写完的难度很小的作业。她当即向我保证:作业一定完成。第二天,她的作业果然完成。以后连续数天,我还是给她布置这样的作业,她都按时交了。针对她的进步,我在全班同学面前及时给予表扬,鼓励她坚持下去,班里的同学也都为她的转变感到惊讶,高兴。我还与她的家长取得了联系,希望她们与老师一起给她更多的关心和帮助,使她彻底改正不完成作业,爱撒谎的不良行为。除此之外,我还注意增进与她的感情,经常接近她,帮她补习功课。

3、调整方法和措施

经常深入班级,与其任课老师,同学取得联系,了解情况,经常交换意见,及时了解孙XX在班级,同学中的情况以及学习,行为情况,对出现的新问题及时调整方法和措施,使她逐步入正道,寻找到良好的感觉。

六、个案总结

通过以上的许多方面的努力,被试对象已渐渐找到了一些正确的感觉,由此她的自尊心得到了满足。在同学,班级中也有自己的位置,因此孙XX的问题行为得到了转变,学习上也肯努力,作业也能按时完成。通过一年辅导,她各方面有了很大的转变,学期末语文、数学、英语取得了优秀成绩。使其成为一名好学生,好孩子。

七、教师应该注意和思考

教育孙XX的过程,给我留下了深刻的启示:教师学习科学理论,掌握科学方法,更新观念,改变行为,是做好转变学生不良行为习惯的工作保证。一个教师不能只在如何搞好教学上下功夫,俗话说“教书育人”,育人更重要。与道学生的不良行为问题,教师更应该下功夫去设计与学生交往,处理问题,改变学生不良习惯与行为的教育方法,措施,并有计划,有目的地去实施。

篇6：单亲家庭学生心理辅导

乾安县职业教育中心 刘艳晶

研究单亲家庭子女的心理健康问题心得体会

乾安县职业教育中心 刘艳晶

在现代社会，人们的物质生活质量得到普遍改善，与此同时，人们的思想观念，尤其是婚姻家庭观念也在改变，离婚率也随之呈现明显的上升趋势。离婚率的上升，随之带来了单亲家庭子女的教育问题。这里，我就如何塑造单亲家庭子女的健康心理谈一些心得体会。

一、塑造单亲家庭子女的健康心理的重要性国内外的许多研究都表明：双亲离异的家庭是向社会输送精神上和道德上畸形人的重要来源之一。有资料显示，青少年犯罪中，有相当比例的犯罪青少年是来自离异家庭。家庭离异，不仅给离异夫妻双方带来痛苦，同时，还给他们的子女也带来更大的痛苦和影响，而且这种影响是不可估量的，可能持续他们的一生。因此，家庭、学校要重视对单亲家庭子女的心理健康教育，对他们存在的心理障碍和不良行为习惯采取正确的教育方法，帮助他们克服心理障碍，使这些学生健康地成长发展。

1、家庭离异不利于孩子形成良好品德

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，而父母双亲离异导致家庭解体，会使得子女缺乏教养，形成不良品德，他们常常违反道德准则或 犯有较严重的道德过错。如：破坏公物、颠倒是非、盗窃、打架斗殴等。还有的孩子由于在家庭里缺少温暖而容易受到外界不良行为的影响，他们选择在早恋中寻求慰藉，行为的社会对立情绪比较严重，因此导致青少年的犯罪情况。这些无论对学校，还是家庭、社会，都是最头疼也是最迫切需要解决的问题。

2、单亲家庭不利于孩子的正常交往

家庭的解体，生活在单亲家庭中的孩子往往缺少好的生活和学习上的指导，同时由于家庭破裂，给他们心灵蒙上一层阴影，导致他们丧失生活及学习的信心，在行为上往往有较多的反常表现，喜怒无常，与父母闹别扭，与同学不和，对抗老师的教育。他们还会产生强烈的自卑感、被遗弃感及怨恨感，他们觉得在同学面前低人一等，家长不喜欢他们，从而怨恨家长，这些情感必将作用于同伴的交往活动，最终影响到他们的人际交往，社会交往，造成与社交的能力下降、找不到好朋友倾诉。而且随着时间的推移，这种不良的影响会 逐步积累，与日俱增，引起更加严重的交往困难，甚至造成交往障碍，以致影 响更多的人。

3、单亲家庭不利于孩子个性的形成和发展

一般而言，单亲家庭带给孩子的是残缺不全的影响和教育，使孩子形成缺陷，抑制了孩子个性的成长和发展。常见的如自卑、胆怯、孤僻、易怒、散漫、守旧、见异思迁，或逆来顺受，随波逐流，或目空一切，孤芳自赏，盲目冲动，有较大的破坏性，也容易封闭自己形成病态心理。这些孩子对学习无兴趣，对人不友善，对学校教育工作构成较大难点。同时，家庭离异的原因很多，或为金钱，或为权力，或为美色，或为一时之欢，固然也有本来就是错误的婚姻而导致家庭破裂，但对于子女而言，不管是何种原因引起的单亲家庭，对他们的心灵创伤都是非常惨痛的，也因此严重扭曲了他们的审美观。在他们的眼里一切都是灰色，美丑是非的界限模糊不清。他们为在雪白的墙壁上踹上一个脚印感到愉悦，以在课堂上能公然违反纪律的同学是大英雄，视老师、家长的规范管理为压迫。

4、家庭破碎对孩子的心灵创伤很难平复

家庭破碎如果在小学高年级以后，则对孩子的心灵伤害会更大，负面影响较为久远，其危害性也更为严重。据一项研究报告称，在调查所涉及的离异家庭子女中有３７％的孩子，在父母离异五年后，心灵上依然创伤未愈，另据一5项研究称，在跟踪世界最著名的四十位科学的研究中发现他们有一个共同点，父母关系和睦，并且在青少年时期至少每天能与父母共进一次餐。