读丑小鸭有感优秀

读丑小鸭有感优秀（精选16篇）

篇1：读丑小鸭有感优秀

一只天鹅在水上迈动着轻盈的脚步，平静的湖面映着它美丽的身影。这时，没有人会想到它曾经是一只丑陋得走投无路的丑小鸭。

说起这个故事，我想大家都不会陌生。丑小鸭原是一个不知来历、被遗忘在一棵牛蒡底下的天鹅蛋，一只母鸭把他当作一只鸭蛋孵化出来。他一出生来到这个世界，因为长得丑陋而处处被排挤、被讪笑，面对苦难，他并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，在逆境中顽强生存下来，最终变成了美丽的白天鹅。这个故事启示我们，每个人的生活道路都不会是一帆风顺的，都是由一次次困难的积累所搭建的。在遇到困难时不要灰心，不要气馁，要相信自己，要相信光明总有到来的一天。我们要勇敢地迎接人生给我们的每一次挑战。

故事的结局是圆满的，这一切缘于他心中拥有一份崇高的理想。就是这种理想使他克服种.种困难，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。我不仅为丑小鸭变成了白天鹅感到高兴，更为他坚持不懈、满怀希望、不屈不挠、争取幸福自由的精神所深深感动。

读了《丑小鸭》后，我懂得了这样一个道理：一个人只要有理想，并依靠自己的坚定信念，为之努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，因为逆境总是短暂的，奋斗后得来的是幸福的甜果。我相信“金子总是会发光的”只要我们坚持不懈，也会成为一颗耀眼的金子。

篇2：读丑小鸭有感优秀

我读了《丑小鸭》这个故事，我看到了丑刚刚被生出来的时候，就被它妈妈，它的哥哥姐姐和赶鸭的小女孩，说它丑，不理它，遗弃它，骂它，打它，把它赶出去，可是它并没有因为它丑而自卑，因为它有一颗善良的心，虽然它被赶出来了，可是它不怕，因为它不会向困难低头的。它四处流浪，它经历了许多事情，受了许多打骂，但是，它帮助了许多的人，它不怕别人用那种目光看它，它不计较，因为它很善良，反而它经过了这么多的事，它变得坚强了。

经过时间的推移，它变得了一只美丽的而高贵的.天鹅，俗话说：“好人有好报”。

所以我们得向它学习，在困难面前，受别人鄙视，看不起时，我们更要自己坚强，不自卑。不要只受了一点挫折以后就自暴自弃，要勇敢，对自己追求的目标不放弃。

篇3：读丑小鸭有感优秀

余映潮便是其中的一位。这位语文特级教师的教学研究丰富细致, 见微知著, 被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”, 号称语文教育界的“课堂教学设计之王”。这样高的称呼, 来源于他对教育的执著追求, 更来源于他那艰苦的磨砺。

一、多读

余老师为了上好只有37个字的文言文《夸父追日》, 从研究词典开始, 查阅了10万字的资料, 从而展示了一节40分钟的精彩课堂。如果说这仅仅是为了一节公开课所做的准备, 那就错了, 余老师平日都是这样去做的。他曾经花了三年的时间跟踪精读陈钟梁先生在《中学语文》上发表的一组文章, 这不是我们平时读书看报的一般性浏览, 而是长期的跟踪式研读。由于他研读了大量名师的著作, 因此, 对每一位大师的教学方法和精彩之处都如数家珍。站在巨人的肩膀上的他, 自然能较普通老师更容易成功了。

我平时也经常读书, 但在量上不能保证, 总是三天打鱼、两天晒网。另外, 读起书来走马观花, 更不用说研读了。因此, 很多书看是看过了, 可是没有深入领会作者的思想, 读过一段时间也就忘了。这样的读书, 可以说毫无意义!

二、多记

余老师不仅读得多, 做的笔记也多得惊人。他的读书卡片划分得极为精细, 仅仅阅读教学类就分为综论、记叙、说明、议论、小说等18小类, 每一小类都拥有大量的资料。在研讨课文的时候, 他记下需要深入品析、斟酌的内容;在研习名师著作的时候, 他做好细致的旁批;阅读专业杂志的时候, 他随手摘录自己珍爱的材料;听课之后, 他将优秀的课例浓缩为资料卡片;参加培训之后, 他将最有学术价值的内容整理到专门的文件夹中;参加学术交流活动之后, 他提炼出能够启迪自己的思想内容……余老师就是凭着这样日积月累的教研资料库, 独创了“余氏教学设计36字诀”和“阅读教学设计的8大关键词”。

惊叹余老师的笔记庞大精细之余, 不禁羞愧于自己的笔记实在是委琐简陋——只简单地摘录从报纸杂志上看来的资料, 且内容稀少。英国哲学家弗兰西斯·培根有一句名言:“笔记使人准确。”善作笔记的人, 可以利用笔记梳理知识, 使自己的知识系统更有条理。看来, 我还得向余老师学习, 扩大笔记的范围, 向一切可学的事物学习, 充实自己的教研资料库。

三、多写

多读书多作笔记的余老师, 也是一位“写作高手”。由于有了大量阅读和笔记作基础, 仅2009年一年, 余老师就写了130篇文章, 还不包括十多个新课的教学设计。平均下来, 一星期要写两篇半文章!更令人敬佩的是, 他的写作不是为了发表评职称, 而是实实在在的自我磨练, 是一种研究和反思——既是对课堂、教学的研究, 也是对自我的重新审视。

反观当今一线教师, 会上课又能写的教师实在是少之又少。其实, 这两方面是相互促进的。研究了一节课, 可以从多个角度把它写出来, 可以写对教材的文本解读, 可以写教学设计, 可以就某一片断写案例分析, 可以写课后札记……而写的过程, 是对课文的再认识, 对课堂的再反思, 下次再教这一课或类似的一课时, 肯定会有更好的设计。而我总是以“忙”为借口, 除了写总结, 几乎不动笔, 身子忙忙碌碌, 而不用心思考, 又怎能有所进步呢?

篇4：读丑小鸭有感优秀

关键词：丑小鸭  文体实现  主题阐释  读者意义

关于童话，新时期以来我国儿童文学理论界在宽广的视野和文学观念基础上经过反复讨论，基本达成共识，认为“童话的特殊性就在于，它以非生活本身形式塑造艺术形象，以非生活本身形式呈现故事中的情况、境况或事态，以非生活本身形式的情况、境况或事态创作一个艺术世界”[1]。强调“艺术世界”可以理解为“艺术世界”存在于语言中，所以，我们认为童话是某种语体的凸现，是一种特殊的语体形式，涉及到叙述的人称、叙述的角度、叙述的语气等，而拟人、夸张、比喻等修辞手法，都是在这一特定的语体平台上得到实现。了解了这点，就能明白很多童话之所以在漫长的历史中被人们反复阅读和长久喜爱，就是由于读者与文本达成了默契：不关心所描述的事件和人物是否真实，是否是现实生活本身，而仅仅在童话所用的各种修辞所营造的快乐中，努力寻找自认为与作家意向相吻合的意义。成功的文体实现与宽广的阐释空间便是我们再读安徒生经典童话《丑小鸭》的深切感受。

《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生创作的一篇带有自传色彩的经典童话，自从其译成中文以来，“丑小鸭”已经成为一个由不美丽到美丽、不理想到理想、不成功到成功的形象代表，其“虽身处逆境，只要胸怀理想、不懈追求，终会收获成功”的传统隐喻也给许多人带来人生的慰藉与希望。正因如此，童话《丑小鸭》被选入多个版本不同年级的语文教材。我们首先来关注这篇童话诗意的文体呈现情况。

一、成功的童话文体实现

在诸多文学体裁中，童话应该属于最在意也最容易与读者在表达方式和修辞上达成默契的文学样式之一。叙述者如何叙述，是作家对文体理解和把握的最直观表现。《丑小鸭》叙述者的突出特点，如同“19世纪的小说，讲述的角度是智慧和经验，而聆听的角度是条理”[2]。叙述人所叙述出来的故事非常具有秩序性，符合常理，从丑小鸭出生时的那个夏天写起（由于删节的原因，教材一般从丑小鸭出生后的第二天写起），经过萧瑟的秋天、严酷的冬天，直到第二年春天结束，从“蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋”，到它成了“一只新的年轻的天鹅”，文本循着时间线索描述了一个完整的关于生命历程的故事，蜿蜒曲折、起伏跌宕而又层层推进、脉络清楚。确实，这是一种线性故事叙述方式，同时也是一种秩序，引导读者寻求意义。故事有秩序，也方便读者的阅读。而叙述者对智慧和经验的表达，则依靠各种修辞手段来实现。

叙述者和读者所达成默契的最基础方式是拟人手法，作者把丑小鸭、天鹅、众鸡鸭等比拟成了有感情、能用语言表达自己意见的人，在让诸多动物用第一人称说话的时候，带出说话者的性格特点和心理活动，还有特殊的语气。如农家小屋里的那只短腿母鸡听到丑小鸭想到水里去游泳的心事后，自以为是地教训它说：“你在起什么念头？你没有事情可干，所以你才有这些怪想头。你只要生几个蛋，或者咪咪地叫几声，那么你这些怪想头也就会没有了”[3]，这简直是成人教育孩子的翻版。当丑小鸭在春天的花园里第二次看到三只天鹅时，想“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！被他们杀死，要比被鸭子咬、被鸡群啄、被看管养鸡场的那个女佣人踢和在冬天里受苦好得多！”母鸡也好，丑小鸭也罢，在细致的叙述语气中，其性格逐步形成，生动起来。

童话这种文体虚拟的读者是孩子，在漫长的文化传递、发展过程中也就形成了特别的针对孩子讲述的语气，而叙述执意于语气，叙述中自然会有议论，童话的议论和叙述便难以分开。比如丑小鸭从湖面的倒影中看到自己已是天鹅时，作者写道“只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。对于他过去所受的不幸和苦恼，他现在感到非常高兴。他现在清楚地认识到幸福和美正在向他招手。”最后当花园里的小孩对年轻的天鹅发出由衷的赞美时，作者写到：“他把头藏到翅膀里去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。”这种和读者不断地交流、沟通，形成一种彼此理解的连带议论的讲述格调，是童话文体的标志性特点。

采用夸张手法以便和读者达成默契和交流看法，是叙述者追求秩序，带领读者追寻意义的重要方式，也是童话文体的特点之一。夸张（hyperbole，希腊文“过分”的意思）指明显地或过分地夸大事实，目的在于取得严肃或戏谑的效果。韦勒克、沃伦在其《文学理论》中说道：“夸张法可能会是悲剧性的或感伤性的，但也可能是古怪滑稽和喜剧性的。”[4]在《丑小鸭》中，叙述者采用夸张手法所产生的效果在于，表面上是在客观叙述，实际上是叙述中透露出嘲讽。如沼泽地里的野鸭对新来的朋友丑小鸭说：“只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”接着飞来的两只公雁也自诩高贵地认为：“你丑得可爱，……另外有一块沼泽地离这儿很近，那里有好几只活泼可爱的雁儿，她们都是小姐，都会说嘎，你是那么丑，可以在她们那儿碰碰运气！”可话还没说完，猎人就把它们俩打死了。对于安于在沼泽与同类通婚而无视逼近的灾难的野鸭和公雁，有着浓浓的嘲讽意味。

以上所述表达方式与修辞手法，都是作家文体意识自觉的表现，而弥漫在整个故事展开中的是“一种诗意的……境界，这种境界不必要……什么真实性。”[5]当然，不管真实与否，我们在读童话时总是更在意寻找与作家意向相吻合的意义。

二、宽广的主题阐释空间

沈大安说，文学作品的“意义”，实际上包含了三个层面：一是作者意义，即作者想在作品中表达的主观意图;二是文本意义，即作者在实际作品中通过语言词语呈现出来的意义……三是读者意义，即读者通过阅读所领悟到的意义。……这三个层面的意义既互相依存，又是有差别的。[6]

《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他作品一样，它受到了不公正的批评。他在日记上说：“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”[7]因而这篇童话一般被认为是安徒生的一篇自传，描写他童年和青年时代所遭受的苦难，对美的追求和向往，以及他经过重重苦难后所得到的艺术创作上的成就和精神上的安慰。可以说，《丑小鸭》表现的不仅是安徒生本人的人生遭遇，而且有他面对苦难的一种人生态度。他用丑小鸭的经历告诉读者，在苦难中学会忍耐、学会坚守，不放弃自己、不放弃追求，相信苦难和误解只是暂时的，相信生命的春天一定会来临，相信自己有一颗高贵的灵魂，最终就一定会从苦难中突围，达到一种崭新的境界。这可以算作《丑小鸭》的作者意义，理解到这一层，我们说这篇童话已发挥了它应有的审美价值，当然，我们知道对《丑小鸭》的阐释远非到此为止。

《丑小鸭》文本的结构、语言上文已有所涉及，这里我们再从文本主体人物的成长经历看本文的“文本意义”。从丑小鸭面对不同环境的反应，我们可以把它的成长经历概括为躲—逃—跑—渴望—向往—实现梦想，而其“躲”“逃”“跑”是以退为进，是为了保证生存下去，保存生命，更好地生活下去。丑小鸭的愿望是从无到有，其成长过程是从保存生命到向往生活，再到追求美好，整个文本渗透着生存—生命—生活简单而又朴素的道理。如理解和接受到达这个层面，丑小鸭的经历可以给我们这样的启示：成长不是一帆风顺的，成长过程中难免碰到一些磕磕绊绊，但仍需要抱有积极地活下去的信心，那样，美好便可能会在下一个转角出现。从“血统论”的角度看，丑小鸭原本就是一只小天鹅，而关注文本将有助于挣脱“血统论”泥淖，厘清文章主题，并赋予经典文学形象更具时代色彩的意义：不是丑小鸭“变成”天鹅，而是丑小鸭“成长为”天鹅，生命的存续使小鸭最终成长为美丽的天鹅，获得了被认识、被发现的机会，尊重生命，发现自我的主题随之凸显出来。

当然，对文本的解读还不能忽视安徒生童话舞台上的配角。比如养鸡场的雄吐绶鸡“生下来脚上就有蹼，因此他自以为是一个皇帝。他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向丑小鸭走来，瞪着一双大眼睛，脸上涨得通红。”又如农舍中的雄猫和母鸡，他们一开口就说：“我们和这世界！”“因为他们就是半个世界，而且还是最好的一半呢……”它们见识浅陋而自以为是，安于平庸生活而心胸狭窄，总是喋喋不休地夸耀自己的高明，习以为常地排斥陌生的事物。而与之相反的天鹅却大不相同，它们“会发出一种奇异的叫声，会展开美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度”，它们姿势优雅，态度谦和，并且拥有一个真正美丽而广大的世界。两相对比，便能理解丑小鸭的成长正是源于心中对幸福世界的那份梦想与追求，便能明了天鹅与其他动物的区别在于与生俱来的高贵品质，我们要拥有一颗高贵的心灵，也便是另一个重要的主题了。

从《丑小鸭》这篇童话故事中，我们还可以读出其他一些主题：

广大的世界。原文中走到“广大的世界里去”出现了两次，一次是鸭妈妈眼中的世界，一次是丑小鸭离开农舍时对短腿鸡说要去的世界，当然文中还呈现了其他各式各样的世界，如养鸡场、沼泽地、农舍、春天的花园，等等。

出走和找寻。在流浪中才能见识世界的博大，正是外界充实了丑小鸭，让它完成到白天鹅的转变。

个人和群体。不同动物对丑小鸭作了各种评价，但丑小鸭的反应是从不妄自尊大，也不沮丧绝望，而是耐心地坚守着自己的独特性。

沉默和言说。文章结尾白天鹅没有说话，把头深深藏在翅膀底下，而这却恰恰说明了一切。

…………

深刻的当代理解和已经经典化了的人生寓意，共同构成了童话《丑小鸭》可以阐释的多重空间。

基于以上分析，笔者认为分别从文体、文学的角度解读《丑小鸭》，有助于我们更深入地理解这篇文章，这篇教材篇目。当然，我们知道探求读者意义才是文本阅读的终极追求，对于成长中的学生而言，他们在学习过程中，已有的经验和知识基础，积极思考的参与态度，都将对构建有效的“读者意义”产生重大影响。区分并解读出作者意义、文本意义、读者意义都是文本解读的目的，我们不能为达到某些功利的目的，有意拔高某项内容，而忽略其他，甚至误读。理想的状态是课堂教学中，教师充分考虑学生的学情，选择最佳的教学切入点，进行视角独特的探究性发问，进而引领学生准确深入地把握童话的文本意义与作者意义，实现其应有的读者意义，进而更好地实现《丑小鸭》一文的教学价值。

注释：

[1]吴其南：《童话的诗学》，北京：中国文联出版社，2001年版，第21页。

[2][美]乔纳森·卡勒：《结构主义诗学》，北京：中国社会科学出版社，1991年版，第204页。

[3]叶君健译，[丹麦]安徒生：《丑小鸭》，《安徒生童话全集》，天津：天津人民出版社，2012年版，第222页。

[4][美]韦勒克，沃伦：《文学理论》，南京：江苏教育出版社，2005年版，第192页。

[5]吴其南：《童话的诗学》，北京：中国文联出版社，2001年版，第25页。

[6]李振村：《慢慢走，欣赏啊！——著名小学语文教育专家沈大安谈文本细读》，小学语文教师，2008年，第3期，第6页。

[7]叶君健译，[丹麦]安徒生：《安徒生童话全集》，天津：天津人民出版社，2012年版，第229页。

参考文献：

[1]刘俐俐.中国现代经典短篇小说文本分析[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]田贺书.《丑小鸭》：丑小鸭的成长史[J].中学语文教学，2012，（2）：42-45.

[3]朱晖.丑小鸭、天鹅、众鸡鸭及其他——再谈《丑小鸭》的象征意义[J].语文建设，2013，（6）：51-53.

篇5：读丑小鸭有感

《丑小鸭》这个故事讲的是一只鸭妈妈生一群可爱的小鸭子，可是有一只小鸭子无比的丑陋，鸭妈妈一看到这个小鸭子就不要了。然后丑小鸭走到了一个老婆婆的家里，老婆婆家里有一只猫和鸡，猫和鸡每天都欺负丑小鸭，丑小鸭只好走了。过了很久很久，丑小鸭变成了一只美丽的天鹅!

有一次，我的家里来了一位客人，是我爸爸朋友的女儿。我一看到她，我身上就起鸡皮疙瘩，爸爸叫我们俩个去屋里玩。我一开始以为他非常可怕。可是，在我和她玩的时候，玩得非常得开心，，屋里乱七八糟到处散满玩具。我突然想上卫生间，我立刻站了起来，没想到那个女生也想上卫生间，我以为她会跟我争，可是她竟然让我先上卫生间。我们上了卫生间，走到了房里，因为刚才我把玩具散得到处都是，我一不注意就踩到了一个玩具，差点就把后脑勺摔伤了，幸好那位女生拉了我一把。从这个时候开始，我才知道了，那位女生的外表虽然不好看，可是她的内心是非常地善良的。

篇6：读《丑小鸭》有感

丑小鸭――它一生下，因为长的很丑，人们和动物都不喜欢它，甚至还要讽刺它，嘲笑它。

寒冷的冬天，它在森林里受了折磨，后来它终于飞了起来。成了一只美丽的，人见人爱的天鹅！

丑小鸭变成美丽的天鹅，靠的正是自己的努力。

看了《丑小鸭》的故事，我明白了一个道理： 无论做社么事情，千万不要怕自己笨，要有信心，而且也要用心去学，去做，也不要怕别人怎么说，你就放弃了，千万不能这样，如果你能做到了这些，就一定会成功的。爸爸，妈妈，老师，给我一个机会，给我一个展现自己的机会让我去做每件事吧！我自信一定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来”的。

我常常梦想将来，也许我会发明一种药，病人吃了马上就会好；也许我长大了发明了一种衣服，人们穿了就会飞起来；也许我会像慢羊羊一样发明任何想要的东西……无论将来我干什么，都要通过“努力”才能做到。我相信，经过我们的努力，祖国一定会在我们这一代手里高高地腾飞起来。

篇7：读《丑小鸭》有感

每当我看到这里时，我都

会在心里诅咒那些鸡鸭们，很想为丑小鸭报仇雪恨；对此，我也“恨”丑小鸭，在这么多鸡鸭们的讥笑和讽刺下，它竟然没有一点儿的反抗，它太软弱了……

但是，丑小鸭在这么不公平的环境下，面对苦难，是如此坚强，真让我对其刮目相看。这不由得让我想起了以前我所经历的一件事：

记得有一天，我在家里兴致勃勃地做小泥人。原本做得好好的，可是做到眼睛时，被我一不小心弄破了一个洞，嘴巴也被我做成了香肠嘴。我补啊补、修啊修，可情况却变得越来越糟糕……看着眼前的景象，我像泄了气的皮球，慢慢地变得焦躁不安……“啊！啊！啊！我不做了，不做了，反正也不好看，跟不做也没什么两样！”我愤怒地把自己的作品一股脑儿地砸烂了，心中的怒火不断地在胸中燃烧着。“拍死你！拍死你！我拍死你们这些不听话的烂泥巴……”妈妈见状，三步并作两步地走过来，心平气和地对我说：“h，你要静下心来做，瞧你现在‘怒火中烧’，泥巴都被你吓着了，还怎么做。最好的方法，就是躺到床上，静一下再做，如何？”妈妈搂着我的肩，让我清洗干净。我也托着似铅重的腿慢慢走进房间，躺在床上，静静地睡了一小会儿。醒来后，真像妈妈说的一样，我的心恢复了平静，又花了一个多小时的时间做一件自己满意的作品。

“哎，想想自己，可比丑小鸭差多了，还不如丑小鸭呢？”我不禁发出一声悲叹。丑小鸭因为没有害怕，也没有绝望，而是坚持不懈的努力。这一切，缘于她心中一份崇高的理想，就是这种理想让它变成了高尚、纯洁、美丽的白天鹅。

故事的结局是圆满的，我为丑小鸭感到高兴。读了《丑小鸭》后，我深深地明白了：生活是不经历风雨，是不会见着彩虹的。这正是需要我们的坚持精神。现在，只需要我们锻炼身体、好好读书，就可以成为国家的栋梁！同学们，坚持吧！加油！

篇8：读丑小鸭有感优秀

细观他的成功之路, 我发现他具有成为一位非常优秀“班主任”的能力。若曾国藩从事教育的话, 以他的管理才能, 他一定是一位非常优秀的教育管理者。我个人认为他的很多成功经验, 在对学生的管理方面都有非常好的借鉴作用。

一、曾国藩“德育为首”, 选择班干部以德为首

识才、用才是他成事的第一秘诀。历史上有识才、用才本事的人物不少。如刘邦著名的“三不如” (汉高祖刘邦有段名言:“夫运筹帷幄之中, 决胜千里之外, 吾不如子房;镇国家, 抚百姓, 给饷馈, 不绝粮道, 吾不如萧何;连百万之众, 战必胜, 攻必取, 吾不如韩信。”) 。曾国藩成功的重要一条也是在于他有杰出的识才、用才的本事:以德为主, 次看学识, 再看才具。他识别后, 将他们一一合理使用。这就如同于我们班主任在选择班干部时要注意的问题。

选好一个班干部, 组成一个好的班集体, 就可以带好一个班级, 是班主任的好助手, 是一个好的副班主任。可以减轻班主任的很多压力。著名教育家魏书生先生在管理班级时不是也有一套选择班干部、培训班干部、使用好班干部的方法么?

曾国藩有两句名言“扬善与公庭, 规过于私室”。这也给我们班主任一个很好的启示:就是对学生和班干部的好事要大肆宣传表扬, 起到以积极的影响;对于班干部所犯的错误, 要在私下里批评教育, 这样既树立了班干部的良好形象, 又维护了他们的自尊。有利于班干部进一步在班级中开展工作, 当然必要的时候可以因时而变。

二、曾国藩“适时教育”, 抓住机会, 完善自己, 教育学生

他抓住机遇成就了自己的事业。改变曾国藩命运的机遇就是在太平军冲出广西, 向江南进军时, 朝廷在江南各省任命了四十三为团练大臣。这四十三位团练大臣, 后来死的死, 走的走, 几乎都没有成什么大事, 唯一一个成就大业的就是曾国藩, 他抓住了这一机遇, 因而改变了自己的命运。他的这一理念很是适合我们班主任针对学生进行“适时教育”的教育方法。

“适时教育”就是抓住合适的机会, 在适当的时机、适当的地点、以适当的方法, 教给学生适当内容的知识, 或培养适当的技能。让学生在这特定的氛围下改变自己的不良习惯和行为, 完善自己, 接受老师的教育和管理。

三、曾国藩“因材施教”, 不能总用一种眼光来关注学生

他交错使用儒、法、道三家学说, 依时而变。中国的传统文化并非孔、孟儒家, 而是诸子百家的共同智慧。曾国藩他精通儒、法、道三家学说, 并适时而用, 取得了很大的成功。

曾国藩的这一成功之道, 说明我们班主任不能老用一种眼光来看学生、一种方式来教育学生、一种方法运用于教学。要做到因人而异, 因时而异。时代在发展, 学生的心理和生理都较以前发生了很大的转变, 你若再仍用老一套的眼光来对待、教育和管理学生, 那一定会“老眼昏花”的, 跟不上社会的快节奏。

那么我们班主任就应顺应社会的进步, 积极地学习和改变, 做到“因人而教, 因时而变”, 才能“变则通, 通则达, 达则成”, 更好地服务于教学工作。

篇9：读《丑小鸭》有感

这个故事主要讲了鸭妈妈生了几只鸭子，其中有一只又大又丑的鸭子，这只鸭子的样子十分丑陋，被称为丑小鸭，丑小鸭孤独一个在外面流浪，丑小鸭到每一个地方都不受人们的欢迎，人人都说它很丑，就连养鹅的妇女也踢它。但丑小鸭并没有放弃，而是坚持下去，最后变成了又白又美的天鹅。

在我们的生活中，也有像类似 的情况，有些不坚持就会没有成功。但也有些人一直坚持下去，不放弃，就会向成功走去。我们小学生如果不坚持，成功会向你招手吗？不，我却不这么认为，。我觉得应该要努力，要坚持不懈才可以成功，我们不可以像一些人一样不劳而获，这种行为是可耻的，可恶的，我们应向有光明的地方走去，不应该向黑暗走去，坚持是一种意念。

篇10：读《丑小鸭》有感

《丑小鸭》这个故事没有人不知道，从小家长就给我们讲《丑小鸭》的故事，这个故事讲了鸭妈妈生了一些小鸭子，其中有一只黑头黑脑、动作笨拙的小鸭子，大家都叫他丑小鸭，丑小鸭受尽了嘲笑和欺负，他只好离家出走，开始了流浪生活。他在一年中饱经风霜。但是，春天到了，奇迹出现了，丑小鸭不再是丑小鸭，他变成了天鹅群中最美的天鹅。这个故事告诉我们，事情经过努力后总获得成功。

再次读完《丑小鸭》后，我想起学奥数的经历。

低年级时，数学老师组织了免费的奥数班，但要考试才行，我考试前胸有成竹，看到考试题时，就傻了眼，一连几次都没考上。

我一连几次的失败，使我丧失了信心。但我想：丑小鸭都可以变成白天鹅，我就考不上奥数吗？

于是，我有空就看书、思考、做题。暑假里我还报了奥数班，经过不断的努力。能力有很大的提高。

开学了，奥数考试时，我不但考上了，还考上了全年级第一名。我十分高兴，因为我这么长的时间的努力没有白费，我努力了，也收获了。

篇11：读《丑小鸭》有感

这一星期，老师给我们布置了亲子共读《安徒生童话》，其中《丑小鸭》这个故事让我难以忘怀。故事讲的是一枚天鹅蛋在鸭窠里被鸭妈妈孵出后，这只小鸭子长得特别的丑，名字就叫丑小鸭。一开始，鸭妈妈一点都不想把丑小鸭赶走，因为他的水性很好，各种体育项目都超过其他鸭子。但姐妹们都嫌弃他很丑，于是妈妈和姐妹们都开始疏远他。终于有一天，丑小鸭忍不住了，它选择离家出走。一路上，连狗都嫌他丑，都不吃他。但是在一群鸟类的帮助下，丑小鸭变成了天鹅中最美的一只，其他天鹅都很羡慕它。

当我读到丑小鸭因为长得丑，别人都嫌弃它、排挤它、讥笑他时，我特别伤心，怎么能因为外表丑陋而嘲笑，讨厌他人呢？记得我们升入四年级，老师上课让我们大声朗读课文，当轮到高子晨朗读时，我们都哄堂大笑，原来他有些结巴，声音特细，不像个男生，课下有人还模仿他，后来老师教育我们：要尊重他人，学会倾听，虽然他读的不怎么流畅，但积极性很高，回答问题还能抓住重点。后来每次高子晨朗读完，我们总会给他鼓掌。

《丑小鸭》这个故事，还让我明白了一个道理：我们不能因为自己的弱项，而低落、自卑。更不能因此就懒惰，我们应该为此而奋进。因为我们只要努力，一定会得到老天的眷顾，一定会成功。有的人一出生，条件优越，相当于他的父母就把他带到了终点。而有的人一出生，各种条件不好，站在了起点上，我觉得老天是想给这些人进步的空间。在这个努力的过程中我们一定要自信，不怕被别人笑话，他们爱怎么说就怎么说，关键在于你自己。记得去年刚刚天冷时，我的肚子一着凉就想上厕所，那天课上，老师讲得正投入，突然，我肚子一阵一阵不舒服，心想：这个时候给老师请假，别人肯定会说我，或者笑话我的，忍忍吧！结果，尴尬的事情发生了。后来，我很自卑，妈妈带我看中医，调理，老师告诉我：无论什么时候，身体是第一位的。千万不要在意别人的看法和说法，否则会给自己带来麻烦或者伤害。同学们，我们还小，要学的知识很多，让我们都像这只丑小鸭一样，不被困难与挫折打倒，心存信念，相信成功的彼岸就在我们面前。

篇12：读丑小鸭有感优秀

感想之一:“大方无隅”的童真生活

作文源自生活, 离开了生活, 作文将是无本之木、无源之水。正如叶圣陶先生指出:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息;生活充实到什么程度, 就会作出什么样的文字。”然而, 作文里生活太少, 甚至没有生活, 则是当下学生写作的通病。于是, 有人归因为学生的生活太贫乏、太单调。其实, 生活赐予学生的非常慷慨。有父母、有姐妹, 有师长, 有同窗, 有邻居;有书声, 有球赛, 有郊游, 有劳作;有春草, 有秋月, 有夏荷, 有冬雪。凡此种种, 构成了《登攀》作品中“大方无隅”的童真生活。生活的外延有多广阔, 写作的外延就有多广阔。著名雕塑家罗丹曾说:“世界不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。美, 是寻常的, 又是难得的。有时, 她会不经意地出现在你面前;有时, 她却需要你用心去捕捉。只要有一双善于发现的慧眼, 美其实无处不在。郊游中, 清澈见底的小溪里洋溢着孩子们的笑声, 是一种快乐的美;家庭里, 妈妈天天送上香喷喷的饭菜, 是一种幸福的美;阳春三月的春天, 大地苏醒、鸟语花香、万物生春, 是一种生机美;夏天, 红彤彤的太阳挂在天空, 农民伯伯“面朝黄土背朝天”辛勤地劳动着, 是一种无私奉献的美;秋天, 五谷丰登, 是一种丰收美;冬天, 孩子们在雪地上尽情地打雪仗, 是一种欢快的美。与其他教师不同的是, 智国先生教给了学生在这些看似平凡、单调的生活中发掘情趣、发现美的本领。

感想之二:“大音希声”的童真言说

唐代大诗人李白说:“清水出芙蓉, 天然去雕饰。”清水芙蓉的生命之源, 乃是一派天真。何谓“天真”, 用庄子的话说, 就是“真悲无声而哀, 真怒不严而威, 真亲不笑而和。”由此表明, 所谓“天真”, 其实就是孟子所推崇的“赤子之心”。当下的学生, 枯竭了生活, 在作文中只好说假话, 唱高调, 压抑了真感情, 迷失了真性情, 文章言说刻意装饰和雕琢, 或文白相杂, “寻章摘句”, 或矫揉造作, 佶屈聱牙, 晦涩难懂, 在看似华丽的包装下却丧失了纯朴的童心、童真、童趣。俗话说:“好看不过素打扮, 好吃不过粗茶饭”。美国思想家、文学家惠特曼认为:“艺术之艺术, 词藻之神采, 以及文学之光华皆寓于纯朴之中。”《登攀》作品杜绝喧嚣与矫揉雕琢, 崇尚娓娓道来的纯朴言说。其语言浅显通俗, 自然流畅, 善于将那些大白话、大实话调动得千变万化, 意蕴丰厚, 富有韵味。这种纯朴如同土地, 正是土地才长出粮食, 才长出奇葩异卉;这种纯朴如同空气, 正是空气才不被时间所淘洗;这种纯朴如同清泉, 正是清泉才沁人心脾。然而, 这种纯朴之中又闪烁着少男少女的思绪、情感、智慧的清辉, 阅读之后令人为之动容。宋代散文大家王安石说:“看似寻常最奇崛, 成如容易却艰辛。”平淡朴素, 内容精辟, 深入浅出, 好像容易, 其实写起来须反复推敲, 是艰苦细致的劳动, 非常难能可贵。“我口说我心, 我手写我心”的童真言说, 用平平实实的语言去直抒胸臆, 用淡笔写深情, 乃是智国先生传授给学生的“大音希声”式的纯朴表达方式。

感想之三:“大象无形”的童真意象

《周易》有“观物取象”、“立象以尽意”之说。不过, 《周易》之象是卦象, 是符号, 是以阳爻阴爻配合而成的试图概括世间万事万物的六十四种符号, 属于哲学范畴。诗学借用并引申之, “立象以尽意”的原则未变, 但诗中之“象”已不是卦象, 不是抽象的符号, 而是具体可感的物象。何谓“意象”?在现代汉语词典里, 它是“客观形象与主观心灵的融合而带有某种意蕴与情调的东西”。《中华美学大辞典》则认为:“意象, 美学范畴。 (1) 指文艺家构思的意趣和物象的契合。梁刘勰《文心雕龙·神思》‘独照之匠, 窥意象而运斤。’ (2) 指艺术形象。 (3) 指饶有意味、饱含情思、充满理趣的形象。”非常遗憾的是, 如今中学学生的作文难见意象的踪影了。感谢《登攀》作品让我领略到了童真意象的温馨。有小鸟的啁啾、有小鱼的跳跃, 有小花的芳香, 有小狗的憨态;有赛场的奔跑, 有野炊的欢笑, 有晚会的热烈;还有春雨的早晨, 天边的晚霞。不仅有自然意象, 《登攀》优秀作文集中有的篇章所咏叹的社会事物, 所刻画的人物形象, 所描绘的生活场景, 所铺陈的社会生活情节, 也是用来寄托情思的, 这便也是意象——即相对于物象的事象, 相对于自然意象的社会意象。这些林林种种的意象虽然并不宏大, 但意蕴隽永, 凝聚着少男少女的情思, 给人一种纯真之美的享受, 呈现出“大象无形”的艺术特征。《登攀》作品对意象的推重, 是因为“言不尽意”, 当逻辑语言不能完美地表达作者心中之意时, 便巧妙地“立象以尽意”, 用意象诉诸感性来作另一种表达。“言征实则寡余味也, 情直致则难动物也, 故示以意象。”意象入文入诗的目的和所要达成的效果, 是以“象”征“意”, 是喻示, 是象征, 是“含不尽之意, 见于言外”。移情于景, 存心于物, 凝神于形, 寓意于象, 这正是智国先生教给学生营造童真意象的诀窍。

感想之四:“大道远行”的童真情怀

少年时代是怀揣梦想的季节。当今世界上最具影响力的杰出女性、普林斯顿大学荣誉博士奥普拉·温弗瑞曾说:“一个人可以非常清贫、困顿、低微, 但是不可以没有梦想。只要梦想一天, 只要梦想存在一天, 就可以改变自己的处境。”虽然梦想是崇高的理想和愿景, 但“大道远行”, 必始于足下。可惜, 现今的学生并非如此理性, 他们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园, 而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰, 大多因华而不实而无果而终。而《登攀》作品不是这样, 它所展现的梦想, 则是透过“我们窗口”看到的玫瑰般的情怀和风景。大致地说, 有三重梦想境界、三重童真情怀:一是描绘山光水色的风物境界, 书写天人合一的自然情怀;二是反映人世万象的人伦境界, 书写和谐人际的人文情怀;三是吟咏喜怒哀乐的自我境界, 书写展翅高飞的壮志情怀。美国第28任总统托马斯·伍德罗·威尔逊说:“有些人让梦想悄然绝灭, 有些人则细心培育、维护, 直到它安然度过困境, 迎来光明和希望, 而光明和希望总是降临在那些真心相信梦想一定会成真的人身上。”《登攀》优秀作文集的作者就是一群细心培育、维护, 直到梦想安然度过困境而走向成功彼岸的少男少女。“大道远行”, 既仰望星空, 又足踏实地, 这是智国先生指点学生书写童真情怀和玫瑰梦想的要津。

篇13：读《丑小鸭》有感

木小五（1）班冉慧琳

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生为小朋友写的一篇优美的童话。

丑小鸭一生下来便很丑，父母都讨厌它，兄妹常常嘲笑它，森林里的动物都看不起它。寒冷的冬天，别的动物都有一个温暖的家，可丑小鸭没有，多少次丑小鸭被冻晕过去，为了不被冻死，它千百次的努力跳呀、飞呀，尽管一次次失败，可它没有灰心，没有屈服。

一次，丑小鸭把一片树叶放在河面上，帮助小蚂蚁过河。小蚂蚁过去以后，不但没有感谢丑小鸭，反而乱骂丑小鸭：“你这只丑鸭子。”丑小鸭万分伤心。正当它伤心的时候，又走来一位鸡大婶，便问：“鸡大婶，你去哪儿呀？”“乌龟小弟送信来说小鸡掉河里了，我要找人去救它。”说罢，便走开了。丑小鸭想：“我去把它的孩子救起来，一定会有人感谢我的。”丑小鸭是这么想的，也是这样做的。就在鸡大婶感谢它的那一刻，奇迹出现了——丑小鸭一瞬间变成了美丽多姿的白天鹅！

篇14：读《丑小鸭》有感

今天我读了《丑小鸭》，颇有感受。

丑小鸭——它一生下来，因为长得很丑，人们和动物都不喜欢它。寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨，后来它靠自己的努力，终于飞了起来。它成了一只美丽的、在蓝天上自由飞翔的天鹅！丑小鸭变成天鹅，靠的正是自己的努力。

看来《丑小鸭》的故事，我明白了一个道理：无论做什么事，都不要怕自己笨，要用心去学、去做，就一定会成功的。爸爸、妈妈、老师，放手让我去学做每件事吧！我自信一定会向丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来”的。

我常常梦想将来，也许我当个医生，发明一种药，病人吃了就会好；也许我发明一种衣服，人们穿着它就会飞起来；也许我会发明一支笔，笔上有灯，晚上写字就方便了；也许我会到月球上去造天堂„„无论将来我干什么，都要通过“努力”才能做到。我相信，经过我们的努力，祖国一定会在我们这一代手里腾飞起来。

教师点评：文章从丑小鸭变成美天鹅的故事中，小作者悟出一个

篇15：读《丑小鸭》有感

3、帮父母做家务，并简要记录（五行）。父母需对此项功课做点评。

4、用文件夹装订复习资料。本周大休，请您于5:00--5:30来接孩子。

读《丑小鸭》有感

世纪先锋学校六二班刘浩

伟大的故事家安徒生编了一个家喻户晓的故事--《丑小鸭》。故事中的主角丑小鸭出生在一个鸭的家庭，兄弟姐妹都长了一身金灿灿的羽毛，而他却与众不同，长着一身黑黝黝的羽毛，因此不受大家的欢迎，所以十分自卑。后来，他长成为一只美丽的白天鹅。这个故事如果不仔细的阅读，这会觉得他是一个普通的童话故事，要是好好地体会他的意境，你绝会觉得里面蕴藏着一个道理。童话王国里丑小鸭因自己外表丑陋，遭到了周围所有人对他的鄙视。可他并没有在意，只管自己努力做事。慢慢的长大了，凭着自己的才能，变成了一只白天鹅。这个故事告诉我们一个道理：一个人身处逆境时，不能悲观消极、自卑，要勇于拼搏，积极向上，奋发图强，才可能通过积极的心态改变所处的逆境。

我们的身边不乏有同样的例子。有的同学相貌一般，平时沉默不语，是一位很普通的学生，但是他们严格要求自

己，为了实现自己的理想，努力学习，不耻下问，成绩名列前茅，深受老师和同学们的表扬和称赞。

其实，丑小鸭似的孩子很多，所以学习和生活中，只要大家敢于面对自己，磨练自己的意志，勤奋学习，长大以后一定都会成为一只只美丽的白天鹅。我作为新世纪的接班人，也一定不会辜负老师跟家长对我的一片期望，奋发图强，我会以优异的成绩回报他们。

《塔木德》读后感

世纪先锋学校六二班董鑫基

暑假期间，我阅读了《塔木德》一书，阅读后我才知道，为什么犹太人经历了许多民族没有度过的灾难后，依然能够生存下来，依据犹太格言可以回答:

“《塔木德》护卫者犹太人，使他们继续发展，免遭亡族厄运。”

在犹太人两千多年的流亡生涯与被迫害的历史中使他们继续生存的是《塔木德》；父母送给孩子的第一本书是《塔木德》……

是这本书，让犹太人成为最厉害的商人，是这本书，让犹太人在商业、科学、政治等领域都取得了举世瞩目的成就。

本书分为上部井上指挥呵下部处事智慧中的第一章，对于我来讲最好看的要属处事智慧，的第一章“首先做一个生活的智者”的的第二小节“舌头是善恶之源”。

故事讲的是一个波斯国王快要病死了，御医告诉他，只有喝狮子奶才能活下去。当一位青年自告奋勇地说:“我愿意去，但要带十只羊。”说完，他带上十只羊，走了。

第一天，他站在狮子洞口前，在洞口外扔进一只羊，母狮子很快就吃完了。第二天往狮子洞里走进了一点，又扔进一只羊，母狮子又吃完了……十天过后，他和母狮子成为好朋友，他挤了一些狮子奶就走了。

这天晚上，他在路上睡了一觉，睡觉时他梦见身体的各个部分吵了起来，当舌头吵着自己最厉害时，其它部分不但不相信，还对它冷嘲热讽。舌头想让他们尝点苦头，见到国王后，大声喊道：“这是一瓶狗奶！”国王听了，立即命令士兵把这人吊死，在去刑场之前，身体各个部分央求舌头救救它们，并答应只要救了它们便称它为王，舌头对在不远处的国王叫到：“你难道没有听说母狮子可以叫为母狗吗?!”国王让御医把奶检查了一遍，果然是狮子奶，这人便得到了丰厚的奖赏。其他身体部分便称它为王。

我在反省我自己，因为舌头被老师点名批评很多次。自从我看了这本书后，里面的故事让我受益匪浅，我希望每一个人都看一看，一定会或多或少地从中受益。

读《爱的教育》有感

世纪先锋学校六二班刘晗曦

在这漫长的暑假中，有时是为了打发时间，有时是心血来潮，我读了许许多多的书，比如《中华上下五千年》、《格林童话》、《朱自清散文集》等。但最让我刻骨铭心的是那本《爱的教育》。

在这本书里，主人公安利柯经历了许多事。尤其是在他四年级的学习生涯中，更是经历了不少的风风雨雨、是是非非，有幸福和欢乐，也有痛苦和难过。他认识了教他们的老师和一位从格拉勃力亚来的同学，还有一位盲眼少年等等。在这一学期里，他看到了卡隆对科洛西的侠义行为；看到科洛西家里虽然很贫穷，但还是坚持去上学；看到了很多同学帮助一位烟囱扫除人等。当中虽然也有一些不好的行为，但最后他们都承认了自己的错误。这一学期让他最开心的事是代洛西、可菜谛、耐利这些友人的来访，而让他最伤心的就是在这个学期的期末，他将离开这个他生活了四年的学校和他出生的小镇·······

这本书里给我印象最深的是一封父亲的信《要学会爱人》，主要内容是讲，安利柯的父亲看见安利柯走路时不小心撞了一个妇人，连对不起也没说就走了，感到非常生气，并告诉他今后应该怎样尊敬别人，培养好的品德。的确，一个人要培养好的品德，必须从小事做起。今后，我们要学会关爱他人，看见有人遇到困难，要及时帮助。

篇16：读丑小鸭有感优秀

一、起———惊风乱飐芙蓉水【案例一】

师:我们二年级的课文里只有四五百字, 原文却有六千多字, 请你展开想象的翅膀, 猜猜他删掉了什么?

生1:小鸭出生时是什么样子的?

生2:小鸭到底是怎么被欺负的?

……

【教育启示】

纯而又纯的感悟思考, 虽然通达, 但一点都不显得平庸。我猛然想起了清人唐彪的话:“凡理不疑必不过悟, 唯疑而后悟也。小疑则小悟, 大疑则悟。故学者非悟之难, 乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑思考, 不正是一种“惊风乱飐芙蓉水”的课堂审美意向吗?它们溅起的是一圈圈思考的涟漪, 是一层层好奇的波纹、是一朵朵才情的浪花。

窦老师这样精心的设计在学生心中激起阵阵波澜, 每个人都想知道答案。全体学生都投入到了文本中去, 与文本零距离的亲近, 为下面的自由表达内心所感做了一个很好的铺垫。

二、承———桃花潭水深千尺

【案例二】

师:看, 这里也用了一个“啄”。这个“啄”和刚才感受的那个“啄”一样吗?

生:不一样。

师:这样吧, 把你的感受送到下面的句子里去, 我就知道你的意思了。

生:于是马上就有一只鸭子飞过去, 在他颈上 (狠狠地) 啄一下。

师:恩, 用这“狠狠地”, 更形象, 更准确。

生:于是鸭妈妈在他的颈上 (轻轻地) 啄了一下, 把他的羽毛理了一理。

师:……这鸭子不会别的动作, 它只会啄, 重复、简单。就这一个“啄”, 我们却感觉不一样, 自然而然带出的感情就———不一样。第一个, 那叫———

生:讨厌。

师:第二个, 那叫———

生:疼爱。

师:鸭子就只有啄……但是, 看似简单、重复, 然而里面的内涵却是———

生:丰富多彩。

【教育启示】

教师扣住“啄”字, 引导学生品词析句、朗读体会, 牵一发而动全身, 既避免了支离破碎的讲解, 也让学生在不同层面的“咬文嚼字”中品尝到了语言文字的味道。学生通过自主阅读探究, 品尝到丑小鸭的悲惨命运, 激发起他们对丑小鸭的怜悯。

窦老师在赏析这篇文章时, 将教材于原文贯穿起来, 在必要时给予补充, 使教材丰满起来, 使文中的丑小鸭鲜活起来, 使经典焕发出魅力。

三、转———映日荷花别样红

【案例三】

师:用词语概括一下小鸭?

生:丑陋。

师:我们看见的天鹅确是高贵的。 (板书:高贵) 看录像欣赏这只高贵的天鹅。

……

师:于是这只高贵的天鹅成了小鸭的梦想。

……

师:请学生说说当我成为天鹅的时候, 我_______。

【教育启示】

作为一个教育工作者, 对孩子的精神发展负有不可推诿的责任。英国作家汤玛斯说:“书籍超越了时间的藩篱, 它可以把我们从狭窄的目前, 延伸到过去和未来。”对于一个孩子来说, 需要知识的积累和人生视野的拓展, 他们心灵和思想的成长, 都离不开阅读。窦老师对文本的深入解读引领着孩子们走向文字背后, 通过阅读了荟萃安徒生智慧的故事, 汲取了精神营养, 在反复思考中燃亮自己先前不自觉的潜能, 在自己的心中开启一扇扇光明的窗。

四、合———柳暗花明又一村

【案例】

师:……《丑小鸭》故事的背后, 是否也有味道呢?……这段话出自安徒生的《我生命中的童话故事》, 安徒生的童年也可以用一个词———

生:苦难。

师:再来看, 安徒生也和小鸭一样, 在苦难中寻求出路、梦想。

生齐读补充材料。

师:如果小鸭的梦想是成为高贵的天鹅, 那么安徒生追求的梦想就是———

生:文学。

……

【教育启示】

丑小鸭是大作家安徒生的缩影, 故事蕴涵着他的情感、态度、人生观。透过课文, 窦老师让学生看到了一个和丑小鸭何等相似的灵魂;她抓住学生的思想火花, 拓展了课堂预设。她让学生明白:一个高贵的灵魂在任何苦厄、困难下, 通过自己的执着追求一定能使自己的梦想实现。她让学生领悟:保持精神的高贵, 终将会有羽化翱翔的一天!

反思:走进特级教师的课堂, 你会时时有惊喜, 处处有收获。老师如诗如画的语言, 在孩子心底激起了无数的浪花。当我们惊叹于特级教师设计之精妙, 是神来之笔时, 你可曾想到教师是如何深入地钻研教材的。苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩至极, 令所有听课者叹为观止, 于是下课后, 大家围住这个大师, 询问他, 这节课上得这么好, 你花了多少时间备课?我是用我的一生来备这一节课, 至于这节课的教案, 大概用了一分钟。

是的, 教师的认真钻研, 博识强知可以使他们自由地行走在文字中, 给学生一个腾飞的空间, 使他们的思维都飞翔了起来, 飞出了文本、飞出了课堂、飞出了现实, 飞向了历史的星空、飞向了人生的长河、飞向了智慧的天堂……