观察英语作文

观察英语作文（通用10篇）

篇1：观察英语作文

Observation ant

Peaceful elementary school a person of extraordinary powers of a year of a rash sagacious

Wanted to classes are over, the teacher took a work to us, let us observe ant on the way home.

When I and little sister come home together, the little sister runs in disorder on the road frisk. At this moment, the little sister discovered a few ant in brushwood, caterpillar of big fight wool. Wool caterpillar boils to boil, press many ant dead, can be ant people still did not abandon. Passed one minute, wool caterpillar while still alive be bitten dead. They carry wool caterpillar to the hole outside, bite it, move it in the hole to store again.

The antenna of ant resembles two antenna, eye to two black grain of rice, mouth resembles bending curved chip, the body resembles vitreous ball of black, abdomen resembles rice bead.

Summer arrived, weather changes gradually heated up, I took an ice-cream brick in freezer, when eat, fall carefully in the ground to get on a few. I think originally do not have a thing, I catch ant with the classmate. When waiting for me to come back, I see there is a large deficit on the table, I look, be ant knock so, I told mother this thing, the vituperation of mom firm firm I am one, mom calls up father, let father foster cordial relations between states the table.

One hour went, father repairs the table, mom says to me: “The food that falls down later must be collected rise. ”The food that falls down later must be collected rise..

I am fed up with Huang Yi, because they can discover all food in the house.

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篇2：观察英语作文

Today, daddy leads me to buy the flower to the flower shop, I elected three to plant flowers: Fresh refined lily, warm moving carnation, what I most like is that posture myriad rose. In the flower shop rose has many kind of colors: The white like snow, the red elephant fire, yellow resembles the gold, flesh color like rosy cloud .I have chosen a most lovable purple-red rose. Gets in the home, I  them in have in the water jar, sits before the table the careful observation rose. Roses stem very straight very straight, has the penstock to be so thick, on is also bringing several spinules. The bottle green leaf is the Chinese olive shape, also soft is also thin, the edge becomes the zigzag, the arteries is the forked arteries. It is an opening flower bud, the desire in bud puts it is similar to the charming charming young girl, the smiling face contains the spring, beautiful extremely. The second day early in the morning, I discovered the rose already split open the smiling face, a flowers small wine class, the flower petal slightly has become likely screw type splits open, but has not looked at the inside stamen and pistil. The rose seems beautiful and the rich charm, I draw close to it gently, inspired deeply! A light delicate fragrance greets the nostrils. The rose is the rose family plant, its ancestor is an everflowering rose, afterward was mixed with the wild rose, has become presents rose. Although the rose is bringing the thorn, but my equally I like tenderly and beautifully pleasant, fragrant four overflow rose.

篇3：高职英语教学现状观察与反思

关键词：高职英语,问题,对策

随着全球一体化的进程, 高素质人才在日益频繁的国际交流与合作中, 在日益激烈的世界市场竞争中起着不可或缺的作用, 所以人才的培养也必须逐步地向国际化、综合化的方向发展。

一、传统的高职英语教学模式

传统的高职英语课堂教学一直是以教师为主, 教师的备课及授课内容甚至是教师的授课水平, 都成为衡量教学效果的重要标志。教师讲解单词、句法、文法等语法规则, 有时甚至翻译课文, 每一个环节都由自己完成, 没有留给学生开动脑筋、充分思考和努力理解的时间。课堂上, 学生被动、机械地忙于记录、抄笔记、在书本上做标记, 基本没时间动脑思考, 很少参与语言实践, 造成整个课堂气氛单调、枯燥、乏味、无聊, 把本该生动、活泼、书声琅琅的语言课堂变成了老师用中文讲解英语语法的“一言堂”。可见, 传统的高职英语教学模式不仅束缚了学生的学习潜力与潜能的发挥, 阻碍了学生动脑思考、主动学习知识的主观能动性, 还严重影响了学生“听说读写译”水平的提高。所以很多学生虽经过多年英语学习, 虽通过了高职英语应用能力等级考试, 却读不懂英文报纸、英文原版书籍, 在外国人面前也仍然听不懂、说不出, 无法与外国人进行流利的英语交流。由此可见, 旧有的高职英语教学模式已远远落后于时代。

二、目前高职英语教学存在的主要问题

现有的高职英语教学模式是造成目前高职英语教学存在问题的主要原因。现在我们来探讨高职英语教学存在的主要问题。

(一) 英语教学管理上的误区

有些教育管理人员对英语教学的认识还存在一个误区, 造成英语教学的发展由于人为的限制和客观条件限制发展缓慢。这个误区就是把英语等同于其他社会人文学科, 认为这些科目都是可以单凭死记硬背就可以学会的, 没有给予英语教学应有的、足够的教学时间, 没有配备英语教学应有的教学环境和条件, 这就造成了某些教学时间的缩略和某些教学环节的简略甚至于省略, 从而大大降低了英语的教学效果和成果。

(二) 教学形式和方法缺乏创新

目前, 高职英语教学的主要形式基本上还是以课堂为主, 而课堂教学主要是以教师的讲解为主, 教师讲解主要是只侧重于理论知识的传授, 而轻视、忽视了“听说”实用能力的培养。夏纪梅在“外语教师的外语教育观念、知识、能力、科研状况调查”中指出:“目前的英语教学模式忽略了学生学习主动性的发挥”。戴炜栋指出, “在实际的课堂教学中, 教师多数采用传统的以教师为主的语法翻译法, 而不是采用以学生为主的交际法。教学模式刻板单调, 缺乏交际气氛;教学方法陈旧。”

(三) 英语教师的教育观念落后、知识水平停滞不前

有些高职英语教师, 在工作岗位上不再给自己学习方面的压力, 停止了对知识的继续追求, 不求上进, 学习上仅限于自己要讲的课本。他们认为凭借自己旧有的的知识能把要讲的课讲明白就完事大吉了, 把生活的重心偏向于以家庭生活为主, 而没有了进取心, 这就造成了教师本身英语知识陈旧、落后、有限。其实, 学无止境, 每一个教师都应活到老、学到老。当代社会日新月异的变化形式是要求我们的英语知识也要时时更新、与时俱进。

三、改善高职英语教学问题的对策

(一) 教育管理者应高度重视英语教学

教学管理者应高度重视英语教学, 加大英语教学管理, 最大程度地提供英语教学所需的教学时间、教学设施、设备、具备先进理念的教材、在大环境中营造一个学习英语的氛围。

(二) 进行实用性英语教学

为适应新形势下现代经济发展的需求, 高职英语教育必须进行探索性调整, 在改革原有优秀教育体系的基础上, 广泛开展了各种实用性、应用型综合课程开发;逐步增加和拓宽专业面向渠道, 对信息技术、畜牧兽医、经济、贸易、园艺种植等各种复合型英语教学专业进行实践性探索, 注重实用性英语人才的培养。

(三) 让学生成为课堂教学的主体

学生是英语学习活动的主体。教师可以与学生签订学习计划合同, 帮助学生对自己的学习过程进行有效管理。

(四) 注重学而非注重教

在整个教学过程中, 以学生为中心, 以教师为辅。尽量通过各种途径调动学生自觉学习的积极性, 教师在课堂上少讲知识点, 多讲学习方法, 想方设法让学生自己去学, 教师只起引导作用, 培养了学生主动参与意识。

(五) 授课时重视开展多种教学活动

在高职英语课堂教学中, 教学活动非常重要, 而单纯地采用一种教学活动并不能保证所有的学生获得同样的效果。因此, 设计和采用灵活多样的学习活动, 如:英语读书大赛、英语演讲比赛、英语写作大赛、英语短剧演出等等, 都能很好地调动学生的学习积极性, 促进他们的英语学习。

结语

“教学有法、教无定法、贵在得法”, 英语教师必须认清高职英语教学目标, 提高自身的素质及水平, 并且通过创造性劳动, 对所理解和掌握的教学模式进行多样组合, 才能在高职英语教学实践中形成自己独特的、适合学生的、较为完善的和富有成效的教学模式, 从而达到高职英语真正意义上的教学目的, 使高职英语教学上一个新台阶, 为社会培养出英语水平能经受住考验的实用性人才。

参考文献

[1]王奇民.制约高职英语教学效果的因素及对策[J].外语界, 2002.

篇4：我怎样进行英语课堂观察

课堂，作为教师教学的主阵地，是教师从事教学研究的宝贵资源。课堂观察促使教師通过观察自己的或他人的课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力（周文叶、崔允漷，2006）。它重在关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样。即使有时候所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。课堂观察的起点和归宿都指向学生课堂学习的改善，它是促进教师专业发展的重要途径之一。

多年来，我在运用课堂观察反思自己的教学行为方面作出了许多尝试。

一、扎根课堂实践，集体备课听课

《义务教育英语课程标准》倡导英语任务型教学法，强调运用真实任务开展教学，激发学生学习英语的兴趣，让学生在具体的语言情境中学习语言、运用语言。平时，我们把一堂课中任务活动的设计作为备课的突破口，将强调任务设计的实验扎根于常规教学中。备课时，注意把握教学内容的真实语境，在课前准备、启动、导入、激活、呈现、讲解、操练等环节上认真思考，反复斟酌，设计多样的任务活动。通过集体备课、听课，对一堂课的即时评点，畅谈各自的想法，交流自己的实践成果，不断纠正实践研究中的偏差，提高课堂教学的效率。

二、设计课堂观察表，开展实验观察

2006年7月，我校曾承担教育部专项任务项目“中小学英语动态真实原则推广性实验”—— “任务型教学法在小学英语课堂中的运用”的研究任务，该子课题研究成果顺利通过专家组的评审验收。2012年，学校英语组申报了厦门市十二五课题——小学英语任务设计与教学效度关系的研究，并于2014年顺利结题。在这个课题的研究过程中，我发现，任务设计是否合理，是否符合学生的年龄特征;是否符合学习内容的需要;呈现时机是否得当等等，直接影响着学生的学习效果。影响我们教学活动效度的关键因素，到底有哪些呢。因此，我直接把这几个问题定为课堂的观察点，先后设计了几份课堂观察表。

1.“课堂任务的有效设计观察表一”观察点：影响我们教学活动效度的关键因素有哪些？

在教学活动实施过程中，教师的任务设计是否有效，直接影响到教学活动的实效性。为此，我设计了小学英语课堂任务的有效设计观察表一，并执教了多次公开课，邀请教研组老师参加观察活动。教研组成员在听课过程中，自主选择两个任务活动，运用观察表进行观察、分析，一起开展实验研究。

小学英语课堂教学活动的有效设计观察  表一

授课教师：       授课课题：       评价者：       听课日期：

请选择2个课堂活动进行观察，将观察结果填入下面的表格里。

之后，我与教研组老师们一起对观察结果进行分析研究，我们发现，判断课堂教学效度的标准，不光要看教师在同样的时间内完成任务和活动的数量，更要看活动的质量。教师在教学中对任务活动的设计、安排、实施直接影响着英语教学的质量，学生参与活动的有效性也直接影响着他们学习的效率。

2.“课堂任务的有效设计观察表二”观察点：学生参与活动的效度如何？

有时候，根据新课程的理念，设计了多样的任务活动，学生参与得开开心心，可是，书面作业却很不容乐观。可见，孩子参与任务活动的有效性直接影响着课堂教学的效度。于是，我针对学生参与任务活动的广度、态度、深度等方面设计了课堂观察表二。为了让观察的结果更准确更全面，我多次把片区的英语公开课作为观察课，邀请片区的老师们一起进行观察。这样的课堂，参与观察的老师比较多，课堂也比平常的随堂课更具观察性。以下是一次片区的同课异构课堂的一次尝试。

小学英语课堂任务活动的有效性观察  表二

课堂上，学生参与活动的有效性直接影响着学生学习的效率。请从“四个度”来观察学生的学习效果。

广度——学生是否广泛参与，全程参与。

态度——学生是否主动热情，思维积极。

深度——学生是否使用目标语言进行交流探究。

效度——学生是否达到预期学习目标。

授课教师一：吴老师

授课教师二：陈老师

本片区的两位老师对外研社《新标准英语》一年级起点第9册Module 8 Unit 1进行了同课异构，旨在采用不同任务设计进行教学效度实践观察研究。这两堂课的老师与学生都配合得非常默契，学生参与度较高，但是在完成任务环节，学生在写的任务环节却完成得不尽如人意。这次活动参与的教师有36人，大家按照要求进行课堂观察，填写课堂观察记录表。活动后，我们回收有效表格36份，对课堂观察表收集的数据进行统计分析，结果如下：

通过对以上表格进行分析，我们注意到，有时候，学生参与的广度、态度、深度都达到了我们预期的目的，可活动的效度为何差强人意。原来，问题源于教师呈现活动的语言超出了学生现有的语言能力，他们对任务的文化背景缺乏了解，不能顺利进行任务活动。还有的活动，并不是学生乐意参加的，他们并不真正感兴趣，这种被动参与的任务，效果当然大打折扣了。

3.“课堂任务的有效性观察表三”观察点：教师任务设计与布置的效度如何？

所以，教师在任务设计后，如何对学生进行布置，学生是否明白该如何对任务进行操作，也影响着课堂教学的效果。于是，我们设计了“课堂任务的有效性观察表三”。

课堂任务的有效性观察 表三

观察中，我们发现，任务应有帮助学生完成任务的一系列活动设计和指令，任务的实施必须有清晰的步骤指引和操作指令。设计指令的关键是要让学生全部能够行动起来。因为小学生的知识水平和领悟能力毕竟有限，因此布置任务的话语应让学生能听得懂的语言，要有举例示范，还要检查学生是否理解这些指令，以保证学生们都理解要做什么，以及该怎样去做。要使学生有信心，只要根据指令和步骤去做，就有希望成功。

随着课堂观察的不断深入，师生渐渐地成长起来。教师的教学观念大大转变，教学思路更加开阔，教学风格灵活多样，课堂教学受到家长的称赞和学生的欢迎。教师比以往更善于对教学行为进行反思和总结，促进了科研能力的提高。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》，2011年版 （教育部，2012）

[2]《如何进行课堂观察》，华东师范大学： 周文叶、崔允漷

篇5：观察植物的英语作文

There are many types of rose according to the colours,which include the most traditional red,pink,white,yellow and the most recently blue.Different colours of rose carry different meanings.

Roses price is not very expensive but cant be considered as cheap also.The price is flexible depending on season and festival.During valentines day,the price of rose will rises since the sale of this day is the highest around the whole year.

篇6：初中英语课堂教学观察报告

----宜昌外校 万金桥

枝江英杰学校的熊翠娥老师上了一堂精彩纷呈的阅读课，我选择了从教师教学这一维度来观察这节课。在这一维度不同的视角中，我各选取了一个观察点。下面，我就从各观察点的所观、所思阐述如下：

第一，在教师的教学环节中，熊老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。

首先，有效地调控学习气氛，激发学生兴趣。在warming up环节中，熊老师从自己热爱运动入手，利用分小组，既复习了知识，又有效地激发了学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课。在教学的环节设置中，当新知识被呈现出来后，老师巧妙的设置小组间的竞赛，激发学生的好胜心，让学生勇于用目标语言表达自己，那么在这个过程中，无论是新单词的教学还是句型的感知，周老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学，而是通过具体的图片、情境呈现，使学生展开联想，形象地去记忆。其实在正式阅读文章之前，学生已对本课的重点句型做到了心中有数。进入while-reading后，通过新词汇的处理、skiming,scanning活动设计，层层递进，内容由易到难，时间的分配也较合理，注重以学生为主体，让学生真实的去感受知识，在活动中学会用语言表达。值得一提的是，周老师非常注重阅读策略的教学，在skimming and answer the questions这个任务之后，再让学生做2c，并朗读。在此基础上，再作了一个简单的对文中人物的体育用品进行总结，最后让学生复述文章，这是本堂课的输出部分，引导学生运用本课所学知识，在复述过程中灵活运用英语。Post-reading环节，让学生在小组内，对于本小组在这节课中所获得的体育用品进行总结得出结论，学生的合作意识得以加强。更让我们眼前一亮的是，周老师的情感目标—愉快地合作学习与运动，就这样鲜活的呈现在我们面前，让学生印象深刻。

其次，课堂教学语言和非语言行为呈现合理，有效指导学生学习。熊老师始终保持着热情、自然的教态，课堂用语浅显易懂，能够清晰地表达教学指令，展示的课件和板书也从一定程度上为学生提供了帮助。

第二，从教师的提问及解决方式视角看，熊老师做到了问题设计层次化，解决方式多样化，理答方式科学化。在导入环节中，熊老师多数运用简单的一般疑问句来提问，学生能从yesno的回答中理解这个问题背后的意义，了解本课的内容。此时的问题多为判断、理解性质，学生的回答多为集体作答，而教师的理答方式多为表示认可。在阅读环节中，问题的性质升级为理解并运用，需要通过阅读文章，把信息经过加工来解决一些问题，如回答WH questions,此时学生的回答为个体居多，而教师则出现了追问，重复问题等对应方式，不管如何，值得肯定的是，熊老师对学生回答以鼓励为主，能用“good,well done,you are so clever”等评价语进行称赞、表扬。

第三，从学生的活动视角分析，本堂课的学生学习方式更多的融合了自主学习、探究学习和合作学习。在老师授课的过程中，学生认真倾听讲课，并在每一个指令下达后做相关的练习和准备，比如competition, discussion, pairwork, retell等活动，在阅读部分也能够及时完成2c等练习；同时也能够认真倾听其他同学的发言，及时纠正自身的错误或给予他人帮助。

第四，从师生互动的角度看，老师和学生的关系是融洽而和谐的，师生、生生、师班之间的互动都体现在了整个教学活动中。对于不同性质的问题和不同情况的过渡，熊老师采用了不同的方式来互动，推进教学进程。

第五，从学生的错误和教师的处理这一维度分析，无疑熊老师的课堂中学生回答出现的错误是少量的，从这里也可以反映出她的教学是有效的。美国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不宽容学生的错误时不可原谅的。”今天，在熊老师的课堂中我看到：对于学生的错误，她没有批评、指责；而是能及时鼓励，积极引导，适时地给予学生帮助，带领学生从“错误”走向“正确”，让学生顺利完成任务，使学生体会到学习的成就感。

在聆听精彩课堂的同时关注细节，观察思考，是一种学习，是一件幸福的事情。在熊老师的课中，我体会到了熊老师注重教学内容的细节到位，其目的显而易见，就是让学生们的基础知识更扎实，精准。

篇7：问题和前景:中国英语教育观察

问题和前景:中国英语教育观察

在本文中,笔者主要从语言规划、教法、教材、教师几个方面,探讨在全球化背景下中国英语教育存在的问题以及解决的办法.

作 者：王革 WANG Ge 作者单位：西南林学院,外语系,云南,昆明,650224刊 名：山东外语教学 PKU英文刊名：SHANDONG FOREIGN LANGUAGES TEACHING JOURNAL年，卷(期)：”“(5)分类号：H319关键词：中国当代英语教育 问题 前景

篇8：从课堂观察入手打造英语高效课堂

一线教师需要在教学过程中研究和改进教学, 这种研究和改进主要在教育现场进行,常见方式有两种:一是对自己的课进行反思, 二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。观摩课堂是教师研究课堂的主要方式。近一年来,我聆听了来自本校高一高二和高三年级30多堂优质课, 第一次听那么多课,才发现听课是一门艺术,他们分工合作,从不同角度和环节进行课堂观察, 我负责的是高中英语课堂教学过程的总结,现就我的观察收获与反思总结如下。

一、教师的提问要有效

课堂上,学生的思维往往是由问题开始的,引导之法贵在善问。教师能在“问“字上下工夫,是上好一堂课的关键。通过提问,可以引导学生的思维走向,推动一幕幕课堂活动展开,开拓课堂深度。我们要十分重视课堂提问,从学生的认知规律和心理特点出发,讲究提问技巧。

问题是一把“双刃剑”,问得好,才能“问”出学生的激情、“问”出思维的灵动 ,“问出”课堂的精彩。希望老师在今后教学中加以重视。 在日常教学中要自觉追求教学语言、问题语言的科学性、准确性、严谨性,在此基础上精雕细琢,让教学语言绽放出艺术的魅力。

二、对学生合作学习的探索

我近年来对高中英语合作学习进行了探索,英语教学中普遍存在“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效慢”等现象。在这种情况下,中学英语教学要引进能面向全体学生、有利于学生 语言实践 活动全面 开展的学 习方式———合作 学习。

(一 )合 作 学习 小组组 织 及 教 师 角 色

1.以提高个人学习成效和实现该团体的学习目标为原则 ,小组可进行划分。

(1)指令性划分 :根据学生性别、兴趣 、能力、英语成绩等主要方面合理搭配,划分学习小组。

(2)随机性划分:根据不同教学环节或学习任务随机分组。这样做既有利于各组之间公平竞争, 又给学生创造与更多同学合作的机会。

2.教师角色的转换 。

小组教学中,传统教师的角色发生变化,他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员,同时他们又是学生学习的指导者,随时为学生提供咨询与帮助。总体说来,教师扮演设计者、指挥者、解释者、监督者和评价者等角色。

二、小组合作学习的实施

(一 )合作目标与 任务呈现

课前、课上或课后进行以具体课文或单元为单位的合作学习活动。

根据学习内容设计合作任务时, 教师应让每个小组成员明确学习任务、自己承担的角色、教师期待的合作行为,并根据教师的期待制订小组合作计划和个人学习计划。

(二 )小组 预 习与 合 作 讨论

小组预习就是教师根据教材内容事先设计小组合作任务,并布置给各小组,让学生在小组中进行有目的的预习。小组合作讨论活动应自然融入课堂教学设计之中, 教师应创设情境,引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。

(三 )组 际 交 流 与 集 体 讲 授

在小组合作讨论的基础上, 教师可引导学生从组内交流过渡到组际交流。在小组合作学习中,教师应进行适当讲解,起到点拨作用。教师任意抽查一组员回答,对回答不够准确,或有质疑的问题,教师集体讲解,进行方法点拨。

课堂观察表体现了一堂优秀课堂教学观察活动的不同视角,演变了观察的单一主题到多主题,一个观察点到多个观察点, 与以前教学评价的根本区别是更关注学生在课堂上的学习过程,关注师生在课堂上的学习表现。

总而言之,英语课堂听课还是收获不小的,距离高中时代这么久的今天,“90后”学生的真实英语课堂情景,也许这只是全国浩如烟海的中学课堂里的几节课, 但对了解一线教师的教学风格及学生的学习状态有一定的帮助。现在的英语教师比我高中那个时代更注重以学生为中心,注重学生参与,教师能利用课件进行英语教学,但还没有太注重学生的体验,真诚地希望,中国英语教学能真正体现先进教学理念,师生都能愉悦高效地享受课堂。

高中新课程改革的核心在课堂,而课堂改革的关键看教师。本课题希望通过“课堂观察”这一贴近教师实际、立足课堂教学的“点”,开始校本研修有效性研究,从而促进教师成长,改善课堂教与学,核心因素是教师教学观念的转变和教学方法的改进。教师在教学过程中要不断培养业务能力,不断提高课堂效率。

摘要：通过“课堂观察”这一贴近教师实际、立足课堂教学的“点”,撬动校本研修有效性研究,从而促进教师成长,改善课堂教与学。教师在教学过程中不断提高业务能力,不断提高课堂效率。

篇9：英语教师进行课堂观察的意义

1. 引言

开展课堂观察，尤其是长时间的参与研究，一线教师具有得天独厚的优势和条件。目前，教师与专门研究者之间的合作研究或者教师以各种形式从事课堂研究，成为教育研究中的一种重要潮流。课堂观察是教师进行课堂研究的主要方法，但不是唯一的方法。教师以课堂观察方法为核心进行课堂研究是提高教学效率和质量的有效途径。这一部分笔者将探讨教师如何运用课堂观察开展微观研究，改进教学实践，促进自身的专业化发展，成为研究型的教师。

2. 教师从事课堂研究的意义

教师职业专业化的最大特点，也是最有效的途径之一就是教师参与研究。在传统的研究模式中，往往是大学或者特定研究机构的专家对教学进行研究，然后告知教师应当如何去做，中心——外围的课程开发模式就是这种研究的一个典型例证。“教师即研究者”这个20世纪六七十年代产生于西方国家的教育观念，现在也日益受到我国教育界的关注

2.1 促进教师专业化发展

在教师职业生涯的早期，或者是对于实习教师来说，他们特别需要获得帮助。指导教师可以借助课堂观察技术，对其课堂管理技能、提问技能、讲解技能等进行观察、分析、比较，促进他们专业技能的发展。比如说，“提问”是教师教学中经常使用的方式，很多教师的提问很可能陷入一种固定的程式中，而自己并没有自觉地意识到。他们提问时可能只是为了调控和管理课堂，或者大多是一些简单的知识性的问题。这样的提问并不足以激发学生思考的兴趣，对学生的帮助不大。所以教师需要对提问的类型、提问发生的情境、提问的语言、提问对后来的学习或其他相关活动的影响等问题进行反思，以提高提问的有效性。而反思要基于细致观察的基础上，这种细致的观察可以通过教师之间的合作或者是教师与专门研究者的合作来达成。

2.2 增进学校活力

教师从事课堂研究，促进了教师专业发展。与此同时，还增进了教师对学校的归属感，提高教师的工作士气、工作的满足感、成就感和责任感。而人的这些内在因素的发展在现代学校管理中被认为是促进学校发展和提高的根本性动因。教师在参与研究的过程中，逐渐养成合作的意识和形成合作的关系，从而形成一种比较积极的、充满活力的学校氛围，促进整个学校的发展。

不同的学校有各自的实际情况，即使是同一所学校，教师的能力以及教学实践也有很大差异。课堂观察可以帮助教师了解自己或其他教师课堂教学的具体情况，从而有助于教师的集体协作，有助于在整个学校范围内改进教学教育工作。教师从事课堂研究往往是以合作的形式进行，有助于在学校中建立合作研究的文化，从而使学校保持活力。70年代以来，职前教师的职业培训中，实习教师与指导教师之间通过课堂观察进行合作已经成为一个越来越明显的特点。他们把这种合作研究的文化带入学校中，在一定程度上给学校注入了一些活力。

3. 小结

教师从事课堂研究的趋势在近几年来已越来越引起我国教育理论和实践的关注。人们越来越意识到教师从事课堂研究对于改进教学实践，对于促进教师的专业化发展，对于增进学校的活力等方面具有非常重要的意义。但也应当看到，教师从事课堂研究要真正在我国形成风气并不是一件容易的事。对于大多数教师来说，进行课堂研究并不是他们习以为常的职业生活的一个自然组成部分。由于缺少必要的心理和经验准备，却少时间和财力的支持，甚至缺少合作和沟通所必须的比较融洽的人际关系、社会文化氛围、交流技术（包括能够表达自己实践经验的理论语言），从事课堂研究对于大多数教师来说，“挑战”的成分恐怕大于“机遇”的成分。更实际地说，并不是所有的教师都愿意进行课堂研究。由于教师职业的个体性、独立性等特点，很多教师习惯于自主工作，而拒绝合作；其次我国很多教师，工作负担本来已经过重，很难有很多的时间和精力来从事研究；另外在很多地区，教师质量还成问题，维持一般的教学已为不易，更谈不上行动研究的意识和能力。这些现实困难并非我国教师所独有，国外推行教师从事课堂研究的过程同样存在许多阻力，但比起它能带来的众多好处来说，这些局限和障碍自然难以阻挡教师从事课堂研究的发展趋势。更何况，从另一个角度来说，教师课堂研究或许还可以反过来改变这些不利的状况。

给课堂观察一个优先权，这将会是教师、学生和学校发展的一个起点。

【参考文献】

[1]陈瑶.课堂观察指导 [M]. 北京： 教育科学出版社. 2002.

[2]崔允漷.听评课：一种新的范式 [J]. 教育发展研究. 2007（09）.

[3]崔允漷.沈毅. 课堂观察——走向专业的听评课 [M].上海： 华东师范大学出版社. 2008.

[4]崔允漷.沈毅. 课堂观察 [J]. 当代教育科学. 2007（24）.

篇10：英语课堂教学问题观察和改进策略

根据新课程标准的要求和对教学过程中频频出现的各种问题的分析，需要从几个维度开展问题观察：

一、主体活动的有效性

一个课堂如不能体现主体的有效性，那就不是一节有效的课堂。在主体互动的过程中要有新的，有意义的内容生成，同时师生之间的问和答都融入了

积极的思维活动。如果只是老师一连串的问题和学生不假思索的回答，虽然很热烈频繁，但不能算有效的活动。同时课堂上要保证主体间平等的参与机会，课堂上每一个互动的环节都要涉及更多的主体。

二、知识的输入过程

每一节课都有知识的输入过程，但呈现的效果却各不相同，其主要原因是输入的时机和形式是否恰到好处。时机是在恰当的时候输入了适当的知识；形式是指适当的知识以最具表达力的方式呈现出来，主体的沟通和理解变得快捷。要想做好这点，需要对当堂内容的透彻理解和学生认知能力的深刻洞察。

三、教学环节的连贯性

“课堂是教师对教学一种结构化的设计和演绎”，每一节课都有其教学环节，但并不是按部就班地实施教学环节都能体现教学的内容和目标。关键在于一节课各环节之间的连贯性和逻辑性。所以有效的课堂应该是既是行云流水，又环环相扣。

四、教学资源的开放性

在利用教学资源这方面，很多老师只是利用本学科教科书和教学参考书所提供的信息资源。经验丰富的老师可能会运用本学科领域内知识之间的前后联系以及学习者的生活经验和社会知识。但在新课程指导下，教学资源还应该包含教学过程中经过情景互动、交流碰撞生成的新的课程资源，从而丰富预期的课堂资源。在教学过程中，真正的好课是老师充分利用课堂情景，创造设计恰当的问题，积极挑战学生的思维。

五、教学目标的达成率

教师的每一节课都有自己的预期目标。教学目标的设计多教学过程有指向性的作用，不恰当的教学计划必然导致无效的教学效果。学生的知识和活动是教学目标达成的一个重要指标。

上述五个纬度是一个有机的系统和整体。主体有效性是教学过程中主体的活动；知识的输入则是教学活动中知识运用的艺术；教学环节的连贯性关注全过程教学活动展开的结构；教学资源的开放性关注的是知识本身的形态；教学目标的达成则关注教学活动的结果状态。

问题观察和实践改进需要一套环环相扣而又行知有效的操作流程：

1．观察问题

进入课堂，必须有明确的问题意识，要善于观察教学中的问题，并且在可能有很多问题的情况下，抓住主要的问题和问题的主要方面进行分析。

2．分析问题：一节课的主要问题确定之后，然后全面客观地追究问题产生的原因，提出标本兼治的有效测略。

改进策略：实践改进不同于评课，问题的观察和原因的分析离不开问题的对策，并根据对策进行改进。课堂教学的改进才是最终的目的。

英语课堂实践改进的案例诠释：

在初中英语教学中，老师为了讲授某个单词和句型，很容易发生机械性的操练活动。笔者为了迎接江都某所重点中学老师的观摩，特开了一节公开课，课题为“Starter Unit 8 Our things Reading”.本节课的教学目标是1.To teach the students new words and expressions 2.To learn to describe the things in the lockers 3.To learn the differences between the usage of “have/has” and “there be” 4.To learn to use “too” and “also”

课堂教学环节分为课前导学、复习巩固、新知输入和开放拓展几个方面

一、第一次课试讲

从表面上看，每个学生都能够根据教师的安排充分有序地参加课堂教学活动，训练的密度和强度得到了较好的体现，交际用语也得到了有效的巩固和强化。实际上，这是一节“顺”的课，不一定是一节好课。

问题观察： 课堂上师生互动内容机械，生成的新课程资源较少，学生的任务比较程序化

分析问题：

知识呈现的形式单一

Reading 部分的处理有点死板

课件不够清晰 ,学生的主体性没能充分发挥

教学过程：

Step 1.Show teaching aims and demands

Step 2: Revision

---Revise how to use possessive pronouns.(通

过Free talk 的形式复习句型 Do you have ….? Yes, I do.No, I don’t.Does he/ she have ….? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.老师与学生一问一答，虽然句型的内容的灵活变化，学生也熟练掌握一般疑问句的回答，但学生显得有

些被动，句型Is this yours/mine/hers/his/theirs/ours?句型的操练是通过one by one 的形式，学生参与面广，但名词性物主代词的呈现只局限在yours/mine上反复，缺乏创新感。)

Step 3.Lead in

Show a picture of food and ask the students to tell the name of the food.At the same time , teach new words in this unit..（运用音标教学法，提高学生认知能力）

Step 4 presentation

Task 1.Fast reading(read quickly and get the main idea)

Question: Where are these things?

Task 2 Careful reading(listen and answer)

Task 3 Further reading(questions for more details)

Task 4 Retelling

（以任务组织阅读教学，任务很明确，但在实施的过程中有点走过场；学生虽然积极参与语言交流活动，但没有能够启发学生的想像力和创造性思维。）

Step 5.Expanding

Watch a video about the students’ bedroom

(一个大约2分钟的录像，介绍学校的宿舍文化，同时也展现学生储物柜的物品摆放，两个学生储物柜的对比，此时也是情感上的升华，我们要将东西放在适当的地方,这是一个亮点，但与上下环节之间的连贯性有点牵强)

Step 6.Exercises

(这个部分是检查学生的导学案完成情况，并对该课的重点进行巩固性操练，但这时的班级课堂气氛不是很活跃，这部分内容缺少一些机制性手段，有点应试的成分)

Step 7.Reading comprehension

（这是一篇拓展性阅读材料，与课文内容相近，采用四选一的题型，学生阅读起来较容易，答案在文章中显而易见，对学生来说没有挑战性）

Step 8.Homework（以练习为主）

二、第二次课改进

经过第一次课的出现的问题和改进过程中的研究策略，笔者对改进过的课做了重新设计。这次课堂设计紧凑合理，各环节之间环环相扣，不断深化知识难度。有效互动、精彩生成。但还是存在一定的问题。

问题观察：

1．有点急燥，未能给学生充分的时间去准备

2．学生口语暴露了一些问题，需要老师给予矫正

3．留给学生讨论的时间较短，对学生课堂上生成资源的开发不足。

分析问题：在经过重新设计之后，课堂教学的形式出现多样化，各环节之间安排得很紧凑，对于学生任务时没有能够将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。

教学过程：

Step 1.Show teaching aims and demands

Step 2: Revision

---Revise how to use possessive pronouns.（这次不是机械的一问一答式操练，而是叫学生先拿出自己的东西，这是真实的任务教学，比较贴近真实生活，叫学生来介绍周围同学有的东西，以此来巩固句型 I have…/ She/he has… 学生积极性很高，高举着自己的东西，让别人知道他有什么,其中有一位学生带来了月饼，当同学介绍时，他显得很兴奋。）

Step 3 A game（look for their owners）

（将事先准备好的学生的物品放在一个盒子里, 然后叫一个学生拿着物品找主人，使用句型 Is this yours/his/hers/theirs? 但这个游戏的设计是新颖的，但这个环节学生的输出过程有点boring）

Step 4.Lead in

Show a picture of my camera.Ask students to guess:

T: Whose is the camera?

S: It is yours.T: What’s on in the camera? Let’s see.(播放录像，What’s in the locker? 由于资源来自于班级宿舍的真实场景，所以学生对此很感兴趣, 同时也是情感目标达成的一个环节，是课堂的一个亮点)

Step 5.Presentation

What about these things？ Where are they ?

Task1: Skim(find out the answer quickly)

Task2: Intensive reading(do “T” or “F” questions)

Task3: Future reading(Work in pairs and answer more questions)

(该环节过渡自然连贯，在处理阅读内容时采用了生生合作和小组合作的办法获取更多的信息，学生参与面广，主体性得到了很好的发挥。但给学生合作的时间比较短，显得有点急躁)

Task4.Retelling(Ask one boy and one girl to the blackboard, retell the text according to the pictures.)

(两位学生表现的很大方，但在说的过程中出现了一些语言表达上的错误，任务后给予及时的纠正，同时给他们发了小礼品，以此来激励学生更多更好地参与到任务中去，达到学以致用的目的)

Step 6.Consolidation

1.Complete the blanks according to Reading.(学生齐读并鼓励学生总结重点)

2.Check the answers on the paper

3.Consolidate the importance(教师创设情境，采用竞赛的方式，再一次调动了学生参与的主动性，积极挑战学生的思维，为新资源生成创造了条件)

Step 7 Reading

(一篇自编的任务性阅读，包含了本课的重点句型，同时也对该阅读的做题技巧给了适当的指导, 由于综合性较强，板书的两位学生的正确率在60%，以后需要加大这方面的训练)

Step 8Homework(开放性作业模式，让学生介绍一下家里储物柜的摆放，丰富课堂资源)

三、第三次课改进

在总结前两次课堂教学的得失后，再a game 这个环节进行了调整，换成很多学生了解的电视人物、学生喜欢的漫画人物用过的物品，让学生猜主人，以此来训练形容词和名词性物主代词，收到很好的效果，课堂气氛非常活跃。另外在小组活动的过程中适当放宽一点时间，保证了任务活动的有效进行和目标达成度。

案例启示：

1．英语课堂教学要真实

在英语教学中，交际性活动不在于复杂，课堂气氛不在于热闹，而在于交际活动的真实，有效提高学生的用英语交际的能力。在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活。没有真实的交际活动情景，学生的交际也只能算作“假交际”，其实质是在教师控制下的一种语言机械训练活动，对学生交际能力的培养起不了积极作用，反而会限制学生的思维发展。

2．英语课堂教学要关注全体学生

课程改革的着眼点是为了每位学生的发展。面向全体学生，就是要求教师在教学中关注到每一个学生，使每一个学生在各自不同的基础上有所发展。学生只有在活动中亲身体验，获得的知识和技能才是真实有效的。教师所设计的操练活动应该让每一个学生都处于积极的学习状态之中，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。这要求教师在进行活动设计的时候，要尽可能多的设计一些集体活动、小组合作活动或者是同桌活动，减少一对一式的师生问答、生生问答，来增加学生操练的机会。

3．英语课堂教学要有效的任务