草莓观察日记作文

2024-05-23

草莓观察日记作文（精选6篇）

篇1：草莓观察日记作文

星期天，我和爷爷奶奶去花市玩。奶奶想给我买一盆小花让我自己照顾，可我觉得没什么意思，就请求奶奶给我买一些种子自己种。奶奶同意了，于是我挑来挑去，选了一袋草莓种子。

回到家里，我迫不及待地要种草莓，爷爷帮我找了一个花盆，并且盛上了营养土，我们先松土，再把种子种进去，然后再盖上一层土，最后浇水、盖上薄膜，就大功告成了！真希望它能长出来啊。

又一个

今天又是周末，回家以后还是先看草莓，整整两个星期过去了，它长出来了吗？我轻轻地揭开塑料薄膜，啊！见证奇迹的时刻到了，我看见绿油油的小苗上顶着圆圆的像米粒大的两片小叶子，真美呀！它们又像一群小鸡破壳而出，真是太可爱了。我高兴死了。

终于，又一个星期在等待中慢慢的过去了，我回到家第一件事就是看草莓有没有变化。哇！我惊奇的发现，草莓已经长出第三片叶子来了，而且第三片和前两片叶子不一样，前两片叶子是圆圆的、小小的，而第三片呢？它比前两片都大，颜色是黑绿黑绿的，边缘是锯齿形的，而且上面还有叶脉。它看起来非常健壮，真是太令人高兴了，希望它能早日长出草莓来！

篇2：草莓观察日记作文

今天早晨，妈妈从市场买来一袋草莓。那草莓又大又红，上面还带着晶莹的露珠，谁见了，都会垂涎三尺。我迫不及待地把草莓倒入碗中，用温水清洗，洗净后，把水沥干，加点白糖，便狼吞虎咽地吃起来。

刚吃一半，我猛地一想：“哎呀，我怎么这么贪心，爸爸妈妈工作那么辛苦，我应该和他们一起分享这美味的草莓才对。”于是，我把剩余的草莓放进了饭罩里。

下午午睡醒来，我跑到桌前一看，啊!草莓不见了。我连忙去问妈妈，一问，才知道是爸爸吃掉了。我忽然好像受到了莫大的委屈，鼻子一酸，眼泪也马上在眼眶里打转转了。“亏我还想着你们，这么多草莓，一个人就吃光了，还说关心我，爱护我……我越想越伤心，一个下午，心里就想着爸爸的不是。

傍晚，我正窝着一肚子火，爸爸吹着口哨回来了。刚进门，他就提起一大袋草莓对我说：“建飞，现在这草莓味道可真不错，我买了两斤，让你吃个够。”我望着爸爸，真想笑出来，可是鼻子一酸，我的眼泪又在眼眶里打转转了。

篇3：草莓观察日记作文

一、加强观察指导, 激发观察兴趣

兴趣是完成各项学习任务的重要条件。对于有兴趣的事, 学生总是积极主动地去做。因此, 有经验的教师十分重视培养和激发学生的学习兴趣。一般来说, 具体的事物, 生动活泼的目标, 形式新颖、色彩鲜艳的对象, 最容易引起儿童的注意。观察日记有“看”有“写”, 是实现由说话到写话, 由观察画图到观察生活的过渡。抓好这个过渡, 需要教师发挥主导作用, 积极指导并激发观察兴趣。如夏收到来之前, 教师有目的地组织学生走出教室实地观察。师生站在蓟运河大堤上, 举目四望。近处, 河水潺潺, 花草争芳;远处, 蓝天白云, 金色麦浪, 尽收眼底。置身于这绚丽多彩的大自然的怀抱中, 丰富了生活, 扩大了视野, 开拓了思路, 激发了情感。陶醉, 神往之情, 启动了学生的心扉和写作欲望。这时, 教师抓住时机, 鼓励启发学生, 大胆地将耳闻目睹的情景, 在头脑中还原、整理, 用自己的话表达出来。学生们兴趣盎然, 一个个将自己捕捉到的素材变成习作, 形象色彩跃然纸上。起步阶段, 要求不宜过高, 只要能把观察所得用语言文字描写出来, 就要予以肯定和鼓励, 以保护学生的兴趣和积极性。

二、教给观察方法, 培养观察习惯

兴趣是基础, 方法是关键。学生有了观察兴趣, 教师还要及时交给他们观察方法。把观察的“钥匙”交给学生, 使他们具备独立观察的能力。客观事物是错综复杂的, 但各种事物都有一定的规律。如时空的先后与距离, 机构的整体与部分等。教师在指导学生观察时, 要针对不同的观察对象, 采用不同观察顺序的方法。这样写出来的日记才言之有序, 条理清楚, 层次分明。如指导观察人时, 要抓住其与众不同的特点, 克服千人一面, 千篇一律的毛病。

教师还要指导学生善于选择观察到的材料, 通过分析、比较, 抓住事物的特点和本质特征, 找到不同事物的差异。如三年级学生刘静从观察到的大自然四季不同景色的材料中, 把握了“春华秋实”的不同特征, 在一则秋假观察日记中用“火红的高粱、含羞低头的谷穗、绽开笑脸的棉花……”来描述金秋十月华北平原上的丰收景象。

学生掌握观察方法的同时, 教师还要指导学生处处留心周围事物, 养成对什么都感到有兴趣, 有劲头。什么都想去看一看, 听一听, 闻一闻, 摸一摸。如发现一枚新邮票, 看看它是什么图案, 反映什么内容。新来一位同学, 注意他的外貌、语言、行动, 捕捉其性格特点。总之, 要引导学生逐步养成良好的观察习惯。

三、强化观察训练, 提高观察能力

观察能力是决定写作水平的重要因素之一。在学生初步掌握观察方法, 能够写出观察日记的同时, 还要针对儿童的心理特点, 采取他们乐于练、练得好的训练方法, 提高他们的表达能力, 使他们的观察日记言之有物。如参观区文化馆举办的菊展后, 一名学生在观察日记中仅仅罗列了一大堆花的名字, 没有具体内容, 最后以“简直好看极了”结尾。针对这一情况, 老师告诉学生:世界上的事物是五彩缤纷, 千差万别的。菊花品种那么多, 不能都写出来, 应该选择自己最喜欢的一两个品种, 细心观察, 具体描写。这个同学受到启发, 再次进展厅对“碧波仙子” (菊花名称) 的颜色、外形进行了细心观察。再重写的观察日记中, 不仅写出了它怎样美, 还写出了自己的想法。这篇观察日记的内容就充实多了。

解决这类问题, 要针对儿童认识事物的情况和心理需要, 有意识地组织专题观察, 预先布置观察任务, 明确观察重点和要求。这样送上一程, 提高学生“看”和“写”的能力。

开展观察比赛, 比一比, 看谁的观察细致;赛一赛, 看谁的观察日记写得具体、生动、有条理, 这也是强化训练的一种好办法。评出的优秀作品可以写到“班报”上, 也可以张贴在班内的“习作展览”专栏里。鼓励和促进学生写作水平的提高。

四、自由选择观察, 启发观察联想

观察不能停留在一个水平上, 要启发联想和想象, 使观察日记再上一个新台阶。在学生具备一定的观察方法和能力之后, 要放开学生的手脚, 鼓励他们到生活的海洋中去, 让他们去观察事物, 观察生活, 观察社会。这样有利于他们写真人真事, 抒发真情实感。只要坚持天天练笔, 持之以恒, 通过所见所闻抒发自己的所思所想, 来鉴别效法真善美, 贬斥假恶丑。这个过程就是自我运用, 形成能力而得心应手的过程;就是通过观察和自身矛盾斗争, 矫正、升华认识的过程。这样既解决了“没事可写, 没话可说”的问题, 又培养了健康的文风, 并使学生在观察、描述中插上联想和想象的翅膀, 发展了个性, 实现了质的飞越。如王小梅同学在一则观察日记中叙述了一群蚂蚁怎样拖走一只死苍蝇之后, 以“我想, 一个人的力量很小, 大家团结起来, 力量不就大了吗?”结尾。这样, 通过观察和联想, 从现象中抽象出其中的道理, 深化了主题, 提高了写作水平。