爱兰抒情散文（共9篇）
篇1：爱兰抒情散文
爱兰抒情散文
与兰有缘，此生爱兰！
20xx年春天，我与单位同事到新华村看烤烟育苗情况，路过“望天山”，意欲到林间采几味草药回家……
入林不远，不知何处飘来一股幽香，同事立即问：“你闻（嗅）；是哪样花开得很香？”我停下来，仔细地嗅了嗅，舒心而微笑道：“哟；真的，太香了！比起那些名贵的香水要香得多呢！”
自然这份恩赐，让我有一种真实而说不出的心灵愉悦，深感自然中的精灵，自然中的真实，自然中的美丽……是如此地淡雅和平常；自然予人，人还自然，和谐共生，又是如此的优雅与高尚，可惜！我没有文人墨客的诗词雅韵，以及名人学士的典雅赏能力，给予这些自然的恩赐以完美的概括。
起初，我们只在草丛中试探性地寻找，可是好像一种蜻蜓点水的付出，足以达不到一份幽香所赐予的价值，半天没有发现什么花开，然而那花香依在风中飘忽，幽魂不止，即或是浪退风息的边缘，还是余香绕身，我们最后决心，沿着风来的方向，尽力释放自己的眼睛，干脆地毯式的收缩，越是找不到，越感花香的离奇，信心十足，决意追索异香的来源。终于，在一棵松树脚下发现了――原来是一棵兰花。
寒梅报春，一兰胜梅！
我爱兰！因为兰的清贫幽静，甘愿远离都市的繁华喧嚣，灯红酒绿的眉笑，而自落于凡尘的生活中，那种“不因无人而不香，不因清寒而改节”的淡泊精神，让人更多的是敬佩，清人郑板桥有诗曰：“千古幽贞是此花，不求闻达只烟霞，采樵或恐通来路，更取高山一片遮。”这更是对兰的一种魅力透视；那种平平淡淡，独居林间，俊秀明丽的性格，体现了兰不与丛林依附，不与另草相比，和于其中，又不拘一格的精神内质。
我爱兰！因为兰花体态娴雅，富丽有余，绝伦美妙；花形奇特，色彩缤纷，幽香宜人；花色端庄，姿势各异；有形如梅荷，或似蝴蝶，或若蜜蜂……更有南雁北飞，心驰神往，思人回故的悠悠之情。
赏兰花，悦心灵，心情是何等地高兴，无不为之快乐，无不为之幸福，无不感悟美妙的意境，真是“再看千万次，回头不多余”，一花在手，香逸千里，余兴不消，“一兰平素居，半香余味久；幽然一生绿，终节不须眉；笑看花落去，明春又来会。”她不仅有清新自然的复色之美，更有囊括天上人间秀色的圣洁之美，不愧为世间独有的人格之花，有如倾城国色的绝代佳人，让人见之而爱，爱之而敬。
我爱兰！因为兰叶那绿油油的心情，古人有“清风摇翠环，凉露滴苍玉，看叶胜看花”的美誉，兰；不是一般的杂草，“春来碧意夏正浓，秋去绿叶独居丛”，任冬去春来，任霜雪晴天，时时都是绿色的心情，孑然一生，真实地扎根立脚，真实地生存生活，特别是那些松林群集、厚砂薄土、清寒荒疏、无人问津的地方，更有兰迎风送雅的微笑，实为：“随风飘摇定根基，虔诚兰心志于冬；一花幽幽香满地，常得绿叶笑春风。”
兰叶不畏寒苦，不畏清贫，不畏寂寞，一心守洁，自生自绿，终就别来无样，一笑天地。无论土生土长，还是远嫁他乡，都能正确地面对自己的进退流转；无论悲欢离合，失志得意，都能正确地面对自己的患得患失；无论风雨苍凉，披星戴月，都一样心平静气，一样绰约多姿，冰肌玉骨，生机盎然，甜美地摇醉心里的翠环。所有的兰叶，叶叶相间，参差错落，向背插穿，真乃英姿挺秀；或如少女的秀发，清丝垂肩，和风送雅，一纯悠远，令人置之不烦，久抚而不厌，奋发向上。
我爱兰！因为兰根清烈而不浊，古人有“秋兰荫到池，池水清且秀”的美诗，兰根天生洁白圆润，如似粉丝，如似翠玉，常有纯洁素雅的美感，不管生在哪里，不管是什么时候，都平平常常，不贪肥，不贪水，不着妖，一心指向绿叶微笑，兰花艳芳所需要的`地方；不论是红壤灰泥，清砂薄土，还是淤泥残水，依就长出圣洁如玉的根来，真有“出污泥而不染”的高洁美德，总给人焕发出无限的希望，以及非凡的精神魅力。
兰根本分诚实，不虚伪，也不阿谀奉承，在任何情下都能尽职尽责，忠贞不渝地为绿叶成荫，为香花幽放付出所有的心血与精力，即使是赴汤蹈火，也在所不辞。
有一天，我下村去办事，在“水田沟”回来的路上，突然看到一株兰草，不知是哪位采兰人，为何将它弃置在沟边，我立即捡起来，发现兰根干了，而绿叶依然是如此地新鲜，我感到非常吃惊，真是“兰不去绿，虎不死威”，准是那肥厚的兰根在作无限的牺牲，一位朋友说：“兰草所以不改节，就是因为兰根忠贞不渝的气节……”一直坚守心灵的那一份虔诚与美丽。
从此，我认识了兰草、认识了兰叶、认识了兰花、认识了兰根，因为一种缘分，我是何等地惊喜。
相遇兰的那一刻，我反复地伏下身来，将鼻子与兰花靠得很近，嗅了一次又一次，沁人心脾的幽香，让人一次次都不满足，叶秀，花雅，色美，味芳，难怪有“香祖”、“国香”、“天下第一香”的美名胜传。
半路拾兰的那一天，我没有像那位采兰人那样，再次舍弃兰草，再次冷落沟边，而是凛然地捡起来，让她与我一道回家，培植在我的窗台下。
从此，每当行于路上，有意无意都要左看右看，害怕又有被遗弃的兰草在求助中哭泣，同时我也恨那些遗弃兰草的人，不管是奇花异草，还是普草；不管是精品，还是上品，或者说下品，都精心地栽培，精心地呵护，让其快乐地生活下去。
我爱兰！早上起床，晚上睡觉，都要观兰，“有花赏花，无花看叶”，因为一份深层的爱，我常常站在兰的身边，如同贴身卫士一样，许久不愿离开，“我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳；西风寒露深林下，任是无人也自香。”爱兰是幸福的，爱兰是快乐的，爱兰是优美的！
我选择了兰，兰选择了我，我们共同走进了一个生活的家园，每当想起兰“嫁”给我的时候，心里是多么地甜美，脸上是如此地灿烂，一脸笑容，一生喜气，总在希望和收获一种兰香……兰；不因为平常薄土而嫌弃，不因为小小花盆而挑剔，在许许淡水的亲吻中，经常拂绿阳光的窗台下，而我又在这里阳光般地生活。
是兰给了我爱心的抚慰，是兰给了我甜蜜的微笑，是兰给了我寒冬的坚韧，是兰给了我心灵的幽香！
――我爱兰！
篇2：爱兰抒情散文
五年级数学
执教人：涂爱兰
教学内容：新课程标准实验教材五（下）P134例
1、例2及部分练习。教学目标：
1、通过观察、猜测、试验、推理等活动，使学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。重点和难点：
通过观察、猜测、试验、推理等活动，使学生体会解决问题策略的多样性并从中寻求最优化的策略。教法学法：讨论、探究 教具：电脑课件。
学具：直尺每个小组准备10个小正方体作为零件。教学过程：
一
创设情境，导入新课
考考同学们的眼力(课件出示几组图片)找找哪个与其它的不同。到第四组时学生疑惑哪个会不同呢？
师：是啊！这三瓶钙片外形上完全一样，到底哪个会不同呢？其实老师也不知道 是哪一瓶有不同，只知道其中有一瓶少了3片，你们有什么办法把这瓶少的找出
来吗？ 生1：惦一惦
师：能惦出来吗？生：相差太少了，不可能惦出来。生2：数一数药片的数量
师：这个方法可以吗？好像可行。生：不卫生 生3：用天平称一称
师：这个方法不错。在实际生活和生产中经常会遇到这样的情况，在一些看起来 完全相同的物品中混着一个质量不同的，轻一点或者是重一点，我们习惯把这类 物品称之为“次品”。这节课我们一起来研究如何使用天平来找次品。（板书课 题：找次品）
二 新授合作探究、寻求规律。
（一）从3瓶里找次品
师：刚才有同学说用天平秤，你会用天平吗？（课件出示天平）能不能给大家介 绍一下。学生介绍天平的应用。老师适时补充。
师：好，现在同学们可相互说一说，如何使用天平从三瓶钙片中找出这个次品。生轻声讨论后指名汇报。
师：你是怎样称的？给大家说说。师：找到次品了吗？ 生：翘起的一端是次品
师：你称了几次找到次品了？ 1次 师：还有其他情况吗？ 生1：还有可能平衡。
师：“平衡”说明了什么问题？ 生1：两个托盘中的药片一样重。
师：这只是其一，还说明了什么？ 生2：还说明了剩下的那一瓶是次品。教师小结：
从三瓶药片任意选取两瓶放到天平的托盘上，无论天平平衡还是不平衡，我们只 需要称一次就可以找到次品，真不错。
（二）从5瓶里找次品
教师：把钙片个数增加到5个，有信心把它找出来吗？ 看大屏幕：
1、让学生大声读题，理解题意。
2、教师：利用你手中的学具，看看称几能找到次品？可以用直尺作为天平，小 正方体作为零件做模拟试验。
3、学生操作，老师指导，可以帮助有困难的学生。
4、集体汇报。
（1）教师：哪个小组来说说你们小组称的情况？ 启发引导学生：你是把5个零件分成几组来称的？ 根据学生回答，老师板书如下：
对于碰巧1次找到次品的情况，教师提问：称1次一定能找到次品吗？（生1： 不能，只是碰巧.生2：很幸运）
教师：他太幸运了，称1次并不能保证找出次品，只是碰巧而已。（2）教师：还有其他方法吗？ 你是把5瓶分成几组来称的？ 根据学生回答，老师板书如下：
教师小结：从5个物品中找出次品，我们最少称2次就一定能找到。
（三）从9个零件中找次品
合作探究、寻求规律。
教师：看来找次品问题，方法还是多种多样，我们可以通过试验帮助我们思考，也可以像老师这样画图式的方法解决。在接下来的问题中，这两种方法都可以先 用，也可以选择你喜欢的方法来解决。下面的问题就更复杂了，我想把物品的个 数增加到9个，有信心找出来吗？
1、出示例题，学生读题，理解题意。课件出示。
2、教师：你能找出这句话中的关键词语吗？（至少一定）
3、小组合作，寻找规律。
教师：选择你喜欢的方法或是利用手中的学具称一称，看看称几次能找到次品，并且完成下面的表格。
4、学生操作，教师巡视，指导有困难的学生。（主要指导分组和称的情况）
5、学生汇报，总结规律。
学生汇报时，先启发引导学生说一说分组情况，再说说是怎样称的，最后完成下表。
教师：我们一共找到了4种不同的分法，大家观察一下：哪种分法称的次数最少？（生：第3种）
教师：它是把9个零件怎样分的？(生：平均分成三组)教师：我们从中能不能发现什么规律？有谁能试着说一说？ 学生试说
6、教师小结：把9个零件平均分成三份，保证找出次品秤的次数最少。那是否 只要物品总数是3的倍数，这种平均分3份的方法，秤的次数一定最少呢？
（四）推导3倍数个零件找次品的最优策略
教师：我们从上面的例子中找到这样一个规律，你对它持什么态度？怀疑吗？ 生1：我怀疑它是不是正确。生2：不是很相信。
教师：老师我也是有点怀疑，下面我们一起验证一下它的正确性，好吗？
选多少零件呢？(七嘴八舌12 15 18)教师：我们选个少一点的，12个零件好吗？ 课件出示：例题，学生读题，理解题意。学生汇报交流。五
小结。拓展练习
1.利用天平找一个次品时，如果物品总数是3的倍数，我们就把这些物品平均分
成3份，这样就能用最少的次数找到次品。（课件板书小结，学生齐读）有了这 个规律，再遇到找次品，你能很快的找到次品吗？怎么找？请学生说一说。2 拓展练习，考考你的反应（课件出示题目）
教师：同学们，上面的零件个数，都是正好能平均分成三份，我们用这个方法来 称，但是如果零件的个数是11个，13个不能正好平均分成三份，怎么称呢？又 有什么规律呢？我们下节课再研究
篇3：抒情散文阅读教学谈
先者有言, 美的音乐要有音乐的耳朵。欣赏美的作品难道不要美的眼睛、美的心灵?眼睛用来对欣赏物的第一步照射, 深入的将是心领神会, 达到这个要求, 很大程度上取决于思维的广阔。
《石榴》在其他树木都不想争妍斗艳的五月却开起了花。
《牵牛花》的藤蔓无时不回旋向上, 有着惊人的“生之力”。
浙江名山“雁荡”接受建国后几十年的风’风雨雨, 奉献于人的“风姿”, 给人们带来长久的思索。人们熟悉的物, 熟悉的景, 经过作家深邃的思考, 发掘出一个个耐人咀嚼的意念。抒情散文往往借助景和物, 或含蓄、或清晰地表现文章的主旨, 而作者传递闪光的信息又恰是透过一个个由文字组成的画面。因此学习这类文章, 应努力把握作者的情感脉胳, 捕捉蕴含于画面的真正含义, 达到与作者共鸣的良好效果。
当然, 文学欣赏存有差异。同一作品, 不同经历、阅历会有令人惊奇的争辩。仁者见仁, 智者见智。但是经得起时间考验的优秀作品, 最终为众多读者喜爱。教师的任务, 是使学生经有音乐的耳朵, 对事物的美, 力求知其然, 又知其所以然。
所谓想象, 稍作抽绎, 应要求学生有相对的心灵感应, 以合拍于作品。抒情散文教学可以此为立足点之一, 把作品提供的内容化成一个画面, 使之映显在脑屏幕上, 然后从不同角度揣摩, 获得初步感知, 继而鸟瞰画面全景, 从整体构成的声色并俱的画景中扩大自己的思维, 联系已有的知识展开丰富的想象。
《荷塘月色》是一篇脍炙人口的优美散文, 让学生体味文中的艺术魅力是教学的主旨。教师循循善诱, 使学生展开丰富的想象, 然后产生画面。思维闸门打开后, 学生全身心投入到课文中, 画中之景, 有静有动, 学生得到美的享受。这样教学, 收效良好。
自古以来, 人们对竹的吟诵不乏佳作。正如用“出污泥而不染”来咏莲那样, 颂竹常常离不开对它高风亮节的赞叹。如今, 我们看到的是莫干山的竹海, 摇撼于风雨中, 沐浴在金色里。这里我们先让学生以文字的表达为特写镜头, 看到那老竹, 那新竹, 那砍剩下的粗壮的竹桩, 那伸向蓝天的细柔的竹梢。
农家竹园伴随学生度过十几个春秋。挖笋、松土、砍竹、编竹、儿时的乐趣唤起了他们的想象。追思处在不同背景下的竹子, 品尝深藏画面的意味。教师摒弃按部就班的分析, 加以适当点拨, 学生便领会文章所揭示的自然界新陈代谢这一不可抗拒的规律。借景抒情, 晴雨竹图, 联系一定的社会内容, 对作者表现的新老两代交替的独特感受也完全领悟。可以说《竹》反映的思想前无古入, 因为历史赋予它崭新的内容, 作者又以严谨的思索产生出使人耳目一新的主题。普通的竹, 通过想象, 经过思考, 其竹情竹趣表现得别有风味。学习《竹》, 学生如呼吸了清新的空气, 对文章新颖的立意恍然大悟。‘赏析作品时, 大家深感作者想象的丰富。
打开思维的匣盖, 追索画面的立意, 学生一旦领悟到独辟蹊径的主题时, 不能不佩服作者的手法。学好这样的作品, 不仅增加语言文字的基础知识, 更可贵的是导到思想上的启迪。长此以往, 人的精神世界必然更丰富, 情感也更趋高雅。学生通过学习, 提高了鉴赏与习作能力。一位学生在课外习作中, 以家乡的石板桥为对象, 提炼它的内在品格。普通的石桥, 每天迎送人们往返, 忍受一定负荷而默无声息。学生展开了想象。人们都把教师比作蜡烛、春蚕、园丁, 把教师比作沟通学生与知识的桥梁不是更有新意?这一比喻, 除想象细腻, 再一次说明想象的重要。成功的想象能孕育出清新的主题, 在抒情散文的阅读和写作中已十分明了。
篇4：散文小记的抒情散文
春满梧院
二月的春帷已开，淅淅沥沥的小雨夹杂余冬的清寒。没有阳光的日子里，东风也解风情。
一些意象开始了泛滥，万物葳蕤如思绪般铺展。放眼书山（图书馆）天地间，雾雨笼晴川茫茫皆不见。姹紫嫣红却在枝头喧闹。
撑一把岁月的旧伞，行人的笑容穿过最美丽动人的花朵。伫立桃源，尊师亭旁花香满衣，看红桃吐霞云，素李争春晖。一潭秀水不时荡起涟漪，脉脉含情。鹅黄的嫩柳换了新妆。柳条瘦却宛如金丝。随着风儿起舞，蘸上碧潭的清水，抒写春天的歌，描绘诗意的风景。
上瑶阶，漫步校道。踩着木棉金黄的落叶沙沙作响，烟雨笼罩下的校园更显得静谧。听一声飘渺，抬头仰望，雨丝清凉。木棉枝头春意喧闹。躁动的花蕾，含苞欲放，期待春雷一声响。到那时，整个校园殷红如朝阳，灿烂似晚霞，充满盎然，生机。
“几度飞花轻似梦”梧院的春天美好得显得失真，令人心系萦绕。当繁华的二月从梧院悄然离去，我又想典藏此季，用无瑕的文字写意春天。
当回首之时，已独上高楼，叹“只道当时是寻常”。
江南春
“若到江南赶上春，千万和春住”。一句古韵的唐诗，道出诗人对春的喜爱，也道出了江南春色满芳华。
多情的二月，绵绵的雨丝如游子飘飞的思绪，编织成了南国的春筵，亦如游子刃娜岷偷那傧遥在春日里轻轻弹唱。
“谁在春日里为我弹一曲《东风破》，一杯浊酒肠断难入喉。异乡深处，纵有千古名胜亦不比江南雨丝更令人低唱浅吟。
回想昔日，在美丽的季节，我仍未离去，一切恍如昨日般熟悉。清晨梁上啄春泥筑巢欢唱的新燕把我唤醒。打开琼楼纱窗，东风送来百花芬芳，满城柳絮纷飞如蝶起舞，杏花亦飘落红尘雨。悠然一笑，信手捧起桌上那缕茶香。
拄一柄油伞，漫步于江南湿润的雨巷，幽幽的巷子泥泞早春的气息。远处，是谁又撑了一把雨花伞？踽踽独行。幻想伞下秀美的容颜，袅娜的身姿。待回首，雨湿了背影，烟雨蒙蒙。
灰暗的瓦沿雨滴不断，恰似一帘幽梦。古老的青石板不时雨滴落的回响……。
清辉
夜里，走过书馆幽静的长廊，身后空余脚步声”笃笃“地浅吟低唱。透过窗户，夜色温柔，轻轻地拥抱我来时的小路。仰望，依旧疏星坠天际，月色却格外清朗。柔和的月光缓缓走来，映入青窗，抚摸我的脸颊，唤醒了内心尘封的思续。
月下的桃源，皎皎一片。是谁在尊师亭处吹奏清箫？箫声显得生疏了些，时断时续，宛如深处鸣叫的虫儿受了惊扰后的时歇时起，却仍扣人心弦。碧潭之上，绿柳纤弱扶微风，偶尔一朵浸满月华的花儿轻飘落水，开了一朵层层的莲花。月如玉盘，映于碧水，游鱼嬉戏，碎满一潭金银。
远处，云山似乎沉默着，又似笼着轻纱似的梦。我想，云峰亭相绕的松枝处，酣睡的鸟儿定然受惊了吧。翅膀穿过月华，轻抚山月的温柔。西江也安静了，一改白日的豪放。过往的船只载满清晖悠悠远去，远去。。。。。。
我在这月光的清晖里，让心驰，神往，感受着静谧与安宁。环望四方，长天浩月，清华不减。而明日又临朝阳……
行走于九月的风景
九月，我怀揣清风，任脚步肆意徜徉。
阳光下，蓊郁的枝叶，撒下金色的铜铃。虫如隐士，拨动细细的琴弦，空气中流淌悠扬的乐曲。
岸边的垂柳，瘦如发丝，借着一方秀水整理自己的妆妍。风柔情百转，吹皱的碧水，模糊了白云的形迹。
倚亭，听风朗诵的声声，如古老诵经的箴言，空灵身心。那些被搁浅的记忆，像干裂的河床，渐渐愈合。
望远方，想到了田野的稻草。天空下的金线，编织金色的画面。压低虚无的脚步，感受到成熟的气息。
它们低垂着头，幸福地等待镰歌的升起。让丰收的喜悦弥漫大地。
倒下的瞬间，只留下整齐的稻茬。阳光下闪烁着金色的记忆。记忆化为营养，酿醇着来年再次温暖土地。
我们的天地
春去秋来，又是一个充满诗情画意而又易勾起人思续的季节。
行走在暮秋时节，踏寻着旧日的足亦。随手捡起一片浸满霜泪的叶子，轻轻弹去叶上的微尘，阳光下穿越时空的沧桑。那些被搁浅一年的记忆，像干裂的河床，在风中渐行渐合。往事如天光云影，虽过往却也染上了山水的氤氲。
昨天，背上旅行包与好友锦杰携相机，沿着西江捕捉生活中的美丽，每次快门按下的那一刻都有种莫名的感动。
倚江边远望，水雾缭绕的系龙洲上有一群充满朝气的身影。目光所及，西江烟渚已然成了他们的天地。
我亦想到我们的天地。那是一片首次刻下13汉文二班班建记忆的土地~~绵伸舒展的”塘源沙滩“。我喜欢称它为”西江金滩“。一年的西江浪淘沙，昔日班旗飘扬处的脚印已经隐去，天上飘荡的云却倒映着记忆的影子。西江的秀水在去年的十二月八日显得格外欢欣，拍打两岸，哗啦啦！的声音回响我们蓝天下和谐的笑语；四溅的浪花是我们绽开青春的容颜。
仰望秋日的天空，飞鸟已过翅留痕；脚踏秋日的土地，百花无踪香暗流。那一片大天地已融入班级的血液，在每一个好友的心里流淌。
我问自己，是什么让记忆永铬？昨天我找到了答案~~”回味美丽，是友谊点亮久违的回忆"。
南国之秋
昨夜与世泉、炅桉、刘委员齐聚雅茗会，一句句闲谈碎语，流转往昔风雨同舟的岁月。一杯杯清茶悄然护送时光的离去；静静的夜风也随之送走了南国的秋季。深夜的冷露迷蒙了夜空，却湮没不了手上的那缕茶香。
睁开惺忪的睡眼，新的一天已经来临。鸟儿早已叫醒了十一月一日的清晨。我不由为自己的慵懒而生气，拉开窗帷，阳光和煦轻盈，天空已写满了纯贰
走在清晨的校径，穿过薄薄的雾纱，凉风中我顿然想到南国的秋季已悄然离去。我努力地搜寻大脑里关于它的记忆，但南国之秋似乎来去无形悄无声息。我又想到北国的秋天，那里定然四季分明。满山的红叶纷飞，一座山连着一座山披着金色的衣裳，戴着红色的盖头。一望平川的北方田野，金色的麦浪上下翻滚，还有那垂穗的红高粱。父亲说：“那是一群被秋风灌醉的汉子，站在那兴奋的摇头晃脑”。我说，那是密密麻麻站立的火柴，被九月的风擦燃，火光照亮了整个田野。
无意间已走到书馆的门口，索性停下脚步在长椅上静静地休憩，聆听耳边的鸟鸣。微闭上眼，一片飘零如蝶的叶子落在我的手边。轻拾起，暗黄的色泽中留下了虫子的杰作。我被这片落叶触动了心灵，我想到了南国之秋的记忆。
望向远方，我仿佛看到了家乡门前的那棵柿子树。虬劲的枝条已无那斑驳暗黄的叶子。枝丫却挂满了金黄金黄的小灯笼。馋嘴的鸟儿在枝间来回跳跃，看看这个，啄啄那个，让原本枯寂的柿子树添了几分生气。远看，又如画家笔下的水彩丹青跃出纸外，让观者陶醉。
南国的秋季虽无北国的绚丽，却有自己的风采。一棵满是硕果的柿树就是南国之秋留下的痕迹，是它送给我的惊喜。
五月
五月，是农历里最美丽的一株植物。总有一些闲适，绿荫似的散落于房前屋后。窗与青山相对，浓浓的绿意流入眼里。
阳光洒满大地，山的那边却充满欢声笑语。听啊！画眉鸟在枝丫上唱着欢快的歌曲，青蝉躁动使夏日更为宁静。门缝里的蛐蛐亦在我身边低唱浅吟。
我想，田野上，稻子是脉脉含情的峰峦。墨绿的.语言如泉从沟壑流出，汇成五月恬美的诗章。
黄昏总在不经意时轻轻走来。牧童吹响的短笛惊扰了憩息的沙鸥。噗嗤一声！翅膀划伤夕阳的温柔。血不停地流，染红了西边的云。
走在五月的季节里，不用过多言语，静静地倾听这一季的声音，让思想在风中飞扬。
夜雨小感
白天的喧器，彼此忙于一天的奔波，已无闲心静观暮秋将逝前勿所赠的容颜。我更甚时不解，平日秋高气爽为何今日却如此多情而流下相思之雨呢？是难以割舍那昔日人间的美好吗？
我曾匆匆与一树秋色擦肩而过，事后又苦寻那张昔日浸满秋泪的霜叶，然它已入尘罢了。而今夜，秋雨持续，我拍了拍白天的尘土，于书案前想写些什么而又苦于无从下笔，不由稍感心闷，望着窗外尚未朦胧，索性搁笔走出阳台透透气吧！
手上捧着紫砂杯中的热茶，于秋雨之夜，细细品茗，静下心来听雨，以弥补白日无暇之情吧！这雨初时很细很细，宛若牛毫，又如三月江南早春娇情的烟雨，顿时便把梧院尽揽其怀了，夜色已蒙，再加上它又披上了薄纱更是无从视之了。但我仍然放眼远方而有所获，那盏高高耸立的塔灯在夜雨中似乎显得如此无力了，昏黄的灯光似乎在喘息着，不时还呼出淡淡的雾气，这也够难为它了，在秋寒夜雨中仍默默地坚守着。目光游离，雨似乎大些了吗？于高处，我已无法看清那平日充满足迹的校道了。两旁的青山似已沉睡罢了，又似巨大的鬼影于夜色雨雾中若隐若现，令余生畏！雨似乎真的大了呀！原先细微地低咽，现却如此激昂，它落于黑夜笼罩的叶上发出沙沙~之响，让人感觉千万蚕虫正在欢食桑叶，它打在雨棚上发出了玉珠落盘之美妙……
不知不觉，我发现屋檐上不知哪位多情之人一一挂上了水晶帘儿，于夜色中闪烁着莹光，宛似一帘幽梦之境啊！正迷恋，眼模糊了，原来那雨帘珠儿突然借风跃进我眼里，我的脸微凉，秋之泪又悄悄的亲吻我脸颊，很凉，很凉直冲心底。
夜雨淅淅沥沥，风拂秋寒，茶已凉，我也要移步了……。
黄姚古镇
记得与你第一次擦肩，就为你迷人的背影所留恋。
梦里想着有一天能再次与你相约在第一次邂逅的地点，烟雨蒙蒙中一览你的容颜。
白墙青瓦，摇曳着思念的心绪。夕阳下的黄昏，草地上的野菊花开始靠近素雅、闲散、静美。驻足良久，彼此沉默，只想用眼神与心交流。
小桥流水，树影婆娑似梦，静如碧玉带的小河如母亲一般把村子抱在怀中，显得格外的温馨和谐。乌篷船悠悠，双桨荡起的细细涟漪如莲花般开在你我心头。
如诗的婉约是你的性情，小巷是我最迷恋的地方。白天这里飘过的油纸伞如花绽放；夜里的半边月亮睡在山边。它在梦里均匀的呼吸着这一片宁静，另一半则调皮的跳入水中与两岸的灯火嬉戏。
走在寂寥的深巷，青石板的回声荡漾心头把我从梦中唤醒，而在梦中陪伴我的月光如今却斜照在我伏案的书桌上。
我想到，我只是一个过客而已，不能与你朝夕相处。
那一条小河的温润，一座桥上的生活，一声深巷里的脚步声都是我想见你的理由。
篇5：立冬的抒情散文 立冬散文
只是能走的就都走了啊。夏天雨前贴地而飞的燕子，池塘边穿梭的“鱼郎”，还有树林中唱遍南北的鸟儿，如今是都不见了踪影了啊!还有，夏天在连绵无尽的由紫花苜蓿铺就的草地上蹲伏的那只肥硕的灰黄色的野兔，我早就认定它就是人类社会中的贪官，一看势头不好，凭着腿快，又没有什么天敌，一溜烟跑到国外了。
有时，专为那满树来不及慢慢变黄，就被一夜寒流冻在枝头，虽然枯萎却依然泛着绿色的叶子，送来一阵风。你仿佛正经历一场骤雨，万万千千的树叶瑟瑟而下，画着美丽的弧线随风飘落。
晚上从红山下的树林穿行。园区突然不见的成群的喜鹊却在这里或飞或落，深沉迷恋着脚下这片土地。于是你的心中也激荡起阵阵暖流，唤起那份曾有的真情与热爱。四季轮回本是由不得人类刻意摆布的，你不喜欢冬天，冬天也要来。你期待春天，就想起雪莱的诗句：冬天来了，春天还会远吗?
篇6：读散文品生活抒情散文
你不是作家，也不是诗人，你什么头衔都没有，可在我心里，你比什么都珍贵。你的文字很洒脱，你的生命很平凡，你就像戴望舒的《雨巷》里那撑着雨伞的白裙姑娘，忧郁而美丽。心里有时便会莫名地涌现丝丝淡淡的忧伤，情不自禁地因为什么让我为之感动、为之沉迷、甚至为之倾情。茶亦醉人何必酒，书能香又何必花呢?
也许热爱散文就像品一杯淡淡的清茶，永远是爱人心中不离不弃的情感。读你的文字犹如沐香浴风。迷蒙中可以内视那茶杯上残留的牵挂，继而伴随着相思畅游在你文字的描述中，品味着独特的芳香缕缕，体会着你对人生的困惑反思和顿悟迂回。风轻轻，雨绵绵，你飘逸如云的文字就像一道美丽的风景，流连忘返。观景有倦的时候，望山有累的时候，读你的文字却不知疲倦，忘了时间的悄然流逝，你文章思想的深邃，语言的唯美，结构的严谨，情感的荡气回肠就如同高山流水的乐章引得知音驻足，百凤低头。
那些看似不经意的简约文字，却融合着对生活的感怀，对人生的感悟。你独有的睿智，并不作高深之态。生存的那么淡雅脱俗，却又彰显清净高洁。这些都透过你的文字展现得一览无余。品读你的文字是一种享受，是一种惬意。体会你的.个性又宛若重回纯真的年代，能唤起沉睡的精灵女神，点化我日益沉迷的梦境。
生活被风驰电掣的节奏搞得眼花缭乱，越来越多的人们喜欢独处一隅，在优美的文海里找到属于自己的心灵慰藉，同时也是精神升华的温暖港湾。这时解读你的文字让我瞬移到了飘渺的时空，重拾那份记忆里的美妙，找回那不曾消退的草长鸢飞、蛙鸣虫吟、小桥流水和田园牧歌。
篇7：抒情散文教材的教学策略
从目前的教学实践来看, 语文教师将选文的内容处理为教学内容, 始终是一个难题。因此, 我们在高中语文课堂教学中, 常常观察到语文教师对一篇课文的教学出现偏差。与此同时, 学术界对于这一难题的研究意识还很薄弱, 近几年来这方面的研究几乎是空白, 文献资料更显单薄, 多为单篇课文内容的研究探讨, 没有形成系统的类的研究。综合以上三点缘由, 本文避开抒情散文教材处理的基本路径, 主要就抒情散文教材的教学策略做点探讨。
抒情散文大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。下面分别做讨论:
一.借景抒情类散文的教学策略
借景抒情类散文往往借助对景物的描写, 升华出作者本我对于生活对于人生的一种体悟与感慨。这类散文一般让学生主体反复诵读, 潜心体会文本, 以文为桥梁, 达到与作者心灵相通的阅读境界。
以苏教版语文七年级上册老舍先生的《济南的冬天》为例, 这篇文章中, 作者与读者亲密的交流, 描述济南奇异的景色, 诉说自己真切的感受。全篇都弥漫着亲切感和亲和力, 仿佛是将读者视为老朋友来同他们介绍“济南的冬天”这一新朋友。首先, 教师自己要反复的读, 部分重点片段最好反复吟诵、回味, 执教者自己读出了心得、读出了体会, 才有可能引导学生读的心驰神往, 于无形之中实现了高质量的语言积淀。新课程改革对教师提出了更为严格的要求, 以何种路径来处理一篇教材对教师而言更是一个严格的考验与测试。
其次, 不动笔墨不读书, 精读的过程中也要用笔勾勾划划出引起自身共鸣或者是比较深得人心的句子, 为进一步的鉴赏做准备。以《济南的冬天》为例, 阅读过程中注意到“最妙的是下点小雪呀。看吧, 山上的矮松越发的青黑, 树尖上顶着一髻儿白花, 好像日本看护妇。山尖全白了, 给蓝天镶上一道银边。山坡上, 有的地方雪厚点, 有的地方草色还露着;这样, 一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着, 这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。就是下小雪吧, 济南是受不住大雪的, 那些小山太秀气!”这一段无论从修辞上还是从语言上或者是从作者所蕴含的感情上都是会引起大多数学生重视的, 因而就可以勾勾划划并在旁写下自己的阅读感言或是批注。
第三, 进入鉴赏阶段, 教师首先要引导学生梳理文章脉络, 提取并标示出相关语句, 这里教师一定不能急于给出示范, 应当由学生自己去阅读领会, 理清文脉。接着便是整体探究作者行文特色也就是文章的语言特点。就《济南的冬天》而言, 其一就是拟人手法的运用, 老舍先生在介绍济南冬天的景色时大量采用拟人手法, 亲切而自然。描写城外那一圈小山, 说“小山仿佛把济南放在一个小摇篮里”, 还低声告诉城里人“你们放心吧, 这儿准保暖和”等等, 这里把小山说的仿佛就像是一个慈祥老祖母。其二就是在描写之中运用比喻等修辞手法, 富于变化, 使人产生美的联想, 第三段写山间雪景, 把景色想象成穿着花衣服的小姑娘, 仿佛展开了一幅色泽明艳的水彩画, 接着第四段文字转而显得简约清淡, 透露出水墨画的淡雅韵致。只有精读才能发现并体会这种妙处。
第四, 精读之余要进行一些适当的拓展迁移演练。一方面学生要结合文中经典语句, 采用旁批的方式写下自己的阅读感言;另一方面, 迁移到写作, 教师在处理这类教材后期要求学生每人至少写一段文字, 可以侧重于评析, 谈一谈鉴赏心得, 论说个人的阅读体验, 也可以侧重于变换角度对课文的一些内容进行仿写或者改写, 比如, 采用拟人手法, 假设自己是济南的小山、斜照着山雪的夕阳、河中倒影着的长长柳影等, 借鉴课文的笔法, 结合阅读的感受, 描写景物的同时融入自己的感情。
二.因物抒情类散文的教学策略
这类散文往往以对某一物体的细致的刻画描写来抒发作者因为这一物件而引发或是产生的独特的本我的感情, 这种感情一定是与这一物件息息相关的, 以它为点, 因它而发。这类散文并不普遍, 由于必修一中没有涉及, 这里就列举较典型的一篇:苏教版语文九年级教材中茅盾先生的《白杨礼赞》。对这类教材的处理通常采用的是钻研文本的方法, 在文本的字里行间细致体会作者如何借助这一物来抒情的。
第一, 紧扣教材, 让学生多读。这里的读有两层含义, 一是朗读, 一是阅读。状物类文章大都以散文的语言呈现在学生面前, 这些语言如诗一般, 给人以美的享受, 若能沉浸于其中美美地读一读, 读出文字的美来, 相信也是一件美事。然而一节课的时间有限, 而文章又很长, 不可能面面俱到, 注重引导学生美文美读, 就需要在教材处理时注意取舍, 在重点段落的朗读上加强指导, 以便朗读落到实处。体现在《白杨礼赞》这一篇目上就是对文中重点段落第5自然段的反复吟读, “那是力争上游的一种树, 笔直的杆, 笔直的枝……”经过阅读就能领略到作者对白杨树不平凡的感情。
第二, 挖掘教材, 让学生能说。学生是课堂的主人, 老师要善于挖掘教材中的空白处, 精心设计, 让每个学生都愿意在课堂上把握说话的机会。《白杨礼赞》文中开头就说白杨树实在是不平凡的树, 那么就要给学生机会通过阅读课文说出白杨树为什么不平凡, 它的不平凡又表现在那些方面, 要让每个学生都有说话的机会。
第三, 利用教材, 让学生会写。学生语文能力培养之一就是习作能力的培养。而教材是极好的范文, 在了解课文内容的基础上, 让学生学会一些写作的方法, 也是很有必要的。因而老师应充分利用教材, 让学生在学习教材中领悟写作方法, 以教促写再以写促教, 形成一个教学写作的良性循环。如《白杨礼赞》一文采用了托物言志的写法。文中用到了象征, 教师简要介绍什么是象征, 象征与比喻的区别。再提问:文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系?学生自由朗读、体会。明确, 那是象征的基础。从而让学生在写作中练习学会运用象征的手法写作。
三.以事抒情类散文的教学策略
这类散文常常是在记叙一件事情的基础上阐发作者对于这一件事的独到的感受, 不同于记叙文单一的叙事性, 以事抒情类散文是借助记叙下这件事而重在抒发自己的看法。苏教版高中语文教材必修一中第三专题“月是故乡明”中韩少功的《我心归去》即是一篇以事抒情的散文, 作者借助移民头一个月的无聊经历, 回忆在故乡时的种种, 重在抒发作者“很想念家里”“惦念亲人”的感情。对于这一类散文的处理通常采用的是:知人论“事”的处理方法。这里以《我心归去》为例。
第一, 以记叙文的方式细致阅读课文, 了解事情的起因、经过、结果。在文中体现就是, 结果是“我心归去”, 阅读过程中就是要找出这个起因和经过, 为什么要“归去”, 归哪里去。经过阅读我们知道, 因为作者移民法国, 在那儿的一个月让他觉得百般无聊, 思及故乡的种种好以及亲人的挂牵, 让他产生了“我心归去”这样的感叹。
第二, 对作者以及写作背景有一定的了解, 有助于理解这一事件从而体会作者的感情甚至与他产生情感上的共鸣。导入新课之后教师要对作者有个大致的介绍:韩少功是中国当代著名作家, 他的作品在国内外受到一致好评, 2002年2月, 获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。由此教师可以引导学生, 作者在浪漫的法国是受到礼遇的, 那么为什么待了仅仅一个月就“我心归去”了。由此让学生找到文中直接表达作者感情的句子, 比如“移民的日子是能让人发疯的”、“很想念家里”等等, 这样教师就自然的将学生由事件的叙述带到了重点的作者感情的抒发上。
第三, 教材本身的说明的运用, 在必修一的这一专题中主要体现在对话栏的充分利用上。文章第一小节在作者对他在法国居住地的描述结束后, 对话栏即说明“描写物质环境的优裕, 为下文作铺垫”, 教师通过提醒学生重视对话栏的内容让学生能够自主的去参与理解作者感情的变化, 真正实现学生在学习中的主体地位, 同时更好的理解散文教材所表现的另类的情感。
因此, 在了解抒情散文教材处理的基本路径的前提下分别探索这三类抒情散文教材的教学策略, 有利于更系统细致的进行教学, 有利于实现教学环节的优化, 提高语文教学的有效性。
摘要：抒情散文大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类, 针对散文教学中的实际问题, 本文避开抒情散文教材处理的基本路径, 主要就抒情散文教材的教学策略做探讨。
篇8：有关赞美抒情散文
孩时，每当我做了一件事就特喜欢急切地告诉大人，因为想得到他们的赞美。
我记得小时候的自己挺勤快的其实。那时候我应该才九岁或者十一二岁吧，是村里公认的懂事的乖巧的好孩子一枚。那时候我妈和我外婆在外边干活，我特懂事地在家收拾好了屋子，再做好午饭或者晚饭，然后便站在家门口扯着个大嗓门儿叫她们回家吃饭。有时候碰巧有人路过，便夸我一句“哟，都做好饭了呢，能干哟！”，我心里那个高兴啊！就连阳光也在夸我似的在我脸上度上一层淡淡的红晕。
为此我更卖力了。做什么都似在做给别人看，做什么都想得到别人的夸奖，因为我十分偏激地认为那就是得到了别人的认可。我是那般急切，那般急切地想要召告天下我是多么多么的懂事、我是多么多么的好。
还有，那时候我的功课还行，在村里那群没怎么读过书的老辈子面前、在那群功课不及我的同伴面前，我是骄傲的。因为，村里的七大姑八大姨们总喜欢在我妈面前念叨我妈有福气什么的，其中就有一部分是关于我那微不足道的优秀的。彼时的我就像在天上飞似的，各种嘚瑟！
其实，我不知道外边的人为什么总是夸我孝顺。因为那时候我的脾气可爆了，每周末几乎都能听见我和外婆为各种小事吵架的声音。但是，某些时候当我放了学，经过一群老太太面前时，我礼貌性地叫了她们一声离开后，她们就在后边小声地讨论我很有孝心。我听后为了表现我的那一面，嘿，后来我似乎还真孝顺了不少！
按理说那是好的，因为那些赞美让我变好了。然而，变化总那么令人措不及防。
上高中了，我却开始十分讨厌别人夸我。或许是我在长大吧，那性格也开始变得古怪。我觉得那些所谓的夸奖都是虚伪的，我听着就止不住的感觉恶心。
好吧，我承认自己不再优秀了。因为城里再不是我生活的这个小山村。
所以，每次放归宿假回家，我再听到别人的夸奖，就只是投以十分勉强的一笑作为回应。试想，那些老人们能说些什么？不外乎就是成绩的事。而我，恰恰又特想回避那方面的。后来，渐渐的，我也开始不再像小时候那样特热情地招呼村里我认识的人。见到人多的时候，我开始放轻脚步、或者将脸撇开，尽量将自己隐藏起来，我开始学着躲避。因为，我不再像以前那般有令我骄傲的东西了，我不想听到那些我认为是违心的夸奖。
我觉得那些话听起来太沉重，给我的压力太大。
其实，还有一个原因，就是我害怕他们把我想得太好，而真实的我却并非如此。我怕他们看到我的失败，然后颠覆了他们的价值观。或许，我更怕的是当他们知道真实的我后，他们说的闲言碎语吧。
所以，我不喜欢别人赞美我。我害怕我在那赞美中得意忘形，最终迷失了自我，因为我不伟大，我真的抵御不了那些糖衣炮弹。
但同时，我也不喜欢别人揭露我。或许是我太倔强，我不喜欢别人看到我丑陋的一面后还指给我看。我觉得那无疑是在我身上用刀子一刀一刀地划着，我觉得那于我而言是残忍的。因为我知道自己的不足，但我那般奇怪，我就是想在别人脑海中留下一个最美的自己，我不允许自己的瑕疵被别人窥见。尽管我知道那不可能。
可是，讨厌赞美的百分比似乎更多一些。因为，赞美有时候也能转化为千斤巨石，那会压得我在前行的路上喘不过气来。
篇9：名人写景抒情散文
名人写景抒情散文一：寻找春天
立春已有月余，霪雨纷飞，连月不开，寒风肆虐，万物沉睡不醒，无一丝生命气息，这种感觉不像是处在万物复生、充满生命气息的春天，反而像寒冷而又死寂的冬季。连绵几月的阴雨天气，终于走了，到如今才得以窥见一丝阳光，站在下面，让人宁静而安详。于是，在这阳光洒满大地的时候，我决定出去寻找春天。
出去前，本打算约室友一同出去，可惜不遂我愿，一室友远行，一室友要陪伴其女友，一室友决定宅在宿舍哪都不去。如此也罢，简单的收拾，带上自己，出去寻找这神秘之春。
一路颠簸，半个小时后来到了公园，是我上次游玩却又没游尽的公园。公园比以往都热闹许多，或许是周末的缘故，人来人往，络绎不绝。这里有老人、小孩，和煦的阳光洒在每个人身上，脸上都洋溢着甜美的笑容。或许这就是春天，春天的第一缕阳光，不仅仅驱走了冬天带来的阴霾，也温暖了所有人的心。湖中有人在游艇上嬉戏玩闹，岸边有情侣手牵手，相互依靠，漫步前行。我实在无法忍住内心的激荡，这是多么美好的画卷，需要我去永恒的眷恋。掏出手机，开始记忆这2012的第一缕阳光，第一幅画卷。
其实春天早就来到，只是我们没用心去发现，不信你看，湖边那一块绿油油的草地不正是春天么?它们在温暖的阳光中、在柔和的春风中，四处摇曳，仿佛在和这春天的旋律翩翩起舞。一切都是那么的新颖，一切都是那么的美好。幸福的时刻总是如此短暂，即使我们竭力挽留，却终究只是竹篮打水一场空。
春天来了，寂寞的人不会在寂寞，只因为寂寞的人找到了寂寞的依托。
也不知道多久没看到劳燕分飞了，突然想起了白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。如此美好的意境，又不知何时才能体会得到?
春已寻到，无需过多留恋。烟花三月，正值春光明媚，如此时节，我们又怎能错过?何不趁此时与自己相爱的人一同漫步这烂漫而又多情的季节，在追逐春之气息的同时，烙下彼此的身影，成为永生的记忆?
名人写景抒情散文二：最美的记忆
秋天，一个伤感的季节。落叶飘零，像无数即将死去的黄蝴蝶，飘落到地上，也就意味着生命的终结。也就是在这样的一个季节，我们分别了，这一别不知何时再能相见，也许，今生都很难相见，但是，我坚信：如果有缘，定能再见。童年的记忆总是那样美好，如水般，平淡，却令人回味无穷。那些事，深深的烙印在我的心中，早已成了永恒的最美。
翻开相册的第一页，那是母校的模样。还记得，在这个小天地里，有着我们无限的欢声笑语。我们在这里吟诵着唐诗宋词，课后，那便是我们的快乐时光。伙伴们成群结队的来到操场上嬉戏玩耍，那一阵阵银铃般的小声总是飘荡在学校的上空……一切都是那样的和谐
第二页，那是我与恩师的合影。注视这照片里的恩师，突然发觉她好憔悴，黑眼圈加重了，黑发之中也添了些许的白丝，一定是为了一代又一代的桃李操碎了心。每晚，当夜深人静的时候，只有您还在伏案批改作业，老师啊老师，夜深了，星星困得眨眼，快睡吧，做一个又香又甜的梦，让明天的你倍添活力。感谢你，恩师!是您在无数不眠之夜中为我们整理复习资料，让我们能取得理想的成绩。是您每天晚上还坚持留下来为我们辅导功课，过着和农民一样“日出而作，日落而息”的生活。使您在家人患有肿瘤的情况下还坚持到校为我们上课，为的就是不落下我们的课，就是在您陪同家人去上海就诊的时候，也不忘日日打电话来询问我们的学习情况……您的好，我们看在眼中，却时时刻刻记在心里。感谢您，老师。您的恩情，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!老师，今生今世，永不忘怀，即使两鬓斑白，依然会呼唤您一声“老师”!
第三页，那是我的“死党”。她是扬州人，俗话说得好：扬州出美女。这不，标志性的东西莫过于那颗美人痣了，每次看到这里，我都会“扑哧”一笑。抚摸着照片上的她，发现她从头到脚都散发着快乐的光芒，没有丝毫忧郁感。也许，这就是她吧!可我怎么也高兴不起来，我们被分在了两地，虽然有电话联系，但在电话里，只能感觉到她那永远快乐的气息声，我早已想好的话题一下子就变成空白，不知道该说些什么。我多么渴望你能站在我的面前，哪怕只是1秒转瞬即逝，我也愿意。朋友，你还记得吗?曾经，你送过我一包向日葵的籽，你说过，等到他开花的时候你就回来与我相见，那好，现在，我告诉你，它开花了，你可不能食言哦!那天，我站在阳台上注视着远方，苦苦等了好久好久，却始终不见你的身影。不过，没事，我知道，在某个角落的某个时刻，你一定会出现的，我永远会在儿时的那条小巷口等你，哪怕是一辈子，我也愿意!
记忆，总是那样的美好。童年的我们，总是那样的纯真。那些人，那些事，早已成为了不可磨灭的永恒。在我的记忆中，它们就像天上的繁星，永远是那样的闪耀，那样的美!
名人写景抒情散文三：乡路
那一段弯弯曲曲，坎坎坷柯的村路我走了无数遍。那时的早晨，晚上。我都在那条小路上奔波。细数它身体的每一筋，每一棵血管。每天早晨，霞光初照时，我会与每一重山问好，向每一汪水致意。欣赏那叠叠黄土，汪汪碧水所独具的韵味。残阳西下时，会与同事一起感受“夕阳无限好，只是近黄昏”的落寞。
我独自飘荡的脚步，总在它的落枫里歌唱。我美丽的梦想，总在它的舞裙里放飞。一名乡村教师，注定了与某一段乡路结下了不解之缘。
曾经，我不知晓有这样一个学校。只有偶尔路过时听见过它的名字。在我年轻的脑海里，那是一个陌生的名词，它代指了一个遥不可知的地方。
第一天去上班时，绵绵阴雨。家人问我知道不，我说没事。自己去找。穿着结实的鞋，打着伞，我出门了。开始了一个人的跋涉。那路是宁静的，不可知的，绵延的。就像我跟同学们无数次去游玩的充满神秘的景点。
秋风残雨，九月的天。有着秋的萧瑟。云，似乎在哭泣着。天色尚早，带着对未来的渴望，对自己事业的追求。在这样的大冷天里，我向前走着。一路上，没有人。冷天，谁都舍不得暖和的被子。偶尔的狗吠，吓得我心惊肉跳。路上多半是稀泥，幸好有些地方有石子。不会让我的鞋子全军覆没，还可以有鼻子眼睛。雨把伞打得啪啪直响。向前走，雨又顽皮地跳到我的裤子上。冷风吹来，感到好冷。那天，一路上，灰色的山，灰色的天，在雨中，显得肃穆而苍凉。
那路，感觉好长好长。可能我走了一个多小时都还在路上的。从身上到心上，都只感到冷。空荡荡的路，空荡荡的山。空旷的天底下只有我孤伶伶的身影。雨打湿了我的膝盖，裤子。泪，差点要滑落下来。但我拼命咬住嘴唇。不让自己掉眼泪。我那时想到的就一句书中的话“想哭就不准自己哭，实在忍不住了，找根单杠把自己掉起来，打死都不准眼泪掉下来。”最终我战胜了自己，没有让自己哭。因为太早，一路上，没有学生，没有行人。只有风雨相伴。走了好久，都没有找到那个学校。我感觉到就是绝望，但是一路上又勉励自己“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋......”于是,又接着走下去.后来终于见到一个早起的贤妇,就迫不及待的问路了.她手一指：“转个弯就到了。”猛然间，真是“山穷水尽疑不路，柳暗花明又一村”的真实感受。那天的路，就只感觉到长。