学校管理员操作说明

学校管理员操作说明（共8篇）

篇1：学校管理员操作说明

湖北省高中阶段学校招生管理与服务平台

（管理后台操作说明）

一、登录

1、打开网站http://219.139.243.165/，点击 “管理员入口”。

2、管理员账号：学校及以上机构，均使用管理后台进入系统，账号已经初始化，初始账号规则为： 机构代码(县区为6位国标行政区划代码、学校为12位学校代码)，初始密码为：edu

3、本说明书中介绍的功能，已包含县区和学校功能模块，在网上填报志愿工作流程中，县区和学校的操作非常简单：登陆、改密码、导学生账号、统计和查询，另县区有重置考生密码功能。

4、在管理端登录页面中，输入用户名（用户名为各地市的4位国标编码）及密码，输入验证码，点击“登录”按钮即可进入系统。

登录页面长时间不输入或操作，页面的验证码将失效，重新刷新页面，或点击验证码显示框即可获取最新验证码。

登录系统后，在页面左侧会显示所有功能菜单，展开后会显示对应的子菜单。页面右侧会显示下载区，若有可供下载的文件会统一在本区域中提供下载地址。

二、系统管理

1.机构管理

在“系统管理”菜单下的“机构管理”中，各机构管理员可对辖区内的机构和学校进行管理。在页面中间会列出登录用户辖区内的机构学校树，选择任意机构或学校，可对信息进行修改，点击信息显示上方的“修改机构信息”按钮，即可对修改后的数据进行保存。选择市、县区级，可新增机构，选择乡镇级，可新增学校。

2.修改密码。

在“系统管理”菜单下的“修改”中，输入原密码，再输入两次新密码，两次输入的新密码必需一致。新密码的长度不能少于3位，可以为字母、数字或下划线，不得含有其他非法字符，修改完成后，点击“修改密码”按钮，系统会对修改结果给出提示。

三、报名及考务管理

1.考试种类定义

在“报名及考务管理”菜单下的“考试种类定义”中，各地市可维护本地的考试计划数据，使用列表上方的“新增”“修改”按钮对考试计划进行维护。(注：本年参加演练的市州，已经初始化好了，无需操作)

2.学生账号管理

在“报名及考务管理”菜单下的“学生账号管理”中，各机构管理员可对辖区内的学生账号进行生成、初始化密码、导出等操作。在页面中间会列出登录用户辖区内的机构学校树，选择学校，在页面右侧选择考试计划，点击上方“查询”按钮，可显示出对应的学生账号列表。

使用“生成学生账号”功能创建学生账号时，密码为随机码，作为学生的原始账号密码，系统会另行记录此原始密码，一旦学生登录系统修改原始密码后，任何管理员将不能导出该考生修改后的密码，导出将显示为“已修改”字样，避免考生密码泄漏。

生成的原始学生账号密码可由各级机构管理员使用列表上方的“导出Excel”功能获取各考生的账号密码文档，下发给各报考校，学生到报考校领取自己的原始登录账号密码后，才能登录系统进行志愿填报。

若考生修改密码后遗忘提出找回密码申请的，县级及以上管理员，可以根据考生、家长或学校的申请，使用列表上方的“初始密码”功能，重置考生密码为原始密码，学生即可凭最初领取的原始密码登陆系统再行修改。

若要控制某个学生账号的登录，使用列表上方的“置无效”和“置有效”按钮，可设置某个账号不能登录和可以正常登录。

四、招生计划管理

1.地市级招生代码字典

在“招生计划管理”菜单下的“地市级招生代码字典”中，会列出本地市已经设置好的招生类型数据列表，各地市可按当地具体情况，在省标招生类型的基础上，设置本市的招生类型。

一般情况下，地市级应按省标类型设置，若存在当地特殊类型的，须将该特殊类型设置为对应某一省标类型，这样方便省级对各招生类型的统计，也兼顾了地市设置特殊类型的需求。

使用列表上方的“新增”按钮，在弹出的对话框中填写相关内容后，点击“添加”按钮，即可在当前列表基础上增加一条新的招生类型。

在列表中点击某一行数据，再使用列表上方的“修改”按钮，即可在弹出的对话框中，对该行数据进行修改，修改内容填完后，点击“修改”按钮即可保存新设置。

同样，在列表中点击某一行数据，再使用列表上方的“删除”按钮，会删除该条记录。2.招生区域设置

在“招生计划管理”菜单下的“招生区域设置”中，会显示出系统中已设置好的招生区域数据，各地市可根据当地情况使用列表上方的“新增”“修改”“删除”按钮对招生区域进行维护。注意，招生区域很多场合并不等于行政区域，有一些招生区域是行政区域的集合。合理规划招生区域的个数设置，后续的计划分解中，将大大减轻工作量。

3.招生区域号段设置 在“招生计划管理”菜单下的“招生区域号段设置”中，会显示出系统中已设置好的各招生区域包含的考生报名号号段数据，各地市可根据当地情况使用列表上方的“新增”“修改”“删除”按钮对招生区域包含的报名号号段进行维护。

4.批次设置

在“招生计划管理”菜单下的“批次设置”中，在列表显示区域上方，选择本地市的考试计划，会列出与该次考试对应的招生批次数据。

使用列表上方的“新增”“修改”“删除”按钮对批次设置进行维护。

5.批次学校设置

在“招生计划管理”菜单下的“批次学校设置”中，会显示本地市各批次对应的招生学校数据，使用列表上方的“新增”“修改”“删除”按钮对各批次招生学校设置进行维护。一个学校可以隶属于不同批次，并定义不同的招生代码和学校简称.6.学校招生种类设置

在“招生计划管理”菜单下的“学校招生种类设置”中，会显示本地市各批次、各招生学校可招生的类别数据，使用列表上方的“新增”“删除”按钮对学校招生种类设置进行维护，如数据有变动的，可先删除后再新增。同一学校在同一批次里，可以有若干种招生种类。

7.招生计划区域分解 在“招生计划管理”菜单下的“招生计划区域分解”中，会显示本地市各批次、各招生学校、各招生类别可招生的区域数据，使用列表上方的“新增”“修改”“删除”按钮对招生计划区域分解设置进行维护。

8.分配生到校分解

在“招生计划管理”菜单下的“分配生到校分解”中，选择本地市的考试计划，会显示各招生学校分配生招生的人数控制设置。若本地市存在分配生招生，可设置各招生学校在各生源学校招收分配生的人数和分数控制。使用列表上方的“新增”“修改”“删除”按钮对分配生到校分解设置进行维护。

9.志愿数量设置

设定每一批次下志愿的个数，及每个志愿的文本

在“招生计划管理”菜单下的“志愿数量设置”中，会显示本地市各批次下允许填报的志愿个数、排序顺序，及每个志愿显示的文本设置，使用列表上方的“新增”“修改”“删除”按钮对志愿数量设置进行维护。

10.志愿招生种类对应关系设置

在“招生计划管理”菜单下的“志愿招生种类对应关系设置”中，会显示本地市各批次、各志愿对应的招生种类数据，使用列表上方的“新增”“删除”按钮对志愿招生种类对应关系设置进行维护，如数据有变动的，可先删除后再新增。注意，如果某批次里某个志愿，同校或N个学校的多种招生类型均可在此志愿里填报时，应添加N条记录。

五、网上填报志愿

1.志愿须知设置

在“网上填报志愿”菜单下的“志愿须知设置”中，可对需要呈现给学生填报时阅读的须知内容进行设置，使用列表上方的“发布信息”“修改信息”“删除信息”按钮对志愿须知设置进行维护。

2.志愿填报开关

在“网上填报志愿”菜单下的“志愿填报开关”中，可对各报考校考生填报志愿的开放时间段进行设置，按照计划控制各项工作进度。选择考试计划可显示对应的设置数据列表，使用列表上方的“修改”按钮，可修改开放时间等信息。

3.志愿填报人数统计

在“网上填报志愿”菜单下的“志愿填报人数统计”中，各机构管理员选择对应考试计划、设定统计区域，可按市、县、乡、学校等单位，使用列表上方的“统计”按钮对志愿填报完成情况进行汇总统计，点击“导出Excel”按钮，即可将统计出来的结果导出为电子表格文档。

4.志愿填报学生查询

在“网上填报志愿”菜单下的“志愿填报学生查询”中，各机构管理员选择对应考试计划、设定查询区域、设置填报状态，可输入学生报名号或姓名等信息，点击“查询”按钮，即可查到对应的学生信息列表，点击“导出Excel”按钮，即可将查询出来的结果导出为电子表格文档。

篇2：学校管理员操作说明

职位名称：学校图书管理员 部门：图书馆 上级职位：图书馆馆长 编写日期：2015年11月1日

职位概述：负责学校图书报刊的编辑管理，负责图书馆室内的环境管理，做好档案管理，图书管理工作。基本工作任务和岗位职责：

1、图书管理：

（1）负责每天定时开放图书室，向学生借阅图书、报刊，并及时登记报纸，填写图书借阅记录。

（2）做到报刊、图书帐物相符、存放有序、无霉变和虫蛀。（3）负责对书刊进行分类、编制书目索引，了解书籍的大致内容。（4）负责图书馆的管理、监督，维持好室内管理秩序。（5）运用电脑操作对图书馆的各项运营活动进行管理。

2、读者管理：

（1）浏览、查询、统计、添加、删除和修改图书借阅者的基本信息。（2）生成催还图书报表，敦促逾期借书者还书，逾期者按规定罚款。（3）定期进行藏书的清点工作级图书修补工作，认真做好图书流通统计工作。

3、卫生清洁：

（1）负责对楼梯及厕所进行卫生清洁与维持。（2）及时打扫卫生，维护好阅览室环境。

4、帮助读者检索文献：

（1）解释使用库设施资源设备和服务，提供关于信息库政策的信息。（2）辅导读者查阅馆藏目录及文献检索工具担任文献研究、书目编辑的助手工作。

5、书籍维护：

（1）对书籍进行定期除尘，做好防火、防虫、防潮等工作。（2）做好书库的清洁卫生、防火、防盗工作。

6、对图书馆设备的日常检查：每天下班时必须检查门窗、电源、微机等电器的关闭情况。监督管理职责：

负责图书的整理和管内清洁，放好归还的图书，指导、协调、监督、评价勤工俭学学生的工作。具体职责包括：做好图书的整理、清洁、归纳和记录整理，及时将情况反映给上级。任职资格：

1、教育/经验要求：专科或本科毕业，档案学、信息管理学等专业学生，一年以上图书管理经验。

1、知识技能：（1）图书、档案管理、文秘相关专业知识。（2）熟练掌握WORD、EXCEL知识，摄影、摄像、录音及其保存技术。

篇3：学校管理员操作说明

本文借助于心理学观点, 剖析操作技能形成过程、特点以及如何运用科学、合理的教学方法提高学生操作技能和综合职业能力。

1 操作技能的基本含义及特征

在解释操作技能的含义之前, 让我们先对技能的内涵做一表述。“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式, 它是通过训练而获得的”。技能可分为动作技能和心智技能, 其中心智技能是动作技能的基础, 通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。只是由于职教教学中更强调教学的实践性, 所以这两者就成为紧密的联合体。

对熟练的操作技能特征作出描述, 有助于广大中职校教师和学生在操作技能的教学过程中进行检测:

(1) 操作技能结构合理。局部操作技能有机组合成一个完美的系统, 操作中没有多余动作, 各项操作技能之间也没有相互干扰的现象。

(2) 操作技能质量高。操作者的速度快、质量高, 运用各项技能不但准确、稳定, 而且协调、灵活。在操作技能学习的过程中, 视觉控制只起辅助协调作用, 主要依靠操作中肌肉的动觉反应, 技能的运用基本接近自动化。如熟练的司机在开车时, 总是在不断的调整方向盘。动作速率快且准确, 从而有效地避免撞车和冲出道路, 使驾驶达到自动化。

(3) 操作技能调节自如。熟练的技能操作者技能的控制主要依靠动觉反应, 紧张感消失, 技能操作达到高度自动化, 各子技能之间协调自如。

2 中等职业学生操作技能培养的渐进式阶段及教师的职能

操作技能的形成过程要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能, 依据教育心理学的规律, 可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段:

(1) 认知阶段。这一阶段要激发学生的学习动机, 认知所要学习的技能。认知所要学习的技能要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行, 使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点在哪里, 从而理解整个操作技能的编制程序。学生在学习某项实际操作技能前, 先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作, 了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。例如, 讲解锯割操作时, 应让学生了解锯割操作的加工范围、锯条选用和安装、起锯的方法、运锯的方式、运锯动作要领以及如何保证锯缝平直、防止锯条折断等。在这一阶段教学过程中, 应启发学生运用已学过的知识来理解操作过程中的因果关系, 通过教师讲解、演示, 使学生对有关知识、工艺过程形成正确的概念, 为规范化地执行每一个动作打下坚实的基础, 在这个基础上再进行初步练习。在练习开始时, 教师要根据这一阶段学生注意范围很小、忙乱、紧张等特点, 要求学生只集中于个别技能练习。

(2) 联系阶段。这一阶段, 学习者已经初步掌握了完整的操作技能, 在此基础之上, 通过大量练习, 加强有用的反应, 排除无用的反应, 学生把各个子技能形成大的连锁。这一阶段特点是操作技能依赖视觉减弱, 而增强了肌肉的感知力, 子技能之间干扰减少, 多余操作减少, 发现错误能力增强。这一阶段要求教师在学生中加强对技能由单一到综合、由局部到整体的讲解, 并要求学生把各项子技能做出整体匹配。由于在第一阶段学习者已经牢固掌握了关于技能简单、局部的要求, 这一阶段教师所要做的就是正确引导学习者将局部、分散的知识结构汇总成某一专业领域内连贯、程序化的工作任务。教师依照动作顺序分别组织训练, 使学生形成正确的视觉形象。在视觉形象的基础上, 让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作, 把正确动作的视觉形象与动作表象相结合, 化为自己的局部技能。在这一过程中, 教师应巡回观察, 及时纠错, 以防止学生把错误动作养成习惯, 影响整个操作技能的形成。经过反复的操作训练, 学生在动作视觉和动作实际效果的不断对比中, 逐渐从依靠视觉控制动作发展到依靠动作控制动作。在各个工序的动作技能形成的基础上, 按照整个工艺过程, 通过训练把局部的基本动作连贯起来, 形成动作系统, 进而掌握复杂的操作技能。在这一阶段中, 要让学生学会把各个基本动作有机衔接起来, 逐步消除动作间的过度和干扰, 增强协调性、稳定性、灵活性, 使动作品质不断提高, 速度不断加快, 并使之成为自动化动作。

(3) 自动化阶段。这一阶段学习者熟练地掌握了完整的操作技能, 各子技能已经达到协调, 并达到高度自动化。这一阶段教师的角色不再只是理论的传授者、讲解者, 更多的是学生操作能力的观察者、协调者。在上一阶段的基础上, 通过有目的和针对性的训练, 使学生按操作熟练程度、工序完成的质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能, 调节自己的活动, 最终形成协调和熟练的操作技能。这一阶段训练中, 训练作品要有典型性, 质量要求要高, 这样才能提高训练的效率;同时, 训练的多向性、趣味性会激发学生训练的兴趣, 提高训练的主动性、自觉性, 为整个技能的掌握提供保障。在整个技能培养过程中, 应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测, 了解教学效果, 发现问题, 以便下一步对教学进行调整。一般可以从局部动作训练开始进行量化评估, 每一个基本动作、每个工件都及时认真进行评估, 会对整个技能形成起到积极的推动作用。教师也可以采用电带化及多媒体等设施对学生的操作技能进行反馈。在学期期中、期末考核中, 把具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。这样通过宏观和微观的双向把握, 不仅可以使学习者对操作步骤有细微的辨别和观察能力, 也可以使学习者更轻松自如地运用所学的操作技能。

总之, 中等职业学校教师应依据职业特点设计教学过程, 要同时考虑学生的“学会”和“会学”, 要正确认识和处理能力与知识的关系。并注意到学生成熟操作技能或能力的真正形成是在社会里, 是在企业的工作实践中一点一滴的积累起来的。因此, 重视和定位技能训练的项目及内容、训练方法、进度和考核标准, 并为此建立良好的学校训练场所与校外实践教学基地, 让学生在就业前具备较为熟练的基本技能和职业精神是很必要的。

参考文献

[1]关晶.国际中等职业技术教育的发展趋势和借鉴[J].职教育通讯, 2002, (8) .

[2]卢伟健.中等职业教育中的能力培养问题[J].职业教育, 2007, (10) .

篇4：学校品牌建设的操作性智慧

编者按：教育关乎民生之本，社会之根。它在传承过去中引领现实发展，在时代先导中觉察未来方向。省第十一次党代会报告高屋建瓴地提出，“要深化教育改革，促进教育公平，创建教育强省，争当教育现代化先进区，打造南方教育高地”。即“创强争先建高地”。它既是未来十年全省教育工作的总目标，也是推进落实省教育规划纲要和教育发展规划的总抓手。还为广东教育人实践“厚于德、诚于信、敏于行”的新时期广东精神确立了重要的坐标系。基于此，本刊专门开设“创强争先建高地”专栏，积极策划、全力宣传、深度报道“创强争先建高地”的典型做法与先行探索，为创建教育强省、建设我国南方教育高地鼓与呼。

新时期。深圳提出“深圳教育要做有使命感的领跑者”，充分彰显了省“创强争先建高地”的核心要义。深圳教育在经历标准化、特色化时代之后，正在迈入品牌化时代。这是一个具有前瞻性、引领性的主题。学校品牌建设，是一种教育发展方式的转型与革新。它旨在通过学校品牌创意革新，建构一种追寻幸福意义的发展方式，一种师生喜欢的生活方式，从而形成特色品牌学校。本期合刊重头推出“品牌化：学校建设新基点”专题，依托深圳市首批教育科研专家黄积才工作室区域推进学校品牌建设的成果，从理论视点到实践生成，务求以集束效应凸显品牌化学校建设这一现代教育发展的时代主题。

在经历标准化、特色化之后，中小学教育将迈进品牌化时代。学校品牌化建设是基础教育正在迎来的发展主题。当前的学校品牌建设，不缺理论，不缺经验，不缺经费，也不缺人才，缺的是一种操作性智慧。学校品牌建设，亟需一种操作性智慧。它旨在通过学校品牌创意，建构一种师生喜欢的生活方式，享受教育与幸福，从而形成具有深厚文化内涵的特色品牌学校。笔者结合自己多年的基层学校品牌创意工作经历，以主持深圳市首批教育科研专家工作室为平台，以区域推进学校品牌建设的研究与实践为课题，以探索学校品牌建设具有创意的操作性策略体系为目标，谨以本文贡献浅识，以期抛砖引玉之功。

一、学校品牌建设的现实之困与应然意义

品牌，其本意是给物品做一个身份标识，体现一种符号功能。随着生活水平的提高，人们对名牌物品的追求成为了常态。

学校是一种社会组织，学校品牌是学校组织的一种符号标识。这个符号标识体现了这所学校组织的核心价值取向、教育质量品质、文化蕴含水平和公众形象面貌，具有人本性、教育性、独特性、科学性、发展性等内涵特质，具有一定知名度、美誉度、信任度、亲近度等外在表现，为社会、家庭、师生传递了美好的情感，是美好生活的组成部分。

由于全国范围的学校规范化、标准化建设，基础教育学校都高度重视学校的常规管理和质量提升，这是很好的一面；但是另一方面，也附带形成了千人一面的学校、千篇一律的课程，整齐划一的管理，统一规格的“标准学生”。学生的个性特长没有得到很好的发展，学生的创新能力没有得到很好的培养。学校之间“同”的特质比“不同”的特质多，个性化、特色化的相对少，因而学校之间身份标识趋同。虽然有些地区的学校常以实验学校、外语学校作为标识，但在课程设置和育人目标上，和普通学校并无二致，并没有特别的建树。有些学校因为地域优势、生源优势、师资优势以及经费优势，成为了当地的重点学校，同时也成为了教育不公平的重要证据。学校身份标识被人为标识，或者被行政强制标识。学校的自主发展意识淡薄、品牌意识淡薄，严重制约了学生的个性发展、特色发展和创造性发展。

学校的品牌建设存在一个脱节现象和一个混淆现象。脱节现象是，要么是学校品牌建设理论占有者缺乏实践的支持，要么是学校品牌建设的实践者缺乏理论的指引，其共同点就是学校品牌建设中存在理论与实践的脱节，也就是说品牌建设的理论话语体系与品牌建设实践者的经验体系，还没有很好地结合起来。混淆现象是，学校品牌发展战略与企业品牌发展战略，分属两个不同的领域。企业品牌发展战略，属于经济建设领域，其核心价值取向是追求效益：学校品牌发展战略，属于社会建设领域，其核心价值是追求公平。由于企业品牌发展理论已经是非常成熟的领域，学校品牌建设往往用企业品牌发展的话语体系来解读和建构。这虽起到了一定的借鉴意义，但将两个本不相关的领域话语体系混淆在一起，却偏离了学校品牌建设的应然内涵。学校品牌建设的这种现状，严重影响了学校品牌建设的认知，偏离了学校品牌建设的应然意义。

学校品牌建设，是一种教育发展方式的转型，在当今经济、社会、文化转型的大背景下，具有重要的文化意义和精神意义。一是学校实施品牌发展战略，实现从无品牌、有品牌、特色品牌，到成为知名品牌的跨越，提升学校发展水平；二是学校依据品牌理论，完成从品牌创意、品牌创建、品牌生活、到品牌辐射的跨越，提升社会教育生活水平；三是学校进行品牌愿景创意和规划设计，改造或重建学校的生产方式，构建师生共同追求的有归属意义的生活方式。引导师生过一种自己想要的学校生活，一种有品味有品质的生活，一种有价值的生活，一种有幸福意义的生活，一种有归属感、自豪感的生活。

二、学校品牌建设的愿景创意策略

人的成长应该是自内而外。自动、自觉和白发的。教育就是要触动学生内心世界，要给学生一个自动、自觉和自发的火引子，点燃生命的发动机。所以教育是一种唤醒。是触及学生心灵的事业，其真谛是用心灵触及心灵，用生命影响生命，用灵魂唤醒灵魂。教育是师生之间的心灵之约，要走进学生的心灵世界。触及心灵的教育是一种闪耀光辉的教育，是一种洋溢创意的教育。每一个心灵都有一扇窗，打开她，照耀她，需要心灵的创意。可以说，学校品牌建设的创意愿景就是要建构一个师生的心灵感应场。在这个心灵感应场内，师生心心相印，熠熠生辉；教师潜心教书，静心育人，享受教育幸福；学生创意生长，健康成长，享受成长快乐。

学校品牌建设的愿景创意策略主要有三：一是培养目标愿景创意，即培养什么样的人的目标愿景创意。培养目标创意要很好地体现人本性，每个孩子都是可以达到的，或者说每个孩子生来就有的，其教育的目的就是要唤醒她，让这种与生俱来的品性得到阳光雨露，得以发扬光大，变成立身济世之基。如德兴小学培养和善的人，可园学校培养和美的人，天成学校培养做美好的人等。二是品牌发展创意，要具有独特性，要根据所处的地域、学校的历史及学校所具有的特色项目为依据精心设计，要具有很强的标识性、发展性，要有利于成为区域品牌名校。如新生小学善本教育，振新小学仁爱教育等。三是品牌文化创意，要有很强的肩示性和引领性，要给师生一个可预见、可达成的未来，一个自己热爱的有创意的学校生活愿景。如布吉高中的“扬人之长越扬越长”，阳光小学“教育让生命更阳光”等。

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笔者自2006年以来，参加了很多学校的品牌建设，现将部分学校的品牌创意：

这些学校的品牌创意，体现了校长、教师和学生对学校生活的一种愿景勾画与实践创造，是学校全体师生追求幸福美满的教育生活的一种约定与体验。

三、学校品牌建设的要素体系建构策略

学校品牌建设是一项系统工程，其要素必定各成体系。学校品牌建设是一种教育品牌建设，其要素体系建构既要兼顾教育属性，又

要兼顾品牌属性。笔者以为，学校品牌建设含有四大要素体系。即品牌理念体系、品牌品质体系、品牌文化体系和品牌形象体系。

一是学校品牌理念体系，体现教育品牌价值导向。这个体系包括学校的办学核心理念、学校使命、学校愿景、学校精神、校风、教风、学风、校训、育人目标等。其核心在于形成办学使命和核心价值观，反映培养什么样的人的定位，呈现学校教育的现实状态和群体意识。这决定着学校发展的源动力和发展方向。品牌理念体系具有人文性、自觉性和引领性，是学校一切行为的起点、归宿和最高价值标准。一套科学合理的理念体系具有凝聚力，体现一种文化氛围、一种情神力量、一种价值期望、一种理性目标。所以在研究制定学校品牌理念体系时，立意要高。定位要准，视野要宽，方向要明，才能起到统领作用、先导作用。

二是学校品牌品质体系，体现教育品牌质量水平。这个体系包括学校的办学水平、学生发展水平、教师教育水平等，反映学校教育的内涵品质，体现学生学习生活的水平态势，决定学校可能的社会贡献。教育品牌质量重要的是“品”的质量。而不是“牌”的质量。教育是通过人(教师或者学生)使学生“成人”的事业。以人为本是提升教育品牌质量的根本导向。在这个意义上，这个“人”的质量和水平就体现学校品牌的质量和水平。而这个“人”的素质构成是全面的，包括身、心、情、智、德等各方面。所以，要树立全面的学校品牌质量观。一要有普适性，能够为每个孩子的可能发展提供选择性服务；二要有系统性，能让各种学校资源得到优化整合，各尽其用，各显其功：三要有发展性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

三是学校品牌文化体系，体现教育品牌文化品位。这个体系包括学校的制度文化、课程文化、队伍文化、环境文化等，核心在于形成一种精神文化，反映学校教育的精神期待。体现学校教育的核心竞争力，决定学校可持续发展的潜力。学校是文化的产物，学校的使命在于传递、传承、传播以及创造文化。在学校里教师教文化，学生学文化。教育是师生双主体的交流，这种交流的内容、形式、手段以及目的都是文化。学校品牌文化具有凝聚、激励、辐射和融合作用，给师生以归属感、自豪感和荣耀感，是学校的灵魂。文化是品牌的灵魂，品牌是文化的载体。要采取文化立意、品牌立校战略，运用学校文化策划理论，系统地科学地建构学校品牌文化体系。独特地呈现学校品牌的文化品位。

四是学校品牌形象体系，体现教育品牌视听特征。这个体系包括学校的标志特征、环境特征、器物特征、听觉特征和行为特征。反映学校的办学理念，体现学校的育人特征，决定学校的社会公众形象。学校标志是代表学校形象、特征、信誉、理念、尊严、力量的一种特定符号。器物特征包括学校事务用品、办公器具和设备、导示标牌、旗帜、制服、交通工具、包装用品、建筑标识、传播展示与陈列规划等。环境特征有走廊特征、教室特征、办公室特征、生活区特征、活动区特征、景观特征，环境形象美化对在校师生可以起到“润物细无声”的教育功效。听觉特征包括校歌、铃声、课间音乐、掌声、口号、学校广播站和电视台的视听设计等。学校行为特征是由学校组织制度、管理制度所指引的师生活动，如教育、教学、管理、对外联络中体现出来的学校管理形象、教师形象、学生形象以及学校的公众形象，是学校品牌理念、办学理念最生动的体现，是学校执行力的最重要的反映。要根据形象策划理论对学校品牌的视听特征进行科学设计，塑造高品位的学校视听形象。

四、学校品牌建设的流程设计策略

学校要自觉树立品牌意识，主动实施品牌战略，制定学校品牌建设规划，有目的、有计划地去打造品牌：要结合教育事业发展规律，根据品牌建设的理论，善于借助教育品牌策划机构及专家智慧，合理借鉴企业品牌打造的经验、技术与手段，科学设计学校品牌建设的流程。

1.品牌调研。主要是对学校内外部条件进行调研。对外部环境的调研分析，主要是学校所在城市、社区的经济、文化水平上对各类人才的要求，以及社会公众对优质教育服务的要求。对学校内部条件进行调研分析，主要是当前教育事业的发展与现实要求，以及学校发展的客观基础、办学的客观条件，包括学校历史背景、文化传统、师资队伍、教学质量、办学特色、设施设备等，了解学校的发展潜力和比较优势。如新生小学有龙岗区福利院的数十名孩子随班就读，给学校管理带来了很大困难，但学校以此为契机，提出“善使人心灵更纯净”的核心办学理念，提出“善本教育”，将劣势变成办学比较优势。

2.品牌定位。主要是根据调研情况，认清学校的发展现状，比较特色与优势，并以此进行准确定位。包括育人目标定位、办学愿景定位、办学特色定位、品牌形象定位等。每一所学校都是独特的和唯一的，品牌定位就是要发现学校的独特性和唯一性，以此发现学校的优势，确定学校发展定位，有利于实现学校的协调发展和可持续发展。如天成学校美好教育品牌建设，把美好作为办学核心理念，把做美好的人作为育人的目标定位，演绎着教育美好、生命美好，既而世界美好的美好愿景，真的是美好天成，天成美好。

3.品牌创意。教育发展需要创意，个性和特色都是一种创意，都需要创意。要在学校的潜力处、优势处、独特处进行品牌创意，提出学校办学核心理念。包括学校办学思想、培养目标、治校风格等。如布吉高中面对入学分数普遍较低的现状，提出“扬长教育”创意，即扬人之长，越扬越长。扬长教育实质上是一种成功教育。但是通过扬长来引领成功，是一种人人可达的成功，是一种可操作性的教育智慧，很好地体现了学校的办学创意和品牌个性创意。

4.品牌设计。教育创意需要设计，主要包括品牌理念设计、品牌文化设计、品牌形象设计等。品牌理念设计主要对学校教育思想、办学理念进行设计，以此确立学校独具个性的教育观、教学观、教师观、学生观，从而统一品牌建设的指导思想；品牌文化设计主要是给品牌以文化内涵，昭示品牌的价值观念、生活态度、审美情趣、个性修养、时尚品位、情感诉求等精神象征：品牌形象策划主要对学校视听形象进行策划，引导社会公众的认同，求得良好口碑。

5.品牌实施。主要是指对学校品牌进行内涵充实、质量提升、品质铸造。学校的管理、教育、教学、教研、科研都是围绕一个目标，就是提升学校品牌的内涵、质量和品质。如布吉高中“扬长教育”倾力打造德育、艺术、体育和科技四大特色项目，六约学校“幸福教育”倾力打造幸福德育、幸福课堂、幸福校园文化、幸福管理四大支柱，等等。

6.品牌呈现。通过品牌调研、策划、设计和实施，学校品牌应该以何种方式呈现就显得异常重要。品牌必须要有与众不同的呈现方式。学校品牌呈现要体现核心价值，能履行并兑现品牌承诺的理性价值、感性价值或象征性价值。如德兴小学和善教育品牌的呈现，就是“和而不同，止于至善：德兴和善，和善兴德”，将德兴花园、德兴小学、和善是德的育人理念有机融合在一起。又如可园学校和美教育品牌的呈现，就是“在山水可园办和美教育”，境界雅致，情怀浪漫，很好地将可园花园、可园学校、山水仁智和美的育人理念有机融合在一起。

7.品牌传播。学校品牌传播就是通过运用多种媒介对学校品牌在公众中进行传播，以提高学校的知名度、忠诚度、美誉度。这既是学校发展的需要，也是师生、社会公众对教育的期待。要根据传播内容和要求的不同，选择不同的媒体，如传播学校口碑通过家长会、大型活动等传统渠道，传播教育科研成果通过专业学术期刊和教育报刊，传播学校形象及办学效果要通过教育主流传媒，传播互动性、即时性、巨量性内容，可通过网络媒体，等等。

8.品牌评估。学校品牌评估，是一种个性化评估，核心在于评发展创意和核心价值体系。学校品牌评估应有五个维度，一是品牌策划(品牌名称、品牌精神、品牌创意)，二是品牌战略(品牌目标、品牌规划、品牌策略)，三是品牌实施(制度、课程、队伍、文化)、四是品牌建树(学生学业水平、教师专业水平、学校发展水平)，五是品牌特色(创新水平、重大事件、业内影响、社会影响)。

篇5：学校管理使用说明

一、登录系统

登录山东省中小学信息管理系统。网址：http://data.qlteacher.com/Login.aspx

二、关于高中、初中培训组织管理

a)点击左侧【培训组织管理】

b)点击【组织报名】，进入组织报名页面。

c)选择对应的培训学科，点击学科对应的【报名管理】

要报名的教师名单。，添加本学校该学科需

进入添加教师页面后，建议使用学科筛选功能，将当前报名学科教师筛选出来，如果没有使用学科筛选功能，直接勾选【选择全部教师】，则会把学校内所有教师选入该学科，选入后的教师，在其他学科不可再次选择报名，除非在已报名学科内删除后，才可以在别的学科报名

d)确定报名教师信息

在已经选择的报名教师中，可以删除不属于当前学科的报名教师信息。注：关于【是否计划内】的说明

高中培训报名此处不用进行区分，保持系统默认状态即可。初中培训报名根据报名要求，将培训计划内的教师勾选为

e)确认报名

确认各个学科的报名人数，提交报名任务，等待县区级审核。同时可以通过【导出报名教师】来进行相信信息的查看，尤其是初中培训中是否为计划内教师的人员数据的核实。

篇6：学校食堂操作间管理制度

为加强学校食堂管理，保证饭菜质量，对食堂操作间制订如下制度：

1、食堂操作间实行封闭管理，非工作人员谢绝入内。

2、采购员不买腐烂变质的原料，保管验收员不收腐烂变质的原料，加工人员不用腐烂变质的原料。

3、物品存放做到生与熟隔离、成品与半成品隔离、食品与杂物隔离、食品与天然冰隔离。

4、所用餐具应做到除残渣、碱水刷、净水冲，达到去洁、擦干、入消毒柜消毒。

5、操作间、餐厅应定人、定物、定时间、定质量、划片分工，包干负责。

篇7：学校管理员操作说明

附件1

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学校端操作说明

1．用户登陆

打开网页输入网址：http://61.185.136.231/，出现三级用户登陆页面，选择【学校登录】后，输入用户名和原始密码，点击【登录】按钮，进入系统。（各校用户名和原始密码见QQ群内）

2．修改密码

第一次登陆强制进行修改密码，输入旧密码与新密码，重复新密码，点击【更新】按钮，修改密码成功后，再次登陆系统。(注：修改后的密码不能与原始密码相同，密码长度为6-16位，构成不能为纯数字或纯字母)

修改后会自动弹出用户重新登录页面，重新登录。3.班级信息维护

①重新登录后点击“系统功能管理”，“毕业班级管理”，点击【新建】按钮

②在出现的窗口中输入该学校的某班级的班级代码（从01开始依次新建）。填写班级名称，格式为：“九年级（3）班”，申请数量依据该班实有学生数填写，是否申请的方框一定打上勾点击【保存】。

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再单击页面的打印符号按钮。

④将报名条分发给学生，指导学生报名。５．修改错误信息

在功能列表报名管理编辑考生信息，输入需修改学生的报名号，点击【查询】按钮后修改信息。

6．学校确认报名信息

在功能列表确认报名信息，点击【查询】按钮后，选取考生后，点击【审核所有考生】按钮，然后点击【审核】按钮。

7．照相管理

进入照相管理，选择班级点击【查询】按钮，出现该班学生信息，选择某一学生，点击【拍照】按钮，出现拍照对话框。连接照相设备，出现摄像头使用设置对话框，点击【允许】（在这里鼠标放在允许按钮上，右键选择设置，勾选【记住】、勾选【允许】点击关闭，以

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学生端操作说明

1．用户登陆

打开网页输入网址：http://61.185.136.231，出现三级用户登陆页面，选择【学生登录】后，输入用户名、原始密码和校验码，点击【登录】按钮，进入系统。（用户名和密码在考生报名条上）

2．认真阅读初中毕业升学考试网上报名须知

认真阅读完初中毕业升学考试网上报名须知后，必须点击【同意】按钮。3．考生修改登录密码

注意：密码必须为数字和字母的组合，用户在密码修改成功后会自动跳转至登录页面，进行重新登录。

4．填写本人报名信息

学生点击【填写修改报名信息】，请学生务必仿照样表填完。5．学生保存所填写的报名信息

点击【保存】按钮。考生可以对个人信息反复修改，直至修改无误 6．确认报名信息

考生信息修改无误后，在考生功能列表中，选择“确认考生信息”，点击【确认】按钮。考生确认个人信息后便能再修改。若确需修改需向学校申请。

篇8：如何把握技工学校数控操作课教学

一、做好课程的开端准备工作

1. 讲好“绪论”

每当学生接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的关系，在脑海中提出了很多的问题，因此讲好“绪论课”是关系到学生在今后的学习中如何提高学习兴趣、丰富想象力等关键的教学环节。作为教师要竭力讲好“绪论”课，努力培养学生的求知欲望，提高学生学习这门课的兴趣，可以用以下方法：

(1)介绍好该课程与生产的关系。如数控加工实习课，教师首先指出在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，小到手表、自行车、汽车，大到飞机、火箭等航天器零件，都是通过数控机床加工出来的，这样学生就会想：“如何用金属刀具加工金属零件?怎样加工?”这可以使学生在脑海中提出许多疑问来，增加其想象，激发其思考，促进其探究。

(2)充分利用现有的电化教学手段，向学生展示该课程在实际中的应用，从而帮助学生了解实际企业的生产情况，增强学生学习这门课程的兴趣。

(3)利用数控仿真系统，使学生在虚拟环境中了解数控加工全部过程，增强其感性认识。

2. 注重前期的安全文明生产教育

安全文明生产是现代化企业生产的最基本的要求，教师在学生刚接触这门新课时，必须及时对学生进行安全教育。安全教育要讲方式方法，可以利用图片、视频、课件等多媒体手段对学生进行教育，既要使学生接受，又不能使学生感到害怕和恐慌。这可以使学生了解并接受安全是可以预防的，达到在学生以后的学习和工作中能自觉加强安全防范意识的效果。

第一堂课是很关键的。虽然有的学生不是通过第一次课就能产生兴趣，但第一节课会给学生留下很深的第一印象，启发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力，让学生觉得自己又增长了知识。

二、充分利用数控加工仿真系统

随着计算机技术的不断发展，数控加工仿真系统越来越完善，在教学中也起到了非常大的作用。数控加工仿真系统具有安全、经济、实用等特点，既能减轻设备少、场地小的压力，又能降低教学的消耗和浪费。

数控加工仿真系统是结合机床厂家实际加工制造经验与技工学校训练一体化教学，所开发的一种机床控制虚拟仿真系统软件，可以满足大批学生教学的需求。教师在数控教学过程中利用此软件进行仿真操作练习，不但可以校证数控程序，而且可以有效降低事故发生，尤其适用于初学者的入门学习。该软件可以使学生达到实物操作训练的目的，并且安全可靠。教师通过动态的仿真操作使教学过程更具吸引力，使抽象的内容简单易学，教学效果显著提高。

三、理论联系实践

理论与实践相互联系，互相影响，二者在教学中都是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。

1. 培养学生在学习中的实践意识

在实习教学的理论讲课中教师可以利用学生急于想实践的心理，调动其积极性，为上好下一次实习课做准备。如数控编程课题的G00代码表示点位快速移动，G01代码表示直线插补，G02、G03代码表示圆弧编程等。教师可以问他们在操作中应该如何运用，才能够加工出圆球形手柄。教师提出问题叫学生思考。

课后有的学生迫不及待地想知道其中的道理，有的学生问我代码的不同组合有怎样的区别等，于是我针对这些问题在实习课中让学生有针对性地练习，让学生观察体会。学生能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况，所以教师要在理论课中强调实践的重要性，引导学生通过实践操作来解开心中的疑问。

2. 在操作时巩固理论知识

在实习课中，每次我都利用谈话法的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结论，从而获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定，如编程时用G90绝对值编程，为什么加工外圆要用G01直线插补，回刀用G00快速移动?加工锥度为什么要用G01X轴Z轴同时移动产生角度?这些内容的提出，主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，并提高学生的语言表达能力。在实习教学中，总有学生问我为何所学的理论内容到了实习中有时总感觉不够用，这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实习是具体性，学生只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节，即理论—实践—再理论—再实践，而每一次理论实践之后的这一过程要比前一次有所深入，有所提高。

理论知识要为实践操作服务，实践操作时要学习必要的理论知识，这样学生就能牢固地掌握理论知识、实践技巧和方法。

四、正确处理好其它“关系”

1. 处理好教师的主导作用与学生的主体作用之间的关系

在教学过程中, 教师是教学的组织者, 学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲解内容与学生的学习目的和兴趣必须匹配。教师要针对学生特点发挥主导作用，给学生创造条件，让他们发挥主观能动性主动地获取知识，充分体现出学生的主体作用，即引导学生主动学习，掌握知识及其规律，为实践服务。教师要根据以往教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，加强学生的技能训练。

2. 注重新内容的学习与已学内容的复习巩固

教学过程是学习知识，不断地扩大原有知识范围的过程。俗话说“逆水行舟，不进则退”，因而教师要复习巩固旧的知识，如在数控仿真中加工零件步骤必须做回参考点，程序、对刀、加工已经学过了，但是在实际加工中还经常出现因回参考点、对刀等问题操作不当而导致撞车等现象。因此在每次进行新内容的仿真示范时，教师可以边提问边进行复习这些内容，从而使学生对这方面的问题加深理解和认识，从而减少和避免实际操作中出现的安全隐患。

3. 重点与难点的处理

在教学过程中，教师要重视重点和难点地讲解。教师讲解时多利用仿真和多媒体等手段把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的使其更加易懂。教师可以设置与难点有联系的小制作课题来提高学生学习兴趣，以便使学生更快、更好地掌握，如复合循环课题讲解时，可以制作精美的小酒杯。利用加工小酒杯激发学生的兴趣，这样使得学生很快地接受并掌握了使用复合循环的指令区别和注意事项。

在教学中，教师应该根据不同的内容，采用不同的教学方法讲解并且联系实践。教师讲授新课要把握和展现一个“新”字，以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”，调动学生的积极性，培养其接受新知识的积极性。实操练习中要把握和展现一个“动”字，教师要促使学生动手操作、反复动手练习，引导学生善于思考问题，强调学生写好实习报告、做好总结。在复习时要把握一个“串”字，教师把所学习的知识串联起来，这样可培养学生归纳问题的能力。

总之，我们要在整个教学过程中，突出技能培养，利用录像、仿真系统等多媒体多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，把理论教学与实践操作紧密结合起来，提高教学效果。

摘要：本文针对目前新设备对高技能人才的要求, 阐述了技工学校数控技能操作教学在技工教育中的重要地位, 如何上好实习课关系到学生掌握专业技能的重要环节。教师上好数控操作课, 要做好课程的开端准备工作, 充分利用数控加工仿真系统、理论联系实践的基础上还要注意处理好多种关系。