课文《小池塘》的教案

课文《小池塘》的教案（共11篇）

篇1：课文《小池塘》的教案

小池塘课文教学教案

一、 教学要求：

1、 学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

二、 教学重难点：

学习生字词，感受池塘以动感和生命。

三、 教学准备：

教学软件

生字卡片

四、 教学时间：

三教时

一、 教学要求：

初读课文，了解课文内容。

学习本课生字，认识新偏旁。

二、 教学重难点：

学习生字词，了解课文内容。

三、 教学准备：

生字卡片

四、 教学过程：

(一) 复习旧知，导入新课

1、 什么叫池塘?

2、 在“池塘”的前面加上“小”字，领读后，问：小朋友们看到这个题目，想提出什么问题?

(小池塘是什么样?它美不美?美在哪里?)

3、 小朋友们提的这些问题，读了《小池塘》以后，就会知道了。

(二) 初读指导

1、 引导学生围绕下列两题看图，看后学生练说，组织交流。

(1) 小朋友们从图上看到了些什么?

(2) 书上的那幅图画的是什么?

(3) 说说你对池塘的感受。

2、 过渡：刚才我们从图上已经看出这小池塘是非常美丽的。

下面我们来读课文，看课文是怎样写的。

3、 自由读课文，画出生字新词，读准字音，读通课文，做到不出错。初步理解生字词的.意思。

4、 检查自读情况。

(1) 学生提出生字词：(带有音节)

姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 珍珠 鹅

各自拼读生字词。

指名认读，正音。

齐读生字词。

(2) 了解词义理解情况。

提问：哪些词语的意思已经懂了?你能说给大家听听。

互相交流后指名向同学汇报。

(3) 学生实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。

姐姐 吹气 水波 一只 鲜红

学生发言，介绍识记生字字形的方法。

(4) 老师用象形法记“气”：气，是一种稀薄流动的云。

(5) 继续认读，熟记生字词。]

(三) 布置作业

1、 认读生字词，田字格里的字要能默写。

2、 朗读课文，做到正确、流利。

篇2：课文《小池塘》的教案

教学内容：

1、唱 ——《爱唱什么歌》

2、听 ——《青蛙合唱》

3、动 ——《闻着荷花的香气》、《萤火虫》

教学目的：

1、围绕“夏天的池塘”展开生动活泼的听、唱、动等活动，让同学感受大自然的美、感受音乐的美，使同学能以音乐的情感为纽带，学会关注大自然、关爱动物。

2、能用亲切、优美的声音自信、有表情地演唱歌曲《爱唱什么歌》，通过歌词创编活动，使同学发明能力得到提高，并激发热爱家乡的情感。

3、聆听《青蛙合唱》，感受音的高低，并能用肢体语言表示音乐形象。

教学重点：

感受音乐情绪，培养聆听习惯。

教学难点：

创编顺畅的、与曲谱相吻合的歌词。

教学准备：

多媒体课件、头饰、打击乐器

教学过程：

一、创设情景 欣赏导入——听、表示《闻着荷花的香气》

创设“池塘”的情境，用肢体语言表示歌曲

引导“周围”的同学扮演岸边的柳树，“中间”的同学扮演池塘中的荷花和蜻蜓。再听歌曲《闻着荷花的香气》并根据内容用肢体表示出来。(把同学的座位设计成“池塘”状，同学就是“池塘”中的一景一物，充沛体现了人与自然和谐的美感)

二、揭示课题 新授歌曲——唱《爱唱什么歌》

1、导入：夏天的池塘真是一个热闹的舞台，这里不只有舞姿翩翩的舞蹈家，还有歌声嘹亮的歌唱家呢想听他们的歌声吗?

2、师：你听到青蛙、蜜蜂是怎么唱歌的?它们唱的`是什么歌?(通过提问，引导同学注意歌词内容，为后面的创编歌词做准备)

3、有节奏地跟老师读歌词

4、用“听唱法”学唱歌曲

5、用“接龙唱”的形式巩固歌曲

6、用打击乐器为歌曲伴奏

①、引导同学用不同的方式敲击打击乐器

②、引导同学在歌曲恰当的地方配上伴奏(培养同学的发明力，发展求异性)

③、全体同学用打击乐器为歌曲伴奏

三、师生互动 创编歌词

1、导入：“青蛙”和“蜜蜂”唱得真棒!你们知道还有哪些小动物会唱歌?

2、演唱自身创编的歌曲，赞美自身的家乡，歌唱美丽的夏天。(同学的情感得到升华)

四、感受音高 表示音乐——听《青蛙合唱》

1、导入：大家唱得这么好，池塘里的青蛙们再也等不和了，它们纷纷跳上岸，也组成一个合唱团，正要唱歌给我们听呢!

2、为乐曲取名字(体现同学的主体性)

3、老师用钢琴演奏《青蛙合唱》，同学用“站立”和“下蹲”的姿势区别高低音。(教师用钢琴演奏乐曲，可以适时地根据同学听辨水平的高低，调整速度，体现以同学为主体，也是师生互动的一个教学过程)

4、再次欣赏，分角色扮演

五、再现主题 律动下课——感受《萤火虫》

1、导入：青蛙们唱得真起劲，一直唱到天都黑了，这时天空中飞来一群打着灯笼的小精灵，来!让我们跟着萤火虫的歌声慢慢儿地飞起来……(师生跟着歌曲《萤火虫》做飞翔的律动，感受夏夜的宁静，也预示着一天的结束)

篇3：课文《小池塘》的教案

听一位教师执教老舍的《猫》, 忽然产生一个疑问。什么疑问?暂且搁一搁。

这位教师的教学思路是: (1) 学生通读课文后, 教师提问:这篇课文先写了猫的什么特点, 后写了小猫的什么? (2) 当学生从课文中寻找到“古怪”和“可爱”后, 教师又问:“古怪”表现在哪里呢?我们先着重来解决这个问题。 (3) 学生在课文中找到表现猫“古怪”的语句, 抓住“老实—贪玩、高兴—不高兴”两组对立的句子进行解读。 (4) 再解读小猫“可爱”的段落。 (5) 作业。用“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”各造一个句子。

这样教学《猫》, 说错吧, 一点也没有差错, 课文内容就是这样;说乱吧, 思路相当清晰, 课文的思路也是这样;说效果吧, 似乎也不错, 学生能流畅地读课文, 写了什么也都明白, 又会用自己的语言造句。而且大多数学生还颇有些成就感, 都有学懂了这篇课文的快感。

《猫》是一篇平实的文章, 这是不用多说的。像《猫》这样的课文就只能这样教吗?就应该满足于这样的教学吗?需要反思。这样教, 只是从认知的角度梳理了课文, 学生在教师的引导下知道了课文写了些什么, 至于思维活动, 几乎没有。虽然教师有一组提问, 但学生对每一个问题的回答, 都可以在课文中轻而易举地找到。学生用不着怎么动脑筋, 没有思维张力。这是局限于文本内容本身的典型的“教教材”——满足于教懂这一篇。阅读教学一个十分重要的使命就是激活学生的思维, 促进思维的发展, 让学生的头脑积极地运动起来。包括平实的课文在内, 任何一个文本的教学都肩负着这一使命。

也许有人会说, 这篇课文本身就很平实, 教学时要掀起思维的波澜, 这不是强人所难吗?这种说法听起来有点道理, 但需要我们进一步思考与探讨。

二、“小清新”课文的基本特征

小学语文教材中有一部分课文相对平实。所谓平实的课文, 大致有这样几个特征:一是立意浅近明朗。主要写的是什么, 赞美 (或批评、或提倡、或说明) 的是什么, 作者的意图和感情直白外露, 读者一看就明了。二是感情清淡, 没有大喜大悲, 也没有大爱大恨, 但它有淡淡的清香, 有缕缕的情丝, 可以在细细品咂中感受到。三是构思简单通俗。作者往往采用平铺直叙的写法, 很常见, 无甚特殊的技巧, 或者情节简单, 没有矛盾冲突, 故事不曲折。四是语言内涵单纯。文中没有难以理解的句子和段落, 也没有含义深刻的句子, 甚至没有重要的点睛之笔。这类课文多以状物、写景、介绍事物为主, 比如《猫》《山雨》《白鹅》《爬山虎的脚》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》《小桥流水人家》《乡下人家》《桂林山水》《新型玻璃》《北京的春节》《各具特色的民居》等等。用当下时尚的语言来说, 这些课文的共同特点就是“小清新”。它们像农民屋后的池塘, 面积小, 水质清, 无波浪, 幽静而实用。这样的课文, 每册教材中都占有一定的比例。

三、“小清新”课文如何教学

这类小清新的课文, 普通教师一般不会选作公开课的篇目, 在常态课中也不会特别重视, 那么这类平实的课文, 应该如何教学?在让学生品味清淡以外, 如何让学生在思维方面也得到充分的滋养?笔者以为, 从以下四个方面着手或许能激起思维的波澜。

(一) 挖掘文本潜在因素

有些课文, 初一看, 难以掀起浪花, 可从头到尾深入思考一番, 还是能够挖掘出一些有思维深度的因素的。同样是教学《猫》, 有教师设计了这样几个有较大思维含量的题目:一是从句子的角度:它在花盆里摔跤, 花草遭殃, 枝折花落, 主人为什么不责打它? (因为可爱) 二是从段落的角度:“猫的性格实在有些古怪”, 这个总起句统领一、二两段, 可文章却把它作为第一自然段的第一句, 可不可以或应不应该单独成段? (可以、应该) 三是题目的角度:可不可以用“古怪的猫”作为本文的题目? (不可以。因为小猫的特点主要是可爱, “古怪”不能涵盖全部内容) 这三个问题有一定思维深度, 其答案都不可能直接从文章中找到, 需要独立思考才能完成。其实, 每一篇平实的课文都可能潜在着这样或那样有思维深度的因素, 关键在于教师是不是真正深入钻研, 有没有独到的眼光去发现, 敢不敢大胆地假设与批判。

(二) 引进课外同类碰撞

有些课文, 内容明白清晰, 形式也简单平常, 学生自学也能懂得八九。教学这样的课文时, 不妨引进一两篇与课文同类或相近的文章, 引导学生进行比较, 发现其相同点和不同点。例如有教师教学《北京的春节》, 在学生初步理解之后, 教师引入一篇《藏族的雪顿节》。这两篇文章都是介绍节日的, 有较大可比性。教师设计了这样几个问题: (1) 两文在内容上有什么不同? (《藏族的雪顿节》开头有“节日的由来”的段落) (2) 两个节日各有什么特色? (春节带有农村特色, 而雪顿节带有宗教色彩) (3) 两个节日在时间上有什么不同? (春节在农历正月初一, 时间跨度有一个月左右;雪顿节在藏历七月初一, 时间跨度在一周左右) (4) 课文为什么多次写到小孩?而《藏族的雪顿节》为什么没有写到孩子? (因为春节中孩子们特别开心, 而雪顿节主要是成年人的节日) (5) 在写作顺序上有什么不同? (课文按时间顺序写, 《藏族的雪顿节》则先写由来, 再写节日的情景) 从这些问题的设计中, 可以看出教师对文本的理解达到了一定的深度, 这些问题的解答, 需要动一番脑筋。引进课外同类文章进行比较, 不但可以丰富学生的阅读广度, 而且还可以帮助学生深入理解课文, 也可以增加阅读的兴趣。在网络时代, 寻找与课文同类的文章并非难事。当然, 教师自身必须有一定的阅读广度和资料储存。

(三) 进行原文与改文的对比

编入教材的课文, 有些是经过编者精心修改的。编者为什么要这样改?是修改得好了还是改得不如原文?这都是可以利用的教学资源。比较编辑对文本的修改, 其意义是多方面的, 它有助于学生逐渐形成独立的批判精神, 有助于学生逐渐养成修改的习惯和能力, 也有助于学生加深对文本透彻的理解。因而, 在教学中, 我们可以有选择地进行原文与课文的比较。如人教版四年级上册《搭石》一文, 《搭石》原文的标题是《走搭石》, 编辑把“走”字去掉, 为什么要删?其实, 这也是经过深思熟虑的。原题重在“走”, 其实, 如何“走”是一个方面, 如何“搭”也是一个方面。相比而言, 《搭石》这个题目能更全面、更具概括性地表达主题。再比如《搭石》的结尾——

◆原文:故乡的小溪清如水晶石, 那一排排搭石, 像嵌在水晶里的宝石……

★改文:一排排搭石, 任人走, 任人踏, 它们联结着故乡的小路, 也联结着乡亲们美好的情感。

原文虽然比较含蓄, 但没有充分地表达主题, 它用宝石来表示珍贵, 可本文的主题是表达乡亲们之间纯朴而美好的情感, 原文显然表达得过于宽泛了些, 改文表达得更直接、更明确, 也就更容易被学生接受和理解。

不比不知道, 一比见分晓。当然, 改得不好的也有, 而且也是教学资源, 可以充分利用。恰当地选择比较, 能大大地促进学生的思维, 同时也能激活课堂氛围。

采用原文与课文进行比较来激活思维的方法, 对语文教师自身的素质提出了更高的要求。教师除了要有积极的探究精神和严肃认真的科学态度外, 还应达到以下三个方面的要求:一是对原作品的理解能力和鉴赏能力, 教师要能达到正确和精辟。二是对教材的编排体系和教学目标, 要求教师有明确的把握和透彻的理解。三是对语言的感悟能力和运用能力。编辑对原作的改动, 大多数是遣词造句方面, 这就要求教师对语言有独特的灵敏度, 有较强的语言感觉和语言运用能力, 并具有一定的语言实践能力。

(四) 直接模仿表达技法

教材中的课文大多具有典型性, 但对某一篇而言, 其典型意义又各不相同。换句话说, 其典型性所表现出来的价值或功能是有差异的。有的侧重于内容方面, 有的侧重于形式方面;有的侧重于认知, 有的侧重于理解, 有的侧重于模仿借鉴。有些课文, 技巧娴熟, 构思奇特, 语言老到, 相当成人化, 像小小说《桥》, 名著节选《凤辣子初见林黛玉》《景阳冈》等, 这样的作品, 对于小学生来说, 侧重点应该定位于感受和理解文本的思想内容和人物形象, 没有必要也不应该引导学生去直接模仿其写作技巧。而有些课文, 在表达方式上比较简单易学, 接近学生的认知水平和实践能力, 对此类课文, 可以直接引导学生借鉴和模仿。像《山雨》, 内容集中, 结构简单, 描写具体形象。它先写山雨到来前的情景, 再写山雨到来时的变化, 最后写山雨离开的情景, 按时间顺序来写。教学时, 我们可以拟出一些类似的题目要学生仿写, 比如《风》《潮》《月》《冰雹》《虹》等, 要求按照“来前—到时—去后”的思路进行模仿。这个写作过程, 必须充分运用想象和比较的方法, 思维难度是很大的。又比如《新型玻璃》, 这篇课文在写法上也非常适合学生借鉴。它采用“分—总”的结构形式, 先通过一个情景, 形象地介绍“夹丝网防盗玻璃”, 接着一一介绍“夹丝玻璃”“变色玻璃”“吸热玻璃”“吃音玻璃”, 最后是一段总结。教学时, 也不妨拟出几个类似的题目让学生仿写, 例如《形形色色的眼镜》《新型门锁》《橡皮种种》等, 要求学生也用“分—总”式结构, 先描述情景介绍, 再直接介绍。

篇4：池塘边上的小黄花

“小黄花，你好！”一只捕鱼的水鸟热情地和小黄花打着招呼，“你独自开放在这里，不感到寂寞吗？”

小黄花开心地说：“我一点也不感到寂寞呢！”

是啊！你看，一只小蜜蜂“嗡嗡嗡”地唱着歌儿，向着小黄花飞来了，它停在小黄花那白色的花蕊上，和小黄花说着悄悄话。

“咯咯——”小黄花笑出了声，也许，它们是在讲着笑话吧？

小蜜蜂飞走后，一只小鸭子“扑通”一声跳进了池塘，几滴水珠溅到了小黄花的花蕊中，小黄花开心地笑了：“呵，真凉爽！小鸭子，谢谢你，你让我洗了一个澡。”

小黄花的生活是多么的幸福啊！

一天，一只小青蛙从池塘里探出了脑袋，它瞧了瞧小黄花，自言自语地说：“多么漂亮的小黄花呀！要是把它放到我的新娘的花环上，那可真是我这一生最幸福的事情。”

可是，小青蛙不敢对小黄花开口，它怎么可以对美丽的小黄花说自己要摘掉它呢？小青蛙在池塘里游啊，游啊，它不知道该怎么办才好。

傍晚，夕阳的余晖洒向池塘，池塘闪烁着金光。

“小青蛙，你有什么心事啊？你可以告诉我吗？”小黄花看出了青蛙有心事。

小青蛙吞吞吐吐地说：“我……我想……把你插到我的新娘的……花环上……”

小青蛙说完后，把脑袋缩进了水里，它害怕看到小黄花伤心的样子。

可是，水中的小青蛙却听到了小黄花的话：“如果我真的能插到青蛙新娘的花环上，那可是我这一生最幸福的时刻。”

听了小黄花的话，小青蛙从水里钻出来，把小黄花带走了。

谁能畅想一下青蛙新娘那美丽的花环？谁能畅想一下小黄花的幸福时光？

本栏责编 叶冬青

篇5：《.我爱门前的小池塘》教案

[设计理念]

《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了促进孩子们积极自主学习，我设计了你觉得谁也喜欢小池塘？大家为什么喜爱小池塘？你最喜爱哪个部分等问题，留给学生自主选择的空间，让他们自读自悟，体验情境，进人情景，品味语言，学生带着积极主动的思维和情感体验去读书，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和体验中，自然地感受到合作交流的快乐。教学目标：1.学会爱、前、永、远、丛、青、年、面8个字，会认清、长、周、围、蜜、蜂、映、越8个字，认识偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3.通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。

教学重点：1.掌握要求学会和会认的字。

2.正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学难点：1.通过课文的学习，赶艘小池塘的生机与和谐

美丽，激发学生热爱大自然。

教学准备：生字卡片、挂图

教学过程：

第一课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、创设情景，导入新课

出示挂图：打开家门，一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景。

师生交流：看见了什么？你想说什么？

教师相机出示课题：大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧！

板书课题：11.我爱门前的小池塘

二、初读课文，自主识字

自由读课文，圈画生字。

用自己喜欢的方式学习生字，读准记住字音。

小组内交流，用大家喜欢的方式读生字词。

全班交流，读准字音。

三、自主探究，朗读感悟。

自由读第一自然段，想想知道了什么？

我为什么喜欢小池塘？理解永远、清清亮亮。

比较清亮和清清亮亮，指导朗读第一自然段。

（通过比较和朗读体会，让学生知道了把词语重叠以后，意思就加强了。）

有感情地朗读第一自然段。

四、分析字形，书写生字。

1.出示字卡爱、前、永、远。

2.小组讨论、交流，用什么方法记住这四个字，全班交流。

3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。

4.学生练习，教师巡视指导。

第二课时

总课时数：2课时

授课时间：

一、创设情景，复习导入

1.我家门前有一个小池塘，我可喜欢它了，你们知道我为什么喜欢他吗？你们瞧。

2.出示挂图，齐读第一自然段。

二、自主探究，朗读感悟

1.自读课文第二到五自然段，想一想，还有谁也喜欢小池塘？

2.你从哪里知道的？把你找到的句子读给同桌的小朋友听。

3.全班交流，不分顺序，根据学生理解，相机引导学生学习课文，朗读课文。

（1）当学生说到花、草、树时，在小池塘相应的位置贴上花、草、树。

指名读，找到第2自然段，引导：花、草、树为什么喜欢小池塘？

出示句子：他们在池塘周围高高兴兴地生长着。读句子，想一想，花、草、树会怎么样高高兴兴地生长呢？（引导学生展开想象）

指导朗读第2自然段，指名读，齐读。

（2）同样方法学习第3、4、5自然段。

4.瞧，有了大家的喜欢，小池塘越来越美丽了。

5.他们都喜欢小池塘，你喜欢吗？指名读第6自然段，评析，齐读第6自然段。

6.比一比，你最喜欢哪个部分，把你喜欢的部分读一读，试着背一背。

7.看板书，指名背2-5自然段。

三、识记生字，指导书写

1.认读生字丛、青、年、面。

2.同学互相说说怎么样记住这几个字，全班交流。

3.观察生字在田字格中的位置，教师指导，学生练习。

4.评比，展示。

四、发展思维，拓展延伸

篇6：《小池塘》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，认识保护大自然的重要。

教学重难点：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。

篇7：《小池塘》教案

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。

教学重点：

正确读文、写字

教学过程：

一、导入。

1、第2课《雨点》，大家能背一背吗?(复习)

2、雨点落进小池塘里怎么样?小池塘在你印象中是什么样?

3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗?

二、看图范读课文。

1、我们来到了池塘边，你看到了什么?

2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

(1)把课文中生字字音读准，句子读通。

(2)一边读课文，一边画小节号和生字词。

2、学生按要求读课文，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

Jiě jiē chuīqì bō zhīxiān

(出示生字词)姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红

lú wěi jié yìng é zhū

芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠

(1)正音。

“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。

“映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。

“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。

(2)指名读，开火车读，齐读。

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。

6、你最喜欢哪一个自然段?能读给大家听听吗?比赛读。

7、通过读，你读懂了什么?还有什么不懂?

8、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢?

2、教学新偏旁。

“姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢?看一看，跟“女奶什么区别?

(第3笔横改为提，并且不能出头。)

吹：想一想，它是什么偏旁?为什么是口字旁呢?

吹、波：左窄右宽。

姐：女字旁要写得长而窄。

3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。

五、指导书写。

1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观?

2、师范写生字，生描红。

篇8：在池塘养殖小龙虾的高产技术

关键词：小龙虾,池塘,养殖技术,高产

一、池塘要求

池塘须水源充足, 水质良好, 进排水方便, 面积一般为0.33~0.53hm2。池埂要做成宽1.5m、高2.5m、坡度1:3。为防止龙虾外逃, 池埂拐角要做成圆弧形, 埂内壁做成高0.5m的陡坡, 并用较厚的光滑塑料皮覆盖。进排水用PVC管伸出埂坡, 管口用铁网罩住。塘中做2~3条宽1m、高1m、长为池长4/5的泥埂 (不能与池埂相接) , 为龙虾创造打洞穴居的条件。池塘做好后按照池面30%的比例栽种茭白、苦草、轮叶水藻、水浮莲、水花生、莲藕等水生植物, 为龙虾提供饲料及便于龙虾蜕壳时躲避敌害和栖息。池塘养虾, 可混养600~900尾/hm2花白鲢, 以改善水质, 并充分利用饵料资源。

二、幼虾放养

幼虾放养前池水深1m。幼虾放养采取2种模式。一是冬春放养, 一般在12月或翌年3~5月, 以放养不符合上市规格的龙虾苗为主, 放400~800尾/kg的虾种525~675kg/hm2, 到7~8月可起捕上市, 上市规格达到40~60g/尾。二是夏季放养, 以放养当年孵化的幼虾为主, 放养时间在8~9月, 放养密度30~45万尾/hm2。虾苗要选择体质健壮、附肢齐全、无伤无病、活动力强的个体, 且同一池塘放养规格要基本一致, 一次放足。虾苗放养前先用3%~4%食盐水浸浴消毒5min, 然后将虾苗缓慢放入池中。放养时应避免日光曝晒。若是从外地购进虾苗, 离水时间长以致有些虾出现昏迷现象时, 应将幼虾放在水盆中暂养20min再放养, 以使幼虾逐渐适应新环境。

三、饲料投喂

自然环境中龙虾主要摄食水草、死鱼蚌、腐殖质等, 人工养殖时可逐步投喂人工饵料。人工饵料可直接投喂绞碎的杂鱼、螺蚌肉、蚕蛹、蚯蚓、屠宰场下脚料及米糠、麸皮、豆渣、山芋、青草等, 也可投喂鱼虾颗粒饲料, 但要保持粗蛋白含量在25%以上。7~10月水温适宜, 是龙虾的生长旺季, 此时日投饲量以虾吃饱、吃完为准, 一般按动物性饵料占虾体重8%~12%、干饲料或配合饲料占虾体重3%~5%投喂, 饲料投在浅水中, 投喂2次/d, 早晚各1次, 晚上投喂量占60%~70%;其余季节投喂1次/d, 于日落前进行, 日投喂量为虾体重的2%~5%。小龙虾的游泳能力较差, 活动范围较小, 且具有占地习性, 因此投饲要坚持定时、定点、定量、定质。龙虾生长速度快, 过度饥饿或饱食, 对生长不利, 控制好摄食数量对生长有很大意义, 可根据每天摄食情况确定投喂量, 避免太多造成饲料浪费, 影响水质;太少影响生长, 甚至会互相残杀。

四、日常管理

坚持每天巡塘, 仔细观察龙虾生活动态, 掌握生活规律, 发现问题及时解决。实时追肥, 虾苗放养1周后, 施腐熟畜禽粪750kg/hm2左右, 养殖中后期每隔15d施腐熟粪肥225~375kg/hm2, 保持池水呈豆绿色或茶褐色, 透明度在35cm左右。经常注换新水, 高温季节每隔5~7d换水1次, 平时每隔15~20d换水1次, 每次换水量为池水的20%~30%。定期对水体进行消毒和改良, 每隔15d用生石灰150~225kg/hm2化水全池泼洒, 每月用漂白粉0.5~0.6mg/kg全池消毒, 保持池水p H值在7~8之间, 溶氧量大于4mg/L。

五、蜕壳保护

龙虾幼体的变态和步足的再生总是伴着蜕壳进行的, 只有蜕掉坚硬的外壳, 龙虾才能生长。在环境条件不适宜龙虾生活时, 龙虾往往不能顺利蜕壳, 会发生蜕壳不遂而成铁丁壳虾 (个体很小而变成红壳的虾) 。由于蜕壳后的新虾身体柔软, 要经过一段时间外壳才能变硬, 这时往往容易被同类或敌害残食, 因而促进蜕壳和保护蜕壳虾在龙虾养殖中至关重要。1、保持良好的水质是促进龙虾蜕壳的关键。保持水质不被污染, 水质清新, 溶氧量5mg/L以上, p H值7.5~8.5 (每15d施用1次生石灰, 用量75.0~112.5kg/hm2) , 水体透明度35~40cm以上。2、保证饲料营养成分齐全是促进龙虾蜕壳的主要环节。龙虾的甲壳主要成分为钙、磷、铁等无机盐类, 蜕1次壳后即要失去大量的钙、磷、铁等。因此, 在饲料中应添加这些不可缺少的成分。同时, 动、植物性的饲料应合理搭配。3、合理栽培水草是保护蜕壳龙虾的较好办法。

六、防止敌害

小龙虾生长过程中要防止水鸟、蛇、鼠、蛙类等的侵袭, 杀灭驱散敌害生物是保护蜕壳龙虾的有力举措。龙虾喜在温度较高的浅水环境蜕壳, 蜕壳前30min左右, 在水边或草丛的水面处焦躁不安地爬动, 而蜕壳时又在浅水处进行, 蜕壳后身体较柔软, 这就为敌害老鼠等提供可乘之机。

七、捕捞上市

小龙虾生长速度较快, 经3~5个月饲养, 个体规格就能达到30~50g, 可捕捞上市。捕捞方法很多, 有虾笼、撒网、拉网捕捉等, 以笼捕为主。一般7月20日后龙虾会进洞繁殖, 雄虾交配后会自然死亡, 生命周期18~20个月。因此, 在7月20日前必须将龙虾捕捞销售。

参考文献

[1]王文博、汪建国、李爱华、林小涛:《中草药应用于水产养殖的研究概况》, 《中国水产》, 2006, (7) :60-61。

篇9：小池塘里的大鱼等

文/周童

与处理器、内存、主板这所谓的“三大件”不同，键盘、鼠标这类最基本的I/O设备总给人一种“无所谓”的感觉，尽管它们把持着PC的操控大权，每天与人们亲密接触，露脸的机会也远远高于“三大件”。但是，除了行业人员对这类设备有特殊要求，一直以来，也就只有游戏发烧友或电子竞技选手对它们有较高追求。

其实，大多数人都小看了键盘、鼠标。当然这不是用户的责任，因为这类产品的技术含量确实不如“三大件”，价值含量也不高，不要说微软、明基等大企业，许多作坊工厂都不屑专注于这类产品的生产。

然而术业有专攻，这一看似没什么前途的领域同样有领头羊，而且竞争对手寥寥无几，过着“与世无争”的生活。相信有不少人都知道这个领头羊就是罗技，一个创始于软件领域的公司，曾经只经营OEM制造业务，但经过25年的发展，目前已经成为IT业内公认的“全球最大的老鼠”——售出超过5亿只鼠标，年销售额15亿美元，全球领先的个人电脑制造商所销售的鼠标中有大约70%来自罗技。

“我们不仅仅想，而且还会做；不仅仅设计，还会生产。”这是罗技公司CEO总结的成功秘籍。罗技是从OEM业务成长起来的公司，虽然目前自主品牌的业务已经占据总业务量的87%，但OEM业务的作用绝不可忽视。有了OEM业务，一方面出货量就可以很大，有利于提升产能，另一方面，贴牌生产的鼠标与自主品牌产品有很多共享元器件，规模经济效益便是其中的奥秘。难怪罗技将保持OEM业务10%～20%的比例作为发展战略中的重要组成部分。

由于看到了电脑外设领域的更大的市场机遇，罗技便开始发展手持扫描仪、游戏手柄、网络摄像头、万能遥控器等鼠标以外的业务。不难发现这些产品与键盘、鼠标性质一样，难以有较高的行业地位，但罗技仍然强调这种选择是谨慎的。如果某个业务无法实现与竞争对手的差异化从而脱颖而出，就不会选择；另外，如果没有办法做到整个市场的领头羊，也不选择。罗技情愿做小池塘里的大鱼而不做海洋里的小鱼，也许正是这种性格影响罗技成为“鼠标大王”这一草根英雄。

中国恰好也有句俗话叫做“宁做鸡头，不做凤尾”。

WiMAX 还能走多远

文/Thomas Nolle

尽管WiMAX标准刚刚走向成熟，但WiMAX高峰会议还是再一次引起了人们对该项技术的关注。政府希望利用WiMAX进行宽带基础设施建设，企业将其视为一项校园战略，而移动设备销售商则认为这是未来市场的动力。

梦想并非都能成为现实，但现实有时会超乎人们的想象。WiMAX既支持固定设备，也支持移动设备，所以理论上看WiMAX可以替代很多种宽带上网技术。但实际上，由于WiMAX的某些缺陷，它不可能替代其他技术。

WiMAX的标准传输速率仅为50Mbps, 可以满足用户上网的需求，但对于传输文件就慢了些。在移动设备领域，WiMAX的标准相当于汽车行驶在城市公路上的速度，却无法达到高速公路的速度。人们若以有线上网的标准来衡量WiMAX，或者期望它能完全替代3G技术，就只能失望了。

那么WiMAX究竟有何优势呢？它的优势在于热点市场。有人预计这一市场每年在全球范围内将价值10亿美元。与Wi-Fi相比，WiMAX能提供更加可靠的服务且电耗更低，延长电池使用时间。凭借这些微弱的优势，WiMAX完全可以满足便携的要求。

消费者电子产品日益智能化并且越来越便于携带，与iPod类似的小型设备比比皆是，便携式游戏机和在线游戏也日益受到人们的追捧。由于用户的活动范围一般都在几十英里，很快就会脱离Wi-Fi的覆盖范围。他们是潜在的消费者，是网络发展的焦点和互联网营销视频下载的未来。

对于WiMAX来说，真正的机遇在于移动上网这个新生市场。手机可以在一定程度上提供这种服务，但显然移动通信和移动娱乐并不能很好地融合。人们喜欢小手机和大屏幕，也许把两种优点结合在同一台设备上会更有效率，但这却是一个不大看中效率的市场。

无线网络服务提供商Clearwire最近透露，很多顾客在使用无线上网服务的同时并没有终止有线上网。这似乎表明WiMAX与其他宽带技术是互补关系，而非竞争关系。

并非所有人都认同这一观点。有人认为无线上网将会打败有线网络；有人认为WiMAX的发展不应依赖于消费者行为的改变或是追求时尚的年轻人市场；像Sprint 或T-Mobile这样的WiMAX提供商甚至认为他们不应该和3G共享这一高成本市场。目前没有哪种观点是现实的，WiMAX的目标是打开一个新市场，而非在原有市场中争夺份额。

直面僵尸网络威胁

文/Frank Hayes

此前美国爆出一个头条新闻：黑客攻击了宾夕法尼亚的一家水处理厂，并且控制了那里的服务器。后来发现情况并没有想象中的严重，原来是该厂一名员工的笔记本电脑中了病毒，病毒又传给了服务器，服务器就被一个僵尸网络控制了，而这个僵尸网络仅仅是用来发垃圾邮件的。

终于松了一口气。但是再想一想：这有什么值得庆幸的呢？

僵尸网络的威胁日益严峻。尽管可以实施拒绝服务攻击的僵尸网络现在仅仅被用来发送垃圾邮件，这只是因为垃圾邮件才是这些僵尸网络操纵者的收入来源。

我们一直没有过多地担心僵尸网络带来的危害。事实上，僵尸网络发送的大量垃圾邮件困扰着企业，但我们的努力仅限于保证系统不受病毒侵害，仅此而已。

我们并没有尽力弥补网吧、企业和家庭用户，以及互联网和软件提供商的安全漏洞。而正是这些漏洞让僵尸网络得以迅速发展。但这是它们的问题，与我们无关，是吗？

也许，在潜意识中，我们认为僵尸网络的操纵者不过是群骗子，他们的行为不过是以赚钱为目的的。因此我们对僵尸网络的蔓延听之任之。现在僵尸网络已经蔓延到公共网络的各个角落。它们并非在寻找什么特别的东西，而仅仅是为了占领更多的地盘。因此，它们将遛进任何没有上锁的大门和没有保安的入口。

如果说它们是寄生虫，也属于智能寄生虫。它们不会像旧式的电脑病毒通过格式化硬盘而害死自己的寄主。恰恰相反，它们安静地在幕后工作，干些小偷小摸的勾当，不断地侵害我们的基础设施。

在这一方面，它们自诩完美。但我们并不担心，因为我们知道他们仅仅在依靠发送垃圾邮件赚钱。

如果我们这样想就太愚蠢了。如果他们把进入其他电脑的途径高价卖掉呢？如果这个买家突然攻击成千上万的服务器呢？

也许你会说这不可能发生，那些见钱眼开的僵尸网络的操纵者是不会杀了这只会生金蛋的鸡的。但如果不是普通的买家，而是一个疯狂的资本家，一个可以操纵大型僵尸网络的网络恐怖分子呢？

僵尸网络的基础设施已经形成了，这是我们任其发展的结果。现在是要求政府、法律制定者、企业和软件制造商采取行动的时候了。我们不希望看到僵尸网络渗透进重要的基础设施。我们不应放松警惕，而是应该坚决地铲除僵尸网络，以及造成其蔓延的安全漏洞。

OpenWorld印象

文/David L. Margulius

据说共有4万人蜂拥至旧金山参加Oracle的OpenWorld大会，这简直太疯狂了。我第一次看到一个技术性大会竟然能使整个城区陷入瘫痪，甚至有人还在大街上搭起了帐篷。

尽管我只和0.001%的与会者进行了交谈，但我还是从这次大会中得出了一些结论。

即使世界上最聪明的数据库管理员也喜欢免费派发的产品。有个销售商免费送摩托车。但你必须带上一个号码牌，然后找到一个拥有相同号码的人。这样才有机会赢取奖品。似乎人们排了几小时的队只为了找到那个和自己号码相同的人，而不是来参加会议的。

Oracle并没有攻击Red Hat或Sun，而是表示了对Red Hat 的支持，这实际上是对微软的变相攻击。尽管SQL Server 2005的功能已有所增强，但微软一直是它强劲的竞争对手，妨碍其进一步的发展。对于微软的Windows MiG-29来说，Linux就是Oracle的F16，反之亦然。

而提到集成栈，Forrester公司的一份报告显示，尽管Oracle现在拥有最大的应用程序包和领先市场的数据库，但它仍有很多缺陷，在许多领域中都无法成为唯一的销售商。在与IBM、微软和SAP这些巨头的竞争中，Oracle必须增强其在安全、管理和商业智能等方面的实力，以成为名副其实的一站式服务商。

Forrester最近发布的一项调查表明，当IT业的决策者们被问及2006年的主要计划时，只有30%的被调查者把减少软件销售商的数量定为首要目标。相比之下，有74%的被调查者表示要削减软件成本，而计划升级安全环境的和提升综合利用水平的则各有62%。

如果Oracle能按时发布之前承诺的Fusion应用程序，就会向胜利迈进一大步。但如果大家为了这场战争的胜利，都不惜一切代价，那就等着看微软的吧。尽管目前微软仅为大企业提供少量的应用程序，但已在基础设施方面取得了巨大的进步，并且被认为能够在TCO(瑞典专业雇员联盟就电磁场制定的标准)的基础上提供价格低廉的解决方案。

篇10：《小池塘》教案

一、教案背景：

1.面 向

学 生：小学生一年级 2.学

科：小学语文

3.教师课前准备：教学课件、水盆、生字卡片

4.学生课前准备：自制太阳、月牙、白云，生字练习本

二、学情分析：

我学任教的班级为一年四班，班级共有41人，男女学生人数均等。学生总体反映出淳朴、可爱、活泼的性格，其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少一些耐心与细心，女生相对于男生来说更加认真，但分析能力略逊于男生。大部分学生的书写作业都能认真完成，学生的朗读能力有待于加强。

三、教学课题：

本篇课文的是根据《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。的要求来进行教学的。我在本课的教学中采用了直观的水盆模拟小池塘，加以生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美，培养学生热爱祖国之情，同时学会用自己明亮的双眼去发现世界的美丽。

四、教材分析：

《小池塘》选自于义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第二单元，本单元的主题是感悟春天的多姿多彩。《小池塘》作为本单元的第3课，描写了春天到来时小池塘的美丽景象：课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景，映现出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现，是一篇形象生动、内容新颖、想象风丰富、意境优美的散文。

五、教学方法：

1.教法：

（1）朗读法：教师范读、朗读音频播放

（2）点读法：点名读、开火车朗读

2.学法：

（1）（2）

六、教学过程：

（一）设境激趣，导入课文：

春天的风是轻轻的，春天的雨是绵绵的，春天的一切都是生机勃勃的，春天里美丽的景象小朋友们都看到了哪些？（点名作答）原来同学们都拥有着善于发现美双眸，和同学们一样，静悄悄的小池塘也有着善于发现的眼睛，我们一起看看它都看到了哪些美丽的景象？

【设计理念：课题是文章的点睛之笔。将“小池塘”拟人化，让学生在学习中更能充分的发挥想象，同时激发了学生阅读阅读的欲望，使学生更容易进入课文的意境。】

（二）初读课文，感知大意：

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。„„（配乐、范读全文）

2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）

【设计理念：《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

（三）细读课文，入境悟情 ：

1、学习第一自然段。

（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘边的芦苇（），像（）。

（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

（1）我们一起来做个小实验。（解释“倒映”）

老师端出两盆水放在讲台前面，请小朋友们排好队有秩序地上去观察。会发现水中有自己的倒影，告诉学生水中有自己的倒影，告诉学生小池塘就是这样看东西的，我们叫它“倒影”。

（2）过度：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）

让学生带着自己准备的自制太阳、月牙、白云倒水盆旁边做实验。

【设计理念：利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静，同时通过小实验能更深刻的理解倒影的含义】

（3）小组学习：你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。

指名读。

【设计理念：小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】

（4）小池塘里还可以倒映出什么呀？

用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。

扩展：用“（）倒映在（）里，像（）。”练习说话。

【设计理念：这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，„„（引读第三自然段。）

（四）赏读全文，熟读成诵：

1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？

（五）学习生字，指导书写：

1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流：你用什么办法记住这些字？

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的，所以是三点水。

【设计理念：学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

（六）作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、教学反思：

《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

篇11：小池塘教案

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）一

年级下册第三课《小池塘》

教材简析：

本课是国标版小学语文第二册的一篇文章，全文共三段，描写了小池塘以及岸边的不同事物的形象状态，体现了春天来了小池塘苏醒过来之后的一片充满生机的景象。第二段句式整齐，韵律优美，运用一系列的比喻句将小池塘的美丽景象描写的栩栩如生，富有审美意义。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，认识保护大自然的重要。教学重点：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、学生在读中感悟，理解词语，课文。教学难点：理解比喻句的构成。

教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。教学时数：三课时。切入点和主线问题：

春风姐姐来到小池塘后，小池塘会发生怎样的变化呢？ 以读代讲，采用不同形式的反复朗读，结合学生的生活体验，让他们自己感受小池塘的美丽景象。同时读的过程也是识字的过程，除多遍朗读外，对姐 吹 波 杨 红等字进行重点处理，顺利完成识字任务。

语言文字训练点：

能用所学生字组词，理解字词的笔顺和含义。资料补充：其他事物倒映在池塘里的景象。拓展读写：收集此类资料。教学准备：多媒体课件。教学过程： 课前预习：

1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

3、思考：小池塘里倒映出那些景象，分别像什么？

第一课时

一、揭题设疑，整体感知

1.第2课《雨点》，大家能背一背吗？（复习）。雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？ 2.板书课题，齐读课题。

3、我们来到了池塘边，你看到了什么？配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

【设计意图：通过复习与谈话，激发学生的学习兴趣，同时复习上节课内容，为学习本课作铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

（1）把课文中生字字音读准，句子读通。（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。

2、学生按要求读课文，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

Jiě jiē chuī qì bō

zhī xiān（出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红 lú wěi jié yìng

é zhū 芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠（1）正音。

“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。

“映”：读后鼻音。“芦”：读边音。

“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。（2）指名读，开火车读，齐读。

【预设：①“映”读音易错，注意让学生反复识记。②“波”笔顺容易写错，“垂”中横的长短容易出错。可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。③“边”的偏旁走之旁容易写错，要通过学生交流、教师范写强调。

以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。

【设计意图：注意纠正生字在课文中的读音，以便指导学生有感情朗读课文】

6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。

7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？

【设计意图：强化课文内容，为教认比喻句做铺垫】

8、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢？

2、教学新偏旁。

“姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢？看一看，跟“女奶什么区别？

（第3笔横改为提，并且不能出头。）

吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？ 吹、波：左窄右宽。姐：女字旁要写得长而窄。

3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。

【预设：① “波”笔顺容易写错，“垂”中横的长短容易出错。可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。②“边”的偏旁走之旁容易写错，要通过学生交流、教师范写强调。

以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】

五、指导书写。

1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？

2、师范写生字，生描红。

3、生临写生字，师巡视指导。

【设计意图：强化书写，养成学生良好的写字姿势和习惯增强学生的书写能力。】

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。教学重点：边读文边引导学生的想象力。教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。

二、细读文章，读中感悟

1、细读第1、2自然段。小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面（简笔画）。师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）

7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？

8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。

（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。【设计意图：增强文章的感染力，利用学生的生活体验，然学生自己领悟小池塘的美以及课文的情感。】

9、拓展训练。

（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。

（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？

（3）师生互相；讨论、交流。指名说。

【预设：比喻句的结构理解，注意“像”的准确用法】 【设计意图：讲解比喻句，理解比喻句的结构。】

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么颜色？

（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）

四、有感情朗读、背诵课文。

1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

【设计意图：通篇理解小池塘，整体感受小池塘的美好与五彩缤纷。】 板书设计： 白云 白鹅

3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界（大眼睛）月牙 小船 星星 珍珠 第三课时 教学要求:

1、复习、背诵课文。

2、诱发学生的想象力

3、进行环境保护的训练

教学重点：指导背诵、进行想象训练 教学过程：

一、复习检查

1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把****比作****。

2、有感情地朗读课文。

【设计意图：练习比喻句，加强比喻句的理解。】

二、背诵课文。

1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云—太阳—月牙—星星，看看板书，就很容易背下来。

2、自有背，同桌互背，指名背。

【预设：学生在背诵过程中易掉字和不熟现象，要指导学生理解的背诵课文。】

三、发展训练: 1．小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景？ 静态：（绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……）动态：小鸟在池边唱歌。青蛙在荷叶上跳来蹦去。小动物们来池边喝水，蜻蜓……

2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……（很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。）

人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢？（讨论）

【设计意图：拓展训练，加深课文认识】