描写落叶作文初中

描写落叶作文初中（通用15篇）

篇1：描写落叶作文初中

正值秋天，萧瑟的秋风翩然而至，树叶纷纷从枝头飘落下来，像一只只蝴蝶，落到了大地母亲的怀抱。

我捡起一片枫叶。我仔细地端详着它，虽然它已经红了，已经离开了大树妈妈的怀抱，但是可以看出它对妈妈的眷恋，凋零了还想着报答它的母亲。看看地上那片片落叶吧，它们围聚在大树旁边，亲近着与自己共同完成事业同样谦逊的根。诗人龚自珍在一首诗里写道：“落红不是无情物，化做春泥更护花。”他在赞美出尽了风头的花瓣，但是我觉得这更应该给予一直默默奉献着的落叶。同样，那枯萎的菊花已完成了任务，没有任何价值了，但它却抱着枝头不退位，这有什么可道称的?落叶到了该退位时毅然退下，把枝头条腾出，让给了正在孕肓中的春芽，而自己另找位置去发挥“余热”，这难道不值得赞美吗?

我静静地听着这片落叶的喘息，思索着它的一生一世是怎样度过的，渐渐的，我对落叶有了钦佩之情。

教师点评：作者通过观察秋天的落叶，写出了秋天的美丽和回忆，表达了作者对秋天的浓浓赞美之情。

篇2：描写落叶作文初中

瞧，那边飘着几片树叶，我轻手轻脚地走过去，生怕打扰了它们在空中的表演。我捧起一片“姿态优美”的叶子，仔细地端详着。这落叶有着夕阳般的金色，金色里夹杂着淡淡的橘红，仿佛夕阳的余辉，映红了我的眼睛。

看着前面的大树，旁边的小树显得并不起眼。小树落下的叶子，轻轻的，薄薄的，穿着彩色的花衣，在夕阳的辉映下，还发着金光呢!树叶从叶柄分开的脉管，犹如一条黄河分成了许多支流，再由支流分成许多小河。叶边是黄色的，再向中间是黄绿色，把树叶放在鼻子下闻，还真的能闻到一股香香的气味呢!

这时，一片好似纸飞机一样的红枫叶落在我的脚边，我抬头一看，哦，一排红枫树已在我眼前了。红色的叶子点缀着褐黑色的树干，使秋天变得格外明亮。这片红枫林好像被鲜血染红一般，远看，似一团跳动的火焰，又似一群姑娘抖动着红色连衣群，翩翩起舞……仔细观察，发觉枫叶好似一只异形的手，叶瓣纹理清楚，与松叶的特点截然不同。假如你把它放在阳光下，还能看到清晰的纹路呢!看着这一大片火红火红的枫叶，我情不自禁地吟诵到：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

人们常说：“一年之际在于春。”我也可以说：“一年之美在于秋。”我爱秋天，更爱秋天的落叶!

篇3：描写落叶作文初中

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。

篇4：初中作文的语言描写

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。

篇5：描写落叶的作文

在我的眼淹水的那个清晨，我明晰地看见了秋的一头碧绿飘逸的发丝泛上了黄晕。那屋顶的鸽子拾检着我发黄的思念。

菊花正盛放，我却看到了满地花瓣的悲哀。拾一片花瓣，在风中放落，正如思念落入尘土。

篇6：描写落叶的作文

记得不久前曾有一夜秋雨，淅淅沥沥，为秋季做最后的演出。旦日醒来，浑然不知，只是那大地上铺满了黄澄澄的落叶，好似童话世界却透出一股凄凉与悲怆。我被这满地黄叶震惊的目瞪口呆，久久无法释怀。一夜雨水竟将昨天与今天划为两季，一季冬来，一季秋去。忽然，那片黄叶放射出万道金光刺痛了我的双眼，我忽的清醒过来：这是生命的力量，这是生命的精美。

大地被分割成青黄两片，那些被雨洗刷的泛着亮光的绿叶仿佛正在为自己侥幸逃过劫难而欢呼雀跃。她们仿佛在嘲笑自己的同伴，嘲笑落叶们那枯黄的身体和脆弱的生命。她们为自己的苟且偷生而乐此不疲，她们随风摇着，跳着，嘲笑着，庆幸着。

而被雨打落的黄叶却在冰冷的大地上静静的躺着。她们任风吹打，任人践踏。她们只是沉默，只是静静地忍受。她们连成一片，将大地铺成了金黄的地毯，虽然是静止的生命却也释放出勃勃生机。

美从来不是被炫耀的，正如水善利万物而不争。众人处易，水独处险;众人处上，水独处下;众人出洁，水独处秽;但水是生命之源也，水以低下谦卑的姿态对世界做着无私的奉献。

落叶亦如此。在寒风侵蚀的大地上，一切都那么寂寥，一切都充斥着苍凉。那阴暗的天空仿佛哭泣的孩子，没有人来为她拭干眼角的泪水。万物都变得深沉而凝重，失去了盛夏时节的生机，丧失了昔日的亮丽与光彩。

看那嘲笑着的，挂在树上摇摆的绿叶，她们的生命早已被冬天的灰暗吞噬，早已失去了绿意，失去了自我的呼吸。而那一片片落在地上的黄叶却迸发出艳丽的光芒，与天地的灰暗相击，与这个世界格格不入。这是生命精美的宣言，这是生命最后的呐喊，她们在荒凉的大地上绽放出生命的光辉与灿烂。

篇7：描写落叶的作文

落叶有着多彩的颜色，有绿色、黄色、红色，还有黄绿相间的呢。形状也各种各样，有心形的、有小扇子形的，还有一些奇怪的形状。

落叶仿佛是一个想要飞天的娃娃，她依依不舍的告别了大树妈妈向天空出发在飞行中她见到了许多朋友，她和许多朋友们一起开心地飞来飞去。这时候她一定很高兴因为他感受到了飞翔的快乐和自由。

落叶儿像一位位舞蹈家。风儿像一首音乐，欢快的演奏了起来。她们在音乐中翩翩起舞，又唱又跳。音乐停了，仿佛结束了表演，于是大家依依不舍的互相告别，都带着愉快的笑声飞走了。

落叶也是大树最后的朋友，因为白雪皑皑的冬天要来了，大树不得不告别落叶，还要孤孤零零的度过冬天。于是落叶趁着秋天，像蝴蝶一样慢慢地飘落在大树的脚下，落下的落叶仿佛在拥抱着大树，依依不舍地说：“大树儿，大树儿，别伤心，等到春暖花开的春天来到时，我们还会见面的。”

落叶像秋天的信封，上面仿佛写着：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。大家要多添加衣服，千万别被冻感冒了。秋风哥哥和秋雨姐姐要来了，天气会更冷的。

落叶成了五彩的大地毯，像给道路盖了“花被子”一样，可漂亮啦!当我们走在落叶上时，会发出沙沙的声音，我想这是他们那快乐的笑声吧!

篇8：描写落叶作文初中

一、渲染气氛巧铺垫

鲁迅的小说《孔乙己》采用了第一人称, 以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局, “我”作为咸亨酒店的小伙计, 亲眼见了孔乙己来酒店时的外貌、动作、神态, 亲耳听到了孔乙己的语言, 但关于孔乙己的身世, 及孔乙己被打断腿的情节, 小伙计则无从亲眼见到, 只能通过侧面描写, 巧妙地借他人之口介绍出来, 如打断腿一段, 一个喝酒的人说道:“他怎么会来?———他打折了腿了。”掌柜说, “哦!”“他总是偷。这一回, 是自己发晕, 竟偷到丁举人家里去了。他家的东西, 偷得的么?”“后来怎么样?”“怎么样?先写服辩, 后来是打, 打了大半夜, 再打折了腿。”“后来呢?”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢?”“怎样?———谁晓得?许是死了。”

在这里, 酒客的这段对话是侧面描写, 冷漠的语调, 漠不关心的态度, 显示出人情的冷酷, 同时也为孔乙己走向死亡的最后一次出场做铺垫, 使孔乙己的遭遇更加悲惨。

再如《在烈日和暴雨下》的描写:“马路上一个水点也没有, 干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高, 跟天上的灰气联接起来, 结成一片恶毒的灰沙阵, 烫着行人的脸。处处干燥, 处处烫手, 处处憋闷, 整个老城像烧透了的砖窑, 使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头, 骡马的鼻孔张得特别大, 小贩们不敢吆喝, 柏油路晒化了, 甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了。”这些描写从侧面有力地烘托了祥子拉车生活的艰辛和他初到北京时的自尊好强、吃苦耐劳。当我们一提到老北京人力车夫的形象时, 我们自然而然就想到祥子在烈日和暴雨下拉车的艰险情形, 想到了他与命运的抗争最终以惨败告终的可怜可叹。

二、多给想象留空间

乐府诗《陌上桑》别出心裁, 运用侧面描写写了美女罗敷。诗中先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写:“头上倭堕髻, 耳中明月珠, 缃绮为下裙, 紫绮为上襦。”这里着力描写罗敷发型的美观, 耳环的珍贵, 衣着的华丽。我们会想到接下来应写美人的具体容貌。但出乎意料, 作者却通过他人的反应来写罗敷的美:“行者见罗敷, 下担捋髭须。少年见罗敷, 脱帽著帩头。耕者忘其犁, 锄者忘其锄。”这都是罗敷的“美”惹的祸。罗敷到底有多美?这种侧面描写为读者留下了广阔的想象空间, 是一种相信读者、尊重读者的艺术修养。如, 你可以把罗敷想象成是西施的化身, 也可以把她想象成似貂蝉般的美丽, 无论想象她有多美, 都不为过。在这里, 侧面描写因激活了人们的想象力, 从而收到了“揽之若无, 思之若有”, “不着一字, 尽得风流”的艺术效果, 难怪茅盾先生赞扬道:“不写罗敷的美貌, 而罗敷的绝世美貌跃然纸上, 这真是前无古人的艺术描写。”

三、结合正面多烘托

侧面描写多结合正面描写进行, 好的侧面描写, 往往能起到烘云托月锦上添花的作用。《口技》的第一个场景描写的是夜阑人静, 一家人惊醒后的喧闹情景, 作者在描摹口技者表演的种种声音后, 用一概述“一时齐发”形容人声嘈杂。同时, 在叙述的基础上, 又下一“众妙毕备”的评语, 要言不烦地反映了表演的种种难以尽言的妙处。继而写听众的观感, 人人竟是如此出神:“伸颈, 侧目, 微笑, 默叹, 以为妙绝。”听众的激动神情毕现纸上。这一传神的侧面描写, 虽是状写全场听众, 而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。第三个场景描写的是深夜失火、救火的情景, 作者在此叠用五个“百千”句、四个“百”字组成的两句对偶, 以及“凡所应有, 无所不有”的夸张手法, 极力描写声响的复杂, 进一步盛赞口技者技艺之“善”。然后笔锋一转, 写听众异常激动的反应:“无不变色离席, 奋袖出臂, 两股战战, 几欲先走。”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致, 这种惊心动魄的情景, 使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步, 不能不为之拍案叫绝。

四、塑造形象更抢眼

《三国演义》第五回, 作者用88个字描写了一场惊心动魄的战斗:“曹教酾热酒一杯, 与关公饮了上马。关公曰:酒且斟下, 某去便来。出帐提刀, 飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振, 喊声大举, 如天摧地塌, 岳撼山崩, 众皆失惊。正欲探听, 鸾铃响处, 马到中军, 云长提华雄之头, 掷于地上。其酒尚温。”这段文字作者用的就是侧面描写, 他以酒作了侧面的铺垫, 瞧, 华雄被斩, 酒还没有凉!虽然作者没有正面写战斗场面是如何的激烈, 关公是如何作战, 但是从侧面描写中, 我们分明看到了这场战斗有多么的激烈, 神勇无比的关公形象又多么抢人眼球啊!

篇9：初中作文细节描写指导方案

[关键词]初中作文 细节描写 指导方案

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040017

作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。

一、细节描写的定义与意义

1.细节描写的定义

细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。

2.细节描写的意义

细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。

在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。

二、指导方案与探索

1.细节描写在于准确描写对象特点

空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。

2.多个角度能够集中统一描写

承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多个描写手段进行细节描写的生动化。

3.抓住主要的表达方式

在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出（以人物描写为例）人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿？细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。

这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。

本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.

[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011（6）.

[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011（7）.

[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011（33）.

[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013（20）.

篇10：描写落叶的作文

关于描写落叶的作文

美丽的落叶

浙江省嵊州市剡山小学六（1）班宋溢露

有人喜欢那雍容华贵的鲜花，有人喜欢那坚强不屈的小草。但是，我却对那极不起眼的落叶情有独钟。

然秋天已经过去，但是每当风儿经过树梢时，仍然会有一片两片叶子落下，与已经离开的伙伴会合。他们在风儿的带领下，从树枝间飞了出来，随着风的节奏，翩翩起舞，犹如一位位舞者，又像一只只蝴蝶，还仿佛一只只之争展翅飞翔的黄莺，美极了！它们慢慢悠悠地飘到了地上。地上已是一片金色的海洋，那灿灿的金色，让人从心底产生一开心、快乐的感觉。那一地的落叶仿佛是一块天然的地毯，我躺在这块毯子上，松松的、软软的.，舒服极了！忽然，一阵风吹来，几片叶子飘了下来，其中一片正好落在了我的手下，我将它放在眼前，对着阳光，那密密的精致纹理浮现在眼前，我仿佛看见了它蕴含的生命的奥秘。我将它放在了地上，让它静静的等待着……

静静的注视着这一地的落叶，心想：虽然你们已经失去了生命，但是你们的一生都是有意义的。春天，你们为人们带来了生命的美好气息；夏天，你们带给了人们凉爽；秋天，你们为大地母亲盖上了金色的毯子；冬天，你们化作了养料，静静等待着下一个轮回…．―也许，只有我才会迷恋于你们吧――这些不起眼，但具有着一种很独特的美丽，而且美丽无比的落叶吧！

篇11：描写落叶的作文

小区里有各种各样的树。有银杏树、松树、柳树、槐树……在这个季节，有的树已经光秃秃的了，只有几片枯黄的叶子孤零零地挂在树梢，在秋风中摇摆，好像舍不得离开大树妈妈的怀抱。有的树上，树叶已经变红变黄了。风一吹，树叶从树上飘飘扬扬地落了下来。有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像运动员在跳伞。地上落满了各种颜色、各种形状的叶子。这些叶子有大有小，有金黄色的，有暗红色的，有深绿色的，也有褐色的。有的样子像手掌，有的形状像圆形，有的形状像三角形，还有的边边像锯齿。各种落叶混在一起，像给大地铺上了一层彩色的地毯，踩上去软绵绵的，舒服极了!

小区里最引人注目的就是那棵金黄的`银杏树了。我跑过去，捡起地上的一片银杏树叶，仔细观察。银杏树叶像一把金黄的小扇子，叶柄是棕色的，叶子边上有一点点枯黄，但叶子摸起来厚厚的，很光滑，上面还能看出一条条清晰得像细细的血管一样的纹路，我从书上看到过，那叫叶脉。多么奇特、多么有趣的叶子啊!我挑拣了许多色彩斑斓，形状各异的叶子，准备回家做树叶贴画。把这些落叶精心组合，搭配在一起，做成各种有趣的贴画，一定漂亮极了。我还想挑一些夹到书里当书签呢!

篇12：描写秋天落叶的作文

秋天到了，秋天到了，院子里的树叶像一只只美丽的蝴蝶在秋风中翩翩起舞。

过了好些日子，地面的落叶越来越多，有黄色的、有红色的、还有橙色的。这些落叶给地面盖了一条彩色的叶子棉被，地面一下子变成了金黄的田野。小朋友们一走过去，象踩到了黄澄澄的地毯。

秋天的院子真美啊!院子会对我们说：“欢迎你们下次再来这儿看美景。”

篇13：初中课文中鲁迅作品里的色彩描写

如在《从百草园到三味书屋》中有有关百草园景物的描写:碧绿的菜畦, 紫红的桑椹, 肥胖的黄蜂, 还有各色各样的菜花, 鲜艳美丽的珊瑚珠样的盆子……。你简直就像进入了一个童话王国, 多么美丽, 多么绚烂!而这一切又都是充满了活力, 充满了生机的。难怪它对儿童具有这么大的诱惑力, 难怪童年鲁迅称之为自己的“乐园”了。再看三味书屋, 作者是这样写的, “从一扇黑油的竹门进去。”请注意那个“黑”字, 黑色似乎总是带给人神秘, 带给人不安。这是不是也暗示了童年鲁迅即将告别自由自在玩耍的孩童生活, 进入私塾读书时内心那惶恐、惴惴之情呢?因为上文中就写到孩提时的鲁迅是将家人送他进私塾读书看作是对他顽皮的一种惩罚的。难怪先生家那扇黑色的竹门对童年的他来说是个神秘莫测的未知数了。

同样是描写少年时代的生活, 《社戏》中的色彩描写也是极为成功的。小说中最富有诗意, 最引人入胜的地方莫过于夜间行船、船头看戏、月下归航这几个片断。而这几个片断中恰恰都有极为传神的色彩描写。如白篷的船、碧绿的豆麦、朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、乌油油的罗汉豆, 这一切简直就是一幅清新迷人的春夜江南水墨图, 真是美妙极了!而少年们的趣事便发生在这幅美丽的风景画中, 景美、人美、情更美, 怎不叫人心弛神往!而春夜的社戏在作者的笔下则是另外一种味道了, 戏台是灯火照耀中的, 是满被红霞罩着的。戏台上的人物是红红绿绿地动、有穿红衫的小丑, 有套了黄布衣的跳老虎, 有蒙了白布的蛇精, 这一回却又变成了一幅色彩斑斓的杨柳青年画了, 热热闹闹、欢欢喜喜地表现了江南农村特有的风俗民情。短短一篇社戏中, 不管是清新淡雅的春夜水墨画, 还是色彩斑斓的杨柳青社戏画, 都那么不着痕迹、恰到好处地镶嵌在行文当中, 不知不觉地给读者以最美好的艺术享受, 读来美感从心底油然而生, 这样的文字怎不叫人低吟徘徊、流连忘返呢!

如果说《社戏》中的色彩给人总的感觉是清新迷人、轻松愉快的, 那《故乡》中的色彩则沉重暗淡了许多, 当“我”回到阔别20多年的故乡, 见到的是阴晦的天气、苍黄的天空, 这单调沉闷、毫无生气的色彩不正是半殖民地、半封建贫穷的旧中国的真实面孔吗?中国闰土的脸是灰黄色的, 这暗淡无光的颜色不又是深受层层盘剥, 苦苦挣扎着的旧中国广大农民的共同脸色吗?故乡先前也有美, 深蓝的天空, 金黄的圆月, 碧绿的西瓜地, 少年闰土紫色的圆脸, 明晃晃的银项圈, 红活圆实的小手, 这一切多有生机多有活力, 可所有这些富有生命力的美的颜色统统被旧时代这张大嘴无情地吞噬了, 剩下的只是苍黄的天、灰色的脸, 灰暗的色彩几乎弥漫在读者的眼前, 也弥漫到了读者的心里, 故乡中的色彩描写与人物形象、人物心理配合得天衣无缝, 对表现小说主题起到了非同小可的作用。

在小说《孔乙已》中, 作者则借助主人公的脸色来反映主人公的不幸命运。刚出场时, 孔乙己的脸色是青白色的, 那是因为好吃懒做, 不晒太阳却又半饥不饱的缘故、这脸偶尔也有泛红的时候, 那是在遭人取笑时“涨红了脸”, 因为到底是读书人, 还没有修炼到厚颜无耻这一步。待被人揭到连半个秀才也捞不到的短处时, 脸上又“笼上了一层灰色”。这灰色不正是这位就科举场上的失意者的真实精神面貌吗?等到被人打折了腿, 孔乙己的脸上是“又黑又瘦, 已经不成样子。”如果说以前还因为自己是读书人死要体面, 脸上还能洗得干净些, 现在被同是读书人的丁举人 (只不过是爬上去了) 摧残得以手代脚, 连起码的生活自理能力都丧失了的人, 他的命运便注定只剩下黑色的了, 他的脸上除了黑色, 还能有其他颜色吗?他只能悄悄地死去, 走完他最后的黑色的人生道路。这青、白、红、灰、黑, 虽是寥寥四色, 却充满了鲁迅对一个旧时代的落魄知识分子的唏嘘怜悯之情。

篇14：初中作文细节描写的有效指导策略

初中作文教学中，要提高学生的写作能力，教师应该重视细节描写教学的重要性，对提高学生作文中细节描写水平制定出有效的策略：抓住细节描写对象的特点；抓住细节描写对象的重点；多角度集中描写细节。

【关键词】

初中 作文 细节描写 指导 策略

作文中的细节描写指的是作者用极为细微的方法描写出想要表达出来的意思的感情，这种写作手法在作文写作中的应用，可以准确表达作文的感情实感，使作文语言描写生动、富有感情。文章的最终目标是写作者的内心情感可以通过文字传递给阅读者，纵观初中生写作可以看出，作文表达出来的感情不是空洞无力，就是缺乏感情。而出现这种现象的主要原因就是学生的细节描写不够好，对于细节描写不到位、描写太拖沓、描写空洞，或者描写方法发生错误等等，这样的细节描写使得细节难以表达出学生要表达的感情和思想。初中作文教学中，要提高学生的写作能力，教师应该重视细节描写教学的重要性，对提高学生作文中细节描写水平制定出有效的策略，帮助学生掌握细节描写的策略，不断提高学生的作文写作能力。

一、抓住细节描写对象的特点

细节描写主要目的是突出主题，通过细节描写表达出主题想要传递的感情。因此，在描写细节的时候，就需要抓住描写对象的特点，例如在写一颗小树苗顽强的生命的时候，就可以写小树苗从石头缝中长出来，这样就体现出了小树苗的生命特征。然后再通过细节描写与主题紧密结合，就可以突出作文的中心，确保作文不会偏离主题。

某教师引导学生分析初中语文苏教版“纪念白求恩”教材课文，让学生思考为什么白求恩作为一个外国人如此被深刻记忆和怀念，学生在教师的引导下阅读作文后，总结出了几段具有代表性的语言“白求恩同志毫不利己专门利人的精神”“对同志人民的极端的热忱”“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩的工作的，无不为之感动”等，这几句话涉及到关键性字词“毫不利己专门利人”“对人民热忱”以及“工作认真”，这些词都是“我们”怀念的重要原因。为了白求恩同志的高尚品质，原文中“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩的工作的，无不为之感动”的一段话，对细节描写的淋漓尽致，也突出了文章的主体。

由此可见，抓不住细节描写对象的特点，就难以使细节在作文中发光发彩。在初中作文教学中，要通过提高学生细节写作的技巧提高写作能力，教师必须重视到教材课文教学的重要性，在语文教材课文教学的时候，引导学生对课文中的细节描写进行深入剖析，通过学习他人的细节描写技巧，逐步提高初中生的写作能力。

二、抓住细节描写对象的重点

细节描写是写作过程中难度比较大的一项任务，同时也会对写作质量形成直接影响。抓住细节描写对象的重点，也指的是重点抓住细节需要表达出来的意思，围绕这个中心填充和拓展细节描写内容，使细节描写更加充实、生动，从而充分发挥细节描写的重要作用。在初中作文教学中，教师需要教会学生如何抓重点，如何迅速理解内涵，使学生在写作中对细节描写的时候，可以明确自己需要表达的意思，对这部分内容以较多的笔墨展现出来，逐步提高学生的写作能力。

现以苏教版初中语文《孔乙己》为例，教师让学生总结出孔乙己的特征，学生总结出“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”“一部乱蓬蓬的花白的胡子”“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”等外貌特征，通过这些特征学生就可以迅速明白孔乙己的特征是“穷”，而又通过描写孔乙己端着读书人的架子，全文围绕这两个特征描写孔乙己，使得主人公的人物角色跃然纸上。再将某学生作文中的一段话“前面坐着一个中年大叔，身材很肥胖，穿着得体的西装和擦得铮亮的皮鞋”展现在出来，要求学生对这段话进行分析，很多学生表示“这段话是想表达什么意思啊”，教师要求学生根据学习孔乙己，对这段话进行改正，学生将其改为“前面坐着一个中年大叔，身材有些肥胖但他穿着得体的西装和擦得铮亮的皮鞋”，细微的改动就使得人物形象更加鲜明。

由此可见，初中生在作文写作中抓住想要表达的意思，对其进行渲染，既不过于浮夸，也不过于局限，就可以使细节描写变得非常生动，这对提高学生的细节描写技巧和写作能力具有非常重要的作用。

三、多角度集中描写细节

单一的细节描写有可能出现细节描写不到位，或者描写方法单一的情况，这就需要学生在写作中可以从多个角度、多个层面对描写对象进行渲染，突出细节描写在全文中的重要作用。多个角度集中描写，可以从其他人的视角、景物、环境等等因素进行描写，用这些内容烘托出细节部分要表达的意思。

现以初中作文“感恩”专题为例，教师在评改学生的作文时发现，某学生在作文中对母亲的描述有一段话是“清早，妈妈早早的起床，给我准备早餐。我起床吃饭的时候，发现妈妈戴着手套正在洗餐具，我觉得很奇怪，因为妈妈平时洗碗不戴手套，于是我问妈妈今天为什么戴着手套，妈妈手里继续洗碗告诉我是因为手划破了，学生的这一段描写没有用修辞，但平常的小事蕴含着大道理，细细阅读会发现作者将要表达的感情表现的淋漓尽致。

由此可见，以多个角度、多个层次，抓住描写对象的特点，明确重点要表达的意思，对细节进行描写，就可以使细节描写生动、真实、充满感情，完全发挥出细节描写在作文中的重要作用，有利于逐步提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】李玲. 细节描写：中学生写好作文的切入口【J】. 甘肃教育，2015（15）

【2】许金玉. 细节描写点亮学生习作【J】. 考试周刊，2015（67）

【3】宋玉曙. 细节不细，细节描写闪光彩【J】. 科普童话，2015（22）

【4】一颗. 从文中走出来的人——在叙事中增加人物细节描写【J】. 文学少年（中学），2015（07）

篇15：描写落叶的状物作文

深秋的早上，我在公园里悠闲地散步。“踏踏踏……”，什么声音这么好听?我不由自主地停下了脚步，往下面一看：原来是走路时脚踩着落叶发出的声音。我抬头看向远方，哇!实在太美了!林间小道上铺满了金黄的地毯，而晨练的人们也像电影明星似的走在地毯上呢!“呼呼”风儿一吹，地上的落叶开心地奔跑、翻滚、嬉戏着，它们真像一群活泼顽皮的小孩子哩!

落叶是怎样往下落的呢?想到这儿，我便抬头看向树梢：刚刚还挂在树枝上的落叶宝宝，被调皮的风儿一吹，便慢慢悠悠、摇摇晃晃、依依不舍地从大树妈妈的怀抱里脱离了，它们向下飞时，就像一只只彩色的蝴蝶在翩翩起舞呢!

我的目光随着落叶移动，仔细地观察着地上的落叶。它们有红色的、淡黄色的、橘黄色的、棕色的、黄中带点绿的……当然了，它们的.形状也各不相同，有的是五指山形，有的是心形，有的是扇形……落叶的大小也不一样，大的叶子竟然比我的脸还大，而小的却只有我的小拇指那么小哩!

在这一片“落叶海”中，我不禁捡起一片梧桐叶，仔细观察了起来：它黄中带点绿的颜色，样子像一座五指山，我闻了闻感觉还有一股泥土的幽香，沁人心脾，令人神往。接着，我又摸了摸，它有点粗糙，还有一种很刺手的感觉呢!它虽然有些黄，但是他的文脉却很清晰，左右上下都是像树的枝杈一样，也像人手背上的青筋。