正版《煤炭建设工程技术资料管理标准编制说明》(土建)

正版《煤炭建设工程技术资料管理标准编制说明》(土建)（精选2篇）

篇1：正版《煤炭建设工程技术资料管理标准编制说明》(土建)

正版《煤炭建设工程技术资料管理标准编制说明》（土建）煤炭建设工程技术资料管理标准编制说明--土建工程技术资料表格 ·主编单位:北京筑业志远软件开发有限公司

·出版社·冶金工业出版社

·出版日期·2012年11月

·装帧·平装

·开本·16开

《煤炭建设工程技术资料管理标准编制说明》解读

为了配合《煤炭建设工程技术资料管理标准》的实施，我公司编制了《煤炭建设工程技术资料管理标准编制说明》系列丛书。

该书根据《煤炭建设工程技术资料管理标准》编制，分矿建工程、土建工程、机电安装工程、露天开采工程共四册，旨在与对《标准》进行深度解读，并且从施工填写、表格规范性、专业化程度上提高煤炭建设工程技术资料的编制工作。

筑业是专业研发和销售建筑行业软件。开发软件有钢筋和算量软件、预算和清单、资料软件、施组设计、网络计划软件、互联网版建材等软件，以及水利、水工、电力、铁路、公路、地铁、石油、煤炭、冶金、矿山、电子、广播电视、钢铁检修、通信等行业预算资料软件。北京筑业软件公司

篇2：正版《煤炭建设工程技术资料管理标准编制说明》(土建)

《工程测量》是交通土建类工程工程监理专业的一门相当重要的专业基础课及必修课。测量工作贯穿在交通土建工程建设项目的规划、设计、施工和管理各个阶段, 在交通土建工程建设过程中占有相当重要的地位。高等职业教育就是培养高等级应用型技术技能人才, 非常重视对学生的测量知识的实际运用和测量操作技能的能力培养, 学生学成后可从事交通土建行业的工程测量工作, 所以《工程测量》也是交通土建类高职学生的一门职业技能课。

2 课程基本理念

《工程测量》传统的教学方法是在工程测量基本理论教学结束之后, 安排测量职业技能的综合实训, 使学生通过实践性教学环节来促进对理论知识的认知和理解, 并掌握测量的基本技能。此教学方式在培养实用型人材方面具有一定的成果, 但存在许多不足, 主要表现在:

(1) 理论教学与实践教学脱节, 使理论教学空洞, 学生难接受, 而到实训教学时理论已不清晰难以对接。

(2) 与工程实际相脱节, 纯理论和纯实践难于和工程实际相联系, 在解决工程实际问题时一知半解或无从下手。

(3) 教学环节多, 耗时而效率不高。

(4) 学习目的性、针对性不明确, 使学生渐失对课程学习的兴趣。

(5) 致使学生在面对对实际工作时缺乏信心。

本课程教学采用工学结合的理实一体化教学模式可以解决以上教学模式的不足。工学结合是基于工作中的仿真 (优先采用) 或真实的工程测量案例为学生学习情景的教学方式, 每个学生都带着某测量工程项目的具体任务进行边学习边实践。在实践中学习, 在学习中实践, 以学生为主, 教师为辅的教学方式, 着重培养学生学习的主动性、实践的积极性。教师严把实训过程和实训成果的质量关, 允许学生在学习过程中出错, 教师应协助学生正确对待错误和一起寻找解决错误的方法。

3 课程设计思路

《工程测量》的课程标准邀请交通土建类企业道路工程测量专家与多年从事工程测量教学工作的教师共同研讨完成。

《工程测量》的课程标准的设计思路是:通过仿真道路工程测量项目的实训教学过程, 使理论与实践的紧密结合, 使学生系统地复习、巩固、加深、拓展工程测量的基本知识, 掌握相应的职业技能, 培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。本课程教学设计了两个教学项目分别为:项目一:道路工程中线测量, 内容涵盖测量的基本知识, 测量仪器的使用, 测量基本元素的观测方法。道路外业勘察测绘, 内容包括道路的几何特征, 道路平、纵、横外业测绘知识与方法等。项目二:大比例地形图的测绘。内容包括地形图的基本知识, 光学测图法与数字化测图法, 地形图的应用技术等。

在各技能教学单元中, 通过对各种测量仪器的操作强化训练与考核, 应使学生学会和掌握工程上常用工程测量仪器的技能以及能利用所学测量的基本知识解决工程实际问题的能力。构建以学生为“主体”的教学模式, 采用“项目教学法”组织课程教学, 突出对学生职业能力的培养。

通过校企合作, 校内实训基地建设等多种途径, 搭建教学资源平台, 为学生提供多种学习途径。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式, 通过理论与实践相结合, 重点评价学生的职业能力。

4 课程目标

《工程测量》理实一体化课程目标是通过实施两个项目的教学, 即大比例地形图的测绘和道路专业外业勘察测绘, 以及一个综合技能考核。项目一:道路外业勘察测绘。使学生懂得道路的几何特征与计算方法, 使学生能具备测量的基本知识;能够组织并实施道路平、纵、横外业测绘工作和掌握测绘方法, 能使用工程上常用的测量仪器, 能独立进行测量基本元素的观测, 注重集体主义和团结协作的能力的培养。项目二:大比例地形图的测绘。使学生具备地形图的基本知识, 能够独立进行光学测图法与数字化测图法, 能够正确使用地形图等, 能够组织实施大比例地形图的测绘工作, 注重集体主义和团结协作的能力的培养。

综合技能考核:通过对工程测量常用仪器水准仪、经纬仪、全站仪及GPS- RTK的综合应用考核, 检验学生使用测量仪器解决工程实际问题的能力。

以上各个教学情景把专业职业道德和社会责任道德容于各个学教环节中, 培养学生具有良好的工程技术人员的职业道德。

5 课程教学内容标准

5.1 第一教学单元道路外业勘测

(1) 教学目标。能够进行道路路线平、纵、横测量的实施及外业数据处理方法。

(2) 教学内容。

(1) 道路转角测量:角度测量原理、水平角测量方法与竖直角测量方法及道路转角测量与角度计算等。

(2) 道路链距测量:路离测量原理、一般距离丈量、红外光电测距仪测距原理;道路链距测量方法。

(3) 道路纵断面测量:水准测量原理、水准路线与高程测量方法、五等水准, 路线基平、中平测量。

(4) 路线横断面测量:路线横断面方向测定、横断面测量方法。

(5) 全站仪与GPS测量技术:全站仪认识与使用、全球定位系统GPS技术。

(6) 路线平、纵、横外业勘测综合实训:路线平面导线图的绘绘制、路线纵断面图绘制、路线横断图绘制。

5.2 第二教学单元大比例地形测绘与应用

(1) 教学目标。懂得地物与地貌的表示法, 学会视距测量及碎部测量方法, 能够进行大比例尺地形图测绘。能够组织并实施大比例地形图测绘的能力。

(2) 教学内容。 (1) 大比例尺地形图测绘:地物与地貌的表示法、视距测量、碎部测量方法。 (2) 大比例地形图测量综合实训:测图前的准备;大比例地形图测量综合实训。

5.3 第三教学单元综合技能考核

(1) 教学目标。检验学生掌握工程测量常用仪器的使用和运用能力及测量数据处理。

(2) 教学内容。工程测量技能考核:水准高程测量、经纬仪或全站仪角度测量、全站仪建站与数据采集测量、全站仪放样测量、GPS- RTK操作使用等。

6 课程实施建议

6.1 各教学环节学时分配建议 (见表1)

6.2 教学建议

《工程测量》课程采用“项目导向式”的学习情景教学模式, 实现学习过程与工作过程的统一, 实现理论与实践一体化;教学与评价一体化;教育与德育一体化。在这种教学模式下, 课程可综合运用多种方法参见表2。

教师依据《工程测量》各项目情景的教学内容安排和组织教学活动, 应按照每一个学习情境的能力目标和知识目标编制教学单元设计书。单元设计书应明确教师讲授 (或演示) 的内容;明确学习者预习的要求;提出该学习情境整体安排以及各单元训练的时间、内容等。以学习者为主体设计教学结构, 营造民主、和谐的教学氛围, 激发学习者参与教学活动, 提高学习者学习积极性, 增强学习者学习信心与成就感。指导学习者完整地完成课程, 并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。充分利用现有的实训基地条件和工企结合条件开展教学工作。

7 教学评价建议

《工程测量》课程的考核成绩包括平时成绩和期末考核成绩两部分, 见表3。

8 结束语

《工程测量》课程标准重新编制是基于理实一体化的工作过程的课程改革, 包括仿真实际工作现场制定测量工程项目的情境、学生实际测量的过程控制和实施, 对测量成果的检验和考核等。课程标准制定若干个项目, 在项目的任务制定、实施过程、检验评价过程中, 学生变被动学习为主动学习, 提高了学习积极性, 同时也提高了学生的综合素质。《工程测量》课程标准的编制构建是一项系统性工程, 要与时俱进、不断完善与实践, 其内容不是一成不变的, 要随着测量技术新的应用发展、企业职能转变、课程考核与评价、学生对新教学模式改革的接受程度等问题的出现而完善。

参考文献

[1]田江永.基于行动导向的《建筑工程测量》课程标准构建[J].黑龙江科技信息, 2015.

[2]刘芳, 等.高职公路监理专业《工程测量》课程标准探析[J].时代教育, 2014.