《游戏快乐多》教学案例

《游戏快乐多》教学案例（精选14篇）

篇1：《游戏快乐多》教学案例

《游戏快乐多》教学案例与反思

江阴市西石桥中心小学

缪晓庆

（一）教材依据

《游戏快乐多》是苏教版《品德与生活》第四册教材中“我的兴趣爱好”单元中的一个主题。本节课是《游戏快乐多》一课活动设计的第一课时，主要目标定位于感知游戏带来的快乐，激发学生参与游戏的热情；体验怎样才能使游戏快乐多，养成良好的游戏习惯；利用身边的事物创编游戏，过有创意的生活。

（二）设计思想

玩游戏是孩子的天性，是孩子生活的一部分。游戏是形成学生个性的重要方式，是每个人生活的重要组成部分，游戏与工作、学习一样，对人来说，同样具有不可或缺的价值。但在前不《人民教育》杂志上看到这样的一段文字，说“现在的孩子不会玩了”，我感触很深，确实，纵观身边的孩子，除了玩电脑、看电视，很少看到学生热衷于玩一些有利于身心健康的游戏，即使玩也只会肤浅地模仿着玩，不善于思考，缺乏创造意识和创新能力。同时也发现部分孩子在玩的过程中只顾自己，不顾别人，不注意安全，不遵守游戏规则而与同伴发生矛盾也是常有的事，因此影响玩游戏带来的乐趣。本课活动设计一方面通过尽情游戏，让学生体验到在游戏中只有遵守规则、团结合作、注意安全，游戏才能正常进行，才能充分享受游戏带来的快乐；另一方面要在游戏过程中充分张扬孩子个性，培养孩子的想像力和创造力。

（三）教学目标

1、情感与态度：通过游戏活动，学生能够产生喜欢和同学一起学习和游戏的情感。

2、行为与习惯：养成活动中遵守规则、团结合作、注意安全等良好行为习惯。

3、过程与方法：用实践体验、观察比较、探究讨论等方法经历活动过程，初步感受集体活动中规则的作用。

（四）教学重点

感知游戏带来的快乐，养成良好的游戏习惯，激发学生参与游戏的热情。

（五）教学难点

在游戏活动中学会思考，利用身边的事物创编游戏，过有创意的生活。

（六）教学准备

学生准备：收集游戏的玩法，学着制定规则，并去玩一玩。教师准备：了解学生平时爱玩的游戏有哪些，弄清楚玩这些游戏时应该注意哪些规则，做到心中有数。

（七）教学过程：

一、情境再现，激趣导入

1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。

师：下面请你们猜猜看，这些游戏分别叫什么名字？ 生：丢手绢、老鹰抓小鸡、跳皮筋、拔河……

师：这节课，老师想和小朋友一起玩游戏，一起体会游戏给我们带来的许多快乐。

齐读课题

二、了解游戏分类

1、师：小朋友，下课后，你们喜欢玩什么游戏？ 在家里，你会和爸爸妈妈玩些什么游戏？ 生：猜谜语、打乒乓……

师：除了我们刚才提到的，你们还知道哪些游戏？ 生：踢毽子、老鹰捉小鸡、斗地主、打篮球……

2、师：这么多的游戏，我们可以把它们分为四大类（媒体出示：亲子游戏

智力游戏

体育游戏 传统游戏）看，图上的小朋友正在和爸爸妈妈一起做游戏，像这样和爸爸妈妈一起玩的游戏就叫做亲子游戏。有的可以让我们的身体变得更加强壮，例如……等等，这样的游戏就叫做体育游戏，还有的游戏会让我们变得更加聪明，例如……等等，这样的游戏就做智力游戏。还有些游戏啊，我们小朋友的爷爷奶奶小时候就喜欢玩，到了现在我们还在玩，例如抽陀螺、滚铁圈等等，这样的游戏就叫做传统游戏。

三、快乐活动，体会规则和合作的重要性 第一环节：脑筋急转弯

1、师：了解了游戏分类之后，我们先来玩一个智力游戏。想玩游戏的小朋友请坐神气。第一个游戏，脑筋急转弯，小耳朵，请听好，这轮游戏的规则是：①不能抢答，请举手回答；②答对一题可以得到一张书签，得到书签的同学可以优先进入下一轮的游戏。

小朋友，你们想来接受考验吗？好，下面就进入我们的第一个游戏！按摩脑细胞，脑筋急转弯。谁最厉害？我最厉害！（一起喊一喊我们的口号）师：下面进入我们的答题环节，请听题。出示题目抢答：

1、什么蛋打不烂，煮不熟，更不能吃？（生：考试得的零蛋）

2、冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？（生：傻瓜）

3、你能以最快速度，把冰变成水吗？（生：去掉两点水）

4、一只鸡，一只鹅，放冰箱里，鸡冻死了，鹅却活着，为什么？（生：企鹅）

5、“新华字典”有多少个字？（生：四个）

6、有一个字，人人见了都会念错。这是什么字？（生：这是“错”字）

7、说它是牛不是牛，力小能背房子走。（生：蜗牛）

8、什么动物你打死了它，却流了你的血？（生：蚊子）师：请得到书签的同学起立，掌声送给他们。第二环节：制定规则，快乐游戏。

1、师：小朋友，下面进入我们今天第二个游戏。看，老师已为你们准备好了游戏器材，咱们来看看游戏是什么呢？

出示图片及创创鼠的话。生一起读创创鼠的话。

2、师：游戏之前，老师先请小朋友看一张图片，圆圆和方方本来在一起做游戏，可做着做着，不知怎么回事，他们却吵了起来。听，他们在吵什么？ 生：他们在指责对方耍赖。

小朋友，你知道他们为什么吵架吗？ 生：因为他们没有遵守游戏规则

师：所以，为了大家都玩得开心，避免发生矛盾，我们小朋友在玩游戏时一定要遵守规则。（板书：遵守规则）

3、师：现在让我们一起来看一看背挤球的游戏规则。小朋友可要看仔细听仔细了。老师宣读游戏规则。

4、组织游戏：

①请拿到书签的八位小朋友站到前面来，现在请你们两两自由组合。好，现在四组已顺利产生。接下来每组派一名代表进行抽签，这次抽签将决定你们第一轮的比赛顺序。

②比赛之前，你们可以先试着练习一下。③好，现在比赛正式开始，老师再次提醒你们不得用手碰球或对方身体，走的过程中要保证球不落地，谁先回到红线就赢了。我们其他小朋友当评委，要负责监督好他们。准备好了吗？预备，开始。

④好，输的两组先下去，赢的两组进入第二轮比赛，这次胜出的小组就是游戏的冠军。老师再次提醒你们要遵守游戏规则。第三环节：颁发奖杯，总结经验

1、（颁发奖品）下面请优胜小组的同学介绍一下获胜的经验，教师进行随机点评。

师：老师现在代表小朋友来采访下你们，现在拿到奖品，心情怎么样？ 生：我很开心。

师：能告诉小朋友们，你们觉得怎么样才能获得冠军吗？ 生：两个人一定要相互配合。

师：老师送给你们四个字“团结合作”。

2、教师小结：看来我们参与游戏，不仅要遵守规则，还要学会团结合作，这样才能取得胜利。（板书：团结合作）第四环节：游戏创新

师：刚刚我们玩了背挤球游戏，还是把这个皮球作为道具，你还能想出别的玩法吗？学生讨论。

师：看来同一个游戏器材，还可以有许多不同的玩法呢。老师这儿有个新玩法，想玩吗？

体验“传球游戏”。

师：我们一起来看游戏规则，一起读读前两条，咦，第三条老师还没想好，你们能帮着老师想想，还有哪些要他们遵守的？ 学生讨论，教师小结。

选10个学生上台游戏

能说说你们是怎么赢的吗？再次强调要遵守游戏规则，团结合作。

四、图片展示，注意游戏安全

1、师：我们的游戏环节到此结束，开心吗？别着急，创创鼠还有问题要考考大家呢。可以在这些地方玩游戏吗？（在楼梯转弯的平台上打闹，在走廊里打闹，从楼梯扶手上往下滑，楼梯上跑上跑下的追逐玩耍。）想一想，请你选择一幅图来说说，要说清楚为什么？ 学生交流。

你们还知道不能在哪儿做游戏？

2.看，能用这些道具进行游戏吗？请你也选择其中的一个游戏道具，来说说它的危害。

在我们身边还有哪些危险的游戏道具呢？

师小结：所以小朋友们开展游戏活动时一定要注意安全，不要在有危险的地方做游戏，也不要使用危险的游戏道具。（板书：注意安全）

五、朗读儿歌，教师小结

1、老师相信我们二（1）班的小朋友一定能做到，老师有一份要礼物要送给大家。媒体出示： 玩游戏，真快乐。遵守规则很重要，团结合作不可少，创新游戏真有趣！小朋友，请注意。游戏安全时刻记!一起大声地读一读，把这首儿歌送给自己。

2、同学们，在今后的游戏中，我们一定要遵守规则，团结合作，注意安全！最后祝愿大家在游戏中健康、快乐地成长，我们这节课就上到这。

（八）教学反思

1、在畅谈中感悟。

在本节课中，老师一开课让学生畅谈平时喜欢玩的游戏，激活了原有的生活体验，在不知不绝中进入本节课的学习；教师介绍一些有利于身心健康的亲子游戏、智力游戏、体育游戏、传统游戏来拓宽学生视野，同时为创编游戏活动提供直接经验。

2、在亲历中体验。活动是品德与生活课程的基本特征，是教与学的中介。在本节课的教学中，当学生知道什么是“规则”以后，教师又组织学生开展“脑筋急转弯”“背挤球”的游戏，让学生在游戏活动中懂得只有遵守游戏规则才能玩得愉快、玩得轻松。帮助学生在游戏活动中学会思考，学会合作，玩出开心、玩出乐趣。

3、在创编中升华。课堂是孩子激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。通过平时观察和课前调查发现有许多孩子喜欢玩游戏但只会模仿着玩，本节课教学中，如果仅是通过组织儿童游戏来体会规则的意义是远远不够的。本节课独具匠心地在引导学生经历了前面几个环节的感受、体验后，开展创编游戏活动实践。此处，老师让孩子们利用同样的道具，创造不一样的玩法。通过这样的教学的活动，每一个儿童都会对平时习以为常的游戏活动保持一颗好奇心，对游戏规则充满着探索的欲望，他们就会在以后的课余生活中就会利用他们熟悉的事物，身边的道具创编出更丰富、更适合他们自己开展的游戏活动。

篇2：《游戏快乐多》教学案例

陈老师这节课，努力营造了一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，让课堂摒弃浮华，回归本真，让课堂充盈生活的气息，快乐，让生命得以延续;快乐，让课堂芬芳四溢，值得点赞!具体表现在：

一、游戏之乐 喜上眉梢

陈老师以思品教材为蓝本，创造性地引入了学生熟悉的动画人物“熊二”，让学生自然而然的跟随教者，开始了一段充满生趣的“游戏闯关之旅”。

陈老师用清晰的要求，明确的目标，有步骤地指导，在轻松活泼的气氛中开展了“石头剪刀布游戏”、“背挤球”等游戏，活动中，学生分享到了共同遵守规则、合作所带来的愉悦，其乐融融。这种让学生尝试的游戏式的教学，教学效果是显而易见的。

二、竞赛之乐，喜形于色

课堂是“阳光地带”，是“动感地带”，也是“情感地带”，这是我们在思想品德课教学中所追求的理想境界，为了达到这样的境界，在教学实践中，我们应力求不断创新教学方法，让课堂真正成为展示教师教学艺术、培养学生能力、展示学生才华、体验学习快乐的舞台。

送给石头剪刀布游戏结束后，只剩下最后胜出的八位同学。看，胜出的八位同学可开心快乐了，自己的运气真不错!这时，老师又告诉他们：你们做代表来玩“背挤球”游戏，看看那组能胜利!胜出的同学更是热情高涨!

孔子云: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在思想品德课堂上，我发现当学生喜欢某种活动时，特别是竞赛活动时，他们便会全身心投入， 点燃快乐课堂。

三、创造之乐 喜出望外

我们平时观察到有许多孩子喜欢玩游戏但只会模仿着玩，如果仅是通过组织儿童游戏来体会规则的意义是远远不够的。

本节陈老师独具匠心地在引导学生经历了前面几个环节的感受、体验后，开展创编游戏活动实践。老师让孩子们利用同样的道具――球，创造不一样的玩法。“孩子们，看看，熊二好不得意，同学们，熊二这是赤裸裸地挑战呀，大家快动动脑筋，思考思考，还可以怎么玩球?可不能被熊二比下去。”一石激起千层浪，孩子们开始发散思维：“脚夹球”“头顶球”“手转球”“小组传球游戏”“三人抢球”……通过这样的教学的活动，每一个儿童都会对平时习以为常的游戏活动保持一颗好奇心，对游戏规则充满着探索的欲望，他们就会在以后的课余生活中利用他们熟悉的事物，身边的道具创编出更丰富、更适合他们自己开展的游戏活动。那么这节课的教学目的也就自然而然地达到了。

“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，这时，我们不得不感叹：课堂是孩子激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

四、互动之乐 喜不自胜

提高思品课堂的有效互动应当从学生和教师两方面入手，营造融洽的师生关系，掌握教材的意图，做好学生的思想工作，从学生的实际出发，并善于运用读、议、讲、练等多种方法。

本节课，陈老师带领学生游戏，有效高效，陈老师在学生活动中，还穿插着为学生拍摄照片，给学生带来惊喜，这样的双边互动，多多益善!

五、体验之乐 喜笑颜开

在思品课教学中如何运用体验式教学法呢? 那当然是可以运用学生自身的表演或参与互动游戏进入情境。

“师：在一座茂密的森林里，有这么一个有趣的地方。看!告诉老师，透过树丛，你看到了什么?”

“这就是充满欢声笑语的游戏城堡!”

“熊二也非常懂礼貌的……”

“好!让我们跟着熊二去闯关吧。”

教师生动的话语，给学生带来了美好的`体验!

陈老师的这节课，美丽的城堡，憨态可掬的熊二，富有挑战性的闯关，激发了学生的兴趣，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。

真实、朴实、自然，是常态课堂的本质，更是生活化课堂富有魅力的根基。为孩子们设计了童话般的学习环境，为孩子们请来了熟悉而又喜爱的动画故事人物，让“乐”充盈思品课堂，这样的教学模式，在小学低年级思品课堂中值得提倡!

篇3：小学英语游戏教学快乐多

一、游戏教学的依据和目的

开展游戏教学可以让学生在短时间内迅速掌握语言, 尤其是通过角色扮演来理解文字的含义, 通过对话练习说话, 让英语课堂变得妙趣横生, 所以说, 游戏教学是符合小学生心理特征和生理特征的一种教学方式。小学生有着活泼好动、浪漫天真的天性, 对任何有趣新颖的活动都表现出积极的态度, 在教学中, 我们要把握他们的特点, 利用游戏教学满足学生的这种心理倾向。游戏教学可以通过实践和切身体会, 为小学生创造一个表达语言的环境, 他们在游戏中与同伴交流, 能激发学习的主动性。有研究表明:一个人学习效果的好与坏是和自身精神状态有很大关系的, 如果人的神经系统处于兴奋水平时, 他的学习和工作效率将事半功倍。所以, 我们如果在小学英语课堂教学中引进竞争机制, 让学生在游戏中学习, 组织英语比赛等活动, 可以让学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

游戏教学的优点也很多, 首先, 可以增加学生学习的兴趣, 让“苦学”变“乐学”, 化难为易, 激发学生的主动性;其次, 可以改善教学环境, 唤起学生友好、愉快的情感体验, 课堂氛围变得轻松愉悦;再次, 学生的听说读写能力都得到了训练, 进一步巩固英语学习;最后, 交际能力的加强, 让学生变得更加自信。

二、几种有效的游戏教学的方式与方法

现代教学要求我们以教师为主导, 学生为主体, 并突显学生的主体地位, 这就需要我们多从学生的角度出发, 如果每一节课都能通过游戏教学关注学生的行为表现, 使学生真正动起来, 真正参与到课堂中, 那么这节课就算是成功的教学。游戏教学在激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养观察思维能力以及语言交际能力等方面有着重要的作用, 是一种行之有效的教学形式。游戏教学的方法很多, 不拘泥于形式, 也不限于场地, 只要经过教师精心巧妙构思设计, 学生热心积极参与, 就会生出很多有意思的小活动。下面我简单举例说明一些游戏教学的设置。

唱歌教学法:对于很多朗读困难的学生来说, 也许唱歌能让他们变得流利起来。没错, 唱歌教学法就是这个道理。我们可以通过歌声调节情绪, 营造英语学习气氛。教师可以把一些课文编成歌曲, 朗朗上口的旋律会让学生一下子就兴趣大增。

情景设置教学法:主要是复习前面学习过的内容, 设置一个虚拟情景, 让学生用所学的知识进行对话, 可以是聊天, 可以是打电话, 或者买东西、问路等等, 让学生充分展示自我, 表现自我。

看图猜词教学法:利用多媒体教学辅助教学, 让学习与游戏有机结合。如制作一个动物园或者植物园的课件, 教师一动鼠标, 让学生回答单词, 然后出现一种动物的叫声或图片, 暗示学生回答正确。这样不但有趣, 也丰富了想象, 学生在不知不觉中就学到了知识。或者由教师出示一些单词和图片, 然后收起来, 从中抽出一张放在身后, 让学生进行猜词, 可以问:“Is it a bus?学生回答“Yes, it is”或者是“No, it isn’t.”教师也可以问学生:“What’s this?”让学生进行回答。

玩练结合教学法:为了复习旧知识, 开展练习, 教师可以采取这种方式, 如猜谜、击鼓传花、电话问答等等, 教师可以扮演学生的好朋友, 让学生告诉自己昨天都学了什么, 这样学生主动学习、主动记忆的成分加大, 会有助于他们对旧知识巩固起来。

小组竞赛教学法:当一个单元课结束之后, 竞赛可以让学生更好地学习、练习、巩固。这个时候可以利用一节课的时间进行小组比赛, 将全班按照前后顺序分成不同的小组, 看看哪个小组所学的知识最牢固, 分出胜负, 这时全班学生都会积极行动起来, 奋勇争先不甘落后, 对英语学习非常有帮助。

其他行之有效的游戏教学方法还有很多, 可以设置的游戏也有很多, 只要我们平时注意收集游戏的素材, 就一定能创造出教学的火花。

三、游戏教学应该注意的问题

有人说, 游戏教学既然有这么多的好处, 那么我们干脆就带着学生玩得了, 不用让他们老老实实地坐在座位上听课了, 这样岂不是更热闹、氛围更好?这样说未免是带着调侃的味道了。游戏教学是为了让学生更好地记住知识、掌握知识, 课堂教学所有的活动都必须围绕教学目标进行和设计, 课堂游戏只是教学的辅助, 不能因为片面地追求热闹、氛围等形式, 而忽略了本来的教学目的。因此教师在设计游戏时, 要充分考虑教学的重难点和其他教学要求, 要有目的性, 认清游戏和教学之间的关系。选择游戏时, 要注意时间, 短小精悍为佳, 有助于活跃课堂气氛。教师对游戏的次数和时间都要牢牢掌控, 过多过长会让学生疲惫, 而组织的过程中, 也要注意秩序。小学生争强好胜容易激动, 教师要把握好心态, 告诉他们学习第一, 比赛第二。

篇4：快乐体育 游戏教学

【关键词】小学体育 快乐 游戏 教学

【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0222-02

教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”毛主席在《新体育》的题词中也提到：“要活动、要游戏，是儿童的天性。”这就充分的说明了小学生对游戏的特殊情感[1]。在小学体育教学中，一方面由于游戏条件和环境的变换，有利于儿童的智力和身体的发展和发育；另一方面由于游戏有一定的规则，有利于培养学生的组织和纪律性，此外，游戏富有情感，更容易激发学生的学习兴趣[2]。因此，体育游戏最为小学教学中的最有效、最有意义的重要活动，是教育孩子，提高教学效率最好的方法之一。

一、创编体育游戏原则简介

游戏形式多种多样，但是在体育教学中，并不是任何一种形式的游戏都适合学生、适合教材、适合教学，因此，为了取得更好的教学效果，在创编、选择游戏形式上必须要遵循一定的原则：

其一：根据教学对象，创编、选择体育游戏。学生作为课堂教学的主体，在创编、选择体育游戏时，是需要重要考虑的对象。在日常的体育教学中，由于每个班级、年级学生之间的体育知识和体质上的差异，同一个游戏会在不同班级，不同年级提出相应不同的要求。对于高年级的学生，可以选择一些具有一定难度，运动量较大，技术含量较高，竞争激烈的游戏，如，“双人舞”的比赛游戏，主要是让两个学生合作跳一根绳，看谁跳的多，跳的好。这个游戏就不适合低年级的学生，因为他们还没有学习过跳绳，不仅没有跳绳技术，游戏难度较大，而且学生之间配合不好的话，做起来存在安全隐患；再如，“小推车”的游戏，这个游戏虽然趣味性较强，但是也不适合低年级的学生，因为低年级的学生，锻炼少，臂力支撑能力较差，同样存在不安全因素。类似于“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等一类的游戏，就比较适合低年级的学生。一方面它符合低年級学生爱模仿、爱表现的特点，另一方面它规则简单，动作简易，易于完成，虽运动量小，但也能满足他们的运动需要，在发展学生运动能力的同时，培养他们的优良品质。

其二：根据教学条件，创编、选择体育游戏。场地、器材都是体育教学的必备条件，因此，在创编、选择体育游戏时，必须要实事求是的考虑到体育游戏所需要的场地大小、器材种类和多少，有时候需要体育教师根据自己学校的具体情况，对体育游戏进行必要的编改。例如，根据天气变化，选择不同的游戏。天气较热时，安排运动量较小的体育游戏；天气冷时，安排运动量较大的游戏；春秋时节，安排一些发展学生速度、灵敏性、跳跃和柔韧性的游戏。

其三：根据教学要求，创编、选择体育游戏。趣味性作为体育游戏教学的基本特点之一，激发学生的学习兴趣，固然重要，但是如果在教学中一味的追求趣味性，而不顾及体育教学的教学要求和功能，就无法完成教学任务和目标。因此，在创编、选择体育游戏时，一定要兼顾体育游戏的趣味性和教育性，根据教学要求，把兴趣作为推动学生主动学习和锻炼的内在动力，保证学生快乐学习的前提下，得到身体的锻炼和品质的提高。

二、游戏教学的组织和运用

1.游戏的正确讲解、示范。游戏教学的好坏，很大程度上在于教师的讲解。在进行体育游戏之前，要先简洁、明了的介绍游戏名称、过程、方法、规则和要求，语言尽量儿童化，保证学生在最短的时间内听明白[3]。同时，为了更好的帮助学生掌握游戏方法和过程，可以在讲解中结合肢体示范，特别是对于一些难度较大的关键性动作。在教学过程中，如遇到学生因不明而提问时，教师应当面向全体进行问题的解答，保证每一个学生都能对整个体育游戏有正确的认识和掌握，保证游戏教学的顺利进行。否则，只要有一个学生不明白，就会直接影响我们课堂教学的质量。

2.游戏的正确组织、分组。体育游戏组织工作的好坏，直接影响游戏教学的效果。因此，在进行游戏教学时，游戏组织尽量简单，省时，游戏分组尽量组多，组员少，使每一个学生都有较多的联系机会，保证运动机会、密度和运动量。在学生进行体育游戏的过程中，要注重随时观察，询问，帮助学生解决一些运动问题；发现学生出汗较多，过累时，做出及时的调整；照顾体弱的学生，区别对待；考虑分组人数差异，主动参与其中等等，教师都应充分、全面的考虑。

3.游戏的准确、公正裁判。游戏中裁判的公正与否，直接关系到比赛类游戏的顺利与否。如果裁判不公正，必然会引起学生的纷纷议论，挫伤学生运动积极性。因此，在游戏教学中，教师通常扮演裁判员的角色，办事公道，要在学生的心目中树立威严、公正的师者形象。对于高年级的学生，教师可以选择班上较有威信的学生担任裁判，一方面减轻教师工作负担，另一方面也给学生更多的锻炼机会，培养其独立的工作能力。

4.游戏的巧妙结束、总结。体育游戏也应把握一个度，无论是提前还是延迟，都会影响教学效果。因此，在体育游戏教学中，一定要对每次游戏的时间和次数有明确的规定。既要能让学生得到恰当的体育锻炼，又能让学生意犹未尽，保持体育兴趣。游戏结束总结时，一方面要对游戏过程和结果进行公正的评价，赏罚分明，另一方面要对学生提出期望，帮助学生设立发展目标。游戏小结的好坏，直接影响下次体育游戏的进行。

总之，体育游戏教学在小学教学中深受学生的喜爱，“玩中学”，它不仅能让学生得到应有的体育锻炼，而且还能充分激发学生学习兴趣和积极性，真正实现快乐体育。

参考文献：

[1]郭敏刚、童周，中小学体育教学游戏化价值探讨[J]，哈尔滨体育学院学报，2004（4）

[2]孙旭东，体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J]，教学实践，2013（4）

篇5：游戏快乐多（最终版）

一、教学总目标

1．情感与态度：激发学生自主游戏、乐于游戏的情感，培养学生的合作意识和创新意识。2．行为与习惯：在游戏活动中养成自觉遵守游戏规则的良好习惯，乐于参与有意义的游戏活动。

二、教学重难点

重点：使学生懂得只有遵守游戏规则才能玩得愉快、玩得轻松。帮助学生在游戏活动中学会思考，学会合作

难点：掌握一些游戏的小技能，玩得开心、玩出乐趣。通过讨论、交流、合作等活动，让学舌亲历游戏，在玩中学、学中玩，体验提出问题、探索问题的过程。

三、教学准备

课前布置学生调查民间传统游戏的玩法。图片：游戏天地的场景。

准备完游戏必需的气球、拼图、迷宫等玩具。

四、课时安排

2课时

第1课时

一、教学目标

1．激发学生自主游戏、乐于游戏的情感，培养学生的合作意识和创新意识。

二、教学重难点

重点：激发学生自主游戏、乐于游戏的情感，培养学生的合作意识和创新意识。难点：掌握一些游戏的小技能，玩得开心、玩出乐趣。通过讨论、交流、合作等活动，让学舌亲历游戏，在玩中学、学中玩，体验提出问题、探索问题的过程。

三、教学过程 活动

（一）——游戏

1．出示图片：音乐声中一个个小朋友来到游戏城堡入口处，各玩着简单的游戏进入城堡。2．同学们想不想进入游戏城堡呢？你们应该怎么做呢？ 3．出示游戏天地画面。

想想说说：你平时常玩的或常看的一种游戏的玩法。活动

（二）——分组讨论，亲身体验

1．出示传统游戏、亲子游戏、体育游戏、智力游戏等画面。

（1）互相议一议。

（2）自由组合，组成游戏小组。（3）组内交流、合作，分好角色。（4）小组预演，交流。（5）分组汇报展示： 介绍玩法——表演——谈感受 活动

（三）——尽情游戏，增强体验

1．你认为最有趣的是哪个游戏，想一想是怎么玩的？ 2．自由组合游戏小组。

3．到教室外按小组自由的、尽情的玩游戏。4．讨论：玩游戏对我们有什么好处？ 组内交流，代表发言。活动

（三）——活动总结，分享快乐

游戏对我们有很大的好处，在活动中，大家要相互合作、相互信任、共同进步。作业设计：

1．你认为最有趣的是哪个游戏，想一想是怎么玩的？ 2．自由组合游戏小组。

3．到教室外按小组自由的、尽情的玩游戏。

板书设计：

游戏快乐多

游戏进入城堡 亲身体验 尽情游戏，增强体验 活动总结，分享快乐

第2课时

一、教学目标

在游戏活动中养成自觉遵守游戏规则的良好习惯，乐于参与有意义的游戏活动。

二、教学重难点

重点：激发学生自主游戏、乐于游戏的情感，培养学生的合作意识和创新意识。难点：掌握一些游戏的小技能，玩得开心、玩出乐趣。通过讨论、交流、合作等活动，让学舌亲历游戏，在玩中学、学中玩，体验提出问题、探索问题的过程。

三、教学过程

活动

（一）——小小讨论会

1．同学们，这节课我们先来玩“背挤球”的游戏，好吗？ 2．部分同学玩，其他同学为他们加油。3．小组讨论：你有什么想法？ 4．代表发言

5．想想怎样完这种游戏，试着玩一玩。

6．读一读创创鼠说的话，试一试“背挤球”游戏的几种玩法。活动

（二）——玩中提升

1．接受康康熊的建议，玩玩夹球游戏。但在玩的过程中，想想怎样玩才能玩得愉快。2．分组玩“夹球”游戏。3．按小组讨论：如何玩得愉快？ 4．康康熊采访各小组。

5．全班交流讨论并制定出玩“夹球”游戏的规则。活动

（三）——填写“游戏规则表”

1．出示“游戏规则表”，讲清填写方法。

2．学生自由组合，组成游戏组。讨论确定本组所玩的游戏。3．分组游戏。边玩边思考：应制定哪些规则，才能玩得更快乐。4．小组讨论后，填写“游戏规则表”。

5．各小组介绍各自玩的游戏以及制定的游戏规则内容。活动

（四）——教师总结

1．在今天的活动中，你有些什么收获？

2．采用小组推荐法评比出“游戏守规则，快乐好学生”的同学。

3．小结：我们在快乐的游戏中，一定要注意安全，遵守游戏规则。4．在音乐声中结束活动 作业设计：

1．玩玩夹球游戏。但在玩的过程中，想想怎样玩才能玩得愉快？ 2．自由组合游戏小组。

板书设计：

游戏快乐多

篇6：《多快乐呀多幸福》教学反思

1、整节课的环节安排还算紧凑，从认识西藏、学唱藏歌，体验藏舞。步步深入，引领学生进入西藏，目的旨在通过各个环节的学习，给学生一个完整的音乐形象，从而激发他们的学习兴趣，从心底去感悟音乐的深动和跳跃的情绪。

2、学唱部分显的有些平淡，这首歌曲的情绪是比较欢快的，一音多字及衬词部分的出现，是这首歌曲有别于其他歌曲的不同之处。通过听唱、默唱，欢快的唱到表演唱等各种方式，让学生学会了歌曲。但学唱的环节似乎比较平淡，学生的情绪调动的不够，没有达到预期的教学气氛，学唱环节的教学，还需好好的斟酌。

3、后半部分显的有些仓促，也许是整堂课的内容安排的较多，所以等到后半部分，特别是从学跳藏舞那个环节开始，由于时间所剩无几，所以加快的输入给人一种囫囵吞枣的感觉。

篇7：快乐游戏教学反思

上课时，我讲完了制作过程就该孩子们自己操作了，当值日生把几摞杯子发完后，还有七个孩子没有杯子，经过调查是因为几个小朋友忘记带了。看着那几个没有完成任务而失落的孩子，我不忍心批评他们，因为我知道这是家长的失误，毕竟孩子还太小，于是，我采取了合作游戏的形式，让每个孩子都能快乐参与。

制作的过程看似简单但对于孩子而言有一定的难度，特别是用铁钉在杯子上戳洞：力气小了戳不破，力气大了洞口太大容易漏水，操作不当甚至容易戳到手指。根据这种情况，我让一些动手能力稍弱的孩子主动送一个杯子给没带杯子的孩子，让他们两人合作完成一个连通器，这样自己杯子里的水就可以流到另一个杯子里了。

篇8：《游戏快乐多》教学案例

一、游戏设计应体现生动有趣, 有利于调动学生学习的积极性

体育游戏的创编不仅要内容健康, 更要体现游戏的趣味性和新奇性, 这样才能符合小学生活泼好动、喜欢新奇的特性, 真正调动起学生参加活动的积极性。一种游戏往往有多种做法, 在练习时, 教师也要注意定期变换, 体现体育游戏的灵活多变, 在新奇、愉悦的氛围中发展学生的身体素质, 取得良好的教学效果。

例如, 在中低年级的“跑与游戏”的教学中, 在教师示范引导的基础上, 为了让学生掌握跑的基本方法, 掌握高抬腿跑时重心高、大腿高抬, 前脚掌着地;后蹬跑时支撑脚充分后蹬, 摆动腿积极前摆, 通过跑与游戏的教学, 我结合儿童的身心, 从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和娱乐性的小游戏, 比如斗牛士、拔河、蚂蚁搬家等。让学生自由结伴、任选玩法, 以8 人为一小组, 开展10~15米快速冲刺练习, 用最短的时间冲过终点线, 统一练习, 以锻炼学生快速跑的能力, 再以折返接力比赛的形式, 5 小组竞技比赛, 培养学生的赛场拼搏精神。整堂课学生都能保持较高的学习兴趣, 在游戏和比赛的过程中, 我时常注意提醒学生高抬腿跑时支撑腿蹬直;后蹬跑时充分向后蹬地, 抬腿送髓, 节奏感强。

在跑与游戏的教学中, 新颖、有趣的练习方式, 在多样化、儿童化、游戏化的练习氛围中, 使原本注意力较分散、不易集中的学生都能以饱满的精神进入学习状态, 使学生掌握跑的基本方法。

二、游戏设计应体现合作意识的培养, 有利于学生掌握教学内容

良好的性格对学生的学习、心理健康和将来的人际关系都具有重要影响, 而小学阶段正是性格形成期。因此, 在体育教学中, 教师也应注意对培养学生的良好性格, 在体育游戏中教会学生应该怎样与他人和谐相处, 培养他们乐于合群的性格。

例如, 在三年级“立定跳远”的教学中, 一开始, 我注重情境创设, 把学生带到画满荷叶的操场上, 让学生听着音乐, 学着青蛙跳跃的样子在荷叶上去找“食物”, 游戏过程中, 掉到水里的青蛙要回到岸边后才能继续跳到池塘去找食物, 找到食物的同学要把虫子放到岸边的盒子里后再继续去找食物。让学生自由练习, 看谁跳得最好, 选出优秀者。然而在这个生动的学习情景中, 我还是发现有个别学生坐在一旁观看或四处走, 不愿参与活动。正所谓“独乐乐不如众乐乐”, 我随即改变策略, 在学生自由练习的基础上开展分组练习, 在对学生个体评价的基础上增加了对小组整体的评价, 在小组合作中, 原本不愿意参与的那些学生, 也开始主动学习、讨论、练习, 这样调动了每一位学生的学习积极性。

可见, 小组合作练习的开展, 使学生的学习成为一种自觉自愿的行动, 让学生在有趣的情境中, 互助互学, 掌握动作要领, 大大激发了学生的拼搏精神, 使学生最大限度地发挥了自己的水平。

三、游戏设计应体现创新能力的培养, 有利于促进学生的个性发展

素质教育下, 学生的创新能力得到了前所未有的重视。在小学体育教学中, 培养学生的创新精神是实施传统体育教学改革、增强体育教学效果的有效途径, 培养学生的创新精神, 就需要教师突出学生的主体地位, 给学生提供展现自我的机会, 满足学生多方面、多层次发展的需求, 教学效果自然会有所增强。

以日常体育教学的集队为例, 学生的集队大都是四列横队, 老师讲这样排就这样排。时间久了, 学生难免会感觉单调。教师不妨让学生自己主动思考为自己的班级设计一种集队队形, 如四路纵队、梯形、双圆形、六路纵队等, 以每隔一周变换一种由学生自己设计的队形, 这样一来, 学生的集队速度得到大大提高, 创新欲望不断增强。再如, 中年级“掷实心球”的教学中, 教师可以改变原本的教师动作示范→学生机械模仿→教师再示范→由教师指导纠正的传统教学方式, 让每位学生一个羽毛球, 然后让学生利用他们手上的羽毛球进行自由玩耍, 再让学生讲出他们在投掷羽毛球时候身体是怎么样用力的。最后让学生通过玩球, 相互讨论总结出在投掷实心球时手、脚、用力要如何。这样的“启发式教学”“情景教学”“自主探究学习”“小团体教学”“发现探讨教学”等模式, 正是对实施传统体育教学改革的一大突破。

培养学生的创新精神, 优化了传统的体育课堂教学, 更能引起学生的学习兴趣, 只要教师能够充分地认可与鼓励学生的每一次“与众不同”, 就会让学生创新的火苗越燃越旺, 有利于促进学生的个性发展, 全面推进素质教育。

总之, 体育游戏是实现寓教于乐的积极教学方法。只要我们教师能从学生的实际出发, 积极反思并及时改进教学中的种种不足, 就一定能使学生在“乐中练, 动中练, 玩中练”, 真正热爱运动、热爱体育。

参考文献

[1]朱杆林.小学体育游戏教学反思[J].江西教育.2014.11:62

篇9：设计教学游戏 打造快乐课堂

1.充分了解学生，立足于学生为中心

美国著名实用主义教育家杜威提倡以儿童为中心，进行教育教学活动。其强调说，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”因此教学中，要求教师对学生必须有充分的了解，立足于学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的游戏教学活动。

①充分了解儿童的心理特点和身心发展规律

小学生好奇心强，形象思维能力强，认识事物首先是从实际经验入手取得概念。游戏的运作方式与活动内容，正好与儿童的这些特征不谋而合。因此我们设计游戏时要充分了解这些特点和规律，使游戏形式更具趣味性、挑战性，游戏内容更接近儿童的最近发展区。

②充分了解儿童的个体差异、爱好和性格特点

学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。我们要了解学生的不同爱好，了解他们的不同的爱好和性格特点，设计适合他们的教学游戏。

③充分了解教材与学生的生活实际的关系

小学英语教材与学生的生活实际结合得非常紧密，教学内容往往以学生所熟知的，感兴趣的生活场景展示出来。教师在设计游戏时要充分了解它们的关系，努力创设情景化的教学游戏，使学生在熟悉的环境中，游刃有余地开展活动。

如在学习4B Unit2中Funtime环节时，课文中呈现一个转盘游戏，让学生点击，停在相应的格子里时，再用格子里所给时间和科目结合What day is it today？Its ... What lessons do you have？ I have ...这个游戏只是在指针转的时候让学生有所期待，在进行对话时学生的热情并不高。这个游戏其实十分类似于生活中的摇奖，教师可以让学生自己定好自己想要的格子，并上台来自己操纵，如果恰好是自己选择的星期和科目，只要能答对大家的提问：What day is it today？ What lessons do you have？ 就可以领取一件小奖品。这样，学生的积极性就会被完全调动。学生在上台之前已经将问答练得十分熟练，上台后当其选择了相应星期后，台下的小观众也与其一起呼喊，所有人的参与性都能被很好地调动，语言训练水到渠成。

2.深入钻研教材，巧设各种游戏

依据教材内容的特点，巧设合适的游戏。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。英语学科课型的种类很多，它有不同的分类，并具有层次性。根据小学英语学科的实际，笔者认为它可以简单分为：新授课、复习课、活动课。根据不同课型设计游戏有所区别。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成败的关键。

3.理清教学环节找准游戏时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的，所以教师要理清各个教学环节，找准游戏的时机，把每个游戏活动安排在最佳时机，以便收到实效。

①课前运用，鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分在表演，其他人则充当观众。因此教师可以尝试运用集体游戏，使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。比如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知，更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句，如： Stand up/sit down，Open/Close your books/pencil case/eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。

②课中运用，促进新知识吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情况体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生理解掌握相关的语言知识。

③课后运用，乐学不倦

英语教学不能始于课堂，止于课堂。根据讲授的教学内容设计有趣的课后教学游戏，既可以起到复习的效果，能使学生始终保持饱满的学习热情，乐学而不倦。当学到与日常生活密切联系的内容时，可以鼓励学生回家充当“小老师”，让学生与家长共同学习英语，比比谁是最棒的“小老师”。这一方式不仅使学生得到了锻炼，体会到了教师的艰辛和成功的喜悦，而且也使英语这一学科越来越受到家长的重视。也可以利用周末，节假日前举办英语联欢会，由学生表演节目，如唱英文歌曲，分角色表演对话，演短剧等。这样不仅可以锻炼学生的实践能力，也可以发挥他们的表演才能。

4.活化游戏形式，关注操作过程

目前课堂游戏按设计目的可分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、竞赛性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。教学中要根据教学目的和实际情况灵活地采用不同类型的游戏，并确保在实际的操作过程中达到预期的目的。

总之，游戏是儿童的最爱，教师要依据儿童的心理年龄特点和已有的知识基础，设计不同形式的、以英语学习为目的的课堂游戏，激发学生学习英语的兴趣，引导全体学生体验学习的快乐。

篇10：《侗家儿童多快乐》教学反思

《侗家儿童多快乐》教学反思

《侗家儿童多快乐》是一首具有侗族大歌特点的二声部合唱曲，它具有浓郁的民族风格、曲调活泼跳跃，节奏明快，表现侗家儿童在党的关怀和哺育下生活得无比幸福。本节课教学内容包括：欣赏侗族大歌，感受其多声部的和谐美。教学难点是引导学生用个性化的学习加以感受体验并唱好二声部。

在教案设计中，先是播放舞蹈视频，介绍侗族的风土人情、服饰特点和居民建筑，让学生感受侗族的美，然后再以邀请同学们到侗族做客为主线贯穿整个教学过程。为了进入山寨设计的节奏练习、节奏练习升级为旋律练习，在旋律练习中加入侗族的拟声词的练习，让学生先突破歌曲的重难点，然后再进入歌曲的教学。在突破难点时，我引出“风”和“雨”是好朋友，他们共同演绎了一段欢快的二重唱，让学生感知舒展的节奏型和密集的节奏型所表现的和谐。在歌曲教学中，我主要使用了对比欣赏法、全身心参与法和听唱法。让学生轻松的学会了歌曲的演唱，并在最后部分，加入了舞蹈律动让孩子的快乐进行了升级，最后在快乐中结束了歌曲的教学。

在这课的教学中，我做得不足之处是，突破难点时花了太多的时间，如果能再紧凑些就更好了。还有歌曲的情感处理太仓促，不精细，学生的演唱情感表达不够，不能唱出民族歌曲的特点。在力度处理上没有能很好的引导，主要原因是我对教材吃得不透，平时忽视了对学生的声音训练。

篇11：《侗家儿童多快乐》教学设计

滨城区第四小学 王春晓

教材分析：

《侗家儿童多快乐》这首歌曲具有浓郁的民族风格，曲调活泼跳跃，节奏明快，表现出侗家儿童在党的关怀下，生活得无比幸福，全曲由一个扩充性乐段组成民族五声调式。第一、二、三、四乐句节奏基本相同，以较快的反映出儿童天真活泼和好动的年龄特征。接下来的是衬词部分，它是歌曲的扩充，也是歌曲的高潮。第一声部节奏拉宽，第二声部是第一声部旋律的紧缩，两个声部的结合给人以既变化又统一的感觉，而类似戏曲中紧拉慢唱的效果，把歌曲推向高潮。休止符的运用也十分巧妙的使歌曲原来类似说话的一字一音的平稳规律，突然停顿了一下，描绘出儿童天真烂漫、风趣可爱的神情。教学理念：

通过歌曲的学习，引导学生充分感受侗族儿歌的风格特点，感受侗族儿童天真烂漫、风趣可爱的神情。培养学生自主探究的精神，用各种形式学习并表现演唱歌曲，让学生亲自实践体验音乐的美，大胆展示自我才能和思考，在音乐活动的共同参与中培养学生的群体意识和合作精神，激发学生喜爱民族歌舞之情。教学目标：

1．能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《侗家儿童多快乐》，学习二声部的演唱，并了解常用的知识与技能。

2．请同学们到侗族做客的情景串起整个教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。

3．感受侗族风情，跳起罗也舞，聆听侗族大歌，激发学生喜爱民族歌舞之情。重点重难点：

歌曲二声部的音准，并能和谐的演唱；学习感受侗族歌曲的风格，用各种手段表现歌曲。

教具准备：多媒体、卡片、电子琴等 教学过程：

一、导入课题

师：“同学们，在我们辽阔的国土上，居住着好多少数民族，尽管他们的语言、风俗、服饰不同，却大都能歌善舞，你能猜一猜下面这段舞蹈是哪个民族的吗？”（播放侗族舞蹈视频）

师：“是侗族。你了解侗族吗？”（放侗族图片，师简介侗族居住地--侗族主要居住在贵州、湖南和广西的交界处，湖北恩施也有部分侗族,服饰、风雨桥、鼓楼及习俗等）

师：“你们想不想走进侗族山寨，聆听一下那里的歌声？”（播放侗族大歌简介视频）

二、新课讲授

师：“侗族山寨美吗？侗族大歌美吗？听，远处传来了什么声音？”（放歌曲二声部合唱片段）

师：“侗族的小朋友正唱着侗族大歌向我们打招呼呢，他们的歌声有什么特点呢？”（再听一遍）

师：“恩，是两条旋律同时在演唱，这就是侗族大歌的魅力所在，也就是我们通常所说的合唱。你知道合唱的优点吗？——能让声音更加饱满、好听。”

师：“侗族的小朋友想邀请我们去山寨做客，但进入山寨的前提是得学会演唱他们的侗族大歌，你们敢挑战吗？先看一下节奏。”（师出示节奏，让学生分别模仿拍打）

师：“能让两条节奏同时进行吗？”（师生合作或分两个小组进行）

师：“太棒了，现在我们唱一下旋律”（分别用琴教唱，唱“噜”，期间处理两条声部的情绪——第一声部优美、舒展，第二声部轻快、活泼）

师：“我们也用侗族的衬词唱出来吧。”（分别用琴教唱）师：“合唱谱要求在两条旋律前面加上大括号。试试把两条旋律一起唱出来吧。”（先听范唱再跟伴奏唱）

三、歌曲学唱《侗家儿童多快乐》

师：“唱的太棒了!侗族的小朋友听到同学们的歌声，高兴地邀请我们加入他们的队伍，在鼓楼前，他们欢快的唱起了歌。”（放歌曲范唱）

师：“他们的心情好不好？快乐吗？请对照歌词再听一下，他们居住在什么样的环境里？你喜欢吗？”（复听范唱）

师：“那他们是一群怎样的孩子呢？他们讲文明、懂礼貌，生活在祖国和谐的大家庭里，感到非常的幸福。你能跟着他们一起唱吗？小声一点。”（再放范唱）

师：“有没有唱得不够准确的地方呢？听最后一句。”（范唱，处理休止符的唱法，指出：优美的歌声引来了小蝴蝶，它飞的很圆润；连画眉鸟都跟你一起唱歌，很惊讶，做出表情，空一拍，你偷着乐，空出半拍。跟伴奏唱一下）

师：“能自己演唱吗？”（放伴奏）

师：“你认为怎样能唱出快乐的感觉？”（处理情绪，再唱一遍）

师：“下滑音怎样唱呢？要找到高兴的感觉。喊耶~”（师示范，学生唱最后一句）

师：“完整来一遍吧。”（放伴奏）

四、舞蹈律动

师：“今天我们来到了侗族山寨，跟侗族的小朋友一起玩的高兴吗？你有什么收获呢？”

师：“马上就要离开侗族山寨了，在临走之前，侗族的小朋友想邀请我们一起跳起罗也舞，你们想参加吗？”

师：“在侗族，每当有重要的节日，人们就会围成大大的圆圈，在鼓楼前跳起欢快的罗也舞。”（放罗也舞图片）

师：“我请一小组的同学跟我做个示范。”（师示范舞步，带领孩子随歌曲跳起来）

师：“我们围成一个大圆圈，一起跳起来吧。”（师领生一起做）

篇12：幼儿园拼音识字教学多款游戏介绍

第一种

游戏名称：开火车 适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种

游戏名称：找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，„拔‟是„打‟的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”

挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

第三种

游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种 游戏名称：送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

篇13：《游戏快乐多》教学案例

一、主体性, 综合能力提升中的快乐

教师为主导、学生为主体的现代教育理念, 给了游戏课堂生存和蓬勃生长的空间, 教师应心中装有每一个学生, 不能有所偏颇, 设置的游戏课堂也是每一个学生都能参与进来的, 而且每一个学生都是游戏的主人, 可以积极主动的参与其中, 也可以提出更好的建议去改进游戏, 让每一个学生的综合能力有所提升, 在游戏过程中体味到无尽的乐趣。比如, 在牛津小学英语1 A Unit 7 Follow me教学中, 出现了mouth, nose, ear, eye等身体部位的单词, 教师可以让学生自由结组, 一人说, 一人指, 看谁指得快、指得对;或者可以将全班分为几组进行贴图比赛, 黑板上挂几张脸, 每组出一个代表来参加比赛, 教师说给每组队员一个部位单词, 让他们去挑选后贴上去, 贴对的加分。低年级学生本来就很活跃, 在这种紧张刺激的比赛氛围中, 他们更是热情高涨, 大喊着加油, 一边还一个劲重复提醒着英语单词, 这样本来很简单的游戏就演变成了一个集体活动, 调动起每一个学生的好奇心和求知欲。或者利用多媒体出示图片, 每一张都是缺一个部位的脸, 让学生猜缺的单词, 从而学生在快乐习得中提升了听、说、读、用等多方面综合英语运用能力。

二、目的性, 针对强化中寻找乐趣

教师要做到及时鼓励, 适时引导, 让整个游戏过程在既定目标的指引下顺利进行, 不能没有目的地盲目开展, 那样只会是耽误宝贵的课堂时间, 教师在上课之初就要积极备课, 针对授课内容设计不同的启发性或历练性英语游戏, 让课堂程序有的放矢地步步为营。比如牛津小学英语2 B U-nit 6 Let’s count中, 重点让学生认知seven到twelve几个英文数字的读法与运用方法, 教师可以让学生开火车从one到twelve, 全班同学一条龙地挨个count, 说到twelve了, 再从one开始, 谁说错了, 就要接受一个小小的惩罚。这样, 学生在紧张的传递中快速记住了几个数字的说法, 同时小惩罚就是其中趣味化的小插曲, 被罚学生或说一个笑话, 或唱一首歌, 让学生感觉放松而有趣。再如牛津小学英语1 B Unit 8 I can swim中, 需要记住swim, skate, play football, play chess几个单词的实践运用, 教师就可以让一个学生到前面来做动作, 其余学生猜, 第一个猜对的有奖励, 一个个有趣的动作让学生捧腹大笑, 同时又印象深刻, 学生很快就记住了这几个动作的说法。因此, 游戏要有针对性、目的性, 这样才能从根本上保证学生在扎实所学的基础上乐学高效。

三、创造性, 实践操作中灵活高效

既然是倡导玩中学游戏课堂, 就需要教师一定要本着灵活、艺术、创新的原则去做, 这就考验到教师对教材的把握程度, 如何将一个书面化或抽象画的游戏趣味、高效、合理、成功地实施, 是需要教师下一番功夫的。比如牛津小学英语1 B Unit 6 In the park中, 教师就需要给学生一个形象直观的情境创设, 让课本中抽象的park立体化, 这样才能激发学生的好奇心与探索欲。由于低年级孩子本身好动好玩, 那教师就给他们一个充分放松的氛围, 教师在教室的各个部分分布一些道具, 有绿树、有亭子、有花丛、有灌木, 还有一条蓝色清澈的小河, 教室一下子成了一个美丽的公园, 学生在身临其境中情绪高昂, 马上就吸引了他们的注意力。教师首先举着一个蜜蜂图片或道具, 在教室里飞:“What’s this?It’s a bee.”学生很好奇地跟读, 然后教师把bee给一个同学, 让他拿着bee去找花, 学生都跃跃欲试, 一下子就记住了这个单词。下面的bird、kite等单词也可以这样教。但教授balloon时, 教师可以更加趣味化、灵活化地随机编成一个童话, 效果会更好:“从前, A girl goes to the park, 她玩得很开心, 忽然她看到一个小boy拿着一个red balloon……”学生在美妙的游戏氛围中乐不思蜀, 受益匪浅。

四、多样性, 不断变化中快乐课堂

任何精彩的事物重复多了也会乏味, 小学英语课堂游戏就是这样, 教师需要勤奋多思, 努力创造出更多样、更优秀、更实用的游戏, 充分满足学生的好奇心与新鲜感, 并在不断更新中逐步提升学生各方面的能力, 增强学习英语的兴趣。比如词汇教学, 教师就可以采用图片直观记忆游戏法、多媒体单词竞技法、竞赛游戏法、单词接龙、动作猜词、单词拔河赛等多种方法渗入, 教师在游戏中的角色不是旁观者, 也不能是单纯的指导者, 应积极地参与其中, 和孩子们打成一片, 作为游戏中的一个扮演者。只有这样, 学生才能全身心地去尽情放松, 大胆表达, 这样的英语课堂才不枯燥, 才能真正实现学生的快乐求知。

总之, 小学英语的学习本应就是快乐而轻松的, 死板枯燥的课堂只会让学生越来越反感英语学习, 被动的求知会成为教室和学生的双重痛苦, 教师要努力杜绝这种结果产生, 创新出更多的针对性强的、符合小学生心理发展特点的英语游戏, 激发兴趣, 形成习惯, 从而实现快乐求知的目的。

参考文献

[1]潘虹.关于游戏在小学英语教学中的运用[J].职教论坛, 2012 (17) .

篇14：让游戏贯穿教学，还孩子快乐童年

【关键字】游戏 兴趣

教育形式千变万化，但是让孩子学得快乐、学得有趣，始终是教育的根本。如果教师能把单调、枯燥的学习变成乐事,让孩子在游戏中学习知识,教学效果必然大大提高。在多年的教学生涯中，我留心收集了一些游戏，并且在实践中,又创编了一些实用的小游戏，与大家共享。

一、课前品尝“游戏点心”，轻松愉快激活思维

让孩子们在课前几分钟做做渗透着练习的游戏，品尝一下小小的“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，有可以唤起他们强烈的学习需要，为课堂教学做好充分的准备。

1、快乐列车

在学习新课前，有一个检查复习的环节。我将有关的拼音卡片或有关生字卡片发到学生手里。让他们在音乐声中传递卡片，开动快乐列车，音乐停止时，手拿卡片的孩子就要站起来叫大家读那个音节或生字。不会读可以请其他学生互助的伙伴，不知不觉中，孩子们都兴奋起来，思维渐渐被激活。

2、猜猜看

这是孩子们百玩不厌的，比如学完ang eng ing ong 字母后，叫几个孩子到讲台上来。拿出昨天学的这四个韵母的卡片，放一张在其中一个孩子的脑后，让孩子猜是这四个韵母中的哪一个。在猜之前，下面的孩子把这四个韵母都念一遍作为提示。如果说对了，下面的孩子就冲他竖大拇指，他就可以继续留在台上，如果猜错了，他就得回到座位。这个游戏让孩子在玩耍中记忆了先前学过的拼音字词，心中充满了胜利的喜悦，接下来的学习会更加努力。

3、搓与拍

“搓与拍”是课前游戏中较难的一个，但它却是孩子们的最爱。在这个游戏中，他们既要动口，动手，还要动脑。具体操作是这样的：全班分为四个大组，每个大组轮流做手上动作。一个组做时，其他大组同时法令，齐念口诀――“左手搓，右手拍，左手右手一起来，做动作的那个大组，手上动作必须和所念口诀相符，不符者就要背诵一首学过的儿歌。如此轮流，笑声伴随着游戏，即积累了儿歌，又训练了动手能力。

二、课中畅游“游戏世界“，积极主动学习新知

1、猜字谜

这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识字时，如 “千条线，万条线，落在水里看不见”--就是“雨”？

“猜字谜”作为一种古老的游戏，合理地运用在教学中，不仅能使孩子在愉悦的游戏环境中有效地学习新知识，还能让学生从中发现知识的规律性，促进科学记忆的发展。

2、我会拼。

这是一个巩固记忆生字的好游戏。一般先打乱刚学的生字的顺序，有教师随意选取生字，一个个念出来，孩子们则根据教师所念汉字的顺序，边读边用自己的字卡拼出自己喜欢的图形，如“拱桥”“加减号”“问号”“花朵”等。孩子们玩这个游戏时兴趣浓厚，拼出的图形丰富多彩。

3、回家

怎样让孩子把枯燥的写字练习视为乐事，持之以恒地写好字呢？我设计了“回家”游戏。每当写字时，我就说“生字娃娃玩累了，谁愿意送他们回家？”孩子们马上就会天真地回答：“我愿意”。教师就可以提出要求：“快看看书上，生字娃娃的每一部分在哪里，要把娃娃摆在家的正中间他才舒服呢！比比谁摆得好看！让生字娃娃最满意！”这样一来，写字就不再是单纯的练习了，而成为了孩子自愿承担的任务，培养了孩子的责任感。课堂中可以开展的游戏还有许多，如“打靶”“穿衣戴帽”“对口令”“送信”等。

三、课后进入“游戏乐园”，生动有趣复习旧知

记忆规律告诉我们，如果不在尽量短的时间内，重视旧知，复习当天学过的内容，知识就会遗忘。因此，有些教师给孩子布置了许多作业，反复抄写，但孩子们并不喜欢，这样操作往往事倍功半。如果转变一下观念，让孩子们在“游戏乐园”中巩固旧知，效果则会大相径庭。如：魔棒游戏，充分利用先进的教学手段，随机抽取、停止，大声读出生字、词语、句子等等。