引入快乐游戏,增强体育教学趣味性

引入快乐游戏,增强体育教学趣味性（通用7篇）

篇1：引入快乐游戏,增强体育教学趣味性

一、引入快乐游戏，增强体育教学趣味性

小学体育教师要从学生的情趣认同和喜欢游戏的天性出发，发挥教学智慧，在教学中引入快乐游戏，把技术性教材游戏化。利用游戏的自由性和多变化性，使教学活动从内容编排到组织形式都能够与学生的思维、想象能力相匹配。以便增强体育教学的趣味性，减轻学生的心理压力和紧张反应。让学生在体育游戏中获得快乐、愉悦和欢畅的情感体验，产生积极的态度，满足学生自我发展的需要，引领学生的自我锻炼，变“要我学”为“我要学”。如在教学“立定跳远”时，我们编排了小青蛙找妈妈的游戏，将教学内容融于游戏。不同的同学扮演小青蛙找妈妈途中遇到的许多小动物（兔子、袋鼠、羚羊等），演示这些动物的跳跃过程，在游戏中实现了立定跳远内容的形象化、趣味化。同学们都沉浸在自己喜欢的游戏中，注意力高度集中，在活泼、快乐的体育游戏中潜移默化地掌握知识、培养技能、发展个性。

二、采用电化教学，快速突破教学难点

在小学阶段，学生学习体育知识和技能的课时有限，而体育教学内容中的许多高速、腾空、翻转的技术动作是瞬间完成的，学生既不可能一次就将这些技术动作要领看清楚，内化为自己的体育技能；教师也难以有较多的时间一次次示范、讲解。不能快速突破这些教学难点，教学任务的完成就打了折扣，更在一定程度上影响了学生体育技能的培养。电化教学打破传统教学模式，将文字、图像、声音、动画等信息处理成为图文、声像并茂的教学系统，使教学内容由平面转化为立体，由静止转化为运动，充分展现时空转换灵活的优势，能够在较短的时间内为学生提供丰富而生动、直观的感性材料，有效帮助学生突破教学难点。在学习体操中的“前滚翻”时，我们先通过FLASH课件进行动作示范，将蹲撑、两手撑垫、曲臂、低头、两腿蹬地、提臀收腹、团身向前滚翻等一系列动作要领分解展示给学生，并通过重放、慢放、定格等技术手段及教师的必要示范、讲解强化关键动作。由于学生看得清晰，感性认识明确，自然降低了教学梯度，化繁为简，化难为易，技术动作也就掌握得既快又好。

三、开设民族体育，引领学生随机锻炼

新课程小学体育强调“以人为本、健康第一、终身体育”的教学理念，把提高学生的身心健康水平作为体育教学的根本目标。小学生体内各器官的发育尚未成熟，心肌力量还较薄弱，如果一味在教学中突出以竞技比赛为主的现代体育，突出体育的竞争和超越，不仅会由于运动项目的艰辛和难度导致部分学生对体育课产生厌恶的情绪，而且可能影响学生的体育锻炼效果。透射着浓郁民族气息的民族传统体育，集竞技、娱乐和健身于一体，具有丰富的文化底蕴和巨大的教育功能。在小学体育教学中开设民族体育，实现学生的随机锻炼，是对学生进行素质教育的必然选择。对于肌肉力量较小的一二年级学生，宜选择丢沙包、打陀螺、悠悠球、滚铁环等技术要求低、运动负荷小、娱乐和健身性强的民族体育项目；对于十一二岁的五六年级学生则选择武术、拔河、摔跤、太极拳、抖空竹等对力量、技术、速度和技巧都有一定要求的民族体育项目。民族体育的开设，让学生在更广阔的时间和空间进行体育锻炼，更有效地促进了学生身心素质的全面提高。

四、总结

以新课程理论为指导，优化小学体育教学是每个小学体育教师必须面对的重要课题。我们应时刻关注学生的成长需要，以弘扬学生体育学习的主体性、能动性和独立性为原则，规划自己的教学思想、教学内容和教学方式变革。以小学体育教学的趣味、鲜活与精彩吸引学生的主动参与，让学生在切实优化的小学体育教学中锻炼身心、健康成长。

篇2：引入快乐游戏,增强体育教学趣味性

贾卫灵，毕业于南开大学教育学原理专业，硕士研究生学历，幼教一级，天津市西青区第一幼儿园教师。在教学中注重幼儿的个体差异，有针对性地备课，并作好活动后的反思。在西青区第一届青年教师师德演讲比赛中获得二等奖。

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，其学科特点相对而言比较抽象和枯燥。小班幼儿正处于具体形象思维发展阶段，注意力集中的时间较短，尤其喜欢游戏，所以将数学知识融入游戏中，将小班数学活动游戏化，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏需要，又能很好地完成数学教学目标，使枯燥的数学知识变得有趣，使幼儿愉快地参与数学活动。

所谓数学活动游戏化，是指把幼儿数学教学的目标、内容、要求融于各种游戏之中，让幼儿感知，体验，积累有关的数学知识和经验，激发幼儿学习数学的兴趣，促进思维能力的发展，让幼儿成为学习的主体。教师应该根据幼儿身心发展的规律和特点，创设一定的游戏情景，提供相应的游戏材料，来激发幼儿学习数学的积极性，培养他们对数学的兴趣。具体说来有以下方法。

一、在日常生活活动中，创设游戏化情景，在生活中学习数学

数学来源于生活，生活中处处有数学。在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的、手帕是方的、手指的长短粗细是各不相同的，等等。这些看似不起眼的知识通过教师有意识地引导就变成了最有用的数学知识。教师要善于捕捉生活中的数学信息，善于挖掘和利用这些教育资源，通过开展与生活有关的有趣的数学小游戏，来引导幼儿了解数学与生活的关系，掌握相应的数学知识。如：吃点心饼干的时候，教师创设了“变魔术”的游戏情景。看哪个小朋友能以最快的速度把饼干变成长方形、正方形、圆形、椭圆形、三角形等等。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们对这一游戏非常感兴趣，他们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯。通过日常生活中的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，使幼儿亲身体验到学习数学的自然，轻松有趣，消除了幼儿对数学的陌生感，唤起了幼儿亲近数学的情感，激发了幼儿学习数学的兴趣。

二、在进行数学教学活动时，创设游戏化情景，在教学中学习数学

游戏是幼儿园教育的基本形式，是幼儿进行学习的一种有效方式，它最适合幼儿的身心发展。因此，在数学教学活动中恰当运用游戏，将游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终，既能避免数学学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。游戏形式多样，如集体游戏、小组游戏、结伴玩的游戏、个别玩的游戏等。但在创设游戏情景时，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。小班幼儿的游戏应有一定的情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。如：在教幼儿“一一对应”时，笔者设置了幼儿百玩不厌的“娃娃家”活动情景，孩子们在“招待客人”的过程中，会运用一一对应的方法来摆放物体，给“客人”喝茶时，他们会很认真地数一数，几位客人拿几个杯子等。不难看出，幼儿“招待客人”的过程，实际上就是幼儿在生活情景中自然地“用”数学的过程。尤其值得注意的是教师在设计这类游戏时，应注意情节的安排须有助于幼儿更熟练地掌握数学的初步知识，并有利于促进幼儿的观察力、注意力、想象力和思维能力的发展。游戏规则也不能太复杂，以免分散幼儿的注意力。

三、在进行区域活动时，创设游戏化情景，在操作中学习数学

在区域设置时，数学操作区是必不可少的。幼儿在数学操作区内，通过教师创设的一系列情景，自主地运用各种系统的、合适的材料，通过亲自摆弄、操作，来发现物体间的数量关系。例如，为了让幼儿理解排序的规律，笔者在数学操作区布置了“给妈妈串项链”的活动情景。幼儿可以串一种颜色的、几种颜色间隔的、五彩缤纷的项链，在操作中使幼儿理解简单排序的规律。通过寓数学教育活动于区域操作中，更能使幼儿在宽松和谐的氛围和自然有趣的体验中获得数、形的经验和知识，让幼儿在和数学区域环境的相互作用中做到“玩中学，学中玩”。

美国教育心理学家杜克伍斯说过这样一段话：“好的教育必定能给儿童提供一个情景，在这一情景中儿童能尝试事物，发现事物的意义；操纵事物，找出事物的因果关系；提出问题，然后自己解决问题；把事物的前后结果进行比较，并把自己的发现同其他儿童的发现进行对照。”对于小班的数学活动，教师巧设游戏情景，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景之中，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，促进幼儿智力的发展，从而使幼儿喜欢上并学好数学这门学科。

篇3：引入快乐游戏,增强体育教学趣味性

根据社会多项数据调查, 现代的孩子大部分不会玩游戏。孩子们除了对着电脑、捧着手机, 沉迷于打打杀杀的恐怖暴力游戏之外, 如果把一群孩子聚在一起, 他们反而不知道该怎么玩游戏了。

现代的孩子欠缺的是合作的快乐, 他们或许能够在手机、电脑上战胜虚拟的玩家, 但面对小伙伴们, 更需要在一些传统和创新的游戏上, 找寻团结协作带给孩子的快乐。因此, 我校通过向家长、老师、学生三方面征集传统游戏、创新游戏;经过科学的整理, 形成一套学校自己的校本教材《活力游戏我做主》, 并在课间中向学生全面推广。

二、活动目标

1. 在每天的课间十分钟内, 开展有趣的课间游戏活动, 让学生享受童年游戏带给他们的快乐。

2. 通过课间活力游戏的开展, 有助于学生缓解学习上的疲劳, 调节状态和情绪, 提高学习效率。

3. 通过趣味游戏, 避免课间活动的无序和打闹现象, 减少意外伤害事故的发生。

4. 学校可以结合自身场地的大小, 开展适宜的游戏活动。学生在丰富多彩的游戏中加深小伙伴们团结协作互助互爱的情谊, 培养学生的合作力与创造力。

三、活动形式

1. 通过队活动课, 推行《活力游戏我做主》方案, 全面开启文明大课间活动。

2. 每周利用课余时间, 中队辅导员可从《活力游戏我做主》校本教材的100个游戏中, 挑选适合学生的两到三个游戏, 让学生体验实践。

3. 游戏可分为室内游戏、室外游戏等。

4. 学校在实行活力游戏一个月后, 开展文明大课间评比活动。并对文明大课间开展得有序、有趣、师生共同参与的班级, 授予“活力游戏先锋班”的光荣称号。

四、活动过程

主持人:队员们, 这次队活动的主题是《活力游戏我做主———趣味大课间》。课间十分钟, 时间是短暂的, 但我们应该把它充分地利用起来, 开展好内容丰富的课间游戏, 使我们紧张的大脑得到适当的休息, 同时活跃我们的学习气氛, 增进同学之间的友谊。通过这次主题队会, 希望队员们学会更多好玩的游戏, 使我们的课间过得更加平安和快乐。

下面我宣布××中队“活力游戏我做主———趣味大课间”主题队会现在开始 ( 队仪式) 。

( 一) 试一试:室内游戏我最行。

1. 游戏名称: 嗡嗡叫的7 ( 适合1 ~ 3年级)

(1) 游戏准备。这个游戏非常适合小孩子练数数, 此外, 它还能很好地训练孩子的注意力。用词语来代替数字吧, 这对于当今惯用电脑的人们来说是多么困难的一件事情啊!

(2) 游戏方法。第一个人说“1”, 下一个人说“2”, 再下一个人说“3”, 一次类推, 说到“7”时, 玩家必须用“嗡嗡”代替。每次遇到含有“7”的数字时, 都这样说, 直到100. 任何忘了说“嗡嗡”或者犹豫5秒的人就被淘汰, 最后留下来的人就是赢家。

(3) 游戏规则。每次遇到含有“7”的数字 ( 如7、17、27、37) 时, 必须用“嗡嗡”来代替, 100是上限。

(4) 积极品质培养:思维力

2. 游戏名称: 照镜子 ( 适合1 ~ 2年级)

(1) 游戏准备。分组:二人一组。

(2) 游戏方法。两名学生前后 ( 或左右) 相对而坐 ( 或立) 。一人在下肢不动的前提下, 做单 ( 双) 手上举、前平举、侧平举、抓耳、抓鼻、指嘴等动作。另一名同学像照镜子一样照着做, 如做错即为失败。两人互换角色, 继续进行。

(3) 游戏规则。游戏中双方下肢均不得离地或挪动, 全身均不得碰到桌凳弄出声音, 否则扣一分。游戏中注意与其他组的距离, 避免相互影响。

(4) 积极品质培养:观察力。

( 二) 学一学:课间游戏我来教

1. 游戏名称: 蹲蹲游戏

(1) 游戏准备:4 ~5人即可。

(2) 游戏方法。把要记忆的词语分给同学, 每一个同学代表一个词语, 如水果类, 蔬菜类, 动物类的词语都可以让学生自选。

(3) 老师带头, 如老师说, 白菜蹲, 白菜蹲, 白菜蹲完, 西瓜蹲, 代表西瓜的同学站起来说, 西瓜蹲, 西瓜蹲, 西瓜蹲完, 黄瓜蹲……依次完成轮流下去。

说错的同学表演节目, 可以唱歌、学小动物叫等。

(4) 积极品质培养:思维力, 勇敢。

2. 游戏名称: 拉网捕鱼

(1) 游戏准备:篮球场大小的平坦场地。

(2) 游戏方法。将参加游戏的学生分成人数相等的两队, 双方猜拳确定“渔民”和“鱼”的角色。“渔民”必须3人或3人以上结网捕“鱼”, “鱼”在规定的场地内自由跑动, “鱼筐”设在场内一角, 捕到的“鱼”在“鱼筐”内不能跑走。在规定的时间内看哪队捕到的“鱼”最多则为胜利, 获胜的一方可要求失败的一方唱首校园歌曲哦!

(3) 游戏规则:首先, 只准结网捕“鱼”, 不准抓“鱼”;其次, “鱼”游到场外算作被“渔民”捕到, 由“渔民”捉到“鱼筐”内; 再次, 单个或两个“渔民”抓“鱼”时, “鱼”可以拒捕, 告诉裁判不计数。

(4) 积极品质:合作力。

发展学生快速奔跑和协调配合及躲闪能力, 提高学生的心肺功能, 培养小组成员的团结协作精神。未捕到的“鱼”可以营救被捉到的“鱼” ( 双方拍一下手即可) ;或每抓到一条“鱼”, 网增加一人, 直到抓完所有的“鱼”来增加运动量。

主持人:队员们, 通过这节队课, 我们学会了很多好玩的游戏。课间文明游戏, 既能避免同学间不必要的冲突和摩擦, 还能开发我们的智力, 增进伙伴间的团结。希望队员们都能积极地参与到文明游戏的玩耍中, 真正做到“活力游戏我做主”。

五、活动总结

通过我校“活力游戏我做主———文明大课间”活动的开展, 我们从尊重呵护学生的自主创新意识出发, 师生共同努力, 勇于创新和不断完善游戏, 呈现出更多丰富多彩的特色游戏项目, 培养学生良好的行为、品质、个性、情感、兴趣等多项素质。活动还能培养学生的竞争意识、合作精神、提高学生的集体责任感、荣誉感和奋发向上的精神。更重要的是, 孩子们在其中寻找到了童年真正的快乐。开展活力游戏, 文明大课间活动, 只是一个起步, 今后我们将不断总结实施过程中的经验和教训, 让学生在大课间活动中学会学习、学会合作、学会锻炼、学会欣赏, 真正实现“我运动、我健康、我快乐”的美好愿景。

摘要：现代的孩子大部分不会玩游戏。他们或许能够在手机、电脑上战胜虚拟的玩家, 但面对小伙伴们, 他们反而不知道该怎么玩游戏了。因此, 学校经过科学的整理, 形成一套校本教材《活力游戏我做主》, 并在课间中向学生全面推广。

篇4：引入快乐游戏,增强体育教学趣味性

关键词：游戏化教学；小学数学；教学；应用

在一个人的成长和发展阶段，小学教育是人们基础教育的基础环节，因此在小学过程中开展有效的教学方式是一项十分有意义的工作。随着现代社会新课标的深入和推进，小学数学课堂开始引入了游戏化教学的模式，这不仅能够有效地提升课堂的教学质量，同时还能有效的提升课堂教学的效率。因此游戏化教学对小学数学课程的开展有着十分重要的影响和作用。针对这种情况，本文就对游戏化在小学数学中的应用进行研究，并将这一教学方法更好的应用在小学数学课堂当中。

一、游戏化教学的基本概念

游戏化教学又称教学游戏化，是指在教学的过程中采用游戏化的方式，促使学生在游戏中获得知识和技能。游戏化教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的，完成教学目标。此外，游戏化教学往往是在真实或虚拟的情境中实施的，学生通过在情境中感受多感官的体验和刺激，能够充分体验到学习的乐趣，从而激发其学习动机的出现，能够快速掌握知识，并及时发现学习中存在的问题，在长期潜移默化的影响中增强自主学习的能力。由此可见，在小学数学课堂中引入游戏化教学，将为学生营造一个良好的趣味数学学习情境氛围，帮助学生解决问题、探究体验，让学生在亲身体验和探索中认识数学，发现数学的乐趣，在获得真实沉浸性经验的同时增强其应用数学知识的能力。

二、游戏化教学的策略

1.对游戏的情节进行合理的设计，掌握好游戏的时间

首先教师在对游戏的设计过程中应该遵循一个原则，就是说在游戏的过程中应该保证游戏的趣味性和合理性。由于小学生的注意力很难得到有效的集中的，因此教师就可以针对学生这一特点对游戏进行合理的开展。教师在对游戏进行设置的过程中，应该首先站在学生的角度，设计一些比较和学生生活实际相近的游戏，同时在游戏的设计过程中，教师也要有针对性的对教学目的进行强化，让学生了解到，我们虽然是在进行游戏，但是最终而目的也是学习，因此要让学生在游戏的过程中得到更多的锻炼和学习。同时在游戏的开展过程中，教师也要對游戏的时间进行合理的控制，时间既不能太长也不能太短，因为时间过长学生的注意力又不能很好地集中，所以教师在对游戏的设计和时间的把握上更要进行良好的控制和安排。

2.结合生活开展游戏化教学

面对新课程的数学教育，我们的理念是：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数字。”“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。

（1）捕捉生活现象，开展生活化的数学游戏。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权。如教学“认识人民币”可以开设“小银行”开展“存兑业务”等数学游戏，使学生确实从生活中找到了数学的素材，感受到生活中处处有数学，学习数学如身临其境。因此在平常的教学中要联系实际生活，从一些生动、有趣的生活例子入手，化枯燥的数学知识为形象的生活化的数学游戏。久而久之，学生对生活中的“数学”总会敏感地发现，并会主动地去解决它。

（2）返回生活本质，实现生活化的游戏应用。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。在教学中，教师引导学生作广泛沟通，积极设计应用性的实践活动，让学生领悟数学来源于生活，体验数学的魅力和作用。必须让学生在学习中走出课本“围城”，引导学生走向社会、走向生活，运用数学知识解决生活问题。引导学生走向生活的游戏活动方式很多，有调查型的，如“认识人民币”的导学设计：同学们，认识钱吗？能利用课后时间去咨询一下，比比谁了解钱的知识最多。学生有的向父母请教，有的阅读课本，有的甚至到银行去咨询专业知识。这些学习方式，使得学生在认知的结构上得以拓展。还有实践型的，如教学“认识元、角、分”时可以设计实践游戏活动“今天我当家”。体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用。

小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。老师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联利用生活理念设计数学游戏构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。

3.培养学生对数学的应用和探究意识

学生作为数学教学中的主体，教师在课堂中应该充分发挥自身指导和帮助的作用，通过引导式教学，帮助学生对数学进行研究和学习。小学生的虚荣心一般会比较强，因此教师在进行教学的过程中，可以适当的对学生进行鼓励和支持，这样学生在进行数学的学习过程中就能更有信心，同时也会对学数学的学习更有兴趣。

同时教师在进行教学的过程中也可以适当的进行相关游戏的设置，像是在课堂中，教师可以随意说出一个数字，让学生自由的进行组合，这样在进行游戏的过程中，学生不仅能够对数学知识有了更好的掌握，同时也能加强学生之间的团结合作意识。通过这种教学方式，学生在对游戏进行思考的过程中，也会对教师提出的问题进行有效的分析和思考，因此对学生的探究意识的培养也是十分有效的。通过这种游戏化教学的开展，学生不仅能够更好的对问题进行思考，同时对知识的巩固和深入也有很强的帮助作用，大大的提升了学生学习数学的兴趣，对今后数学教育的开展有着十分积极的影响。

篇5：趣味游戏快乐习作

写作是语文教学中的重要环节，也是提升学生语文综合能力的重要途径。在小学语文教学中，由于学生尚具有活泼好玩的天性，因此教师应善于运用趣味游戏教学方法来进行写作教学，以使学生从中发现写作的乐趣，从而促使其积极写作、乐于写作。本文主要就趣味游戏教学方法在小学语文写作教学中的应用进行简要探讨。

【关键词】

小学语文 游戏教学 写作

前言：

近年来，随着教育改革的不断深入，对小学语文课堂教学提出了越来越高的要求，不仅需要提高学生对语文知识的掌握能力，还要增强学生对语言文字的应用能力，培养学生的文学素养[1]。鉴于此，在小学语文写作教学中采取何种教学措施值得教师深入思考和探究。以下就小学语文写作教学中游戏化教学法的实践应用进行全面探讨和分析，以期能给小学语文教师提供帮助。

1.情境体验教学游戏化

以往“填鸭式”教学法通常以教师讲授为主，学生跟着教师的讲解完成知识学习，如此一来容易形成被动学习，一方面无法突出学生的主体作用，另一方面不能激发出学生的学习兴趣，久而久之甚至还会形成厌恶情绪，极不利于实现有效习作[2]。现阶段，随着教学模式的逐渐革新，游戏化教学法被广泛运用在小学教学中，并且发挥着显著的教学作用。因此，如何充分利用游戏教学法具有十分重大的作用。例如，在《狼和小羊》这一教学过程中，通过情景体验式游戏教学开展写作教学。首先，播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》导入新课，激发学生的学习兴趣。其次，提问“这首歌里出现了哪两个动物啊？”学生：狼、小羊。接着，利用教材内容创设情景，具体如：一只可爱的小羊在溪边儿喝水（动画出示小羊并放出小羊的声音），此时一只狼从森林走出来（动画出示狼并发出狼的声音）。狼想吃羊，就故意找茬儿……学生听的津津有味时，暂停动画出示吸引学生的注意力。然后，询问学生：“你们想知道狼和小羊发生了什么事吗？”“你们喜不喜欢狼啊？”随之引导学生用笔写出“狼”字。最后，指导学生自由创作，利用自己的想法写出狼和小羊的结局，另外提问学生：“如果在生活中遇到狼一样的坏人，你应该怎么做？我们写下来一起分享好不好？”通过这样的教学方式，可以发现学生的课堂参与度极高，几乎都能参与习作表达活动中，从而激发学生的写作潜能，全面提高学生的学习兴趣。

2.角色扮演教学游戏化

小学阶段的学生具有好奇心强、好玩的性格特点，且处于成长阶段，因此在学习上需要教师的良好指导，才能实现有效教学。具体而言，在小学语文写作教学中，应以学生为中心，根据学生的性格特点、学习能力进行教学，同时在此基础上设计合适的教学模式，从而不断激发学生对语文知识的探究兴趣，进一步提高学生的写作水平。例如，在《小动物过冬》这一教学中，巧妙运用角色扮演式游戏教学法开展教学工作。首先，通过点名或者自由参与的方式让3名同学参与角色扮演，分别读燕子、蜜蜂、青蛙的话，提示语则由教师完成。读完后，可以发现学生的语言表达能力逐渐增强。其次，在愉悦快乐的学习氛围下，让学生写出三个小动物是怎样过冬的，以及为什么过冬的方式会存在差别。然后，通过道具提升角色扮演的乐趣，由3名同学分别头戴燕子、蜜蜂、青蛙的头像标志，在表演时将动物说话时的动作、翅膀挥动的样子表演出来。最后，以“你们喜不喜欢这三个小动物啊？为什么呢？写下来一起讨论和分享好不好”问题总结课堂教学。这样的教学方式，可以引导学生在游戏活动中快乐习作，继而不断提升学生的说话水平以及语言组织的能力，进一步提高教学质量。

3.课堂写作练习游戏化

写作教学是小学语文教学的重要组成内容，不仅能提高学生的写作能力，还能增强学生对语言知识的组织能力和表达能力，可为整体教学质量的提升创造积极的条件。现阶段，游戏教学法的广泛运用，在开展“趣味游戏，快乐习作”的教学活动中发挥着重大的作用，所以充分利用该类教学模式有利于实现有效教学，推动语文教学方法的创新。例如，在《会走路的树》这一教学中，利用“我最能想”的游戏完成课堂写作练习，即让2名学生比赛，在黑板上写树的种类，看看谁想的最多，写的最正确。写完之后，剩余学生可进行补充。或者，先将学生分成小组，每组约5人，利用“组句游戏”引导学生写作，先由教师为每组写第一个字，然后每个小组组员接着写，使其连成一个句子。写完后，教师与学生一起讨论，并对有问题的句子进行修改，同时选出优胜组。通过这样的教学方式，可以发散学生的思维，为进一步提升学生的写作水平提供有力支持。

【结 语】

在小学语文写作教学中，教师应合理利用游戏教学法进行教学，并在现有教学基础上不断改进及创新教学模式，从而实现高效的课堂教学，全面提高教学质量。

【参考文献】

【1】董珺芬.游戏中快乐习作——游戏在小学语文写作教学中的运用思考【J】.新课程导学，2015（09）

【2】李娟.游戏化句子练习为习作插上快乐的翅膀【J】.作文教学研究，2014（02）

【3】何捷.让儿童着迷的课堂——游戏作文，让习作教学沸腾起来【J】.新作文，2015（01）

篇6：增强化学的趣味性教学

一、把知识融入生活案例，发现生活中的化学之趣

一说到化学，很多人都立即想到：在中学或大学课堂里开设的化学课程或认为“化学”是那些化学家、科学家们的事，与我无关。然而在我们的生活中，处处都有化学。比如钢铁生锈、物体燃烧、蛋白质使人中毒、酸雨……等等，都属于化学现象。

那么，什么是化学呢？通俗的说，就是一种物质与另一种物质化合成另一种具有新的特性的物质的现象。例如钢铁生锈就是一种化学现象。众所周知，一般的铁器放在一个潮湿、通风处，过不了一两个月就锈迹斑斑的。你可以到博物馆去看，那里陈列的铁器没有一个不是铁锈斑斑的。铁之所以会生锈，是因为它的内部含有杂质碳，而碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应。在水（空气中的水蒸气）的作用下，空气中的氧（符号O）便打进铁的内部，与铁（Fe）化合成另外一种物质——四氧化三铁（Fe3O4）。水是使铁生锈的罪魁祸首。另外空气中的二氧化碳（CO2）遇到铁里也会使铁生锈。铁锈又松又软，像海绵一样会不断吸收水分，使铁生锈面积不断增大。锈蚀速度不断加快。为了减少铁生锈，冶炼工人就把经初步炼制的的普通铁又经过高温加氧冶炼进一步除掉生铁中所含的碳。经过这样的冶炼的铁在性能上，在防氧化反应上比原来提高了。这时，铁就成了“钢”。

人们已经想出了各种各样的方法来保护钢铁。最普通的办法，是给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或镀上别的不容易生锈的金属。例如小汽车上就穿着一身闪闪发亮的喷漆暖气管上涂了铝漆做罐头用的马口铁镀了一层锡白铁皮表面镀了一层锌等等。其目的就是让钢铁与水和空气隔绝，使其不能发生化学反应。另外，还有这样一个生活常识，为什么泡菜坛子的上方要有一个环状水槽？有一种制做泡菜的坛子，陶制的容器上方有环状水槽。把泡菜汤和需泡制的莱放进坛后，将碗倒扣在环状水槽上，并在水槽内加适量的水，就可以泡制泡菜了。泡制泡菜是乳酸菌对菜进行加工的过程，乳酸菌是厌氧菌，也就是说腌制泡菜应在隔绝空气的条件下进行。

二、引导学生自己动手做化学实验，培养探索精神

比如，让学生自制遮光玻璃，透明窗玻璃室内外可相互望见。如需不用窗簾而使室外望不见室内，又不使室内光线过暗，可用白漆涂在窗玻璃上，但白漆价格较贵，时间一长又易剥落。是否有效果好而花费省的办法呢？可用市售水玻璃（学名硅酸钠）粘稠液体，加进白垩粉（碳酸钙粉末）调成白色粘稠的浆料，涂刷在窗玻璃上，均匀涂刷两遍以上，透明的窗玻璃即成白色遮光玻璃。这层涂料与玻璃结合紧密，不易剥落，遮光效果和涂白漆相似。再如，鲜花三变，一朵红花，可以用化学方法使它三次变色。如果有兴趣，可以动手试验一下。一变：取一湿润的红色玫瑰花（或月季花），浸没在亚硫酸溶液里，红花立刻全部变成白花，因为二氧化硫具有漂白作用，它与花瓣里的红色素结合，生成了无色的物质。二变：用注射的针筒（或滴管）吸取少量稀硝酸，射在已经漂白的花瓣上，在射到硝酸的地方，白色又转变为红色，形成红白双色的花。这是因为二氧化硫跟红色素结合生成的无色物质不稳定，在有氧化剂（如硝酸）的作用下，就被分解而恢复原来的物质。三变：如果把红白双色的花全部浸没在硝酸里，则红白双色的花，又变成红色的花了。通过实验，激发学生探索化学的热情。

三、抛弃题海战术，做到精讲精练，举一反三

题海战术除了一些水平很高的人或许有用，但如果你基础较差的话，题海战术是没多少作用的，而且每道题都要做很久，这样很没有效率！把老师上课讲的例题尽量都记在草稿本上，下课后一道道的全把来龙去脉想清楚，自己也可以想想为什这么做，当初是怎样想的，然后记在心里。不能举一反三，主要是知识不够熟悉，做题不在多，而在精！多思考，彻底弄会几种类型的题，比做几套卷子都有用。

四、运用多媒体优势，加大视觉效果

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

总之，我们要让化学课上得有声有色，让学生感受化学的美、趣，让课堂变得生动起来，让学生喜欢化学，这样才能让学生更好地学习化学，才能真正体现素质教育。

参考文献：

[1]王全玲.在化学实验中发展学生智力[J].吉林教育，2011，（03）.

篇7：增强趣味性，提升教学效果

一、创设生动情境，提升学生的注意力

有些教师在教学英语时，还沿用着传统的教学理念，采用填鸭式教学，认为让学生把单词、课文背下来即可。这样并不符合英语学科的学习规律，而且会让学生丧失学习英语的兴趣和热情。英语不仅是一门学科，更是一种实用性很强的语言，可以在不同的场合中使用，而情境设计就是一种很好的教学方式。

例如学习小学《英语》三年级下册的Unit 4 Where’s the bird？，在学完关于方位的词组后，我故作神秘地说：“同学们，有一只bird飞到了教室里，我们来一起找找看好不好？”“好啊！”同学们一听，纷纷来了兴趣。我打开提前制作好的小动画，画面里的小鸟正在飞来飞去，最后停在了一张桌子下。“同学们，where’s the bird？”“It’s under a desk！”“很好！咱们接着看。”我点击继续，小鸟又飞了起来，等它停下时，我问道：“同学们，这次bird在哪？”“It’s behind the door！”同学们兴奋地回答。

通过设计这种生动有趣的教学情境，获得了很好的教学效果。同学们都觉得这种方式十分新奇，扬着小脸，听得十分认真，并积极参与其中，有效地提升了学生们的注意力，大家也在参与游戏的过程中，加深了对方位词组的理解和记忆。

二、增加互动环节，营造和谐学习氛围

新《课程标准》中指出：小学教学要以学生的发展为本，完善学生人格，提高学生综合能力，才是教学的最终目的。这种理念也同样适用于英语教学，“我教你背”这种僵化的方式显然不利于学生的全面发展。以学生为本，尊重学生所思所想，加强与学生的交流沟通，才能更好地了解学生的兴趣所在，才能进行适当的调整。

例如学习小学《英语》四年级上册Unit 1 I like dogs，我先教学生一系列关于动物的单词，然后我说：“同学们，咱们把自己最喜欢的动物画下来，然后把它贴在黑板上，评选出最受欢迎的动物好不好？”“好！”“太有趣了！”同学们大声说道。接着，大家开始画了起来，到了评选的时候，同学们一边贴一边介绍原因，有的同学说：“I like dogs，because they are people’s friends.”有的同学说：“I like cat，because it’s very cute.”还有的同学说：“I like elephant，because it’s big.”同学们参与的积极性很高，最后大家评选出最受欢迎的动物是dog，课堂在十分热烈的气氛中落下帷幕。

通过这种与学生互动的方式，营造出一个轻松有趣和谐的课堂氛围，能够让同学们更加勇敢地表达自己的观点，获得更大的成就感，在与其他人的交流过程中，感受到学习英语的乐趣所在。

三、多种教学手段，适时用多媒体工具

英语毕竟是一门外来语言，不是我们的母语，学生在学习过程中遇到难点很正常，如果一味地依托书本进行教学，既枯燥又单调，学生很容易丧失兴趣，所以教师应当由浅入深，循序渐进地进行教学。在这个过程中，适当地运用多媒体手段，将抽象的书本文字变为生动形象的图片动画，对于增强学习的趣味性，提升学生学习效果都有很大帮助。

例如学习小学《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas，我就打开了一个关于圣诞节的电脑小游戏，然后问大家：“你们看这个房子空空的，过圣诞节的时候，我们应该往里面放什么呀？”“要放一个Christmas tree！因为大家要聚在树的周围一起庆祝，还要把它装饰得特别漂亮！”同学们回答。“那么谁会给大家送礼物呢？”“当然是Father Christmas！”我点开下一个场景，是一个大大的圆桌，于是问：“过圣诞节的时候，我们都要吃些什么呢？”“有turkey，还有好吃的pudding！”同学们大声说。我接着往下点，是一个男孩睡前的画面，又问道：“那么睡觉前，我们要做什么呢？”“要把stocking放在床头，让Father Christmas把present放在里面。”

通过运用各种图片、动画、视频等多媒体手段，可以更好地丰富学生的想象力，提高他们的注意力和积极性，这就会大大增强课堂教学的趣味性，有效提升教学效果。

综上所述，教学的趣味性是学生学习过程中十分重要的因素，学习内容丰富有趣，学生才能更有学习兴趣，从而更有学习的动力。所以教师要在教学中不断反思和总结，调整自己的教学方法，让学生在快乐中感受英语的魅力。◆（作者单位：江苏省海门市四甲小学）