球赛的联想六年级作文

球赛的联想六年级作文（共16篇）

篇1：球赛的联想六年级作文

零的联想六年级作文

零是一个平常的自然数，它看似一无所有可是却有哲人说：“身体是1，金钱是0，如果1倒下了0也没了价值。”零总是依附在别的数字旁，但零也有许多联想。

零在数学家的眼里它只是个普通的数字，但在音乐家的眼里他是个美妙的休止符，在天文学家的眼里，它是一个会闪动的`星星，但在我的眼中它是一个希望的种子。是种子就要发芽的时候，把种子种在田野里，种子开始成长蔓延。夏天里把种子放在水中，会长成荷花，秋天里，把种子放在土里会成长为丰富的果实，可见种子就是希望就是未来，就是明月，而且零也是一个新的起点，它对成功者来说，只要付出汗水，付出努力，就会有收获，有回报，所以人们说：“一分耕耘，一分收获。”

因此对成功者来说，零就是站台，在上面看着风景，看着山川，但任何人不是一出身就是成功者，他们不能体会那些成功者的付出，那些胜利者的努力。就如亚洲飞人刘翔在第27届奥运会获得了110米栏的冠军，这是在田径比赛获得的第一枚金牌，黄人战胜了黑人，这是一个零的突破!可见刘翔在这项比赛上花了不少心思，他是我们亚洲人的骄傲。

其实零也是个突破口，它在弱者面前就是有堵厚厚的墙，一个大冰山，被冰山盖住，但在强者面前就是一个软石，从上面轻而易举地走过去，将他击倒。零在我的天空就如一面明镜，可以看出自己的上升和下降，让我们取长补短，改正缺点，发扬优点，让自己跟成功。从古训中我们知道：“人无完人，金无足赤。”李世民也是这么说的：“以史为镜，可以知兴衰;以人为镜，可以知得失。”我们要以君王为戒，何况我们?

零是一块芳草地，你可以种鲜花，可以种荆棘，收获的是不同的东西，零是一片天空，你可以飞可以玩，收获的是不同快乐。零握在我的手中，就像握着人生的方向盘，可以直行可以转弯，不会让我迷失方向，使我人生道路一路畅通无阻。

篇2：球赛的联想六年级作文

圆，是婴儿圆润的脸蛋，睁着乌亮的瞳孔，探索崭新的世界，他细致如白瓷的脸庞，是生命的起源，新生的喜悦，从在母亲圆鼓鼓的腹中就备受关爱，多少人轻抚着他的双颊，慈爱地凝视这纯净无瑕的生命;圆，也是句点，象征终结，再慷慨激昂的诗篇总得收尾，再灿烂精采的人生都有完结，句点，这仅有黑线的标点，让一切干净的结束，平静而不拖泥带水，更透露无法带任何事物离开。圆，是纯洁的开始，是俐落的结语。圆，是成功的光环，胜者的头上的桂冠盛开荣耀的花蕾，它总是令人得意，心好似捧着一颗彩球，绽放王者的光芒，嘴角更是忍不住地弯成快乐的半圆;圆，也可能是局限自我的线，让人沉浸在胜利的完满中，自以为站在至高的顶点，立于圆满的中心，进而妄自尊大，忘记向外突破，忽略自处的圆圈外，还有更大的成就等待我们挑战。圆，是胜利的象徵，也可能变形成封闭的城墙，如何打破刚愎高傲，端看自己的心态。圆，是透明的肥皂泡，带着轻盈的笑语，在空中漂浮，辉映着日光散射的霓虹，它如此美好，却无比的脆弱，飞向高空中旋即破裂。

曾几何时，上学单纯的快乐一如这透明的泡泡，越往上爬，就益发脆弱单薄，不再闪烁绚烂七彩，取而代之的是窒息的课业压力，如今它快被挤破，但我不想抛弃，愿我能找回学习的初衷，再次吹着全新的泡泡，轻盈飞扬。

篇3：球赛的联想六年级作文

关键词：生活日用品,设计,应用式思维

1 案例

《生活日用品的联想》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》四年级第7册第14课的内容, 本节课属于美术四大教学模块中的“设计·应用”模块。结合《中小学美术课程标准》中对本学段本模块的要求, 本节课实现的重要目标应是激发学生的想象力, 培养他们的创造性思维, 所以设定的本课教学目标是:知识与能力目标是了解生活日用品的外延及其造型的不同, 能够进行大胆丰富的联想;过程与方法目标是通过对生活日用品的形状、颜色、用途、组合、变形等方面的联想, 能够设计制作优秀的作品;情感态度与价值观目标是通过对生活日用品的观察与联想, 培养学生们善于观察生活、热爱生活, 同时要善于想象, 大胆想象, 培养自己的创新意识。依据设定的教学目标, 我分五个环节展开我的课堂, 分别是:创设教学情境, 展示设计内容→小组合作探究, 以设计内容为主题画“生活应用式思维导图”→选取某一角度进行深入分析, 构思作品→作品创作→展示交流。

2 课堂实录

2.1 创设教学情景, 展示设计内容

创设教学情景:播放一群退休奶奶们用生活中的一些日常用品表演的视频《锅碗瓢盆交响乐之彩云追月》 (齐鲁电视台“超级运动会节目”) 。

【设计意图】通过观看视频让学生感受美的音乐同时引导学生认识到:只要我们善于发现、观察, 这些普通的生活日用品可以进行重新的设计应用, 从而焕发新的魅力。

教师引导学生重新思考生活日常用品, 他们除了能够满足原有的用途外, 还可以用来做什么呢?退休奶奶们可以做到让他们焕发新的“生命”, 让它们散发出美的旋律, 你们还能想到什么呢?

学生思考:这些生活中的日常用品我还可以再怎样利用发挥他们更独特的价值呢?

展示设计内容:生活日用品。

师:同学们, 你们认为生活中的哪些物品属于生活日用品吗?下面大家看这些图片, 请说出哪些属于生活日用品? (PPT课件展示若干图片)

生:1、3、4、5;师:很棒!同学们找的很好, 但是请你们告诉我这些生活日用品可以再怎么分类吗?生1:厨房里用的;生2:打扫卫生用的;生3:学习用品。

师总结:同学们的分类很明确。生活日用品按其用途可以分成:厨房用品、文体用品、床上用品、清洁用品等。

2.2 小组合作探究, 以设计内容为主题画“生活应用式思维导图”

(全班分成若干小组, 选取组长。)

师:对某一件生活日用品我们可以从哪些角度进行联想让它重新焕发新的魅力呢?

生1:形状;生2:颜色;生3:外形;生4:变化形状;生5:改变方向。

师总结:同学们说的很棒!生活中的某一件生活日用品我们可以从形状、颜色、用途、组合、变形等多个角度进行发散思维, 成为另一件新的物品或具有其他的作用, 焕发第二次“生命”。

【设计意图】:设计这一环节重在引导学生对某一件生活日用品可以从哪些角度、方面进行联想, 通过学生们之间的互相交流、思想的碰撞刺激大脑神经, 从而能够迸发出更多的精彩想法。

【设计意图】:借助思维导图这个工具引导学生对某一件物品进行全面的发散想象, 不受某种思维定势的限制, 实现日用品的第二次、第三次、第四次……“生命”。

2.3 选取某一角度进行深入分析, 构思作品

师:你对自己画的思维导图作品满意吗?在画之前你又想到过自己能有这么多想法吗?

生:没有;师:那就鼓励一下自己吧!

生:…… (拍手鼓掌) ;师:那么, 下面请从以上自己画的“生活应用式思维导图”作品中选取某一个联想角度构思作品, 同时确定你制作作品所需的材料。

【设计意图】:选取自己最感兴趣的角度构思作品, 同时考虑作品所需的工具材料, 使学生在美术语言的运用上提高自己。

2.4 作品创作

师:请将自己的作品构思创作出来。

【设计意图】:将自己的创意制作出来, 加强学生的动手能力及美术语言的运用能力。

2.5 展示交流

师:同学们的作品都非常的棒!下面我们开始装裱自己的作品, 装饰到我们的教室里吧。

生:布置展览, 学习交流。

【设计意图】:设计让学生们布置展览的过程, 不仅可以让学生初涉关于布展的简单知识, 同时让学生在一个轻松、愉悦的过程中相互交流、相互学习。

3 分析与反思

张庆林在他的《创造性研究手册》中指出, 小学后期在创造性成绩上会出现一个非常奇特的现象—“四年级剧降”, 原因可能是由于学生进入这些年级时学校氛围上的变化和社会化导致的, 但是只要教师注意到了这个现象, 并采取一定的教学努力是可以制止的。笔者在以前教学过程中也发现了类似现象, 班级内极个别的学生在面对有想象力的问题时显得束手无策, 当问他为什么不画时的回答是“不会画……”。本课笔者依据教学大纲的要求, 设定的激发学生想象力和创造力的教学目标主要从以下几个方面实现。

3.1 思维导图促进学生的创造性神经

思维导图是20世纪60年代初英国学者东尼·博赞研究的对大脑放射性思维及其图形表达的研究成果。一幅完整的思维导图包含以下几个要素:中心图像、由中心发散出去的相互联系的分支线条、线条上的简短的关键词或形象图像。它形象的把大脑的思考网络呈现于纸上, 通过线条的连接和色彩的刺激促使大脑围绕中心图形向更远更深层析发展。本节课借助思维导图将学生头脑中迅速迸发出来的关于某一生活日用品的联想全面、迅速的呈现于纸上, 让学生们看到以前所没有发现到的自身的丰富的想象力。通过这种方式极大提高学生们的积极性和自信心, 让学生们在积极心态引导下展现这个年龄应有的想象力。

3.2 创设合理有效的教学情境大大提高学生的学习热情

本课首先展示的是已经退休的阿姨们用生活中常见的日用品演奏美妙音乐的视频, 给学生们以美的震撼。四年级学生本身有强烈的好奇心, 在面对新奇事物的时候他们往往表现出更高的热情, 同时也刺激了他们的想象头脑, 也会迸发出其他的更有趣的想法。总之教师设定的教学情境是略高于学生认知能力的活动。

3.3 在愉悦和谐的课堂环境下师生共同探究、想象

篇4：六年级圆的联想作文

看：在黎明，太阳腼腆地露出小半边脸，吃力地慢慢地一个劲地往上爬，像负着什么担子似的。终于，她冲出了云雾，把光辉洒向大地，霎时，大海，房屋，山岭……一切景物都被镀上了一道漂亮的金边；到了正午，太阳矫健的身躯由橘黄变成金黄，灿烂的光辉光彩夺目，十分耀眼；傍晚的太阳脸渐渐涨得通红，是听了晚风的夸赞而害羞了吧？紧接着，夕阳西下，美丽的太阳缓缓地滑下了山腰……

是啊，人生也是从一个开始点不断地向上攀登。它仿佛像一艘荡漾在生命长河中的扁舟，时而经历风风雨雨的吹打，时而享受风和日丽的阳光。在人生的长河中，常常面临着汹涌滂湃的巨浪，叫人心惊肉跳。在困难面前，如果你退缩一下，想回头，你就永远被困难的枷锁困住，不能自拔，人生的小船将被巨浪卷翻，你会坠落河底；而如果你树立了目标，勇往直前，坚持不懈，不向困难低头，就能摆脱困难的枷锁，迎接你的是美好的未来。太阳从升起到落下，经历了的多少磨难和打击呀，但他仍然不被云雾迷住双眼，一步一步地向前迈去，每一步都包含了他流下的艰辛的汗水，直到最后冲出重围，绽放光彩。看着太阳留下的一个个又稳又深的脚印，给人们指明了一条大道，做大道的引路灯：太阳树立了目标，稳扎稳打，一步一步，慢慢地为她的千里之行而拼搏，最后，到达光辉的顶点。

篇5：六年级联想作文

一天下午，天高云淡，风儿徐徐地吹拂过人的脸庞，西边的天空中，一轮红日渐渐收起了红光光，散发出柔和的金光。休息的时候，我又趴在窗户上极目远眺苍穹，奇异的云彩一下子吸引了我的眼球，我便留心观察起了天象。

从遥远的西边天界慢慢飘来很多片云朵，每一片都像一把小小的纸扇。那些云朵排列得很整齐，不仅横成行，而且竖成列，远远望去，宛如一层一层的水波，更像一条巨龙身上的鳞片……大片的云朵优雅地移动着，很快天空布满了波浪。哇!正在这时，西天的太阳沉到了天变，为了释放一天的热情，也为了给这一天画上一个圆满的句号，它放射出万丈光芒，将云彩照的通体金黄，令人不由的眼前一亮：真有浮光跃金的感觉。云朵还在移动，犹如碧波荡漾，我竟不知自己眼前的是湖，还是天空了。简直太美丽了!微风轻轻地吹着，云彩缓缓地挪移，这边的阳光被云彩遮住了，那边的金光又从云中的缝隙中透射出来，太阳也好像在微波中荡漾。

“看什么呢?这么入迷?”“云。妈妈，快来看啊!”看到妈妈走到阳台上，我急忙招呼妈妈一起观赏。妈妈看着天空：“这情景，哪一句诗可以描绘?”我歪着头想了想：“望湖楼下水如天。”“对。水如天，天如水。都是很美的写照。”

我不由地想起又有一次，妈妈带我去老家山前的瀑布去玩儿。那飞流直下的瀑布非常壮观，我从下面走一遭，身上淋得凉凉的，舒服极了。妈妈仰头看着壮观的瀑布，又问：“这情景，哪一句诗可以描绘?”我心领神会：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天!”

篇6：激励人心的球赛六年级作文

这个星期我们学校展开了一场重大的比赛——篮球比赛。因为这是我们在小学的最后一场比赛，所以我们班的队员们一个个都摩拳擦掌、想要为班争光。

虽然我们班的篮球技术比较好，但是跟别的班比起来还是要逊色一些，不过老师说：“没关系，参与就是胜利！友谊第一，比赛第二。”所以我们也就不再“计较”了。

比赛马上就要开始了。这一场我们班对的是二班，因为二班的队员人高马大，所以当我们听到要和二班对阵时，不禁咽了口口水。“嘀！”裁判吹响了口哨，比赛开始！这时，球就像变魔术一样，跑到了二班球员手里，我们班的球员根本不是他们的对手。只见手中拿球的那名队员两三下就跨到了自己的球篮那儿，“嗖”的一下，直中目标，两分就拿到手了。

虽然二班的球员很厉害，但我们班的球员也拼尽全力，想要投进球。可是老天不给力，过了半天，我们也没有拿到一分。虽然投过几次篮，但没有一个进过，我不免有点灰心了。正当我们“山重水复疑无路”时，突然，胡晨睿抢到了一个球，这个球真是一个黄金球啊！为什么这么说呢？1、我们班的球篮没一个人守着，2、胡晨睿站的地方是一个最佳位置。

这时，空气凝滞了。我们班所有人的目光都集中在这个球上，似乎心里都在大喊着：“加油！胡晨睿，一定要投进啊！”胡晨睿一抢到球，就像弹簧一样，一下蹦到了我们班的`球篮下，一会儿左手拍球，一会儿球又蹦到右手上了，胡晨睿步步紧逼着球篮，一步，两步，三步，我们的眼睛也跟着球转动了起来。突然，胡晨睿来了一个潇洒的转身，把球投出了一个完美的弧度，直中目标，二班被打了个措手不及。这真是“柳暗花明又一村”呀！我们欢呼着，跳跃着！要知道，从二班手中抢球是件多么不容易的事呀！要是我，那得等到猴年马月才能把这个球给抢过来呀！我感觉这比把大象装到火柴盒里还难呢！

篇7：联想——作文创新的翅膀

现实生活中我们经常会产生联想，看到蓝天，想到白云;看到五星红旗，想到伟大的祖国;提到秋天，想到累累的硕果，为什么会把它们联系在一起呢?因为它们在某些方面有一定的联系，于是就不由自主的把它们联系在一起了。

什么是联想?联想就是人们心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是：从此事物想到与之有一定联系的彼事物，应注意的是：1.两事物之间有一定的联系;2.一定是别的事物。

上面提到的蓝天和白云、秋天和硕果在时空上往往相伴出现，所以我们把它们联想在一起，这叫相关联想;我们常常由五星红旗联想到伟大的祖国，因为五星红旗是我们伟大祖国的标志，她代表了中华民族，这叫相似联想。其实，联想还表现在许多方面，生活中，由过去联想到现在和将来;学习中，由“阿Q”联想到“孔乙己”。因此，了解和运用联想，只要我们在作文教学中善于引导学生，敢于实践就能逐步掌握好这种方法并运用到写作中去，使作文生动形象，光彩夺目。

了解了联想，而要真正做到善于联想，还要不断训练学生要学会走进生活，走进自然，走近社会，积累联想素材，然后打开思想的闸门，让思想和激情汩汩滔滔，奔腾而出。要展开联想的翅膀，超越时空，飞驰千里，登山，则情满于山;观海，则意溢于海。要海阔天空，八面来风。

如何对学生进行“联想”教育?

首先，要放飞联想的翅膀。作文教学要打破思想上的禁锢，扩展学生的思维空间，无论是命题作文还是给材料作文，都要求学生发挥无尽的联想，把自己的真实情感淋漓尽致的表达出来，而最重要的是要引导好学生。比如我们学了朱自清的散文“绿”，由此，我们展开联想：“绿”是我们熟悉的一种颜色，你从“绿”联想到与“绿”有联系的别的什么事物?提示：联想到山、水、植物、大地、春天，进一步联想到身着国防绿的军人、生命、和平，再进一步到希望、朝气、青春、活力。大家畅所欲言，凡是与绿有关系的内容，可以无所不及。联想的材料不局限在某一点或某一方面，可运用联想拓展选材范围，多角度全方位选取材料。

同时，还可以通过其他方式激发学生的联想，像欣赏图片、影片、音乐等。

其次，联想有一定目的和方向，表达一定的思想感情。在作文教学中，我们一方面要引导学生放任思绪、天马行空，与此同时教导学生在联想时，切记联想不可脱离主题，不可漫无目的的想象，要将联想与所要表达的思想感情联系在一起。如“绿的联想”，我们可以联想到“祖国永远是春天”“保持勃勃向上的朝气”“创造良好的生活环境”等等，而“伊拉克战争破坏了环境”就与主题相差甚远。因此，联想的内容始终围绕一个主题。

第三，要指导学生学会抓住事物本身的特点来确定联想点。一个事物的特点往往不是单一的，我们要善于从不同角度去认识事物，认识事物的不同侧面，以找出事物的不同特点，产生不同的联想点。如利用愚公移山的故事为例，从不同侧面展开联想，看看能想到什么?提示：从愚公的角度可概括出“愚公不愚”、“持之以恒”、等;从智叟的角度可得出“智叟非智”、“袖手旁观”等。

因此，联想要善于选择，要选择自己比较熟悉的，感受比较深的，这样才能发挥的淋漓尽致，写出“神游万仞，精鹜八级”的好文章来。

总之，在作文教学中，教师应逐步教会学生学会进行创造性的联想，而这种联想创新的培养是一个循序渐进的过程，要从点滴抓起，多鼓励，少批评，营造联想创新的氛围，使其创新火花成燎原之势。

篇8：孩子们的球赛六年级作文

下课铃响了，一群孩子们飞快的冲出了校门口来到草坪上，孩子们将自己的书包放在草坪上做了个门。

双方的`队长走到中场握手。一场友谊赛即将开始。

比赛开始了，由红队发球，红队前锋回传到中场队员，于是跑到自己的前锋位置，可以看的出红队马上开始进攻。

红队中场队员带球，突然蓝队前锋飞铲了过去，铲球成功，蓝队趁对方防守队员少时，开始打反击。两个前锋陆续使用二过一配合，晃过防守队员，7号单刀啦，7号一脚飞射直飞球门左上角，红队守门员飞扑而出，将球没收到怀里然后大脚开出，在周围的观众们已经完全融入了这场比赛，看，哪位戴红领巾的小女孩和接她的爸爸看球赛看到忘记回家，瞧，哪位叔叔微笑的望着孩子们，似乎，那位叔叔是位教练，在挑选好的足球人才现在是红队的9号在控球，9号分球给10号，10号直塞给7号队员，7号起脚射门，球射向球门的右下角，好球，球进了一比零，在比赛即将结束时，红队的7号打破了比赛的僵局。

比赛进入了白热化阶段，蓝队在丢失一球的情况下队员显得有些急躁，在蓝队拼命进攻的情况下，红队不得不改变阵型。

5-2-1-2阵型。

蓝队在比赛的最后一分钟获得了一次20米的任意球，蓝队12号队员主罚这一球，守门员冷静的布置人墙和判断。

12号将球开出，球遇过人墙，直飞球门的右角，红队守门员飞扑而出……

球被守门员击出，全场比赛结束。红队在第78分钟时打进全场唯一的进球。

篇9：球赛的联想六年级作文

花园边缘的一小片空地，就是他们的球场。两个书包左右一放，就是一个球门。

球赛开始了！其中有个守门员的右腿膝盖受了伤，绑了一块纱布，结果他只关心自己的膝盖，似乎有点儿心不在焉。这时，对方的主力大个子带球冲过来了！只见大个子左冲右突，如入无人之境，眨眼间就跑到了受伤的守门员油条的面前。油条一下子就回过神来。只见他的双眼变得炯炯有神，只盯着大个子脚下的足球！他的双腿略比肩宽，带着手套的双手举到了胸前。这时，大个子一腿抽射，将球射向大门，而油条也随即扑向足球。哇喔！这球扑得漂亮！只听观众席上的一位大叔叫了出来。看着他脸上洋溢着的笑容，总感觉他亲身经历过。可是，其他观众却向他投去生气的眼神。这时，那位大叔才意识到自己太大声了，稍微收敛了一点。

球赛还在继续！这时油条一队的主力小闪电带球向前跑去。他果然名不虚传，不费吹灰之力就绕过了所有防守队员。正当他准备抬脚射门时，大个子却拦住了他。只见他瞅准时机，抓住一个空子，绕过了大个子并抬脚射门！球进了！掌声四起，观众们都站起身为闪电队欢呼！大个子不甘落后，朝着自己的队员们大呼起来：你们是吃素的吗？振作起来！队员们回答：不，队长！我们是吃肉的！接着，他们一鼓作气，配合着将球踢进了对方的大门。嘻嘻！这才对嘛！大个子高兴地说着。

最后，他们要回家吃饭了，便以平局结束了这场比赛，并决定明天复赛！

篇10：一场激烈的足球赛六年级作文

在一个秋风飒飒、枯枝败叶、硕果累累的秋天里，一块废弃的足球场上正举办着一场激烈的足球赛。

首先，映入眼帘的是一个坚强的守门员。他的右腿因为前面的比赛受伤了，但他仍然坚持不懈地站着。他双手扶着双腿，翘着屁股，弓着腰，像一个弓箭似的站在那，不管凉飕飕的秋风怎么吹，他都是在那坚强地站着，和大树一样一动不动。他的眼神非常坚定，眉毛皱成了一个很大的疙瘩，嘴巴努嘴，鼻子呼吸的速度非常快，眼睛一直盯着那迅速滚动着的足球，连风沙都进眼睛里也不眨一下。心里还想着：我一定要抓住一切机会，不能失败，只能成功。

这时，旁边的替补员双手叉着腰，肚皮挺得大大的，鼻尖都顶上了天，用不削一顾的眼神看着他们，心想：你们太菜了，如果换上我上场，我会踢得更好!想完，他又开始认真地看足球赛了。

足球场的.旁边来了许多“吃瓜群众”。有一位大胡子老师身着西装，带着领结，安静地坐在一棵枯树上，目不转睛地盯着这场激烈有趣的足球赛，仿佛看到了童年的自己。坐在大胡子老师的旁边有一个小男生，他非常激动，仿佛自己在场上踢呢，不停地对球员们喊：“加油!加油!”连嗓子都喊哑了，也不能完全表达出他对足球的喜爱。

篇11：球赛的联想六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇12：那次足球赛六年级作文

一年一度的年级足球赛又开始了。在小组循环赛中，我们四（5）班以3胜2平的好成绩进入了决赛。在决赛中，我们将遇到的对手是个强敌DD去年的冠军四（6）班。虽说在小组赛中，我们以1比1平了四（6）班，但谁也不能确定谁能够笑到最后。

今天上午第4节课，我们的总决赛开始了。上半场，我是守门员。我们班基本上控制着场上的局面，以一个吊球先得1分，比分1比0。可是下半场，正当我们以为胜券在握时，厄运却降临了。因为一次防守失误，四（6）班的一名队员远射破门，比分被扳平为1比1。

随着一声清脆的哨声，比赛被拖入了点球大战。我被安排在最后一个射门。前四轮过后比分为2比2，比赛进入到白热化阶段。只见四（6）班最后一名队员射的球被我们班的守门员王弘毅成功挡飞了，“耶！”，我们情不自禁地欢呼起来，因为只要我们最后一个球踢进，我们就是年级冠军了。

篇13：小学六年级作文：足球赛

“嘘”！随着裁判的一声哨响，球赛开始了。如我们所料，开场后，人民小学的球员们积极拼抢，没有给我们任何机会。此时，球正在对方2号队员的脚下。他一个人在我们三个队员的夹击下竟然成功将球分给了他们的小个子前锋。只见他们的小前锋带着球，一步步向我方球门逼近。一个后卫被他晃过去了，又过了一个，紧急关头，我们的队长―――5号铁卫！他一个大脚，把球破坏了。好悬啊，我长吁了一口气。

对方发边线球，我方8号队员成功抢断。他把球传给了15号―――我们的女队员。女队员不紧不慢把球又回传给了8号。此时，球已在对方大禁区弧线不远处。人民小学的队员正在回防，后防空虚，8号瞅准机会，拔脚怒射，球就像炮弹似的，嗖地飞向球门。只听一声巨响，球打在了门框上又重重地砸在门线上往外弹。“哎呀，太可惜了。”大家发出一声叹息。

此球虽然未进，但我队球员们却找到了进球的感觉，一直牢牢地将球控制在自己的脚下，屡屡给对方的球门制造压力。球在双方队员的脚下时而向前，时而折回；时而高高弹起，时而又在地面滚动。看呐，我们的8号队员，他再一次抢断！凭着高超的球技，一步步向对方的禁区突进。对方的后防线都被他吸引过去。7号队员穿插跑位，稳稳地接到球，趁着防守队员还未上来，他便使劲一脚把球踢向对方球门，守门员本能地下蹲扑球，但还是慢了半拍，球进了。顿时，整个操场成了欢乐的海洋。

篇14：球赛的联想六年级作文

只见二班的球员放出一个“大脚”过去，球进了！那球也怪，偏飞曲线，像中了魔法似的，故意跟守门员作对，一下子就滑进了门角。二班的同学欢呼雀跃，我们班的拉拉队也不甘示弱，一直为球员打气助威。

半场比赛下来，我们班的球员还是没进球，到了中场休息时，我们的班主任张老师把球员叫过来，和他们讲了“战术”，球员们稍作休息后，开始了下半场的比赛。

“砰！”球如流星向球门右侧飞去。守门员鱼跃扑倒在了地上，把球牢牢地抱在怀里。对方的球员气急败坏，突然，对方一名队员猛扑过来，我班队员侧身一闪，灵活的做了一个假动作使对方的队员扑了个空，接着灵活的像条泥鳅，带球快如风，一瞬间就冲到了对方的球门前，起脚怒射。“耶，球进了！”场外的同学高兴大喊。

但是，现在的局面1比1，白热化的比赛接着继续，“战场上”依然炮火连天只见我方球员起脚，射门，球在空中画出一道弧线，流星般的飞向球门，就这样一次，两次，我方球员连进两球。比赛结束，我们班男子3比1击败了二班男子队。

还没容我们喘口气，女子足球紧接着开始了。可能是因为平时没有好好训练，也或许是太过紧张，上半场，足球从空中过来，对方的球员纵身一跃截住了球，她灵巧地用脚一勾，转身一绕，躲过了我方的球员，紧接着以迅雷不及掩耳之势，出其不意，飞起一脚射门！球如猛虎下山一般，飞向我方的球门。我方守门员举起双手，高高跃起。嘭，足球擦着她的指尖飞进了球门。后半场双方都没有进球。就这样，我们的女子以0比1输了。

篇15：初中作文训练中的联想练习

一、明确联想在构思中的作用

俗语说, 多想出智慧, 行成于思。在进行初中作文训练中, 我们可以用利用联想的道理指导学生构思, 训练思路, 培养思维能力, 从而写出感情真挚、内

燃烧, 撩拨得在座的其他听者都忍不住要大声诵读起来了。这里教师未作一字分析, 但学生却早已与诗人的情感交融在一起, 不分彼此, 完全沉浸在了杜甫的精神世界里!这不正是“不着一字, 尽得风流”吗?

当然, 笔者认为, 这堂课能取得如此出色的效果主要原因在于, 在反复诵读的过程中, 教师在学生每次诵读之前都进行了合理的引导。诵读是一个动态, 每一遍诵读, 都应有不同的要求, 以体现诵读的层次感;必须充分激发学生的联想和想象能力;必须巧妙地进行穿针引线式的点拨, 一边诵读, 一边启迪学生的智慧, 达意促传情, 传情促达意, 增强诵读的立体感;最重要的是披文入情, 激发学生的情感, 引导学生“以情带读, 读中悟情”, 并自然地带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味。

三、反复诵读, 是培养学生语感的艺术化手段

毋庸置疑, 反复诵读是培养学生语容充实的文章。关键则在于教师根据学生的实际, 启发诱导, 打开学生的思路, 进而“放肆”地联想。学生对童年时代, 中学的学习、生活, 既熟悉而又有体验, 对师长、同学、亲朋, 对父母叔伯、兄弟姊妹, 对社会上的人、事、物等, 都有一定的感受, 所以以此为写作题材而命题, 就容易启发联想, 引起回忆。如在训练中, 笔者给学生拟定《难忘的一件事》《童年回忆》《母亲二三事》《亲人》等文题, 学生很容易展开联想, 广泛回忆, 而不至于拿起作文本而无从下笔。

生活中处处有语文。在写作中调动学生联想要求学生注意观察, 积累知识,

感的有效手段。笔者认为这点在文言文教学中显得较为突出。近几年, 为了促进初中与高中的接轨, 很多省市都已经在初中阶段开始课外文言文的教学。例如江苏省苏州市从2011年的中考开始就增加了课外文言文翻译的考核。但是由于教材提供的文言文本相对来说数量少、难度浅, 因此学生在读课外文言文时就会感觉到困难重重。笔者认为, 解决学生文言文阅读障碍的重要手段之一就是增加文言诵读量, 切实培养学生文言阅读的语感。

从语感生成的角度看, 语感教学策略主要包括:反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略, 要求眼到、耳到、口到、心到, 强调对语言文字的直接整体的领悟。

古人十分讲究“因声求气”。现代美学家朱光潜则从心理学、生理学原理阐释了这个现象:“朗读是一种模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活动技巧。久而久之, 作者的神气音节就在读者的喉丰富生活阅历。阅历深, 知识广, 就具备了联想的条件, 反之, 缺乏生活之源, 知识贫乏, 就无联想的前提。所以秦牧在《试谈积累知识和描绘事物》一文中说:“联想的构成, 在某一点上如同电路, 有了电路, 电才能通过, 知识贫乏, 线路就不很通畅了。……知识的作用也如同神经一样, 一个人知识丰富, 他就有可能进行更广泛的联想和比较。”由此可见, 联想的构成, 必须有一定的知识积累, 尤其是生活知识的积累, 这就要靠学习和观察。为此, 为了加强联想的训练, 笔者要求学生在日常生活学习中, 注意观察, 留心各种各样的事情。

舌筋肉上留下痕迹。”通过诵读吟咏, 让耳、口与心共同感悟语言的意义、情感、韵味, 不仅能帮助学生因声求气, 理解文意, 而且一些语法规则、修辞手法等也会以一定的形式在学生头脑中固定下来。再遇到同样的语言, 这固定的形式就迅速进行同化、顺应, 语感就能发挥作用。读得越多, 所得语言的形式就越多, 语感就越强。因此, 引导学生熟读成诵, 反复吟咏, 获得一种语言结构和习惯, 并从中去体验作品美好的内容和形式, 陶醉于其中, 必然能大大提升学生的语感能力。

综上所述, 反复诵读是语文课堂教学中不可或缺的艺术化教学手段。当我们的语文课堂中回旋着学生、老师一次次或激情、或沉静的反复诵读声时, 我们充满激情、充满诗意、充满艺术美感的语文课堂就生成了。

(作者单位:江苏省苏州工业园区星港学校)

向社会学习, 多识强记, 加强生活、知识的积累;同时, 平日要加强学习和记忆, 包括用日记或札记, 把自己所见、所感中有意义的东西记下来。日积月累、集腋成裘, 这样, 只要记忆“仓库”里的“积蓄”丰富了, 原料或半成品的“制件”花样品种繁多了, 一旦作文, 联想起来, 原料便源源而来。有些记叙文, 就是通过回忆, 对材料加工提炼, 按一定的结构形式连缀起来的。联想, 在某种形式上可说是生活素材的扩大或重新组合的记忆。加强联想训练, 重要的是要在生活中进行。

二、初中作文联想的设计训练

联想既然是一种有目的的思维活动, 那么它就有活动的依据和掌握的方法。联想的依据还是以立意为统帅, 为驾驭的绳子, 不论天南地北、上天下地、古今中外的浮想, 立意的经绳在手, 便散而有“心”, 万变不离其宗旨。联想, 绝非无缘无故地去胡思乱想, 它的活动是由“由头”缘起的, 没有“由头”无从联想。《土地》联想的“由头”是作者深有感触的“泥土和土地”。因此作文命题, 要善于启发引导, 也要善于把学生的思路从“由头”开拓出去, 形成广阔的联想。冰心的《一只木屐》的“由头”是“木屐”, 但是作者思路并未停止在“木屐”上, 而是睹木屐而情发, 由木屐展开回忆, 回忆起过去在日本的一段生活, 联想到日本工人生活的变化, 以及反对战争和对中国人民的深厚友谊。联想绵绵不断, 思想内容不断地扩展, 艺术境界不断地加深。具体来说, 在初中作文教学中, 加强联想训练, 主要从以下几个方面进行。

1. 同质联想训练

有些事物虽然表现形式不同, 但性质、意义相同, 可以作为联想的形式。比如, 在初中作文教学中, 我们可以这样教育学生进行同质联想:我们看到喷薄欲出的旭日, 就不禁联想起在阳光雨露滋润下茁壮成长的花木禾苗, 也自然地联想到, 在党的哺育教导下的青少年, 过着幸福的生活, 天天向上, 健康而活泼地成长。虽然阳光雨露滋润下的青少年同雨露滋润下的花木禾苗不同, 但思想意义有相同之处。可见, 同质联想, 虽然事物不同, 表现形式不同, 但思想意义, 某种性质特征是一致的。这样由此及彼, 由现象到本质的广泛联想, 既可开拓思路, 充实文章的内容, 又能深化主题。

比如, 在同质联想训练中, 我给学生设计了这样一个例子。有一则笑话说, —个人有一天在家里不停地蹦跳, 一会儿往上蹿, 一会儿又左右摇晃。家里的人大为惊诧, 问他:“你这是什么毛病?”他回答说:“我刚喝了药, 医生叫我喝药以前要把药瓶上下左右摇晃几下, 我刚才忘了, 喝完药以后才想起来, 现在再摇药瓶已不起作用, 我只好这样摇摇自己的身子了。”这够荒唐, 也真够愚蠢了。可有位医生听说这个笑话后却受到了启发。他想到, 农村常有人为了要自杀而喝进大量的卤水, 也许可以从这个笑话中想出几种抢救这种病人的十分简便的新办法。这位医生能想到哪些十分简便的新方法?这时学生运用同质联想方法, 就想到很多新的方法。

2. 同形联想训练

事物与事物形状相同或相似, 可以构成联想。在初中作文教学中, 我们可以通过举例让学生进行同形联想训练。《珍珠赋》中由珍珠进而联想形似珍珠的金黄的稻谷;联想到“雪白的珍珠”的棉花;联想到“碧绿的珍珠”的莲蓬籽, 及像“千万颗珍珠”的电灯。还由星光灿烂的夜空, 联想到灯光灿烂下的不夜城市。这样的同形联想, 可以使抽象的不可见的事物, 化为形象鲜明能看得见的事物, 这样的同形联想就会给人以直观、形象化的感觉。

3. 神似联想训练

这种联想, 不仅事物之间形状相似, 而且气质、神韵也相似。在初中作文训练教学中, 我们可以结合所学的课文让学生明白什么是神似联想, 从而强化神似联想训练。比如《白杨礼赞》中的联想就属这种类型。生长在西北高原上的参天白杨, 枝叶靠拢, 力争上游, 巍然耸立, 由白杨树的神姿, 而“想到它的朴质, 严肃, 坚强不屈, 至少也象征了北方的农民”, 也联想到, 在敌后的广大土地上, 到处有坚强不屈, 就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵, 更远一点想到, 这样枝枝叶叶靠紧团结, 力求上进的白杨树, 宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志。

4. 对比联想训练

由某一类事物联想与之相反相对的另一类事物, 并且形成鲜明对比, 就是对比联想法。写作中的人物、环境、故事的对比描写, 反衬手法描写等等, 都是对比联想法。例如“青山有幸埋忠骨, 白铁无辜铸佞臣”“有关家国书常读, 无益身心事莫为”, 《从百草园到三味书屋》中用充满无限乐趣、令人无限向往的百草园, 来反衬、对比枯燥乏味的三味书屋, 都是对比联想在写作中的具体运用。

在进行对比联想训练中, 有老师给学生讲了这样一个例子。据传, 楚昭王领兵与吴国交战, 兵败回国, 昭王特意捡回一只自己的失履。随从问他:“大王, 为什么连一只靴子也舍不得丢掉?”昭王感慨地说:“楚国虽穷, 倒也不缺这一只靴子, 可是它和我一起出征, 如果不能一起回, 我会为此悲伤的。”这件事像长了翅膀, 飞进了楚国每一将士的心中。从此, 楚国人在战斗中即使退却, 将士之间也没有互相抛弃的。楚昭王借物比喻人, 启发将士顺着他的思路联想下去, 通过类比, 自然得出“生死相依, 同舟共济”的结论。对此, 我们在初中语文作文联想训练中也应加以运用。

篇16：足球赛六年级作文400字

首先，我得先招人。于是，我把几个朋友叫来，然后把哥哥弟弟叫来，一场足球赛就开始了。

我们分好队，“裁判”一“吹哨”，我们就开始比赛。我首先抢到了球，冲向对方的球门，我做好准备，射门！“球进啦！”我高兴地喊起来。

接下来，球被对方抢去了。我追上那个人，飞铲！没铲着，他继续往前飞奔，他来到了球门前，射门，结果被我们的守门员挡了出去，然后哥哥把球抢到，往对方球门跑去，对方一名球员把他拦住了，他一个虚晃把对方骗走了，“看我的大力射门！”就像离弦的箭一样飞向对方的球门，结果打在了门框上，正好弹在我脚下。“补射！”守门员还没站起来，球就进了。“球又进喽！”我和哥哥高兴地说。

弟弟把球抢到了，大家觉得他年纪小，就没跟他抢，只是跟在他后面。不料，他却往自己球门那边跑，接着用了十成力射门，结果被他们的守门员挡了出去，然后哥哥接着把球送进了对方的球门。我们高兴的跳起舞来。

裁判又吹哨，表示上半场结束。我们3：0领先。

下半场开始了，对方把球抢走了，哥哥可能过于心急，不小心把对方铲倒了，让他们获得了一次点球的机会。

他把球放好，射门，守门员没守住，让他们得了一分。

之后，我和哥哥屡次射门，对方也不甘示弱。

最终，我们9：2大胜。