快乐的篮球赛作文

快乐的篮球赛作文（通用18篇）

篇1：快乐的篮球赛作文

上周四，我们篮球队打了一场激烈的篮球赛。

一开始，队友把球发给我，我带了一会儿，发现前面人太多，根本突破不进去。还好里面有个队友占了个空位，我便把球传给了他，自己不由自主地往外线走，因为就我的身高，是不可能挤到内线去的。

比赛到一半的时候，我刚拿到球，一个突如其来的“嘟嘟”声，把我们从热血沸腾的赛场上唤到了教练那里。“你们打的什么呀！”教练吼道，“你们见过哪个比赛像你们这样，一窝蜂过去，又一窝蜂回来的？”不过教练的心情渐渐缓和了，“还有一半时间，再打会儿，记住，分散站位！”

可是，一上场，我们就把“分散站位”这四个字投进了垃圾桶。我们继续一窝蜂过去，又一窝蜂回来。快结束时，场上的比分拉平了，我拿到的球，奋力一投，吔！球进了！就在我投进的后一秒钟，“嘟嘟”又回来了。“我们赢了！”我们欢呼着跑向教练，可是却被教练痛骂了一顿。

虽然这场比赛打得的确不怎么样，但是，这场比赛很快乐。孩子们在一起打篮球，不就是为了快乐吗？

篇2：快乐的篮球赛作文

期盼很久的篮球赛终于开打了，我所带领的是“独孤求败队”，经过两场不算非常激烈的比赛后，我队已进入四强。队员们各有特点，小祝同学个大，是优秀的中锋，篮架下投篮精准，小吴同学个高，速度快，远投能力强。小陆同学虽没有身高优势，但传球准确，我就更别说了，全能王。

在这两场比赛中，发挥出色的是对四班的那场比赛。那天全班同学包括班主任陈老师都来到球场边，大声地为我们助威， “七班必胜！七班必胜！” 加油声此起彼伏，有的同学把事先准备好的横幅带到球场边。在同学们地鼓励下，队员们非常兴奋，把事先所商量过的战术运用了出来，防守出色，配合默契，连续得分。小祝同学还投中个中投，我们的进攻令对手防不胜防，我手感很热，投中个三分，最后以8:0获胜。虽然我曾经拿到过上海市的冠军，但是接下来的比赛，我更为期待，因为我们肩负着全班同学的期望，我们真心希望通过努力最后一次为七班争取到荣誉，我会尽力带领“独孤求败队”进入总决赛的，加油！

【快乐的篮球赛作文4篇】

篇3：快乐的篮球赛作文

一高校篮球教学现状

随着我国亚健康和慢性疾病的人群越来越多, 人们对健康的需求也越来越大。因此, 我国加大了对高校体育教学体制的改革和创新, 篮球教学作为我国高校体育中的基础内容之一, 通过篮球教学提高学生的身体素质, 锻炼学生的耐力, 培养学生的协调能力和组织能力等是高校开展篮球教学的目标和任务。但受应试教育的影响, 目前, 我国的高校篮球教学状况并不十分理想。就思想观念和教学目标来讲, 篮球教学有着明显的局限性, 多数的教师在教学过程中仍沿用传统的教学方式, 将教学重点全部集中在单个篮球运动动作的学习和掌握方面, 学生在学习过程中需要针对一个篮球动作进行反复的操作, 课堂教学过于沉闷、压抑和机械化, 学生在篮球课堂教学过程中无法体会到快乐, 导致越来越多的学生对篮球课堂教学产生了抵触和抗拒心理。

二快乐教学在高校篮球教学中的具体体现

1. 精简教学内容

篮球教学作为一种竞技性较强的体育教学形式, 教师在教学过程中主要围绕篮球技能和技巧的讲解和操作展开相关的教学内容。而教学内容主要包含控球、突破、投篮、传球、防守等一系列复杂和繁琐技能和技巧的实际训练, 很难激发学生的学习兴趣, 无法充分调动学生进行篮球学习的积极性和主动性, 自然也就无法达到高校篮球教学的目标。快乐教学则要求教师在开展篮球课堂教学前, 对课堂教学的内容进行增加、删减, 对存在困难的教学内容进行调整, 稳抓控球、运球、传球等基础的篮球教学内容, 依照学生的实际水平, 由简单到复杂, 循序渐进地开展篮球课堂教学, 在教学过程中, 给予学生充分的训练时间和表现机会, 适时对学生的动作进行规范和指导, 让学生能够在篮球课堂教学过程中体现自我价值, 获得满足感, 逐步提高学生对篮球课堂教学的兴趣, 为接下来的篮球课堂教学做好铺垫。

2. 激发学生的学习热情

完整的、系统的篮球教学既要包含专项理论知识的讲解, 还包含篮球战术的实际操作和运用。为了能够从根本上提高高校篮球教学的效率和质量, 教师在教学过程中需要改进教学方式和内容, 在理论知识的讲解过程中, 可以巧妙地利用多媒体信息技术为学生们播放相关的比赛视频, 让学生利用所学知识对视频中每个选手的表现以及所运用的战术进行评价和分析, 阐述自己的观点, 加强与学生的交流和沟通;自然地将教学内容渗透到与学生进行交流、沟通和互动的过程中, 尽可能地激发学生对篮球的学习兴趣, 提高学生在篮球课堂教学过程中的积极性和主动性, 引导学生树立正确的、健康的体育观念, 培养学生的协调能力和组织能力。

3. 寓教于乐

据调查资料显示, 在我国高校篮球教学过程中, 传统的教学方式和手段显然已经不适合当下我国经济发展和社会建设的需求, 要对传统的篮球教学模式进行改进和完善, 在教学过程中通过对以往教学经验进行总结, 积极地摸索和建立一套新型的、科学的、合理的快乐篮球教学模式, 不断地丰富篮球教学的方式和手段, 给学生提供更多的加入比赛和社会实践的机会, 让学生在不断的实践过程中成长, 发现自己的不足, 完善自己的篮球理论知识和对篮球技能的运用能力。同时, 教师通过学生在比赛中的真实表现, 能够更加清晰地掌握每一个学生的实际水平, 在今后的教学过程中, 能够为每一个学生进行具有针对性的教学, 帮助学生提高自身的技能和水平, 促进学生全方位的成长。

三总结

总而言之, 高校篮球教学是一项十分复杂和繁琐的工作, 快乐教学虽然在一定程度上提高了高校篮球教学中教师的教学质量和学生的学习效率, 但相对而言, 仍存在着一些细微的不足和漏洞, 还需要教师在今后的教学过程中, 不断地对快乐教学进行补充和完善, 引导学生树立终生体育观, 提高我国学生的身体素质, 为培养既具有扎实的科学理论知识, 又拥有健康体魄的高素质人才奠定坚实的基础。

摘要：随着我国经济发展和社会建设水平的不断提高, 生活节奏越来越快, 由此导致的健康问题也越来越突出, 现代人对健康的需求越来越重视。如何在高校体育教学过程中, 引导学生树立正确的体育观念成为现代体育教学过程中的重点和难点, 本文就快乐教学在我国高校篮球教学中的应用的相关情况展开了探讨。

关键词：高校,篮球教学,快乐教学,可持续发展

参考文献

[1]孟广朝、董斌.高校俱乐部制篮球公共课实行主体性教学模式研究[J].太原城市职业技术学院学报, 2008 (14)

[2]年丰、贡娟、孙建华.浅析素质教育中冰雪运动对大学生综合能力的培养[J].吉林体育学院学报, 2010 (26)

篇4：快乐的幼儿篮球

关键词：幼儿篮球；拍球；传球

一、关于拍球

班级幼儿在2014年入园，年龄都在3～4岁。刚进来时，他们几乎没有接触过球类游戏，不知道应该怎样拍球。我们给小朋友制定的目标是能连续拍球几十个。是不是我们的目标订的太高了呢？在学期结束的时候有一个同年级组的小班拍球擂台赛，参与比赛的幼儿双手交替拍球最多的人超过了180次，平均在120次以上。可以说我们制定的目标还是偏低的，那么小朋友的拍球能力究竟在哪里？我们可以参考一下关于小班拍球情况的统计表，再制定一个更加精确的目标。我们制定这个目标是而为了帮助小朋友更好的掌握排球技巧，让他们更自如地控制住球，享受拍球的乐趣，增加自信心。最终的目标是能让幼儿快乐地玩篮球，享受篮球带给他们的一切。

从统计数据中可以看出，不管是哪个班级，学会单手拍球的人数都达到了85%，只有少部分人不会拍球。学会双手交替拍球的人在62.5%～75%不等。所以将学会连续拍球制订成小班幼儿球类活动的目标是符合实际的。根据幼儿实际能力，我们将目标细分为两个阶段。第一阶段，小班第一学期目标是能连续单手拍球。第二阶段，小班第二学期目标是能连续交替换手拍球。为达到以上的目标，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的教育建议，禁止枯燥的机械训练这一条，总结了以下教学要点。

首先，利用好晨间活动中的集体活动、自由活动时间。一般一周安排一次集体活动，教师进行适当讲解和示范，其余时间小朋友根据喜好自由练习。根据制订的计划慢慢推进，大部分幼儿都能在小班这个年龄段学会拍球。

其次，教师的示范作用不容忽视。示范体现在两个方面：（1）教师的拍球动作会积极地影响幼儿的动作。（2）教师对篮球的态度和兴趣也会影响幼儿对篮球的态度。如果这个班级的教师能和小朋友一起玩球，一起拍球，那么这个班级的拍球技能肯定是比较好的。

二、关于传接球

《指南》中要求中班小朋友能自抛自接球。这个要求其实是篮球中最基本的传球技能，只不过《指南》的要求是将球自己传给自己。相对拍球而言，传球的困难还是比较大的。因为有两个不可控制的因素：（1）球下落的时候有速度有冲击力，所以不好接。（2）如果扩展到两人之间的传球，需要配合。发展幼儿抛接球的能力是中班幼儿的教学目标，传接球能力具体要发展到哪一步，现在还不清楚。不过根据幼儿的能力和尝试练习的情况，总结了以下三个策略：

1.自抛自接由轻到重

把球抛出去简单，把球接住就有困难了。如果小朋友直接将球往上抛，接起来就有些困难，一不小心还会把自己给砸伤，这样，他们尝试的积极性会大打折扣。该怎样避免这种情况的发生呢？寻找替换物是一个好办法。可以先用塑料球来进行尝试，因为塑料球比较轻，抛上去后下落的冲击力不是很大，幼儿会大胆地接球。他们在尝试几次后，就能成功地接住球，这样会增加内心的成就感，反过来继续促使他们做这样的尝试，变得越抛越有信心。下一步是用纸球替换塑料球，刚换上纸球的时候，可以刚好符合幼儿的抓握习惯，让他们抓起来很舒服。等到他们纸球也抛得很熟练的时候，换更大的纸球，纸球一直可以大到和篮球一样大。最后再换成篮球，小朋友在这个时候抛篮球，就会有信心，抛起来也会得心应手。总结一下自抛自接球：从塑料球到合适的纸球到大的纸球再到篮球。

2.同伴间传球由慢到快、从下到上

给同伴传球的时候会遇到很多的困难。首先，幼儿的力气不够，小班的时候基本不作尝试，距离太近的手递手传球不能作为真正的传球游戏。其次，同伴传球至少要两个人，一个人要传得准，另外一个还要接得好，其中一个小朋友能力不够或者主观上不想玩传球游戏，那么传球游戏就玩不起来。最后，成功的传球经验会激励幼儿继续尝试，同样，失败的传球经验也会影响幼儿传球的兴致。因为幼儿情绪控制较差，不愉快的经验对幼儿产生影响时间比较长。所以传球游戏最好的情况是小朋友越玩越想玩，越传球越准，而不是走向反方向。总结了两个小经验就是先控制速度，刚开始慢一点然后慢慢加快，让幼儿找到传球、接球最舒服的速度。另外传接球的路线：贴着地面地面→反弹球→空中传球。这样可以最大限度地减小传接球失败的机会，让幼儿尽可能获得传接球成功的快乐。

3.几种可行的传球游戏

利用游戏的方法教给幼儿传接球是唯一可行的办法。通常可以组织15到20个幼儿进行集体练习，这些幼儿可根据不同需要分成不同的站位情况玩传接球游戏。

（1）面对面传球

面对面传球队列要求较简单，两排小朋友相对而站，然后我把球传给你，你把球传给我。根据幼儿掌握的情况，适当增大或减小两排人之间的距离，控制好幼儿传接球的难度。这种传接球的方式最重要的是让小朋友爱上传接球，有初步的传接球的感觉。大部分人能出色地完成。

（2）斜角传球、三角传球

斜角传球和面对面传球的区别在于：幼儿站的位置是错位的，从第一个幼儿把球传给斜对面的人之后，那个人将球传给下一个斜对面的好朋友，这样球能流动起来。

三角传球是三名幼儿站成三角形，其中一个人可以向任意的两个方向传球。

这两种传球方法球都动起来了，不向面对面传球那样死板，幼儿比较喜欢尝试，当然这两种传球方式是建立在初步学会传球的基础上。

（3）围圈传球

围圈传球：数名幼儿围成一圈，其中一个人拿到球后将球传给圈上的任何一个小朋友，这个小朋友拿到球后再将球传给圈上任意一个其他的小朋友。这个游戏在进行的时候，传球者最好能大声地叫出接球者的名字，这样的效果更好。

三、关于投篮

人类本能具有投射的欲望，这可能与原始社会的射猎相关，幼儿保留了这种肌体意识。只要和幼儿讲清楚要求，给幼儿创造合适的投篮环境，他们会很积极去尝试投篮，也会乐此不疲一次又一次地去投篮。

投篮需要创设的条件：合适的篮筐高度。

幼儿投篮的篮球架最好是塑料的可升降的。塑料是为了保证幼儿的安全，在投篮的时候即使撞到篮球架上也不会出现意外。可升降是为了控制投篮的难易程度，小班的时候适当放的低一点，中班、大班逐步增加篮筐的高度。

幼儿学习的投篮方式有单手投篮、双手投篮、两步上篮。

先从双手投篮来说，本来想先教给幼儿，用一个手托住篮球，另外一个手在旁边扶住，然后再把球投出去。但是幼儿很难接受，他们往往会两个手将球托住把球投出去。因为幼儿觉得这种方法命中率最高。后来一些幼儿开始尝试双手将球推出去，这些幼儿的力气都比较大。到中班的下学期，一些幼儿会出现单手投篮的情况，但是命中率较低。

两步上篮教给幼儿的时间点在中班的下学期。幼儿出现最多的错误是不知道什么时候应该把球抱起来。其次是动作的连贯性较差，跑了几步自己不清楚。对于他们出现的错误要及时指出，挑选出一些动作做得比较好的小朋友进行示范。到中班学期末，一半的幼儿能学会两步上篮。

四、关于比赛：比赛规则、场地设置、后勤保障

1.比赛规则

幼儿三人制篮球比赛规则：

（1）执行半场三次犯规下场，本场比赛不能再参加比赛；

（2）哪里出界，对方球员就近在哪里发球；

（3）坚决不允许走步及两次运球；

（4）对于故意推人犯规和严重犯规者吹罚技术犯规，严重警告，出现两次要罚下场，对方进行两罚一掷；

（5）半场累计4次，全场累计8次犯规，再犯规进行罚球，罚进得一分。

2.场地设置

场地最好设置在塑胶质地的地面上，长度为12米，宽度为8米。边线用明显的红线标出，中间设置一个圆圈，两边离篮下两米各有一条罚球线。

3.后勤保障：计分员可请边各队的幼儿担任。一名教师担任计时员，上下半场各十分钟，当然时间从中班到大班可适当调整。拉拉队员也需要一名教师进行引导，有节奏的为自己的队伍加油，看到精彩的地方要鼓掌。

我班是在中班下学期开展的篮球比赛，小朋友们全情投入，比赛也非常激烈。幼儿通过比赛也发现自己篮球技术有很多的不足。小朋友的好胜心不容置疑，但有时候也会受到自身能力限制而手足无措。比赛中出现的问题有：（1）运球走步，抱着球走。（2）多次出现抢球犯规。（3）球集中在一个人的手上。（4）传接球的失误率高。对于出现的问题，有些问题幼儿会自己在玩的过程中解决，有一些需要教师指导。原则是：在做的过程中慢慢解决，切忌打消幼儿玩篮球的积极性。

总之，幼儿篮球是完全可行的。在篮球比赛之前要给与幼儿适当的训练，包括：拍球训练、传球训练、投篮训练。训练以各种游戏的方式进行，不能强加于幼儿，不能枯燥的简单练习。幼儿在篮球比赛中获得的快乐远远超过其他活动带来的快乐。

参考文献：

篇5：快乐的球赛作文

比赛开始了，裁判员让我们先发球，我把球传给了胡义可，胡义可拼命地向前跑，可还是被对对方的球员拦了下来，球到了臧梦涵的脚下，臧梦涵跑向了我方的球门。我原先以为臧梦涵会射门可没想到，她传给了她的队友胡轩，胡轩，用力一脚，只听裁判员喊到：“球进了。”上半场就这么结束了。

下半场开始了，裁判员，把球给了对方，对方的前锋把球传给了胡轩，胡轩冲向了我们的球门。

不料半路被我拦截了。我和胡义可一直互传，到了对方的球门前，然后我一个旋转踢，“球进了。”裁判员再次喊到。我和队员们欢呼雀跃起来，第三场开始了，球传到了对方脚下。对方的臧梦涵把球带到了一中场，“看来想来一个远射啊！”我方队员说。臧梦涵把球踢到了半空，我用力一顶，球被我防住了。这时裁判员说：“下半场结束。”

篇6：快乐的球赛作文

今天下午，上体育课时，我们班一部分同学分成两队，进行足球比赛。比赛一开始就很激烈，我是后卫，可是我经常忍不住地往前冲，去帮助进攻，后场有危险时，我又飞奔回来救场。没踢一时，对方就在禁区里手球，被判罚点球，刘昊大力射门，直接命中！1比0，我们的开场不错哦！

随后，足球还是经常在对方的门前转。看，传球，过人，射门！哦！我们又进一球，2比0.。不久，对方又犯规，又是点球，再进一球。继续踢，我把球传给于轶，谁知被对方截去，球眼看着往我们球门飞来。我眼疾“脚”快，一脚把球踢到球门旁，接着杨志健接球，又传给于轶，于轶过人，拔脚怒射。又进了，4比0，我们高兴地欢呼雀跃。没想到，对方并没有放弃，反而趁我们高兴时的松懈，发动进攻。很快，足球已经到了我们球门旁。我这个后卫飞快的跑过去，一脚把球拦住。一不留神，贺乾又从我脚下抢走了足球，往球门踢去。“张文承！快守！”我们大叫。张文承一脚把球踢到中场，我们立刻反击。我一边跑一边把球传给刘昊，他把球传到对方门前，被曹常伟拦住，球又被踢回中场。这时，我们运用了一个计谋：由于轶和杨志健互相传球往球门推进，吸引对方，等对方同学围过来，于轶突然把球传给我，我飞快的把球传给埋伏在球门旁的刘昊，此时，他的面前一片空旷，结果轻松破门。5比0！比赛结束，我们大胜！

篇7：篮球的快乐作文

看着它上面的那两个字——乔丹。我眼前仿佛看到了那个穿着23号球衣的身影。

记得三周之前，当我拿着篮球正瞄准篮框准备投入时，旁边一个男孩拿着他的篮球说：“哇，一开始就投3分?够不够力啊。”我尴尬地笑了笑，心里想：哼，你凭什么认为我不够力?难道只有男生可以投3分?

每次投球，耳边都会响起他那句略带嘲笑的话，我就更努力了。可能是他那句话激起了我的好胜心，想打的更好。下次如果见到他一定要把他比下去!这是我心里所想的。

篇8：快乐的篮球赛作文

快乐体育是指从情感教学入手, 对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想, 它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣, 强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段, 而且视为直接目的。

20世纪80年代中期, 在教育国际化的背景下, 受国外快乐体育理念的思想影响, 我国传统体育教育方式受到了冲击, 从中小学到大学体育教育中, 逐渐认识到寓教于乐的教育方式更能使师生开展互动教学, 在快乐和兴趣中使枯燥的体育技术、技能、动作要领等训练得到弱化, 使学生更能用轻松的心态面对训练和学习。

快乐体育理念从运动生理学和心理学的角度, 对不同学龄时期的学生的特点进行研究, 分析激发和维持学生的学习兴趣和热情的手段和方法, 在教学中, 把学生个性培养、学生群体协作、目标教学等方面积极鼓励和引导, 与学生进行互动, 教师参与到快乐运动当中, 游戏中形成和谐的师生教学氛围, 达到快乐与教学的完美结合;快乐体育理念包含教育性、趣味性、情境性、激励性、实效性等原则, 着重师生情感交流与互动, 讲求师生的协同教学, 尤其注重亲身体验与感受。同样, 逐渐促进学生对体育运动的热爱和终身运动的行为习惯的养成。

二篮球教学中存在的问题

1. 教学方式一刀切, 忽视个体塑造和培养

一般地方本科院校在整体办学思想中, 秉承服务区域、面向基层、突出特色的办学总体思路的比较多, 具体在篮球教学中就是为周边省、市、县、乡培养基层体育工作者, 实施全民健身运动。从这个层面讲, 篮球教学意义深远。一直以来, 一般地方本科院校都为当地及周边地区的体育运动发展做出了重要贡献。基层体育更多的讲求基本技术、动作要领和规范、规则、场地设施、运动与保护、运动生理等方面最基础的理论。地方学院篮球教学中, 面对服务基层的导向性目标, 注重对篮球动作要领的讲解和教学, 无可厚非。但学生的个性化培养就被整齐划一的教学模式所掩盖和忽视, 一个老师经常要在课堂上同时带几十名学生上课, 很难对学生个性培养带来针对性的教学, 没有办法形成个性化的教学计划, 更不可能形成长期有效的个性培养机制。单一的一刀切的方式, 使学生动作和技术整齐划一, 篮球的个性化培养无从实施。

2. 篮球课成绩模式化, 不利于学生身心的健康发展

在惯有的教学思想下, 成绩说明一切, 成绩就是硬道理的观念深入人心。篮球技术技能水平的高低直接决定了教师在教学中给学生的课业成绩。

三篮球教学中的快乐体育

1. 学生的主体地位

地方院校篮球教学中, 能够尊重学生在教学中的主体地位, 以此作为出发点, 以培养面向地方基层体育教育为方向。在教研活动中制定切实可行、符合地方院校软硬件教学设施的教学目标, 并按照教学目标, 有针对性地对不同的学生进行篮球专项指导, 使每个学生都能认识自身优势和不足, 明确自我学习的阶段性成果, 树立良好的心态, 努力达到自我奋斗的目标。在篮球课程的教学过程中, 注重学生的全面发展和基本功训练的同时, 在教材设计上, 针对学生将来大多服务地方的培养目标为就业导向, 从篮球各个层面的专业化技术角度进行人才培养。同时对于身体条件出众, 具备十分潜力的学生, 实行送出去的方式进行培养, 积极鼓励学生参加地方及省大学生篮球比赛, 用实战来检验教学, 同时增强教师的专业素养和教学能力。

2. 篮球教学中引导学生对篮球运动的热爱

地方院校在篮球教学中, 更要注重对学生篮球兴趣的培养。教师们深知兴趣对于篮球教学的重要推助力作用。在教学中, 对于学生兴趣的培养采取了胜利教学法和快乐教学法两种方式来调动学生对篮球的兴趣。胜利教学法就是在教学中设置不同的教学环节, 针对不同类型的学生身体素质, 进行同类分组, 在根据各个不同类型学生的特点制定各自有优势的篮球比赛规则, 让不同的学生都能获得成功的自豪感。在胜利中树立信心, 不断的成功能够有效提高学生的学习热情和学习兴趣;快乐教学法就是在篮球教学中让学生通过各式各样的篮球游戏, 如增加球感练习的两人三足夹球练习, 单人背球匍匐竞速, 类似4人一组的“溜猴”游戏等等。

四结束语

综上所述, 在快乐篮球理念下, 可提高地方院校整体教学水平, 在教育教学方法、师生和谐关系、学生身心健康发展等方面都取得了积极的作用, 在今后的篮球教学中, 将进一步挖掘创新教育教学方法, 体现学生的主体地位, 把快乐体育、快乐篮球带到课堂, 带动区域篮球整体水平的提高, 促进全民健身运动的健康良性发展。

摘要：快乐体育从情感教学入手, 重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣, 强调学习兴趣与创造学习。在高校篮球课程教学中以学生为主体, 在快乐中学习, 在愉悦中进行篮球教学, 提高大学生对篮球课的学习兴趣。

关键词：快乐体育,地方院校,篮球教学

参考文献

[1]张振华、周静.倡导“快乐体育”的高校体育教学模式[J].甘肃科技纵横, 2006 (1)

[2]彭秋发、孙占学.一般本科院校人才培养目标与培养模式研究[J].东华理工学院学报 (社会科学版) , 2005 (2)

[3]田征.最新学校体育教学模式创新与课程开发设计及经典案例大全[M].北京:中国教育文化出版社, 2008

篇9：篮球带给我的快乐

第一次接触篮球，我就像“丈二的和尚——摸不着头脑”。教练教我运球，我却用全身的力气“拍”球，没“拍”几下就已大汗淋漓。教练再教我“两步半上篮”，我不是走三步就是走两步，有时甚至还跑了四步，动作一点都不协调。

更让我哭笑不得的是练防守，这可是打篮球的基本功，可我根本不会斜着跑，而是斜着“跳”，惹得同学们笑我像只“大青蛙”。可是我不气馁，抱着“咬定青山不放松”的精神，不厌其烦地模仿教练的动作：扎稳马步，按“八”字线路斜跑，进进退退，左左右右，不停地练习。

功夫不负有心人，终于有一天，教练走过来对我说：“好小子，就是这样，真不赖！来，示范给大家看看！”我一听，顿时有点受宠若惊。不过很快我就沉住了气，认真地做起示范来。同学们看着我的动作，个个都惊叹不已，还有人直夸赞：“哇！好标准啊！”听了这话，嗬，我的心里呀，那可真像是“油锅里的鸡蛋——炸开了花”！

从那以后，我更爱篮球了。每天，我都会抽出一小时去打篮球，在篮球场上奋力奔跑，尽情地释放着一天脑力劳动后的疲惫。偶尔，我也会和同学们比赛，赛场上，拍球声、喝彩声、加油声交织在一起，成了我最爱听的“篮球交响曲”。

现在，篮球成了我的挚友，它为我的生活增添了无穷的乐趣，让我变得越来越坚强，更让我懂得了“要练惊人艺，须下苦功夫”的道理。

（指导老师：郭德萃）

篇10：快乐的球赛作文

比赛结束了，我们队最终胜利了，欢呼声充满了球场。

我左冲右突，用连续滑步避过了他们的攻击，一眨眼的功夫就迅速冲过了前两层防守线。我带球冲向了对方的守门员，他不愧是门神啊，真胖!像一堵墙一样把球门堵个严严实实。我就顺势向右边移动，他也跟着向右边移动，我心里暗暗地笑着：哈，中计了!

这不，又一场足球赛在赛场上打响了。我方队员个个精神抖擞，对方也踢得很起劲。忽然，一件让人不安的事发生了，我方主力队员“雄鹰”的腿被对手那又尖又硬的球鞋踢伤了，我可是本队的队长呀，我害怕失去主力队员“雄鹰”。

我突然快速地向左边跑去，用力一踢，哈，球进了!

突然，一股永不服输的劲儿涌上了我的心头。我疯狂地向前跑过去，像子弹一样冲向了对方的前锋。对方前锋用轻蔑的眼神看了看我，刚想带球从我的右边绕过，我不管三七二十一，一鼓作气，用迅雷不及掩耳的速度冲向他的球，他用极其惊讶的眼神看着我，并张大了嘴巴，露出了他雪白的牙齿，我继续向前跑过去，对方前锋只得眼睁睁看着足球在自己的眼皮底下被我夺下。

篇11：快乐的球赛作文

506班为了彰显实力，只派了4名男生跟我们踢，我心里暗自高兴，看你们怎么办。比赛开始了，我们班发球，一个不注意，球传到了对方球员脚下，他顺势左拐右拐，找好了角度，球从“人墙”里穿过，射到了对方的主力队员脚下，他一脚劲射，球像一支离弦的箭向球门飞去，守门员扑球失误，球不偏不倚进入网中——丢球了!我们都连身叹气，责怪守门员。

过了一会儿，机会来了，球不知怎的传到了我的脚下，我一脚吊射，球飞到了夏明煊那里，他顺势射门，我以为球会进，不过对方守门员看准了位置一扑，球飞了出去，进攻失败了。

我们在场地上僵持着，大家都冒出了汗，脸上红扑扑的，但还是在坚守着，生怕让对方再进一球。大家齐心合力，终于挡住了猛攻。大家都大汗淋漓，但是心里都充满了一种满足夹杂着一些失落的心情。满足是因为终于痛痛快快地踢了一场足球赛，但输给了506班4名男生，我们还是有点失落的。

篇12：快乐的篮球课作文

我在休息区稍微等了一会儿，不久，终于到我们班上课了，我兴高采烈地和同学们一起排好了队，然后教练吩咐我们先小跑六圈，小跑完之后再放慢脚步走一圈。做完这一系列准备活动之后，我们就开始热身了：“12345678……”我们边做动作边喊着口号，做完热身后教练让我们拿球回来，再把它放到自己的位置上，就可以休息了。

休息10分钟之后，我们就开始正式上课了，首先在教练的带领下，我们先练习投球，再练习甩绳子，接着是练习三次交换拍球。在练习交换拍球的过程中，教练还给我们玩了拍球过红绿灯、排球吃鸡的游戏。以上，这些都是我们学习篮球的必备基本技能，所以每次上课都得勤学苦练，但是我们的内心是快乐的。

下课了，我们把球放好之后，争先恐后地排好队并和教练说了再见，教练不仅给我们发了积分卡，还给了我们一盒精致的小乐高。

篇13：快乐的篮球赛作文

一、快乐体育的含义

快乐体育思想最早起源于日本, 它是指从终身体育与个性和谐发展需要出发, 把运动作为学生将来的生活内容教给他们, 让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣, 从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位, 重视激发学生对体育运动的兴趣, 并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、有吸引力的事情。国内学者认为, 快乐体育是以运动为基本手段并采用适宜的教法, 在发展学生身体的前提下, 使学生得到理性的快乐体验, 即以快乐心理体验为直接目标的体育教学。它的核心是将全面育人视为体育的出发点和归宿, 把终身体育视为自身的目标。体育教学过程中, 在加强情感、体育理论知识、锻炼方法以及运动能力教育的同时, 寓快乐于教学是我们所预期的教学目标。

二、普通高校体育教学的任务、目标

毛泽东在《体育之研究》中写道:“体育一道, 配德育与智育, 而德智皆寄于体, 无体是无德智也。”1950年, 毛泽东又作出了“健康第一”的指示。中共中央、国务院发布的《中国体育改革和发展纲要》中指出了学校体育的使命、并给学校体育的改革和发展指明了方向。在高校体育改革、创新的过程中, 我们要用前瞻性的眼光对待高校体育, 应该确立“为大学生终身受益奠基, 为新世纪科技竞争育人”的理念来探索、实践高校体育。随着高等教育改革的深化, 大学体育从应试教育向素质教育转轨, 体育教学的目标也由传授运动技能向促进学生身心健康方向转变。在《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中, 把“增强体质, 增进健康, 全面提高学生的体能和环境的适应能力, 促进其身心全面发展”作为我国大学体育教学目标的首要任务。

三、快乐体育在高校篮球教学中的渗透

普通高校篮球课的教学是以大学生终身受益为目的, 以培养当代大学生的终身体育意识为指导, 把“增强体质, 增进健康, 全面提高学生的体能和环境的适应能力, 促进其身心全面发展”作为我国大学体育教学目标的首要任务。

(1) 高校篮球教学要渗透快乐体育思想。快乐体育思想下的篮球教学首先要站在学生的立场, 重新审视学校体育的价值问题, 从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面具体描述了课程目标, 更重视学生的终身体育意识的培养和健康生活方式、态度的形成。

(2) 篮球课教学内容要渗透快乐体育思想。教材是课程教学的重要载体。高校篮球教学内容应多选择贴近大学生生活的体育内容, 多选择些有利于大学生身心发展的有意义的教学内容, 让学生逐步产生对篮球课教学内容的期待, 使其参与体育运动时达到身心合一, 主动地去体验运动带来的乐趣, 使我们的大学生成为体育教学的实施者和受益者。例如:在行进间运球的教学中, 可先通过半场的行进间运球过渡到全场行进间运球的练习手段进行学生的球感、手感练习, 然后可以进行小组间, 三分线内的运球抢球游戏, 训练学生的控球能力。

(3) 科学安排教学设计, 精心设计练习。作为教学实践者, 要重视教学策略的选择, 形成有个性的教学风格。在普通高校体育教学中, 可按学生的体育兴趣进行分班教学。在体育教学中, 要针对不同水平的学生采用不同的教学方式, 对他们有不同的教学要求, 做到区别对待。例如, 在篮球教学中, 行进间运球上篮的练习中, 可将有基础的和无基础的学生分开练习, 并对学生分别提出要求。经过一定时间的练习, 让学生进行交流, 互相探讨, 找出存在的不足。

(4) 科学运用教法, 恰当安排练习手段。选择新颖、活泼、有趣的教学方法既是实现篮球快乐教学的重要手段, 也是掌握篮球技术、技能的主要措施。在教学实践中, 教师除了采用传统的方法外, 还应选择一些新颖有趣的教学方法, 如:表象法、情景法、激励法等。与此同时, 还可以安排一些运球接力、投篮比赛、传球比赛等, 突出教学亮点, 使学生保持兴奋状态, 将课堂气氛推向高潮。

快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要为出发点, 使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上, 把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一, 激发学生的体育兴趣, 满足他们的学习愿望, 有利于培养大学生的自我体育能力与完美人格, 为终身体育奠定基础。

摘要：快乐体育教学是教师向学生传授各种体育锻炼的方法以及掌握体育和保健的基础知识和技能时, 以学生为主体, 以快乐有趣为中心, 身心愉快地进行活动的过程。长时间以来, 由于体育课受传统模式的影响, 加之教学内容、教学方法的陈旧与不合理, 从而导致了学生对体育活动失去了往日的热情, 甚至产生不良情绪。因此, 在大学中实行快乐教育教学显得更为重要。

关键词：快乐体育,普通高校,篮球教学

参考文献

[1]孙忠祥.高校实施快乐体育教学探析[J].哈尔滨体育学院学报, 2004 (2) .

[2]郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用[J].体育科技, 2002 (9) .

篇14：快乐教学在篮球教学中的应用

一、掌握循序渐进的教学原则，使学生在轻松自在的氛围中学习

体育教学中的循序渐进原则，是体育教学过程中客观规律的反映，是我们每个体育教师在进行教学工作时必须遵循的准则，而认识事物、动作技能形成与人体生理机能活动能力的变化规律则是循序渐进教学原则的理论依据。篮球运动都是在攻防的状态中完成的，在教学中如果一开始就进行攻防练习，学生就很难掌握技术动作，导致学习积极性受挫，甚至产生畏惧的心理。在进攻技术的学习中，首先应是个人练习，然后加上消极的防守，到进攻技术动作掌握得较为熟练时再加上积极的防守为宜。

二、改革教材，精选教学内容，是实施快乐体育的基础

我国实行改革开放以来，广大师生解放思想，更新观念，更新知识，吸收引进先进的教学理论，改革教材内容，改革教学方法，大大提高了篮球课程的教学质量，使篮球课的改革进入了一个崭新的阶段。其主要表现如下：（1）教学思想和观念的转变；（2）教材体系的创新；（3）改革教学方法与模式全面提高教学质量；（4）突出素质教育，充分发挥学生的主体作用；（5）应用现代化科学技术，提高篮球课程教学的现代化水平。 教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实的体育需要。篮球的技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。要根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。对女生来说，传球技术中重点学习运球急起急停和体前变向换手运球，而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大，只作为介绍内容;在熟悉球性的练习中，方法很多，就可以经常变化练习内容，使学生的练习积极性更高；一些综合练习，如跑篮、短传快攻，既能提高技战术水平，又能提高体能，更应反复练习。对重点内容，要反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。

三、对抗性的攻防练习让学生在锻炼中得到快乐

篮球比赛是在一种攻防的转换中完成的，这也是篮球运动的魅力所在，在教学中一定要突出这一基本特点。如篮下进攻的练习，如果没有防守队员，练习起来就会比较枯燥，加上防守，进攻队员就会更好地理解和合理地运用技术动作，练习起来也会更来劲。

四、学习篮球基本知识，了解篮球运动现状，欣赏高水平的比赛，让学生从中得到愉悦

篮球运动起源于1891年，经过100多年的发展，已经风靡世界，成为最受人欢迎的体育项目之一。其强强对抗、快速多变的技战术，无不令人为之着迷；NBA高超的技战术，精彩绝伦的表演，要让人叹服。当代篮球正朝着更高更快更强的方向发展，随着篮球技战术的发展，篮球规则也在不断地演变，规则的变化使得比赛更紧张激烈、扣人心弦。学生了解篮球运动的历史、现状及篮球规则，无疑更能激发他们学习篮球的热情，得到一种心灵的享受。

五、灵活多变的技术让学生乐于练习

篮球运动经过100多年的发展，其技术越来越成熟与多样。如持球突破就分同侧步突破、交叉步突破、后转身突破等三种，在实战中就要根据防守的具体情况运用，还要合理利用假动作，真假结合，最终达到突破的目的。

六、变化莫测的战术吸引学生

在一场篮球赛中不可能只用一种战术，如突分、半场区域联防、半场人盯人防守、全场人盯人防守等防守战术的运用，要根据进攻队的情况及时进行调整。

七、有一定强度的练习，让学生痛并快乐着

快乐体育是创造一个和谐、宽松的育人环境，让学生在体育学习中全身心地投入进去。它有一定的教学目标、教学内容及教学常规，这样学生既能学到一定的锻炼方法，也会对体育活动产生浓厚的兴趣，从而养成终身体育锻炼的习惯。篮球比赛中的强强对抗，高、快、变等特点，要求学生有良好的体能，掌握良好的技战术，才能更好地、真正地享受高层次的运动乐趣。

八、教师专业强、教学水平高是快乐体育的基础

教师规范、优美大方的示范动作，无疑能让学生得到一种享受；通俗易懂的讲解，课程内容安排合理，练习手段方法多样，更能吸引学生学习。作为一名体育教师，要经常锻炼身体，参加篮球赛，保持良好的健康状态和运动水平。试想，一个大腹便便、跑几步就气喘如牛的教师，怎能做好示范动作，怎能成为学生坚持锻炼的榜样呢？体育教师还要不断地更新知识，如规则的演变，每四年一次大变化，四年中还有小变化，作为一个专业教师，必须及时了解。

九、发挥学生主体作用，让学生乐在其中

篇15：快乐的篮球比赛作文

今天我就兴步来到伯伯家。因为那里有我的淘气的弟弟；有好玩的妹妹；有爱开玩笑的姐姐。所以一有空我就会去伯伯家。

虽然姐姐妹妹没有放学，但是有弟弟和刚来到这里的表哥。 我们都是男人，便来一场篮球赛。

我们来到篮球场，我和弟弟一队，表哥孤军作战。一备开始：我们先发球，弟弟先把球传给我，突然伸出一张大手，把球给

枪走了，弟弟见情况不妙，冲了上去，弟弟哪是表哥的对手，轻轻松松的被表哥绕过去，那么几步的半个篮球场被他跑到篮球

筐前，轻轻一投进了，没关系，再加油，这次表哥像一匹受惊的野马冲了出来，冲破了第一个防线“弟弟”，冲到我这里，我

跑上去，拦住了表哥，他在拍球我看着时机，我向前一扑，抱住了球，球就到手了，表哥也不甘示弱，拦到我前面，我把球一

抛，传倒后面的弟弟，表哥去拦弟弟，这次，没让表哥得逞，球又到我手里表哥想追也追不上，我也把球一投进了。吔！我们

也进了一个球。

很快，比赛过去了，我们以98：90赢了表哥。

篇16：快乐的足球赛作文

前街一队，后街一队。随自己要跟哪一队谁也不管人数多了还是少了。几个没上学的小孩子们，也跟到”球场”里乱跑乱跳。正好让他们去当球门，代替我们那四堆花花绿绿的大书包。

场地四周没有界线，比赛时间也不用看表，只要大家累了就可以休息。要问谁是裁判?每个队员都是裁判。球赛进行的很激烈，队员们那水滴般的汗珠，像断了线的珠子不断往下流。

足球赛中最有趣的队员，不用说就是小胖!只见一个球快速的向小胖飞来。小胖猛得一踢”嗖”的一声那球就进了球门。小胖在一边拍手叫好，不知道有多开心啊!的确球进了球门是好事，可小胖射进的是自家球门呀!”哈哈哈”一阵笑声传到了小胖的耳朵里，他这才反应过来，自己射进了自家球门。

比赛只好暂停了，因为全场的人有的捂着嘴偷偷笑，有的笑得都快肚子疼了，还有的笑得都站不住脚，在草地上打起了滚，根本就没力气比赛了。现在要问场上比分是多少?问谁谁也不知道。

比赛又开始了。我刚想来个凌空飞射，大显身手，谁知”球门”却消失了。原来两个小孩闲得难忍，正在一旁草地上摔跤。大家正在那里乱起哄，足球又让调皮可爱的小花猫弄跑了。正好，我们也已经累了，现在休息也无防。比赛完毕，谁也不知道哪队赢，哪队输。

篇17：快乐的足球赛作文

他们来到草地上，开始抽签决定谁当守门员、谁和谁是一队，最后的结果是小刺猬是守门员，老虎和小狗是一队，小熊和小猫是一队。

小老虎用力一踢，球飞了出去，小刺猬一跳，举起脚，想把球踢回去，可是他踢了个空，球进了球门，又反弹到小刺猬的背上，“嘶……”的一声，球被小刺猬的刺扎破了。小熊遗憾地说：“哎，球破了踢不成足球了，我的愿望是当足球冠军，看来只能下次再试着实现梦想了。” 小动物们说：“小刺猬，你次次都把球扎破，你还是别跟我们玩了吧。”

小刺猬垂头丧气想：“难道我真的不适合踢足球吗?”

这时，小鸭子走了过来，他说：“小刺猬你怎么了?”小刺猬说：“因为我总是把球给扎破，朋友们不和我玩了。”小鸭子说：“正好我也想玩踢球呢，那我来代替你吧!”小熊开心的说：“太棒了!只要再买一个球回来，我们就可以继续比赛了。”

小老虎跑去路旁的一个商店，挑选了一个最好的足球，付了款，就往草地上跑。他大声的喊：“我们可以继续比赛啦!”

他们继续开始比赛，小刺猬在旁边孤独的坐着，他想：“要是我身上没有长满刺就好了，真希望我也能和朋友们一起踢足球。”

这时，小浣熊走了过来，他问：“小刺猬你怎么了?” 小刺猬伤心地说：“因为我背上有刺，总是把球扎破，朋友们都不和我玩了。”小浣熊想了想对小刺猬说：“你穿上这件厚厚的背心，把你背后的刺盖起来，这样你就能和他们一起玩儿啦!”

小刺猬穿上背心，开心地跑过去对朋友们说：“你们看，我穿上了厚厚的背心，就不会再扎破的足球啦!”

朋友们欢迎穿上背心的小刺猬回来一起踢球。小刺猬说：“小鸭子、小浣熊你们分别加入他们两个人的队伍，我来当守门员。”动物们说：“没问题!”他们分好了队，又开始比赛了。

篇18：快乐的篮球赛作文

“ 快乐体育” 这一词语来自于日本, 强调乐趣在体育教学中的重要性, 为学生创造一个良好的体育教学氛围, 使学生在愉快的环境中能够充分发挥自身的特长和优势, 促进学生的全面发展, 促进体育教学工作的顺利开展。 但是由于长时间受到传统教学模式的影响, 目前很多高校体育教学都忽略了乐趣层面, 将更多的精力和时间放在了目标形式上。按照“快乐体育”的新思想, 学生参加体育活动, 主要是为了追求体育项目运动过程中潜在的乐趣, 这才是体育活动的最终目标和本质所在。 体育教师应该正确认识快乐体育的真正内涵, 对体育运动项目所导致的乐趣类型进行科学归类, 并对体育教材进行合理选择, 综合考虑教材是否具有趣味性和学习价值, 使学生能够真正从内心接受快乐体育教学思想, 获得愉快的教学体验。并且教学方法必须切记单一死板, “一刀切”很容易挫伤学生的积极性, 抑制学生的主动性和创新性, 因此, 教师需要根据教学内容和学生需求灵活采取合适的教学方式, 给学生留有一定的时间和空间让学生尽情发挥自身所长, 能够有机会进行独立思考和创造, 让学生能够在愉快的氛围中互相沟通和交流, 明确自身定位并设定体育训练目标, 提高自制力, 能够很好地进行自我评价, 既锻炼了身体, 又提升了自身的内在素养和综合品质, 感受到体育运动的乐趣。 另外, 快乐体育教学还有助于学生树立集体观念, 培养学生的团队合作能力, 使学生能够与队员进行友好相处。

2、高等专科院校篮球教学的现状

2.1、篮球教学过于单一枯燥, 视野狭窄

在传统篮球教学中, 很多教师并没有正确理解篮球教学的宗旨和本质要求, 以为篮球教学只是需要向学生传递篮球运动的相关理论知识以及让学生能够理解和掌握篮球技巧即可, 而缺乏对学生智力以及心理素质的重视, 导致学生心理层面上并没有获得及时的开发和引导, 对篮球教学的顺利开展也产生了一定的阻碍作用, 值得引起教师的高度重视。

2.2、篮球教学内容和生活实际相脱节

篮球运动是一项以实践操作为主的体育项目, 但是经过对高等专科院校的篮球教学研究发现, 篮球教材的版本一直没有及时更新和调整, 仍然沿用之前的教材版本, 与当下的实际生活严重脱节, 学生从课堂上学到的篮球理论知识和技能在实际的篮球训练和比赛过程中很难用到, 但是篮球比赛所需要的那些基础知识和战术技巧在授课过程中并没有涉及到, 导致实际的篮球比赛活动缺乏理论和技能指导, 效果不佳。

2.3、篮球教学过于重视细节动作的训练

众所周知, 篮球课程在整个高等专科院校课程中所占的比重很小, 课程时间十分有限, 能否在较短的时间内使学生了解和掌握篮球运动的相关知识对于教师来说无疑是一个巨大的挑战。 很多教师在实际篮球教学中, 将目光更多的放在了学生对于篮球技能的掌握上面, 甚至不惜花费大量的时间去要求学生进行训练, 加大了学生训练的强度和密度, 对于某一动作进行大量重复循环的训练, 对于理论内容的讲解少之又少, 导致浪费了大量的时间, 使学生难以全面认识篮球运动, 与篮球教学目标和宗旨产生矛盾, 不符合素质教育的发展要求。

2.4、篮球教学活动程序化严重

在传统篮球教学模式中, 教师在教学活动中扮演着十分重要的角色, 甚至具有很强的权威性, 教师在上面教, 学生在下面学, 学生只能被动的跟着老师的授课节奏和进度走。 一部分教师专业水平不高, 再加上教学设备和器材的短缺和限制, 导致教学过程逐渐流于程序化, 没有考虑学生的实际情况, 严格按照公式和教条标准进行讲解, 学生难以进行积极的思考和参考, 使得学生往往对于讲解内容一知半解, 从而大大降低了学生的参与意识, 对篮球教学产生抵抗和不满情绪, 更加不乐意主动参与到篮球实践活动中去。

2.5、缺乏健全的篮球教学评价机制

篮球教学的顺利开展离不开良好得评价体系, 在对篮球教学进行评价的过程中, 教师仅仅通过技能掌握水平和训练强度方面对学生进行评价, 评价角度过于片面和一刀切, 完全忽视了学生之间所存在的差异性, 导致评价不合理, 挫伤了学生参与篮球教学的积极性和自信心。

3、快乐体育教学模式在篮球教学中运用的有效对策

3.1、重视学生在教学中的主体地位

篮球教学工作的顺利开展离不开学生的广泛参与和密切配合, 然而在以往陈旧落后教学观念的影响下, 很多教师在课堂上具有绝对的权威, 仅仅将学生看做是接受教育的群体, 没有一点主动权利, 只能根据教师的讲解对知识进行被动的消极和吸收, 导致教学气氛过于沉重死板, 学生缺乏强烈的内在学习动机, 在篮球活动中没有一点快乐而言, 难以主动参与教学。因此, 在篮球教学中开展快乐体育教学模式, 极大地提高了学生在教学活动的的地位, 教师往往能够根据学生的实际需求对教学内容进行合理的筛选和调整, 确保教学内容充满乐趣和情怀, 使学生有信心去专研和探索, 发挥自己的创造性。同时, 与别的学科相比, 篮球课堂上, 学生和教师接触的时间很长, 教师可以发挥自身的人格魅力, 通过语言和情感表达来对学生进行感染和影响, 使学生对教师产生信任感和亲切感, 拉近师生之间的距离, 保持良性互动, 使学生能够更好地学习和掌握篮球技能。

3.2、注重学生的个性发展

按照以前的篮球教育观念, 开展篮球教学, 主要是为了锻炼和规范学生的篮球技能, 提升学生的身体素质, 使学生拥有强健的体魄, 但是却忽视了学生个性和智能的发展。在篮球教学中开展快乐体育教学, 将学生个性和智力开发作为教学的根本目的能够促进学生的全面发展, 为学生提供个性发展的平台。首先, 当学生对篮球教学产生兴趣并积极主动参与篮球训练时, 能够在一定程度上帮助学生展示自我个性, 使学生的个性特点得以充分体现并充分发挥。其次, 学生在参加篮球活动时获得快乐的感受和体验时, 也能够激发学生在篮球运动方面的内在潜能, 在这种快乐心里的作用下, 不仅能起到锻炼身体的目的, 而且还可以从智力、心理、健美以及技能等多个方面都获得很大的提升, 不断完善自我, 促进学生的全面发展。

3.3、重视学生的内在心理活动

在对现代体育进行不断研究和探索下, 证明篮球运动不仅仅是身体技能的锻炼, 而且也是内在心理活动的体现。所以, 在开展篮球教学时, 都需要学习相关的心理知识, 运用心理原理来解释和讲解理论内容以及实际训练技能, 以此来促进学生身心的健康发展。无论是学习内容, 还是学习方式, 都能够对学生的学习活动产生影响。 篮球教学材料一般都是按照国家相关规定和要求选定的教材, 基本变化不大, 而学习方式则可以灵活处理和选择。在篮球教学中采取快乐体育教学模式, 能够在很大程度上改进和完善学生的学习方式, 贴近学生的内在心理需求, 降低和缓解学生的学习压力, 提升课堂教学效果。

3.4、通过游戏开展快乐体育教学

学生普遍好玩好动, 喜欢游戏, 教师在篮球教学中, 可以事先安排和设计符合教学内容的游戏活动, 并巧妙地引入到课堂中去, 使学生能够身临其境, 在对抗或充满竞争的游戏场景中进行实地训练, 锻炼学生随机应变和灵活处理问题的能力, 提高学生克服苦难的意志力和勇气, 提升学生的综合竞争力和团队能力。

4、结束语

综上所述, 快乐体育教学模式符合新课改和素质教育发展的新要求, 适应了当代教育发展的新趋势, 被广泛应用在高等专科院校篮球教学中。通过开展快乐体育教学, 极大地增强了学生的自信心和内在动力, 使学生能够在轻松愉快的环境中学习篮球基本知识和综合技能, 充分发挥自身所长, 提升篮球课堂教学效果。

摘要：新课程改革和素质教育的不断实施, 给高等专科院校篮球教学带来了新的发展活力。在篮球教学中, 应用快乐体育教学模式, 有助于活跃课堂教学气氛, 促进课堂教学效果的提升。文章立足于高校篮球教学现状, 主要分析了“快乐体育教学模式在篮球教学中的应用策略”。以期通过笔者努力, 找到促进高校篮球教学质量不断提高的可靠途径, 从而为相关人士提供部分参考。

关键词：快乐体育,课堂教学,篮球教学,基本内涵,教学现状,策略

参考文献

[1]杨家旺.浅谈如何提高篮球教学的有效性[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2015, (12) .

[2]郭志辉.常见篮球教学的训练方式和改进对策[J].文体用品与科技, 2015, (22) .

[3]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报 (自然科学版) , 2010, (S1) .

[4]张轶星.快乐体育思想在高职高专院校体育教学中的实施[J].吉林省教育学院学报 (学科版) , 2010, (05) .