麻田社区开展民主生活会小结

麻田社区开展民主生活会小结（精选4篇）

篇1：麻田社区开展民主生活会小结

麻田社区开展民主生活会小结

(边学边改和集中整改 开好民主生活会)

麻田社区党总支坚持以正面教育为主，在开好民主生活会的同时，多方面征求广大党员的居民代表等各方面人士的意见和建议，进一步深入学习有关文件精神，进一步解放思想，按照县学习实践活动办公室的统一部署，认真查找各方面存在的问题，深入剖析原因、科学制定对策。我们的具体做法如下：

一、首先明确分析检查的主要任务是征求意见，找准问题、分析原因，理清思路、明确方向、突出重点。

二、分析检查阶段要突出两个环节：

1、开好领导班子专题民主生活会是以正面教育为主，找准突出问题，深刻剖析原因、明确麻田社区今后的努力方向，落实整改项目，并认真按照轻、重、缓、急等逐一加以解决，基本做到使广大党员和居民群众满意和高兴，最后真正达到党员干部受教育、科学发展上水平、人们群众得实惠的总要求。

三、写好班子的分析检查报告是充分运用学习调研、开展解放思想大讨论，把思想和行动统一到“推进科学发展、打造‘五园一地’、共建和谐社区”上来。由社区党总支进行分析检查、撰写检查报告，并防止把分析检查报告写成一

般性的工作总结。最后组织班子领导成员对报告进行认真集体讨论，并在适当的时候将报告在社区进行公布。

四、进行组织评议：

1、动员群众开门搞评议。

2、组织各界代表开展专题评议。

3、社区党总支对分析检查报告作进一步修改完善。

五、抓好“三保”、取得实效、求真务实、真抓实干。

1、在推进科学发展中保增长。

2、在为居民群众办实事中保民生。

3、在化解社会矛盾中保稳定。

社区党总支在分析检查阶段继续加强组织领导，把领导带头贯穿始终，进一步强化工作责任；把“三保”工作贯穿始终，进一步突出社区实践特色；把边学边改贯穿始终，进一步解放实际问题；把宣传发动贯穿始终，进一步加强舆论引导；把加强党性修养贯穿始终，进一步弘扬党的优良作风；把统筹兼顾贯穿始终，进一步做到麻田社区工作两不误、两促进，务求学习实践活动取得更大成效。

麻田社区学习实践活动领导小组2009年7月7日

篇2：麻田社区开展民主生活会小结

参会人员名单

一，会议时间：2014年8月18日9:30-12:00

二，会议内容：黄草社区总支委员会民主生活会 三，参会（列席）人员：

1，镇党委指导组：叶鸽副书记严朝萍

2，社区班子：杨其然王帮强陈华侯茂有曾朝兵

蒋启青乔仁均孙学彬刘远香

3，支部书记：杨道顺杨方会曹桂兵

4，党员代表：陈晋伟黄训银刘德高 张作权 贺顶从

周礼松

篇3：麻田社区开展民主生活会小结

1 提出问题

处于一线课堂, 不难发现由于应试教育压力而随之出现的“激情被压抑”而“情感缺失”的“中庸”学生越来越多, 尤其步入初中学习后, “课堂含羞草, 课后狗尾巴草”类型的学生日趋增多, 教育工作者应站在学生的角度重新审视问题, 是什么促使学生选择如此的行为?高举“以人为本, 立德树人”的大旗, 何以在教学中理论联系实践, 让每一个孩子都成为全面发展的、有理想的、有道德的人?

我校学生社团是属于学生自发组织协调的学生群体, 其课程自主程度高, 我校很多学生在社团中表现斐然, 善于自主合作的学生在进入大学、留学阶段甚至步入社会后都深感得益于中学时代的社团经历。在我指导的这个社团, 我们的活动宗旨是自由自主、发展个性, 每位学生都可作为小教师报名, 来教授自己准备的内容, 分享知识。但每学年社团活动开展的起初阶段一般会凸显出学生社团的存在意义以及挑战性。例如, 1在学生小教师讲课过程中, 其他学生插嘴不停;2对于小教师布置的作业, 社团学生都能很快完成且都能获得小教师的“A”评, 不少学生是“来料加工”的作业高手, 善于“应付、交差”, 但缺乏深入、自主学习的激情, 学习效果自然差强人意。作为信息教师的我能感到一些学生对于社团自主活动半温不火的态度, 尽管他们对信息技术学科学习有一定程度的理解, 也有较好的信息技术应用技能与习惯, 但社团活动同时也是学生自主学习、自我评价、自我提升的地方, 所以匆匆完成任务了事, 很少有学生勇于、乐于分享自己的真实感受与知识经验, 突显出初中学生在自主安排、合作学习方面缺乏锻炼。

随着社团活动开展, 大多社团成员能逐渐适应自主管理并积极参与课堂, 不过仍难免个别“旁观态”的学生找出各种客观限制理由, 漫不经心地履行自己的小教师任务, 多次有授课任务却次次给全社团学生放鸽子, 对自己的“责任缺失”毫不在意, 让人唏嘘不已, 不得不讶异于个别学生的“高分低能”甚至“高分低德”。

在机房进行的社团活动一方面见证了很多学生的自主才能, 培养了学生的领导机智;另一方面也映射出了必修课堂所发现不了的、不容忽视的“学生信息素质现状”——自主安排、责任担当等方面的欠缺。社团活动与必修课堂通力合作, 才能更为全面地发现学生、了解学生, 形成更为生活化的教育场景。

2 分析问题

面对理想的教育, 反观现实教育中学生“高分低能”、“诚信缺失”等问题, 作为教育工作者的我们要勤于发现、敢于承认, 认真地面对各种现实困境, 对于初中信息技术学科教学, 笔者认为主要存在以下几个方面的不足。

2.1 在课程层面, 现行的信息技术课程及教材“过于”强调软件操作

2.1.1 小、初、高各阶段软件学不停、重复学、模仿多, 学以致用得少

自新课程以来, 初中信息技术教材发生了很大的变化, 但始终过于强调操作技能的训练, 系统软件、微软办公软件、多媒体软件以及编程软件等被安排在小学、初中、高中各个阶段, 不少软件学习越来越低龄化。作为教育领域内的课程, 既注重横向上拓展知识的广度, 又要注重纵向上挖掘技术知识发展过程中蕴含的文化内涵, 促进知识整合, 开展实践活动, 培养学生学以致用的能力。

2.1.2 学习资料有限, 信息课堂略显“边缘化”

除了教学内容一直在围绕技术做增加、删减等修订外, 目前学生的教材使用方式也改为三年循环利用式, 学生不能人手一本教材的情况加剧了学生对信息技术课程的疏离感与陌生感 , 也加剧了开展信息技术课堂阅读的困难。如今初中学生翻阅信息教材, 了解信息技术课程内容的机会几乎仅限于每周一节的信息课堂, 看似经济的循环使用方式实质上却导致了变相的“浪费”。

2.2 教师研究更多止于模仿操作, 文化思考不足

从文化的知识特性角度, 课堂文化可区分为学术性文化和日常性文化。正所谓“经师易得, 人师难求”, 作为一门操作技能学科, 信息技术教师是否能够演绎各章节内容的内涵与价值, 抑或只能照本宣科, 通过“云里雾里”的讲解让学生逐渐失去对信息技术学科的专业兴趣, 而把信息课当作是一门上网课或者脱离生活的技术模仿课。在日常教学中, 教师应以促进学生行动与反思为主要职责, 让学生不仅仅局限于技术应用层面, 更应体会技术之“源于生活的本质与回归生活的意义”。

2.3 学生使用信息技术经验“多”且“偏”, “眼高手低”现象多

随着现代信息技术的发展与运用, 学生对网络方面的依赖日益严重。在本校初二年级16个班级进行的学生兴趣爱好问卷调查中, 经数据统计发现, “电子游戏类”兴趣爱好位于各班第1名的有2个班级, 占班级总数 (16个班) 的12.50%;位于第2名的有11个班级, 占班级总数 (16个班) 的68.75%;位于第3名的有2个班级, 占班级总数 (16个班) 的12.50%;位于第4名的有1个班级, 占班级总数 (16个班) 的6.25%。16个班中爱好“电子游戏类”的学生比重远远高于其他各种活动和兴趣爱好的学生比重。

尽管部分学生“娱乐”方面的技术操作日益“娴熟”, 但不排除不少学生的日常上机行为习惯的缺失, 很多学生能潜心于应用技术的模仿操作、实践创意, 但对于打开、关闭程序界面, 保存文件, 共享文件等基本操作却不知所措。

3 实践探索 , 问题求解

信息技术课程作为一门考察学科, 一般没有统一的大型考试, 加之课堂时间有限、信息技术学科应用软件的多样性与作品呈现平台的缺乏, 都在一定程度上弱化了学生的学习积极性。教师在平日里难以照顾到所有学生, 难以及时根据不同特征的学生给予个性化评价。因此, 信息技术学科教学须立足学生开展多样的作品评价与讨论活动, 记录学生的劳动付出与成长点滴以保持其持久的学习兴趣。

首先, 民主对话的课堂给学生提供了课内实践的机会, 学生可在民主自由的课堂氛围中进行充分的自主学习与自我表达。随着自我意识和独立意识增强, 初中生逐渐由评价别人转向评价自己, 并渴望获得别人的承认和尊重。例如, 一名初二学生在小组合作活动后的展示环节中谈到VB学习的方法建议时这样描述道:“VB编程就像写作文, 先理好思路, 然后再根据想法转换成一句句相应的代码。”他在自主讨论中获得的感悟或许比很多成年人理解得还生活化、还透彻, 当然他也获得了小伙伴们的认可。民主生活的课堂里, 学生之间相互切磋的活动形式避免了教师对于“枯燥难懂”的程序设计进行“吃力不讨好”的灌输, 且学生之间相互合作、讨论, 能自行发现不少问题, 在请教、求索、合作交流解决问题的过程中, 很多学生获得了自主自信与价值感。针对不同学生的情况可尝试多样化的课堂组织形式, 充分发挥学生的自主性与创造性, 鼓励学生拥有一双发现技术操作背后的“生活智慧之美”的眼睛。

其次, 基于技术进行生活层面的文化探寻。信息技术实际上并非只是我们在学校所学的各类软硬件知识与操作技能, 而是符合万事万物规律, 是人类长期实践中经过千锤百炼的智慧、精华和基础, 其中的概念、方法与思想的起源与发展都是自然的。小小的软件学习中往往包含了丰富的生活道理。虽然初二学生之前已经学过Word、Excel, 但学生对于表格的生活奥义似乎少有总结, 在使用上不能自由迁移。例如, 使用Frontpage制作网页的时候, 起初学生采用简单的文字换行制作个人简介, 简单的排版可给人清爽的感觉, 但随着网页内容的增多需要进一步调整、归类时, 有学生仍执意简单化处理, 只用文字换行、对齐、空格等简单操作进行页面布局, 而不愿使用表格规划网页, 认为那样太复杂, 东西太多了会乱。这时候教师拿“家具”来类比“表格”, 如房子里东西多了后会越摆越乱, 这时购置合适的家具就使得问题迎刃而解, 家具的到来不但不会给家里添乱反而可以更好地归类、收纳物品, 使空间得到更好的利用。学生带着理解尝试使用表格规划布局网页, 还总结出表格更多的实用性来, 并在实践中联想出更多的“类比”。

在大家使用便利的网络检索工具搜集、下载各类信息的时候, 我们都能体会到别人分享的信息, 我们感受、接受到了来自网络上某个节点的分享, 与此同时, 我们也可分享自己的作品, 传递快乐。“自主原创”与“拷贝下载”便体现了一定层面上对“给予”与“接受”两种不同生活态度的感悟。

基于信息技术学科的学习, 是融入生活、激发自我、发现规律的自主学习以及合作分享。虽然应试的压力依然很大, 但是信息技术学科教学的有效落实以及社团活动等多样课程中对学生行为的观察与指导一定能更大程度上促进学生的全面发展。

4 结语

教育涉及千家万户, 涉及每一个孩子。短暂的未成年阶段经历的教育生活对他们的未来影响深远, 教育的核心价值在于关注学生生命主体的终生发展和个性化发展的需要, 因此, 学校教育应“回归生活”, 而信息技术课堂是本人实践“生活教育”梦想的主阵地。作为教师应不断努力通过民主对话鼓励, 来引导学生挖掘信息技术学习过程中的生活奥义, 争做“有所创新、有所发明和有所发现”的人。

摘要：面对理想的教育, 反观现实教育中学生“高分低能”、“诚信缺失”等问题, 作为教育工作者的我们要勤于发现、敢于承认, 认真地面对课程、教师、学生、评价方式等各个层面的现实困境, 通过民主对话探寻文化奥义, 感知技术发展过程中蕴含的生活魅力, 使初中信息课堂回归生活, 以生为本, 促进学生的全面发展。

关键词：民主对话,生活教育,以人为本

参考文献

[1]陈岚, 王凤翠.21世纪普通高等学校信息素质教育系列规划教材:数字信息资源检索方法与实践 (社科版) [M].武汉:华中科技大学出版社, 2011 (5) .

[2]肖正德.我国对话教学研究十年:回顾与反思[J].高等教育研究, 2006 (3) .

篇4：麻田社区开展民主生活会小结

[关键词]民主生活会；中国共产党；基本经验

[中图分类号] D262.11 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2016）11-0013-03

开展民主生活会是党加强自身建设的永恒课题，也是“党要管党”的重要途径和手段。习近平同志强调：“党内政治生活是党组织教育管理党员和党员进行党性锻炼的主要平台，从严治党必须从党内政治生活严起。”[1]在中国共产党多年开展民主生活会实践中，创造和积累了丰富的经验。

实践告诉我们，开展民主生活会必须始终坚持马克思主义理论的指导，坚持民主生活会的政治性、原则性，确保民主生活会的正确方向。

（一）民主生活会必须坚持以马克思主义理论为指导。“共产主义者同盟组织本身是完全民主的，党内生活的一切都按这样的民主制度进行。”[2]马克思、恩格斯和列宁在指导和领导无产阶级政党建设过程中，对发展党内民主提出了一系列原则和要求，如尊重和保障党员权利，民主集中制等，为无产阶级政党发展党内民主提供了基本的理论资源，也为民主生活会提供了方向。在党的幼年时期，我们党对马克思主义认识还不够全面，了解还不深入透彻，党对于党内民主生活的重要性认识还不够。因此，党的重要工作就是要在党内开展民主生活普及党内民主理论，发展党内民主。从中共六大开始，党中央开始重视严格党的民主生活。1942年的延安整风是在全党范围内开展的普遍的马克思列宁主义教育运动，也是一场广泛而深刻的民主生活会。毛泽东同志提出了“惩前毖后、治病救人”的原则和“团结—批评—团结”的公式，确立了“批评和自我批评”的作风，坚持用整风方法解决党内问题。延安整风使得党内高度团结统一，大大提高了党的凝聚力和战斗力，为新民主革命的胜利奠定了坚实的思想基础。

（二）民主生活会是对党员干部的政治检验。党员尤其是党员干部能不能从思想上重视是民主生活会质量的一个根本性问题。民主生活会可以检查和衡量领导干部在思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风中的实践。因此，民主生活会也是检验一个共产党员的政治态度、政治素质、政治意识的具体体现。党的民主生活也是一个锤炼党性的平台，党员干部之间批评与自我批评的过程，不仅是正确认识自己，加强党性锻炼的过程，又是在党内生活中接受组织、同志、群众的帮助和监督的过程。党员干部要时刻对照党的路线方针政策找差距，求帮助，真改进，时刻进行触及思想灵魂的政治洗礼，始终做一个政治上的明白人。

毛泽东同志曾指出：“要把问题摆到桌面上来。不仅‘班长要这样做，委员也要这样做。不要在背后议论，有问题而不摆到桌面上来，就会长期不得解决。”[3]坚持问题导向，解决突出问题，提高民主生活会质量必须从会议的议题选择和会议开展上去思考和把握。

（一）中心议题是保证民主生活会质量的前提。能不能通过民主生活会解决领导班子、党员干部中存在的突出问题是衡量民主生活会质量的重要标志。突出问题就要抓住中心议题，中心议题要结合本单位实际，紧扣党的中心工作，着重把解决领导班子、党员干部在思想作风、民主集中制、遵纪守法、廉洁自律等方面存在的突出问题列入民主生活会的主要内容。这就需要领导成员之间会前互相谈心、沟通情况、交换意见，也就是领导班子成员之间要“互通情报”[3]，以找准问题所在。召开专题民主生活会是开好民主生活会的好形式，中心议题更加明确。从延安整风、土改整党，到新中国成立初期的整党整风运动，到20世纪末的“三讲教育”再到2005年的“先进性教育”活动、十七大后开展的创先争优活动、以及十八大后开展的群众路线教育实践活动取得的成功，都与中心议题的正确性有关。

（二）民主生活会讨论始终围绕中心议题，避免偏离主题。民主生活会上始终围绕中心议题，不偏主题是提高民主生活质量的重要环节。实践证明，把握发展方向，注意及时引导是民主生活会保持中心议题的好方法。开展民主生活会要选好第一个发言人和第一个提批评意见的人，他们对民主生活会的开展具有重要影响。党员干部民主生活会很容易发生两种倾向：一种是沉默寡言，打不开情面，围绕细枝末节兜圈子；另一种是火药味太浓，出现人身攻击、无限上纲上线的势头，民主生活会陷入僵局。对前者，党委（党组）书记应引导大家抓住问题，开展批评，添油烧火；对后者要及时降温，扭转方向，肯定受批评同志的优点，强调批评是对同志负责，是为了达到新的团结。

批评与自我批评能否真正开展起来，这是党员干部民主生活会能否开出高质量的决定性环节，也是衡量民主生活会是否取得实效、走没走过场的一个重要标志。开展批评与自我批评的好传统、好做法有：一是必须坚持“团结—批评—团结”的方针，正如毛泽东所指出的，“开展批评与自我批评是团结—批评—团结，最后达到团结同志一道前进的目的”。二是批评必须本着尊重人、关心人、帮助人的态度，树立正确的批评观，以理服人、以情感人，“对于思想问题，无论如何不能用压服的办法”。[4]三是以自我批评引路，批评要因人而异，讲究方式方法，坚持“自己找、群众提、上级点、互相帮”的好办法，开展正确的互相批评。四是严于自我批评、自我剖析，是确保民主生活会高质量高标准的决定性环节。其中领导干部以身作则是开展批评与自我批评的关键。五是注意开展批评的严肃性、科学性、纪律性。批评必须坚持马克思主义立场，坚持党的路线、方针、政策，要防止主观武断和把批评庸俗化，说话要有证据，批评要注意政治。

民主生活会是一个系统的工程，其中党员干部对于民主生活会的成功召开起着重要作用。健全党内民主生活必须坚持以党员领导干部为主导，主要领导能以身作则，起模范带头作用，是开好民主生活会的关键。正如习近平在一份材料上批示强调，“一把手是关键。一把手以身作则并有力推动班子切实贯彻中央精神很重要”。[5]会前，“一把手”要带头谈，主动与班子成员谈心、交心，耐心帮助存在缺点错误的班子成员，做到坦诚相见，知无不言、言无不尽。同时，围绕单位中心工作，根据各方面反馈的意见和建议，确定会议主题。会上，“一把手”要带头讲，对自身的错误，要勇于自我批评，诚恳接受他人批评。同时，要负责集中议题，把握方向，对于偏离主题的发言，要及时纠正。会后，“一把手”要带头改，既抓好自身整改，又要抓好班子整改，明确责任，保证各项整改措施落到实处。“一把手”的表率作用发挥好了，以自己的模范行动带动其他同志，民主生活会的质量才会有可靠保证。

加强对民主生活会程序和内容的监督，将民主生活会有效置于人民群众的活动和监督之下，这既是落实《党内监督条例》的具体举措和内在要求，又是民主生活会制度的拓展和延伸，有利于提高民主生活会质量，使党内民主得到充分发挥。

（一）充分听取党内外群众对民主生活会的意见和建议。认真做好会前广泛征求党内外群众意见和建议工作，是开好民主生活会的基础。一是要提升对会前广泛征求意见的认识。毛泽东在《关于领导方法的若干问题》中指出，在我党的一切工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。这就是说，召开民主生活会前，应委托纪委（纪检组）、组织部或机关党组织广泛征求党内外群众对领导班子及其成员的意见和建议。同时，为了防止意见收集之后束之高阁，党员领导干部必须要正确对待意见和建议。二是征求意见必须注重方式和方法。合理、科学的方式和方法，是党内外的意见、建议和批评能够及时反映上来的关键。常见的方法有座谈会、个别谈话、发放意见表、设置意见箱等形式，各种方法经常是综合利用，以确保达到广泛、有效、深入征求意见的效果。

（二）加强党内外群众对民主生活会的会后监督。人民群众对民主生活会的效果有着最深刻的体验，建立党内外群众监督的渠道，拓宽表达机制是实现群众对民主生活会有效监督的关键。如有的地方党组织建立了由党员群众进行监督的民主生活会的“五项制度”：会前意见公示制、会议内容旁听制、会议效果评议制、整改措施通报制、整改效果考核制，收到了良好的效果。民主生活会提出的整改意见能否落到实处是党内外群众监督效果的体现。民主生活会整改过程要将群众的监督进行到底，要坚持开门整改，整改问题要向群众征求，整改方案要与群众见面，整改目标要对群众承诺，整改过程要接受群众监督，整改效果要由群众评价。

建党以来，我党开展民主生活会的一条重要经验就是建章立制予以保障。改革开放以来，党非常重视把民主生活寓于制度建设之中，使民主生活经常化、制度化。党于1980年颁布《关于党内民主生活的若干准则》，促进了党内民主生活的正常化、规范化。1988年党中央决定在全国各级党的组织中建立民主评议党员制度，通过评议把党员的教育、管理、监督融为一体。1990年中共中央印发了《关于县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会的若干规定》，这是我们党第一次以党内文件的形式将民主生活会的时间、范围、内容、意义、目标等制度纳入领导干部的政治生活和组织生活，从此，民主生活会开始真正走向制度化。1992年党的十四大在新通过的党章中首次明确规定党员领导干部必须参加民主生活会。1997年1月和2000年4月，中纪委、中组部先后联合下发了《关于提高县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会质量的意见》《关于改进县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会的若干意见》，对民主生活会的要求、基本内容、程序等做了更加具体明确的规定。这些制度强化了民主生活的范围、内容、程序、意义、目标，明确了责任与权力，使党内民主生活制度化、程序化、规范化，大大提高了民主生活的质量。

民主生活会的目的决定着民主生活的内容和形式。为了更好地开展民主生活会，提高民主生活会质量，多年来党的民主生活会在内容、形式、方法上不断与时俱进，确保了民主生活会的实效性。

（一）在创新民主生活会的内容上花心思。民主生活会质量高不高，内容是重点。新民主革命时期，民主生活会围绕革命任务，开展整党活动，创造整风形式的好方法。改革开放以来，党解放思想、探索党内民主生活的新内容，创造了自上而下的“三讲教育”等专题民主生活会形式。红色革命教育也是一些地方党组织开展民主生活会的常选内容，如参观古田会议旧址，重温古田会议内容，学习古田会议精神，启发党委（党组）领导班子的团结、领导力问题。这些新举措大大丰富和充实了民主生活会的内容，也提高了民主生活会的针对性和实效性。

（二）在创新民主生活会的形式上动脑筋。创新是推进工作的不竭动力，没有创新，任何工作都会停滞不前，民主生活会也一样。在形式上创新主要体现在三点：一是改变传统的民主生活会形式，从封闭走向开放，开会地点由会议室走向实践教育基地或者在会议主题具有针对性的地点召开，进行民主生活会的拓展活动，让党员增强使命感和责任感；二是采用更加灵活和更加人性化的民主生活会方式，营造更有利于开展思想交流、批评与自我批评的氛围。比如谈心方式，做到“真诚、虚心”，晓之以理，动之以情，可能更会达到思想交流的目的；三是充分利用现代通讯信息技术手段，突破组织召开民主生活会的空间障碍。几个人或者十几个人参加的小型民主生活会可以采用QQ、微信等通讯工具，更多人参加的民主生活会可以使用专业的视频或者电话会议系统，实现身处不同地方的党员就地参会。

参考文献

[1]习近平.在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话[N].人民日报，2014-10-09.

[2]马克思恩格斯选集（第4卷）[M].人民出版社，1995.

[3]毛泽东选集（第4卷）[M].人民出版社，1991.

[4]邓小平文选（第2卷）[M].人民出版社，1994.

[5]习近平.一把手是关键[N].人民日报，2013-07-30.

作者系中共广东省委党校硕士研究生