平陌初级中学七年级语文备课组集体备课实施方案

平陌初级中学七年级语文备课组集体备课实施方案（精选16篇）

篇1：平陌初级中学七年级语文备课组集体备课实施方案

七年级语文组集体备课计划

在新一轮的课程改革实施中，为把集体备课制度化、规范化，使之成为支持教师转变观念、自觉运用新的教学理念、转变教师教学行为的支撑点，我们在课程改革的同时也在各组实施集体备课。集体备课是学科教研的基本形式，是提高教师备课能力和上课水平的有效途径，是大面积提高教学质量的重要突破口。开展集体备课活动能够营造一种交流、合作、研究的气氛，能够及时推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进教学质量整体提高。为把我校集体备课工作落到实处，真正发挥集体备课的作用，根据我校本学期工作计划要点，现将集体备课实施意见制定如下：

一、指导思想

按照学校教导处和语文教研组教学工作要求，充分发挥备课组研究基地的作用，有计划、有步骤、有实效的进行集体备课活动，扎扎实实地开展语文教学研究，发挥集体智慧，实现资源共享，提高课堂教学效率，减轻教师课业负担，促进教师业务素质的提高和业务能力的发展，更好地贯彻新课程标准要求，提高我校教育教学质量，顺利圆满地完成备课任务。

二、备课组工作目标和任务

1、继续认真研读《语文课程标准》和其它新的教学理念，并作好读书笔记，更新自己的教学理念，正确把握语文教育的特点。

2、集思广益，发挥集体的力量，坚持参加每周一次的备课组活动，统一备课，统一进度，统一练习，统一作业量和作业格式。认真备好每一堂课，共同探讨课堂教学改革中所碰到的疑难问题，形成良好的教研氛围。

3、备课组内互相听课、评课，并多听其它年级教师的课来取经。教师间相互勉励，取长补短，配合学校教导处开展各项教学活动，主动、积极参与各级公开课及论文的撰写活动。

4、明确任务，分工合作，备课组集体备课确定单元或课时教学计划，分析教学重点和难点，讨论教学策略及施教方法等。

5、配合学校的工作重点，提高教学效率。

三、教学常规要求

1、制定学期年级教学进度，统一进度，指导教学。结合本班学生实际，制定或调整各班相应的切实可行的具体的教学计划，保证全年级教学的有序进行。

2、课堂教学讲究教法，培养学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，增强实效性，做到程序规范，环节紧扣，知识落实，能力提高。备课教师要做到 “四优”、“五备”。“四优”即优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化“反思”内容；“五备”即备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。

3、要努力激发学生学习的兴趣，增强学生学好语文的自信心，面向全体学生，关爱中下生，做好补差工作，尽快提高他们的成绩，让学生有更多的机会自主的体验学习的乐趣，以次来获得科学的学习方法。

4、要认真学习“班班通”,切实利用好“电子白板”争取把多媒体应用到语文教学中，因为多媒体不但能强化课前研究，而且还能优化教学过程，创设情景、解剖难点、提高视觉、辅助学生进行总结和反馈检测等。

5、教学中贯穿人文精神，通过教学，培养学生意志坚定、热爱科学的精神，培养学生道德高尚、献身科学的精神，培养学生团结协作、勇于创新的精神，唤起学生关注地球、关注人类，提高环境道德素质，树立社会责任感。

6、坚决落实学校的减负措施，布置精要适当的作业。结合学校组织的活动，培养学生学习及做题的规范化。通过作文的讲评让学生明得失，晓方法，引导学生积极的自批自改。继续加强写字指导，保持文面整洁。老师认真批改周记，鼓励学生、培养学生的写作兴趣。阅读名著作品，积累古诗文名篇。

7、要提高自身素质，以适应教育发展的需要。

四、重点工作

1、开展备课活动。在备课资源共享的基础上，集体讨论、商量，根据班级实际设计好、修改好每一个教学环节，做好使用的“旁批”。主备人记录下自己的点滴进步、不足与改进措施，不断完善自身。

2、探讨教学疑难问题。各位教师平时在办公室积极开展讨教活动，共同探讨教学中所碰到的问题。如讨论作业的布置以及新授知识的巩固措施，交流在本周教学中遇到的困惑的问题，本周教学中成功或失败的地方、交流后进生辅导措施、交流调动学生学习积极性的方法等等，不断反思，撰写教学论文。

3、积极并认真参加学校组织的各类教育教学改革活动，配合学校、教研组的工作，努力探索多种形式的课堂教学模式，促进备课组成员的教研水平提高。

五、具体备课安排：

集体备课说明：

1、主备人按备课组安排进度提前一周准备好本单元教学内容、本周教学内容、每课教学内容、本阶段复习内容。备好具体课节教学重点难点，教师教的方法，学生学的方法、重点习题的确定和处理方法、作业的布置以及新授知识的巩固措施等，重点思考学生要掌握什么。（教师要做简单预习笔记，可写在课本上、教参上、等参考用书上，不必拘泥于形式）每位老师提前疏通教材，主备人准备好交流的材料，研讨时把自己对教材的理解表述出来，把自己的教学建议说出来，其他人要做好相应的记录。

2、每次集体研讨后的方案由主备人整理好，并发到备课组每个成员手中或电脑中，给大家作为备课的参考，备课组长交一份给教研组长，以备听课抽查。组内人员严格按照研讨后的教案进行上课。

3、每周四下午第一节课进行备课活动，固定时间，固定地点，所有教师全部到位。由组内人员轮流担任主备人，每篇课文安排好中心发言人，该老师提供集体备课讨论稿，详细阐释教材的重难点，提出疑点，设计好课堂练习、教学过程。其他人做好相应的记录，填好备课记录。在备课资源共享的基础上，集体讨论、商量，根据班级实际设计好、修改好每一个教学环节，做好使用的“旁批”。主备人记录下自己的点滴进步、不足与改进措施，不断完善自身。

篇2：平陌初级中学七年级语文备课组集体备课实施方案

工作单位：

文田镇中心学校

项目名称集体备课项目负责人罗姣玉 活动时间2014.05.21活动地点小会议室 活动主题小说教学主讲人罗姣玉

参加对象七年级语文备课组成员申请学时1学时 活动内容

及进程

1、明确教学大纲对诗歌教学的要求及七年级期中期末考诗歌类作品的考点。

2、探讨本学期诗歌教学的重点以及诗歌教学方法的采用。

3、对《诗两首》进行教材分析。

4、确定教学的重难点。

5、对陈雪芳老师的设计思路进行研讨并修改成定稿。

6、对疑难问题进行分析。活动反思

与意见反思：对诗歌教学大家看法很多，有共同的看法，也有保留意见，课的设计只是一种预设，真正的课堂教学还会出现很多问题。意见：应在教学实践中去探讨课效果会更好。说明：活动一周内，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。

《诗两首》

时间:2014、5、21 地点:小会议室 主备：罗姣玉

成员：曾文龙 罗姣玉 罗文 罗若霞 邹建新 王春燕

一、教材分析：

《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是七年级第一单元的课文，本单元的文章，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给我们以有益的启迪。《诗两首》以作者亲身的经历，教会了我们如何去面对困难，培养积极乐观的人生态度。

二、教学目标：

1．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。2．背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

3.培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。

4、了解象征手法的作用。

三、教学重点：

理解诗歌的内容，结合自己的体验，理解诗歌形象化的语言。课时安排：2课

第一课时

四、教学内容：《假如生活欺骗了你》

1、导入：

当你处于逆境时，是该前进？还是后退？前进，或许会有老虎拦路，但等待同样意味着死亡，怎么办？让我们在普希金的《假如生活欺骗了你》一诗中去寻找答案。

2、了解作者及作品背景

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837）

俄罗斯积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。史称：“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”.代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、长篇小说《上校的女儿》等。写作背景

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

3、整体感悟

引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，独立思考，品味诗歌的情感。

4、问题探究（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？

（2）诗歌的两部分各表现了诗人怎样的内容？（3）“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”

这句话颇有哲理，说明了什么？

（4）诗歌向我们阐明了怎样的人生态度？

明确：（1）、特指在生活当中因遭遇艰苦困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活写照.（2）、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽然身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都会成为亲切的回忆。（3）、可从多角度理解。一方面他强调一种积极乐观的人生态度,说明了事情一旦过去，就会变成一种亲切的回忆，令人怀念。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。（4）、积极乐观的人生态度。

5、练一练。

拿起手中的笔，写出心中的话。

假如————————，不要——，不要——！

——需要——。相信吧，————。

示例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！

阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。

5、教师寄语。

人生道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。但不管是怎样的挫折困苦，最终都会过去，变成回忆。痛苦的时候，我们更需静心。世上没有过不去的事，只有熬不住的人。

第二课时

1、导入

上节课我们学习了《假如生活欺骗了你》，它教会了我们如何去面对困难。然而，人生在世，势必会面临很多选择，那么，该如何去选择呢？这节课我们一起来学习《未选择的路》，看能否得到一些启示。

2、走近作者

罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。

3、整体把握。（1）“路”有什么象征意义？这是怎样的一种表现手法？（2）请分别用一句话概括四节诗的内容。（3）这首诗到底要告诉我们什么？

4、深入探讨。

(1)、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？(2)、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？(3)、这两首诗对人可能产生怎样的影响？

5、教师小结。

《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。

6、课外拓展。

篇3：平陌初级中学七年级语文备课组集体备课实施方案

一、中学年级语文备课组活动中存在的问题

1.备课组活动形式简单,内容单一。备课组活动主要是为了集合各年级语文教师的智慧与教学经验,实现教学成果的交流。但是很多学校的语文备课组形式简单,仅仅是将各年级语文教师集中到一起进行语文教学的备课活动,备课活动的内容也没有涉及与教学、科研、学生的学习效果等相关的备课交流,另外,科学合理的语文备课组活动应该将学生也容纳进来,但是由于学校的语文备课组活动仅限老师参加,在活动形式上并未起到新的改善效果,无法实现教师与学生的真正交流,使教师不能更深入的了解学生对语文知识需求。

2.备课组活动缺乏完善的规章制度。一个完善科学的备课组活动制度,更有利于中学年级语文备课组活动的顺利进行。一般情况下,教师在备课组活动中不会出现违规行为,但是,只有建立科学合理的制度保障,才能更加激励教师在备课活动中认真表现,将实现自身价值的目标置于相关的制度管理之中。虽然有的学校已经制定了相关的规章制度,但是并没有在备课组活动中认真执行,甚至到最后已经流于形式。

3.合作与竞争机制有待改善。中学语文备课组成立的目的是为了实现各老师之间的教学经验交流,促进教学水平的提高。但是由于现在的教学竞争激烈,教师的职称评定也与相关教学成果直接挂钩,导致备课组的教师活动已经失去了原有的活动初衷,老师之间不是在真正的进行经验交流,而是相互防范,保留自己认为优秀的教学经验,从而使备课组活动名存实亡。并且,在语文备课活动中,一些有丰富教学经验的老教师经常把自己的教学位置视为备课组中的权威,很少听别人的建议,也不支持青年教师的创新教学方法,导致备课组活动的交流受阻,不利于教学水平的提高。

二、规范中学年级语文备课组活动的策略分析

1.优化备课组的内容与形式。传统的语文备课组活动主要是将各年级语文教师集中到一起进行备课办公活动,但是,随着新课改的实施,对语文教师的备课活动也提出了更好的要求。语文备课活动不仅仅局限于集中办公模式,应该将备课组活动的形式和内容进行优化,可以采取适当的措施丰富语文备课组的活动,比如,集中语文教师听取学校的优质课程,积极组织青年教师试听老教师的语文教学课程,深度挖掘新进教师的教学潜力,充分发挥骨干教师的带头模范作用,通过开设专题讲座、组织研讨会议、开展校外或本校培训等形式,努力丰富语文备课组的活动内容和形式,提高教师之间相互学习的积极性。

2.制定科学合理的规章制度。在语文备课组活动中,缺乏合理的规章制度将影响备课组活动的整体积极性,所以必须采取相关措施予以督促改进。比如,在备课组活动中实行签到制度,特殊情况不能参加备课组活动的必须有提前请假的证明,在进行研讨会议是不能看其他书籍以及聊天玩游戏等,另外,为了激发教师参加备课组活动的积极性,可以制定相关的激励制度,将年终考核与平时的备课组活动表现相关联,促进语文备课组教师在活动中主动发表意见,为教学水平的提高贡献自己的智慧与才华。

3.建立学习型备课组,协调组员之间的竞争合作关系。竞争不应该成为语文备课组成员的主要目的,应该通过建立学习型备课组,号召所有的教师进行教学经验的学习,不断鼓励青年教师的创新精神,并发挥老教师经验丰富的优势,形成青年教师与老教师之间的优势互补,促进语文备课组内的资源共享,最大限度的提高中学年级语文备课组的教学教研成果。

篇4：谈中学语文集体备课

1.大多数语文教师的备课，只追求项目齐全，格式千篇一律，教案照搬，应付学校的检查。

2.多数语文教师认为这种“不切实际的备课”浪费时间，影响了自己的教学任务和“业余充电”。

要改变这种单一刻板的、枯燥乏味的照搬教案的备课方式，首先应该转变备课观念，树立新的备课观。使备课由封闭走向开放，由呆板走向灵活，由被动走向主动，充分发挥教师的主观能动性。根据现行备课及管理中存在的弊端，我们建议在不影响教学质量的前提下，应该对“教师的备课”进行改革，增强备课的实用性、针对性、有效性。让教师有更多的时间去“钻研教材、优化设计教案、反思总结”。

那么怎样才能解决这个问题呢？或许，牛佛中学语文组的这一做法，值得大家借鉴。他们采取了集体备课的方式，来解决上述问题。初二年级语文组的全体教师，在学校的领导下，对传统的备课，进行了大胆的改革创新。根据初二年级教师和学生的具体情况，我们采取了“分单元备课”的方式，具体操作程序如下：

1.组长分配任务。一共有七个语文老师，每个老师负责一个单元的备课。

2.独立钻研。教师的钻研要结合教材、课程标准和期末考试中的常见题型，然后进行归纳整理，制定成表册分发给其它6位老师。

3.集体讨论分析。①大家共同探讨每位老师的备课情况，并提出每位老师的优点、缺点，敦促其进一步改进自己的备课。②大家共同整理出每个单元的知识点、重点、难点、常考点，易错点。③每位老师谈谈自己的教学设计和理念。

4.互相听课。通过相互听课，大家可以取长补短，互相学习，从而提高自己的备课质量。

5.质量分析。通过学生的考试，来检验集体备课的成效。

6.教学反思。大家对集体备课进行反思、总结。

牛佛中学初二年级语文组的集体备课，既务实又高效，而且形式灵活，每位老师都是备课的参与者、组织者。集体备课值得肯定，而且能够很好地体现出新课程的理念：合作、探究精神。由于实行了集体备课，初二年级的语文期末考试成绩大幅度上升。

篇5：高二语文组下学期集体备课教案七

耳听为虚—同音字和同音词

高三备课组成员： 李胜生 桂和清 邓中华 周小芹 罗裕华

于振海 丁晓华 朱卫萍 陈花

教学目标：

1、认识汉语的同音字词现象，了解同音字词的成因何类型。

2、分析同音字词在语言交际中的作用，树立规范用字意识。

3、与高考复习接轨，做好复习工作。

教学重点：

树立规范用字意识。

教学难点：

同上。

教学过程：

一、导入

纪晓岚与和珅的故事：

• 和珅：纪侍郎,纪大人，这是何物？是狼是狗?

• 纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下垂是狼，上竖是狗，记住了。

•（尚书是狗。）

• 旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼是狗毫无疑问！• 纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎吃屎。•（御史吃屎！）

问：这是什么语言现象？

明确：同音现象。

二、概念明晰：

同音字：有相同语音的字。

同音词：语音相同而意义不同的词。

（声母、韵母、声韵都相同。）

谐音：字词的声韵相同或相近。

三、认识同音现象，树立规范用字意识

1、同音字多么？

游戏：同音接龙（给出四个拼音，分组，要求尽可能多的写出读这个音的汉字）

jīzhùbìdiàn

明确：平均每个音节承载8.3个汉字。同音现象很普遍。

2、同音词多么？

游戏：同音造句（给出四组同音词，要求造四句话，每句话中都必须出现一组同音词，且意思可以区分）

工夫－－功夫

公式－－攻势

申冤－－深渊

无谓--无畏--无味

明确：同音词汇占汉语词汇量的十分之一。

3、汉语对同音现象的创造性应用

以上都是同音现象对我们平时生活的干扰，事实上我们的先民不但没有忽视而是正视了这个问题，而且对它加以了创造性运用，利用这个特性丰富了汉语的表达。

Eg：同音字词的妙用：

1、“福”字倒着贴，有何用意？你还能想到哪些 “吉祥话”和“禁忌话”呢？

2、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

莲子心中苦，梨儿腹内酸。

3、天心阁，阁落鸽，鸽飞阁未飞

水陆洲，洲停舟，舟行洲不行

4、你是萍……凭——凭什么打我的儿子？

游戏：歇后语大比拼（给出歇后语的前半部分，根据谐音的特点推测后半部分。）

空棺材出葬——木（目）中无人

熬尽了灯油——烧芯（心）

老太婆喝粥——无齿（耻）下流

咸菜煮豆腐——不必多盐（言）

孔夫子搬家——净书（输）

矿山的火车出轨——倒煤（霉）

4、树立规范用字意识

这是古人对同音的利用，我这里还有今人的例子：

爱你无胃不治的关怀，也爱你百衣百顺的依赖；爱听你随心所浴的谈笑，也爱伴你默默无炎的沉思… …

是的，天下事不能食全食美、净如人意，我不再梦想令人洗出望外的衣见倾心，在穿流不息的汹涌人潮中，拥有一份令朋友首屈一纸有口皆杯、令我终身无汗饮以为荣的爱，我已别无锁求。

----爱你的广告人

找出成语的正确写法，并判断：你觉得这种利用同音字乱改成语做广告的方法可取吗？假如你是商家，愿意采取这种广告方式吗？

篇6：平陌初级中学七年级语文备课组集体备课实施方案

龙山一中 邓利萍

一、研讨时间

每个月星期一下午2：00—3:00

二、活动基本要求

1、集体备课组要制定详细的集体备课活动计划，拟定备课内容分工明细表

2、集体组每月要举行一次课堂教学研讨活动，针对在教学和讨论中遇到的问题进行研讨。

3、、每学期将组织备课组成员外出听课学习2-3次，教师在平时的工作中应注重不时加强学习。如，学习英语课程规范、学习杂志上英语教学方面的优秀文章，了解学习初中英语教学方面的最新动态，学习其他学校英语教学方面的好的做法和经验。

4、备课组成员每学期要写好集体备课活动发言和讨论纪录，并紧密结合自身的教学实际，积极撰写教育论文，提高自身的科研能力。

5、集体备课应着眼于八年级英语教学联系研究，注重不同年级之间的教学衔接。在具体研讨中，不同年级之间在教学过程中遇到的问题也要进行相互交流研讨，教师在教学中予以关注和解决，提高英语教学的有序性和连贯性。

三、操作步骤

1、个人钻研，一人主备

集体备课过程是教师集体参与过程。在集体研讨前教师的个人钻研非常重要，教师只有对教材有了一定的了解，在集体研讨时，才干在讨论中准确发表自身的观点。因此，集体备课组成员要先各自学习课程规范，认真钻研教材，了解学生，并在认真钻研的基础上写出简要分析资料。个人钻研时，要对教材内容特点、教学目标、教学重难点、教具准备、课时布置，教学理念，教学方法设计，教学环节布置，教学过程中可能出现的问题与对策等有一个总体的了解与掌握。主备教师在认真钻研教材的基础上，写出主讲稿。

2、集体研讨，一起研究

每星期一集体研讨时，先由主备教师进行主讲辅导。辅导主要内容为:教材简析、教学理念、教学方法设计、教学环节布置、教学过程中可能出现的问题和对策、板书设计以突击效果、激励性评价的时机和方式等。此外，主讲教师还应该将活动的设计作为辅导的重要内容。

3、教师复备，灵活运用

每位教师都要在认真研究集体备课教学设计的基础上，针对本班的实际情况和自身的教学风格进行复备，复备主要包括教学内容的增补，对原教学设计增删修改的分析说明，预见性意见和对策等。

四、集体备课教学设计基本要求

1、教学内容要考虑新旧知识联系，在新知识布置的基础上注意学科知识与生活实际联系，注重课内教学向课外的延伸，注意各学科的沟通与整合。

2、在教法、学法设计上，要体现现代教学意识，大胆实践新课程规范。要体现以人为本的教学思想；体现以学生为主体的教学理念。

3、在教学手段上，一是要体现现代化教学手段的设计与应用，二是要根据英语教学特征，设计演唱、扮演等活动所需的教具、学具，如头饰、图片等。

五、英语集体备课组应具备并保管的资料：

1、备课组的活动计划；

2、集体备课简要过程记录和备课组成员讨论记录；

3、主讲人（备）和主讲内容的布置和集体备课其他内容布置；

4、主讲（备）人每单元的主讲稿；

5、集体备课组成员参与集体备课的一学期的心得体会小结；

6、集体备课制度、活动考勤记录和其他资料（集体备课制度、活动签到簿）

7、英语开展研讨课、沙龙等活动的资料（研讨课教学设计、评课意见、业务学习的资料、相关活动布置表、活动的音像资料、照片等）

8、备课组要有专用“年级备课组备课记录本”（每人一本）； ①记录上周英语集体备课各课时的教学反思和调控； ②记录对下周英语教学各课时的教学研究过程；

篇7：八年级语文组集体备课计划

指导思想：

本学期我们备课组应围绕“德育立校，科研型校，特色强校”总的发展战略，以语文新课程标准为指导，以落实新课程的要求，提高语文教学质量为目标，以培养学生语文素养和传授语文知识为重点。在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，为学生语文素养的全面发展而努力。

目标任务：

在学校总目标下，以恰切处理教学内容，结合各教师特点，扬长避短，形成自身鲜明的教学特色，打造高效课堂为具体目标。集体备课中应做到活动具体，人人有责，突出备课过程中的探究性，进而指导学生的探究性学习。围绕“快乐读写讲”学校特色，重视培养学生的写作能力、口语交际能力，搜集资料、筛选信息以及研究问题的能力。

教学措施：

1.学习：钻研教材是首位，把握准教材是每位老师应具备的能力。在活动时，要根据教学实际，有侧重点的组织老师学习、重温语文新课标，经常对照，加以改进。积极并认真参加学校组织的各类培训活动。平时，个人多阅读、学习先进理念和优秀经验。集体阅读《语文教学通讯》《语文周报》《语文报》《读者》等刊物关注新“上市”的优秀文章，并与集体备课时间进行讨论，积极探索新的教学理念和新的教学方法。有针对性地研究一些课例，促进备课组成员的教研水平的提高。在以上基础上写出理论笔记。

2.备课：定于每周五的下午为集中备课的时间。每篇课文安排好中心发言人，该老师应提供集体备课讨论稿（包括预习导学案和预习导学教学案），详细阐释教材的重难点，提出疑点，设计好课堂练习。每位教师能根据每单元的教学重点，制定出较为详细、可行的教学目标，在目标的指导下备好教学过程。在备课资源共享的基础上，利用教研活动时间和空课再集体讨论、商量。自己也能独立思考、研究，根据班级实际设计好、修改好每一个教学环节，做好使用的“旁批”。每课写好教学反思，记录下自己的点滴进步、不足与改进措施，不断完善自身，成为真正的“学习反思型”教师。

3.课件：本学期，学校克服种种困难为教室安装“多媒体大屏幕”，我们备课组将带头制作课件辅助教学，积极接受学校组织的计算机培训，充分利用现代信息技术，提高我们的上课效率。同时，结合课件的运用和修改，进行组内的校本研究，第一位老师实践后反思，再讨论修改教案和课件，再由其他老师对此内容进行实践和再反思，切实让每位老师积极参与到教学的研究中。

4.活动：围绕“快乐读写讲”学校特色，开展好“图书角”课外阅读、“阅读吧”、“日记超市”“经典诵读”“课前三分钟演讲”“书写展览评比”等活动，重视培养学生阅读、写作及口语交际能力。

5.作业：坚决落实学校的减负措施，布置精要适当的作业。结合学校组织的活动，培养学生学习及做题的规范化。重作文的讲评，通过此让学生明得失，晓方法。引导学生积极的自批自改。继续加强钢笔字、格子本的写字指导，保持文面整洁。老师认真批改小周记，鼓励学生自己在校通讯及其他刊物上发表，培养学生的写作兴趣。阅读名著（《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》）作品，积累古诗文名篇。

篇8：平陌初级中学七年级语文备课组集体备课实施方案

1.调研对象:本次调研面向山西省某中学高中教师。

2.调研方法:本次调研主要采用问卷调查、访谈法, 对该中学高中教师集体备课的实施状况进行了调查, 共发放问卷60份, 回收60份, 剔除无效问卷后保留有效问卷57份。

3.调研方式:采用自编《教师集体备课调查问卷》及访谈提纲进行调查和访谈。选择题部分采集的数据用SPSS统计软件和Excel进行分析, 开放题做归类统计。

二、调研结果及分析

(一) 教师基本情况分析

调查对象中男教师占30%, 女教师占70%;教师的年龄在36~45岁之间达60%, 35岁以下的占30%, 46岁以上的占10%的比例, 从教龄看, 70%左右的教师教龄在10~25年, 教龄在26年以上和2年以下的各占10%;职称分布情况中, 中教高级占40%, 中教一级占46.6%, 中教二级的占13.4%;从教师的职务来看, 科室主任占3.3%, 备课及教研组长占20%, 其余都为普通教师。

(二) 教师对集体备课的认同情况

教师的认识和行为在很大程度上影响集体备课的效果。调查发现, 该校教师对实行集体备课制度的支持率比较高。绝大多数教师能够正确认识到集体备课的价值和意义, 80%的教师认为集体备课很有必要, 78%的教师在集体备课中有较高的参与意识, 做到积极讨论。

(三) 集体备课活动的内容

1. 教师对集体备课的期望与实际收获

调查发现, 68%的教师希望从集体备课中得到具体知识的教学, 57.6%的教师期望从集体备课中获得教学策略, 33%的教师希望从集体备课中认清教学目标, 33%的教师希望能从集体备课中得到课堂内外的联系, 仅有9%的教师希望能从集体备课得到学生的学习状态。

2. 集体备课活动讨论的内容及方式

关于活动讨论的方式, 多数教师选择“由一人主讲教材分析, 其他人补充”这种方法能有效减轻教师负担, 而“由年轻教师主讲, 老教师点评”这种方式能锻炼年轻教师分析教材的能力, 对年轻教师的快速成长帮助很大, 对老教师创新思想的提升有一定的帮助。

(四) 集体备课实施的成效。

以上数据显示, 集体备课最大的作用是“加深对‘课标’和教材内容的理解, 共享了教学资源”。集体备课的价值就在于教育教学效益的最大化。

三、亟待解决的问题

(一) 集体备课管理僵化, 无法满足不同学科备课需求。

调查了解到, 该校规定每周进行两次集体备课, 在固定的时间和地点, 教师集中进行讨论交流。这种管理制度在一定程度上保证了集体备课的时间, 但是一周两次的集体备课频率并不能适应不同学科的备课需求。

(二) 集体备课流于形式, 研究性缺失。

该校的集体备课采用的是分工轮流备课。这种做法在实践中出现集体备课一言堂, 其他人奉行“拿来主义”作风。“在集体备课中拿来用的只能是思想、精神、理念的制高点, 牵涉到教学的具体细节应该是丰富而有变化的。”[2]摒弃了教学研究的集体备课必然流于形式。

(三) 集体备课缺乏科学的学情分析。

课堂教学的基本前提是为学生的存在而进行的教学, 其根本目的在于促进学生的主动发展。[1]集体备课活动中, 教师往往只注重对教材和教法的研究, 缺乏对学生学习状态的关注。

四、相应建议

(一) 健全集体备课的相关制度。

学校要健全集体备课的管理制度和教师评价制度。集体备课的管理制度要符合本校实际情况, 在统一管理下允许不同学科实行不同的集体备课方案, 鼓励多样化的集体备课模式,

(二) 增强集体备课的专业引领。

“专业引领就其实质而言, 是理论对实践的指导, 是理论与实践之间的对话, 是理论与实践关系的重建。”[3]专业引领主要从专家和引领的方式着手, 专家包括教育行政机构的教研员、高校理论工作者、一线优秀的专家型教师三类, 教研员要深入集体备课现场, 对教师在集体备课中的困惑和问题进行高屋建瓴的指导;高校理论专家可以结合各校的实际进行理论指导和学术报告;优秀的专家型教师参与集体备课, 真正做到示范性的集体备课。

(三) 重视集体备课中的学情分析。

学生是学习的主体, 教师在教学活动中面对的是全体学生。每个班的学生都存在个体差异, 教师要在科学分析学生情况的基础上创设问题情境, 预设教学活动, 形成促进学生学习的“最近发展区”, 还可以让学生参与集体备课活动, 以便教师更及时的得到学生的反馈和学情的了解, 以科学的态度和方法分析学生的年龄和心理特征、了解学生的学习特点, 提升教师将理论和实践相结合的能力, 加强集体备课的科学性。

参考文献

[1]吴亚萍, 王芳.备课的变革[M].教育科学出版社.2007:76

[2]屠素凤.关于集体备课有效性的刍议[J].中小学教师培训, 2008, (7)

篇9：一年级语文组集体备课记录

时 间：2010-10-18 主 备 人：冯少娥

主 题：第二单元集体备课 参加人员：周肖雅、王金芳 教材分析：

本单元是学生接触的第一组课文，包括《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》5篇课文，《语文园地二》和一个口语交际《我们的画》。每篇文章都配有精美的插图，课文语言更是优美且朗朗上口，通过优美的语言，是孩子们获得美的享受，欣赏美的行为，培养美的情操。

教学目标：

1、认识本单元56个生字，会写19个生字，认识9种笔画和15个偏旁。

2、能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课文。

3、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情；知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情；感受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点难点突破：

重点：认识56个生字，会写19个生字；认识9种笔画和15中偏旁；能够正确流利地朗读课文，感悟课文内容，背诵地一、二、三、四课课文。

难点：培养阅读兴趣，图文结合感悟自然美景，了解人与自然之间密切和谐的关系，培养审美情趣。

突破：以读为本，读感悟结合。通过范读、图文结合等方式教给学生朗读方法，在朗读中感悟。

模式方法：

认字写字：交流认字方法及途径：学习利用偏旁归类的方法识字，初步了解偏旁与字义的关系。

课文学习：以读为本，图文结合，感悟课文内容。作业设计：

做字卡、搜集同偏旁的字；朗读课文，背诵课文；按笔顺书写汉字，给汉字组词、说句子。

组内讨论热点：

周肖雅老师：理解课文内容重在朗读，不要拔高，特别是对《画》这首诗理解，孩子能说出自己的理解，内容正确即可。

王金芳老师：在识字方面，本单元目标要求认识15种偏旁，教学中可以利用偏旁归类的方法认字，例如：近、还、远都是走之旁。

冯少娥老师：要引导学生采用多种方法识字，例如在生活中认字，猜字谜，编儿歌等，开阔学生认字渠道。

王金芳老师：学习写字前先学习笔顺，指导学生安笔顺正确书写汉字，并及时纠正。

冯少娥老师：课文插图精美，语言优美，可以利用多媒体课件将图文结合起来，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

周肖雅老师：课文出现了自然段，教学中要交给学生认识自然段。继续学习“，”“。”的用法。

本次备课活动总结：

篇10：五年级语文组集体备课计划

为了更好的促进五年级语文的教育教学，提高学生的语文素养。我们五年级语文组积极汇集集体的智慧，开创语文教研的新局面。特制定集体备课计划如下：

一、指导思想：

以新课程标准、新教学观念为指导,以课堂教学为中心,以课题研究为主线，以五年级语文组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，深入开展教学创新,将创新思维教学引入课堂同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

二、目标：

1．以学生为本。备课组以学生的实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

2．发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的持久性，以达到提高课堂教学效率的目的。

3．抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。

4．知识与能力并举，在教学过程中，巩固所学知识，并强化能力的培养。通过对话、表演及合作交流等形式，给学生提供一个展示自我的平台，开发课程资源，以达到活跃课堂的目的。

三、具体措施

1．集体备课，每学期不少于16次，时间为单周周二，每次集体备课时间不低于45分钟。

2．备课组长提前一周确定中心发言人，由中心发言人准备集体备课的内容。

3．中心发言人在集体备课前深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，每课课时分配，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，重点放在备教学设计上，研究课堂教学结构，研究课堂教学环节，研究教学手段的利用，研究教学过程的组织实施方法等。力求教学创新，全面实施素质教育，深入开展教学创新，注重培养学生的创新思维能力。

4．组内每位教师积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论研究，提出改进意见。(讨论教学过程中遇到的各种教学问题，交流教学经验，取长补短。)

5．中心发言人综合大家的意见，改进教案，供本组全体教师参考。

篇11：二年级语文集体备课组工作总结

时光匆匆，紧张、忙碌的一学期即将结束了，回顾这一学期的教学，再次感悟到了教育的精彩纷呈。我们二年级语文备课组的每一位老师努力着、奉献着；团结协作、奋力拼搏着；用智慧与汗水精心浇灌着属于自己的那一份“责任田”，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现总结如下：

一、集体备课 落到实处

本学期我们在学校教研组、在胡主任的领导下，切实可行地开展备课组活动，做到定时间、定内容、定形式。开学初制定了详细的计划，各学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。在活动中，我们集体研讨课文的教学目标，重难点，教学流程，课后拓展小练习等；我们互相切磋环节，努力探究课堂最佳教学环节，力求课堂教学的优化，真正提高课堂教学质量。集体备课是我们备课组集体智慧的结晶。我们对每个单元的教学提前进行阅读和研究，集体商讨出每个单元的教学重点难点，研究出每篇课文的教学思路和方法。每个老师都能在集体备课时候积极讨论，说出自己的想法。我们还重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来。

二、团结协作 不断完善

有凝聚力的团队才是有生命力的，而我们二年级语文组的蓬勃朝气也正是印证了这一点。本学期章珺老师接到公开课的任务，全体组员拧成一股绳。大家聚在一起钻研教材，确定教学内容再认真分析重点难点，设计教学方案，制作课件。为了保证顺利完成，我们语文组安排章珺老师到同年级班试上，然后大家再一起讨论研究，对教案、课件进行修改完善，尽量做到最好。

三、勤于研究 大胆创新

在教研方面，备课组成员能积极参加每周一上午的教研活动，活动中人人能集思广益，各抒己见，每次都有明确的主题和详细的记录。并围绕研究课题开展教育教学工作，形成浓厚的研究氛围。以理念更新、教学设计和课堂教学为三大着力点，力争走出一条科学有效的教研新路。

四、自我反思 明确航向

有了本学期的深入研讨，我们组的每一位老师都在不同的角度、不同的层次得到了相应的锻炼和提高。但是，我们也清楚地认识到了以下方面将是我们在今后的工作中需要进一步努力探索的方向：

1、进一步加强新课标等理论的学习，使其更加具有针对性和实效性。

2、备课中更加关注教材的研读、学情的分析及教法和学法的研究，尤其要将教学各个环节设计的意图说得更加深入。

3、对不同层次的学生尤其是学困生所采用教法、学法的策略研究还应更加深入、有效。

篇12：初中语文集体备课初探

一、独立研课——纵横驰骋文本间, 千沟万壑了于胸

集体备课是顾名思义一个集体的行为, 是为了群策群力, 达到N个1相加大于N的效果。要想群体智慧最大化, 那么, 个人就得彰显各自的才智。独立研课是静态的个体钻研过程, 其目的是要心知肚明, 知根知底。简言之, 就是明白“备课备什么”的问题, 就是解读与备课内容相关的一切资料。全面的独立研课, 应包括三个方面的研读:

1、研读课程标准。

备课前吃透课程标准要求是备课的重要前提。作为一个语文教师, 如果对《语文课程标准》的基本要求、基本理念等都感到模糊不清, 就无法备出一份符合学生特点和教学要求的语文教案。我们之所以要举行去全校教师学习运用新课标检测, 就是要求教师把课标熟知于心, 在备课、教学时有所遵循。

2、研读教学内容。

要充分认识和把握教学内容在整个教材体系中的地位、作用和前后联系, 做到“春江水暖鸭先知”。继而有效开发教学内容, 定位教学目标, 承前启后, 发挥教材在传承知识、传递文明、传播精神、培养能力、提高素养、培育人才诸方面的最大潜能, 做到“天机云锦用在我, 剪裁妙用非刀尺”。

3、仔细研读学生、研读自己、研读现有教学条件。

研读学生的学习基础、个性特点、思维特色、生活环境等条件, 教师才能蹲下身子倾听、交流、设计出符合学生口味、促进学生成长的教学预案, 才能打造适应学生学习发展的有效课堂, 激发课堂的生命活力。研读自己的教学能力、兴趣特长, 才能找到教学与自身资源的切合点, 扬自身所长, 避自身所短, 理性设计, 感性发挥。

二、初次碰撞——各抒己见燃火花, 千磨万击达共识

独立研课, 教者在研读中产生丰富的体验, 就能较好地把握教材、分析教材, 构建各自的教学思路。此时, 备课组的聚合, 为教师的积淀创设了“喷瀑”的出口, 每位教师根据自己的研读情况侃侃而谈, 进一步梳理思绪;倾听者专注聆听, 或表示赞同, 或适时补充, 或提出质疑。初次碰撞, 往往会一石激起千层浪, 备课组成员各抒己见慷慨陈词。席间, 彼此擦燃火花, 相互引发灵感, 通过陈述、辩驳、协商, 可以使研课活动由量变引发质变, 相互争议的结果必将使文本的研读更缜密、更详尽、更深入、更透彻、更全面、更灵动。

三、二度备课——斟酌学情作策划, 八仙过海巧设计

二度备课是独立研读课的延伸与发展, 二者既有区别又有联系。独立研课阶段, 教师的任务是深度阅读文本, 达到“在文本中走个来回”的境界, 投入地进, 沉醉地出, 所磨炼的是教师解读文本的能力。而二度备课中, 经集体力量的梳理, 教材内容明晰, 教学目标明确, 重难点凸显, 可谓是纲举目张, 骨架遒劲, 此时所要锻炼的是教师教学设计的功底和悟性。此环节, 要体现一个“大气”, 落实一个“细致”。所谓“大气”, 首先要把学生放在首位, 明确学生在课堂上的主体地位, 明确教学的有效性并非教师在课堂上滔滔不绝、精彩呈现, 也不是教师在单位课时内教授内容的最大化, 而是学生学得主动、学得轻松、学得高昂、学得扎实, 它所追求的是学生学习效果的最大化、最优化。其次, 要有气势, 要有气度。设计教学时宜从大处着眼, 将课设置成几大板块, 设想好其间的启、承、转、让、扬等环节, 理出能从容穿行于全课堂的线索。其三, 教学点的设计, 应追求网状辐射, 举一反三, 旁征博引, 左右逢源, 而不是线状直行。网状辐射, 可避免课堂上战战兢兢, 为教学步骤所困, 为教案所累, 步步设套。教师可以紧扣要点, 根据实情, 灵活点拨, 一要形式新颖, 环节扎实, 设计要匠心独运, 精彩纷呈。二要关注生成, 提前应对。三要语言丰富, 有感染力。设计教学时, 宜创设富有诗情画意的写意语言, 去点亮学生的心灯, 浸润学生的一腔真情。我们所举办的“有效备课”讲座中的“适度延伸, 形神兼备”就着重强调了这一点。

四、再次交锋——存同求异争相鸣, 聚集热点细剖析

集体备课要的就是一个不断思索、不断碰撞、不断增长、不断生成、不断完善的过程。等各位教师根据具体实情写好完整的教案, 备课组就迎来了再度交锋。这次交流, 目的是发现各份教案中的与众不同之处, 明确不同设计的渊源, 探讨别样设计的效能, 捕捉大家关注的热点问题, 细细剖析, 碰撞出新的火花和灵感, 达到“奇案共欣赏, 颖义相与析”之目的。

多次碰撞, 教师对教材的认识又达到了一个新的高度, 对课文内容有了自己的见解和心得。几经推敲, 文章的语言、思想、情感已谙熟于心。此时, 再对文中的词句、段落进行“重锤猛敲”, 细细咀嚼, 教师将钻得更深, 研得更细。再次提起笔来, 教师就会对已有教案进行提炼, 化繁就简, 追求更科学的目标突破方法和列简明的教学步骤。正如郑板桥诗云:“四十年间画竹枝, 白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦, 画到生时是熟时。”备课亦如作画, 讲求提炼, 留枝干剪毫枝, 这样有利于教师在课堂发挥, 引领课堂向深度、广度延伸。

篇13：九年级下语文集体备课组计划

初三下册语文备课组集体备课计划

为了扎实有效地完成复习任务，发挥集体备课的优势，我们初三语文组以《语文新课程标准》为指导思想，结合我校民主高效课堂教学的具体要求，力争 201X年中考语文取得优异成绩，特制定初三语文备课组集体备课工作计划，具体如下：

一、学生现状：

目前，大部分学生语文能力并不高，所以不期望各版块均衡发展，主要精力放在基础知识的积累和答题能力的训练上。

二、教师现状：

初三语文备课组共有成员9人，年轻教师，虚心好学，干劲足；老教师，经验丰富，工作扎实，有利于团结学科队伍，发挥集体教研的优势，促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。

三、备课要求：

1、每次集体备课定地点、定内容、定中心发言人，积极准备材料并做好记录。

2、保证每周进行一次集体备课活动，确保集体备课不流于形式。

3、集体备课要实行既分工又合作的方式。并在备课和集体讨论中体现出：知识点、能力点、重难点、教育渗透点。

4、集体备课中要做到：备教材；备学生；备教法；备学法，备重点难点；备作业练习。并做到：研究难点突破，研究教法学法，研究考查方法。

5、在备课中要做到：统一教学目标，统一教学进度，统一备课内容，统一测试内容。

6、备课组内资源共享，发挥每个教师的特长与个性，取长补短，形成合力，使初三语文组成为一个团结、温暖、创新、进取的团队。

四、工作计划

1、本学期共20周，清明、五

一、端午放假、体育中考、诊断性考试，自由复习一周，授课剩余时间约16周。

2、本学期教学内容为：系统复习七上——九下全部语文课程，历经三轮复习。

3、教学内容为：课标内的16篇文言文和34首古诗；说明文、议论文、小说、散文等现代文阅读；字词；语法修辞；综合性学习；名著；作文。

4、本学期共有3次诊断性考试，大体时间分别是：3、4、5月中旬。

5、教学进度：

1—10周，即到4月中旬左右，完成第一轮复习。11—16周，即到5月中旬左右，完成第二轮复习。17—18周，即到6月中旬左右，完成第三轮复习。

篇14：七年级语文备课组总结

————青剑湖学校中学语文备课组（七年级）

我们七年级语文组由三位教师组成，其中既有久经沙场的老将，又有初登七年级讲坛的“新兵”——陈宇老师，教学经验与能力差距较大。为尽量保证好总体教学质量，不致使差距过大，我们组做了一些相关的工作，现总结如下。

一、定计划，定目标。

学期初，我们先定出本学期的总体教学计划与发展目标，以便在全学期中有计划工作与发展，不至于盲人瞎马，到处乱撞，更重要的是，让缺乏经验的教师在今后的教学中先明白自己该做什么不该做什么，以减少教学中的盲目性，增强自觉性，从而为今后的发展奠定好基础。

二、老教师积极做好传帮带工作。

我们组教师虽少，但情况也特殊，但由于老教师们都能以身作则，在实际教学中，能耐心指导传授，所以整个教学过程，都基本能顺利完成教学任务，并在教学中通过学习不断总结，积累了经验。

三、加强集体备课。

为使各位教师都能准确把握教材，并能根据我校学生实际合理实施教学内容，我组采用集体备课形式，即由几个较有经验的教师分别负责每单元教学内容，在集中全组教师智慧的基础上，科学合理的设计该单元教学：教学该单元前，由该负责教师集中讲清设计思路，该单元重难点及教学中应注意问题。实际教学中，各位教师也可根据自己教学具体情况做适当调整。这样做，同时也做到了教学进度的统一和步骤的一致。

四、抓好学生基础。

初一阶段，打好学生基础非常重要。这既包括了语文基础的掌握，更包括了阅读习惯，写作习惯，及语文诸方面能力的培养。我们经常定期组织碰头，分谈各班学生情况，了解学生学习中存在的问题，由经验丰富的教师依据经验提出解决方案，以期于在分别教学的同时做到合理指导、齐抓共管，使全年级学生都能保证学好语文，打好语文基础。

五、组织好学生各方面的语文活动。

为进一步落实好素质教育，我们在全年纪范围内组织开展丰富多彩的第二课

篇15：七年级语文备课组计划

为全面贯彻落实学校和教研组工作计划，加强课堂教学研究，切实提高七年级备课组语文教师的业务素质，回归语文教学本真，努力构建有效课堂，坚持精讲精练原则，把知识传授与能力培养落到实处，不断提升教育教学质量。特制订计划如下：

一、教育教学指导思想

以《初中语文课程标准》为指导，以语文教研组工作计划为参考，全面贯彻党的教育方针和新课改理念,以认真实施素质教育为目标，以阅读和写作为重点,加大教学研究和教学改革的力度，努力创设良好的语文教学环境，积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，注重课内外知识的结合，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，全面提高学生的语文素养和审美情趣。树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。

二、学情分析

根据新课程标准精神，通过小学六年的学习，学生已经认识3000个汉字，其中会写的达到2500个。七到九年级在此基础上各增长500。因此，学生学习的重心将由认字、识字转移到理解能力、概括能力、欣赏能力的培养与训练上。从目前来看，大部分学生语文素养的发展不均衡，尤其是口头表达能力比较差。存在的比较明显的问题：表述缺乏逻辑性、层次性，书写不规范，朗读时乡音较重，没养成做笔记的习惯等等，不一而足。这些情况和问题有待全体师生有计划、有步骤地去解决。

三、从实际出发，制定切实可行的措施

今年的七年级学生状况不容乐观：基础差，积累薄弱，阅读能力低下，甚至无从下手，大部分学生阅读没方向，不知道文章最的还是写什么怎么写这样写的好处，因此阅读在他们看来阅读无迹可循，文言文也不懂得整体感悟和字词积累，作文更是不知道中心为何物，不知所言。再加上学生学习成绩参差不齐，薄弱环节多多，而且学生对学习语文存在着惧怕心理，对初中语文的学习更是茫然不知所措。学生因此，本备课组经过讨论，在第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确初中语文学习的要求，更在于通过学习，自己对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成小学向初中学习目标的转化，更好地适应初中语文学习的特点。

四、具体工作及主要措施

1.深入学习现代化教育理论和近年来国内外语文教学研究的新成果、新经验、新动向，切实改变课堂教学中陈旧的、过时的方法，把语文教学同素质教育有机的结合起来，努力提高课堂教学质量。要在教学之余，利用一切时间学习，不断提高自己，每个教师都要按学校要求制定出业务进修计划。

2.备课组内加强集体备课：坚持进行集体备课，找出疑惑点。解决单元教学的要点、难点，并且及时反思上一阶段的教学。备课组活动围绕“文本的细读”这一大主题，确定备课组教研活动的小议题，实实在在地解决一些实施过程中可能出现的困惑。

3.充分发挥运用多媒体技术制作课件直接用于语文课堂教学的优势，利用现代化手段提高语文教学质量。每位老师设计2到3篇课文的课件，大家互相借鉴修改使用。

4.进一步规范备课、上课、作业、测试、检查、总结等各个环节的工作。坚持教学“六认真”的检查，注重教师教学常规的落实，要求每个教师必须把“六认真”贯彻到教学的每一个环节，认真检查，督促落实。

5.及时组织本备课组的教师参加县校两级语文教研活动，提高本组的整体水平。

6.充分挖掘本校优秀教师资源，加强老师之间的教学交流，老师之间互相听课达20节以上，互相学习与借鉴，取长补短，共同提高。

7.开展赛课活动，全组磨课备课，上课听课等方式提高大家的业务水平，尽可能走出教学的高原期。8.做好关于命题的工作，从拟卷到考试分析再到试卷分析，尽可能提高大家的命题能力

9.加强对阅读和写作教学研究的力度，开展在阅读教学中的有效策略研究。

篇16：平陌初级中学七年级语文备课组集体备课实施方案

高满意度和高参与度的研训效果, 是各市县教育局领导高度重视, 研训等部门与进修学校通力协作, 小学校长充分负责, 以及教研室扎实工作的结果。现总结如下:

一、市县教育局领导高度重视, 是提高研训管理效益的重要条件

2009年9月14日下午, 各市县教育局组织召开了教研室负责人集体备课研训工作会议。到会的分管教研的领导作了重要讲话, 对加强教研员的研训工作, 有效开展“集体备课”活动提出了明确的要求。“集体备课”研训专题会议的召开, 使小学教研员进一步提高了对教师“集体备课”工作重要性的认识, 明确了开展集体备课活动与“备好课”专题研修之间的关系, 以及实施步骤、方法和主要措施等, 为有效实施“备好课”和集体备课专项活动提供了必备的支持条件。

二、教研室、培训等部门通力协作, 是提高研训实效性的策略之一

加强针对性, 提高实效性, 一直是小学教师研训追求的效果。各市县教育局培训部门与教研室有效配合, 通力协作, 是提高研训实效性的一条策略。

市县教育局教研室主管部门为配合“集体备课”专题研训活动的开展, 及时转发海南省教研培训院印发的开展集体备课的函件。这些文件和函件, 对有效领导全市县小学教研员研训工作的开展, 具体指导研训部门和各小学分阶段实施培训、进行集体备课活动, 起到了重要的作用。由省组织到达各市县的指导专家主讲的“集体备课”有关专题报告, 参训教研员和教师普遍反映其能够紧密结合新课程教师备课的实际, 有助于教师们系统地把握所任学科教材的结构体系, 理解教材内容, 拓宽知识视野, 学会分析和处理新教材。“贴近教师”“讨论非常具体、明确”“讲的很到位, 挺适合我们的实际运用”“注重实效”“增加小学教研员和教师的业务和技能”, 此类的评价比比皆是。与会的教师都表示活动办得很好, 学到很多东西

三、教研室充分负责, 保障了“集体备课”研训活动的顺利开展

教研室是教师研训的第一责任人单位, 已经被多数学校所接纳。这是本次“集体备课”活动取得高满意度的基本保证之一。通过前述的专题会议, 教研员和教师们普遍提高了认识, 集体备课研训活动得到了重视。不少市县明确了职责, 教研员发挥了极大的作用。屯昌县分管教研室的领导全程参与集体备课活动, 有些市县的领导通过手机短信及时通知教研员和教师“集体备课”学习的要求和注意事项。大多数县级的教研员亲自组织抓集体备课研训活动, 随时与镇中心学校的教研员和有关部门负责人取得联系, 及时处理有关问题。省专派指导小组非常负责, 全程监控教师的学习与研训情况, 随时向省教研院反馈以求解决。全省多数市县都形成了信息交流的机制。这些都是以往很少出现的现象。

四、开展集体备课活动, 提高校本研训实效

9月15日, 全省所有的市县参训教研员和部分教师, 一方面通过省教研院“集体备课”专题, 即《有序备课———备课实务与新技能》《有效备课———备课问题诊断与解决》《反思备课———教案反思与研究》等发言, 并在线提交培训日志, 参与在线交流;另一方面, 参加本市县组织实施的集体备课活动, 开展备课问题诊断、个人初备、备课组集体研讨、修正教案和备课反思提升等活动, 进行教学设计技能和教案反思技能训练, 解决备课问题。

集体备课活动在全省各市县小学开展得轰轰烈烈。如屯昌县教育局教研室在向阳小学召开集体备课研讨会议, 全县共100多位教研员、小学语文教师和“集体备课”组长参加了会议。本次活动组织有序, 活动做到了四定, 定时间:9月15日上午;定地点:屯昌向阳小学;定内容:苏教版三年级上册第四单元;定中心发言人:主讲唐文锦, 对本单元教材进行分析并提出教学建议, 副主讲曾献波、苏文才、符国、王康鸿负责课时备课。集体研训有方, 从活动中, 我们可以看到每位主讲教师对教研的热情及敬业精神。他们熟悉教材, 胸有成竹, 做到“五备”:备好教材分析, 备好教法, 备好学法, 备好练习, 备好教学过程。整个备课流程顺畅、科学合理, 具有很强的可操作性。

文昌市这次集体备课分为自备—研讨—整理—补充四步进行。具体做法是:个人自备。事先把备课的内容通知所有要参加活动的老师和教研员, 要求大家自备, 写出发言稿。集体研讨。以文城中心小学同年级同科目的科任老师为主进行研讨, 作重点发言, 教研员和其他学校的老师参与讨论。通过集体研讨, 优化教学方案。完善整理。在集体研讨的基础上由备课组组长组织教师将组里提出的问题进行汇集和筛选, 在达成共识的基础上进一步整理、完善, 形成规范的教学设计预案。预案补改。预案补改主要是体现教师的个性化教学。备课组成员在主备课人员教学设计的基础上根据自己的教学风格、学生的实际情况以及自己对教材的独特处理方式等进行修改使用。全市性的集体备课, 主要完成前两个步骤, 后两个步骤由文城中心小学中心备课组自行组织进行。这次集体备课对教研员的作业要求是:写一份关于如何确定教学目标、教学重点、难点的书面发言稿和拟定一份本单元学习效果测试题。

儋州市集体备课主要研究的问题是:如何提高课堂教学的有效性, 在有限的时间里使学生的听、说、读、写能力得到提高与发展。主题明确, 活动流程顺畅。能按集体备课的实施原则, 确实做到了定时间、定地点、定内容、定中心发言人, 认认真真从备思想、备教材、备教案、备学情、备教法、备学法、备教学过程七个方面着手, 确实做到了“六个”统一。整个操作流程是个人初备、集体研讨、课后交流。各教研员的发言都能围绕主题, 从如何处理教材、设计教学过程、提高课堂教学的有效性等方面各抒己见。一致认为《花钟》这篇课文的教学设计目标明确。从认知目标、情感目标到发展目标, 都能准确地把握本文教学的重难点, 能结合三年级学生的实际, 根据学情设计教法与学法;通过知识点的渗透 (字、词、句的积累与运用) , 培养学生细心观察事物的能力, 培养学生良好的学习习惯, 发展学生的语言能力, 以实现本课的教学目标。

乐东县教师培训学校对教研员培训项目比较重视, 教研员开展集中备课活动是一项重要的跟踪培训内容, 学校对活动的组织和实施都比较具体, 全体小学语文教研员都参加。做到了定时间、定地点、有主讲人、有记录。整个过程大家积极参与, 共同探讨了如何开展集体备课的问题, 达到了一定的预期效果:乐东县第一小学开展集体备课课题研究已经有一年的时间, 校内教师兴交流之风、研究之风, 已经取得了阶段性经验, 形成了阶段性经验总结, 并在全县推广, 起着指向性作用;本次活动从理论的层面研究、探讨了开展集体备课活动的思想与方法, 教研员参与比较积极, 提高了教研员的理论水平;本次活动以讲座与讨论的方式演示了集体备课的具体操作模式 (教师多媒体演示) , 有助于各位教研员在实际活动中的操作。

澄迈县预定主讲人加乐中心校符丽老师就“在阅读教学中, 如何引导学生充分地读”这一主题发表了自己的看法。符丽老师从新课程标准对四年级学生的阅读要求谈起, 以第二单元的课文《天安门广场》一文为例子, 详细地谈了自己是如何落实“充分地读”这一目标的。然后老师们针对这一主题畅所欲言。或就符丽老师的做法提出建议;或就符老师预设的某一环节进行质疑;或提出了自己的预设, 说说如果是自己上这一课书, 会怎么上;或谈谈自己对这个单元的其他课文在“读”这一环节是怎么做到有效充分的……

家乐中心校的李芬老师发言道:“俗话说, 书读百遍, 其义自见。讲的就是书要多读, 才能品出其中的真正含义。但是只是一味地让学生读, 会使学生觉得很乏味, 甚至读死书, 不但不理解文章的意思, 而且浪费时间, 这就需要教师有效地引导学生读, 也就是要求教师具有解读教材的能力……我认为充分地读应当引导学生层层深入地反复读, 每一层次都要达到应有的目的。第一层, 初读课文……第二层, 细读课文……第三层, 多元化解读课文……第四层, 有感情的诵读课文……以上四个层次的读保证了学生读的时间和读的质量, 让读不再成为支离破碎地分析课文前的形式。从而使学生能够充分地读, 使朗读真正成为全面提高语文能力的有效手段。”

金江中心校的张蕾老师就本次主题提出了自己的观点:“充分未必是有效的。现在课堂上读的形式是多了, 大都走形式路线, 追求形式和表面的热闹。我认为应该是‘如何引导学生充分而又有效地读’。”接着张蕾老师总结了自己平时的操作法:默读—略读—联系上下文读—积累词语。张老师还说:“一个好的语文老师, 在解读文本时, 首先要感动自己, 然后你才能去感动学生。因为只有读进去才能走出来。”

第三小学的王老师在发言中说道:“语文老师的魅力, 在于用你的解读使你的学生感动、感悟。”她一贯的做法是:读而思、疑、批、摘、议、悟、用七步曲。

西达中心校的黄老师说道:“充分读, 让我想到书读百遍, 其义自见, 但这样的读耗时大, 收效微, 学生累。因此, 如何有效地充分读才是语文教学的最高境界。在理解课文的基础上要学会收集重点词句, 悟其意, 感其情, 品其味, 从而得其法。”

五、集体备课成功经验和存在的主要问题

集体备课不但给了老师大量的研究学生, 钻研教材的时间, 而且也给大家提供了一个互相学习和交流的空间, 不仅提高了教学成绩, 也给青年教师提供了发展的契机, 他们虚心向老教研员请教, 教研员也利用这个机会进行教研活动, 大家团结在一起出谋划策, 打磨课堂。其实每一次打磨, 就是一次难得的机会, 都会使全体成员受益匪浅。

在组织实施“集体备课”专题研训活动中, 我们总结了以下几条经验:

第一, 为提高“集体备课”研训效果, 可以将海南省特级教师和骨干教师聘为兼职培训者, 建设优质的培训课程。此举, 可以使远程视频“备课”课程学习和岗位自学相互促进, 从而使“备课”研训效果增值。

第二, “集体备课”研训的理论学习、岗位实践研修, 必须做到理论联系教学实践, 缩短理论转化为实践能力的时间。用备课理论指导备课实践, 在备课实践中逐步内化备课的理论知识, 不断提高备课能力。

第三, 实现教师培训与教学研究的有效结合, 切实解决培训、研究“两张皮”问题, 既减轻了教师的负担, 又有利于提高培训的针对性和实效性, 有利于学校建设成为学习型组织。

第四, 要为有效远程培训提供必备的支持条件。领导重视教师培训工作, 尤其是地方政府领导的重视是培训活动有效实施的重要保障条件。

第五, 满足小学教研员和教师的培训需求, 根据他们的实际情况, 及时调整培训计划, 是提高培训效果的重要因素。

第六, 集体备课研讨前要认真自备。这样, 研讨时才能目的明确, 针对性强, 有话可讲, 才能抓住重点、难点和关键点。

第七, 每次集体备课研究的问题不要面面俱到, 要突出一两个重点问题, 研究深入、透彻, 使教师有所得。

第八, 每次集体备课要根据具体情况指定一到三个中心发言人, 中心发言人要事先做好充分的准备, 做到心中有数。

第九, 有条件的话, 可以把集体备课、公开研究课、集体评课联系起来进行, 这样效果会更好。

但是, 我们通过调研、学习情况监控和网上数据分析发现以下主要问题, 需要在今后的工作中逐步加以解决:

⑴个别教研员存在认识和做法上的误区, 认为集体备课就是统一教案, 照搬照套;集体备课就是教案是你的, 课堂是我的, 我想怎么上就怎么上。如果哪个教师备课不及时, 甚至会出现个别教师课已教好而教案却还没到教师手上的情形。集体备课给了部分不认真备课的人以可钻的空子。

⑵极少数市县不够重视“集体备课”研训活动的开展, 组织建设、制度建设、计划制定、支持保障条件, 以及档案建设有待进一步加强。

⑶少数单位对参训教师的学习过程监控不力, 甚至没有控制, 导致教师对有关要求不明, 学校集体备课活动流于形式, 造成一些教师培训不能合格, 业务能力进展缓慢等现象。

⑷重点发言的人定得过多, 他们的发言占用了大量的时间, 留给其他教师发言的时间比较少, 很多教师想发言却没有机会, 达不到充分讨论交流的目的。

⑸重点发言人发言的内容面面俱到, 使重点不够突出, 造成研究的问题深度不够, 在一定程度上影响了效果。

⑹集体备课一定要以个人深入钻研教材为基础。在实施集体备课的几个环节中, 个人钻研教材是基础。没有个人对教材深刻的钻研, 就不会有集体交流的思想碰撞和相互启发, 集体备课就如同空中楼阁。当前随着课改的推进, 教材内容发生了很大的变化, 有很多都是新选的内容, 即使是老教材, 教学的目的和要求也变了。怎样才能常教常新, 体现课改新理念, 这些都需要我们深刻地钻研教材, 吃透教材和课程标准。

⑺集体交流研讨制度一定要健全。这是集体备课成败的关键。备课组长要定期按时组织有关人员进行备课活动, 切忌走过场, 切忌让集体备课演变成轮流备课, 演变成由抄全册书教案到抄一两个单元的教案。这种集体备课还不如个人单独备课, 没有起到共同研讨、碰撞思想、激发灵感的效果。

⑻处理好预设与生成之间的关系。教案是预先设计好的, 教学环节、教学步骤紧紧相扣。但课堂又是千变万化的, 因此备课后的教案, 在实施的过程中, 仍需视具体的课堂教学情况不断地调整。教师要尽量多考虑课堂上可能出现的学习情况, 以学定教, 真正地体现课堂教学的民主, 而不是拘泥于教案。这样, 课堂往往能体现出教师的教学机智, 出现无法预约的精彩。

⑼树立大备课观。有人一提到备课, 马上狭义地理解为写教案, 这是对备课的一种孤立的、片面的认识。有位著名的语文特级教师曾经说过“我在用一生备课”。可以说, 备课的外延已经等同于生活的全部, 因此作为一名教研员和教师, 要不断地学习, 不断地积累, 博览群书, 厚积而薄发, 努力使自己既有前沿的专业知识, 又有较广的科学文化知识和教学心理学等理论基础知识, 使自己成为一个智慧型的教师, 让课堂充满了教学智慧。

作为海南省小学语文教研的主要载体, 作为提高海南省九年义务基础教育质量的关键环节, 集体备课促进了教师之间的团结协作和平等交流, 有利于充分凝聚集体的智慧, 对进一步提高海南省的教学质量, 起到了举足轻重的作用。对于我们在实施集体备课的过程中遇到的问题和困惑, 我们会通过科学有效的培训以及教育教学管理, 在集体活动中加以研究和解决。我们坚信在我们不懈的努力下, 一定会越做越好的。