中学历史备课组计划

中学历史备课组计划（精选9篇）

篇1：中学历史备课组计划

高三历史备课组计划

高三历史备课组

一、指导思想

认真贯彻新课程改革精神，以教育的科学发展观为核心，以高考研究、课程改革、师资队伍建设为工作重点，切实履行好“研究、指导、服务”的工作职责，依靠全体历史教师，群策群力，努力提高我校高三历史教师的群体素质和教育教学质量。

二、主要工作

1、通过组织集体备课（本学期至少七次定时定地点的集体备课活动）、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力提高课程改革实施水平。充分发挥备课组、教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师之间互相学习，取长补短，经验共享。

2、加强高考研究、重视信息交流、不断提高高三历史教学质量。组织高三教师认真分析月考情况，依据抽测反映的问题采取针对性强的措施；认真组织高三历史教师近两年高考试题，探索新课程命题的趋势。开展多种形式的集体备课、课堂教学研讨、试题研究等教研活动，探索高质有效的历史复习模式。抓住向外学习的机会，收集高考信息并将高考信息进行反馈。

3、高三历史的第一轮复习按照原计划，将要在三月下旬结束，从三月下旬开始的第二轮复习是高考复习备考非常重要的时期，也是巩固基础、建构网络、总结规律、优化思维、提高能力、熟悉高考的重要阶段，复习效果如保将直接影响高考成绩的好坏。第二轮复习中要注意主干知识的重新梳理，将对基础知识的单纯记忆转化为理解和应用，确定好专题。

4、强化训练，增强适应性

在抓好自主性学习，精讲精练，提高能力的同时，组织好文综训练，提高高考的适应性。

附第二轮复习进度安排表

3月选修复习

3月28～4、31.古代中国的政治制度

2.古代中国的经济

3.古代中国的思想文化与科技4、4～4、104.近代中国反侵略、求民主的潮流

5.近代中国的思想解放与20世纪以来重大理论成果

6.近现代中国社会经济的发展4、11～4、177.新中国政治建设、祖国统一与外交

8.近现代中国社会生活的变迁与科技文化

9.西方政治制度的演变4、18～4、2410.西方思想文化与科技

11.科学社会主义的理念与实践4、25～5、112.世界政治格局的变化

13.资本主义经济的发展与经济全球化5、1～5、814.历史上重大改革回眸

15.20世纪的战争与和平5、9以后热点复习及查漏补缺

篇2：中学历史备课组计划

一、指导思想：

认真贯彻落实党的教育方针，积极探索在减轻学生负担前提下，如何有效地提高学生的学习效率的新的教学模式，切实改变传统的教育教学观念。认真研究课程标准、教材及学生的特点，以“求真、务实、灵活、创新”的教学原则，优化课堂教学，提高课堂效率，认真积极改进教风，为教学创新贡献自己的一份力量。对学生进行爱国主义和国际主义的教育，为全面提高学生的历史文化修养，全方位提高教学质量而努力。

二、主要措施：

1、理论学习：读教育教学理论、与本学科有关的教育书籍、报刊杂志，及时了解史学研究的新动向、新成果，以备教学之用。又由于历史学科涉及面广，诸如天文、地理、考古、文学、哲学、宗教、科技等，教师要有所了解，以充实课堂教学。采取自学为主和备课组、教研组集体学习相结合方式进行，定期交流读书心得，做到资源共享，并把教育教学理论应用的实际的教学工作。

2、进一步探究规范历史课上学生的上课行为，帮助学生养成良好的学习习惯。

3、积极组织本组教师，按时接受学校教务处、教研组组织的各项培训，及时完成教研组分配的任务。

4、结合学校开展的“教师教学常规活动月”活动，组织本组教师学“课标”、习教材，加深对课标的理解与领悟，提高对教材的把握与驾驭能力；将新课程理念转变为教学行为，努力实现教学方式和学习方式的转变；在备课、设计教学、驾驭课堂能力、语言表达、板书

设计、教学反思和运用现代教学技术手段等方面注重学习积累并加以实践，进一步规范自己的常规材料，制定细致可行的备课、上课计划，并严格执行。

5、结合对教师进行信息技术教育培训，本组每位教师执教一节优质课，制作一个优秀教学课件，写一个优秀教学设计，以初一备课组为单位，建立历史习题、试题库、教案库以及课件库，做到资源共享。

6．活动课：活动是历史学科课堂教育和教学的延伸和补充,对丰富历史教学能起到意想不到的作用，为此组织好初一年级的俱乐部，并做好总结和成果展示，争当优秀俱乐部。

三、本期教学任务：

完成七年级上册的历史教学。

教研课题：全面实施课程标准，努力提高教学质量。让多媒体教学更好地运用在历史课堂。

本册教材共包括4个单元，第一单元中华文明的起源和第三单元统一国家的建立由XXX主备；第二单元国家的产生和社会变革和第四单元政权分离与民族融合由XXX主备。

篇3：中学历史备课组计划

在常态的备课组教研活动组内相互听课中, 原先我们听评课时相互之间往往没有进行真正意义上的合作, 评课者在谈论意见的时候, 更多的是根据自己的感觉, 而不是大家基于证据进行推论。我们开始尝试设计使用定性观察与定量观察相结合的《备课组课堂教学观察表》 (表1) 。

使用说明:1.“教学环节”一栏记录对整堂课的大致分段安排。2.“教学活动形式”一栏记录教师安排的教学活动形式:如学生听讲、阅读、讨论、发言等。3.“学生活动效果”一栏记录听课教师观察到的学生课堂反应及具体表现等。

“科学的观察离不开正确理论的指导……比如说, 偏于定量的课堂观察就是基于实证主义和科学主义的理论, 而偏于定性的课堂观察则基于解释主义理论, 不同的理论基础基本上框定了研究的方向和程式。”定量观察的科学性毋庸置疑, 因此我们在“教学环节”的时间控制上采用定量观察方法。而我们更为强调的是, “教学活动形式”和“学生活动效果”则采用以开放的文字记录为主的定性观察方法, 这种借鉴人类学家田野研究的记录为课堂研究提供了大量的文字资料, 这些描述使我们即使事隔很久也能够较为清楚地回忆起所观察的课堂中的一些细节。历史备课组在校本教研活动过程中, 每次听评课由听课教师负责记录观察表, 评课后原始记录交由授课教师本人保存。

经过一段时间的教学实践, 我们为了充分体现历史学科的特色, 进而事先针对特定的问题来调整“观察表”的设计, 从多个不同角度针对不同的侧重点进行观察并记录。历史备课组课堂教学观察表中《教学环节课堂观察表》 (表2) 旨在观察整堂课的时间分配是否合理, 重点难点能否得以突出;《材料使用课堂观察表》 (表3) 旨在观察史料运用的合理性及效果;《学习活动课堂观察表》 (表4) 旨在观察学生参加学习活动的形式、时间和活动情况。全部表格都设计了“学生活动效果”的观察记录, 希望通过体现学生的主体地位来切实提高课堂教学的有效性。

使用说明:1.“教学环节”一栏记录对整堂课的大致分段安排。2.“学生活动效果”一栏记录听课教师观察到的学生课堂反应及具体表现等。

使用说明:1.“教学环节”一栏记录对整堂课的大致分段安排。2.“材料使用情况”一栏注明材料的种类及数量和具体内容3.“学生活动效果”一栏记录听课教师观察到的学生课堂反应及具体表现等。

使用说明:1.“教学环节”一栏记录对整堂课的大致分段安排。2.“教学活动形式”一栏记录教师安排的教学活动形式:如学生听讲、阅读、讨论、发言等。3.“学生活动效果”一栏记录听课教师观察到的学生课堂反应及具体表现等。

高中历史备课组运用“课堂观察研究法”的主要目的即反思自己的课堂教学过程:将通过课堂观察得到的围绕特定目标的客观描述记录作为参考依据, 然后根据学生活动效果去科学地调整今后的教学安排, 改进教学行为。我们通过课后对“课堂教学观察表”的记录进行分析讨论和研究, 得到以下启示:

一、有助于教师控制掌握课堂教学节奏———时间管理

从《教学环节课堂观察表》记录情况发现:教学内容安排不足会直接引发学生课堂纪律问题, 如有的教学环节内容很少用时却占全课时的33%, 导致“少数同学走神, 个别打瞌睡”。评课时就提出了增加复习环节的改进策略。其次是因教师课前常规准备不足, 导致最后5分钟 (占11%) 学生无事可做, “学生等老师发练习册”、“学生都在讲话”、“练习册未发, 学生不愿看书”, 情况分析提醒教师今后在教学中要提前做好准备工作, 避免浪费宝贵时间。

分析观察记录之后, 授课与观课教师自然就会从学生接受能力的角度对一节课的容量及详略安排进行反思, 努力避免内容太多或太少和轻重不分等盲目、主观的设计, 实现对课堂教学时间的科学化管理。可见, 观察表提供的大量原始数据对课堂教学节奏的调整提供了较为科学的依据。

二、有助于教师了解史料运用于教学的效果———论从史出

《材料使用课堂观察表》反馈情况显示:所有材料在课堂上的应用都能引起学生的注意, 能引发学生对材料进行认真的思考, 证明历史教学中史料的基础作用不可动摇。充分运用史料教学的方法, 十分有助于培养学生“论从史出, 史论结合”的史学意识。

三、有助于教师了解学生的课堂参与度———换位思考

《学习活动课堂观察表》反馈情况发现:教学中激发兴趣可以使学生思想高度集中, 并且始终在老师的组织引导下积极思考。如设计学生参与活动, 在组织学生交流后, “全体学生注意力集中, 感兴趣, 气氛活跃”、“学生认真, 与老师互动较好”。观察表提示我们上课时要多从学生的角度更加关注学习的过程, 经常换位思考, 承认学生的主体地位。

综上所述, “课堂观察研究法”可以全面反映教师与学生在课堂上的活动情况、教学设计的实施情况、课堂教学时间的分配情况等各种授课教师迫切希望了解的信息。教师本身作为观察工具使观察记录的过程相当简单, 非常便于备课组在校本教研活动中实施。而且由于记录者根据观察表事先确定观察要点, 着眼的是全体学生的学习活动效果, 经过一段时期的坚持和积累, 确实有助于教师专业化水平的提高, 最终必然会对提高备课组教学质量、促进学生的发展产生积极的影响。

在今后的教学实践中“课堂观察研究法”的运用还有很多方面需要我们去进一步完善和思考。

1.“自我反思”的角度创新

目前“课堂观察研究法”的着眼点基本停留在关注学生活动情况这一角度, 今后还想尝试诸如“课堂提问”、“练习讲评”、“预习检测”等新的观察角度, 设计和使用相应的《历史备课组课堂教学观察表》。同时也希望在体现学科特色方面, 能够进行更多的探索。

2.“同伴互助”的实践验证

由于这项活动中教师本身是观察工具, 所以观察受记录者本人的理论素养、个人经历、理解水平以及文字描述水平等的影响较大, 主观性强, 个别性强;授课教师接受反馈时的态度同样会有较大差异。今后需要进一步统一组内教师的思想认识, 使“课堂观察研究法”能够给备课组建设带来更多的帮助。

随着备课组校本教研观课活动的资料积累, “课堂观察研究法”推动我们培养自己观察、分析、研究学生的能力。促使教师相互提供经验和建议, 把大家紧密地联系在一起, 把校本教研建设落到实处。在教育改革的大潮中, 作为一线教育工作者能够在课堂教学实践中不断创新、不断尝试和改进教学方法, 实属幸运地见证了一个伟大的时代, 为提高教育质量而不懈努力。

参考文献

[1].陈瑶.课堂观察指导[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[2].张汉林.“谢谢你为我打开一扇窗”——课例研究工作的若干随想[J].中学历史教学参考, 2009, (3) .

篇4：问诊中学生物备课组活动的有效性

分析了当前中学生物学科备课组活动的低效现象及其原因，探讨提高中学生物备课组活动效率的策略，为中学生物学科教学研究提供参考。

关键词

生物备课组 存在问题 原因探析 应对策略

学科备课组是学校教研组下设的教学与科研组织，与教研组相比，它和年级组关系更为密切。备课组由同一年级、同一学科的教师组成，是利用校本资源进行教师间合作互助的主要组织。组内教师在一起办公，教学进度一致，所教班级情况相近，组员之间可以随时就某个问题进行研究和讨论。备课组活动是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教师教学水平的有效手段，也是提高教学质量的有效保证。但在对中学生物备课组活动调研的过程中，发现相当一部分备课组活动存在效率低下的问题。

一、存在问题

1.活动走过场

在开学之初根据学校教研组计划依葫芦画瓢，弄一份学科备课组活动计划，中途上两节公开课，期末上交备课组工作总结，这已成为大多数中学生物学科备课组活动的模式。每学期开始，备课组长依据学校的要求，拟定一学期的备课组活动计划，上交学校存档。至于所拟定的活动计划是否可行？执行了多少？效果如何？则无人过问。有的学校规定了备课组活动的固定时间，但很多教师在这有限的时间里，也很少研究教学，最多就某一问题谈谈意见，至于备课组开展的活动，就是互相听听课，或者指定几个资历较浅的教师上两节公开课。至于公开课上什么？怎么上？要达到什么教研目的？则很少去研究。公开课上过后，评课的意见也多是目标明确、师生互动良好等大而化之、不痛不痒的话，很少涉及具体的、实质性的东西，更少有建设性的意见。听课的教师缺少思考，上课的教师也如释重负，算是完成了一项差事。到期末，随便弄一份工作总结和听课笔记交上去，一学期的备课组活动就此划上句号。

2.考核重形式

学校对备课组的考核只注重形式。这主要表现在两个方面，一是对备课组活动的要求重形式。学校对备课组的要求太具体，存在统得过死的现象。比如要求组内教师统一教学进度、统一教案、统一教学模式、统一作业布置，统一多媒体课件等。过细的要求，束缚了教师的手脚、禁锢了教师的思想、抹杀了教师的个性，也使部分教师产生了惰性，不用自己思考，用别人现成的教案和课件就行了。教学这个极具创造性的活动变成了固定的、枯燥的、程序化的工作，教师个性得不到张扬，主动性难以发挥。二是对备课组考核重形式。每学期只要备课组长把备课组的活动计划、活动记录以及活动总结等学校要求的材料如数上交，分管的领导也不去仔细审阅，更少顾及备课组的活动实效，看看份数不少，就算其完成了工作任务。组内成员只要把公开课教案、听课笔记、学习笔记等材料如数交上去，也就大功告成。至于备课组活动搞了没有？什么时候搞的？成效如何？解决了什么问题？还存在哪些不足？有哪些需要改进？则很少有人去较真。由于无论是哪个备课组，做的和不做的、做多的和做少的，所得到的考核分数都差不多，没有真正起到促进教学研究和成果推广的作用，备课组教研活动实际效果也就大打折扣了。

3.教研多懈怠

无论备课组成立时间长短，组内很少能拿出有一定质量的东西。年复一年的备课组活动，做的多是一些表面的工作，不求有功，但求无过，基本没有什么实际效果。一方面，相当一部分教师对教育教学理念更新的思考、对教学方法改进的研究等都很少涉及，更不要说就某一个问题进行跟踪调查和滚动研究了。虽然基础教育的课程改革进行了很多年，但在应试教育的裹挟下，还是穿新鞋走老路。嘴上说要更新教学理念、改进教学方法、提高教学效率，但潜意识里还是存在对新课程改革的抵触情绪，总认为那些东西都只是专家挂在嘴边说说而已，多是华而不实没有实际价值的，在自己的课堂上教学理念和教学方法还是跟随应试教育走，没有根本改变。另一方面，学生和家长对生物学科重视不够。学生对生物学科的学习兴趣不大，学科的教学成绩也难上台阶；教师的教学工作得到学校和社会的认可程度不高，教师的教学研究缺乏激情和动力。学期结束时上交的备课组研究成果，多是写点心得体会，或是拼凑甚至抄袭别人现成的东西用以凑数。几年下来，有的备课组连一篇像样的论文或研究报告都没有，组内教师也慵懒涣散、缺乏上进心，表现出明显的职业倦怠，教师专业成长的迟缓程度令人吃惊。

二、原因探析

1.领导重视不够

相当一部分学校领导在思想上并没有真正认识到备课组的重要性，加上近年来中高考方案的变化，生物学科对学生升学考试影响程度降低，在提高学生升学率方面，不如抓语、数、外学科教学来得快。这种现象，在农村学校表现得更为明显。农村学校普遍缺乏专业的生物教师，学生的生物课多是由其他学科教师代课。有的学校领导担心生物学科的教师上课太好，会分散学生学习语、数、外等学科的精力，而故意淡化生物学科教研。领导不重视或者故意冷落，教师提高教学效率的积极性也就难以高涨，再加上有不少是非生物专业的教师，他们参加的活动多是以自己的专业为主，备课组长也就难以展开工作，最终导致备课组活动流于形式，活动能否有成效也就可想而知了。

生物学科的备课组开展活动往往需要一定的经费作保障，比如，实验设备的更新和维护、药品的添置以及外出学习等。但是一些经济欠发达的地区尤其是农村地区的学校，正常的办公经费尚且捉襟见肘，再让学校挤出经费来支持生物备课组的活动，更是难上加难。调研中发现，有的学校对教师外出参加活动的经费报销是层层设卡，多部门签字，让教师深感为难，即使能够报销，也要很长时间。学科备课组长不属于行政领导，权力有限，因备课组活动去争取经费，人微言轻，往往稍遇阻力便知难而退。备课组基本活动经费的短缺，严重挫伤了教师参加备课组活动的积极性，即使制定再好的活动计划也多数流产。

2.同行病态竞争

同一备课组教师理应相互切磋、相互借鉴、共同学习，但同行的病态竞争常导致备课组教师间勾心斗角。很多学校对教师的绩效考核中，同一学科成绩的考核所占份额相对较大，学校往往用本校同年级、同学科成绩进行比较来确定绩效工资。这样的考核，既牵涉到绩效工资的多少，也涉及教师的声誉。在这样的竞争环境下，备课组内的每位教师都是自己潜在的、强有力的竞争对手。因此，在备课组活动中，大家不是全身心的投入，或者害怕自己的竞争对手变强给自己找麻烦，或者怕得罪别人而说一些违心的、动听的话敷衍了事，使本来应该是生动活泼、充满思辨的教学研讨活动变得死气沉沉、了无生趣。备课组活动总是处在应付差事的状态，让大家觉得活动没有意思而希望早早结束，如此恶性循环，备课组活动的前景令人担忧。

3.缺乏理论素养

中学生物教师多以教学实践为主，教学任务繁重，空闲时间少，再加上思考深度不够、信息闭塞等原因，往往导致自己的教育教学理论修养不足。因此，在备课组活动时，缺乏理论的指导，也缺乏把经验上升到理性层面的能力。好不容易挤出来点“豆腐块”来，多是千篇一律的经验之谈，或者学一点别人的理论而又难以和具体的教学实践有机地结合起来。在备课组的评课活动中，不少教师特别是有了一定教学年限的教师，刚开始是不想说或说些套话、空话，由于缺乏必要的理论素养和深度思考，真的想对一些公开课、评优课进行指导的时候，却说不出个子丑寅卯来。对一些关键性问题，只是凭感觉靠经验，但缺乏一针见血指出问题关键的敏锐眼光，更难提出行之有效的解决问题的办法。临时抱佛脚补学点理论，也是为学理论而学理论，囫囵吞枣、不成系统、生搬硬套，难以收到成效。缺乏教育理论学习，尤其是现代教育理论的学习，是制约一线教师专业成长的瓶颈。

三、应对策略

1.转变思想观念

提高认识，转变思想观念，是改变工作作风、提升工作效率的内驱力。一方面学校领导应率先垂范，做课程改革和研究的示范者和引路人。如果学校领导尚且对课程改革敷衍了事或一知半解，如何去要求普通教师积极转变观念，提高教学效率。要充分认识到生物学科备课组教学研究的风气和水平对提高学校教学质量的重要影响，及时采取切实可行的措施，鼓励和鞭策教师积极参与备课组开展的各项活动，并予以督促检查，从制度上解决学科备课组工作不力的问题。另一方面，每一位教师都应该提高自己对转变课程理念重要性的认识，加强自己的理论学习。应充分认识到只靠传统的个人单打独斗的教研方式，已经跟不上时代发展的要求，教师要成长，彼此间更需要沟通交流、取长补短，只有心往一处想，劲往一处使，才能达到合作共赢、共同提高的目的；要充分认识到学科组的教学研讨，是促进自己专业发展、提升自己教学水平的快捷有效的途径。通过学科备课组的活动，汇集每一位成员的智慧，把集体智慧化为个人教学行为，形成真诚合作、大众参与，实现智慧和资源共享的教研局面。

2.改进教研方式

首先，要有规划，远近目标兼顾。要改变以往单靠备课组长闭门造车拟定计划的做法，学期或学年的活动计划必须经备课组全体成员民主讨论、共同协商。计划要结合学校及备课组的实际情况，要切实可行。在制定备课组活动计划时，既要确立较为远期的教研目标，比如三年总目标或学年、学期目标，又要确立近期目标，比如每月、每周甚至是某一节课的教研目标，所制定的计划要围绕所指定的目标，立足教师、学生和学校的实际。一旦制定好规划，就要按时限逐条逐项、扎扎实实地去落实，并将实施情况及时反馈给组内的每位教师，供大家监督和完善。其次，靠近专家，善用他山之石。高等院校有着较为雄厚的教育科研专家队伍，他们也有将科研成果应用于实践的意向。学校应有意识地利用当地高等院校的科研实力，靠近专家，接受高校的科研辐射，邀请他们作指导。要积极主动与高校科研机构联系，争取成为他们的实验基地、实验学校、合作共同体等，和他们共同进行科研实践。另外，教研活动不要囿于自己学校的圈子，要善于利用一切机会走出去，去看看兄弟学校的教研情况，学习别人的经验，汲取别人的教训，反思自己的学科教研情况。如果学科组众多的教师走出去受时间、精力和经费的约束，还可以有目的地邀请专家来校做相关指导。最后，科学听课，确保听有所获。听公开课是备课组活动常见的形式，也是教研活动中一项重要的内容，它可以增进教师之间的相互了解，培育交流、合作、研究的学术气氛。但要想取得良好的效果，必须科学听课。听新教师的课，要本着帮助的目的，规范课堂教学的基本要领，实事求是地指出其存在的问题，同时要对其优点进行鼓励，这样有利于他们迅速提高教学水平，适应课堂教学，站稳讲台；听优质课、示范课的时候，要充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，促进学校教学质量的广泛提高。要善于把别人的成功经验与自己的实际情况相结合，为我所用，既不要盲目排外，也不能生搬硬套、盲目照搬。

3.改进考核方式

对备课组的工作情况和教师参与教研活动的情况进行考核是必要的，取消考核显然不太现实，缺乏监督容易导致工作的懒散甚至瘫痪，盲目地提倡或要求教师无私奉献也是不理性的。但考核要科学、重实效，要把过程管理和目标管理有机结合起来，着眼于教师的理论与实践研究的成就以及学生素质的提高。有的学校尝试让备课组的整体利益与教师的个人利益进行有机结合，将备课组的教学质量与个人的教学质量捆绑在一起，这是较好的措施。对备课组的考核，既要通过备课组之间、组员之间的横向比较，也要进行与备课组、组员的过去成绩的纵向比较，还可以和本校情况相似的兄弟学校进行比较，从中找差距、看进步，从而达到通过考核促进学科备课组活动的目的。学校要为教师营造一个良好的竞争环境，这样才不至于使教师在教研活动中敷衍塞责，缺乏主动性。学校对教师的考核评比不仅应考核教师对学生综合素质提高的影响程度，还要考核教师教育理念更新和教育教学方法改进的情况，同时教师对学生以后发展的影响也是不容忽视的。

篇5：历史备课组计划

一、常规工作方面

1.开放课堂：

本学期，初三历史团队由潘晓丽、丛雪萍和王丹丹3位老师组成。潘晓丽 和王丹丹 老师曾多年任教初三历史，对于教材及历史会考重难点把握到位，驾驭课堂的能力强，且都是古寨中历届骨干教师，所以计划在本学期轮流开放课堂，实现相互学习、共同提高的目的。而丛雪萍老师做为青年教师第二次任教初三，由于去年的任教经历，对于初中历史课堂的标准已经有了初步的了解，计划 和潘 老师结成师徒，每周开放课堂，进行一节徒弟展示课。在开放课堂的过程中，同备课组其他老师都参与听课，及时开展评课，指出优点，点明不足，提高团队的整体实力。

2.教案：

严格按照学校要求，坚持手写教案，体现历史学科新授课、复习课及讲评课各种课型的教学流程，同时认真落实“目标――评价――教学一致性”的要求，在细节处下功夫，如：三维目标如何整合书写，评价任务的设计等。课后及时叙写教学反思，针对课堂教学中存在的问题积极研讨解决方法，进而提高课堂效率。

3.资源库：

根据环翠区的统一部署，本学期历史学科初三备课组将继续完善环翠区资源库，上传高质量的课件、教学设计。

二、主题集体备课

暂定每周三上午为初三历史备课组的集体备课时间，利用集备时间，对《中学历史课程标准》和教材进行充分解读和研究，依据历史会考说明，集中3个人的智慧确定重点，解决疑难问题，交流各自的教学心得，打造高效课堂。

三、青年教师培养暨帮带工程

初三备课组共有3名成员，其中潘晓丽、 王丹丹 老师都曾多年任教初三，专业知识扎实、经验丰富，课堂管理到位。丛雪萍老师第二年任教初三，计划与 潘晓丽 老师结成师徒，丛雪萍老师大学专修的历史教育，所以专业知识体系完整，弱势在于对初三教学目标的把握以及课堂管理，所以更多的是要从课堂管理细节、教材挖掘与课标把握等方面加强指导。初三备课组将积极参与丛雪萍老师每周一节的徒弟展示课的听评课活动，及时指出存在的问题，促进初三备课组的整体提升。

四、单元检测

本学期，初三要完成世界历史上下册的讲授及复习，计划在期中、期末考试前即第10周和第16周分别进行一次单元检测。

考试结合历史学业水平测试的考试形式，采取70分制，当堂检测当堂批改，题型包括选择题、和综合解析题两种题型，主要检测学生对重点基础知识的掌握情况以及学科能力的考查，进而查漏补缺。

五、有效辅导

1.做好学生的思想工作，确定历史会考目标，做到“心中有目标，课上有行动”。

2.在充分研究课程标准、历史会考试题和教材的前提下，精讲少讲，进一步提高课堂效率。

3.认真落实“目标――评价――教学一致性”的要求，加大学生自主学习能力的培养，使学生会学、会用历史知识，提高学科综合能力。

4.做好培优补差工作，建立学生档案，促进优秀学生发挥其特长，百尺竿头更进一步;帮助学困生，提高学习兴趣和自信心，进而提高学习能力。

篇6：初一历史备课组计划

针对初一新生和历史学科的特点，在落实“三维”目标前提下，历史通史知识的掌握，历史思维能力的培养，思想品德的提高，培养学生的创新精神和实践能力，结合历史教学，进行爱国主义教育。

在课堂教学方面，注意教学相长，面向全体，因材施教，以学生为主体，发挥老师的主导作用，启发式教学，在历史课上，针对初一学生特点，用故事会、表演、小组讨论、学习竞赛、智力快车等方法，调动学生学习积极性，进行愉快教育、和谐教育，增强学生学习历史的兴趣，引导学生乐学好学。

具体措施

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。分层教学，因材施教。

⑵课堂教学讲效率。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意引发学生学历史的兴趣，调动学生的有意注意，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造活而不乱良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生分难度层次、有针对性。课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担，尽量课堂完成，即时反馈，及时辅导。

教学中抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，落实各项要求，学生定能将历史知识学好。2009-2010学年上学期

珠海市实验中学2009——2010学第一学期

初一历史备课组计划

本学期初一历史备课组工作，根据学校的统一部署，坚持贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，发展优质教育，深化教育改革，结合学科的特点和实际情况，积极开展活动。

1、更新观念，树立优质教育观

树立优质教育观，从实际出发，为学生着想，对学生负责,为学生提供优质教育。运用现代教育理论和技术手段进行教育实验，以创新思想，建立学科特色，在教学中培养学生的创新精神,实践能力,促进学生全面发展。

2、规范备课组活动

备课组活动在科组计划统领下，每次活动有一个明确的研讨主题，解决某一方面的问题，活动有准备、有设想、有主题、有记录，切实解决问题。

3、注重科研，以学习促教学

教研为教学服务，坚持以教学为中心，认认真真地进行研究学习，扎扎实实地进行教学实验，提高教学质量。

针对初一新生和历史学科的特点，在落实“三维”目标前提下，历史通史知识的掌握，历史思维能力的培养，思想品德的提高，培养学生的创新精神和实践能力，结合历史教学，进行爱国主义教育。

在课堂教学方面，注意教学相长，面向全体，因材施教，以学生为主体，发挥老师的主导作用，启发式教学，在历史课上，针对初一学生特点，开展故事会、小制作、历史情节表演、小组讨论、学习竞赛、智力快车等方法，调动学生学习积极性，进行愉快教育、和谐教育，增强学生学习历史的兴趣，引导学生乐学好学。

根据历史学科特色，成立历史兴趣小组，积极开展历史第二课堂，以拓展学生知识面、锻炼学生社会实践活动能力。准备历史故事大王比赛。

具体措施

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，分层教学，因材施教。

⑵课堂教学讲效率。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意引发学生学历史的兴趣，调动学生的有意注意，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造活而不乱良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生分难度层次、有针对性。课堂上讲练结合，布置好作业，作业少而精，减轻学生的负担，尽量课堂完成，即时反馈，及时辅导。

4、做好分工合作。

在平时的备课中，从教材分析、课件制作、习题精选、测试总结等多方面，加强相互交流，加强合作，资源共享，打整体战，共同提高。

篇7：历史备课组工作计划

本学期要完成世界历史上下两册。世界历史上册有七个单元：

教研组将继续展开对“先学后教当堂训练”课题的深层次研究。在实际教学进一步进行探讨，同时落实细节，明确各人分工，分阶段按计划实施。在过程将对阶段性研究进行总结，发现问题，及时研究并解决，适当调整研究计划。学期中或结束时，针对课题研究进行经验交流总结。为课题的结题做好充分的准备。

(二)加强学科建设，形成学科特色加强学科建设，走发展内涵的道路，始终是我们教学工作的指导思想和中心任务。本学期学科建设的具体做法和取得的.成绩如下：⑴抓常规、重落实每位教师精心研究教材，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，切实做好每一步骤的工作。我校要求每学期听课30次，间周教研一次。

⑵抓科研、重创新在小专题活动中，我校的专题是《历史课堂阅读能力的培养》，围绕小课题，我组教师查教参，上网浏览，互相讨论，力求发挥阅读在课堂中的作用，事半功倍。备课组活动时，统一进度、教学重点和难点，设置习题。充分重视集体的力量。在教研室组织的大教研活动中，我们学校成员积极参加，有网上论坛、实地听课、讨论等。通过参与，取长补短。

结合学校青年教师多媒体课件制作技术培训和青年教师业务学习两大活动，积极鼓励团员教职工加强学习，以教师聘任制为契机，进一步激活团员队伍，使团员教职工在教育战线上焕发出更加灿烂夺目的光华。

二、工作方向

本学期将根据学校工作精神，以全面贯彻方针，全面推进素质教育为指导，在上级主管部门的领导下，继续实施先学后导，自主高效课堂课改方案，以考试改革为突破口，加强常规教学的研究力度，努力提高教学质量。

三、年级及班级现状分析：

本届初三12个班级，班级学习状态、学习成绩分化严重。整体学习氛围好的班级有46、51、55，这三个班级各门学科优秀生较多，待优生相对较少，学习状态较糟的有45班、52班。这两个班整体学习氛围不太好，优生较少，中间层次、待优生人数较多。由于学习态度不端正，习惯又较差，认识又不足，故要达到100%的合格率目标有一定的难度，要在全市中考取得优异成绩，初三历史备课组担子很重，因此在教学中必须加大力度备好课，做好每一个课件，课堂及时巩固，及时消化，力求每一节课都能有实际成效。

四、措施：

1、深化对《历史课程标准》及现行教材的理解，提高教学质量。抓好课堂40分钟的效率，在教学中贯彻全面性、系统性、准确性、社会性、科学性的原则。要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点突破，切实做到落实教学三维目标。

规范常规教学的过程，如：备课、上课、课后辅导、作业批改等，提高课堂效率，提高优秀课比例。具体的措施：统一备课，包括教学目标、教学重点难点的把握、以及难点的好的教法和教学策略都要研讨到位;统一上课，包括教学进度、上课的教学语言规范、学生的学习能力的培养、教学的基本环节等都要有严格的要求;统一课后辅导、作业批改，指的是作业的布置和教辅资料上的习题要有选择的使用，只选择适合我们学生并能适合大部分学生的作业布置绝不使用题海战术，给我们的学生增加学习负担，并做到每做必批，并对个别同学进行面批帮助他们克服学习上的障碍，以对不同层次的学生教师也要采取不同的辅导策略，因材施教的为学生进行“提优补差”，让我们的学生保持学习化学的积极性。

2、抓好待优生的个别辅导工作，从端正其学习态度，积极参与课堂的读，思，练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。

本学期教研组将围绕“建国60周年”、“中秋”和“重阳节”开展主题教育。以学科渗透的方式，宏扬民族传统，开展爱国主义。

3、深入研究和领会毕业考试中各种题型的特点，加强对学生的指导和练习。深入研究学生的认知特点，实施分层教学。如学习成绩优良的学生重在抓他们的思维分析能力，学习较困难者，重点让其掌握考纲所要达到基础知识和基本能力，做到毕业考能顺利通过。使每个层次的学生在课堂上都有学习成功的体验。

认真对待每一节课，注重对二年级学生学习习惯的继续培养。关心学生的内心需求，开发学生的多元智能;注重语言积累，培养学生研究性学习的能力;增加文化积淀，提升学生的文化品位;拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。努力使组员上的每节随堂课成为“高效能”的课。继续精心准备校随堂课，力争在教学中渗透新理念。

4、加强教育科研，理论联系实际搞好历史学科研究。

5、以创新精神和实践能力的培养为核心，积极探索教学形式和途径的多样化，充分利用人文景观和历史遗迹，丰富历史课堂内容。

6、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯，投影，录音，录像，影片，模型多媒体，网络等进行辅助性教学。

7、认真，积极参加市、县教育局组织的各种教学研究活动，以充实自己的业务水平，提高自己的教学水平。

篇8：中学历史备课组计划

一、中学年级语文备课组活动中存在的问题

1.备课组活动形式简单,内容单一。备课组活动主要是为了集合各年级语文教师的智慧与教学经验,实现教学成果的交流。但是很多学校的语文备课组形式简单,仅仅是将各年级语文教师集中到一起进行语文教学的备课活动,备课活动的内容也没有涉及与教学、科研、学生的学习效果等相关的备课交流,另外,科学合理的语文备课组活动应该将学生也容纳进来,但是由于学校的语文备课组活动仅限老师参加,在活动形式上并未起到新的改善效果,无法实现教师与学生的真正交流,使教师不能更深入的了解学生对语文知识需求。

2.备课组活动缺乏完善的规章制度。一个完善科学的备课组活动制度,更有利于中学年级语文备课组活动的顺利进行。一般情况下,教师在备课组活动中不会出现违规行为,但是,只有建立科学合理的制度保障,才能更加激励教师在备课活动中认真表现,将实现自身价值的目标置于相关的制度管理之中。虽然有的学校已经制定了相关的规章制度,但是并没有在备课组活动中认真执行,甚至到最后已经流于形式。

3.合作与竞争机制有待改善。中学语文备课组成立的目的是为了实现各老师之间的教学经验交流,促进教学水平的提高。但是由于现在的教学竞争激烈,教师的职称评定也与相关教学成果直接挂钩,导致备课组的教师活动已经失去了原有的活动初衷,老师之间不是在真正的进行经验交流,而是相互防范,保留自己认为优秀的教学经验,从而使备课组活动名存实亡。并且,在语文备课活动中,一些有丰富教学经验的老教师经常把自己的教学位置视为备课组中的权威,很少听别人的建议,也不支持青年教师的创新教学方法,导致备课组活动的交流受阻,不利于教学水平的提高。

二、规范中学年级语文备课组活动的策略分析

1.优化备课组的内容与形式。传统的语文备课组活动主要是将各年级语文教师集中到一起进行备课办公活动,但是,随着新课改的实施,对语文教师的备课活动也提出了更好的要求。语文备课活动不仅仅局限于集中办公模式,应该将备课组活动的形式和内容进行优化,可以采取适当的措施丰富语文备课组的活动,比如,集中语文教师听取学校的优质课程,积极组织青年教师试听老教师的语文教学课程,深度挖掘新进教师的教学潜力,充分发挥骨干教师的带头模范作用,通过开设专题讲座、组织研讨会议、开展校外或本校培训等形式,努力丰富语文备课组的活动内容和形式,提高教师之间相互学习的积极性。

2.制定科学合理的规章制度。在语文备课组活动中,缺乏合理的规章制度将影响备课组活动的整体积极性,所以必须采取相关措施予以督促改进。比如,在备课组活动中实行签到制度,特殊情况不能参加备课组活动的必须有提前请假的证明,在进行研讨会议是不能看其他书籍以及聊天玩游戏等,另外,为了激发教师参加备课组活动的积极性,可以制定相关的激励制度,将年终考核与平时的备课组活动表现相关联,促进语文备课组教师在活动中主动发表意见,为教学水平的提高贡献自己的智慧与才华。

3.建立学习型备课组,协调组员之间的竞争合作关系。竞争不应该成为语文备课组成员的主要目的,应该通过建立学习型备课组,号召所有的教师进行教学经验的学习,不断鼓励青年教师的创新精神,并发挥老教师经验丰富的优势,形成青年教师与老教师之间的优势互补,促进语文备课组内的资源共享,最大限度的提高中学年级语文备课组的教学教研成果。

篇9：历史备课组工作计划

1、从前几年高考来看，历史的总体难度保持稳中有所降低，主要侧重对学生能力的考查，注重基础知识的运用和对材料阅读分析、问题分析、综合探究能力的考查。

2、本届高三任课老师都是既有丰富教学经验也有极强的工作激情和很高的敬业精神的老师。在高三教学过程中，我们会加强合作、研讨，提升全组的整体水平，把我们的教学推向一个新的台阶。

3、本届高三文科班共有六个班其中政史组合四个班，史地组合二个班，学生总体素质偏差，存在思想认识、学习态度等非智力因素方面的问题，也表现为基础不够扎实，知识的综合应用能力比较薄弱。因此我们教者不仅要加强基础知识的梳理、答题能力的提升，更要做好学生的思想疏导、边缘生的方法指导等工作。

4、从学校的总体规划来看，选修学科立足课堂，由于历史学科知识庞杂，头绪繁多，因此这对我们历史学科而言更加任重道远，一定要处理好知识的及时消化掌握问题。

二、工作目标：

紧紧围绕“以人为本，激发潜能”这一教育理念，全面落实新课程理念，切实转变历史教学观念，强化教学过程，优化教学设计，全面提高历史课教学质量和效益，努力开创高三年级各项工作的新局面，为实现第一高中的新辉煌而努力奋斗!

三、具体措施：

1、通过组织集体备课(定时定地点的集体备课活动)、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力提高课程改革实施水平。在组内提倡相互听课，充分发挥备课组、教师的作用，引导教师反思自己的教学实践，引导教师之间互相学习，取长补短，经验共享。

2、以备课组长牵头，认真落实集体备课。集体备课主要讨论各章节的教法、难度的控制，需要补充哪些知识和教学方法等，严格按照集体备课的“六统一”即统一目标、内容、重点、难点、进度、难度，要求每一位教师做好教学反思工作，教师之间相互交流。

3、加强高考研究、重视信息交流、不断提高高三历史教学质量。组织高三历史教师认真分析相关高考历史试卷，关注各方对试卷的评价，从中探索命题的趋势。

四、教学计划：

1、教材体系分析

(1)、高中历史新教材有三个必修部分，必修一、必修二和必修三分别反映了人类社会政治领域、经济生活领域、思想文化科技领域发展进程中的重要内容。我们在教学过程中，务必要让学生理解这三个领域之间存在着密不可分的联系，要以整体的眼光通盘掌握这三个必修部分的知识体系，

(2)、历史知识体系的构建有三个层次，第一个层次是具体的历史史实。学生应掌握具体史实的.基本要点，这是他们在历史学习过程中要完成的基本任务。第二个层次是基本的历史概念。教师要帮助学生抽象概括而形成历史概念，这是历史教学中所形成认知结构的中心环节。第三个层次就是领会基本的历史线索和规律，它包含了历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。

2、教学目标

(1)、一轮复习期间主要注重基础知识的梳理和重难点的理解突破。针对高考要求，依据考试说明结合考点，紧扣教材，对所学内容进行梳理归纳，既注意知识点的全面性，到边到角，又突出重点，迁移能力。同时，适当结合高考题型，强化训练，提高学生的解题能力。

(2)、在新课改新形势下，坚持改变教学观念，通过设问、讨论等各种形势发挥学生的主体作用，提高学生的学科思维能力。

3、基本措施

(1)、根植课本，构建知识结构。学习中知识点散乱，复习时不宜或难以掌握，因此在教学案中注重知识结构的梳理，使学生快速把握复习要点，同时注意提升能力。

(2)、在课堂教学中既要突出双基教学，也要重视学科能力的培养。运用好手边的复习资料，把基础知识梳理和重难点分析要有选择性的结合起来。

(3)、利用好每次导学案，精选好题目和符合新课改的题目，做到对教学及时反馈，强化学生的审题和答题能力。

(4)、狠抓学困生工作，对历史单科薄弱的学生进行个别指导，抓有效教学，把目标落实到个人。